Petőfi Sándor Általános és Alapfokú Művészeti Iskola, Pedagógiai Szakszolgálat A Minőségirányítási Program előírt kötelező mellékletei Csenger 2007. március 28. Kazamér Tibor
A Minőségirányítási Program előírt kötelező mellékletei I. Pedagógus teljesítményének értékelése Tartalomjegyzék 1. Bevezetés 3. o. 2. A pedagógus munka értékelésének jogi háttere 4. o. 3. A pedagógus munka értékelésének célja 4. o. 3. 1. Az oktatás-nevelés szakmai színvonalának emelése 3. 2. A vezetés színvonalának emelésére irányuló célok: 4. A pedagógus munka értékelésének alapelvei 5. o. 5. A pedagógus munka értékelésének mutatói 5. o. 6. A pedagógus munka értékelésének feltételei 5. o. 7. A pedagógusmunka értékelési formái 5. o. 7. 1. Belső értékelés 7. 2. Külső értékelés 8. A pedagógus munka értékelési területei és arányai 6. o. 8. 1. Pedagógus tanítói/szaktanári munka értékelése 8. 2. Munkaközösség vezetői/igazgatóhelyettesi munka értékelése 9. Az értékelésben résztvevők feladatköre 7. o. 10. A pedagógus munka értékelési folyamata 7. o. 10. 1. Előkészítés 10. 2. A belső és külső mérések, óralátogatások 10. 3. Az értékelő beszélgetés lebonyolítása 11. Értékelési ciklus 8. o. 12. Értékelés kritériumrendszere és az elért eredmény 8. o. elismerése 12. 1. Óralátogatás 12. 2. Önértékelő lap kitöltése 12. 3. Értékelési beszélgetés és az Értékelési összesítő lap elkészítése 13. A vizsgálat dokumentálása és az adatok felhasználása 9. o. 13. 1. Dokumentumok 13. 2. Az elkészült dokumentumok kezelése és az adatokhoz való hozzáférés 14. A pedagógus munka értékelésének várható eredményei 9. o. 15. Buktatók a rendszer működtetésében 9. o. Mellékletek Pedagógus munka teljesítményének értékelése 1. sz. melléklet 10. o Megbízással ellátott felelős pedagógus teljesítményértékelés Munkaközösség-vezető 2. sz. melléklet 15. o. 1
A Minőségirányítási Program előírt kötelező mellékletei Igazgatóhelyettes 3. sz. melléklet 18. o. Óralátogatási lap 4.sz. melléklet 21. o Munka/elhivatottság 5.sz. melléklet 23. o. Értékelési összesítő lap 6. sz. melléklet 26. o. II. Teljes körű intézményi önértékelés 29. o. Az önértékelés kritériumai az adottságok Vezetés értékelése...... 2
A Minőségirányítási Program előírt kötelező mellékletei 1. Bevezetés Az intézményi minőségirányítási programot a Magyar Köztársaság Országgyűlése által 2006. július 24-én elfogadott 2006. évi LXXI. Törvénynek megfelelően kell kiegészíteni az intézményben vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményének értékelésével. A teljesítményértékelési rendszernek általában két célja van: fejlesztés (formatív értékelés) minősítés (szummatív értékelés). Az értékelési rendszert befolyásoló tényezők: Pedagógiai program Minőségirányítási program Az intézmény szervezeti kultúrája a meglévő hagyományokkal együtt A pedagógus életpályára ható tényezők. A teljesítményértékelési rendszer működtetéséhez szükséges szervezeti szabályzók: Törvényileg kötelezően előírt dokumentumok: Pedagógiai program Minőségirányítási program Szervezeti és Működési Szabályzat Munkaköri leírás Házirend A megalkotott értékelési rendszertől mit vár el az intézmény vezetése és nevelőtestülete? adjon segítséget az intézményben folyó oktató-nevelő munka színvonalának emeléséhez juttassa olyan információkhoz az intézmény vezetőségét, amelyek segíthetnek bizonyos vezetői döntések igazságosabb és megalapozottabb döntésében kerüljön sor a pedagógus-vezető közös megállapodása révén reális célok kitűzésére ezen értékelésen keresztül az intézményvezetői, mint szaktanárok is részt vegyenek az értékelésben. 3
A Minőségirányítási Program előírt kötelező mellékletei 2. A pedagógus munka értékelésének jogi háttere A teljesítményértékelés nemcsak lehetőség, hanem szükség is. A Magyar Köztársaság Országgyűlése 2006. július 24-én fogadta el a 2006. évi LXXI. Törvényt - a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. Törvény módosításáról, amely az intézményi minőségirányítási programra vonatkozó előírásokat tovább bővítette. Kt. 40. (11) 1. Az intézményi minőségirányítási programnak tartalmaznia kell az intézményben vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontjait és az értékelés rendjét 2. A minőségirányítási programban rögzíteni kell a teljes körű intézményi önértékelés periódusát, módszereit és a 3. Fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolatát. 4. Kapcsolódás az országos mérési rendszerhez. 3. A pedagógus munka értékelésének célja Az iskolában dolgozó pedagógusok munkájának értékelésével elérendő cél: 3. 1. Az oktatás-nevelés szakmai színvonalának emelése minden tanár képet kapjon arról, hogy szakmai munkája hogyan ítéltetik meg az elért egyéni teljesítmény és a hozzá kapcsolható szakmai fejlődés milyen irányt mutat megerősödjön a pedagógus szakmai fejlődésének támogatása motivációja lehetőség nyíljon az önértékelés képességének fejlesztésére. 3. 2. A vezetés színvonalának emelésére irányuló tevékenységek: kialakuljon egy egységes és objektív értékelési rendszer megtörténjen a szervezeti és egyéni célok harmonizálása elemzésre kerüljön egy adott időszakban végzett pedagógiai munka sor kerülhessen a tárgyi/igazgatási feltételekkel kapcsolatos problémák azonosítására és megoldására elősegítse az iskolai feladatok egyenletesebb eloszlását hozzá járuljon az információ áramlás folyamatos biztosításához új teret kapjon a probléma és a konfliktus megoldás lehetősége. 4
A Minőségirányítási Program előírt kötelező mellékletei 4. A pedagógus munka értékelésének alapelvei Az értékelés legyen: jogi alapokra épülő (Munka törvénykönyve, Közoktatási Törvény, SZMSZ, Munkaköri leírás, Házirend, Kollektív szerződés) kivitelezhető legyen idő, pénz, szakember előre rögzített formában történjen folyamatosan, meghatározott periodikussággal tárgyszerű legyen tényekre alapozott személyre szóljon figyelembe véve a pedagógus kötelezettségeit és jogait. legyen fejlesztő hatású elsődlegesen előremutató és ne elmarasztaló szándékot tükrözzön érvényesüljön a méltányosság elve - megfelelő légkörben kerüljön elvégzésre. 5. A pedagógus munka értékelésének mutatói jogszabályok betartása képzettség óralátogatások tapasztalatai a tanulók mérhető és tapasztalható fejlődése kötelező és vállat feladatok teljesítése etikai normák betartása. 6. A pedagógus munka értékelésének feltételei szükséges források - anyagi - humán (értékelők) időtényező ütemtervnek megfelelően 7. A pedagógus munka értékelési formái 7. 1. Belső értékelés óralátogatás tervezett megfigyelési szempontok alapján (a pedagógusok számára is ismert) tanulói teljesítmények vizsgálata (rendszeres tanulói értékelés, félévi és év végi minősítés) dokumentumok elemzése (tanmenet, osztálynapló, ellenőrző ) interjú kérdőíves megkérdezés spontán ellenőrzés. 5
