A GÖNYŰI SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A GÖNYŰI SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA - 2004. MÁJUS -

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETŐ... 5 2. TELEPÜLÉSÜNKRŐL, ISKOLÁNKRÓL... 5 2.1. ISKOLÁNK SZÉKHELYE, GÖNYŰ... 5 2.2 ISKOLÁNK, A SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA... 6 2.2.1. Tárgyi feltételeink... 6 2.2.2. Személyi feltételeink... 7 2.2.3. Gyermekközösségünk... 8 2.2.4. Iskolás tanulóink szülői közössége... 11 3. NEVELÉSI PROGRAM... 12 3.1. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK... 12 3.2. NEVELŐ - OKTATÓ MUNKÁNK CÉLJAI, FELADATAI... 12 3.3. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS... 26 PEDAGÓGIAI FELADATOK... 26 3.4. A KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS... 27 FELADATOK... 27 3.5. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS ÉS A KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉS FELADATAINAK MEGVALÓSÍTÁSÁT SZOLGÁLÓ TEVÉKENYSÉGI RENDSZERÜNK ÉS SZERVEZETI FORMÁINK... 28 3.5.1. A tanóra, mint a tanulói személyiség fejlesztésének legfontosabb színtere tanítási-tanulási folyamat... 28 3.5.2. A nevelési és oktatási céljaink megvalósításához alkalmazott tanítási órán kívüli tevékenységünk... 29 3.5.2.1. Hagyományőrző tevékenységek... 29 3.5.2.2. Diákönkormányzat... 30 3.5.2.3. Napközi otthon, tanulószoba... 31 3.5.2.4. Diákétkeztetés... 31 3.5.2.5. Tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások... 31 3.5.2.6. Iskolai sportkör... 31 3.5.2.7. Szakkörök... 31 3.5.2.8. Versenyek, vetélkedő, bemutatók... 31 3.5.2.9. Tanulmányi kirándulások... 32 3.5.2.10. Erdei iskola... 32 3.5.2.11. Múzeumi, kiállítási, könyvtári és művészeti előadáshoz kapcsolódó foglalkozás... 32 3.5.2.12. Sítábor, nyári táborok, szabadidős foglalkozások... 32 3.5.2.13. Iskolai könyvtár... 32 3.5.2.14. Hit- és vallásoktatás... 33 3.5.2.15. Az intézmény létesítményeinek használata... 33 3.5.3. A beilleszkedési, magatartási nehézségek enyhítését szolgáló tevékenységünk... 33 3.5.4. A tehetség, képesség kibontakoztatására alkalmazott tevékenység...34 3.5.5. A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladataink... 35 3.5.6. A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő munkánk... 37 3.5.7. A szociális hátrányok enyhítését szolgáló tevékenységek... 37 3.6. A SZÜLŐK, A TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI... 38 4. ISKOLAI EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM... 41 4.1. HELYZETELEMZÉS... 41 4.1.1. Az iskola és környezete... 41 2

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 4.1.2. Egészségi állapot... 41 4.1.3. A tanulók étkezési szokásai... 42 4.1.4. Fizikai aktivitás... 42 4.1.5. Szabadidős tevékenység... 42 4.1.6. Indirekt mutatók... 42 4.2. AZ EGÉSZSÉGNEVELÉS SZINTEREI ISKOLÁNKBAN... 43 4.2.1. Hagyományos tanórai oktatásszervezésben... 43 4.2.2. Nem hagyományos tanórai keretben... 43 4.2.3. Tanórán kívüli programjaink... 43 4.3. ERŐFORRÁSAINK... 44 4.3.1. Belső, személyi erőforrásaink... 44 4.3.2. Külső erőforrások... 44 4.3.3. Anyagi forrásaink... 45 4.4. ALAPELVEINK, CÉLJAINK... 45 4.4.1. Alapelvek, jövőkép, hosszú távú célok... 45 4.4.2. Általános, hosszú távú cél... 45 4.4.3. Iskolánk jövőképe... 46 4.4.4. Alapelveink, értékeink, szemléletünk... 46 4.4.5. A tanulóinkban kialakítandó készségek... 47 4.4.6. Az iskolánk feladata az egészségneveléssel kapcsolatban... 47 4.5. AZ EGÉSZSÉGFEJLESZTÉS FŐBB TERÜLETEI... 48 4.5.1. Egészségnevelés... 48 5. ISKOLAI KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAM... 51 5.1. HELYZETKÉP... 51 5.2. ERŐFORRÁSAINK... 52 5.2.1. Belső, személyi erőforrásaink... 52 5.2.2. Külső erőforrások... 52 5.2.3. Anyagi forrásaink... 53 5.3. ALAPELVEK, JÖVŐKÉP, HOSSZÚ TÁVÚ CÉLOK... 53 5.3.1. Általános céljaink a környezeti és egészségügyi nevelésben... 54 5.3.2. Az iskola hitvallása... 54 5.3.3. Hosszú távú pedagógiai célok... 54 5.3.4. Kulcsszavaink... 55 5.4. RÖVID TÁVÚ CÉLJAINK ÉS FELADATAINK... 55 5.5. TANULÁSSZERVEZÉSI ÉS TARTALMI KERETEK... 57 5.5.1. Tanórai keretek... 57 5.5.1.1. Hagyományos tanórai foglalkozások... 57 5.5.1.2. Tanórán kívüli keretek... 64 5.6. MÓDSZEREK... 69 6. A PEDAGÓGIAI PROGRAMUNK VÉGREHAJTÁSÁHOZ SZÜKSÉGES, A NEVELŐ ÉS OKTATÓ MUNKÁT SEGÍTŐ ESZKÖZÖK ÉS FELSZERELÉSEK JEGYZÉKE... 70 7. HELYI TANTERV... 88 7.1. AZ EGYES ÉVFOLYAMOKON TANÍTOTT TANTÁRGYAK, KÖTELEZŐ ÉS VÁLASZTHATÓ TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK, EZEK ÓRASZÁMAI, AZ ELŐÍRT TANANYAG ÉS KÖVETELMÉNYEK... 88 7.1.1. Tantervek... 88 7.1.2. Óratervek... 89 7.2. A TANKÖNYVEK ÉS MÁS TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI 92 3

