Tantárgy neve: Szocializáció Tanóra típusa: előadás / szeminárium/ gyakorlat és száma: előadás, 8 óra Számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): kollokvium Tantárgy tantervi helye (hányadik félév): 1. félév előtanulmányi feltételek (ha vannak): Tantárgyleírás kreditszáma: A kurzus átfogó ismereteket nyújt a szocializáció, azaz a társadalmi beilleszkedés fogalmáról, folyamatáról és területeiről, különös tekintettel az elsődleges (azaz családi) szocializációra. A tárgy témakörei között szerepel a szocializáció kulturális meghatározottsága, a szülők és nevelők által alkalmazott szocializációs technikák, illetve tárgyalja a gyermek hatását a szocializáció kimenetelére. A kurzus bemutatja a szocializáció folyamatában jelentkező leggyakoribb problémákat, definiálja a sikertelen szocializációt, foglalkozik a deviancia és a krízis témaköreivel. Kötelező irodalom: 1. Somlai, P. (1997). Szocializáció. A kulturális átörökítés és a társadalmi beilleszkedés folyamata. Corvina, Budapest. 2. Kósa, É. (2005). A szocializáció elméleti kérdései. In: Vajda Zs. - Kósa É. (2005). Neveléslélektan. Osiris Kiadó, Budapest. 46-113. 3. Hajduska, M. (2012). Krízislélektan. Budapest: ELTE Eötvös Kiadó. Ajánlott irodalom: 1. Somlai, P. (2008). Társas és társadalmi. Napvilág Kiadó, Budapest. 2. Aronson, E. (2008). A társas lény. Budapest: Akadémiai Kiadó. 3. Csepeli, Gy. (2008). A deviancia változatai. Jel-Kép, 29. 3-8. Tantárgyfelelős (név, beosztás, tud. fokozat): Tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): dr. Berta Judit, egyetemi adjunktus
Tantárgy neve: Családi rendszer Tanóra típusa: előadás / szeminárium/ gyakorlat és száma: előadás, 8 óra Számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): kollokvium Tantárgy tantervi helye (hányadik félév): 1. félév előtanulmányi feltételek (ha vannak): kreditszáma: Tantárgyleírás: A tárgy ismeretanyaga szakirodalmi elmélyülést nyújt a rendszerszemléletű megközelítésbe, ismereteket ad a családi fejlődési szakaszokról, a normatív és akcidentális krízisekről, ezek lehetséges kimeneteleiről. Ismereteket kíván nyújtani a családot körülvevő kulturális javak szerepéről, a makro-, mezo-, és mikrorendszerek hatásairól. A tárgy célja, hogy a párkapcsolat kialakulásának kezdeteitől végigkövesse a családi identitás kialakulásának folyamatát pszichológiai szempontok szerint. Ismeretanyag Kötelező irodalom: BERTA, J. & CSABAI, K. (2014) Szocializáció gyermek és serdülőkorban. Elakadások, zavarok és kibontakozás. Egyetemi jegyzet, PPKE BTK, Budapest, 20-34. o., 65-75. o. STERN, D. (é.n.) Anya születik. Animula, Budapest, 25-62. o. 127-142. o. STERN, D. (2004) Az anyaság állapota. Animula, Budapest. 171-191. o. CRAMER, B., PALACIO-ESPASA, F. (2012) A baba-mama pszichoterápiák gyakorlata. Módszertani és esettanulmányok. Medicina, Budapest 40-66. o. Tantárgyfelelős (név, beosztás, tud. fokozat): Tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Csabai Krisztina (egyetemi tanársegéd)
Tantárgy neve: Kötődéselmélet Kreditszáma: 2 Tanóra típusa: előadás / szeminárium/ gyakorlat és száma: előadás, 5 óra A számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): kollokvium A tanegység célja, hogy áttekintse a kötődéselmélet klasszikus koncepcióit, és a kötődéskutatások modern eredményeit, a következő területeken: 1) Korai anya-gyermek kapcsolat fejlődése és a kötődés. Bowlby és Ainsworth koncepciója. (2) Egyéni különbségek a kötődésben. (3) A kötődés jelentősége a korai érzelmi, kognitív és társas fejlődésben. (4) Kötődés sajátosságai gyermekkorban. (5) A kötődés szülői oldala: külső és belső kontextuális tényezők. (6) Kötődés és pszichopatológia. A kötődés zavarai és okai. Regulációs zavarok és a kötődés (7) Atipikus fejlődés és kötődés csecsemő- és kisgyermekkorban (8) A kötődéselmélet alkalmazása a prevenciós gyakorlatban. (9) Kötődéselmélet a csecsemőkonzultációs gyakorlatban. 1. Bowlby, J. A biztos bázis. A kötődéselmélet klinikai alkalmazásai. Animula, Budapest, 2009. ISBN 963 975 130 8 2. Hámori E. (2015). A kötődéselmélet perspektívái. A klasszikusoktól napjainkig. Animula Kiadó. ISBN 978 963 9751 99 6 1. Greenberg, M. T., Cicchetti, D., Cummings, E., M. (Eds.) Attachment in the preschool years. Theory, Research and Intervention. The University of Chicago Press, 1993. ISBN 0226 30630 5 2. Hámori E. Koraszülöttség és az anya-gyerek kapcsolat kezdete. Buktatók és korrektív lehetőségek a korai kapcsolat fejlődésében. Pázmány Kiadó, Piliscsaba, 2005. 9-33. ISBN 963 9206 07 5 Tantárgy felelőse (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Hámori Eszter PhD, egyetemi docens Tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Hámori Eszter, egyetemi docens, PhD.
Tantárgy neve: Pszichoanalitikus fejlődéspszichológia Kreditszáma: 6 A tanóra típusa: előadás és száma: előadás, 10 óra. A számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): kollokvium A tanegység célja, hogy bevezetést adjon a pszichoanalitikus fejlődéspszichológia klasszikus és modern koncepciói közül azokba, amelyek a kapcsolati diagnosztika és a csecsemő-szülő konzultáció elméleti alapjait adják. A tematika a következőket tárgyalja: 1. A klasszikus pszichoanalitikus modell alappillérei és fejlődés-elmélete Sigmund Freud és Budapesti Iskola. 2. A korai fejlődés klasszikus kapcsolati modelljei A tárgykapcsolatelmélet és az énpszichológiai iskola. 3. A csecsemő- és a gyermekmegfigyelésen alapuló klasszikus pszichoanalitikus modellek: René Spitz, Anna Freud, Margaret Mahler, Donald Winnicott és Esther Bick. 4. A modern csecsemőkutatások hatása a pszichoanalitikus fejlődéslélektanra. Bolwby, Stern, Dornes. 5. A klasszikus és modern kapcsolati elméletek jelentősége a szülő-csecsemő konzultációban és a csecsemőterápiákban: Selma Fraiberg, Francoise Dolto, Serge Lebovici. 1. Mitchell, S. A., Black, M. J., A modern pszichoanalitikus gondolkodás története. Animula, Budapest. 2000. 19-183. ISBN 963408188 6 2. Péley B. (szerk.), D. W. Winnicott, A kapcsolatban bontakozó lélek, Új Mandátum, 2004. ISSN 1785-8348 3. Fraiberg, S. H. (1958/1990). Varázsos évek. Hogyan értsük meg és miként kezeljük a koragyermekkor problémáit? Park Kiadó. ISBN 963 7977 10 X. 4. Stern, D., A csecsemő személyközi világa. Animula, Budapest, 2002. ISBN 9789639410039 5. Pető Katalin (2014). A csodálatos csecsemő. Pszichoanalízis és határterületei. Oriold és Társai Kiadó. 1. Ferenczi, S. (1933): Nyelvzavar a felnőttek és a gyermek között. In. Buda Béla (szerk.) A pszichoanalízis és modern irányzatai. Gondolat Kiadó, 1971. 215-228. 2. Tényi, T. (1999) Pszichoanalitikus fejlődéslélektan. Pszichoterápia, 8 (3), 189-203. 3. Winnicott, D. W. (1971) Játszás és valóság. Animula, 1999. Tantárgy felelőse (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Hámori Eszter PhD, egyetemi docens Tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Hámori Eszter PhD, egyetemi docens
Tantárgy neve: A korai táplálás pszichológiája Tanóra típusa: előadás / szeminárium/ gyakorlat és száma: előadás, 5 óra Számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): kollokvium Tantárgy tantervi helye (hányadik félév): 1. félév előtanulmányi feltételek (ha vannak): kreditszáma: Tantárgyleírás: A tárgy ismeretanyaga szakirodalmi elmélyülést nyújt a szülés utáni időszak lélektanáról, elsőként a várandósság alatti és utáni női testkép változásiról, a megváltozott testhez való viszonyról és ennek következményeiről. Az ismeretanyag ezt követően célozza a korai táplálás formáját, az anyai gondoskodás eszközeit és stílusát, majd áttekinti az újszülöttkorban és csecsemőkorban előforduló táplálási nehézségek pszichológiai hátterét. A tananyag célja, hogy a születéstől az önálló étkezés kialakulásáig rámutasson a táplálás és gondozás anyai oldalának interakciójára, a gyermek táplálkozási szokásainak kialakulási folyamatára, és az anya-gyermek interakciók kölcsönös szabályozására a táplálkozás vetületében. Ismeretanyag Kötelező irodalom: MORRIS, D. (1993) Babafigyelőben. Park Kiadó, Budapest, 69-100. o. BADINTER, E. (1999) A szerető anya. Csokonai Kiadó, Budapest pp. 120-200. o. NICHOLSON, J. (2013) Psychological assessment. In: Lask, B. & Bryant-Waugh, R. (2013) Eating disorders in childhooh and adolescence. Ruotledge, London and New York, 105-124. o. FRAMPTON, J. & ROSE, M. (2013) Eating disorders and the brain. In: Lask, B. & Bryant-Waugh, R. (2013) Eating disorders in childhooh and adolescence. Ruotledge, London and New York, 125-147. o. SALLAY, V. (2013) Elsődleges, nem homeosztatikus szükségletek: az utódgondozás motivációja. In: Bányai, É. & Varga, K. (2013) Affektív pszichológia. Medicina, Budapest, 199-212. o. VARGA, K. (2013) Szülés-születés. In: Bányai, É. & Varga, K. (2013) Affektív pszichológia. Medicina, Budapest, 581-590. o. Ajánlott irodalom: BRYANT-WAUGH, R., MARKHAM, L., KREIPE, R. E., WALSH, B. T. (2010) Feeding and Eating Disorders in Childhood. Int J Eat Disord 2010 MORRIS, D. (2003) Bensőséges kötelékek. Háttér Kiadó, Budapest pp. WINNICOTT, D. W. (2000) Kisgyermek, család, külvilág. Animula, Budapest, 11-94. o. WOOLSTON, J. L. (1983) Eating Disorders in Infancy and Early Childhood. Journal of the American Academy of Child Psychiatry, 22,2:114-121. Tantárgyfelelős (név, beosztás, tud. fokozat): Tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Csabai Krisztina (egyetemi tanársegéd)
Tantárgy neve: A résztvevő csecsemő- és gyermekmegfigyelés módszerei és technikája A tanóra típusa: előadás és száma: előadás, 4 óra A számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): kollokvium Kreditszáma: 2 A tanegység célja, hogy bevezetést adjon a résztvevő csecsemő- és gyermekmegfigyelés elméleti hátterébe, módszereibe és technikáiba. A résztvevő csecsemő- és gyermekmegfigyelés a kisgyermekekkel foglalkozó szakemberek intervenciós és pszichoterápiás képzésének részeként létrejött speciális megfigyelési technika, amely a csecsemőkori fejlődés megfigyelésének tapasztalati tanulását segíti, és előkészíti a szakembereket a családokkal való kapcsolat-szemléletű intervenciós munkára. A tematika a következő témacsoportokat tárgyalja: (1) a résztvevő csecsemő- és gyermekmegfigyelés szerepe a szakemberképzésben (2) a résztvevő megfigyelés mint tapasztalati tanulás (3) a csecsemő- és kisgyermekkori fejlődés a megfigyelő szemszögéből (4) a korai kapcsolat sajátosságai a megfigyelési fókuszban (5) a megfigyelő szerepe a résztvevő megfigyelés során (6) a résztvevő csecsemő- és gyermekmegfigyelés technikái speciális helyzetekben (7) a megfigyelés és az intervenció kapcsolata (8) a videó használata a megfigyelés során, etikai kérdések (9) a résztvevő csecsemőmegfigyelés a kutatásban. 