A Minőségirányítási Program előírt kötelező mellékletei 7. 2. Külső értékelés OKÉV országos mérési rendszer Fenntartói, kistérségi helyi mérési, értékelési rendszernek megfelelően, jegyzőkönyvi dokumentációk, törzslapok, eredménystatisztikák Szakértői - rendkívüli esetben az adott feladatra felkért jegyzőkönyvezett tapasztalatok Iskolavezetés dokumentált ellenőrzési tapasztalatok. 8. A pedagógus munka értékelési területei és arányai 8. 1. Pedagógus tanítói/szaktanári munka értékelése Értékelési területei Alapfeltételek teljesítése: (Törvényi előírások, belső szabályzók betartása) Oktató-nevelő munka végzése: (Tanítási óra/tanítási órán kívüli Alapvető elvárások Követelmények Speciális elvárások Kimagasló eredmény %-os arány 6 - - 13% 9 9 5 49% feladatok iskolai/iskolán kívüli) Óralátogatás 25/2 26% Együttműködés 2 1 1 8% Intézmény képviselete 2 - - 4% Összesen 31.5 10 6 100% A pedagógus munka értékelése során elérhető maximális eredmény: 100% = max. 400 pont 140 pont (vezetői értékelés) + 140 pont (önértékelés) + 50 pont (óralátogatás értékelése) + 70 pont (egyéb területek értékelése) 8. 2. Munkaközösség vezetői/igazgatóhelyettesi munka értékelése Értékelési területei Alapfeltételek teljesítése: (Törvényi előírások, belső szabályzók betartása) Oktató-nevelő munka koordinálása: (Tanítási óra/tanítási órán kívüli feladatok Speciális elvárások Munkaközösségvezető Igazgatóhelyettes %-os arány 3 3 30% 3 3 30% iskolai/iskolán kívüli) Vezetői stratégia - együttműködés 3 3 30% Intézmény képviselete 1 1 10% Összesen: 10 10 100% 6
A Minőségirányítási Program előírt kötelező mellékletei A munkaközösség-vezető/igazgatóhelyettes munka értékelése során elérhető maximális eredmény: 100% = max. 480 pont 400 pont (pedagógus munka) + 80 pont (vezetői munka) 9. Az értékelésben résztvevők feladatköre Igazgató Értékelésben részt vesz Igazgatóhelyettes Munkaközösség-vezető Értékelésre felkért személy mentor, szakértő Feladatköre Vezetésével elkészül a vizsgálati ciklus ütemterve. A vizsgálat elvégzése. A vizsgálat egységességének biztosítása. A tantestület tájékoztatása titoktartási kötelezettség figyelembevételével. Részt vesz az ütemterv elkészítésében. Beosztottja szakmai munkáját véleményezi. Tájékoztatja az igazgatót a pedagógus tanórán/foglalkozásokon kívül nyújtott munkájáról. Az óralátogatás tapasztalatait összegzi. 10. A pedagógus munka értékelési folyamata 10. 1. Előkészítés a tanév elején elkészített ellenőrzési - értékelési terv ismertetése a tantestülettel szempontok és személyek kiválasztása az önértékelő lapok és a kitöltési útmutató kiosztása az ütemtervben rögzített időpontnak megfelelően 10. 2. A belső és külső mérések, óralátogatások Az értékelést végző személyek munkájának összehangolása az ellenőrzési - értékelési terv alapján. 10. 3. Az értékelő beszélgetés lebonyolítása a pedagógusnak lehetőséget kell kapnia a kitöltött laphoz kapcsolódóan szóbeli kiegészítésre az intézményvezető értékeli a kérdőív egyes pontjaira adott válaszok tartalmát, állításait a korábban felsorolt és más forrásokból vett adatokkal támasztja alá az intézményvezetői értékelésről jegyzőkönyv készül, amely tartalmazza: -óralátogatások eredményét (kiemelkedő és fejlesztendő területeket) - értékelt pedagógussal kapcsolatos vezetői megállapításokat - megfogalmazott célokat a következő értékelési ciklusig 7
A Minőségirányítási Program előírt kötelező mellékletei - a fejlesztendő területek esetén készüljön fejlesztési-cselekvési terv - terület, időpont, szükség esetén mentor megjelölésével amely lehetőséget nyújt az utókövetéshez az önértékelő lap és a jegyzőkönyv a kolléga személyi anyagában kerül. 11. Értékelési ciklus A vizsgálat folyamatosan zajlik, tanár esetében egy kétéves ciklus után zárul. A vizsgálatban résztvevőkre az alábbiak érvényesek: Vizsgált pedagógus Vizsgált terület Vizsgálatot végzi tanító tanított tantárgyakból választottak igazgató igazgatóhelyettes munkaközösség-vezető szaktanár szaktárgyak igazgató igazgatóhelyettes munkaközösség-vezető munkaközösség-vezető középvezetői feladatok igazgató + szaktanári feladatok igazgatóhelyettes igazgatóhelyettes igazgatóhelyettesi + igazgató egyéb vállat feladatot teljesítő (mentor, szakvezető ) szaktanári feladatok vállalt feladatok munkaközösség-vezető igazgató igazgatóhelyettes 12. Értékelés kritériumrendszere és az elért eredmény elismerése Az értékelés során elért %-os eredmény minősítése az alábbi módon történik: -kiválóan megfelelt: 80-100% -megfelelt: 51-79% -nem felet meg: 0-50% A jutalmazás mértéke a mindenkor rendelkezésre álló pénzösszeg arányos elosztásával történik az elért % figyelembe vételével - a. kiválóan megfelelt és a megfelelt eredményt tanúsító kollégák között. Jutalmazás ideje: tanév végén 8
A Minőségirányítási Program előírt kötelező mellékletei 13. A vizsgálat dokumentálása és az adatok felhasználása 13. 1. Dokumentumok ütemterv értékelő lap (pedagógus, igazgató) óralátogatási lap fejlesztési-cselekvési terv közösen elkészített utókövetés - a megvalósulás mérőpontjainak rögzítése - a megvalósulás értékelése megerősítés vagy korrigálás - a várható hosszú távú eredmények felvázolása 13. 2. Az elkészült dokumentumok kezelése és az adatokhoz való hozzáférés Az adatok bizalmasak és biztonságos kezelése a vizsgálat egyik kulcsfontosságú pontja! Az értékelési összesítő lap a dolgozó személyanyagához csatolva kerüljön megőrzésre: melynek módja - meg kell felelnie az iratkezelés szabályainak mindaddig nem selejtezhető, míg a pedagógus az intézmény alkalmazottja ha a tanár munkaviszonya megszűnik a lapot a tanár kérésére át kell adni, amennyiben nem kéri, meg kell semmisíteni az összesítő lap más munkáltatónak nem adható át! A teljesítmény értékelés tapasztalatai, eredményei nem tehetők közzé, hiszen, az személyiségjogokat sértene! 14. A pedagógus munka értékelésének várható eredményei javul a belső kommunikáció tovább fejlődik a feladat felelősség tudat kialakul a teljes körű önértékelés segít továbblépni az önfejlesztésben tartós sikereket eredményezhet önbizalmat ad pozitív érzelem megnyilvánuláshoz vezethet...jó érzés, hogy bíznak bennem!... felfigyeltek a munkámra! sok segítséget kapok!... jó szívvel gondolok a munkahelyemre! 15. Buktatók a rendszer működtetésében az értékelést formálisan kezeljük = adminisztráció teljesítése hiányos módszertani ismeretek hiányzik a tervezés hiányzik a korrekció és a visszacsatolás. 9
