Mestertanár pedagógiai-pszichológiai egység tantárgyai Alapozó törzstárgyak
Az emberi fejlődés TKM1001 Meghirdetés féléve 1. Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja API 1. A tantárgy elsajátításának a célja: Sajátítsa el a hallgató a fejlődéslélektan alapfogalmi rendszerét és szakmai szókészletét. Ismerje meg a pszichikus fejlődés természetét, szabályszerűségeit és determinánsait. Ismerje meg a személyiség fejlődésével, az értelmi és érzelmi fejlődéssel kapcsolatos elméleteket és kutatási eredményeket, a pszichés fejlődés életkori és egyéni sajátosságait. Értse az értelmi és érzelmi működés egységét, az érzelmi intelligencia szerepét a pedagógus tevékenységében. 2. Kompetenciaterületek: 3, 4, 7, 8, 9. 3. Tantárgyi program: A személyiség alakulása: a személyiségfejlődés alapjai, a személyiség fejlődéselméletei, a temperamentum alakulása, az életkorok pszichológiája (újszülött, csecsemő-, kisgyermek-, óvodás-, kisiskolás-, serdülő, ifjúkor, az egész életen át tartó fejlődés). Testi és mozgásfejlődés. A nyelvi fejlődés, a beszéd kialakulásának elméletei. Az én, énkép, énidentitás kialakulása és fejlődése. A kognitív fejlődés elméletei, a kognitív részképességek fejlődése. Az érzelmi fejlődés, az érzelmi intelligencia. A kötődés, a társas kapcsolatok fejlődése. A tanulói személyiség megismerésének módszerei és eszközei. 4. Évközi tanulmányi kötelezettségek zárthelyi dolgozatok 5. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 6. Az értékelés módszere: szóbeli 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: főiskolai jegyzetek, kötelező irodalom, audiovizuális eszközök 8. Kötelező, ajánlott irodalom: Atkinson R. L, Atkinson C. R, Smith E. E, Bem D. J. (1995). Pszichológia. Osiris, Budapest, 16-37, 334-420. Cole M., Cole S. R. (1997): Fejlődéslélektan. Osiris Kiadó, Budapest, 22-64, 670-692. Margitics Ferenc (2007): A személyiség és fejlődése. Krúdy Könyvkiadó, Nyíregyháza. Vajda Zsuzsa. (1999): A gyermek pszichológiai fejlődése. Helikon, Budapest.
A tanítás mestersége TKM1002 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Antal főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja API 1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy célja, hogy a hallgatók megismerjék a napjainkban érvényesülő és az iskolai tanítást és tanulást befolyásoló oktatáspolitikai és pedagógiai elveket, nézetrendszereket. 2. Kompetenciaterületek: 1, 9. 3. Tantárgyi program: A tanításhoz kötődő filozófiák (történeti áttekintés). A tanítás, mint kognitív folyamatok előidézése, fejlesztése, a tanítás, mint megértés (hermeneutika), a tanítás, mint konstruktív folyamatok motiválása és fejlesztése. A tanár tervező tevékenysége. A tudás kialakításának, változtatásának folyamata, oktatási folyamat, oktatási stratégiák. A tanár értékelő szerepe. A pedagógus saját tanterve, a tanári önreflexió szerepe. A pedagógusok módszertani kultúrája (kutatások tükrében). Általános tanítási képességek (kutatások tükrében). Jellegzetes tanári filozófiák. A reflektív tanár, az innovatív tanár. 4. Évközi tanulmányi követelmények: Rövidebb lélegzetű beszámolóban és tanulmányban bemutatnak egy-egy olyan törekvést, mely a tanítás mesterségének korszerűsítése irányul. 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 6. Az értékelés módszere: vizsga 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Törvény a közoktatásról, tantervek, iskolai dokumentumok stb. 8. Kötelező, ajánlott irodalom: A tanárok számítanak. OECD-OKM, Budapest, 2007. A tanítás-tanulás hatékony szervezése. Adalékok a jó gyakorlat pedagógiai alapjaihoz. Réthy Endréné alkotószerkesztő. Educatio Kht, Budapest, 2008 Falus Iván (szerk.): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1998. Golnhofer Erzsébet-Nahalka István (szerk): A pedagógusok pedagógiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2001. Knausz Imre: A tanítás mestersége. Iskolafejlesztési Alapítvány, Budapest, 2003 Szabó László Tamás: Bevezetés a tanári mesterségbe. Debreceni Egyetemi Kiadó, Debrecen, 2010.
