A közösségi érzés, szociális kompetenciák és érzelmi intelligencia fejlesztésének módszerei JÁTÉKOK A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS SZOLGÁLATÁBAN

Átírás

1 DAHN NÓRA A közösségi érzés, szociális kompetenciák és érzelmi intelligencia fejlesztésének módszerei JÁTÉKOK A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS SZOLGÁLATÁBAN

2 Mit tanítunk meg a gyerekeknek? Ne szólj szám, nem fáj fejem! Ha hallgattál volna, bölcs maradtál volna! Ne üsd az orrodat más dolgába! Az öndicséret büdös. Járt utat a járatlanért el ne hagyj! Szép lehetsz, de okos nem! Az optimista nem más, mint egy tájékozatlan pesszimista.

3 Milyen elvárásokkal szembesülnek? Belülről motivált, együttműködésre, folytonos változásra és tanulásra kész, csapat-embereket szeretnénk optimista és sikerorientált, embereket, akik képesek és akarnak magas színvonalon teljesíteni

4 Az érzelmi intelligencia fogalma Saját magunk és mások érzelmeinek észlelésének, kifejezésének, megértésének és irányításának képessége.

5 Az érzelmi intelligencia összetevői (Goleman) Személyes (egyéni) kompetenciák Érzelmek felismerése Érzelmeink kezelése Önmotiváció Szociális kompetenciák Mások érzelmeinek felismerése Kapcsolatkezelés

6 Érzelmi kompetenciák személyes kompetenciák

7 Érzelmi kompetenciák szociális kompetenciák

8 Az érzelmi intelligencia fontossága két irányból közelíthető meg A gyerekek érzelmi képességeit azért kell fejleszteni, hogy nagyobb esélyt kapjanak az életben való boldogulásra A pedagógusokét azért, hogy hatékonyabban tudjanak segíteni a gyerekeknek, és saját életük is boldogabb legyen

9 Érzelmi intelligencia szerepe a pedagógiában A gyermek érzelmi fejlesztéséhez az elsődleges feltétel, a vele kapcsolatban lévő felnőttek érzelmi fejlettsége, érettsége. Biztonságos nevelési közeg, a képességek fejlesztéséhez Minta a helyes viselkedésre Birtokolnom kell a tudást, amit átadok.

10 Haim Ginott mondja a gyerekkel való kapcsolatról: ne tedd önmagadtól függővé őket, ne sürgesd a dolgok kijavítását, ne sértsd meg a titkaikat és magánéletüket, kerüld a kliséket és prédikációt, ne legyél formális, ne címkézd őket, ne küldj ellentmondó üzeneteket, ne vetíts előre egy negatív jövőt!

11 A gyerek érzéseinek felismerése a nevelésben Empátia az egyik legfontosabb összetevője az EQ-nak A gyerekek érzelmi állapotának helyes észleléséhez, szándékaik, viselkedésük okainak megértéséhez nélkülözhetetlen az empátiás készség. Empátia Agresszió

12 A pedagógus érzelmeinek szerepe Fontos, hogy a gyermekekkel való kapcsolatban megélt érzelmeinket azonosítani tudjuk, ismerjük keletkezésük okát és kontrolláljuk. Magabiztos és következetes nevelői viselkedéshez szükség van erősségeink és korlátaink értékeink és képességeink ismeretére. Saját szándékaim, vágyaim ismeretében dönthetek tudatosan. Őszinteség és felelősségvállalás kell a hitelesség megőrzéséhez.

13 Az empátia következményei Tolerancia - sokszínűség értékelése Együttműködő attitűd A másik szükségleteire való érzékenység Csoportok viszonyainak átlátása A másik félre hatás lehetősége Győztes Győztes konfliktusrendezésre való törekvés

14 Kapcsolatkezelés szerepe a nevelésben A gyerekek motiválása Értékrendjük formálása Konfliktusok kezelése Érzelmi intelligenciájuk fejlesztése