A Minőségirányítási Program előírt kötelező mellékletei 1. sz. melléklet Pedagógus munka teljesítményének értékelése Intézmény megnevezése: Pedagógus neve: Értékelés időpontja: Gyakorlati évek száma: Intézményvezető neve: Értékelésben résztvevő személyek: munkaköre: 10
Pedagógus Alapvető elvárások Értékelési terület Kritérium Értékelési skála 1. Kitölti a törvényes munkaidőt. Közoktatási Törvény Munkaszerződés Tantárgyfelosztás Pontos munkakezdés és befejezés (tanítási óra, értekezlet, egyéb feladatok) 2. Az SZMSZ, Házirend szabályait betartja. Nincs munkafegyelmi vétsége. 3. Nem vét a titoktartási kötelezettség ellen. Az intézményre, a kollégákra, a tanulókra vonatkozó 4. Ismeri, és pedagógus munkájához alkalmazza is az intézmény alapdokumentumaiban megfogalmazottakat a célkitűzésekkel azonosul. 5. Határidőre teljesíti az adminisztrációs kötelezettségeket. 6. A helyi tantervnek és az éves iskolai munkatervnek megfelelően végzi munkáját. 7. A munkájához szükséges szakmai felkészültséggel rendelkezik. információkat megtartja arról csak megfelelő módon és helyen ad tájékoztatást (Kt., SZMSZ, Házirendben rögzített módon). Pedagógiai Program Helyi Tanterv IMIP SZMSZ Házirend Tanmenet elkészítése Napló beírása (óra beírása, érdemjegyek rögzítése a naplóban és az ellenőrzőben) Helyettesítések beírása, stb. Tantárgyi munkaterv Iskolai éves munkaterv Pedagógiai ismeretek Megfelelő szaktárgyi ismeret Skála értelmezése: 4: teljes mértékben megfelelt, 3: többnyire megfelelt, 2: kismértékben jellemző, 1: nem felet meg 01
Pedagógus Alapvető elvárások Értékelési terület Kritérium Értékelési skála 8. Eleget tesz az oktató-nevelő munkához Közoktatási Törvény kapcsolódóan a törvényben előírt pedagógus Intézményi beiskolázási terv továbbképzésnek. 9. Az oktatás-nevelés során figyelembe veszi a Pedagógiai és pszichológiai tanulók életkori sajátosságait. ismeretek 10. A tanítási órákra/foglalkozásokra rendszeresen és Helyi tanterv tervszerűen felkészül. 11. A tanítási órákon/foglalkozásokon fejleszti a kulcskompetenciákat. 12. A tanítási órákon/foglalkozásokon változatos módszereket és szemléltető eszközöket használ. 13. A tanítási órákon/foglalkozásokon a tananyag elsajátíttatásakor a fokozatosság elvét követi. 14. A mérési eredmények és az általa adott értékelés (osztályzat/szöveges) összhangban van. Tanmenet Szövegértés-szövegalkotás Matematika Kommunikáció Életvezetési kompetencia Informatika, stb. Adott csoportra megtervezett frontális, csoportos és egyéni foglalkozások alkalmazása tehetséggondozás, felzárkóztatás Applikáció, audiovizuális eszközök, stb. használata A tanmenetét a helyi tanterv alapján készíti el. Figyelembe veszi a tantárgyi integrációt. OKÉV mérés. Fenntartó által történő mérés. Intézményi mérés. Skála értelmezése: 4: teljes mértékben megfelelt, 3: többnyire megfelelt, 2: kismértékben jellemző, 1: nem felet meg 11
Pedagógus Alapvető elvárások Speciális követelmények Értékelési terület Kritérium Értékelési skála 15. A munkaközösség szakmai munkájában aktívan és folyamatosan részt vesz. Jelen van a munkaközösségi megbeszéléseken Aktív szakmai munkájával hozzájárul a munkaközösségének és a szaktárgyának sikeres eredményéhez 16. Kollégáival a zavartalan oktató-nevelő munka elősegítése érdekében folyamatosan információt cserél. 17. Intézménye érdekeit minden lehetséges fórumon képviseli. Hozzájárul az intézményen belüli zavartalan információáramláshoz. Szülői értekezlet Nyílt nap Bemutató óra 18. Kapcsolattartása a szülőkkel megfelelő. A korrektség és bizalom elvén működő kapcsolat. 19. A nevelési és/vagy tanulási problémákkal rendelkező tanulók esetén folyamatos kapcsolatot tart kollégáival, az osztályfőnökkel. 20. Az önképzésben és a továbbképzéseken szerzett új ismereteit szaktárgyi és módszertani területen készséggel továbbadja kollégáinak. 21. Törekszik a különböző módszertani lehetőségeket beépítésére óravezetésében. Egyedileg készít szemléltető eszközöket. A fejlesztés területén a gyerek érdeke kerül előtérbe. Írásos/szóbeli beszámolók. Bemutató órák tartása. Módszertani sokszínűség és eszközhasználat. Skála értelmezése: 4: teljes mértékben megfelelt, 3: többnyire megfelelt, 2: kismértékben jellemző, 1: nem felet meg 21
Pedagógus Speciális követelmények Kimagasló teljesítmények Értékelési terület Kritérium Értékelési skála 22. A tanítási órákon/foglalkozásokon kiemelten Tanmenetben megjelöli a kezeli a felzárkóztatás/tehetséggondozás fejlesztés területét fontosságát. csoportokra/tanulókra bontva. 23. Aktívan részt vesz a tanórán kívüli programok Iskolai/iskolán kívüli szervezésében. programok sikeres szervezése. 24. A Pedagógiai Program/Minőségirányítási Aktív, alkotó részvétel. Program módosításában részt vesz. 25. Tehetséges tanulók versenyre való felkészítése. Sikeres helyi és területi versenyeredmények. 26. Példát mutat kollégái számára az intézmény Faliújság, folyosó dekorálása, otthonosabbá tételében. stb. 27. Tehetséges tanulók versenyre való felkészítése Megyei, országos versenyeken 28. A Pedagógiai Program/Minőségirányítási Program módosításakor team munka vezetését vállalja. 29. Mentorként vállalja az újonnan érkező kollégák szakmai munkájának segítését. 30. Az oktató-nevelő munka területén speciális felkérést kap külső intézménytől. kimagasló eredmény elérése. Team vezetőként törekszik a minőségi munka végzésére. Szakmai felelősségvállalás. Pedagógiai Szolgáltatótól tantárgygondozó, tankönyvkiadótól, főiskolától, más intézménytől Skála értelmezése: 4: teljes mértékben megfelelt, 3: többnyire megfelelt, 2: kismértékben jellemző, 1: nem felet meg Elért összes pontszám: 31
2. sz. melléklet Munkaközösség-vezetői munka teljesítményértékelése Intézmény megnevezése: Munkaközösség-vezető neve: Értékelés időpontja: Gyakorlati évek száma: Intézményvezető neve: Értékelésben résztvevő személyek: munkaköre: 01