Iskola és társadalom TKM1003 Meghirdetés féléve 1. Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 1+0 Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja API 1. A tantárgy elsajátításának célja: Ismerje meg a hallgató a mindenkori társadalmak és iskolák működésének bonyolult összefüggésrendszerét, az ezredforduló európai és magyar iskoláinak hagyományőrző és innovatív elemeit. 2. Kompetenciaterületek: 1, 8, 9. 3. Tantárgyi program: Pedagógiai céltételezés és determinánsai, értékek a nevelésben. Az iskolai életben résztvevő személyek és csoportok kapcsolatrendszere, konfliktusaik, konfliktuskezelésük és megoldásaik az önreflexió jelentősége a különböző pályaszakaszokon. A tanári szerep dimenziói, erkölcsi és jogi meghatározottsága, szerepek és szerepkonfliktusok. 4. Évközi tanulmányi követelmények: Hallgatói portfólió készítése. 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 6. Az értékelés módszere: szóbeli vizsga 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 8. Kötelező, ajánlott irodalom: Balázs Éva-Kocsis Mihály-Vágó Irén (2011): Jelentés a magyar közoktatatásról 2010. Oktatáskutató és fejlesztő Intézet, Budapest Kozma Tamás (2004): Oktatás és társadalom. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen Kron, Fridrich, W: (2000) Pedagógia. Osiris Kiadó, Budapest Meleg Csilla szerk.: (2003) Iskola és társadalom. Dialóg Campus Kiadó Perjés István (2003): Az iskola mítosza. Aula Kiadó, Budapest
Szakmai törzstárgyak
Pedagógiai- szociálpszichológia TKM1010 Meghirdetés féléve 2. Heti kontakt óraszám (elm.+gyak) 2+0 Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) TKM1001 Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja API 1. A tantárgy elsajátításának célja: A tanárjelölt szerezze meg azokat a pedagógiai pszichológiai és szociálpszichológiai ismereteket, melyeket az iskolai nevelőmunkában hatékonyan alkalmazhat. Sajátítson el olyan pedagógiai pszichológiai ismeretköröket, melyek a napi oktatómunkájában eligazítják. A tanárjelölt legyen képes a pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazására. 2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 3, 6, 7, 9. 3. Tantárgyi program: A pedagógiai pszichológia és a szociálpszichológia tárgya, a tudomány rendszere. Az iskolai szocializáció. A tanári szerep dimenziói, társadalmi szerepelvárások. A pedagógus személyi hatásának elemzése: a pedagógus, mint magatartási modell, nevelési stílus, nevelői attitűd. Az iskolai osztály pedagógiai, pszichológiai jellemzői, működéssajátossága, megismerésének módszere, szociometria. Tanulás, tanuláselméletek. Az iskolai tanulás pszichológiai megközelítése, eredményességét meghatározó mentális tényezők. A tanulói teljesítmény értékelésének pszichológiai kérdései. Az átlagtól eltérő tanulói személyiségfejlődés. 4. Évközi tanulmányi követelmények: A szakirodalom folyamatos feldolgozása, 2 évközi ZH írása. 5. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium. 6. Az értékelés módszere: szóbeli. 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: főiskolai jegyzet, szakirodalom. 8. Kötelező, ajánlott irodalom: Buda Béla (1986): A személyiségfejlődés és a nevelés szociálpszichológiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 44-65, 82-92, 206-225.o. Csepeli György (1999): Szociálpszichológia. Osiris Kiadó, Budapest, 149-151, 189-203, 200-232, 269-276, 395-411.o. Kelemen László (1968): A pedagógiai pszichológia alapkérdései. Tankönyvkiadó, Budapest. Schmercz István (szerk.) (2000): Pedagógiai szociálpszichológia. Élmény 94 Bt, Nyíregyháza.