15 Az EQ fejlesztési modellje Ismerd meg önmagad! (Az érzelmi intelligencia ABC-je, alapérzelmek és felismerésük, gondolatok, érzelmek és cselekvés, saját gondolati, érzelmi és cselekvési mintáink felismerése) Válaszd ki új önmagad! (a következetes gondolkodás alkalmazása, állandó értékelés és újra választás, elköteleződés a belső motivációk iránt, optimizmus) Add önmagad! (empatizálj, kötelezd el magad nemes célok iránt,

16 HOGYAN FEJLESZTJÜK AZ EQ-T? Miller, Nunally, Wackman Az önismereti kerék

17 ÉRZET CSELEK- VÉS ÉRTEL- MEZÉS SZÁN- DÉK ÉRZÉS

18 Az EQ fejlesztésének egyik gyakorlati lehetősége a strukturált JÁTÉK Játékkal fejleszthetőek: Érzelmek felismerése és kifejezése Önbizalom és önértékelés fejlesztése Empátia Együttműködés Csoport iránti elköteleződés Konfliktuskezelés Tolerancia

19 Ha a csoporttagok képesek észlelni, felismerni és kialakítani az érzelmeket, akkor mélyek és támogatóak a kapcsolatok A pedagógus érzékeny a gyerekek problémáira A pedagógusok és a gyerekek kölcsönösen támogatják egymást felismerik a változással szembeni ellenállás okait készek a változásokra jól menedzselhetőek a változások fontosnak tartják a munkával való elégedettséget felelősséget éreznek munkájukért, egymásért természeti és társadalmi környezetükért

20 odafigyelnek a gyerekek fejlődésére rendszeresen értékelik a gyerekek fejlődését Építenek a gyerekek önálló felelősségére nem alakulnak ki szélsőséges érzelmi konfliktusok segítik a konfliktusok megoldását elfogadott és támogatott a saját hibákból való tanulás törekednek a kölcsönösen elfogadható célok kitűzésére fontosnak tartják a célok megértését világosan látják saját jövőjüket, és optimizmussal tekintenek a jövőbe rendszeresen értékelik a gyerekek csoportcélokhoz való viszonyát Ha a pedagógusok képesek tudatosan szabályozni az érzelmeket

21 Ellenállás csoporthelyzetben: HALLGATÁS. Csoportülések elején, újonnan induló csoportoknál észlelhető a tagok kollektív ellenállásaként. INTELLEKTUALIZÁLÁS. Hogy ne a személyes problémákról kelljen beszélni, okoskodással ütik el a témát ÁLTALÁNOSÍTÓ TÁVOLÍTÁS. Jelen időben felvetődő témákat a csoport általános síkra tereli. ÁTTOLÁS. A csoport feszültségét nem tudja, vagy nem meri közvetlen formában oldani, ezért indulatait más témába tolja át.

22 VERBÁLIS AGRESSZIÓ. A körülmények, a módszer, a vezető kollektív bírálata. FÜGGŐSÉG A CSOPORTVEZETŐKKEL SZEMBEN. A csoport mindent a vezetőktől vár, a csoportdinamika akadályozásával hárítja önmaga és kapcsolatainak fejlesztését. MENTEGETŐSDI. Konfliktusok, vezetői értelmezések esetén a csoporttagok sokszor védelmükbe veszik egymást, így az értelmezést követő belátásos folyamat válik lehetetlenné. BŰNBAKKÉPZÉS. Mindenki rászáll egy tagra, ezzel feleslegesen oldódnak azok a feszültségek, melyek a csoport fejlődését hivatottak elősegíteni.

23 ALCSOPORT ALAKÍTÁS. Ketten vagy többen különállásukat nyilvánítják különböző helyzetekben, mintegy érzelmi szövetséget alkotnak. KOMÉDIÁZÁS. Ez lehet csoportos vagy egyéni hülyéskedés, felismerhető benne az önismeret fejlesztés elkerülésének szándéka. TECHNIKAI ELLENÁLLÁS. Például késés, hiányzás.

24 A védekező mechanizmusok ismerete nagyon fontos eszköze a vezetőnek, de nem szabad meggondolás nélkül feltárni őket, mert sérülhet a személyiség!

25 ÖSZÖNÖM A FIGYELMET!