Munkaközösség-vezető Értékelési terület Kritérium Értékelési skála 1. A munkaközösségi munkaterv elkészítését irányítja és az abban megfogalmazottakat a Figyelembe veszi: -PP+Ht-ben rögzített célkitűzéseket. Jó időgazdálkodásra törekszik. tagokkal együtt megfelelő szakmai színvonalon, megfogalmazottakat és határidőre megvalósítja. -az éves munkatervben 2. A közös célok elérése érdekében a munkaközösségi értekezletek a munkatervnek megfelelő időpontban és tartalommal megtartja. A tagok minden szempontból szakmailag felkészülten vegyenek részt a munkában. Elvárások 3. A tagozatához/szakterületéhez tartozó egységes követelményrendszer betartását az ellenőrzési terv szerint kontrolálja. 4. A meghirdetett szaktárgyi versenyeket figyelemmel kíséri, és a munkaközösség tagjaival egyezteti a részvételt, a felkészülés menetét a sikeres szereplés érdekében. 5. Aktívan részt vesz a munkaközösség szakterületéhez kapcsolódó tankönyv és taneszköz kiválasztásában. A tanári tevékenységek folyamatos nyomon követése: -óralátogatások -szakmai beszélgetések -tanulói teljesítmények osztályzatok, mérések nyomon követése, stb. Folyamatos szakmai kommunikáció megléte. Figyelembe veszi: - a tankönyvrendelés szabályait törvényit és az intézményit. Skála értelmezése: 4: teljes mértékben megfelelt, 3: többnyire megfelelt, 2: kismértékben jellemző, 1: nem felet meg 0
Munkaközösség-vezető Értékelési terület Kritérium Értékelési skála 6. Képes a problémák kezelésére, megoldására és Jó csapatépítő, együttműködő. jó döntések meghozatalára. Szakmai és emberi tulajdonságai példaképként szerepel. Elvárások 7. Feltárja a beosztottjai erősségeit és fejlesztendő területeit. Kiváló szakmai tudás. Jó emberismeret. Buzdít, sikerhez juttat, elismeri az egyén teljesítményét. 8. Megosztja az információt/hatalmat. Elkötelezettség a közös cél érdekében. 9. Az intézmény érdekeit helyezi előtérbe Intézmény érdekeinek széles körben történő képviselete. 10. Folyamatos önfejlesztésének igényével motiválja Világos jövőképpel rendelkezik. kollégáit is szakmai továbbképzéseken való részvételre. Skála értelmezése: 4: teljes mértékben megfelelt, 3: többnyire megfelelt, 2: kismértékben jellemző, 1: nem felet meg Elért összes pontszám: 1
3. sz. melléklet Igazgatóhelyettesi munka teljesítményének értékelése Intézmény megnevezése: Igazgatóhelyettes neve: Értékelés időpontja: Gyakorlati évek száma: Intézményvezető neve: Értékelésben résztvevő személyek: munkaköre: 0
Igazgatóhelyettes Értékelési terület Kritérium Értékelési skála 1. Munkáját a törvényi előírásoknak, az intézmény belső szabályzóinak és alapdokumentumainak Jogszabályi ismeretek és azok alkalmazása, valamint a megfelelően végzi. változások folyamatos nyomon követése. Elvárások 2. Az igazgató távollétében is képes önálló, megalapozott és felelősségteljes döntés meghozatalára. 3. Aktívan részt vesz az intézmény gazdálkodásának tervezésében, forrásbővítő lehetőségek kihasználásában... Önálló munkavégzésre képes. Megbízható. Szakmailag képzett és elismert. Élvezi az alkalmazotti kör bizalmát. Ismeri az intézmény költségvetését. Sikeres pályázatokat ír. Kollégáit motiválja az ésszerű takarékosságra. 4. Jó szervező. Az adott feladathoz választ kollégát. Jól gazdálkodik az idővel. Figyelembe veszi az egyenlő terhelés elvét 5. Adminisztrációs feladatait nagy pontossággal, határidőre elvégzi. Megfelelő információval rendelkezik. Jó időbeosztással dolgozik. Skála értelmezése: 4: teljes mértékben megfelelt, 3: többnyire megfelelt, 2: kismértékben jellemző, 1: nem felet meg 2
Igazgatóhelyettes Értékelési terület Kritérium Értékelési skála 6. Ellenőrzési feladatait önállóan tervszerűen végzi. PP+Ht.+IMIP-ben+éves munkatervben megfogalmazottaknak megfelelően ellenőriz. Elvárások 7. Nyomon követi kollégái szakmai fejlődését. Óralátogatások/tanórán kívüli programok tapasztalatai. Partnerek véleményeinek összegzése. Továbbképzéseken való részvételre motivál. 8. Értékelések során törekszik az objektivitásra és a kollégák munkájának elemzése során elsődlegesen fejlesztő céllal jár el. 9. Koordinálja a külső/belső méréseket, az eredmények feldolgozását és az ebből következő fejlesztések elvégzését. Tényekre alapozza döntéseit. Összehangolja az intézmény és a pedagógus érdekeit. Motivál támogató szándékot tanúsít és gyakorol. Rendelkezik mérési ismeretekkel. Ellenőrzi a tanulók fejlesztésének menetét. 10. Az iskola image-ének megfelelő képviselete. Tanulók továbbtanulásának nyomon követése. Külső partnerekkel való kapcsolattartás. Skála értelmezése: 4: teljes mértékben megfelelt, 3: többnyire megfelelt, 2: kismértékben jellemző, 1: nem felet meg Elért összes pontszám: 1
4. sz. melléklet Pedagógus munka teljesítményének értékelése ÓRALÁTOGATÁSI LAP Intézmény megnevezése: Pedagógus neve: Értékelés időpontja: Gyakorlati évek száma: Intézményvezető neve: Értékelésben résztvevő személyek: munkaköre: 0
Értékelési skála: 4: teljes mértékben megfelelt 3: többnyire megfelelt 2: kismértékben jellemző 1: nem felet meg Személyes tulajdonságok Értékelési skála 1. a tanításhoz, a tantárgyhoz, a tananyaghoz való hozzáállás 1 2 3 4 2. fellépés, megjelenés, hangnem, stílus, kapcsolat a tanulókkal 1 2 3 4 3. a figyelem és a fegyelem fenntartásának képessége 1 2 3 4 4. a tanári figyelem terjedelme 1 2 3 4 5. a tanulói teljesítmények objektív értékelésének képessége 1 2 3 4 6. a saját teljesítmény objektív értékelésének képessége 1 2 3 4 Az óratervezés minősége 8. célok egyértelműsége, megválasztásuk indokoltsága 1 2 3 4 9. megfelelő számú és jellegű feladat kitűzése 1 2 3 4 10. a feladatok kidolgozottsága, előkészítettsége 1 2 3 4 11. feladattípusok és munkaformák változatossága, egyensúlya 1 2 3 4 12. időbeosztás 1 2 3 4 13. a tanítási anyagok/eszközök változatossága, előkészítettsége 1 2 3 4 A tanítás minősége 14. óravezetés, a munka szervezése, átmenetek a fázisok között 1 2 3 4 15. gazdálkodás az idővel, az óra dinamikája 1 2 3 4 16. az egyes óraelemek/feladatok lebonyolítása 1 2 3 4 17. a tanítási anyagok/oktatási eszközök használata 1 2 3 4 18. az utasítások világossága 1 2 3 4 19. magyarázatok érthetősége, színessége 1 2 3 4 20. kérdezési technikák/kommunikáció a tanulókkal 1 2 3 4 21. a tanulók bevonása a munkába 1 2 3 4 22. a tanulók hibáinak kezelése 1 2 3 4 23. a kitűzött célok megvalósítása 1 2 3 4 24. a tanulók munkájának értékelése 1 2 3 4 25. a váratlan helyzetek kezelése 1 2 3 4 26. az óra hangulata, munkalégkör 1 2 3 4 Speciális tantárgyi szempontok 27. 1 2 3 4 28. 1 2 3 4 29. 1 2 3 4 Elért összes pontszám Megjegyzés: 1
5. sz. melléklet Pedagóguspálya munka/elhivatottság? Intézmény megnevezése: Pedagógus neve: Értékelést végző személy: Értékelés időpontja: Szakmai évek száma: munkaköre: 11
