2/A RLAP A RÉSZLETESEN KIDOLGOZOTT ERDEI ISKOLAI PROGRAMOKHOZ

Regisztrációs szám:.. A Pályázó tölti ki! /Az OMAI-tól a pályázati értesít levélben kapott regisztrációs szám/ 2/A RLAP A RÉSZLETESEN KIDOLGOZOTT ERDEI ISKOLAI PROGRAMOKHOZ Az adatlap és a mellékletét képez rlap/ok elektronikus formában kitölthet/k és kinyomtatható/k. Kérjük, MINDEN KÉRDÉSRE választ adva készítse el a pályázatát! Kérjük, a fenti szövegdobozban tüntesse fel az els szakaszban beküldött pályázatának regisztrációs számát! 1. A program neve/címe: A homokbuckák világa 2. Mely évfolyamcsoport részére készül a program? 1-2 3-4 5-6 7-8 Egyéb: 3. Javasolt csoport-/osztálylétszám (Kérjük, amennyire szakmailag lehetséges, tág határokat határozzanak meg!): Osztályközösség 3 csoportra osztva dolgozik, a közös programok (felkészítés, bemutatók stb.) összevontan történnek 4. A program idtartama (alsó tagozaton min. 3 nap, fels tagozaton min. 5 nap): 5 nap 5. Bentlakásos program-e? (Kérjük, a megfelelt húzza alá!): igen nem részben 6. A helyszín leírása: A szkebb ill. tágabb környezet rövid leírása (pl: nagytáj, nemzeti park területén fekv, hegyekkel körülvett kis falu. Túra, kerékpáros kirándulás szervezhet a köv. területek megismerésére:, stb.) A szkebb ill. tágabb környezet rövid leírása (pl: nagytáj, nemzeti park területén fekv, hegyekkel körülvett kis falu. Túra, kerékpáros kirándulás szervezhet a köv. területek megismerésére:, stb.) 1. Kecskeméten a Természet Házában kiállítások megtekintése és feldolgozása (Múltba vesz mesterségek, Magyarország nemzeti parkjai, a Kiskunság legjellemzbb élhely típusai), diavetítés (A Kiskunság ) 2. Szálláshely és a benti foglalkozások helyszíne: Naprózsa Oktatási Központ Fülöpházától 4 km-re, mely a Kiskunsági Nemzeti Park egyik területén található, 3 szintes képület. Foglalkozásokhoz alkalmas helyszínek: eladóterem, laboratórium, szikes tó mintavev stéggel, szabadtéri kézmves mhely (építés alatt áll). 3. A szálláshely környéke: A Kiskunsági Nemzeti Park Fülöpházi homokbuckák területével határos a szálláshely. Kecskeméttl 20 km-re található, megközelíthet távolsági busszal, vonatközlekedés nincs. A mozgó homokbuckák, a Duna-Tisza közi Hátság, annak élvilága figyelhet, vizsgálható meg. Jellegzetesen tanyás térség, a tanyavilág, a vidéki élet bemutatására, elemzésére és megélésére van mód. 2 tanösvény indul ki a szálláshelytl: egyik az 52-es úttól északra fekv területre a fokozottan védett futóhomok buckákhoz vezet, ide csak megfigyelési céllal és kísérvel lehet ellátogathatni. Az úttól délre fekv terület csupán védett, az itt haladó tanösvény szabadon látogatható, itt a természetet kímél módon megfigyeléseket, vizsgálatokat végezhetnek a gyerekek önállóan is. A térséget valaha meghatározó szikes tavak kiszáradtak (az 1

udvarban egy kis mesterséges tó biztosítja a vizsgálatokhoz a helyszínt), melyen az ember táj és élhely átalakító tevékenysége jól nyomon követhet. 7. A program rövid leírása (max. 20 sorban): A program elkészítése kecskeméti kiállításokkal és diavetítéssel történik. Az osztály 4 csoportra osztva dolgozik a késbbiekben, csak néhány program lesz közös. A 4 csoport még els nap választ vizsgálati helyet: 1. buckatet 2. buckaoldal 3. fátlan buckaköz 4. fás buckaköz típusú helyek közül, lehetleg nem túl messze egymástól. Minden nap visszatérnek ide a gyerekek, mindig ugyanott végzik el a megfigyeléseket, méréseket. Mindig ugyan abban a rendszerben dolgoznak, ezzel alakul rendszerszemléletük. Fbb modulok: Buckatúra Élettelen környezet vizsgálata a mintaterületen, Élvilág a mintaterületen, Környezet- és természetvédelem, Ember a védett területen Szakvezetés a mintaterületen Ez utóbbit a diákok tartják az utolsó napon, saját területükön, az elz napi megfigyelések, vizsgálatok alapján 8. A program céljainak bemutatása (Kérjük, itt - a megadott szempontok alapján azt írják le, hogy az adott évfolyamcsoport(ok)nál milyen célok valósíthatók meg a program során!): a) A környezeti nevelés területén Ismeretátadás: - a természetjárót érint jogi kérdések (védett és fokozottan védett terület, helyi védettség, védett és fokozottan védett faj, ex lage védett terület, belépés, kutatás, közösségi és sport rendezvények a védett területeken, gyjtés védett területen, erdben, mezn, - az ember táj- és élhely átalakító hatása - rendszerszemlélet kialakítása (ugyan annak a területnek a 4-féle élhelyét vizsgálják) Gyakorlati képességek fejlesztése: - szelektív hulladékgyjtés gyakorlása - helyzetgyakorlatokkal alakítsanak ki cselekvési formákat különböz szituációkra az emberek környezetszennyezése témában - egyszer megfigyelésekkel, mérések felhasználásával tudja jellemezni egy terület természeti adottságait - egyszer kísérletekkel tudja bizonyítani a környezet szennyezésének, károsításának néhány formáját Attitdformálás: - legyen érzékeny a környezetet ér felesleges terhelésre, vegye észre az ilyen hatásokat - szembesülnek a gyerekek az un. civilizált világ melléktermékeivel, természet- és tájrombolásával (magasfeszültség, fútvonal, az utat szegélyez szemétsáv, illegális szemétlerakók, ésszertlen tájhasználat, bioerózió, túllegeltetés, tájidegen növényfajok behurcolása, betelepítése) errl ítéletet kell kialakítaniuk, saját szerepüket megkeresni benne (k a fogyasztók a nagyvárosban, a következmények egy része térben és idben máshol csapódik le) és a változtatás igénye ersödjön bennük - érezzen késztetést környezete meggyzésére b) Az adott évfolyam(ok)nak megfelel tantárgyi, tantárgyközi követelményekhez kötden: Biológia: - a biológiai sokféleség megtapasztalása természeti környezetben - a biológiai sokféleség kialakulásának oka, körülményei, akadályai, fontossága - az ember hatása a változatos természeti környezetre, a biodiverzitásra - az élettelen és él környezet kölcsönhatásai - az életközösségek kialakulásának oki, körülményei, a változások lehetségének felfedezése a rendszerben - az ember tájátalakító hatása (+, -) 2

