8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. Érvényes: 2015. szeptember 01.-től PEDAGÓGIAI PROGRAM Vörösné Grünvald Anna intézményvezető
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu Tartalom Az iskola nevelési programja... 8 1.1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 8 1.1.2. A Tanár nevelő és nem csak oktató.... 9 1.1.3. Intézményünkben folyó nevelő-oktató munka alapvető céljainak eléréséhez... 9 1.1.4. Eredményeink elérése érdekében az alábbi eljárásokat alkalmazzuk:... 10 1.1.5. Jövőképünk: Intézményünk váljon a régió meghatározó intézményévé.... 10 1.1.6. Küldetésnyilatkozatunk:... 10 1.2. Pedagógiai alapelveink... 11 1.2.1. Pedagógiai értékeink... 12 1.2.2. Az iskola cél és feladatrendszere... 12 1.2.3. Kulcskompetenciák fejlesztése... 14 1.2.4. Kiemelt fejlesztési célok... 16 1.2.5. Pedagógiai feladataink... 20 1.2.6. Az iskola cél és feladatrendszere... 21 1.2.7. Pedagógiai eszközeink, eljárásaink... 27 2. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok... 30 2.1.1. Iskolánkban a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint a tanulók korszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése a legfontosabb pedagógiai feladat. 30 2.1.1.1. Iskolánk folyamatosan részt kíván venni az iskolakörnyezet életében.... 31 2.1.1.2. Eszményeinkben olyan tanuló képe él, aki a közös családi és iskolai nevelés eredményeképpen egyesíti magában az alábbi tulajdonságokat:... 31 2.1.1.3. Az iskola működésében különösen fontosnak tartjuk:... 33 2.1.1.4. Iskolánk pedagógiai programja, működési tevékenysége és irányítása vallási és világnézeti tekintetben 34 2.1.2. Célok... 34 2.2. Feladatok, eszközök, eljárások... 37 2.3. Személyiségfejlesztéssel összefüggő feladatok... 38 2.4. Egészségfejlesztéssel összefüggő feladatok... 39 2.5. Közösségfejlesztés... 44 1
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu 2.5.1. Általános alapelvek... 44 2.5.2. A tanulói közösségek fejlesztésével kapcsolatos feladatok... 46 2.6. Az iskola szereplőinek együttműködésével kapcsolatos feladatok... 47 2.6.1. Belső kapcsolatrendszerünk, a pedagógiai folyamat szereplőinek együttműködése... 47 2.6.2. Az iskolavezetés igazgató és a helyettesek heti rendszerességgel munkaértekezletet tartanak. Ha a feladat megkívánja, napi konzultáció keretében beszélik meg a teendőket.... 47 2.6.3. Az intézményvezetés és a tantestület:... 47 2.6.4. A munkaközösségek:... 48 2.6.5. A tanulóközösség és a tantestület:... 48 2.6.6. A szülőkkel való kapcsolattartás fórumai iskolánkban a következők:... 48 2.6.7. Külső kapcsolatrendszerünk... 49 2.7. A pedagógusok helyi intézményi feladatai... 50 2.8. Az osztályfőnöki munka tartalma, az osztályfőnök feladatai... 51 2.9. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenységek helyi rendje. 53 2.9.1. Tehetséggondozás, képesség-kibontakoztatás... 53 2.9.2. Felzárkóztatás, a kudarcélmény kezelése... 54 2.9.3. Sajátos nevelési igényű tanulókat segítő feladatok... 56 2.10. A gyermekek, tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések... 58 2.11. A tanulók egészségi állapotának megfelelő gyógytestnevelési és egyéb feladatok... 60 2.12. Gyermek- és ifjúságvédelem... 60 2.12.1.1. A gyermek és ifjúságvédelem meghatározása... 60 2.12.1.2. A gyermek és ifjúságvédelem jogszabályi alapjai... 60 2.12.1.3. A gyermek és ifjúságvédelem iskolai szereplői... 61 2.12.1.4. Iskolánk pedagógiai munkáján belül elsősorban az alábbi tevékenységek szolgálják a gyermekvédelem céljainak megvalósítását... 62 2.12.1.5. A gyermek és ifjúságvédelemmel összefüggő pedagógiai tevékenységek... 62 2.12.1.6. Az ifjúságvédelmi munka során betartandó etikai követelmények... 63 2.12.1.7. Az ifjúságvédelmi felelős feladata... 63 2.12.1.8. Ellenőrzés, értékelés... 64 2.13. A tanulóknak az intézményi döntési folyamatban való részvételi jogai gyakorlásának rendje. 64 A tanulói jogok... 64 2
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu 2.13.1. Diákönkormányzat... 67 2.13.2. A szülő, a tanuló, a pedagógus és az intézmény partnerei kapcsolattartásának formái... 67 2.13.3. A tanuló-intézmény partneri kapcsolattartásának formái... 67 2.13.4. A pedagógus-intézmény partneri kapcsolattartásának formái... 68 2.14. Tanuló jutalmazásával összefüggő, a tanuló magatartásának, szorgalmának értékeléséhez, minősítéséhez kapcsolódó elvek... 69 2.14.1. Jutalmazás... 69 2.14.2. Büntetés... 70 2.15. A tanulók értékelése... 71 2.16. Tanulók magatartásának, szorgalmának értékeléséhez kapcsolódó elvek... 73 2.16.1. A magatartás értékelése... 74 2.16.2. Szorgalom... 74 2.17. Tanulmányok alatti vizsgák és az alkalmassági vizsga szabályai, valamint a szóbeli felvételi vizsga követelményei... 75 SZMSZ iskolai vizsgákra vonatkozó rendelkezései... 75 2.17.1. Az osztályozó vizsga rendje... 75 2.17.2. A javítóvizsgák rendje (20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet)... 75 2.17.3. A tanulmányok alatti vizsga: osztályozó vizsga, különbözeti vizsga... 76 2.17.4. A vizsgaszabályzat hatálya... 76 2.17.5. Az írásbeli vizsga szabályai... 76 2.17.6. A szóbeli vizsga szabályai... 77 2.17.7. Az interaktív, gyakorlati vizsga szabályai... 78 2.17.8. Az alkalmassági vizsga szabályai... 78 2.17.9. Az alkalmassági vizsgák szervezése... 79 2.17.10. Beszámoltató rendszerű képzés... 79 2.17.11. Az tanulmányok alatti vizsgák egyes vizsgatantárgyainak részei, követelményei és értékelési rendje 79 2.17.12. A szakképzésre vonatkozó törvény felvételre, átvételre vonatkozó rendelkezései... 81 2.17.12.1. A szakképzési törvény szakközépiskolára vonatkozó felvétellel kapcsolatos rendelkezései 81 2.17.12.2. A szakképzési törvény szakiskolára vonatkozó felvétellel kapcsolatos rendelkezései... 82 3