Szabó István (1994): Bevezetés a szociálpszichológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.
A tanulói személyiség megismerése TKM1011 Meghirdetés féléve 3. Heti kontakt óraszám (elm.+gyak) 0+2 Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) TKM1001 Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja API 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató ismerje meg azokat a pszichológiai mechanizmusokat, melyek a hétköznapi személyészlelésben jelen vannak. Legyen képes ezeket a gyakorlatban felismerni, és ezek negatív hatásai ellen tenni. Ismerje meg a tudományos megismerésnek a pedagógiai gyakorlatban alkalmazható eljárásait, tegyen szert azok megfelelő szintű alkalmazására. Ismerkedjen meg olyan vizsgálati eljárásokkal, melyek lehetővé teszik a tanulók megismerését, egy összetett tanulói személyiségkép kialakításával differenciált fejlesztésüket. 2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 5, 7. 3. Tantárgyi program: A tanulói személyiség megismerése hétköznapi és tudományos szinten. A személyiségvizsgáló módszerek általános megfontolásai, az analitikus és fenomenológiai vizsgálati módszerek, a konzisztencia paradoxon. A vizsgálati eljárásokkal kapott adatok matematikai statisztikai feldolgozása: átlag, relatív gyakoriság, szórás, statisztikai próbák. A kísérleti és korrelációs módszer. A mentális képességek mérése. A tesztek jellemzői: megbízhatóság, érvényesség, az eljárások egységessége. Az intellektuális képességeket mérő tesztek. A tesztek előrejelző szerepe. Az introspekció, a közvetlen megfigyelés és a laboratóriumi megfigyelés. A kérdőíves eljárások, az esettanulmányok. 4. Évközi tanulmányi követelmények: két ZH írása az elméleti anyagrészekből, tanulói vizsgálatok és azok szabad előadásban történő bemutatása 5. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 6. Az értékelés módszere: írásbeli (teszt-jellegű feladatlapok, házi dolgozat) 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Főiskolai jegyzet, szakirodalom. 8. Kötelező, ajánlott irodalom: Aronson (1998): A társas lény. Gondolat Kiadó, Budapest Forgács József (1989): A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat Kiadó, Budapest Hadházy Jenő (szerk.) (1999): A tanulói személyiség megismerése. Bessenyei György Könyvkiadó, Nyíregyháza Harsányi István (1987): A tanulók megismerése. Tankönyvkiadó, Budapest R.L Atkinson és mtsai (1994): Pszichológia. Osiris Századvég Kiadó, Budapest. Ebből: 24-30, 334-349, 406-419. o.