1. Rajnik M. (2010): A csecsemőmegfigyelés szerep a pszichoterápiákban. In Hámori E. (szerk.): Kutatás és terápia metszéspontjai a várandósságtól a felnőttkorig. PPKE BTK. Piliscsaba. 2. Winnicott, D. W. Csecsemők megfigyelése kötött helyzetben In Péley, B. (szerk.): A kapcsolatban bontakozó lélek. 2004 ÚMK Budapest, 45.-59. 3. Stern, D. (1985): A csecsemő személyközi világa. Animula Kiadó, Budapest, 2002. A megfigyelt és a klinikai csecsemő a csecsemőkori fejlődés megközelítésének eltérő perspektívái. 3. Halász A. (1998) Csecsemőmegfigyelés csecsemőkutatás. Pszichoterápia, VII/6, 22-31. 1. Bick, E. (1964) Notes on infant observation in psycho-analytic trainig. The International Journal of Psychoanalysis, 45: 558-66. 2. Waddell, M. (2006) Infant observation in Britain: The Tavistock approach. The International Journal of Psychoanalysis 2006. 87. 1103-20. 3. Halász, A. (1999) A csecsemő-megfigyelés terápia-elmélete és hatása a pszichoanalízisre. In.: Lust I. (szerk.) Pszichoanalízis és kultúra. Animula, Budapest, 1999. Tantárgy felelőse (név, beosztás, tud. fokozat): Rajnik Mária, megbízott előadó Tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Rajnik Mária, Dr. Hámori Eszter, PhD, egyetemi docens,
Tantárgy neve: A résztvevő csecsemőmegfigyelés gyakorlata I. Kreditszáma: 8 A tanóra típusa: gyakorlat és száma: gyakorlat, 20 óra A számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb): gyj. A tanegység célja, hogy a hallgatók gyakorlatot szerezzenek a résztvevő csecsemőmegfigyelés módszerében, és elsajátítsák a résztvevő csecsemő-megfigyelés klasszikus technikájának alapelveit. A félév során két családnál kell szisztematikus csecsemőmegfigyelést végezniük (15 óra otthoni munka), amelynek anyaga a gyakorlati órán kerül megbeszélésre. Az elsajátítandó ismeretanyag: (1) az egészséges csecsemő különféle fejlődési területeinek megfigyelése (2) a szülő-csecsemő kapcsolat sajátosságai különféle kontextusokban (3) a megfigyelői szerep a családi környezetben (4) a családdal való kommunikáció sajátos helyzetei és ezek kezelése (5) a tapasztalati tanulás elemei: megfigyelés, önreflexió, jegyzőkönyvkészítés, megfigyelések feldolgozása. (6) a megfigyelések videóra rögzítésének alapelvei (7) a videóra rögzített események feldolgozása. 1. Rajnik M. (2010): A csecsemőmegfigyelés szerep a pszichoterápiákban. In Hámori E. (szerk.): Kutatás és terápia metszéspontjai a várandósságtól a felnőttkorig. PPKE BTK. Piliscsaba. 2. Winnicott, D. W. Csecsemők megfigyelése kötött helyzetben In Péley, B. (szerk.): A kapcsolatban bontakozó lélek. 2004. ÚMK Budapest, 45-59. 3. Adrigán, E., Békési, B., Campos J. A., Hódi, Á., Rajnik, M. (megjelenés alatt): Küszöbperspektíva. A csecsemőmegfigyelés haszna a terápiás munkában I. II. Pszichoterápia megjelenés folyamatban. 1. Bick, E. (1964) Notes on infant observation in psycho-analytic trainig. The International Journal of Psychoanalysis, 45: 558-66. 2. Waddell, M. (2006) Infant observation in Britain: The Tavistock approach. The International Journal of Psychoanalysis 2006. 87. 1103-20. 3. Halász, A. (1999) A csecsemő-megfigyelés terápia-elmélete és hatása a pszichoanalízisre. In.: Lust I. (szerk.) Pszichoanalízis és kultúra. Animula, Budapest, 1999. Tantárgy felelőse (név, beosztás, tud. fokozat): Dr. Hámori Eszter, PhD, egyetemi docens, Tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha vannak (név, beosztás, tud. fokozat): Rajnik Mária mb. ea, Dr. Hámori Eszter, PhD, egyetemi docens