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 7.3 A MAGASABB ÉVFOLYAMRA LÉPÉS FELTÉTELEI... 92 7.4. AZ ISKOLÁBA JELENTKEZŐ TANULÓK FELVÉTELÉNEK ELVEI...93 7.5. A TANULÓK TANULMÁNYI MUNKÁJÁNAK, MAGATARTÁSÁNAK ÉS SZORGALMÁNAK ELLENŐRZÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE... 94 7.6. AZ OTTHONI (NAPKÖZI, TANULÓSZOBA) FELKÉSZÜLÉSHEZ ELŐÍRT HÁZI FELADATOK MEGHATÁROZÁSA... 103 7.7. A TANULÓK FIZIKAI ÁLLAPOTÁNAK MÉRÉSE... 104 7.7.1. Az aerob állóképesség mérésére és értékelésére szolgáló próbánk... 104 7.7.2. Az állóképesség pontértékelése... 113 8. A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉRVÉNYESSÉGÉVEL, MÓDOSÍTÁSÁVAL, NYILVÁNOSSÁGÁVAL KAPCSOLATOS EGYÉB INTÉZKEDÉSEINK.. 114 8.1. A PEDAGÓGIAI PROGRAMUNK ÉRVÉNYESSÉGI IDEJE... 114 8.2. A PEDAGÓGIAI PROGRAMUNK ÉRTÉKELÉSE, FELÜLVIZSGÁLATA. 114 8.3. A PEDAGÓGIAI PROGRAMUNK MÓDOSÍTÁSA... 114 8.4. A PEDAGÓGIAI PROGRAMUNK NYILVÁNOSSÁGRA HOZATALA...115 8.5. A PEDAGÓGIAI PROGRAMUNK ELFOGADÁSA ÉS JÓVÁHAGYÁSA... 116 9. MELLÉKLETEK... 118 9.1. AZ OSZTÁLYFŐNÖKI ÓRÁK HELYI TANTERVEI... 118 9.1.1. Bevezetés... 118 9.1.2. A tantárgy íve... 118 9.1.3. Az osztályfőnöki órák múltja... 118 9.1.4. Cél- és feladatrendszer... 119 9.1.4.1. A legfontosabb célok... 119 9.1.4.2 Az osztályfőnöki órák tervezése... 119 9.1.4.3. Az osztályfőnöki órák vezetéséről... 119 9.1.5. Évfolyamonkénti témakörök, követelmények... 121 9.1.5.1. Életkori sajátosságok... 121 9.1.5.2.Témakörök... 123 9.1.6. Módszertani alapelvek és javaslatok... 129 9.1.6.1. Módszertani javaslataink... 129 9.1.7. Ellenőrzési, értékelési alapelvek és javaslatok... 130 9.2. SZABADON VÁLASZTOTT IDEGEN NYELV NÉMET... 131 (3. ÉVFOLYAM) HELYI TANTERVE... 131 9.3. A DIÁKOK FIZIKAI ÁLLAPOTÁNAK FELMÉRÉSÉVEL KAPCSOLATOS TUDNIVALÓK... 134 9.4. A SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS RENDJE ÉS AZ ALKALMAZOTT ÉRTÉKELÉS MINTÁI 135 9.4.1. Első osztály, első félév... 136 9.4.2. Első osztály, tanév vége... 148 9.4.3. Második osztály, első félév illetve tanév vége... 160 9.4.4. Harmadik osztály, első félév illetve tanév vége... 172 9.4.5. Negyedik osztály, félév illetve tanév vége... 185 4

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 1. BEVEZETŐ Az országgyűlés 2003. június 23-án fogadta el a 2003. évi LXI. törvényt a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény módosításáról. Ez a törvénymódosítás jó néhány pontban érinti az oktatás tartalmi szabályozásának kérdéseit is. A megelőző szabályozáshoz képest módosult a Nemzeti alaptanterv (243/2003.sz. Korm. rendelet) és a kerettanterv funkciója, változott a pedagógiai program tartalma, szerkezete. A módosított pedagógiai programot és helyi tantervet a 2004-2005. tanévtől kell bevezetni az első évfolyamon felmenő rendszerben. Pedagógiai programunk elkészítésénél figyelembe vettük, támaszkodtunk az intézményben 2002. augusztus és 2004. április között kiépített Comenius 2000 Minőségfejlesztési Program I. Intézményi (partnerközpontúság) modelljének partneri méréseire, irányított önértékelésére és a program kiépítése során szerzett tapasztalatainkra. Mottó: "Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, és hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni." (Szent-Györgyi Albert) 2. TELEPÜLÉSÜNKRŐL, ISKOLÁNKRÓL 2.1. ISKOLÁNK SZÉKHELYE, GÖNYŰ Gönyű község Győr-Moson-Sopron megyében, a győri kistérségben (Kistérségi kód: 3802) Győrtől 18 km-re, a Duna jobb partján települt, régi hajós múltra tekint vissza. Sok kedvező adottsággal rendelkező község, kb. 3100 fős népességgel (3.028 fő, 2002.01.01; forrás: www.ksh.hu). Északon a Duna, délen egy 3200 ha-os erdő, (a Pannonhalmi Tájvédelmi körzet része), keleten pedig a Cuhai-Bakonyér határolja. A település közművesítettsége még nem teljes, a csatornázás kiépítése még nem megoldott. A község közlekedési kapcsolatai jók, a tömegközlekedés megoldott. A településen áthalad az 1. számú főút, melynek forgalomnövekedése az M1-es autópálya fizetővé tétele óta a falu egyik legégetőbb problémája. A belterületi lakóutak állapota közepes, illetve rossz. Kiépített kerékpárút vezet át a településen. 5

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM Intézményellátottsága jónak mondható. Polgármesteri hivatala, postája, takarékpénztára, orvosi rendelője, védőnői szolgálata, gyermekjóléti szolgáltatója, gyógyszertára, óvodája, és 8 osztályos általános iskolája van a községnek. Mindemellett számos vállalkozás működik Gönyűn, szinte minden területet felölelő kínálattal (húsipar, falazóelem-gyártás stb.). A kereskedelmi egységek száma magas (élelmiszerbolt, zöldséges, húsbolt, gazdabolt stb.). A faluban több civil szerveződés is működik. 2.2 ISKOLÁNK, A SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA 2.2.1. Tárgyi feltételeink A Széchenyi István Általános Iskola a Kossuth L. u. 65. szám alatt található. Intézményünk fenntartója: GÖNYŰ KÖZSÉG KÉPVISELŐ TESTÜLETE Az intézmény 4 összefüggő épületegységből áll. A legrégebbi részét 1929. szeptember 1-jén szentelte fel dr. Ragats Rezső egyházmegyei főtanfelügyelő, kanonok; a kerület országgyűlési képviselője, Turi Béla jelenlétében. A Ratkó-korszak gyermekeinek iskoláskorúvá válása szükségessé tette az épület bővítését, amely 1961 végére készült el. Ekkor új rész került a régi 4 tantermes iskola mellé újabb négy tanteremmel, tornaszobával és egy pedagóguslakással. Az évek során kinőttük az épületeket és 1986-ban bővült egy új iskolaszárnnyal intézményünk - 6 tanterem, tanári szoba és mosdók, ebédlő került a meglevő iskola mellé. Így kényelmes, kultúrált körülmények közé kerültek tanulóink, pedagógusaink. Rendkívül nagy hiányt pótolt a község lakói és tanulóink számára is az impozáns tornacsarnok átadása 1995 őszén. Iskolánk így már minden adottsággal rendelkezik, ami egyaránt biztosítani tudja gyerekeink, pedagógusaink nyugodt, kényelmes körülményeit a tanuláshoz, a nevelő-oktató munkához. Tanulóinknak módjuk van a szüneteket az iskolaudvaron eltölteni. A tanítás részben szaktantermekben folyik (technika, informatika, fizika, kémia, testnevelés, ének-zene, rajz). A tanulószoba és a napközis csoportok délután tantermekben kapnak helyet. Az iskola szemléltető eszközökkel megfelelően ellátott. A szükséges eszközök beszerzése, cseréje folyamatosan anyagi lehetőségeinknek megfelelően történik. Iskolánkban jól felszerelt, jól működő könyvtár áll jelenlegi és volt tanulóink, valamint pedagógusaink rendelkezésére. A könyvtár szakképzett könyvtáros tanár vezetésével működik. Az iskola főépületétől különálló létesítményben (volt csendőr-laktanya) folyik a technika oktatása. A helyiség átalakításával, korszerűsítésével a NAT-ban szereplő Életvitel és gyakorlati ismeretek műveltségi területen 6