A tantárgy neve Személyiség- és egészségpszichológia A tantárgy kódja TKM1012 A meghirdetés féléve 4. Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 2+0 Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) TKM1001 Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Margitics Ferenc főiskolai docens A tantárgyfelelős tanszék kódja API 1. A tantárgy elsajátításának célja: Szerezzenek a hallgatók alapvető tájékozottságot a személyiséglélektan és egészségpszichológia kutatási eredményeiben, s azok felhasználhatóságáról társas tapasztalataik értelmezésében és a gyermeki személyiség differenciált formálásában. Az egészség, betegség és különböző működési zavarok etiológiai korrelátumainak megismerése járuljon hozzá a tanárjelöltek szemléletének formálásához, alapozza meg az egészséges életmódra neveléshez szükséges tanári kompetenciák kialakulását. 2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 4, 9. 3. Tantárgyi program: A személyiség fogalma a pszichológiában. Személyiségelméletek: a személyiség alkotóelemei, szerkezete és működése. A személyiség egysége és az egység megbomlása (működési zavarok). Az egészséges személyiség rokonfogalmai a személyiség-lélektanban (jól integrált, harmonikus, teljességgel működő személyiség stb.). Az egészségpszichológia szemléletmódja, helye a nevelési folyamatban. Az egészségpszichológia alapfogalmai. Egészségmagatartás betegségmagatartás. Az egészséglélektani ember- környezet modell. A pszichológiai és fizikai igénybevétel hatása: a stressz és a stresszválaszok változatai. Személyiségtípus és a sérülékenység típusa. Személyiségvonások és megküzdési módok. Fáradtság, fájdalom, depresszió. Az iskolai szituációk és a pszichés rendellenességek összefüggései. A pedagógus, mint segítő feladatkör egészségpszichológiai vonatkozásai: empátia, altruizmus, kiégési szindróma és megelőzésének lehetőségei. 4. Az évközi tanulmányi követelmények: szakirodalom-feldolgozás, zárthelyi dolgozat 5. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 6. Az értékelés módszere: szóbeli 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek 8. Kötelező és ajánlott irodalom: Atkinson és mtsai (1998): Pszichológia. Osiris, Budapest Comer R. J. (2000): A lélek betegségei. Osiris, Budapest Kulcsár Zsuzsanna (1998): Egészségpszichológia. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest Kulcsár Zsuzsanna (szerk.) (1999): Morális fejlődés, empátia és altruizmus. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest Schmerz István (szerk.) (2003): A tanulói személyiség megismerése. Élmény 94 Bt., Nyíregyháza
Szakmai identitás fejlesztése TKM1013 Meghirdetés féléve 1. Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja API 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató rendelkezzen megfelelő önismerettel, legyen képes a saját tevékenységével kapcsolatos kritikus reflexiókra, önértékelésre; előítélet- és sztereotípiamentes szemléletre. Demokratikus értékelkötelezettséggel és felelősségtudattal rendelkezve legyen kész a sajátjától eltérő értékek elfogadására, legyen nyitott mások véleményének a megismerésére és tiszteletben tartására. Legyen képes tanulókkal, szülőkkel, az iskolai közösségekkel való hatékony együttműködésre és kommunikációra, tudjon a különböző társadalmi rétegekhez, kulturális, nemzeti vagy etnikai csoportokhoz tartozó szülőkkel partnerként együttműködni. Legyen képes felismerni az előítéletesség és a sztereotípiákon alapuló gondolkodás megnyilvánulásait, és azokat szakszerűen kezelni. 2. Kompetenciaterületek: 1, 8, 9. 3. A tantárgyi program: A kurzus menetét csoportdinamikai folyamatok szabják meg. Témája a következő: Önismeret, önismereti tudatosság, az énkép személyiségformáló szerepe, szerepelvárások és önismeret. Önértékelés, emberi szükségletek, motivációk, védekezési manőverek. A saját kommunikáció fő jellegzetességeinek tudatosítása, a különböző kommunikációs stratégiák előnyei és hátrányai. A közvetlen emberi kommunikáció jellemzői, kongruens és inkongruens közlés, komplex jelzések felismerése. A kultúrák és szubkultúrák közötti kommunikációs különbségek felismerése, a velük kapcsolatos előítéletek tudatosítása. Kétséges helyzetek kezelése. Az emberismereti érzékenység fejlesztése. 4. Évközi tanulmányi kötelezettségek: a szemináriumokon való kötelező részvétel 5. A megszerzett ismeretek értékelése: minősített aláírás 6. Az értékelés módszere: a minősítés megadása a részvétel alapján történik. A megjelölt tartalmat meghaladó hiányzás esetén a kurzust meg kell ismételni. 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: módszer specifikus tréning technikák alkalmazása, audiovizuális eszközök.