1 Képzések Mennyire lenne fontos Önnek, hogy a következő időszakban, mint pedagógus ismereteit az alábbi területeken bővítse? Állítsa az Ön számára fontossági sorrendbe a képzési területeket 1-13-ig. Pedagógiaelmélet Oktatástörténet Oktatáspolitika Pszichológia, szociálpszichológia ismeretek Személyiségfejlesztő tréning Szaktárgyi ismeretek Mérés-értékelés Informatika Nyelvi ismeretek Kommunikációelmélet és gyakorlat Vezetői ismeretek Jogi ismeretek Egészségügy, mentálhigiéniaképzés 2. Ahogyan én látom a pedagógusi munkámat! Erősségeim Fejlesztendő területeim 1. 2. Legfontosabb célkitűzésem 3. 4. 5. 12
3. Mit gondol, hogy a következő öt évben melyik állítás lesz igaz Önre? A következő kérdések nem tartoznak szorosan a vezetői munka értékeléséhez, így nem kötelező a válaszadás! Pedagógusként/középvezetőként igen nem vezető szeretnék maradni a saját iskolámban. vezető szeretnék lenni a saját iskolámban tanár szeretnék lenni a saját iskolámban oktatási területen, de máshol szeretnék dolgozni. nem oktatással kívánok foglalkozni. nyugdíjas leszek. 13
6. sz. melléklet Pedagógus munka teljesítményének értékelése ÉRTÉKELÉSI ÖSSZESÍTŐ LAP Intézmény megnevezése: Pedagógus neve: Értékelés időpontja: Gyakorlati évek száma: Intézményvezető neve: 14
1. Az óralátogatások eredménye Kiemelkedően jó területek Figyelmet igénylő területek 2. Az egyéb területek értékelése Szakterület Diákönkormányzat Kiemelkedően jó területek Figyelmet igénylő területek 1-10 Pontszám Ifjúságvédelem 1-10 Sport tevékenység 1-10 Kulturális tevékenység 1-10 Versenyeredmények 1-10 Szakmai rendezvényszervezés iskolai,városi Táboroztatás, kirándulás 1-10 1-10 15
3. Megfogalmazott célok a következő értékelési ciklusra 1. 2. 3. 4. 5. Pedagógus Alapvető elvárások (1-19.) pont Speciális elvárások (20-29.) Kimagasló elvárások (30-35.) Óralátogatás (1-25.) Egyéb tevékenység pont pont pont pont Munkaközösségvezető Elvárások (1-10.).pont Igazgatóhelyettes Elvárások (1-10.).pont Összesen: pont 4. Megjegyzések: Dátum: értékelt tanár igazgató 16
II. Teljes körű intézményi önértékelés A folyamat tartalma Az intézmény meghatározott időközönként teljes körű intézményi önértékelést végez, melyet kiterjeszt a helyzetfelmérésen kívül a folyamatok szabályozottságának, a szervezeti kultúra szintjének és a folyamatos fejlesztés alkalmazásának szintjére is. Az intézményértékelés alapelvei Az intézményi önértékelés a belső fejlesztés támogatása érdekében történik. Az intézményértékelés komplex, a tanulói teljesítmény értékelésén túl az eredmények létrejöttében szerepet játszó folyamatokat is vizsgálja. A működés, folyamatok vizsgálatánál az értékelés alapvető szempontja, hogy a vizsgált terület mennyiben járul hozzá az eredményességhez. Az intézményi működés ellenőrzése során tett megállapítások az értékelés bemeneti információi. Az értékelés során biztosítani kell, hogy az érintettek hozzájussanak az értékelés eredményeihez, az őket illető információkhoz. Az intézményértékelés céljai A közoktatás rendszerében közreműködők (intézmény, fenntartó) közös érdeke, hogy az intézmények teljesítményéről, minőségéről megbízható, objektív képpel rendelkezzenek. Az intézmények eredményességét folyamataik, működésük javításával, fejlesztésével lehet növelni, ezért az intézményértékelés nem kizárólag a nevelési, tanulási eredményekre, hanem az eredményességet befolyásoló tényezők, folyamatok, résztvevők vizsgálatára, értékelésére is irányul. Az intézményértékelés a feltételek, a folyamatok, és a kimenetek egymásra gyakorolt hatásának, összevetésével állapítja meg az intézmény eredményességét.(ezek alapján lehet kijelölni az intézményértékelés területeit) Az intézményértékelés az intézmény eredményeinek összevetése az elvárásokkal azért, hogy hozzájáruljon a pedagógiai munka fejlesztéséhez. 17
Az erősségek és a fejlesztendő területek tényszerű megállapítása, a szükséges beavatkozások, fejlesztések kijelölése Az intézményértékelés funkciója Az intézmény pedagógiai céljainak a tanulói eredményekkel való összevetése. Az iskolahasználók elégedettségének vizsgálata. Az intézmény pedagógiai és működési tevékenységének, folyamatainak elemzése. (helyzetértékelés, problémafeltárás) Az önértékelés segítségével döntéshozatal a fejlesztésről.(az intézményi önértékelés az első lépés az intézményi minőségfejlesztés folyamatában) Az önértékelés gyakorisága: 3-5 évenként az intézményi vezetői megbízás lejártának megfelelően. Az éves munkaterv rögzíti az önértékelés konkrét időpontját. Az értékelés módszerei Folyamatos adatgyűjtés a meghatározott területeken, évenkénti összegzéssel, évenkénti elemzés, trendvizsgálat. Az értékelési ciklus végén az adatok összegyűjtése, elemzése, összegzése, trendvizsgálat. Kvantitatív megközelítés-mennyiségi mutatók, statisztikai módszerek alkalmazása Kvalitatív megközelítés -feljegyzések, interjúk, megfigyelések, beszélgetések az információk forrásai Az értékelés eszközei - Interjú - Fókuszcsoportos megbeszélés - Megfigyelés - Kérdőívek - Tesztek - Eseménynaplók - Dokumentum elemzés, nyilvántartások elemzése 18
Az értékelés lépései 1. A csoportok megalakítása 2. A munkacsoportok felkészítése, képzése a feladatra 3. A témakörök feldolgozásához segédanyag biztosítása 4. A TEAM-ek elkészítik saját feladatterveiket 5. Adatgyűjtés és feldolgozás folyamata, csoportvélemények kialakítása 6. A csoportok prezentációja a nevelőtestület előtt 7. A nevelőtestületi kiegészítések legitimálás Értékelési modell (EFQM) Az Európa szerte elfogadott Európai Alapítvány a Minőségirányításért (EFQM) által kidolgozott Kiválóság Modell, illetve ennek alapján létrehozott magyar Nemzeti Minőségi Díj (NMD) kritérium rendszerén alapszik. Vezetés Munkatársak irányítása Stratégiai tervezés Erőforrások Folyamatok Munkatársi elégedettség Partneri elégedettség Társdalmi kihatás Innováció, eredmények Adottságok Eredmények A modell területei Az intézmény jellemző tulajdonságai, adottságai. 1. A vezetés szerepe a szervezeti kultúra fejlesztésében. 2. Az intézmény stratégiájának meghatározása és az operatív tervezés 3. A meglévő folyamatok szabályozottsága 4. A szabályozási rendszer teljes körűsége 5. Az erőforrások figyelembe vételének módja 19