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM belül a háztartástan tantárgy elsajátítására is lehetősége nyílna tanulóinknak. 2.2.2. Személyi feltételeink Iskolánknak 21 törzsnevelője van. Minden pedagógusunk szakképesítése megfelel munkaköri beosztásának. A nevelő-oktató munka kulcsembere a jó pedagógus. A gönyűi iskola tantestülete fiatal és középkorú nevelőkből áll. Az átlagéletkor 44,8 év, a pályán eltöltött tanítási gyakorlat 10-36 év. Ezek az adatok egyszerre jelentik a fiatalság erejét, lendületét: korszerű szakirányú képzettség, hivatástudat, kezdeményezőkészség, sok ötlet, fogékonyság az újra, fejlődőképesség és készség, kreativitás. Ehhez járul - a pályán hosszabb időt eltöltött - kollégák élettapasztalata, segítőkészsége a fiatalok felé és rugalmas alkalmazkodás, továbbképzések az új, korszerű pedagógia befogadására. Az iskola vezetése biztosítja a nyugodt munkavégzés körülményeit, demokratikus stílusú irányítással támogatva a fejlődést. Ennek is köszönhetően fellendült az alkotókedv. Az évek során, folyamatosan készültek pályázatok, melyek jelentős részét pozitív elbírálásban részesítették. A pályázat készítés A beadott pályázatok A pályázatokon nyert tanéve száma összeg 1993/94. 10 87.000,- 1994/95. 4 0,- 1995/96. 5 195.000,- 1996/97. 5 160.000,- 1997/98. 6 215.000,- 1998/99. 1 0,- 1999/2000. 1 39.000,- 2000/2001. 5 1.200.890,- 2001/2002. 6 1.274.500,- 2002/2003. 4 418.000,- 2003/2004. (márc.31.) 17 588.000,- ÖSSZESEN: 50 4.177.390,- A gyerekek iránt érzett felelősség, szeretet, segítőkészség, igényesség - mind a nevelő, mind az oktató munkánkban - irányítja pedagógiai tevékenységünket. Sok esetben nekünk kell pótolnunk a szülői odafigyelést, szeretetet napi oktató munkánk mellett. Kollégáink fontos pedagógiai feladatuknak tekintik a gyerekek alapos megismerését, legtöbbjüket már az óvodás kortól. Ezt támogatja az óvodával kialakított eredményes pedagógiai együttműködés. Igyekszünk tanulóinkra több időt és figyelmet fordítani. 7

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM Hatékonyabbá tettük az egyéni (differenciált) foglalkozásokat, több alkalom van az ellenőrzésre, értékelésre. Nálunk még rendszeres gyakorlat a családlátogatás. Rendszeresen tartunk fogadóórát, szülői értekezleteket. Tantestületünk törzsállománya stabilnak mondható, gyakorlatilag megszűnt a fluktuáció. Összetartó és befogadó közösség: felkarolja és segíti a kezdőket, ugyanakkor igényes is önmagával és a tanulókkal szemben. A kollégák sok időt és energiát fordítanak (sok esetben szabadidejükből) önképzésre és szervezett továbbképzésre is. Iskolánk eredményes szakmai munkáját minősíti az is, hogy több alakalommal részt vett intézményünk az illetékes főiskolákkal együttműködve a szakmai utánpótlás képzésében. Az intézményben dolgozó közalkalmazottak: Pedagógusok tanító 11 fő főiskola tanító + tanár 3 fő főiskola tanár 7 fő főiskola A pedagógusok közül - Győrből - több éve jár dolgozni 6 (28,5%) fő. Nem pedagógus dolgozók iskolatitkár 1 fő fűtő-karbantartó 1 fő takarító 3 fő tornacsarnok gondnok 1 fő 2.2.3. Gyermekközösségünk Iskolánkban jelenleg 213 diák tanul. A 2004/2005. tanévtől várhatóan 12 osztály, 3 napközis, és 1 tanulószobai csoport működik intézményünkben. Tanulólétszámunk alakulása az elmúlt évek során: Tanév Tanulólétszám Napközisek/napközis csoportok száma 1995/96. 252 67/4 1996/97. 239 59/4 1997/98. 230 44/3 1998/99. 229 43/3 1999/2000. 232 46/2 2000/01. 215 57/3 2001/02. 216 60/3 2002/03. 218 68/3 2003/04. 213 73/3 8

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM A napközis és tanulószobai csoportok szervezése a szülői igényeknek megfelelően, a pedagógiai hatékonyság és a gazdaságosság figyelembe vételével történik. Az alsó tagozat párhuzamos osztályai a felső tagozatban már összevontan, évfolyamonként 1-1 osztályba járnak. Az alsó tagozatban az első osztályok - kellő jelentkező esetén Tolnainéféle heurisztikus írás- és olvasástanítási programmal, valamint az apáczais tankönyvcsaláddal indulnak. Az osztályok indításánál a tanulócsoportok létszámának arányossága, és a fiú lány arány figyelembevétele mellett a szülők kérését is igyekszünk figyelembe venni. Az osztályok szervezésénél ezt a tendenciát a jövőben is folytatni kívánjuk. A kisgyerekek nagyon eltérő családi körülmények közül kerülnek az óvodába, majd onnan az iskolába. Néhányan küzdenek hangképzési és egyéb beszédproblémával is. Értelmi képességeik átlagosak. Az életkornak nem megfelelő videofilmek, számítógépes játékok elterjedésének hatására nőtt a durvaság, az agresszivitás, amelynek megfékezése, csökkentése állandó és egyre több energiát igénylő feladatunk. Rossz példát látnak a környezetükben a dohányzással, italozással kapcsolatban. Talán ma még nem érintettek a drogfogyasztásban. Az előzőekben említett veszélyeztetettségekre komplex módon, pályázaton nyert pénz felhasználásával igyekszünk felkészíteni tanulóinkat és kollégáinkat egyaránt. Intézményünk bekapcsolódott a drogprevenciós munkába. A közvetlen tapasztalatok (sportrendezvények, kirándulások, színházlátogatások) és visszajelzések alapján elmondható, hogy tanulóink fegyelme más iskolák diákjaihoz képest jó. Gyermekeink jól érzik magukat "második otthonukban", ahol nemcsak tudást, de szeretetet, törődést is kapnak. Sokuknak iskolánk jelenti a rendet, tisztaságot, biztonságérzést, szociális gondoskodást. Az osztálylétszámok kedveznek a családias légkör kialakításának, fenntartásának, a személyre szabott egyéni bánásmódnak, fejlesztésnek. Egyéni eredményeik tükrözik a képességek mellett a szorgalom, a befektetett munka arányát. A gyengén teljesítők között kisebb részt képviselnek a szerény adottságaik miatt elmaradók, többségük az alacsony igényszint, a kellő szülői törődés hiányának áldozatai. A tanév végén javítóvizsgára utasítottak közül egyre többen tesznek eredményes javítóvizsgát. A bukások száma az utóbbi években csökkenő tendenciát mutat. SORSZÁM TANÉV ÉVISMÉTLŐK SZÁMA 1. 1992/93. 19 FŐ 2. 1993/94. 12 FŐ 3. 1994/95. 9 FŐ 4. 1995/96. 7 FŐ 9