- leírás alapján önálló ismeretszerzés (megfigyelések, mérések elvégzése) - a feladatok összehangolása, idbeliségük, sorrendjük megtervezése - mérési eredményeiket képesek legyenek értelmezni - az ok-okozati összefüggéseket ismerjék fel (és ne fordítsák meg) - fajismeret bvítése, az ismert fajok felismerése a természetben - rendszertani ismeretek elmélyítése (minden éllényt tudjon valamilyen szintig rendszerezni, illetve rendszertani hovatartozásáról valamit mondani) - az éllények ökológiai szerepére utaló jegyeinek felismerése (pl. rovarok alkat, szájszerv, érzékszervek alapján történ besorolása a megfelel táplálkozási szintbe) - vegyék észre a választott élhelyet veszélyeztet hatásokat, keressenek alternatívákat a megelzésre, helyrehozatalra, ha lehet, vegyenek benne részt tevlegesen - az erd életközösségének megismerése - a füves élhelyek megismerése - a kitettség szerepének felismerése - vizek, vízpartok vizsgálata (homokbuckák szikes tavak kialakulása közti kapcsolat) - összefüggések keresése az abiotikus és biotikus adottságok közt (alkalmazkodás trükkjei) Magyar nyelv és irodalom: - fejldjön, gazdagodjon kommunikációjuk, kultúrált érintkezés társaikkal, vendégekkel, az slakókkal - több lépéses feladatok szövegértése tökéletesedjen, ezeket az algoritmusokat memorizálni tudja - szóbeli beszámoló készítése a 4 napi munka eredményérl (ismeretterjeszt) - szakvezetés során ennek élben való eladása a másik 3 csoport számára - bemutató (kiállítás jelleg) készítése különböz technikákkal, kísér szöveggel - adatok, információk különböz módon történ rögzítése (terepnapló írása, adatsoroknak táblázat szerkesztése) - a paraszti élet tárgyainak és munkáinak szókincse - földrajzi nevek helyesírása - terepnapló vezetésének alapszabályai - Petfi tájleírása, tájleírás gyakorlása szóban és írásban (Mit mesélek otthon ) Történelem: - a különböz korok és társadalmi rétegek kapcsolata és hatása a környezetre mai ember környezethasználata - a nagyobb környezetalakító történelmi események a Kiskunságban - a népességrobbanás következményei - fogyasztói társadalom és környezetkárosítás alternatívák - a török idk tájalakító tevékenysége - a tanyavilág kialakulása és története napjainkig Matematika: - adatok, információk különböz módon történ rögzítése (adatsoroknak táblázat szerkesztése, grafikus és táblázatos adatrögzítés) - terepen négyzetek kijelölése - adatok, vizsgálati eredmények rendszerezése, szemléltetése - halmazok elemeinek rendszerezése megadott szempontok alapján - nagyobb távolságok, magasságok, területek, darabszám (pl. madárcsapat) és id becslése - területszámítás és becslés különös módszerekkel (pl. lombfelület) Fizika: - fizikai jelenségek felismerése a természetben, következményei - egyszer mérmszerek rutinos használata (elhelyezés szempontjai, módja, leolvasás, stb.) - információk gyjtése és az élettelen környezetbl - hamis adatok esetén a hiba felismerése 3

- a gyjtött adatok, eredmények rögzítése, értelmezése, kiértékelése - nagyító, mikroszkóp szerkezete, mködési elve és használata - meteorológiai méreszközök mködésének fizikai háttere, használatuk gyakorlása - az éllények környezethez történ alkalmazkodásának fizikai magyarázata Kémia: - fizikai és kémiai változás közti különbség (pl. talajvizsgálatkor) - talajok és természetes vizek összehasonlító fizikai és kémiai vizsgálata Földrajz: - A Duna-Tisza közi Hátság természeti adottságainak megismerése - Az élettelen környezeti feltételek vizsgálata - Alföldfásítási program Ének-zene: - népdalok a szülfaluról, - mezgazdasági munkákról Testnevelés: - ernlét fejlesztése - tájfutás, a térkép információinak felhasználása az útvonal megtervezésekor Környezetkultúra: - étkezési szokások, terítés - a saját ruházat karbantartása, tárolása - helyiségek napi takarítása, tisztítószerek megismerése - a tanyák építészete - régi és mai építanyagok összehasonlítása - régi használati eszközök vesszbl, fából - tarhonyakészítés Rajz: - táj rajzolása szénnel - szalmamunkák - egyéb kézmves munkák természetes anyagokból a csoport igénye szerint (a programba való szakszer beillesztésérl, a koherenciáról mi gondoskodunk) - kiállítás, bemutató készítése a begyjtött információkból c) Egyéb területeken: Közösségfejlesztés Személyiségfejlesztés: - együttmködés az ismeretszerzés, közös szabadids tevékenység (játék, sport) során - Mivel a városi szórakozási lehetségek itt nincsenek (kulturális vagy sportlétesítmény, tv, számítógép, helyi tömegközlekedés stb.) a gyerekek egy számukra új, kezdetben üresnek és unalmasnak tn világban élnek, melyben fokozatosan fedezik fel egymást, magukat és a valóban való világot. - Nincs személyzet a szálláshelyen, aki a napi tennivalókat (takarítás, szemétkivitel, mosogatás stb.) elvégezné, ezt a gyerekeknek kell a beosztás szerint elvégezniük. Egymás munkáját meg kell becsülniük, hogy az övékét is megbecsüljék, vigyázzanak rá. Számos munkát közösen, vagy összehangolva kell végezniük, ami alkalmazkodást igényel. Egészségnevelés: - ismerje fel, hogy csak egészséges környezetben lehet az ember egészséges 4

- az egészséges napirend, a sok szabadban tartózkodás, sok mozgás, napi sport, a megszokott egészségtelen ételek mellzése az els napokban inkább teher, 5 nap után viszont a gyerekek többségében kellemes emlék marad, s talán néhányan otthoni életükbe is majd beépítik. Egyéb területek: - a hazai táj értékeinek elemzésével, veszélyeztet tényezinek megismerésével közelebb kerül ahhoz, s ez a hazaszeretet elmélyítésének egyik módja 9. Módszerek felsorolása: A program lebonyolítása során milyen módszerekkel kívánja a 8. pontban felsorolt célokat megvalósítani? - Kiállítás megtekintése, önálló feldolgozása feladatlap segítségével - Projekt módszer az osztály 4 csoportra osztva egész héten önállóan kutat a maga választotta területen a javasolt alternatív szempontok szerint, majd utolsó nap errl beszámolnak egy szakvezetés keretében, valamint kiállítást készít róla - Kézikönyvtár használata - Eszközök, módszerek önálló alkalmazása leírás alapján - használati és dísztárgyak készítése természetes anyagokból - zöld háztartás fogásainak gyakorlása 5

10. Tantervi táblázat (a program tartalma és az ahhoz kapcsolódó módszerek, eszközök és értékelés ismertetése): /Kérjük, hogy a tantervi táblázatot külön oldalon, fekv elrendezésben töltse ki!/ A napok sorszáma 1. nap de 10.1 A program 10.6 Az moduljainak, 10.5 A diákok egyes 10.3 Módszerek/ foglalkozásainak 10.2 A foglalkozások színhelye foglalkozásonként értékelés szempontjai kozások 10.4 Segédeszközök, egyéb tárgyi eszközök ellenrzésének módja, az foglal- munkaformák megnevezése, a fogl. foglalkozásonként egyes résztémáinak modulonként egységesen. idtartama 1 *TERMÉSZETI ÉRTÉKEK ÉS VÉDELMÜK A KISKUNSÁGBAN Σ 4 óra 3 tartalmi kifejtése * 2 *A KNP Székháza Kecskemét, Liszt F u. 19. Kiállítás a Természet Házában Diavetítés: Magyarország nemzeti parkjai, a Kiskunsági Nemzeti Park élhely típusai Összefoglalás Kecskemét, Liszt F u. 19. Természet Háza kiállítótér Kecskemét, Liszt F u. 19. Természet Háza nagyeladó Kecskemét, Liszt F u. 19. Természet Háza nagyeladó Rövid bemutató után feladatlap 4 * segítségével az épületegyüttes feldolgozása 3 fs csoportokban Rövid bemutató után feladatlap segítségével a kiállítás feldolgozása 3 fs csoportokban Vetítés + magyarázat, közben rövid kérdések azonnali válaszokkal Feladatlapok és a számon kér diasor átfutása, a hibák kijavítása (írótollal, nem pirossal!), ismétld hibák korrigáltatása és a helyes megoldás megersítése olyan diákkal, aki jól válaszolt 1. A KNP Igazgatóság székháza feladatlap - 7-8. osztály 2. Rovásírás 3. A Hankovszky-liget vázrajza 4. rajzdeszka csoportonként 1. Állandó kiállítás: A magyar természetvédelem múltja, Magyarország nemzeti parkjai 2. A Természet Háza kiállítása feladatlap 6-7. osztály 1. Magyarország nemzeti parkjai CD válogatás (5-8 kép/npark) 2. A Kiskunsági NP diasor v. CD 3. diasor a számonkéréshez 4. Diavetít vagy projektor 5. Feladatlap a számonkéréshez 1. írásvetít 2. fóliák (feladatlapok) 3. diasor a számonkéréshez Ellenrzés módja: villámkérdések, majd blokkonként feladatlap Ellenrzés szempontjai: 1. A szóbeli válaszok helyessége 2. A feladatlapok kitöltésének korrektsége 3. A feladatlapok rendezettsége 4. Viselkedés módja egy idegen helyen (iroda, kiállítás, park) 5. Együttmködés a feladatok közös megoldásakor 6