8. Kötelező, ajánlott irodalom: Reviczky B. (szerk.) Ismerd meg igazi önmagad. Gemini, Budapest, 1993 Malcolm Godwin: Ki vagy te? Holló és társa, Budapest. 1999 Bagdy E.-Telkes J.: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában, Tankönyvkiadó, Budapest. 1988 Dévai M.: Énkép korrekció Pest Megyei Pedagógiai Intézet. 1990 V. F. Birkenbihl: Kommunikációs gyakorlatok. Trivium. 1998
Pedagógiai tervezés és értékelés TKM1014 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) TKM1002 Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Antal főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja API 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a magyar közoktatás rendszerének működését meghatározó jogi kereteket, a rendszer-, intézmény- és osztályszintű tartalmi szabályozás eszközeit. Az iskolai tudás kialakulásának, változtatásának törvényszerűségeit megértve hozzáértéssel tervezik a tanári munka különböző dokumentumait. A pedagógiai mérés, értékelés teljes körű rendszerét megismerve, szakszerűen képesek alkalmazni a nevelési, oktatási folyamatban a tanár kompetenciájába tartozó mérési értékelési módszereket. A hallgatók legyenek képesek a pedagógiai tervezést és értékelést tágabb kontextusban, az európai dimenziók figyelembe vételével megérteni és integrálni saját tudásukba. 2. Kompetenciaterületek: 3, 6. 3. Tantárgyi program: Alapfogalmak értelmezése: közoktatás, a közoktatás rendszere, iskolarendszer, iskolaszerkezet. Az iskolarendszer alapelvei, a fejlődést meghatározó tényezők. A közoktatási rendszerek eltérő fejlődési modelljei Európában. A közoktatási rendszerekben zajló változások. A közoktatási rendszer szabályozási mechanizmusa (bemeneti és kimeneti szabályozás). A tartalmi szabályozás jogi keretei: törvények, NAT, kerettanterv. Az intézményszintű tartalmi szabályozás: intézményi pedagógiai program, helyi tanterv. Osztályszintű tartalmi szabályozás: tanmenet, tematikus tervezés, óravázlat. Rendszerszintű (makro-, mezo- és mikroszintű) mérés, értékelés. Külső és belső értékelés. A tanulók teljesítményének értékelése, a nevelési-oktatási folyamatban alkalmazható értékelés módszerei és eszközei. Feladatlap készítés elvei és gyakorlata, a szóbeli tanári értékelés pedagógiája. A pedagógiai mérés és értékelés hatása az oktatás hatékonyságára. Az eredményes iskola. A minőségfejlesztés intézményi feladatai és lehetőségei. 4. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgató elméleti ismereteit, a témához kapcsolódó szakirodalmi kutatómunkáját ötvöző összehasonlító tanulmányt készít legalább két Európai Uniós tagország közoktatási rendszerében meghonosodott tartalmi szabályozási gyakorlatáról, vagy a magyar közoktatási rendszer szabályozásának kritikai elemzését végzi el, javaslatokat megfogalmazva a közoktatási rendszer átalakítására, reformjára vonatkozóan. A dolgozat dokumentálása: portfólió, recenziógyűjtemény készítése, prezentáció. 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): a dokumentált dolgozat értékelése 6. Az értékelés módszere: vizsga 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 8. Kötelező, ajánlott irodalom: Halász Gábor: Az oktatási rendszer. Műszaki Könyvkiadó, Budapest 2001
Halász Gábor/Lannert Judit (szerk.): Jelentés a magyar közoktatásról 2006. Országos Közoktatási Intézet, Budapest 2007 Mátrai Zsuzsa (szerk.): Tanterv és vizsga külföldön. Akadémiai Kiadó, Budapest 1991 Vágó Irén (szerk.): Tartalmi változások a közoktatásban a 90-es években. Okker Kiadó, Budapest 1999