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 5. 1996/97. 6 FŐ 6. 1997./98. 4 FŐ 7. 1998/99. 12 FŐ 8. 1999/2000. 2 FŐ 9. 2000/2001. 1 FŐ 10. 2001/2002. 0 FŐ 11. 2002/2003. 0 FŐ A tanulmányi eredmények az alsó tagozatban néhány tizeddel jobbak. Itt érződik a rendszeres iskolai korrepetálás, a napközi segítő hatása, valamint a szülőkben még meglevő nagyobb törődés. A felső tagozatban a nagyobb mennyiségű tananyag, az értelemszerű tanulás magasabb követelménye, a csökkenő szülői kontroll, az életkori sajátosságok (a pubertáskor), a felszínesebbé váló érdeklődés hatása érződik. A tantárgyak közül a készségtárgyak átlaga jobb, mint a logikus gondolkodást igénylőké. A szülők és a tanulók szinte minden esetben igénylik a továbbtanuláshoz, pályaválasztáshoz az iskola segítségét, és többségük meg is szívleli tanácsainkat. A gyermekek közösségeire nem jellemző a tanulmányi eredmény vagy a szülők anyagi helyzete miatti elkülönülés. Erős jellemformáló a csapatszellem: felkészülés, küzdés, kitartás, egymás munkájának segítése, a saját és az ellenfél képességeinek helyes felmérése, a kudarctűrés megtanulása, a közös öröm. Ezért nevelési szempontból is kiemelt fontosságú a sportolás, a tömegsport, versenysport. Labdarúgó csapataink, fiú-leány súlyemelőink sok szép eredményt, vele együtt sok örömet szereztek már. A TV és videonéző, számítógép előtt ücsörgő generáció" sok tagjának van rossz testtartása, ortopédiai gondja. Ennek legjobb ellenszere a megelőző orvosi szűrések rendszere és a szervezett mozgás. Kollégáink közül többen vettek részt ilyen irányú továbbképzésen. Az egy közösségben fejlődő tanulóifjúság heterogén összetétele elősegíti az alkalmazkodás, a tolerancia tanulását, amely az életre készíti fel a gyerekeket, hiszen ott is hasonló körülmények várják őket. Tapasztaljuk, hogy a szülők egy része a szükségesnél kevesebbet tud - vagy hajlandó foglalkozni gyermeke nevelésével. Az ingerszegény környezet, magatartási zavar, szegényes szókincs (elmaradó esti mesék, közös beszélgetések), az önművelésben a jó példamutatás hiánya, az érzelmi sivárság mind tetten érhető és számunkra sok korrekciós feladatot ad. Ehhez társulhat az ápolatlanság, az egészség elhanyagolása. Hétkezdő feladat megszelídíteni, az iskola megszokott rendjébe visszaterelni a hétvégén otthon szabadjára engedett gyermekeket. Tanulóink többségét szerencsére nem jellemzik a fenti súlyos gondok, általában a mai magyar átlagnak megfelelő adottságokkal rendelkeznek. Végzős tanulóink legnagyobb arányban a szakmunkásképző intézeteket választják a gyorsabb szakmához jutás és munkába állás reményében. 10

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM Tanulmányi eredményük, érdeklődésük is ennek megfelelő. Tanításuk során elsősorban az alapismeretek gyakoroltatására és megszilárdítására törekszünk a gyakorlati élet követelményeire helyezve a hangsúlyt. Megfelelő szülői késztetés és kitartó szorgalom esetén jó szakemberekké válnak. A pályaválasztás második iránya a szakközépiskola és a gimnázium. Kiváló tanítványaink bejutottak a megyeszékhely legjobb hírű és színvonalú középiskoláiba, ahol tisztességesen megállták helyüket. Iskolánk végzős tanulóinak továbbtanulási irányait az alábbi táblázatban mutatjuk be. tanév 2000/2001. 2001/2002. 2002/2003 iskolatípus gimnázium továbbtanulók 4 fő 7 fő 11fő 1fő 10fő 15fő 1fő 14fő 8fő száma 18% 32% 50% 4% 38% 58% 4% 61% 35% 8. osztály létszáma 22 fő 26 fő 23 fő Iskolánk világnézetileg semleges, sem politikai, sem vallási irányzat mellett nem köteleztük, nem kötelezhettük el magunkat. Egyik célunk a gyakorlati élet által is igazolt tudományos ismeretek átadása. Az emberi jogokkal összhangban a lelkiismereti és vallásszabadságot is tiszteletben tartjuk. A hitoktatás szabadon választható fakultatív foglalkozás. Iskolánkban igyekszünk a délelőtti órarendhez csatlakozó órában, megoldani a hitoktatást. A hitoktatók tevékenysége nem része az iskola pedagógiai programjának. gimnázium 2.2.4. Iskolás tanulóink szülői közössége Iskolai nevelő-oktató munkánk fontos részesei, segítői a szülők. Jó eredményt az iskolai munkában csak a tanuló - pedagógus - szülő együttműködése hozhat. A család gyermekével való nem törődése nem jellemző, bár sajnos egyre jobban érezhető ez a folyamat. Iskolánk a szülői munkaközösség véleményét minden fontosabb, a gyerekeket érintő kérdésben kikéri, illetve tájékoztatást ad. (A jogszabályokban foglaltakon túl is!) Érdeklődő, tevékeny a szülői munkaközösség iskolánkban. A segíteni akarás, a jobbító szándék vezérli a szülők nagy többségét. gimnázium iskolaszakközépszakiskola iskolaszakközépszakiskola iskolaszakközépszakiskola 11

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 3. NEVELÉSI PROGRAM 3.1. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK A mi iskolánk olyan iskola, ahol a tanuló, a gyermek áll a folyamatok középpontjában, részese, alkotója is a vele történő dolgoknak. Tantestületünk szakmailag jól felkészült pedagógusok közössége. Fontos feladatunknak tartjuk: csoportbontással, felzárkóztatással hatékonyabbá tenni nevelőoktató munkánkat, növelni az esélyegyenlőséget; tehetséggondozás, tanórai differenciálás, szakköri munka keretében fejleszteni tehetséges tanulóink tudását; az életkori sajátosságoknak megfelelő készségek és képességek fejlesztését, valamint az olvasás megszerettetését; biztos, szilárd alapismeretek nyújtását, a továbbépíthető tudás megalapozását; az Európai Uniós csatlakozás oktatási kihívásaival összhangban a második idegen nyelv oktatását, az együttműködés érdekében a kooperációs képesség, tolerancia erősítését, fejlesztését, az informatikai ismeretek megszerezhetőségének bővítését; alakuljon ki az élethosszig tartó tanulás szemlélete; a felnövekvő nemzedék egészséges életmódjának megalapozását; adjunk lehetőséget a művészetek által nyújtott élmények megismerésére és befogadására; a partnerközpontú működés szemléletének és gyakorlatának kialakítását és továbbfejlesztését. Olyan iskolát szeretnénk, ahol a partnerközpontú működés szemlélete érvényesül, és ahol az intézmény minden dolgozója és tanulója egyaránt jól érzi magát. Céljaink, feladatunk eléréséhez számítunk és egyúttal igényeljük a szülők, családok segítő szándékú együttműködését, hisz mindannyiunk érdekéről van szó. 3.2. NEVELŐ - OKTATÓ MUNKÁNK CÉLJAI, FELADATAI Az iskolában folyó nevelő-oktató munkánk céljait, feladatait a következő oldalak táblázata tartalmazza. 12

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM SORSZÁM CÉL FELADAT, TEVÉKENYSÉG FELELŐS ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS MEGJEGYZÉS 1. Az iskolába beiratkozott tanulóink alapos megismerése A leendő első osztályos tanulóink megismerése, felsőbb évfolyamosaink körülményeinek nyomon követése: óvodában iskola által szervezett programokon nyílt napokon családlátogatáson Leendő első osztályok osztályfőnökei 1. és 5. osztály osztályfőnökei igazgató Beszámolók alapján: igazgató Iskolaérettségi vizsgálat A további évfolyamokon, szükség esetén 13

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM SORSZÁM CÉL FELADAT, TEVÉKENYSÉG FELELŐS ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS MEGJEGYZÉS 2. Az anyanyelv ápolása. Fejlett beszédkészség, helyesíráskészség, írásbeli és szóbeli szerkesztésben gyakorlat. Jártasságok, készségek és képességek fejlesztése. Az olvasás megszerettetése. A helyes és illedelmes beszéd igénye és használata Az írásos közlés, fogalmazás, az olvasás jelrendszerének megismertetése. A nem verbális (mozgásos, vizuális, akusztikus) nyelvi jelek megismertetése. Rendszeres gyakoroltatás, a szabályok használata. Alapvető hangtani, szótani, mondattani ismeretek elsajátítása. Nívócsoportok Tanórán kívüli foglalkozások: szakkör korrepetálás tehetséggondozás versenyek Könyvtárhasználat Tanítás, példamutatás, gyakoroltatás Humán és alsós munkakaközösség, tanítók, szaktanárok, könyvtárostanár Minden dolgozónk Országos mérések, Éves ellenőrzési tervben jelölt mérések, ellenőrzések, Tantárgyi felmérések, Felelős: igazgató ig.h. mk.vezető szaktanárok tanítók A mindennapi kapcsolattartás során 14

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM SORSZÁM CÉL FELADAT, TEVÉKENYSÉG FELELŐS ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS MEGJEGYZÉS 3. Az iskolai matematikatanítás célja, hogy a megfelelő nevelő, orientáló és irányító funkciók ellátásával lehetőleg hiteles ezért egységes, összefüggő képet nyújtson a matematikáról. A matematikai gondolkodás területeinek fejlesztésével emelje a gondolkodás általános kultúráját. A tudományok és az iskolai tantárgyak segítőjeként, a mindennapi élet és a szakmák eszközeként tudják tanulóink használni! Az elsajátítás képességének fejlesztése. Alapművelet végző képesség fejlesztése. A számolási készség fejlesztése Valószínűségi és statisztikus szemlélet fejlesztése. Matematikai modellek alkotása a mindennapi tapasztalatok alapján. Tervezés, ellenőrzés igényének kialakítása. Halmazszemlélet fejlesztése. Kombinatorikus gondolkodás fejlesztése. Összehasonlításhoz viszonyításhoz szükséges kifejezések használata. Tanító Szaktanár Országos mérések, Éves ellenőrzési tervben jelölt mérések, ellenőrzések, Tantárgyi felmérések, Felelős: igazgató ig.h. mk.vezető szaktanárok tanítók A japán szorobán eszköz használata tanórai keretek között. 15

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM SORSZÁM CÉL FELADAT, TEVÉKENYSÉG FELELŐS ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS MEGJEGYZÉS 4. Kapcsolódás Európa és a világ információs rendszereihez. Számítástechnikai eszközök, egyéb információhordozók ismerete, használata. Számítástechnika és informatika oktatása a tanórákon és tanórákon kívül Gépismeret, szövegszerkesztő használata. Korszerű könyvtár- és multimédia-használat. Lehetőség szerint kapcsolódás az INTERNET-re Informatikát tanítók (könyvtár és szám.technika) szám.technika szaktanár Éves ellenőrzési tervben jelölt mérések, ellenőrzések, Tantárgyi felmérések, Versenyek eredményei Felelős: igazgató ig.h. mk.vezető Számítógépek, perifériák, szoftverek, programok vásárlása, a kialakított gépterem és a beszerzett eszközök karbantartása, folyamatos korszerűsítése 16

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM SORSZÁM CÉL FELADAT, TEVÉKENYSÉG FELELŐS ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS MEGJEGYZÉS 5. A tanulók közötti esélyegyenlőtlenség megszüntetésére való törekvés, az esélyegyenlőséghez való közelítés. (felzárkóztatás, hátrányos helyzet csökkentése) korrepetálás felzárkóztatás tehetséggondozás magatartászavarral és tanulási nehézséggel küzdők (diszlexia - diszgráfia) felderítése és korrekciója továbbgondozás a felső tagozatban is gyermek és ifjúságvédelem osztályfőnök, szaktanár nevelők osztályfőnökök, gyermek és ifjúságvédelmi felelős Tantárgyi eredmények javulása eredménytelenség, bukások csökkenése felmérések eredményei kiegyenlítettebb tanulmányi eredmények Bővebben leírva a pedagógiai program 3.5. fejezetében. Együttműködés az önkormányzat szakembereivel és az Önálló Gyermekjóléti Szolgáltatóval. 17

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM SORSZÁM CÉL FELADAT, TEVÉKENYSÉG FELELŐS ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS MEGJEGYZÉS 6. Eredményes pályaválasztás (képességnek és érdeklődésnek megfelelően) Osztályfőnöki órákon: meghívott vendégek előadása: szakmák ismertetése, kiadványok, egyéb propagandaanyagok felhasználása, nyílt napok látogatása a középiskolákban tanácsadás tanulónak, szülőnek a továbbtanulással kapcsolatos információk naprakész követése. osztályfőnökök, pályaválasztási megbízott Igazgató beiskolázási statisztikák, középiskolá k visszajelzés ei munkaügyi központ jelzései alapján. 18

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM SORSZÁM CÉL FELADAT, TEVÉKENYSÉG FELELŐS ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS MEGJEGYZÉS 7. Tehetséggondozás, egyéni képességek kibontakoztatása, a művészetek ismerete, befogadása és művelése. differenciált foglalkoztatás szakkör tehetséggondozás versenyekre, pályázatokra történő felkészítés sportkör Tanítók, szaktanárok versenyek eredményei sikeres pályaválasztás, kiállítás műsor 8. Ép, egészséges, fejlett testtel rendelkezzenek tanulóink! Jellemezze őket: akaraterő, küzdőszellem, kudarctűrés, társaikkal való együttműködés képessége. testnevelés: tanórákon Mindennapi testmozgás program: tömegsport, sportkör, versenyek, délelőtti játékos testmozgások nyári tábor téli sítábor úszásoktatás Osztálytanítók, testnevelők, sportcsoport vezetők. Táboroztatók, testnevelők. 1. osztályok osztályvezetői. Igazgató A tanulók fizikai állapotmérése, az országos eredményekkel történő összehasonlító elemzések és a versenyeken elért eredményeink alapján. Délelőtti tanórákon A Pedagógiai program 4.7. pontja alapján Tömegsport, iskolai sportkör részben önköltséges, pályázatok Nemzetközi kapcsolatok fenntartása 19

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM SORSZÁM CÉL FELADAT, TEVÉKENYSÉG FELELŐS ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS MEGJEGYZÉS 9. Egészséges életmód Felvilágosító tevékenység: a kamaszkor problémái, szexualitás az AIDS elleni védekezés, az önmérgezés megelőzése (alkohol, nikotin, koffein, egyéb más mérgek és drogok). Felelősség önmagunkért, társainkért, utódainkért. Tananyag, kiegészítő anyag, felvilágosító előadások, filmek, beszélgetések, akciók, szakköri tevékenység Együttműködés eü-i cikkek gyártóival osztályfőnökök, biológia szaktanár, külső előadók: orvos, védőnő, felkért előadók osztályfőnökök Igazgató A pedagógiai program 4. fejezete Az iskola egészségnevelési programja - alapján. 20

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM SORSZÁ M CÉL FELADAT, TEVÉKENYSÉG FELELŐS ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS MEGJEGYZÉS 10. 11. 12. A szabad, értelmes élet és a törvény tisztelete. Korszerű életvitel, technikai ismeretek A KRESZ előírásait betartó, figyelmes, balesetmentes közlekedés kialakítása. Tanórai(osztályfőnöki) és tanórán kívüli, Előadások, tájékoztatók a bűnmegelőzésről Háztartástan, gazdálkodás otthon, ételkészítési ismeretek tanítása technikai ismeretek tanítása csoportbontás: lányok - fiúk Közlekedési ismeretek tanítása és gyakoroltatása tanórákon, tanórákon kívül. KRESZ verseny osztályfőnökök, szaktanárok előadók (jogász, rendőr) tanítók, szaktanárok osztályfőnök tanítók szaktanárok meghívott előadók rendőrség megbízottja Tantárgyi és tanórai ellenőrzéssel az igazgató, igazgatóhelyettes, munkaközösség vezető Igazgató, munkaközösség vezető tantárgyi ellenőrzés Tantárgyi és tanórai ellenőrzéssel az igazgató, igazgató helyettes és mk.vezető. Főzőkonyha kialakítása. Technika tanterem végleges helyre költöztetése. 21

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM SORSZÁM CÉL FELADAT, TEVÉKENYSÉG FELELŐS ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS MEGJEGYZÉS 13. 14. A szabadidő értelmes hasznos eltöltése igényének kialakítása és az ahhoz való segítségnyújtás. Egészséges, szép, tiszta környezet, kialakítása, megőrzése. Környezetvédelem, takarékosság, anyagok újrahasznosítása (szelektív hulladékgyűjtés) Közös múzeum-, mozi- és színházlátogatás, kirándulás, tanulmányi osztálykirándulás, könyvtárhasználat, szakkörök, klubdélutánok stb. program szerint. Programot szervezhet minden létrejött tanulói csoport, amely felnőtt vezetővel, segítővel rendelkezik. Az iskola, az otthon, a tágabb környezet tisztántartása, ápolása, védelme. Papírgyűjtés. Használt elemek gyűjtése. osztályfőnök tanítók szaktanárok DÖK felnőtt vezetője Szakkörök vezetői ISK sportcsoport vezetők osztályfőnök tanítók szaktanárok DÖK felnőtt vezetője Beszámolók, bemutatók, kiállítások, éves program alapján az igazgató, helyettese, mk.vezető. Komplex értékelés a DÖK gyűlésein év végi beszámolókban. Értékel: diákönkormányzat és nevelőtestület. Programot szervezhet minden létrejött tanulói csoport, amely felnőtt vezetővel, segítővel rendelkezik. Mérhető eredmények: Bevétel Az összegyűjtött elemek súlya Az elemgyűjtési versenyben elért eredmény 22

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM SORSZÁM CÉL FELADAT, TEVÉKENYSÉG FELELŐS ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS MEGJEGYZÉS 15. Nyelvi kapcsolatteremtés Európával, a nagyvilággal. Idegen nyelv(ek) oktatása. Kötelező a német. Idegen nyelv választhatóságának kialakítása, az angol nyelv tanításának bevezetésével. Idegennyelvi szakkörrel korrepetálással és tehetséggondozással támogatva. Nyelvtanár(ok) Igazgató az évközi, év végi értékelések, nevelői beszámolók sikeresen letett alapfokú nyelvvizsgák alapján. Alapfokú nyelvvizsga lehetőségének biztosítása. 16. Vizuális látásmód kialakítása, technikák megismerése, esztétikai értékek felismerése és megbecsülése. A korra jellemző mozgókép és média ismeretek elsajátítása. Fogyasztói ismeretek átadása a reklámok kapcsán. Vizuális kultúra, mozgókép és média ismeret témakör tanítása tanórákon, tanórán kívül. A témához kapcsolódó gyakorlati tevékenységek megismerése, elvégzése. tanítók osztályfőnökök szaktanárok Igazgató a tantárgyi ellenőrzések, kiállítások pályázatok anyagainak megismerése, közvetett és közvetlen ellenőrzések révén. Foto, video, és filmtechnikai eszközök beszerzése. 23

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM SORSZÁM CÉL FELADAT, TEVÉKENYSÉG FELELŐS ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS MEGJEGYZÉS 17. Felkészült, a modern és használható pedagógiai módszereket ismerő és alkalmazni képes pedagógusok. Az önképzés fontosságának felismerése. Lehetőségek biztosítása a képzéshez, önképzéshez. Szakmai továbbképzések, önképzés minden nevelő Igazgató, a továbbképzésre vonatkozó tervek (továbbképzési és beiskolázási) teljesülésével a tanítás eredményességének mérésével. (osztályzatok, országos mérések) Partneri elégedettség mérések 24

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM Az iskolánkban folyó nevelő és oktató munka feladata, hogy a felsorolt célok megvalósítását elősegítse. Ezt szolgálják a nevelési program különböző fejezeteiben később meghatározásra kerülő tanórai és tanórán kívüli nevelési tevékenységek, valamint az e tevékenységekhez kapcsolódó folyamatos értékelés. Nevelési céljaink megvalósítását segítik az iskola pedagógusai által alkalmazott személyiségfejlesztésre irányuló eljárások, nevelési módszerek. Nevelési módszereink két nagy csoportra oszthatóak: Közvetlen (direkt) módszerek azok, amelyeknek alkalmazása során a nevelő közvetlenül, személyes kapcsolat révén hat a tanulóra. Közvetett (indirekt) módszerek azok, amelyekben a nevelő hatás áttételesen, a tanulói közösségen keresztül érvényesül. Iskolánk pedagógusai által alkalmazott közvetlen és közvetett nevelési eljárások: Területek Közvetlen módszerek Közvetett módszerek Szokások kialakítását célzó, beidegző módszerek. Követelés Gyakoroltatás Segítségadás Ellenőrzés Ösztönzés A tanulói közösség tevékenységének megszervezése Közös (közelebbi vagy távolabbi) célok kitűzése, elfogadtatása Hagyományok őrzése, kialakítása Követelés Ellenőrzés Ösztönzés Magatartási modellek bemutatása, közvetítése. Elbeszélés Tények és jelenségek bemutatása Műalkotások bemutatása A nevelő személyes példamutatása A nevelő részvétele a tanulói közösség tevékenységében. A követendő egyéni és csoportos minták kiemelése a közösségi életből. Nevelési céljaink megvalósulását illetően akkor tekintjük nevelő és oktató munkánkat sikeresnek, ha iskolánk végzős diákjainak legalább a kilencven százaléka a nyolcadik évfolyam végén: Minden tantárgyból megfelel az alapfokú nevelés-oktatás kerettanterveiben meghatározott továbbhaladás feltételeinek. (Természetesen elsődleges célunk az, hogy tanulóink többsége - vagyis több mint ötven százaléka - a minimális követelmények teljesítésén túl az egyéni képességei alapján elvárható legjobb 25