1. nap du Ebéd és kiutazás (vagy fordított sorrendben) a szálláshelyre busszal, a szálláshely elfoglalása, technikai intéznivalók elvégzése ÉLHELY VIZSGÁLATOK MEGKEZDÉSE Σ 4 óra Rövid túra a Naprózsa tanösvényen Vizsgálati helyek kiválasztása, helyszíni talajvizsgálatok, talajmintavétel a 2. napi talajvizsgálatokhoz Naplemente megfigyelése és rögzítése különböz módszerekkel (tudományos leírás, líra, képzmvészeti alkotás ). Célja a területhez való érzelmi kötdés kiépítése, mely a késbbi munkát eredményesebbé teszi. Célja: ráhangolás, érzelmi kötdés kiépítése a területhez Naprózsa tanösvény a védett területen Naprózsa tanösvény mentén egymástól nem messze 4 terület: buckatet, ~oldal, ~köz fás és fátlan Minden csoport a maga választotta vizsgálati területen Rövid séta és a terület bemutatása Szakvezet bemutatja a lehetségeket, a csoportok megbeszélést tartanak a területválasztástól. Ha egyezségre jutnak, kijelölik a vizsgálati helyeket. A tanár csak akkor jelölje ki a területeket, ha segítséggel sem tudnak megegyezni a gyerekek. A helyszínen talajvizsgálatok elvégzése és feljegyzése a terepnaplóba. A feljegyzések készítését elosztják a gyerekek: ki fog tudományos megfigyeléseket végezni, ki ír, rajzol, fest stb. Tanácsokat lehet súgni, de engedni kell, hogy maguk válasszanak, jól érezzék magukat az adott szerepben. Nem szabad ráerltetni senkire semmit, mert ellenséges hangulatot kelt, ami késbb visszaüt. Keressék a gyerekek azokat az elemeket, ami más, mint a többieké (csak náluk történik, csak onnan látható, stb.) Tanári segédanyag: Terepnapló 1997. (zöld) Munkaterületet jelz zászlók (területenként 4 db) Zsineg körülkeríteni a területeket Terepnapló 2004. (fehér, 3. átdolgozott) Feladatok leírása 1. Az elz program után bemennek a gyerekek a szálláshelyre és megtervezik, ki milyen módon készít feljegyzéseket, hogyan rögzítik a naplementét a buckákban. Ennek megfelelen maguk választanak eszközöket: rajzdeszka, papír, rajzlap, írószer, rajzeszközök, festékek, szén, magnó, hmér, stb. 2. Csomagolópapír vagy dekor karton a poszter alapjául (csoportonként 1 db) 3. Ha valakinek van digitális fényképezgépe, csak akkor javasolt használni, ha minden csoportnak van, vagy körbeadják az adott 1-2 perc alatt vita nélkül ezt a postás feladatot célszer megtervezni és a foglalkozásvezetre bízni. Módszer: 1. Területfoglalás 2. Poszter készítése (ezt hazaviszik az otthoni kiállításhoz) (A talajvizsgálatok eredményét majd a 2. napi buckatúrán beszéljük meg és javítják a feljegyzéseket az els feljegyzéseknél még megengedett az aktív segítségnyújtás) Szempontok: 1. Kulturáltan meg tudnak-e egyezni a helyválasztáskor 2. Megértik-e a kutatási terület használatának lényegét (vagyis összetaposták-e a leend munkaterületet?) 3. Mennyire változatos a poszter anyaga (sok módszer, sok szempont) 4. Mennyire hangulatos a bemutatás 5. Tartalmaz-e helyspecifikus elemeket Modulvezet értékelése: 1. Sikerült-e a gyerekekkel elvégeztetni a kultúrált önálló 7

1. nap este A mi naplementénk Élménybeszámoló a megélt eseményrl Célja: hangulatteremtés Eladóterem, kellemes id esetén a szabadtéri eladó A csoportok az elkészített posztereket élménybeszámoló jelleggel bemutatják a többieknek. 1. Az elkészített poszterek, ragasztó, ragasztószalag, rajzszegek (szükség esetén magnó) 2. kinti foglalkozás esetén kinti világítás biztosítása (tábortz, gyertyafény, esetleg elektromos világítás) A faliújságra fejléc készítése a fenntarthatósági receptgyjtemény számára helyválasztást 2. Jó hangulatú-e az els közös munka a választott vizsgálati területen 8

2. nap de BUCKATÚRA Σ 4 óra Fbb megfigyelési A KNP Nemzeti parki szakvezet viszi 1. Öltözék: póló vagy ing (ujjatlan Módszer: 4 óra témák (melyek fülöpházi végig az osztályt azért együtt az trikó nem jó) hosszúnadrág, zárt cip 1. Viselkedés az egész foglalkozásokra homokbuckák összes gyereket, mert nem lehet (nyáron is célszer, sszel pedig megfigyelése a út, mely idben nem tagolható, fokozottan ismételt zavarással több különösen), szükség esetén eskabát, fokozottan védett több mivel a terep a védett területe, a alkalommal kivonulni. A területen nyáron javasolt a fejfed (sapka, kalap, területen szóbeli szakaszra megfigyelnivalókat mozgó buckákig több védett és fokozottan védett kend), érzékeny szemeknek értékelés esetileg majd a váltakozva és vissza. Csak madár költ, táplálkozik vagy napszemüveg. végén az eredményrl osztható prezentálja): az úton tartózkodik. Sok a látogató, nem 2. Érzékeny breknek napvéd krém. (sikerült-e az út végére a, de a 1. Általános járhatnak a megengedhet, hogy kis 3. Eszközök: spriccflaska vízzel, normákat megtanulni és foglalko klímajellemzk gyerekek, arról csoportokra osztva folyamatosan a csoportonként 1-1 távcs, nagyító, alkalmazni) -zásokra megfigyelése lelépni, a szélét területen tartózkodjon valaki. zsebmikroszkóp, irányt 2. Vizsgálódás bontása 2. Alkalmazkodás a taposni (az utat Technikák a nagy létszám okozta 4. Terepnapló, írószer madár és módjának megfigyelése erltetet növények és állatok ezzel gondok áthidalására: nyomrök hüllhatározó lapok a védett területen t lenne, körében (ennek szélesíteni) nem kinevezése, csoportonként 5. Segédanyagok: térképek, kézi elzhöz hasonlóan mivel kapcsán nevezzük szabad. Végcél eszközök és kézi határozók, az határozó lapok, nyomnév táblák Szempontok: ezek meg a fajokat, nem a Kopaszhegy, osztály egy helyben áll, a vezet 6. Gyjtéshez (kizárólag a szakvezet 1. A gyalogútról nem nem öncélúan a fajok végigviszi a soron a nézni, utasítására az otthoni vizsgálatokhoz lép le (a laza homok elszepa- megismeréséért) visszafelé szagolni, tapintani való dolgot gyjthet pl. árvalányhaj repít érzékeny a taposásra) rálva 3. Nyomkeresés érintjük a (lassító, de így csak 1 délelttöt készüléke, termés, zuzmódarab, toll): 2. A homokot lábbal jelentkeznek (lábnyom, hang, toll, Strázsahegyet, érint a zavarás) fiolák, zacskók nem kaparja, nem ássa ételmaradék, ürülék, a térség 7. Élelem: ivóvíz, alma (más ennivaló 3. A vizsgálandó a rágásnyom stb.) legmagasabb nem kívánatos fleg nem zacskós növényt nem szakítja le, terepen 4. Homokozás pontját. rágcsálnivaló) hanem lehajol hozzá és Élményszerzés 8. Ha hoznak a gyerekek rajta vizsgálódik céljából áshatják, fényképezgépet, vagy a kísérk 4. A gyíkokat, sáskákat, túrhatják a nyílt videokamerát, az is vihet és lepkéket nem kergeti homokot, használható a területen. (Egyedi 5. Nem hangoskodik, ha legöröghetnek, engedéllyel az eszközt használó madárhangot hallgatunk, lefuthatnak de csak a letérhet az útról.) csendben figyel vezet által kijelölt 6. Menet közben nem hátsó, lankás, eszik, nem hallgat zenét, geológiailag nem nem telefonál értékes részen. 7. Tanúsít-e érdekldést (megnézi-e, szagolja-e, tapintja-e ) 9

2. nap du 2. nap este Ebédelés, rövid pihen TALAJVIZSGÁLAT Σ 4 óra Talaj a laborasztalon A buckatúrán gyjtött talaj Laboratórium 2 turnusban (aki nem itt van, azok delelnek, majd a Egyszerre végzik a gyerekek a foglalkozásvezet útmutatása alapján lépésrl lépésre, talajról talajra. Viktor András-féle zseblabor. Talajvizsgálat alaplap (erre tesszük a vizsgálandó mintákat (talaj, kzet, komposzt stb.), mm-papír. 2 x 1 óra laboratóriumi csoportok készítik Mikroszkóp, vizsgálata, a 3. 4. napi hasonlítása munkatervet) A talaj használata 1: építkezés (út, ház) A talaj használata 2: használati tárgyak ásványokból, talajból (malomk, üveg agyagedények) Beszélgetés természetrl, önmagukról 2 romos tanya a szálláshelytl 400 m-re (biztonságos, a megfigyelés céljára kialakított, valaha él tanya) Udvaron lev erdei pihenpadok asztallal A kiválasztott 2 tanya megfigyelése, rajzok készítése (patics fal, vályogtégla. nádtet, kemence) A cserépdarabok és az edények közti turkálás célja az érdekldés felkeltése. Rajzdeszka, rajzlap, mérszalag Cserépedények, cserépdarabok (edény, pipa), cserép gyerekjátékok Agyag, damil, alátét az agyagozáshoz, formázó, mintázók d Módszer: 1. talajvizsgálat 2. Tanyavizsgálat, cserepek válogatása szempont szerint beszélgetés, rajzolás 3. formázás agyagból Szempontok: 1. Elsajátította-e az alapfogalmakat, tud-e önállóan talajjal vizsgálódni 2.Vegye észre: az általunk elkészített tárgyak épületek utak stb. a természetbl származik, vissza kell hogy fogadja a természet. 3. A kész tárgy esztétikussága, használhatósága Tzrakó Kötetlen beszélgetés Tzrakó, gally Fakultatív, k válasszanak konkrét témát a beszélgetésnek 2 óra, a folytatás fakultatív Amíg jól esik (a de-i túrától úgyis fáradtak. 10

3. nap de du ÉLETKÖZÖSSÉG VIZSGÁLATA Σ 8 óra Élhely vizsgálatának folytatása A választott területen a leveg sajátosságainak (mozgása, hmérséklete, ezek változása) vizsgálata Az udvaron a meteorológiai állomás, majd minden csoport a maga választotta állandó vizsgálati A mérmszereket a tervszeren választott helyen rögzítik, és a többi csoporttal azonos idpontokban végzik el a mérést, észlelést (így az összehasonlítás könnyebb és hasznosabb) 1. Meteorológiai állomás 2. Méreszközök az élhely vizsgálatához (a feladatlapon leírtak szerint) 3. Terepnapló, írószer 4. A kiszállításhoz szükséges táska, doboz 5. A méreszközök kihelyezéséhez szükséges eszközök (karó, fényvéd Párhuza mosan folynak a vizsgálatok összsen 4 óra de. + 4 óra du. Növényvilág vizsgálata Megfigyelik a növénytakarót, adatokat rögzítenek, hogy össze tudják hasonlítani egymás területeit. Néhány jellegzetes fajt is meghatároznak. Állatvilág vizsgálata Az alsóbbrendek vizsgálata ténylegesen a kijelölt területen történik, de a gerincesek vizsgálatára itt nincs mód, mivel elszaladta, elrepültek, a jöttünkre. Ehhez fel kell használni a környéken tett tanulmányutak megfigyeléseit, az éjszakai túrát. területén Minden csoport a maga választotta állandó vizsgálati területén Minden csoport a maga választotta állandó vizsgálati területén A feladatlapok alapján a csoportok ugyanazon a területen végzik el a vizsgálatokat, közben kitöltik a terepnaplót. Mindig visszatér kérdés az összefüggés és egymásra hatás nyomainak keresése a természet elemei között. Mi emberek hogyan illünk ebbe a képbe? Nem cél a növények és állatok határozása, minél többet nevén nevezni. Ez a program a szintetizálásra, az összefüggések keresésére, a rendszerszemlélet kialakítására helyezi a súlyt. fólia, zsineg, védkaró 1. Jelzcövekek, nagyító 2. Kézi határozók, feladatlapok 3. Terepnapló, írószerek 1. Kvadrát, fhálók 2. Kézi határozók, feladatlapok 3. Terepnapló, Módszer: 1. A gyerekek megfigyelése munka közben, szóbeli bíztatás, dicséret. 2. A terepnapló ellenrzése Szempontok: 1. Mindenki kiveszi-e a részét a munkából? A terepet megfelelen használják-e? 2. A naplóvezetés folyamatos és szakszere? 3. Sikerült-e egységes, mköd egészként kezelni a területet? 4. Az éjszakai lesen kíváncsi természetbúvárként viselkednek-e? 11

3. nap este A/ Esti madár- és vadles Az éjszaka mozgó állatok megfigyelése, hangjuk felismerése az 1. és 2. csoporttal A Naprózsa tanösvény mentén a fekete fenyvesig 1. A foglalkozásvezet megmutatja képen, mi várható az adott évszakban 2. A csapat halad a tanösvényen, a lappantyús helyen teljes csendben, majd a fenyves szélén leülnek és úgy hallgatóznak. Megjegyeznek minden hangot, árnyat, majd 3. megnézik újra a kézi határozót. 4. Hazafelé néhány helyen elemlámpával a füvet pásztázva megfigyelik, milyen állatok mozognak éjszaka a talajon, aljnövényzeten Elemlámpa Kézi határozó: Az éj leple alatt 2 óra 12

B/ Szituációs játékok természetkárosítás témakörben a 3. és 4. csoporttal Eladóban vagy tábortznél 1. A foglalkozásvezet oszt szerepet egy kitalált környezetkárosítás körben (végére lehetleg mindenki kerüljön sorra, de nem szabad erszakoskodni), majd a gyerekek rövid tanácskozás után eljátsszák, majd kielemzik. 2. A gyerekek maguk mondanak történetet lehet valós is. 3. Érvels játék: Szerepeket kapnak párban egyik a meggyz, másik a meggyzend személy (a meggyz lehet, hogy helytelen dologról akarja meggyzni a másik felet és a meggyzend személynek kell a helyes megoldást megvédenie erre nekik kell rájönniük, hogy ki mit képvisel) Megjegyzés: a szituációk, személyek, helyszínek a gyerekek otthoni életébl származzanak (pl. iskola büfébl Kati néni, a település létez utcájában stb.) Módszer: A jelenetek szóbeli értékelése, megvitatása a gyerekekkel Szempontok: 1. Rájönnek-e, ki képviseli a helyes alternatívát, értékítéletük helyes-e? 2. Kulturált hangnemben vitatkoznak-e? 3. Érveik helyesek és meggyz erejek-e? 4. Szókincsük életkoruknak megfelele? 5. Helyesen használják-e a szakkifejezéseket? 6. Ha kell, komolyan játszanak-e? 1-2 óra (attól függ, mennyire élvezik) 13

4. nap de 4. nap du KÖRNYEZET- ÉS TERMÉSZETVÉDELEM Természetvédelem Választott területe, Terepnapló megfelel részeinek Irodalmazás, háttér kitöltése, a hozzá tartozó információ gyjtése megfigyelések elvégzése, az eladóban irodalmazás után Környezetvédelem (kézikönyvtár), A porszennyezdés laboratóriumi vizsgálatához a minták elemzése munkák a laborban a laborban történik tanári felügyelettel. A modulvezet Tájhasználat jelen van, segítségkérés, vagy jelents eltévelyedés esetén avatkozik be aktívan. Készítenek otthonra flakon madáretett és fal- és üvegfelületekre ragasztható(már keressük a kapcsolódási pontokat az itt tapasztaltak és az otthoni tennivalók között) Készüldés a pénteki beszámolóra Készüldés a pénteki szakvezetésre Élmények megörökítése, a térségre jellemz természetes anyagokból eladó választott terület Ebédelés, rövid pihen Posztert készít minden csoport az eddigi megfigyeléseirl, méréseirl úgy, hogy összehasonlíthatóak legyenek az információk, ezért a csoportoknak konzultálniuk kell egymással. A csoport tagjai elosztják egymás közt a feladatokat, rövid Terepnapló Védett fajok és törvényes értékük Manyag flakonok, szike, drót, fekete öntapadó lap, ragadozó madár-sziluett Terepnapló Petri-csésze, vazelin, cellux, tárgylemez, fedlemezcsipesz, olló, mikroszkóp, szemeteszsák, gumikeszty Terepnapló Terepnapló, irodaszerek (dekorit lemez, ragasztó, filctoll, stb.) jegyzetpapír próbát tesznek Udvari padok, Agyagozáshoz, nemezeléshez, tojásfestéshez, szalmázáshoz, csuhéfonáshoz, vesszfonáshoz való anyagok és eszközök közül igény szerint 2-3-féle. Attól függ, otthon mire van jobban lehetség (azt nem), és milyen ünnepkör idejére esik a program. Módszer: Szempontok: 1. A mintavételi helyek száma elegend-e? 2. A helyek kijelölése logikus, alkalmas-e következtetések levonására, 3. Vizsgálódás közben nem okoznak-e akaratlanul is természetkárosítást? Módszer: A készüldés megfigyelése, segítése Szempontok : 1. Tudnak-e együtt dolgozni, közös nevezre jutni? 2. Hogyan fogadják a tanácsokat? 3. Milyen kérdésekben kérnek segítséget? Párhuza mosan folynak a vizsgálatok összsen 4 óra 2 óra 2 óra 14

4. nap este 5. nap de Esti madár- és vadles a 3. és 4. csoporttal Szituációs játékok természetkárosítás témakörben az 1. és 2. csoporttal Mint elz este Mint elz este Mint elz este Mint elz este 2 óra Mint elz este Mint elz este Mint elz este Mint elz este 1-2 óra (attól függ, mennyire élvezik) BESZÁMOLÓK Bemutató eladóterem A 4 csoport a saját területét Poszter segítségével szemléltetett eladás formájában a mintaterület mutatja be egymás után a bemutatása, kiállítás többieknek. Tehetnek fel egymásnak készítése az kérdéseket. alkotásokból. Szakvezetés mintaterület A csoportok egymás után mutatják A mintaterület be területüket a helyszínen bemutatása Záró értékelés eladóterek A programvezet szóban értékeli a csoportok munkáját, egyéneket is kiemelhet. A kísér tanárokkal már az elkészítéskor egyeztetett módon az értékelés eredményét megfeleltetik a Leg oklevelek kiosztása Számadás fenntarthatósági próbálkozásainkról címmel kap az osztály egy füzetet a programvezettl Az elz nap elkészített szemléltet anyag és kézimunkák A csoportok kérésének megfelelen (ha idben szólnak, és teljesíthet) Oklevelek újrapapírból. Füzet az otthoni feljegyzésekhez ( Számadás fenntarthatósági próbálkozásainkról c.) Módszer: 1. Kiállítás bírálata 2. Szóbeli beszámoló értékelése 3. Szakvezetés értékelése 4. Terepnapló ellenrzése Szempontok: 1. Alkosson egységet, összefügg legyen 2.Mindenki részt vállal-e benne? Leköti-e a többieket? Megállapításaik korrektek-e? Az összefüggések kell súlyt kapnak-e? Elegend tényen alapszanak-e a megállapítások? Az eladásmód az életkornak megfelel-e? Idtartama a megadott határok közt van-e? 2 óra 2 óra 1 *FÉLKÖVÉR NAGYBETK: modul megnevezése 2 *Félkövér kisbetk: foglalkozás megnevezése 3 *45 perces tanórai idtartamot jelent 4 *A feladatlapokat gyjtik, a késbbi munkákhoz használható és a végs írásos anyaguk részét képezi, amit hazavihetnek. 5 *A tapasztalatok más módon, más szerkesztés munkafüzetben is rögzíthetk. 15

11. A tantervi táblázatban szerepl módszertani elemek rövid leírása, kiválasztásuk indoklása, ill. a szakirodalomban való fellelhetségének helye: Az általunk összeállított programok és modulok feldolgozásához adott terepnaplókat, munkafüzeteket, munkalapokat, felmér lapokat (terjedelme és tartalma miatt a nevük különböz) A/5-ös méretre nyomtatjuk. Ez a terepi munka során könnyebben kezelhet, mint a nagyobb lapok. Tanácsoljuk ekkora méret füzettartó mappában gyjteni. Azért nem teljes anyagot nyomtatunk egybe, mert így nagyobb a mozgástere a programvezetnek, alkalmazkodni lehet az évszakhoz és a szolgáltatást igénybe vev egyedi kéréseihez. A többször használható fleg a színes képeket, térképeket, feladatleírásokat stb. élfóliázva adjuk a gyerekek kezébe, mert így sokkal tartósabb, vízálló, évekig használható, ezért olcsóbb, agyagtakarékosabb, mint ha mindig újat, bár olcsóbbat nyomtatunk. A fóliázott lapok nehezebbek, így terepen kevésbé fújja el a szél. Szakirodalom: Dr. Kovács Gábor Márkus Ferenc Dr. Sterbetz István: Alföldi mozaik. Budapest, 1995. TermészetBÚVÁR Alapítvány Kiadó Dr. Tóth Károly szerk.: Nemzeti Park a Kiskunságban. Budapest, 1979. Natura Kiadó Lendvai Mária: A környezeti nevelés újabb lehetségei a Kiskunsági Nemzeti Parkban. www.knp.hu Borhidi A. Sánta A.. Vörös könyv Magyarország növénytársulásairól 1. 2. Budapest, 1999. TermészetBÚVÁR Alapítvány Kiadó Rakonczai Zoltán szerk.: A Kiskunságtól a Sárrétig. Budapest, 1987. Mezgazdasági Könyvkiadó Rakonczai Zoltán szerk.: A Kiskunságtól Bácsalmásig. Budapest, 2001. Mezgazdasági Könyvkiadó Péchy tamás Haraszthy László: Magyarország kétélti és hülli. Budapest, 1997. MME kiadványa 12. A program javasolt tanév közbeni, gyerekekkel közös elkészítése, ill. a program utógondozása, a tapasztalatok beépítése a tanév további munkájába, ill. az iskola egészének életébe: Elkészítése: - A programvezet és a leend kísértanárok kialakítják a tábori értékelés iskolába is átültethet módját, melyet a gyerekekkel még módosíttatnak, így jobban sajátjuknak érzik és nem az iskola által rájuk erltetett osztályozás hangulata lesz az értékelésnek. - csoportbontás megbeszélése (3 csoport a képességek, készségek egyenletesen oszoljanak el) (szervezje: osztályfnök) - minden tantárgyból a használandó alapfogalmak az erdei iskola eltti hetekben ismétlésre kerüljenek (szervezje: kísértanár) - eszközök használatának alapismereteinek felidézése (hmér, széliránymér, stb.) - információk gyjtése o az Alföldrl, o a Kiskunságról, o a Kiskunsági Nemzeti Parkról Utógondozása: - Iskolában kiállítás készítése fotókból, elkészített tárgyakból, poszterekbl (beszámolók anyaga) - Alsóbb osztályokban (akik majd jövre mennek) osztályfnöki órán élménybeszámoló tartása - Számadás fenntarthatósági próbálkozásainkról címmel vezetett füzetet fél év múlva az erdei iskola programvezetjének megküldik elolvasásra (majd visszaküldi), véleményezésre. Ebbe írják le minden próbálkozásukat, sikerüket, kudarcaikat pár mondatban. A füzetbe való bejegyzéseket az osztályfnök kell, hogy bíztassa (pl. úgy, hogy maga is ír bele rendszeresen az eredményeirl, új próbálkozásairól, ötleteirl). 16