Az iskolai szervezet és fejlesztése TKM1015 Meghirdetés féléve 3. Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 1+0 Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) TKM1003 Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Torkos Katalin főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja API 1. A tantárgy elsajátításának célja: A társadalmi szervezetek általános szabályain keresztül a hallgató legyen képes az iskolai szervezet sajátosságait meghatározni. Sajátítson el a tapasztalatok feldolgozására elemzésére alkalmas módszereket és elemzési modelleket. Ismerjék meg az iskola funkciórendszerét és társadalmi kapcsolatrendszerét. Legyenek képesek leírni az iskola csoportkapcsolatait, ismerjék fel az iskolai együttműködés motívumait. 2. Kompetenciaterületek: 1, 8. 3. A tantárgyi program: A szervezet fogalma és működési sajátosságai, a szervezet önálló élete. Az iskola és társadalmi környezetének kapcsolata, az ökológiai modell tanulmányozása. Az iskola funkciórendszere, státuszok és hierarchiák az iskolán belül. A csoportkapcsolatok modelljei, az együttműködés motívumai. A nem tekintélyelvű környezet kialakításának lehetőségei. Az iskolai demokrácia és az iskolai klíma összefüggései, szervezetszociológiai kutatások, klímavizsgálatok, esettanulmányok, értékelő és önértékelő dokumentumok elemzése. Elvárások az igazgatóval szemben, döntéshozatal és konfliktus a szervezet életében. A saját és mások érdekeit szem előtt tartó magatartások sikerei az iskolában. 4. Évközi tanulmányi követelmények: összehasonlító elemzés készítése két iskola társadalmi kapcsolatrendszeréről 5. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 6. Az értékelés módszere: szóbeli 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 8. A kötelező, ajánlott irodalom: Charles Perrow 1997: Szervezetszociológia. Osiris Kiadó, Budapest Kozma Tamás 1985: Tudásgyár? Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest Halász Gábor Lannert Judit 2007: Jelentés a magyar közoktatásról 2006. Országos Közoktatási Intézet. Budapest
Differenciált tanulásszervezés TKM1016 Meghirdetés féléve 2. Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) TKM1002 Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Antal főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja API 1. A tantárgy elsajátításának célja: Olyan korszerű tanulásszervezési szemlélet megalapozása illetve erősítése, továbbá olyan oktatáselméleti műveltség közvetítése s a meglévő pedagógiai ismeretek integrálása, melynek birtokában a hallgató képessé válik a tanítási-tanulási folyamat hatékony és differenciált szervezésére, eredményes irányítására a legmegfelelőbb szervezeti formák megválasztásán és alkalmazásán, a tanulók tanulási sajátosságait figyelembe vevő tanítási-tanulási módszereken keresztül. Betekintést nyer a hátrányos helyzetből, a szegénységből, a kisebbségi létből fakadó nehézségek és az iskolai kudarc közötti általános összefüggésekbe, a hátrányok csökkentésére irányuló pedagógiai eljárásokba, megismerkedik a tanulásszervezés és irányítás speciális eseteivel, mint a távoktatás és a multimédiás tanulásszervezés. 2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 3, 6. 3. Tantárgyi program: A pedagógiai differenciálás értelmezése, történeti beágyazottsága, megvalósításának irányzatai (adaptív oktatás), színterei, szervezési módjai és munkaformái. Az iskolai kudarc, lemorzsolódás nemzetközi kitekintésben. Esélylehetőség és megoldásmódjai ( második esély iskolái ). A differenciálás iskolai és tanórai formái. Motiváció és önszabályozó tanulás. Személyre szabott tanulási módok. Az IKT alkalmazási lehetőségei a differenciált tanulásszervezésben. A differenciált tanulásszervezés korszerű eljárásai a nemzetközi és a magyar gyakorlatban. 4. Évközi tanulmányi követelmények: Tanórai hospitálást követően annak jegyzőkönyvezése előre megadott szempontok alapján. Írásbeli projekt készítése (min. 5000 szó) a tárgykörbe illő változó témákban. 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): zárthelyi dolgozat 6. Az értékelés módszere: gyakorlati jegy 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 8. Kötelező, ajánlott irodalom: Falus Iván (szerk.) (1998): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 271-322. p. Kagan Spencer (2001): A kooperatív tanulás. Önkonet Kft, Budapest