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM szinten feleljen meg az iskolánk helyi tantervében megfogalmazott követelményeknek.) Rendelkezik olyan bővíthető biztos ismeretekkel, készségekkel, képességekkel és jártasságokkal, amelyek képessé teszik őt arra, hogy a középiskolás követelményeknek a későbbiekben megfeleljen. Ismeri a kulturált viselkedéshez, az emberek közötti kapcsolatokhoz, valamint a közösségben éléshez szükséges viselkedés- és magatartásformákat. Határozott elképzeléssel bír saját közelebbi és távolabbi jövőjét és sorsát illetően. 3.3. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK Iskolánk nevelő és oktató munkájának alapvető feladata, hogy a tanulók személyiségét a különféle iskolai tevékenységek megszervezésével széleskörűen fejlessze. Tanulóink személyiségfejlesztésével kapcsolatos feladataink: A tanulók erkölcsi nevelése. Feladata: Az alapvető erkölcsi értékek megismertetése, tudatosítása és meggyőződéssé alakítása. A tanulók értelmi nevelése. Feladata: Az értelmi képességek, illetve az önálló ismeretszerzéshez szükséges képességek kialakítása, fejlesztése. A világ megismerésére való törekvés igényének kialakítása. A tanulók közösségi (társas kapcsolatokra felkészítő) nevelése. Feladata: Az emberi együttélés szabályainak megismertetése. A társas kapcsolatok fontosságának tudatosítása, az együttműködési készség kialakítása. A kulturált magatartás és kommunikáció elsajátítása. A tanulók érzelmi (emocionális) nevelése. Feladata: Az élő és élettelen környezet jelenségeire, a tanulók közösségeire és önmagukra irányuló helyes, cselekvésre és aktivitásra késztető érzelmek kialakítása. A tanulók akarati nevelése. Feladata: Az önismeretre, a tanulók saját személyiségének kibontakoztatására vonatkozó igény felébresztése. A kitartás, a szorgalom, a céltudatosság, az elkötelezettség kialakítása. 26

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM A tanulók nemzeti nevelése. Feladata: A szülőhely valamint a haza múltjának és jelenének megismertetése. A nemzeti hagyományok, a nemzeti kultúra megismertetése, emlékeinek tisztelete, ápolása, megbecsülése. A hazaszeretet érzésének felébresztése. A tanulók állampolgári nevelése. Feladata: Az alapvető állampolgári jogok és kötelességek megismertetése. Az érdeklődés felkeltése a társadalmi jelenségek és problémák iránt. Igény kialakítása a közösségi tevékenységekre, az iskolai és a helyi közéletben való részvételre. A tanulók munkára nevelése. Feladata: Az emberek által végzett munka fontosságának tudatosítása. A tanulók önellátására és környezetük rendben tartására irányuló tevékenységek gyakoroltatása. A tanulók egészséges életmódra történő nevelése. Feladata: A tanulók testi képességeinek fejlesztése, a testmozgás iránti igény felkeltése. Egészséges, edzett személyiség kialakítása. Az egészséges életmód és az egészségvédelem fontosságának tudatosítása, az egészséges életmód iránti igény kialakítása. 3.4. A KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATOK A nevelés szempontjából közösségnek nevezzük az autonóm egyének szerveződését. A közösségi nevelés területei a család, az iskola és az iskolán kívüli közösségek. Pedagógiai programunk szempontjából a legfontosabb az iskolai nevelés, de nem hanyagolhatjuk el a másik két területre gyakorolt iskolai ráhatásokat sem. A tanulói személyiség fejlesztésére irányuló nevelő és oktató munka iskolánkban egyrészt a nevelők és a tanulók közvetlen, személyes kapcsolata révén valósul meg, másrészt közvetett módon, a tanulói közösség ráhatásán keresztül érvényesül. A tanulók közösségben, illetve közösség által történő nevelésének megszervezése, irányítása iskolánk nevelő-oktató munkájának alapvető feladata. A tanulói közösségek fejlesztésével kapcsolatos feladataink: A különféle iskolai tanulói közösségek megszervezése, nevelői irányítása. 27

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM Feladata: Az iskolai élet egyes területeihez (tanórákhoz, tanórán kívüli tevékenységekhez) kapcsolódó tanulói közösségek kialakítása, valamint ezek életének tudatos, tervszerű nevelői fejlesztése. A tanulók életkori fejlettségének figyelembevétele a tanulóközösségek fejlesztésében. Feladata: A tanulói közösségek irányításánál a nevelőknek alkalmazkodniuk kell az életkorral változó közösségi magatartáshoz: a kisgyermek heteronóm a felnőttek elvárásainak megfelelni akaró személyiségének lassú átalakulásától az autonóm önmagát értékelni és irányítani képes személyiséggé válásig. Az önkormányzás képességének kialakítása. Feladata: A tanulói közösségek fejlesztése során ki kell alakítani a közösségekben, hogy nevelői segítséggel közösen tudjanak maguk elé célt kitűzni, a cél eléréséért összehangolt módon tevékenykedjenek, illetve az elvégzett munkát értékelni tudják. A tanulói közösségek tevékenységének megszervezése. Feladata: A tanulói közösségeket irányító pedagógusok legfontosabb feladata, a közösségek tevékenységének tudatos tervezése és folyamatos megszervezése, hiszen a tanulói közösség által történő közvetett nevelés csak akkor érvényesülhet, ha a tanulók a közösség által szervezett tevékenységekbe bekapcsolódnak, azokban aktívan részt vesznek, és ott a közösségi együttéléshez szükséges magatartáshoz és viselkedési formákhoz tapasztalatokat gyűjthetnek. A közösség egyéni arculatának, hagyományainak kialakítása. Feladata: A tanulói közösségre jellemző, az összetartozást erősítő erkölcsi, viselkedési normák, formai keretek és tevékenységek rendszeressé válásának kialakítása, ápolása. 3.5. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS ÉS A KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉS FELADATAINAK MEGVALÓSÍTÁSÁT SZOLGÁLÓ TEVÉKENYSÉGI RENDSZERÜNK ÉS SZERVEZETI FORMÁINK 3.5.1. A tanóra, mint a tanulói személyiség fejlesztésének legfontosabb színtere tanítási-tanulási folyamat Az iskola nevelői a tanítási-tanulási folyamat megszervezése során kiemelten fontosnak tartják a tanulók motiválását, a tanulói aktivitás biztosítását és a differenciálást. A motiválás célja, hogy tanulóinkban felébresszük azokat az indítékokat, amelyek a gyermekeket tanulásra ösztönzik, és ezt a tanulási kedvet a tanulás végéig fenn is tartsuk. 28

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM A tanítási órák tervezésénél és szervezésénél minden esetben előtérbe helyezzük azokat a módszereket és szervezeti formákat, amelyek a tanulók tevékenykedtetését, vagyis állandó aktivitását biztosítják. Az iskolai tanulási folyamat során kiemelten fontos feladat a differenciálás, vagyis az, hogy a pedagógusok nevelő-oktató munkája a lehetőségekhez mérten a legnagyobb mértékben igazodjon a tanulók egyéni fejlettségéhez, képességeihez és az egyes tantárgyakból nyújtott teljesítményéhez. A nevelők az egyes szaktárgyak tanítási óráin előnyben részesítik az egyéni képességekhez igazodó munkaformákat, így - elsősorban a gyakorlásnál, ismétlésnél - a tanulók önálló és csoportos munkájára támaszkodnak. 3.5.2. A nevelési és oktatási céljaink megvalósításához alkalmazott tanítási órán kívüli tevékenységünk A nevelési oktatási folyamat szerves részét kell képeznie azoknak a tanítási órákon kívüli tevékenységeknek, amelyek a tanulók mindenoldalú személyiségfejlesztéséhez járulnak hozzá. 3.5.2.1. Hagyományőrző tevékenységek Fontos feladat az iskola névadójának, Széchenyi István emlékének ápolása. Ezt szolgálja az évenkénti megemlékezés névadónkról, a különféle iskolai szintű rendezvények megszervezése, valamint az iskola részvétele a megyei Széchenyi iskolák találkozóin. Minden tanév folyamán iskolai ünnepséget, megemlékezést tartunk a következő alkalmakkor, az alábbiak szerint: Az iskolai megemlékezések szervezésének rendje: Tanévnyitó Időpont: OM rendelet szerint Felelős: 1.és 7. évfolyam osztályfőnökei Közreműködő: 1. és 7. évfolyam tanulói Megemlékezés a pákozdi csatáról (túranap) Időpont: szeptember 29. közeli péntek (időjárás) Felelős: DÖK segítő pedagógus, osztályfőnökök Közreműködő: többi pedagógus, 1-8. évfolyam tanulói Megemlékezés 1849. október 6-ról Időpont: október 6. (hétvége esetén előtte) Felelős: 6. és 4. évfolyam osztályfőnökei Közreműködő: 6. és 4. évfolyam tanulói 29