- Faliújságon (ha van iskolaújságban, iskolarádióban is) rendszeresen jelenjen meg 1-1-hír, fotó, történet az erdei iskola életérl, kapcsolódjon ehhez valamilyen jó fogyasztói szokásra való felhívás. 13. A program szakmai, pedagógiai értékelésének módja: A záró beszámoló szakvezetés formájában: a gyerekeknek kiadott szempontrendszer alapján a csoportok egymást értékelik, ez alapján leg okleveleket adnak ki egymásnak, melyeket k készítenek. (mindenki kapjon valamit!). A modulokról és az egész programról amikor azok aktuálisak visszajelzést kérünk a diákoktól az Értékel lapok felhasználásával. 14. A program megvalósításához szükséges szakemberek felsorolása szakterületük, helyismeretük megnevezésével; alapvet elvárások velük szemben: megnevezés szakterület helyismeret elvárás KNP Ig Term.ismereti Oszt. Munkatársa 1. KNP Ig Term.ismereti Oszt. Munkatársa 1. KNP Ig Term.ismereti Oszt. Munkatársa 2. Vagy küls meghívott gondnok Környezeti nevelés Környezeti nevelés Környezeti nevelés, kézmvesség Csapdák karbantartása Természet Háza kiállításainak, Kiskunság és a KNP KNP fülöpházi buckák Javaslat: Programvezet: KNP Ig. jelöli ki a kísér tanárok jóváhagyásával. KNP Ig. Természetismereti Osztály Munkatársa 1. : Gilly Zsolt, Szabóné Ronkó Erzsébet vagy Lendvai Mária KNP Ig. Természetismereti Osztály Munkatársa 2. : Lendvai Mária vagy Borosné Szabó Ágnes Diavetítés, kiállítás bemutatása, feldolgoztatásuk feladatlapokkal Terep Naprózsa Okt. Kp. Természetes anyagok lehetségei felhasználásával használati és dísztárgyak készítése, tanítása, kapcsolása a többi programhoz Homokbuckák területén Mintavétel és a gyjtött anyag mköd kutatások bemutatása mintavételi helyei A programvezet a felels a modul illetve a foglalkozásvezetk együttmködéséért, összehangolt munkájukért. (nem kötelez megadni) 16. Az ismert költségek: Anyagok (papíráru, kézmves anyagok stb.)/f Belépk/f Egyéb kiadások Szállás 2004-ben 750 Ft/f éjszakánként ágyhuzattal (650 Ft e nélkül) Programár: 50 Ft/f, óra 17. Javasolt szállás és annak körülményei: A szállás neve, címe, telefonszáma (ha ismert ill. ajánlható): A szálláshely címe: 6042 Fülöpháza I. körzet 29. Naprózsa Oktatási Központ Az üzemeltet címe: 6000 Kecskemét Liszt F. u. 19. KNP Igazgatóság tel.: 76/482-611 17

A szállás leírása (itt az elhelyezés körülményeit kell leírni: pl. sátor/turistaház 5-10 ágyas szobákkal/3 *-os hotel stb): 3 szintes korszer kház kulcsos ház jelleggel. Gázftéses, szobák: 6+6+8+8+2=30 ágy (részben emeletes) ágynemvel kérés szerint ágyhuzattal, 3 tusolóval szintenként WC. Földszinten eladóterem, a pincében ping-pong terem, laboratórium. Az étkezés megoldása (itt az étkezés körülményeit kell leírni: pl. saját fzés/a szállásadó intézmény ebédljében/küls helyszínen stb.): A szálláshelyen teakonyha található. Napi 3 étkezési lehetség a szomszédos étteremben rendelhet. Amikor az nincs nyitva, akkor a Fülöpháza Önkormányzata által üzemeltetett konyháról lehet kérni kiszállítással együtt. 18. Közlekedés a terepi foglalkozások helyszíne és a szállás között: A szálláshely a lehetséges vizsgálati területek között található, egyik irányba sem kell 1-2 km-nél messzebb menni, kivéve a Buckatúrát, az 4 km oda, 4 vissza. A dlk többsége a forgalom ell elzárt. 19. Javasolt helyi szakemberek elérhetsége (nemzeti parki vezet, erdész, kézmves mesterségek mveli, stb.): lásd 14. pont : 6000 Kecskemét, Liszt F. u. 19. 76/482-611 18