M. Nádasi Mária (2003): Projektoktatás. Oktatásmódszertani Kiskönyvtár V. Gondolat Kiadói Kör, Budapest Réthy Endréné (2003): Motiváció, tanulás, tanítás. Miért tanulunk jól vagy rosszul? Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Venter György (szerk.) (2005): Iskolai lemorzsolódás Szabolcs-Szatmár-Bereg megyében. Nyíregyháza
Differenciált szakmai ismeretek
Kommunikáció elmélete és gyakorlata TKM2010 Meghirdetés féléve 1. Heti kontakt óraszám (elm.+gyak) 0+2 Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Imre Rubenné dr. főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja TAI 1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat olyan kommunikáció-elméleti ismeretekkel, amelyek birtokában képesek lesznek a tanulók műveltségének, készségeinek és képességeinek fejlesztésére; a szakmai együttműködés megalapozására, a tanulókkal, a szülőkkel, társszervezetekkel való hatékony kommunikációra. 2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 4, 8. 3. Tantárgyi program: A kommunikáció általános és specifikus modelljei, típusai, funkciói. A kommunikáció szintjei és vizsgálati módszerei: verbális, nem verbális, írásbeli kommunikáció, vizuális és multimédiás szint. Személyközi kommunikáció: kommunikációs folyamatok, a nyelvhasználat tanulása, a nyelv- gondolkodás- kultúra egysége. A nyelv és a társas helyzetek, stílus és beszédmodor. Az együttműködési alapelvek Grice társalgási maximái. Az írásbeli kommunikáció szabályai, írásművek a gyakorlatban. A szóbeli és nem verbális kommunikáció hasonlóságai és különbségei. A nonverbális üzenetek változatai és azok funkciója a személyközi kapcsolatok alakulásában. A kommunikatív kompetencia. A meggyőzés csapdái, hallgatás és megértés. Verbális kommunikáció, és annak hatása a diákokra: kommunikációs gátak, kommunikációt könnyítő technikák (ajtónyitogatók). Tárgyalási szokások Európában és más földrészeken. 4. Évközi tanulmányi követelmények: ZH írása az elméleti anyagrészekből, kommunikációs technikák bemutatása 5. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 6. Az értékelés módszere: teszt és esszé jellegű feladatlapok 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 8. Kötelező, ajánlott irodalom: Allan Pease (1990): Testbeszéd. Park Kiadó, Budapest Cs. Jónás Erzsébet (2004): Mindennapi kommunikáció. Krúdy Kiadó, Nyíregyháza Forgács József (1989): A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat Kiadó, Budapest Hajas Zsuzsa (2002): Kommunikációs gyakorlatok. Pedellus Kiadó, Debrecen. Szabó Katalin (1997): Kommunikáció felsőfokon. Kossuth Kiadó, Budapest Thomas Gordon (1989): TET, Gondolat Kiadó, Budapest
Vera F. Birkenbihl (1998): Kommunikációs gyakorlatok. Trivium Kiadó, Budapest
Pályatervezés TKM2011 Meghirdetés féléve 1. Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár A tantárgyfelelős tanszék kódja API 1. A tantárgy elsajátításának célja A hallgatók ismerjék meg az életpálya-tervezés alapjait, s ennek segítségével munkájuk során legyenek képesek felkészíteni tanulóikat az egész életen át tartó tanulás kihívásaira. Rendelkezzenek ismeretekkel a pályaválasztás szempontjairól, a helyes döntés előkészítésről. Értelmezzék megfelelően a képességek, személyiségjellemzők, tanulói irányultság és a pályakövetelmények dinamikus interakcióját. Ismerjék a pályaorientációhoz kapcsolódó pályapedagógiai feladatokat. 