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM Megemlékezés 1956. október 23-ról Időpont: október 22. (hétvége esetén előtte) Felelős: 8. évfolyam osztályfőnöke(i) Közreműködő: 8. évfolyam tanulói Karácsony Időpont: a téli szünet előtt, decemberben Felelős: 5. évfolyam osztályfőnöke(i) Közreműködő: 5. évfolyam tanulói Karácsonyi koncert Időpont: decemberben, a téli szünet előtti héten Felelős: énekkar vezetője Közreműködő: iskolai kórus Megemlékezés 1848. március 15-ről Időpont: március 15-ét megelőző munkanap Felelős: 7. és 3. évfolyam osztályfőnökei Közreműködő: 7. és 3. évfolyam tanulói Széchenyi István emléknap Időpont: tavasszal, munkaterv szerint Felelős: évenként külön kijelölt szervezők Közreműködő: 3-8. évfolyamos tanulók Gyermeknap, vidámballagás Időpont: utolsó tanítási nap Felelős: DÖK segítő pedagógus, osztályfőnökök Közreműködő: többi pedagógus, 1-8. évfolyam tanulói 8. osztályosok ballagása, ünnepélyes tanévzáró Időpont: OM rendelet alapján, munkaterv szerint Felelős: 7.és 8. évfolyam osztályfőnökei Közreműködő: 7. és 8. évfolyam tanulói Esetenként az iskola tevékenységét, munkáját összefoglaló iskolai évkönyv kerül kiadásra (anyagi kondíciók függvényében). Iskolánkban a lakóhelyünkön fellelhető neveléstörténeti, helytörténeti (hajós) és néprajzi emlékeket továbbra is gyűjtjük. A gyűjtemény egy része az iskola folyosóján állandó kiállításként megtekinthető. 3.5.2.2. Diákönkormányzat A tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviseletére, a tanulók tanórán kívüli, szabadidős tevékenységének segítésére az iskolában diákönkormányzat működik. Az iskolai diákönkormányzat munkáját a 1-8. 30

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM osztályokban megválasztott küldöttekből álló diák-önkormányzati vezetőség irányítja. A diákönkormányzat tevékenységét az iskola igazgatója által megbízott nevelő segíti. Működését saját szabályzata szerint végzi, amely az SZMSZ mellékletét képezi. 3.5.2.3. Napközi otthon, tanulószoba A közoktatási törvény előírásainak megfelelően, amennyiben a szülők igénylik az iskolában tanítási napokon a délutáni időszakban az 1-4. évfolyamon napközi otthon, az 5-8. évfolyamon tanulószoba működik. 3.5.2.4. Diákétkeztetés A tanulók étkezését az óvoda szervezi. Az étkezés lebonyolítását a napközis csoportvezetők és a tanulószoba vezető szervezi. 3.5.2.5. Tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások Az egyéni képességek minél jobb kibontakoztatását, a tehetséges tanulók gondozását, valamint a gyengék felzárkóztatását az egyes szaktárgyakhoz kapcsolódó tanórán kívüli tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások segítik. Az 1-8. évfolyamon az egyes tantárgyakból gyenge teljesítményt nyújtó tanulók képességeinek fejlesztésére, szükség szerint, a közoktatási törvényben erre biztosított órakeret keretei között, korrepetálásokat szervezünk. Az egyéni foglalkozások óraszámáról, tantárgyáról és vezetőjéről, félévenként a tantárgyfelosztás rendelkezik. 3.5.2.6. Iskolai sportkör Az iskolai sportkör tagja az iskola minden tanulója. Az iskolai sportkör a tanórai testnevelési órákkal együtt biztosítja a tanulók mindennapi testedzését, valamint a tanulók felkészítését a különféle sportágakban az iskolai és iskolán kívüli sportversenyekre. 3.5.2.7. Szakkörök A különféle szakkörök működése a tanulók egyéni képességeinek fejlesztését szolgálja. A szakkörök, jellegüket tekintve lehetnek művésziek, technikaiak, szaktárgyiak, de szerveződhetnek valamilyen közös érdeklődési kör, hobbi alapján is. A szakkörök indításáról a felmerülő igények és az iskola lehetőségeinek figyelembe vételével minden tanév elején, a nevelőtestület véleményének és igényeinek megismerését követően, az iskola tantárgyfelosztása rendelkezik. Szakkör vezetését olyan felnőtt is elláthatja, aki nem az iskola dolgozója. 3.5.2.8. Versenyek, vetélkedő, bemutatók A tehetséges tanulók tudásának továbbfejlesztését segítik a különféle (szaktárgyi, sport, művészeti stb.) versenyek, vetélkedők, melyeket az iskolában évente rendszeresen szervezünk. A legtehetségesebb tanulókat az iskolán kívüli versenyeken való részvételre is felkészítjük. A 31

SZÉCHENYI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM versenyek, vetélkedők megszervezését, illetve a tanulók felkészítését a különféle versenyekre a szaktanárok végzik. 3.5.2.9. Tanulmányi kirándulások Az iskola nevelői a tantervi követelmények eredményesebb teljesülése, a nevelőmunka elősegítése céljából az osztályok számára évente egy alkalommal tanulmányi kirándulást szerveznek. A tanulmányi kiránduláson való részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. A tanulmányi kirándulások engedélyezett időtartama: 1-7. évfolyam 1 tanítási nap 8. évfolyam 2 tanítási nap A tanulmányi kiránduláson legalább kettő fő pedagógusnak kell kísérni a kirándulókat. 3.5.2.10. Erdei iskola A nevelési és a tantervi követelmények teljesítését segítik a táborszerű módon, az iskola falain kívül szervezett, több napon keresztül tartó erdei iskolai foglalkozások, melyeken főleg egy-egy tantárgyi téma feldolgozása történik. Az erdei iskolai foglalkozásokon való részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. Megszervezése alkalmanként történik. 3.5.2.11. Múzeumi, kiállítási, könyvtári és művészeti előadáshoz kapcsolódó foglalkozás Egy-egy tantárgy néhány témájának feldolgozását, a követelmények teljesítését szolgálják a különféle közművelődési intézményekben, illetve művészeti előadásokon tett csoportos látogatások. Az e foglalkozásokon való részvétel ha az költségekkel is jár önkéntes. A felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. 3.5.2.12. Sítábor, nyári táborok, szabadidős foglalkozások A szabadidő hasznos és kultúrált eltöltésére kívánja a nevelőtestület a tanulókat azzal felkészíteni, hogy a felmerülő igényekhez és a szülők anyagi helyzetéhez igazodva különféle szabadidős programokat szervez (pl. túrák, kirándulások, táborok, színház- és múzeumlátogatások, klubdélutánok, táncos rendezvények stb.). A szabadidős rendezvényeken való részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. 3.5.2.13. Iskolai könyvtár A tanulók egyéni tanulását, önképzését a tanítási napokon látogatható iskolai könyvtár segíti. A könyvtári kölcsönzés a Könyvtár szabályzata szerint történik. 32