6. A partneri igények figyelembe vételének módja 7. Az intézmény menedzselése Az intézmény által elért eredmények 8. A munkatársak bevonásának mértéke 9. A folyamatos fejlesztés eredményei 10. A partnerek elégedettsége 11. A szabályozási rendszer bevezetettsége, az alkalmazás hatékonysága 12. A szervezeti kultúra fejlesztésének eredményei 13. A kitűzött célok elérése, megvalósítása 14. Az erőforrások felhasználásának hatékonysága 15. Az intézmény menedzselése Az önértékelés területei és azok felosztása a csoportok között, valamint a témakörök feldolgozásának módszerei AZ ÖNÉRTÉKELÉS TERÜLETEI Csoport Adottságok Eredmények Módszer 1. 2. 3. 4. A vezetés szerepe a szervezeti kultúra fejlesztésében Az intézmény menedzselése Az intézmény stratégiájának meghatározása és megvalósítása A meglévő folyamatok szabályozottsága A szabályozási rendszer teljes körűsége Az erőforrások figyelembevételének módja A szervezeti kultúra fejlesztésének eredményei A munkatársak bevonásának mértéke Az intézmény menedzselése A kitűzött célok elérése, megvalósítása A folyamatos fejlesztés eredményei A szabályozási rendszer bevezetettsége, az alkalmazás hatékonysága Az erőforrások felhasználásának hatékonysága dokumentumelemzés kérdőív /adatgyűjtő lap csoportos interjú statisztikai kimutatások dokumentumelemzés csoportos interjú statisztikai kimutatások dokumentumelemzés kérdőív/adatgyűjtő lap csoportos interjú statisztikai kimutatások dokumentumelemzés statisztikai kimutatások 5. A partneri igények figyelembevételének módja A partnerek elégedettsége dokumentumelemzés kérdőív/adatgyűjtő lap csoportos interjú statisztikai kimutatások 110
Intézményi önértékelés elvégzésének eljárásrendje Az önértékelés folyamata Módszer, eszköz Felelős Határidő Produktum Előkészítés és tervezés 09. 15. Az önértékelés célja Az önértékelés területeinek áttekintése A pedagógiai program alapján az önértékelésbe bevont területek azonosítása A nevelőtestület felkészítése A vizsgálandó területek listája, strukturált rendszere Összehasonlító elemzés Belső továbbképzés Tantestületi értekezlet Eszközök, felelősök, határidők Önértékelési rend szerint meghatározása Az előzetes adatok számbavétele 10. 15. Önértékelési terület listája Összehasonlító mátrix Értekezlet terve, résztvevőkből alakított team Értékelési rend Az adott területre vonatkozó Dokumentum-elemzés Az intézmény korábbi korábbi adatok, információk Fókuszcsoportos interjú információi, adatgyűjtés áttekintése Kérdőíves adatgyűjtés eredményei Az önértékelési terv elkészítése 01. 15. Felkészülés az önértékelésre Képzés, konzultáció Képzési terv Önértékelési eszközök kiválasztása, készítése Önértékelési eszközök kidolgozása Eszközcsomag Indikátor lista Az önértékelés lebonyolítása Önértékelési terv szerint Önértékelés dokumentumai A kapott eredmények feldolgozása, értékelése Szempontrendszer Adatok Beszámolók 10
Az önértékelés folyamata Módszer, eszköz Felelős Határidő Produktum Elemzés 03. 15. Elemzés, következtetések az Elemzési szempontrendszer adott területekre vonatkozóan Fejlesztő folyamatok (erősségek, fejlesztendő területek) Az önértékelés eredményeinek Összehasonlító elemzés összevetése a korábbiakkal Trendvizsgálat Visszacsatolás 04. 15. Fejlesztési területek kijelölése, új önértékelési terv készítése Csoportmunkai elemzés Fejlesztési célok Az eredmények egyéb Munkatervi kiegészítés felhasználása (pl. éves munkatervbe való beépítése) Az érdekeltek informálása Értekezlet Írásos tájékoztatás 06. 25. Területenkénti elemzés Lista Összehasonlító táblázatok Adatbázis Új önértékelési terv Jegyzőkönyvek Adatbázisba történő beillesztés 11
Az önértékelés megállapításainak összegzése A D O T T S Á G A I N K Területek Erősségek Fejlesztendő területek 1. A vezetés szerepe a szervezeti kultúra fejlesztésében 2. Az intézmény stratégiájának meghatározás és megvalósítása 3. A meglévő folyamatok szabályozottsága 4. A szabályozási rendszer teljes körűsége 5.. Az erőforrások figyelembevételének módja 6. A partneri igények figyelembevételének módja 7. Kulcsfontosságú folyamatok és kulcsfontosságú eredmények (értékelésnél az eredményeket mellékletek tartalmazzák) 2
EREDMÉNYEINK Területek Erősségeink Fejlesztendő területek 8. A munkatársak bevonásának mértéke 9. A folyamatos fejlesztés eredményei 10. A partnerek elégedettsége 11. A szabályozási rendszer bevezetettsége, az alkalmazás hatékonysága 12. A szervezeti kultúra fejlesztésének eredményei 13. A kitűzött célok elérése, megvalósítása 14. Az erőforrások felhasználásának hatékonysága
AZ ÖNÉRTÉKELÉS KRITÉRIUMAI AZ ADOTTSÁGOK 1. VEZETÉS ÉRTÉKELÉSE Kérdőív : 1.sz. melléklet Az intézmény vezetőjének és más vezetőinek tevékenysége és magatartása ösztönzi-e, támogatja-e, előmozdítja-e a minőségügyi kultúrát? A vezetés értékelés 1-4 vez. alk. 1. elkötelezettek a pedagógiai programban megfogalmazott küldetés és értékrend érvényre juttatása iránt és példát mutatnak ezek betartására. 2. mindent elkövetnek annak érdekében, hogy hatékony kapcsolatot alakítsanak ki az intézmény külső partnereivel (szülőkkel, fenntartókkal, más iskolákkal). 3. elősegítik az intézmény kedvező megítélését publikációkkal, rendezvényeken tartott előadásokkal, civil szervezetekben végzett munkálkodással. 4. élére állnak az új kezdeményezéseknek a fejlesztésekben, jobbításokban. 5. támaszkodnak a belső partnerek (tanárok, munkatársak) ötleteire, javaslataira és meghallgatják panaszaikat, kritikájukat és lehetőség szerint figyelembe veszik ezeket. 6. lehetőségük szerint mindent megtesznek a szükséges erőforrások megteremtésére a kitűzött feladatok teljesítéséhez. 7. észlelik, elismerik beosztottjaik erőfeszítéseit, törekvéseit a mindennapi munka során. 8. figyelemmel kísérik az oktatási, nevelési folyamatokban az egyének, a csoportok munkáját, fejlődését, és ahol lehetséges, kialakítottak objektív mérőrendszert ezek megítélésére. 9. egyértelműen meghatározzák a szervezeten belül a feladatokat és hatásköröket. 10. szinten tartják saját felkészültségüket továbbképzésekkel, önképzéssel. Átlag:
2. STRATÉGIA ÉS OPERATÍV TERVEZÉS Kérdőív: 2.sz. melléklet A szervezet hogyan fogalmazza meg küldetését, értékrendjét és stratégiáját, és miként alkalmazza a szervezeten belül, valamint hogyan alakítja az ebben foglaltakat intézkedésekké? Az intézményünkben.. értékelés 1-4 vez. alk. 1 a küldetés, a pedagógiai hitvallás, az értékrend egyértelműen meg van határozva a pedagógiai programban. 2 a stratégiai célokat megfogalmazták, és meghatározták az ezek megvalósításához szükséges legfontosabb feladatokat. 3 rendszeresen aktualizálják, fejlesztik a pedagógiai programot, stratégiájukat, egyeztetnek a munkatársakkal 4 a stratégiai célkitűzések megvalósításához szükséges aktuális feladatok megvalósítására munkaterveket dolgoznak ki, amelyek egyértelművé teszik az elvárásokat és a felelősöket. 5 hatékony tevékenységet fejtenek ki annak érdekében, hogy a pedagógiai programot, munkaterveket mindenki megismerje és elfogadja 6 figyelemmel kísérik a megfogalmazott értékrend és célok érvényre jutását. 7 ellenőrzik a kitűzött feladatok, munkatervek teljesülését, a megvalósítás eredményeit, és szükség szerint módosítást hajtanak végre. 8 a pedagógiai program aktualizálásánál, a munkatervek összeállításánál figyelembe veszik az összes lényeges adatot és igényt, amely a rendeletekből, és a partnerek igényeiből következik. Átlag:
3. A DOLGOZÓK IRÁNYÍTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE Kérdőív:3.sz. melléklet A szervezet hogyan hasznosítja a dolgozók képességeit? Az intézményünkben.. értékelés 1-4 1 egyeztetik a tanárokkal és más munkatársakkal a velük szemben támasztott elvárásokat és a teljesítményük mérésére (értékelésére) szolgáló kritériumokat. vez. alk. 2 rendszeresen tartanak csoportos kétirányú kommunikáción alapuló megbeszéléseket, ahol informálják a munkatársakat, valamint megválaszolják kérdéseiket, és megismerik véleményüket, javaslataikat. 3 minden tanár számára készítenek képzési (esetleg karrier-) terveket, összhangban az intézmény jövőképével és fejlesztési tervével. 4 tanévenként minden egyes tanárnak és más munkatársnak személyes beszélgetés keretében értékelik a teljesítményét, meghallgatják ezzel kapcsolatos véleményét, és meghatározzák, miben kell fejlődnie, valamint azt is, hogy juttatásaiban milyen változásra számíthat. 5 a tanárokat és más munkatársakat felhatalmazzák arra, hogy saját hatáskörben hozzanak döntéseket olyan ügyekben és területeken, ahol ehhez minden információval és kompetenciával rendelkeznek. 6 az új belépőkkel megismertetik az intézmény küldetését, értékrendjét és belső szabályait. Átlag:
4. ERŐFORRÁSOK ÉRTÉKELÉSE Kérdőív :4.sz. melléklet Hatékonyan és hatásosan fejleszti-e az intézmény az erőforrásait? Az intézményünkben.. értékelés 1-4 1. a rendelkezésre álló pénzügyi erőforrások felhasználása összhangban van az intézmény deklarált céljaival. vez. alk. 2 a gazdálkodási folyamatok szabályozottak és ezek betartásával járnak el. 3 ellenőrzik a pénzügyi erőforrások felhasználását. 4 intézkedéseket hoznak az energiafelhasználás optimalizálására. 5. Az infrastruktúra és egyéb technikai eszközök üzemeltetése biztonságos és szabályozott, karbantartásuk megoldott. 6 a rendelkezésre álló infrastruktúrát és technikai eszközöket hatékonyan használják ki. 7 az összes dolgozót ellátják a munkája hatékony végzéséhez szükséges információval. 8 a tankönyvek kiválasztási eljárása biztosítja, hogy teljesülhessenek az oktatási, tanulási célkitűzések, valamint érvényre jusson az intézmény értékrendje. Átlag:
5. A FOLYAMATOK ÉS SZABÁLYOZOTTSÁGOK ÉRTÉKELÉSE Kérdőív : 5.sz melléklet Hogyan azonosítja, irányítja, vizsgálja felül és fejleszti az intézmény a folyamatait? Az intézményünkben.. értékelés 1-4 vez. alk. 1 az oktatási, nevelési és a működési folyamatok összhangban vannak a pedagógiai nevelési programmal és a helyi tantervvel. 2. rendszeresen meghatározzák (azonosítják), hogy a célkitűzések megvalósítása és a sikeres működés szempontjából melyek a kulcsfolyamatok, és ezek kézben tartásának kiemelt figyelmet szentelnek. 3. a kulcsfolyamatokat felügyelik (ahol lehetséges ezek eredményességét mérik), és továbbfejlesztik a partnerek elvárásai, az új ismeretek és a belső javaslatok alapján. 4. az értékrend és a kitűzött célok teljesülését döntően befolyásoló oktatási, nevelési folyamatokra vonatkozóan valamely előíró dokumentumban (pedagógiai programban, SZMSZ, módszertani leírásban), vagy más médium segítségével (oktatófilm, video stb.), esetleg oktatással, betanítással, szóbeli kihirdetéssel Hogyan érvényesül ez a felsorolt területeken? 5. partnerkapcsolatok kezelése, kommunikáció a külső partnerekkel: tanárok, munkatársak felvételének módja, követelményei: 6. a biztonságos és egészséges tanítás, tanulás feltételei (terhelés, 7. pihenés, szellőztetés stb.), valamint a veszélyek (stressz, drog stb.) felismerése és megelőzése, a tanulók értékelésének közös követelményrendszere, 8. mérőeszközei, az oktatási-nevelési munka ellenőrzése, elemzése és javítása. Átlag:
6. A FOLYAMATOS FEJLESZTÉS ALKALMAZÁSÁNAK SZINTJE Kérdőív. 6.sz mellélet Az új ismeretek, a változó igények és a működési tapasztalatok alapján hogyan fejlesztik intézményüket, működésüket? Az intézményünkben. értékelés 1-4 vez. alk. 1. a vezetés az iskolát érintő külső és belső mérések, értékelések tapasztalatainak összegzése alapján határozza meg a javítandó, fejlesztendő folyamatokat, területeket. 2. a vezetés biztosítja a folyamatos fejlesztés eszközrendszerének működését az intézményben (probléma/feladatmegoldó teamek működtetése, vezetői támogatás). 3. az intézményben a fejlesztési feladatok kitűzése során meghatározott a cél, az elvárt eredmény, a teljesülés mérésének módja, a határidő és a felelős. 4. a fejlesztési eredmények, javaslatok beépülnek az intézményi szabályozás rendszerébe. 5. a vezetés rendszeres időközönként értékeli az eredményeket, és újabb emelt szintű célokat tűz ki a jobb eredmények elérése érdekében. Átlag:
7. A SZERVEZETI KULTÚRA ÉRTÉKELÉSE Kérdőív:7.sz. melléklet Azt mérjük, hogy mennyire fontosak a megkérdezettek számára a szervezeti kultúra fejlettségére utaló megfogalmazások. A helyi gyakorlat megítélése, a teljesülés mértéke. értékelés 1-4 1. Az intézmény hatékony, eredményes működése érdekében el kell érni a tanároknak és más munkatársaknak a meghirdetett értékrenddel, célkitűzésekkel való azonosulását. 2. A célkitűzések meghatározásában, a feladatok megoldásában a csoportcéloknak legyen elsőbbsége az egyéni érdekekkel szemben. 3. A szervezetre vonatkozó vezetői döntésekben a feladatok megvalósítására való alkalmasság domináljon a személyes kapcsolatokkal szemben. 4. hosszú távú célokat mindenkor vegyék figyelembe az operatív döntések meghozatalában. vez. alk. 5. Az ösztönzési rendszer objektív alapokra épüljön, határozzon meg számon kérhető, mérhető elvárásokat (kritériumokat) szemben a szubjektív vezetői megítéléssel. 6. Az ösztönzés legyen kellően differenciált (az elvégzett munka és az eredmények alapján), ne a javak egyenlő elosztására törekvés legyen jellemző. 7. Az intézmény vezetése vállalja fel, hozza felszínre és igyekezzen feloldani a konfliktusokat, szemben az elkerülő, elodázó taktikával. 8. Az intézményben határozzák meg (előre) az elvárásokat minden munkatársra vonatkozóan, és ellenőrizzék ezek betartását, szemben a szubjektív megítéléssel és elnéző magatartással.
9. A tanárok és munkatársak rendelkezzenek önállósággal az operatív feladataik megvalósításában, az alkalmazott módszerek meghatározásában és a kapcsolódó döntésekben, szemben a szoros irányítással és felügyelettel. 10. Legyünk mindig nyitottak az újra, ne féljünk a változásoktól. 11. Figyeljünk arra, hogy mások mit tesznek, milyen eredményeket érnek el, ha lehet, tanuljunk tőlük, szemben azzal, hogy végsőkig ragaszkodunk saját elképzeléseinkhez, jónak hitt hagyományainkhoz. Átlag:
AZ ÖNÉRTÉKELÉS KRITÉRIUMAI AZ EREDMÉNYEK 8. A MUNKATÁRSAK BEVONÁSÁNAK MÉRTÉKE Kérdőív.8.sz melléklet Az elmúlt év során 20 / 20 értékelés 1-4.1. A stratégiai és operatív tervezésbe (pedagógiai program felülvizsgálatába, tanterv összeállításába, munkatervek kidolgozásába) bevont munkatársak aránya a testületben. 2. A minőségbiztosítási rendszer fejlesztésébe, folyamatszabályozásba, feladatmegoldó teamekbe bevont munkatársak aránya a szervezetben. 3. A rendezvények, közösségi programok szervezésébe, lebonyolításába bevont munkatársak aránya a szervezetben (iskolai rendezvényen). 4. Az intézményi fejlesztésekben (1.,.2. pont stb.) és/vagy programjainak, rendezvényeinek (3. pont) szervezésében tevékenységet kifejtő munkatársak aránya együttesen a teljes állományból. 5. Hány fejlesztő, problémamegoldó projektet (teamet) indítottak el? 6. Hány team zárta le a munkát javaslatok megfogalmazásával? 7. Hány team javaslatának a bevezetéséről született döntés? 8. Ebből hány team javaslatát valósították már meg a gyakorlatban?
9. KÜLSŐ PARTNEREK ELÉGEDETTSÉGE Kérdőív: 9.sz. melléklet Mit ért el az intézmény a külső partnerek elégedettsége terén? 1. Az oktatás színvonaláról alkotott kép -Szülők által történő megítélés -tanulók által történő megítélés 2 Az iskola dolgozóiról alkotott közös kép, mint a kedvesség, segítőkészség magatartás, problémakezelés -Szülők által történő megítélés -tanulók által történő megítélés 3 Az iskolai légkörről alkotott közös kép. -Szülők által történő megítélés -tanulók által történő megítélés 4 Tanár, diák viszonyról alkotott közös kép -Szülők által történő megítélés -tanulók által történő megítélés 5. Tanár szülő viszonyról alkotott közös kép -Szülők által történő megítélés -tanulók által történő megítélés Külső partneri elégedettség (elégedetlenség) első mutatószáma 200 200. 6. alakulása az utóbbi 2 évben szülői panaszok száma tanulói panaszok száma lemorzsolódási arány
10. BELSŐ PARTNEREK ELÉGEDETTSÉGE Mit ért el a szervezet a dolgozói elégedettség terén? A vezetők és a tanárok (munkatársak) elégedettsége... Kérdőív:10.sz melléklet értékelés 1-4 1. a munkakörülményekkel (helyiségek, eszközök, munkabiztonság, alkalmazási feltételek, adminisztráció stb.): vez. alk. 2. A rendelkezésre álló pénzügyi források (bérek, jutalmak, juttatások) elosztásával: 3. a munkájuk nem anyagi megbecsülésével kapcsolatban (önmegvalósítás lehetősége, fejlődési, továbbtanulási lehetőségek, vezetői elismerés, felhatalmazás, támogatás stb.): 4. az iskola menedzselésével: 5. a szakmai irányítással: 6. az iskolai légkörrel (vezetéssel való kapcsolat, tantestületen belüli légkör): 7. Az elégedettségre (elégedetlenségre) utaló közvetett mutatók alakulása az elmúlt 2 évben: hiányzási ráta: munkaügyi panaszok száma fluktuáció alakulása: nem kötelező belső rendezvényeken való részvételi arány:
11. AZ INTÉZMÉNY OKTATÁSI, NEVELÉSI EREDMÉNYEI Az intézmény által elért eredmények alakulása az elmúlt 2 évben 1. A következő iskolaszintre felvettek aránya a végzős létszámból: az általános iskola után gimnáziumba szakközépiskolába szakmunkásképzőbe 200... 200. 2. A tanulmányi átlagok: - az általános iskola 4. évfolyamában: - az általános iskola 7. évfolyamában: 3. Tanulmányi versenyeken helyezést elérő diákok száma: - alsó tagozat: - felső tagozat:. 4. Kulturális versenyeken helyezést elérő diákok száma: - alsó tagozat: - felső tagozat: 5. A sportversenyeken helyezést elérő diákok száma: - alsó tagozat: - felső tagozat: 6. Lemorzsolódási ráta alakulása az elmúlt 2 évben - általános iskolában (bukások száma miatt):
12. KÖZÖSSÉGI, TÁRSADALMI SZEREPVÁLLALÁS Mit tett az intézmény a helyi, a hazai és a nemzetközi közösség szükségleteinek és elvárásainak kielégítése terén? 200.. 200.. év 1. Az intézmény által szervezett megyei országos, nemzetközi rendezvények számának alakulása az elmúlt évben: 2. A megyei, országos, nemzetközi rendezvények száma, ahol az intézmény diákjai szerepeltek az elmúlt 2évben: 3. A megyei, országos, nemzetközi rendezvényeken szerepelt diákok száma összesen az elmúlt 2évben: 4. Az iskola által szervezett környezetvédelmi, jótékonysági, egészségügyi akciók száma az elmúlt 2 évben: 5. A megyei, országos, nemzetközi környezetvédelmi, jótékonysági, egészségügyi akciókban részt vevő diákok száma az elmúlt 2 évben:
A FELMÉRT TERÜLETEKEN KAPOTT ÁTLAGÉRTÉKEK ÖSSZEHASONLÍTÁSA 1. A vezetés értékelése 2. Stratégiai és operatív tervezés 3. A dolgozók irányításának értékelése. 4. Erőforrások felhasználása. 5. Az oktatási-nevelési és a működési folyamatok, valamint szabályozottságuk értékelése. 6. A folyamatos fejlesztés alkalmazásának szintje. 7., Szervezeti kultúra értékelése 8. A munkatársak részvétele, bevonásának mértéke 9.a Szülők elégedettsége 9,b Tanulók elégedettsége 10. Belső partnerek elégedettsége Erősségeink: Javítandó területeink:.