2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 4, 5, 6, 8. 3. A tantárgyi program: A pályaválasztás és pályaorientáció jelentősége az életpálya-tervezésben. Karrier-stratégiák. Pályaterv és életszerepek. A szakmaválasztás szempontjai, az értékek és célok összehangolása. Képességek, tulajdonságok, motivációs jellemzők, érdeklődési profil szerepe a pályaválasztásban. Kérdőívek, tesztek a tanulói önismeret fejlesztésére. A munkaszokások, munka-attitűdök, a munka-személyiség kapcsolata a pályaválasztással. Pályaismereti alapfogalmak: pályatükör, képzési követelmények, pályaalkalmasság. Az Országos Képzési Jegyzék. Szakmacsoportok és a közöttük való átjárás szempontjai. A továbbtanulást, pályaorientációt segítő kiadványok, szervezetek és szolgáltatásaik. Humánerőforrás- kiválasztás és karrier-tanácsadás. 4. Évközi tanulmányi követelmények: 2 zárthelyi dolgozat 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 6. Az értékelés módszere: írásbeli számonkérés, teszt 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: jegyzetek, szakirodalom 8. Kötelező illetve ajánlott irodalom: Jim Barrett-Geoff Williams (1990): Teszted önmagad! Karrier kalauz. Jószöveg Műhely Könyvkiadó, Budapest Pintér Zsolt (2001): Hogyan csináljunk karriert? Horton International Kft. Budapest Zachar László (2002): Pályaorientáció. Műszaki Könyvkiadó, Budapest
Önszabályozó tanulás pszichológiája TKM2012 Meghirdetés féléve 1. Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) - Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár A tantárgyfelelős tanszék kódja API 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a tanulás pszichológiai folyamataira vonatkozó korszerű tudományos ismereteket, modelleket. Rendelkezzenek ismeretekkel a tanulás különböző formáiról, a differenciált tanulásszervezésről, és azokról a technikákról, melyekkel megalapozható az önálló tanulás képessége. A hallgatók sajátítsák el a hatékony tanulási környezet fogalmát. Ismerjék a motivációs bázis jelentőségét, és kialakításának pedagógiaipszichológiai eszközeit. A hallgatók gyakorlati ismeretekre tesznek szert a tanulásmódszertani felmérés és fejlesztés témakörében. 2. Kompetenciaterületek: 1, 2, 3, 4, 5. 3. A tantárgyi program: Behaviorista, kognitív, humanisztikus tanuláselméletek. A tanulás, mint információfeldolgozás. Az iskolai tanulás fogalma, tanulási modellek. Elemi és összetett tanulási stratégiák, tanulási stílusok. A stratégiahasználat kudarcának okai. A figyelem, az emlékezet és a megértés fejlesztése. A problémamegoldás jellemzői és fejlesztésük. Gondolkodási készségek a tanulásban. A metakognitív képességek fejlődéslélektani sajátosságai, szerepük az önálló tanulás sikerességében Az egyéni gondolkodásmód, a kreativitás szerepe a tanulásban. A motiváció pszichológiai értelmezései. Az intrinsic motiváció jelentősége, motivációs technikák. A vita, a kognitív térkép, a kérdezés, tervezés alkalmazása a pedagógiai gyakorlatban. A tanulásmódszertani fejlesztés gyakorlata: az input, a process, és az output fejlesztési lehetőségei. Kooperatív tanulás és tanulóközösség. 4. Évközi tanulmányi követelmények: 2 zárthelyi dolgozat írása 5. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 6. Az értékelés módszere: írásbeli számonkérés, teszt 7. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek, 8. Kötelező illetve ajánlott irodalom: Mező Ferenc (2004): A tanulás stratégiája. Pedellus Novitas Kiadó, Debrecen Fischer, Robert (1999): Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni? Műszaki Könyvkiadó, Budapest Tóth László (2000): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen