Óraterv A pedagógus neve: Bedőné Fatér Tímea Műveltségi terület: magyar nyelv és irodalom Tantárgy: magyar nyelv Osztály: 7. Az óra témája: Hogyan használjuk a határozós szószerkezeteket? Az óra cél- és feladatrendszere: A határozós szószerkezetek, határozók helyes használata a beszédünkben és írásunkban. Kapcsolódó nyelvhelyességi és helyesírási szabályok tudatosítása, alkalmazása. A feladathelyzetek által a problémamegoldó gondolkodás, kognitív kompetenciák fejlesztése. Szóbeli és írásbeli kommunikációs készség szövegalkotási, fogalmazási készség fejlesztése. A szöveges értékelés és megbeszélések, párhuzamos interakciók során a véleményalkotás, indoklás, az érvelés, a szóbeli kommunikáció egyéb formáinak elősegítése. A reális ön-és társértékelési készségek fejlesztése, annak szabatos, udvarias megfogalmazása. A kooperatív csoportmunka során az elkötelezettség, együttműködés, egyéni felelősségvállalás, segítségnyújtás, szervezőkészség, alkalmazkodás, asszertív kommunikáció képességeinek, készségeinek tudatos fejlesztése. Az óra didaktikai feladatai: A tanulók tudására építő gyakorlás, ismétlés. A tanultak alkalmazása: mondatelemzések, helyesírási, nyelvhelyességi, mondat - és szövegalkotási gyakorlatok változatos feladathelyzetekben. Tantárgyi kapcsolatok: Tánc és dráma: (ráhangoló szerepjáték), Irodalom (mondatelemzés idézetei) Felhasznált források: Antalné Szabó Ágnes - Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció c. tankönyv (Nemzeti Tankönyvkiadó, 2011), Antalné Szabó Ágnes - Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció c. munkafüzet (Nemzeti Tankönyvkiadó, 2005), Cs. Nagy Lajos: Nyelvtani elemzési gyakorlókönyv, Trezor Kiadó, Budapest 1994. 30. - 53.o.
Hajas Zsuzsa: Kommunikációs gyakorlatok 10-14 éveseknek (Pedellus Tankönyvkiadó, 1999.) Katona Gabriella: Jobb leszek nyelvtanból Differenciáló feladatsorok kompetencia alapú oktatáshoz Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 2008. 12-22. o. Máthé Gyuláné: Magyar nyelvi ellenőrző dolgozatok az általános iskola 7. osztálya számára http://www.furkesz.com/wp-content/uploads/2012/10/magyar-nyelvi-ellen%c3%b6rz%c5%91-dolgozatok-az-%c3%a1ltal%c3%a1nos-iskola-7.- oszt%c3%a1lya-sz%c3%a1m%c3%a1ra.pdf Mészárosné Farkas Mária: A határozók és kifejezőeszközeik http://www.fazekas.halas.hu/eteszt/eteszt.php?show.24.practice Szabó Kálmán: Helyesírási szöveggyűjtemény az általános iskola felső tagozata számára Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 1994. 148. - 157.o. Szövegértés szövegalkotás programcsomag A típus - Magyar nyelv és irodalom (Educatio Kht., 2008.) Forrás: http://www.sulinet.hu/tanar/kompetenciateruletek/1_szovegertes/ Dátum: 2014. március 10. Idő Tanegység, tevékenység Tartalom, az óra menete Ráhangolás - Keveredj, kavarogj (riporter-játék: az osztályból 12 fő 1-9 egy-egy határozót képvisel, 11 fő riporter lesz. A határozó elmond magáról információkat, míg a riporterek minél több személyről megállapítják és feljegyzik, melyik határozó szerepébe bújt. Idő: 3 perc!) - Közös megbeszélés. Melyik határozó nem szerepelt a Nevelési-oktatási stratégia Munkaforma Módszer Eszköz Kooperatív Keveregjkavarogj A4-es papír, csoportmunka toll Megbeszé- Megjegyzés
Tanegység, Idő Tartalom, az óra menete tevékenység játékban? Elevenítsük fel, mit tudunk róluk! Nevelési-oktatási stratégia Munkaforma Módszer Eszköz lés Megjegyzés - Papír-olló technikával négy kártya készül a csopor- Papír-olló A4-es papír, tokban egy A4-es lapból technika olló Jelentésteremtés - Füllentős játék: Kooperatív Füllentős Papírkár- 10- Alkalmazás, gya- A tagok mindegyike egy kártyát kap, ennek egyik olda- csoportmunka játék tyák, filcek 30 korlás változatos lára sorszám, másik oldalára egy állítás kerül. 4 alko- vagy színe- feladathelyzetek- tott állítás közül egy hamis lesz. A többi csoport a sor- Csoport sek ben rendben elhangzó állítások közül megbeszéléssel kivá- disputa (ku- lasztja a hamisat, majd tapsra felmutatják azt a sorszá- paktanács) mú kártyát, amelyik hamis volt. Közös hibajavítás igazzá tesszük az állítást. - Tollbamondás Önálló munka Tollbamon- Füzet, toll, (ld. mellékletben) dás Javítás feladatcserével, párokban, zöld színnel), a he- Páros munka lyes megoldások ismertetése szóban, közösen történik. Megbeszé- Szükség esetén tanári magyarázat. lés, magyarázat.
Idő Tanegység, tevékenység Tartalom, az óra menete - Nyelvhelyességi feladat: Mi a hiba a határozókban? Táblán levő feladat (ld. mellékletben) Közös megbeszéléssel ellenőrzés, hibajavítás. - Mondatelemzés, szerkezeti ábra készítése, a határozók kifejezőeszközének megállapítása, szerkezetek kigyűjtése a mondatból táblázatba egyénileg (differenciáltan adott feladat ld. mellékletben) Az önálló elemző tevékenység során egyéni segítségadás történik. Javítás megoldókulcsokkal, egyénileg. 31- Reflektálás Házi feladatként elkészített összegző táblázatok cseréje, 36 Értékelés egymás táblázatának megtekintése értelmezés, megbeszélés párokban. Nevelési-oktatási stratégia Munkaforma Módszer Eszköz Önálló munka Hibajavítás Tábla, laptop, projektor, nyelvhelyességi Megbeszélés. feladat melléklete. Differenciált Egyéni segítés, Mondat- önálló, egyéni korrekelemzés munka ciók feladat melléklete a tanulóknak papíron, és a kivetítőn is. Páros munka Megbeszélésadatként Házi fel- elkészített: határozók összefoglaló táblázata. Megjegyzés
Idő Tanegység, tevékenység Tartalom, az óra menete 37- Értékelés Mi a véleményed? Fogalmazz meg egy értékelő mondatot 43. a társad összefoglaló táblázatáról! Értékeld rövi- den, egy mondatban a füzetébe is! Ne felejtsd el aláírni az értékelésedet! 44- Házi feladat Mf.: 108. o./1. 3. 45. megbeszélése Nevelési-oktatási stratégia Munkaforma Módszer Eszköz Tanulói értékeléadatként Házi fel- elkészített: határozók összefoglaló táblázata. Megbeszélés Megjegyzés
Mellékletek (megvalósításhoz kapcsolódó dokumentumok) Tollbamondás: Bachhal, Györggyel, Vass-sal, Kovátscsal, Mariannal, fülledtté, mosolygóssá, jókedvvel, elcsigázott a kimerültségtől, 7-tel, cm-rel, 2014. január 1-jén, a 7.-be jár, szülőföldjéről, méltó a dicséretre, elfoglaltsága miatt késni fog, Mondatelemzési feladat Itt küzdtenek honért a hős Árpádnak hadai. (Vörösmarty Mihály) Nincs ott kinn a juhnyáj méla kolompjával. (Petőfi Sándor) Más berekben másképp szól az ének. (Tompa Mihály) A kiscicák legtöbbször egymással játszanak. A kalapácsütéstől megkékült hüvelykujján a köröm. Az ünnepek miatt ajándékot is vásároltunk tegnap a boltban.
Nyelvhelyességi feladat: Hibás határozók! Bizonyítsd be egy-egy mondattal, hogy a következő mondatok furcsa módhatározója vagy állapothatározója másféle szövegkörnyezetben volna a helyén! (Forrás: http://www.nyeomszsz.org/orszavak/pdf/demenyszilagyimondat_2.pdf) 1. Az én unokáim sülve-főve szeretik a csirkét. 2. A királynő halála után a trónörökös elanyátlanodva került a trónra. 3. A kutató ládába csomagolva érkezett meg az óriáskígyójával. 4. Úgy lekéstem, hogy már futólag sem fogok időben odaérni. 5. Mikor csinálod már meg azt a könyvespolcot föltehetően? 6. Folyton csak beszéltek, ahelyett hogy tettlegesen hozzáfognátok végre a dologhoz. 7. Mindenki szenvedélyesen vitatkozott, csak Aladár ült hallgatólagosan az asztal mellett. A feladat egy megoldása:
Értékelés: A tanulók szóban véleményt, rövid értékelő mondatot fogalmaztak párjuk (házi feladatként elkészített) összefoglaló táblázatáról! Idő hiányában ennek írásbeli értékelése az órán elmaradt, otthon, házi feladatként fogalmazták meg. A feladatot komolyan vették, eltérő terjedelemben, de inkább dicsérő hangnemben minősítették egymás munkáját. Néhány helyen megjelent a külalakra, olvashatóságra vonatkozó figyelem felhívás! Az értékelést nevük aláírása zárta. A tanórai feladatok javítását követően minden alkalommal szóban összesítettük a hibátlan megoldások számát, s azt, hogy hányan vétettek egy, kettő stb. hibát. A helyesírási és nyelvhelyességi feladat egyaránt megoldása jól sikerült. Az osztály átlagos teljesítményével elégedett voltam: minden tanuló elérte a legalább ötven százalékos eredményt. Öt tanuló a helyesírási feladatban hibátlanul dolgozott, hárman egy hibával munkálkodtak, négyen kettő hibát ejtettek, három hibája két tanulónak volt. A nyelvhelyességi feladatban hatan értek el maximális eredményt, egy hibája volt négy tanulónak, kettő hibája öt tanulónak, három hibája pedig hat tanulónak. Reflexió Ez az óra a tematikus terv 12. foglalkozása volt. Új ismeretek már nem szerepeltek az órán, inkább a témakörben szerzett tudás gyakorlására, alkalmazására került a fő hangsúly. A riporterek és határozók ráhangoló játék nem csupán az előzetes ismeretek felelevenítését szolgálta, hanem a szóbeli kommunikációs készséget, a megnyilvánulást, nyilatkozást is segítette. A papír-olló technika során a csoporttagok együtt alkotják, vágják ki a kártyákat. Feltétel, hogy legalább egyik kézzel egyszerre mindvégig fogniuk kell a papírt. Ez bevonja a tagokat egy kis közös térbe, előkészíti a további kooperációt. A Füllentős játékban szükségszerűnek vélem a határozott jeladást (taps), mert korábban előfordult, hogy egy-egy csoport véleményét befolyásolták a pár pillanattal előbb szavazók. Jeladásra mindegyikük egyszerre nyilvánít véleményt.
A tanóra legfőbb erénye az volt, hogy igen sok oldalról tudták ismét alkalmazni, átismételni a megszerzett tudást. A megoldásokat közösen ellenőriztük (tanulók zöld színű tollal javítottak), s a hibás megoldások javítása a füzetben meg is történt. Az időkeret persze szokás szerint szűkösnek bizonyult, nehezen fértünk bele a 45 percbe, így a társuk füzetében a határozók táblázatának értékelése írásban végül házi feladat maradt.