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu 2.17.12.3. A szakképzési törvény átvételre és az előzetes tanulmányok beszámítására vonatkozó rendelkezései 82 2.18. Projektoktatás... 83 2.19. Egészségnevelési és környezeti nevelési elvek. Az egészségnevelési program... 84 2.19.1. Jogszabályi háttér... 84 2.19.2. Az egészségnevelésben részt vevő személyek... 84 2.19.3. Az egészségnevelés iskolai területei... 85 2.19.4. Kapcsolatok... 85 2.19.5. Az egészségnevelés módszerei... 86 2.20. Környezeti nevelés programja... 87 2.21. A MINDENNAPOS TESTNEVELÉS... 90 2.22. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításának terve... 90 2.22.1. Az elsősegély-nyújtási ismeretek oktatásának rendje... 91 2.22.2. Az elsősegély-nyújtási ismeretek oktatásának tartalma... 91 2.23. Közösségi szolgálattal kapcsolatos feladatok... 92 3. A School of Business Zalaegerszeg Üzleti Szakképző Iskola szakmai programja, helyi tanterve 93 3.1. SZAKMAI MUNKA CÉLJA... 93 3.2. SZAKMAI KÉPZÉST SEGÍTŐ ESZKÖZÖK,TEVÉKENYSÉGEK... 94 3.3. A TANKÖNYVEK ÉS MÁS ESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK SZEMPONT JAI... 95 3.3.1. A tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei... 96 3.3.2. Taneszközök és felszerelések jegyzéke... 97 3.4. A szakképzésre vonatkozó kiegészítések... 97 3.5. A SZAKMAI GYAKORLATOK... 97 3.6. A TANULÓK ÉRTÉKELÉSÉNEK szakképzésre vonatkozó SZABÁLYZATA... 100 3.7. A SZAKMAI OKTATÁS SZEMÉLYI FELTÉTELEI... 101 3.8. BESZÁMÍT HATÓSÁG AZ SZAKMAI UTÁNI OKJ SZAKKÉPZŐ ÉVFOLYAMON... 101 3.9. A MAGASABB ÉVFOLYAMBA LÉPÉS FELTÉTELEI... 101 3.10. A SZAKKÉPZÉS SZERVEZÉSÉNEK FELTÉTELEI... 102 3.11. A csoportbontások és az egyéb foglalkozások szervezésének elvei... 102 3.12. FELNŐTTKÉPZÉS (E000642/2014)... 103 3.13. Pedagógiai feladatok helyi megvalósításának részletes szabályai... 103 4
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu 3.14. Választható tantárgyak/szakkörök... 104 3.15. További elvek... 105 3.16. Az iskola magasabb évfolyamán vagy évismétlés esetén tantárgy tanulása... 105 4. A School of Business Zalaegerszeg Üzleti Szakképző Iskola helyi tanterve... 107 4.1. 2015/2016 tanévtől indíthatók új OKJ szerinti képzések... 107 4.2. Szabad órakeret... 108 egészségnevelés... 108 Egészséges életmód... 110 Magyarország társadalmi és földrajzi környezete... 111 Életpályatervezés... 112 OKJ Vizsga-Felőkészítő... 113 4.3. A 2015-2016 évben indult képzések helyi tanterve Tantárgyfelosztás... 115 4.4. Kerettantervek... 119 Pedagógia program TÁMOP 2.2.7.B kiegészítése... 120 A 2014-2015 évben indult képzések helyi tanterve- Tantárgyfelosztás... 123 5
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu Pedagógiai programunk 2015. évi módosítását a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény, a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról, 2011. évi CLXXXVII. törvény a szakképzésről a 2001. évi CI. törvény a felnőttképzésről - törvényi változások indokolták. Ezen Pedagógiai program módosítás 2015. szeptember 01-től kerül felmenő rendszerben bevezetésre. A pedagógiai program részét képező helyi tanterveket az iskola tanárai készítették el a Nemzeti Munkaügyi Hivatal honlapján megjelent szakmai vizsgakövetelmények, szakmai kerettantervek átalakításával. A School of Business Zalaegerszeg Üzleti Szakképző Iskola tantestülete a - legjobb tudásával és meggyőződésével készítette el a jelen munka erőpiaci elvárásokra és állapotokra alapozó korszerű, gyakorlatorientált, mindannyiunk jövőjét meghatározó pedagógiai programját. Az értékelésre vonatkozó rendelkezések A tantestület a pedagógiai programban foglaltak teljesítését tanítási évente értékeli a tantestületi tanévnyitó értekezleten az előző tanévre vonatkozóan. A módosításra vonatkozó rendelkezések A pedagógiai program módosítható, a módosítást kezdeményezheti: - a középiskola igazgatója - a tantestület tagjainak 50%-a + 1 fő, a feltételek meglétének írásbeli igazolása alapján - az intézmény fenntartója - jogszabályi előírás 6
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu A tantestületi módosítási kezdeményezésről a tantestület szavazással határoz. A jelenlévő tantestületi tagok kétharmadának egyetértése szükséges az indítvány elfogadásához. A pedagógiai program elfogadása, jóváhagyása, egyetértési jog, közzététele (2011. évi CXC. törvény 26. (1), 69. (1)e.) elfogadás: nevelőtestület jóváhagyás: intézményvezető egyetértés: fenntaró Közzététel: - Az iskola Pedagógiai programjának egy példánya megtalálható az iskola titkárságán. A Pedagógiai program nyilvános, kérésre az bárki számára megismerhető. Az iskola titkárságán tanulmányozható, elolvasható. - Az iskola a Pedagógiai programját a jogszabályi előírásoknak megfelelően közzéteszi, az az iskola honlapján olvasható. - Az iskola igazgatója az érdeklődő szülő, jelentkező, vagy a már iskolai tanuló részére kérésre szóbeli tájékoztatást is ad a Pedagógiai programról, annak elérhetőségéről. Pedagógiai programunk legfontosabb célkitűzésének azt tartjuk, hogy a középiskolai, szakképzési kínálat országos tendenciája mellett a School of Business Zalaegerszeg Üzleti Szakképző Iskola tartsa meg vonzerejét, jó képességű tanulókat vegyen föl minden OKJ-s képzésre, növelje a sikeresen helytálló tanítványainak a számát. Képzési, oktatási és nevelési tevékenységünk egyre inkább feleljen meg a megye, a régió szakképzési elvárásainak. Iskolánk pedagógiai programját, mindennapi működését a jó gyakorlatok átvételére és átadására irányuló nyitottság jellemezze, értékeinket mobilizálva magunk is aktívan járuljunk hozzá a közoktatási, szakképzési jó gyakorlatok, az iskolák működésébe jól beépíthető projektoktatási formák közzétételéhez. 7
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA 1.1.1. A NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI Tevékenységünk középpontjában a gyakorlatorientált szakmai képzés, a minőségi nevelőoktatómunka áll, amely megfelel a munkaerőpiac, a tanulók, a szülők elvárásainak és a tanulók képességeinek megfelelően. Kiemelkedő fontosságot szánunk tanulóinknak a magas színvonalú szakképzésre, informatikai eszköztudásra, nyelvtudásra. Arra törekszünk, hogy a diákok korszerű, használható, alkalmazható tudásra tegyenek szert, és legyenek képesek boldogulni a szűkebb és tágabb környezetükben. A tanórán kívüli órákkal, foglalkozásokkal, versenyekre való felkészítéssel a tehetséges, az érdeklődő tanulóink számára magasabb szintű, elmélyültebb tudást kínálunk. A tanulóbarát, családias légkör tanulóink képességeinek kibontakozását, személyiségük fejlődését segíti. Hisszük és valljuk, hogy az iskolánkba járó tanulók szellemi, fizikai és lelki egyensúlyának összhangja szolgálja a versenyképes, folyamatos önfejlesztés képességének megvalósulását. Minőségpolitikánk megvalósításával azt szeretnénk elérni, hogy tanulóink társadalmilag hasznos, egyénileg sikeres emberekké váljanak. Az iskola általános célja, hogy képesek legyenek diákjai felelősségteljesen gondolkodni, legyenek szabadok, tisztelettel legyenek mások iránt, legyenek elkötelezettek és keményen dolgozzanak, tanuljanak. Az iskola a maga sajátos eszközeivel és lehetőségeivel hozzájárul a gazdasági és a társadalmi, kulturális értékek átadásához. Elsősorban előtérben van a minőségi szakmaiság követelménye. Elsődleges feladatának tekinti a tudás közvetítését,de nem feledkezik el arról, hogy azért tanít, hogy neveljen. Az iskola gondolkodás- és cselekvésmódját meghatározza, hogy, minden tanulótól, akit elismernek képességeiért, megkövetelhető mindaz, amit képes kihozni magából. Az egyetlen megengedett ráhatás a mások jó példája és a következetes követelmény támasztás. A bizalom az egész nevelés alapja. Szeretet nélkül nincs bizalom, bizalom nélkül nincs nevelés". Ennek legfontosabb eleme a közösségi környezet" kialakítása. Ilyenek: bizalomra építő kapcsolat, családiasság-otthonosság légköre, integratív és támogatást nyújtó nevelés, diákcsoportok segítése és bevonása az iskola életébe. Kiemelten fontos az is, hogy az iskola nevelői környezetet" biztosítson. 8
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu 1.1.2. A TANÁR NEVELŐ ÉS NEM CSAK OKTATÓ. A Tanárral szembeni elvárások: - szakmai tudás, - az életre nevelés. - munkájában következetes, nem részrehajló. - felelősséget vállal a rábízott tanulókért, tárgyakért, oktatási eszközökért. - odaadóan végzi hivatását, ezzel is példát mutatva az intézményi közösségnek. - egyéniségével és helyes önismeretével is igyekszik nevelni. - kollégáiról a tanulók előtt tisztelettel beszél. - észreveszi a problémát, tapintatosan kezeli. - tantárgyak óravezetését a tanmeneteknek megfelelően végzi. Folyamatosan fejleszti önmagát pedagógiai-, szakmai,- etikai téren - ügyel arra, hogy saját szakterületén nyomon kövesse szaktárgya fejlődését - saját tanítványát vagy iskolája más diákját magántanítványként óradíj ellenében nem taníthatja. Az iskola nevelőtestületének alapelve olyan fiatalok nevelése, akik a napi következetes tanulás mellett tudatosan figyelmet fordítanak az adott időszakban kitűzhető eredmények (szakképzési évfolyam eredményes teljesítése, több szakvizsga letétele, nyelvvizsga, IKT eszköztudás elsajátítása) elérésére, Általános irányelvünk folyamatosan figyelemmel kísérni törekvéseik, céljaik megvalósulását, annak ütemét; amennyiben elmaradás mutatkozik a kívánatos haladástól, egyéni és szülői konzultációval segíteni tanítványaink megfelelő fejlődését. 1.1.3. INTÉZMÉNYÜNKBEN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA ALAPVETŐ CÉLJAINAK ELÉRÉSÉHEZ eszközeként az alábbi folyamatos tevékenységi formákat folytatjuk: következetes tanári magatartással és követelményrendszerrel dolgozunk tanítványaink nevelése és formálása érdekében, folyamatos és kitartó munkára, tanulásra késztetjük diákjainkat, rendszeres értékeléssel és osztályozással adunk visszajelzéseket tanulmányaikról, az eredményekről az értékelés megszületését követően azonnal tájékoztatjuk a tanulót és a szülőt 9
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu 1.1.4. EREDMÉNYEINK ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN AZ ALÁBBI ELJÁRÁSOKAT ALKALMAZZUK: minden diákot egyéniségként kezelünk, és megkeressük fejlesztésének, nevelésének optimális lehetőségét, osztályfőnöki munkánkban kiemelt figyelmet fordítunk minden tanítványunkkal való folyamatos kapcsolattartásra, nevelési folyamatuk irányítására, a fentiek érdekében folyamatosan együttműködünk a tanulóval, tanulót nevelő családdal, jelzéseket adunk és veszünk tanítványunk fejlesztésének biztosítása érdekében. fontosnak tartjuk annak a tanári mentalitásnak a fejlesztését, amely minden tanítványában tehetséget lát, megindítja őt tehetségének felismerése és kiteljesítése irányába megtalálva az ehhez szükséges kapcsolódási pontokat, pedagógusokat, szervezeteket és lehetőségeket. 1.1.5. JÖVŐKÉPÜNK: INTÉZMÉNYÜNK VÁLJON A RÉGIÓ MEGHATÁROZÓ INTÉZMÉNYÉVÉ. A jövőkép prioritást ad az erkölcsi nevelésnek és a viselkedést az erkölcsi nevelés következményeként várja el. Az érett felnőtté válásnak alapfeltétele ugyanis a szabályok belsővé válása. 1.1.6. KÜLDETÉSNYILATKOZATUNK: Olyan iskolává szeretnénk válni, amely korszerű, naprakész, a társadalmi-gazdasági igényeknek megfelelő, az európai normákhoz illeszthető ismereteket nyújt Nyugat-Magyarországon az informatika, a sport, a kereskedelmi, üzleti életben elhelyezkedni akarók számára és megerősíti, továbbviszi az egyetemes és nemzeti értékeket a partnerek elégedettségének növelése mellett. Tanulóinkat úgy kívánjuk nevelni-oktatni, hogy egy életre szóló útravalót kapjanak, kialakítjuk az önfejlesztés igényét, képességét. Tanítványaink ismerjék fel, hogy csak stabil tudással lehet építkezni, a sokoldalúság elősegíti a helytállást az életben. Törekszünk a szakmai kiválóságra és arra, hogy minden diák képességei szerint a legtöbbet hozza ki magából. Munkánk középpontjában az ember áll, ebben legjobb szövetségeseink a szülők. Szakmai munkánkban mindig jelen van a megújulás, proaktív magatartás a közvetlen és közvetett környezeti változások kihívásai miatt. Érezzük, hogy társadalmi felelősségünk nagy, hiszen újabb és újabb nemzedékeket nevelünk, ezért minden munkatársunktól elvárjuk, hogy fejlődésre és kiválóságra törekedjen. 10
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu Elsősorban tisztességes embereket szeretnénk nevelni, akik őrzik és továbbfejlesztik az elődeik által létrehozott vagy megőrzött erkölcsi és kulturális értékeket és gondoskodnak arról, hogy ez az átörökítési folyamat ne szakadjon meg. Másrészt olyan ismeretekkel, készségekkel, erkölcsi szokásokkal kell a tanulóinkat kibocsátanunk, amelyek elegendők a társadalomba, a családba és a modern üzleti életbe való zökkenőmentes beilleszkedéshez. Oktatási küldetésünk: Olyan korszerű közismereti, idegen nyelvi, informatikai és szakmai tudást (elméleti alapokat és gyakorlati készségeket) kívánunk tanulóinknak nyújtani, melynek birtokában jó eséllyel tanulhatnak tovább a felsőoktatásban, illetve közép vagy felsőfokú szakképesítés birtokában keresett szakemberként helyezkedhetnek el a munkaerőpiacon. Nevelési küldetésünk: Olyan szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges fiatalokat kívánunk nevelni, akik ismereteik, képességeik, személyiségi jegyeik, közösséghez való viszonyuk, szorgalmuk és munka kultúrájuk alapján elismerést vívnak ki önmaguknak, családjuknak és iskolájuknak 1.2. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK A gyermekek különbözőségének elve Humánus, a tanulók személyiségi jogait és érdekeit messzemenően figyelembe vevő következetes tevékenység A tervszerűség elve Tervszerű, rövid- és hosszútávú célorientált munka Az erkölcsösség elve A családi szocializáció pozitívumaira építő és épülő iskolai szocializáció A felelősség elve A szűkebb közösség és a társadalom elvárásainak, igényeinek kielégítésére törekvő tevékenység A folyamatos fejlesztés elve - A kulturális értékeket megőrző és továbbfejlesztő, általános és szakmai műveltséget fejlesztő munka Vallási világnézeti semlegesség elve Hátrányos megkülönböztetés tilalmának elve 11
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu 1.2.1. PEDAGÓGIAI ÉRTÉKEINK a tanulók általános és speciális fejlesztése partnerközpontúság nyilvánosság reális énkép kialakítása pozitív értékrend létrehozása és alakítása szociális készségek fejlesztése, autonóm személyiségekké formálás a tehetséges tanulók felkutatása és velük való egyéni foglalkozás biztosítása a beilleszkedési és magatartási gondokkal küszködő tanulók segítése a tanulás-módszertani ismeretek elsajátíttatásával az önfejlesztési készség erősítése az ifjúságvédelmi feladatok ellátásával a szociális hátrányok csökkentésén keresztül az identitástudat alakítása a testi és lelki egészségvédelem szükségességének tudatosítása közösségformálás az egyén érdekében felkészítés a társas kapcsolatokra felkészülés az életben betöltendő különböző szerepekre, feladatokra felkészítés az egy életen át tartó tanulásra türelmesség 1.2.2. AZ ISKOLA CÉL ÉS FELADATRENDSZERE Általános céljaink: Kommunikációs képesség és tájékozódás az információkban 12
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu Az iskola tanulói számára szakmaválasztásuknak megfelelően különösen fontos mind a verbális, mind a nonverbális kommunikáció fejlesztése. Az információszerzés önállóságának és hatékonyságának növelése a különböző tanulási módszerek megismertetésével történhet. Szembesüljenek az információ korának kihívásaival : a korszerű ismeretekre (és ismeretszerzésre) törekedjenek, ugyanakkor tudatosuljon bennük a manipuláció veszélye, a szelektálás szükségessége is. Önművelés, önképzés igénye Az iskolai tanulmányok befejezése utáni folyamatos tanulás szükségességének (a versenyképesség megőrzése, nagyobb társadalmi, anyagi megbecsültség elérése) és lehetőségeinek bemutatása Nemcsak a szakmai önképzés, továbbképzés, a nyelvtudás gyarapítása szükséges, hanem a világ dolgaiban való tájékozódást, a bonyolult emberi viszonyokban való eligazodást segítő egyéb műveltségelemek bővítése is. Kreativitás, megújulásra törekvés Az alkotó szellem az ötletgazdagság, a találékonyság különösen eredményessé és örömtelivé teszi a munkavégzést. A meglévő ismeretek elavulhatnak, a készségek elértéktelenedhetnek, ezért az átképzések, esetleg a szakmaváltás vállalására is fel kell készíteni a tanulókat. Gyakorlatiasság és vállalkozókedv A piacgazdaságban a szaktudás mellett a siker feltétele: az ismereteket a gyakorlatban, a változó piaci igényekhez igazodva is fel kell tudni használni, az értékes hagyományok mellett meg kell őrizni az újra való fogékonyságot, a kezdeményezőkészséget, a kellő időben történő, átgondolt váltás képességét. A munkához való pozitív hozzáállás Jellemzői a felelősségtudat, a fegyelmezettség, a pontosság. Törekedni kell arra, hogy a tanulókban tudatosuljanak ezek az értékek, s ne csak az anyagi elismerés, hanem az értékes, megbecsült teljesítmény vágya is kialakuljon bennük. 13
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu A szakmaszeretet, a hivatástudat, a szívesen végzett tevékenység, a sikeresség mind-mind teljesítménynövelő tényezők. Az önálló munkavégzésre való képesség Minden munkavállalóra vonatkozó követelmény: képesnek kell lenniük a munkafolyamatok ésszerű megszervezésére, a feladatok erővel, energiával, idővel takarékoskodó, hatékony ellátására Vezetési képességek A csoporton belüli dominancia a szervezési, kommunikációs készségeken, a megnyerő személyiségjegyek elismerésén, az erőteljesebb önkontrollon, a stressztűrésen alapuljon. 1.2.3. KULCSKOMPETENCIÁK FEJLESZTÉSE Anyanyelvi kommunikáció Az anyanyelvi kommunikáció magában foglalja a fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények kifejezését és értelmezését szóban és írásban egyaránt (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), valamint a helyes és kreatív nyelvhasználatot a társadalmi és kulturális tevékenységek során, az oktatásban és képzésben, a munkában, a családi életben és a szabadidős tevékenységekben. Idegen nyelvi kommunikáció Az idegen nyelvi kommunikáció az anyanyelvi kommunikáció elemeivel jellemezhető: fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezése szóban és írásban (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), a társadalmi és kulturális tevékenységek megfelelő keretein belül - oktatás és képzés, munka, családi élet és szabadidős tevékenységek -, az egyén szükségleteinek megfelelően. Az idegen nyelvi kommunikáció olyan képességeket is igényel, mint például a közvetítés, más kultúrák megértése. Az egyén nyelvtudásának szintje változhat a négy dimenzió (hallott szöveg értése, beszédkészség, olvasott szöveg értése és íráskészség), az egyes nyelvek és az egyén társadalmi-kulturális háttere, környezete és igényei/érdeklődése szerint. 14
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu Matematikai kompetencia A matematikai kompetencia a matematikai gondolkodás fejlesztésének és alkalmazásának képessége, felkészítve ezzel az egyént a mindennapok problémáinak megoldására is. A kompetenciában és annak alakulásában a folyamatok és a tevékenységek éppúgy fontosak, mint az ismeretek. A matematikai kompetencia - eltérő mértékben - felöleli a matematikai gondolkodásmódhoz kapcsolódó képességek alakulását, használatát, a matematikai modellek alkalmazását (képletek, modellek, struktúrák, grafikonok/táblázatok), valamint a törekvést ezek alkalmazására. Természettudományos kompetencia A természettudományos kompetencia készséget és képességet jelent arra, hogy ismeretek és módszerek sokaságának felhasználásával magyarázatokat és előrejelzéseket tegyünk a természetben, valamint az ember és a rajta kívüli természeti világ közt lezajló kölcsönhatásban lejátszódó folyamatokkal kapcsolatban magyarázatokat adjunk, előrejelzéseket tegyünk, s irányítsuk cselekvéseinket. Ennek a tudásnak az emberi vágyak és szükségletek kielégítése érdekében való alkalmazását nevezzük műszaki kompetenciának. E kompetencia magában foglalja az emberi tevékenység okozta változások megértését és az ezzel kapcsolatos, a fenntartható fejlődés formálásáért viselt egyéni és közösségi felelősséget. Digitális kompetencia A digitális kompetencia felöleli az információs társadalom technológiáinak (Information Society Technology, a továbbiakban: IST) magabiztos és kritikus használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén. Ez a következő készségeken, tevékenységeken alapul: információ felismerése, visszakeresése, értékelése, tárolása, előállítása, bemutatása és cseréje; továbbá kommunikáció és hálózati együttműködés az interneten keresztül. A hatékony, önálló tanulás A digitális kompetencia felöleli az információs társadalom technológiáinak (Information Society Technology, a továbbiakban: IST) magabiztos és kritikus használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén. Ez a következő készségeken, tevékenységeken alapul: információ felismerése, visszakeresése, értékelése, tárolása, előállítása, bemutatása és cseréje; továbbá kommunikáció és hálózati együttműködés az interneten keresztül. Szociális és állampolgári kompetencia 15
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu A személyes, értékorientációs, interperszonális, interkulturális, szociális és állampolgári kompetenciák a harmonikus életvitel és a közösségi beilleszkedés feltételei, a közjó iránti elkötelezettség és tevékenység, felöleli a magatartás minden olyan formáját, amely révén az egyén hatékony és építő módon vehet részt a társadalmi és szakmai életben, az egyre sokszínűbb társadalomban, továbbá ha szükséges, konfliktusokat is meg tud oldani. Az állampolgári kompetencia képessé teszi az egyént arra, hogy a társadalmi folyamatokról, struktúrákról és a demokráciáról kialakult tudását felhasználva, aktívan vegyen részt a közügyekben. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia A kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia segíti az egyént a mindennapi életben - a munkahelyén is - abban, hogy megismerje tágabb környezetét, és képes legyen a kínálkozó lehetőségek megragadására. A tudást, a kreativitást, az újításra való beállítódást és a kockázatvállalást jelenti, valamint azt, hogy célkitűzései érdekében az egyén terveket készít és hajt végre. Alapját képezi azoknak a speciális ismereteknek és képességeknek, amelyekre a gazdasági tevékenységek során van szükség. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség Az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség magában foglalja az esztétikai megismerés, illetve elképzelések, élmények és érzések kreatív kifejezése fontosságának elismerését mind a tradicionális művészetek nyelvein, illetve a média segítségével, ideértve különösen az irodalmat, a zenét, a táncot, a drámát, a bábjátékot, a vizuális művészeteket, a tárgyak, épületek, terek kultúráját, a modern művészeti kifejezőeszközöket, a fotót s a mozgóképet. 1.2.4. KIEMELT FEJLESZTÉSI CÉLOK A Nemzeti alaptanterv kiemelt fejlesztési feladatai a kulcskompetenciákra épülnek. Összekötik a műveltségterületek bevezetőit és fejlesztési feladatait. Énkép, önismeret Az egyén önmagához való viszonyának alakításában alapvető célként tűzhető ki az önmegismerés és önkontroll; a felelősség önmagukért; az önállóság; az önfejlesztés igénye és az erre irányuló tevékenységek, valamint mindezek eredményeként a személyes méltóság. 16
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu Hon- és népismeret Fontos feladat a harmonikus kapcsolat elősegítése a természeti és a társadalmi környezettel, a nemzettudat megalapozása, a nemzeti önismeret, a hazaszeretet elmélyítése és ettől elválaszthatatlan módon a hazánkban és szomszédságunkban élő más népek, népcsoportok értékeinek, történelmének, hagyományainak megbecsülése. Európai azonosságtudat egyetemes kultúra A tanulók ismerjék meg az egyetemes emberi civilizáció legjellemzőbb, legnagyobb hatású eredményeit. Váljanak nyitottá és megértővé a különböző szokások, életmódok, kultúrák, vallások, a másság iránt. Szerezzenek információkat az emberiség közös, globális problémáiról, az ezek kezelése érdekében kialakuló nemzetközi együttműködésről. Növekedjék érzékenységük a problémák lényege, okai, az összefüggések és a megoldási lehetőségek keresése, feltárása iránt. Az iskolák és a tanulók törekedjenek arra, hogy közvetlenül is részt vállaljanak a nemzetközi kapcsolatok ápolásában. Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Az aktív állampolgári magatartáshoz szükséges részképességek (pl. a társadalmi viszonyrendszerek felismerésének képessége, az egyenlő bánásmódhoz való jog felismerésének képessége, a konfliktuskezelés, a humanitárius segítségnyújtás, az együttműködés képessége), értékorientációk, beállítódások (pl. felelősség, autonóm cselekvés, megbízhatóság, tolerancia, társadalmilag elfogadott viselkedés) elsajátítását döntően a tanulók aktív részvételére építő tanítás- és tanulásszervezési eljárások minősége, illetve az iskolai élet demokratikus gyakorlata biztosíthatja. Gazdasági nevelés A tanulók tudatos fogyasztókká váljanak, mérlegelni tudják a döntéseikkel járó kockázatokat, a hasznot vagy a költségeket. Ismerjék fel a fenntartható fogyasztás és az egyéni érdekeik kapcsolatát. Elősegíti, hogy képessé váljanak a rendelkezésükre álló erőforrásokkal való gazdálkodásra, beleértve a pénzzel való bánni tudást is. Nemcsak az egyén létérdeke, hogy okos döntéseket tudjon hozni, amikor hitelekről vagy megtakarításokról van szó, hanem a társadalomé is. Környezettudatosságra nevelés 17
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu A környezeti nevelés során a tanulók ismerjék meg azokat a jelenlegi folyamatokat, amelyek következményeként bolygónkon környezeti válságjelenségek mutatkoznak. Konkrét hazai példákon ismerjék fel a társadalmi-gazdasági modernizáció egyénre gyakorolt pozitív és negatív hatásait a környezeti következmények tükrében. Értsék a fogyasztás és a környezeti erőforrások kapcsolatát, a fenntartható fogyasztás elvét. Kapcsolódjanak be közvetlen környezetük értékeinek megőrzésébe, gyarapításába. Életmódjukban a természet tisztelete, a felelősség, a környezeti károk megelőzése váljék meghatározóvá. Szerezzenek személyes tapasztalatokat a környezeti konfliktusok közös kezelése és megoldása terén. A tanulás tanítása A tanulás számos összetevője tanítható. Minden pedagógus teendője, hogy felkeltse az érdeklődést a különböző szaktárgyi témák iránt, útbaigazítást adjon a tananyag elsajátításával, annak szerkezetével, hozzáférésével kapcsolatban, valamint tanítsa a gyerekeket tanulni. Törekedjenek arra, hogy a tanulók fokozatos önállóságra tegyenek szert a tanulás tervezésében, vegyenek részt a kedvező körülmények (külső feltételek) kialakításában. Élményeik és tapasztalataik alapján ismerjék meg és tudatosítsák saját pszichikus feltételeiket. A hatékony tanulás módszereinek és technikáinak az elsajátíttatása, az önművelés igényének és szokásának kibontakoztatása, a könyvtári és más információforrások használata elsősorban a következőket foglalja magában: az alapkészségek kialakítása (értő olvasás, íráskészség, számfogalom fejlesztése), az előzetes tudás és tapasztalat mozgósítása; az egyénre szabott tanulási módszerek, eljárások kiépítése; a csoportos tanulás módszerei, kooperatív munka; az emlékezet erősítése, célszerű rögzítési módszerek kialakítása; a gondolkodási kultúra fejlesztése; az önművelés igényének és szokásának kibontakoztatása; az egész életen át tartó tanulás eszközeinek megismerése, módszereinek elsajátítása. A tanulás fontos színtere, eszköze az iskola könyvtára és informatikai bázisa. A hagyományos tantermi oktatást az iskola keretein belül is kiegészítik az egyéni tanulási formák, amelyekhez sokféle információforrás gyors elérésére van szükség. A könyvtár használata minden ismeretterületen nélkülözhetetlen. Az önálló ismeretszerzés érdekében a tanulóknak el kell sajátítaniuk a könyvtári ismeretszerzés technikáját, módszereit mind a nyomtatott dokumentumok, mind az elektronikus dokumentumok használata révén. Ismerniük kell a könyvtári keresés módját, a keresés eszközeit, a főbb dokumentumfajtákat, valamint azok tanulásban betöltött szerepét, információs értékét. El kell sajátítaniuk az adatgyűjtés, témafeldolgozás, forrásfelhasználás technikáját, az interneten való keresés stratégiáját. A tanulás megszervezhető az iskolán kívül is. Tanulási színtér pl. a múzeum, a kiállító terem, a művészeti előadás színtere, de akár a szabadtér is. 18
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu A tanulási folyamatot jelentősen átalakítja az informatikai eszközök és az elektronikus oktatási segédanyagok használata. Ez új lehetőséget teremt az ismeretátadásban, a kísérleteken alapuló tanulásban, valamint a csoportos tanulás módszereinek kialakításában. A pedagógus fontos feladata, hogy megismerje a tanulók sajátos tanulási módjait, stratégiáit, stílusát, szokásait. Vegye figyelembe a megismerés életkori és egyéni jellemzőit, és ezekre alapozza a tanulás fejlesztését. Gondosan kutassa fel és válassza meg a fejlesztés tárgyi-cselekvéses, szemléletes-képi és elvont-verbális útjait, és életszerű tartalommal ruházza fel azokat. Törekednie kell a gondolkodási képességek, elsősorban a rendszerezés, a valós vagy szimulált kísérleteken alapuló tapasztalás és kombináció, a következtetés és a problémamegoldás fejlesztésére, különös tekintettel az analízis, szintézis, összehasonlítás, általánosítás és konkretizálás erősítésére, mindennapokban történő felhasználására. Olyan tudást kell kialakítani, amelyet új helyzetekben is lehet alkalmazni. Előtérbe kerül az új ötletek kitalálása, azaz a kreatív gondolkodás fejlesztése. Ezzel párhuzamosan érdemes hangsúlyt helyezni a tanulói döntéshozatalra, az alternatívák végiggondolására, a variációk sokoldalú alkalmazására, a kockázatvállalásra, az értékelésre, az érvelésre. Fontos feladat a kritikai gondolkodás megerősítése, a konfliktusok kezelése, az életminőség javítása, az életvitel arányainak megtartása, az értelmi, érzelmi egyensúly megteremtése, a teljesebb élet megszervezése. Az iskolai tanítás-tanulási folyamatba külső szakértő is bevonható. A külső szakértő kiválasztásáért a külső szakértő által közölt ismeretek és az iskolai pedagógiai program összhangjáért az iskola igazgatója a felelős. A külső szakértő a tanítási órán a kijelölt pedagógus közreműködésével, a tanulási folyamat pedagógiai szempontból történő kontrollja mellett vehet részt a tanítási folyamatban. Testi és lelki egészség Az egészséges életmódra nevelés nemcsak a betegségek megelőzésének módjára tanít, hanem az egészséges állapot örömteli megélésére és a harmonikus élet értékként való tiszteletére is nevel. A pedagógusok készítsék fel a gyerekeket, fiatalokat arra, hogy önálló, életükben életmódjukra vonatkozóan helyes döntéseket tudjanak hozni, egészséges életvitelt alakítsanak ki, és a konfliktusokat képesek legyenek megoldani. Fejlesszék a beteg, sérült és fogyatékos emberek iránti elfogadó és segítőkész magatartást. Ismertessék meg a környezet - elsősorban a háztartás, az iskola és a közlekedés, veszélyes anyagok -, egészséget, testi épséget veszélyeztető leggyakoribb tényezőit. Készítsenek fel a veszélyhelyzetek egyéni és közösségi szintű megelőzésére, kezelésére. Az iskola feladata az is, hogy felkészítsen az önálló gyalogos közlekedésre, a tömegközlekedési eszközök használatára, az utasbalesetek elkerülésének módjaira. Figyelmet kell fordítani a veszélyes anyagok, illetve készítmények helyes kezelésére, legfontosabb szabályaira (felismerésére, tárolására). Nyújtsanak támogatást a gyerekeknek - különösen a serdülőknek - a káros függőségekhez vezető szokások (pl. dohányzás, alkohol- és drogfogyasztás, helytelen táplálkozás) kialakulásának megelőzésében. Az iskola megkerülhetetlen 19
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu feladata, hogy foglalkozzon a szexuális kultúra és magatartás kérdéseivel, a családi életre, a felelős, örömteli párkapcsolatokra történő felkészítéssel. Az egészséges, harmonikus életvitelt megalapozó szokások a tanulók cselekvő, tevékeny részvételével alakíthatók ki. Fontos, hogy az iskolai környezet is biztosítsa az egészséges testi, lelki, szociális fejlődést. Ebben a pedagógusok életvitelének is jelentős szerepe van. Felkészülés a felnőtt lét szerepeire Az iskolának - a tanulók életkorához és a lehetőségekhez képest - átfogó képet kell nyújtania a munka világáról. Ennek érdekében olyan feltételeket, tevékenységeket kell biztosítani, amelyek elősegíthetik, hogy a tanulók kipróbálhassák képességeiket, elmélyedhessenek az érdeklődésüknek megfelelő területeken, ezzel is fejlesztve ön- és pályaismereteiket. A tanulók hatékony társadalmi beilleszkedéséhez, az együttéléshez és a részvételhez elengedhetetlenül szükséges a szociális és állampolgári kompetencia tudatos, pedagógiailag tervezett fejlesztése. Olyan szociális motívumrendszer kialakításáról és erősítéséről van szó, amely gazdasági és társadalmi előnyöket egyaránt hordoz magában. A szociális kompetencia fejlesztésében kiemelt feladat a segítéssel, együttműködéssel, vezetéssel és versengéssel kapcsolatos magatartásmódok kialakítása. A szociális és társadalmi kompetencia fejlesztésének fontos részét képezik a gazdasággal, az öntudatos fogyasztói magatartással, a versenyképesség erősítésével kapcsolatos területek (pl. vállalkozó-, gazdálkodó- és munkaképesség). 1.2.5. PEDAGÓGIAI FELADATAINK Egész pedagógiai tevékenységünket át kell hatnia a tervszerűségnek, a tudatosságnak, a gyermekszeretetnek és a tanulók hosszú távú érdekei figyelembevételének. A nevelőtevékenységnek több területen kell érvényesülnie: mind a szakmai órákon, mind az osztályfőnöki tevékenységben, mind az egyéb iskolai rendezvényeken, de még a tanárok megnyilvánulásaiban is. Segítenünk kell a tanulók szelekciós képességének kialakulását, az információdömpingben való eligazodásukat. Védelmet kell nyújtanunk a negatív hatásokkal szemben Az iskolai szocializáció részeként a másodlagos nevelő hatások érvényesülését is figyelembe kell vennünk. 20
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu A családi szocializáció hiányosságainak felszámolásában aktívan részt kell vennünk. A szülőkkel való partneri kapcsolatot erősíteni kell, lehetőséget kell adni a szülőknek arra, hogy pedagógiai jellegű problémáikkal felkereshessék iskolánkat. Oktató-nevelő munkánk során teremtsünk alapot az egy életen át való tanuláshoz Munkánkkal biztosítani kell a lehetőségét, hogy tanulóink ne csak hazánk, hanem az Európai Unió aktív polgárává váljanak. Nevelésünkkel segítsük elő a demokratizmus igényének és gyakorlásának képességét. 1.2.6. AZ ISKOLA CÉL ÉS FELADATRENDSZERE Meghatározó alapelvek: - a pedagógusok személyisége, példamutatása (pl.: saját értékrendjük, toleranciájuk, a nevelőtestület együttműködése) - az alkalmazott módszerek differenciáltsága A nevelési célok megvalósulásához vezető módszerek, eszközök, eljárások: Értékközpontúság A tanulók értékválasztásán alapuló felmérések (pl.: Mit szeretnék? típusú kérdések vagy egy-egy érték fontosságának számskálán jelölése) megbeszélése Életsorsok és műalkotások elemzése Az év, az évszázad embere típusú versengések megvitatása Etikus magatartás Az elvárások közös megfogalmazása, ellenőrzése 21
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu Becsületesség A bizalmat már eljátszott tanuló fokozott figyelése A csalás, puskázás, házifeladat-másolás el nem fogadása Pozitív példák állítása, elismerése Igényesség Ragaszkodás a korábban megfogalmazott követelményekhez, megállapodásokhoz A különösen igényes feladatmegoldások elismerése, a hiányosságok számonkérése, a felelősök beszámoltatása Kitartás Egy-egy nagy emberi teljesítmény, megvalósított fogadalom, elért nagy cél bemutatása (Médiafigyeléssel kapcsolódva: csodás felépülések, sportesemények történetének megvitatása stb) Felelős életvezetés Tudományos kutatások tényanyagának, statisztikáinak felhasználása, összevetése az osztályban végzett vizsgálat eredményével vagy a tanulók tapasztalatával Vita kezdeményezése, ellentétes álláspontok megfogalmazása szerepjáték formájában A hibás életvezetés veszélyeinek bemutatása ismert emberek sorsának tanulságain keresztül, tanulók gasztronómiai ismereteinek felhasználása A védőnő, az iskolapszichológus, a testnevelő tanár, drogmegelőzéssel foglalkozó más szakember, kortársoktatók, rendőr szakszerű tájékoztató előadásai Érintett tanuló, szülő tapasztalatainak meghallgatása A témával kapcsolatos bőséges információs anyag (videofilm, CD-ROM ) bemutatása 22
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu A szórakozás igényesebb formáinak, a művelődés lehetőségeinek a megismertetése és legalább részben közös gyakorlása (osztálybulik, játékos vetélkedők szervezése, színház-, mozilátogatások, stb.) Önértékelés Az osztálykeretben végezhető megismerési tevékenységek (pl. játékos feladatok, önismereti gyakorlatok, tesztek) Rendszeres értékelés (Nem csak magatartás, szorgalom jegyek!) A saját vélemény és a társak (szaktanárok) véleményének szembesítése játékos és komoly formában egyaránt. A képességek kibontakozásának elősegítése, a valamihez értés örömének megteremtése (kompetencia megbecsültség értékei): rendszeres megméretési lehetőségek a szakmai, tanulmányi munka mellett: pl.: az előadóművészetek (énekkar, ünnepélyek, megemlékezések, városi versenyek, Helikon), az alkotóművészetek (rendszeres iskolai rajz-, foto-,) s a sporttevékenységek területén is. Nyitottság Egy-egy új zenei irányzat, köztéri szobor, film vagy divatújdonság megvitatása Különböző kultúrák megismerését lehetővé tevő útifilmek, könyvélmények feldolgozása Tolerancia Előítéletek, beállítódások tesztelése Az előítéletek rögzülésének, veszélyességének bemutatása konkrét élettapasztalatok alapján Szolidaritás Elsősorban az osztálytársak segítő tevékenységének megszervezése: tanulópárok alakítása, a hiányzó tanuló számára az órai vázlatok másolása, a tartósan betegek meglátogatása Bekapcsolódás beteg gyerekek kívánságait teljesítő akciókba, segélyakciókba Véradás szervezése a 18 éven felüli tanulók részvételével 23
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu Együttműködés Osztályok, tanulócsoportok közti vetélkedők szervezése A rendezvények lebonyolításának hagyományos rendje, egy közösség együttműködésének, igényességnek próbái, ugyanakkor sikerés élményszerzési lehetőségek is. Kiscsoportos foglalkoztatás pl. viták előkészítése, Változatos osztályprogramok (iskolán belül és kívül) A közös élmények, emlékek, beszélgetések, értékítéletek, érzelmi közösséget teremtenek, s ez az alapja a tevékeny együttműködésnek. A viták, közös döntések a demokrácia gyakorlására is felkészítenek. A demokrácia tisztelete Az osztály választási, véleményformálási, kezdeményezési, döntési jogainak gyakoroltatása: közös programok, osztálykirándulások kialakításának megvitatása, szervezés, bonyolítás, értékelés stb. A DÖK szerepe Állampolgársági felelősség Tallózó, lapszemle az osztályfőnök, később egy-egy diák vezetésével; a legérdekesebb cikk megvitatása Szerepjáték, parodizálás Interjúkészítés Egy-egy közéleti szerepet vállaló szülő, ismerős meghívása osztályfőnöki órára Hazaszeretet A városnéző séták, a múzeumlátogatások, a városismereti vetélkedők, a természeti értékeket megismertető túrák elősegítik a lokálpatriotizmus kialakulását is. A tanulmányi kirándulások az ország, a nemzeti kultúra értékeinek bemutatását is lehetővé teszik. 24
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu Tanári, tanulói élménybeszámolók Az iskolai megemlékezések szervezése során mind több tanuló aktivizálása Az elhangzott ünnepi beszédek, levetített filmek megvitatása Az emberi környezet védelme A diákok bevonása szűkebb környezetük rendjének, tisztaságának védelmébe: diákügyelet, hetesi teendők rendszeres ellátásának fontossága A padfirkák elleni küzdelem Elemgyűjtési akció szervezése Az iskola körüli szemétszedés Az osztályok folyamatos, ill. az iskola alkalmi dekorálása, feldíszítése (karácsony, ballagás) Kommunikációs képesség és tájékozódás az információkban, önművelés, önképzés igénye Könyvtárhasználati vetélkedő A tanulási módszerek kiválasztásának, alkalmazásának gyakorlása Memóriafejlesztő játékok, koncentráló képességet növelő játékok A különböző lapokban ugyanarról a tárgyról megjelenő írások összehasonlítása ( igazságkeresés ) Olvasnivalók ajánlása, műsorajánlatok rendszeresítése A számítógépes termek (Internet-hozzáférési lehetőségek) használatának ösztönzése Kreativitás, megújulásra törekvés Rejtvényfejtők klubja alakítása igény esetén Az önálló feladatmegoldás, kezdeményezés, az eredeti gondolat, vélemény értékének elismerése Gyakorlatiasság és vállalkozókedv 25
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu Az iskolai célok megvalósításában a tanulók gyakorlati munkavégzési ismereteit is fel lehet használni: alapítványi bálok, fogadások során felszolgálási, terítési, értékesítési feladatok ellátása Vezetési képességek A feladatok kiosztása során figyelembe kell venni a tanulók személyiségjegyeit, ambícióit, esetleges vezetési képességeit. A felelősök (osztálypénztáros, kirándulásszervező, faliújságfelelős) évente válthatják egymást, így több tanuló is szerezhet vezetési, szervezési tapasztalatokat. A feladattal, megbízással rendelkező tanulók beszámoltatása munkájukról akár havonta is. Saját szakterületén belül sikeres emberek meghívása osztályfőnöki órákra, a leendő szakmákhoz kapcsolódó munkavégzési, - szervezési tapasztalatok bővítése szálloda-, áruház-látogatások során Önálló vélemény és kritika helyes megfogalmazása A vitakultúra alakítása az osztályfőnöki órákon Célja a jó szándékú meggyőzés, a hibás gyakorlat javítása. A kritika nem lehet sértő, lebecsülő. Kerülendő a mérlegelés nélküli elutasítás, az érveket, tényszerűséget nélkülöző indulatosság. Fontos a tévedéshez való jog és a tévedés belátásnak gyakorlása pl.: pro és kontra érvek összegyűjtésével, a vitázók szerepcseréjével, a különböző álláspontokról való szavazással a vélemények lényegének kiemelésére szorító időbeli vagy terjedelmi korlátokat szabó vitavezetéssel A társadalmi viták követése a hírfeldolgozó órákon Kiselőadások Konfliktusok, problémák kezelése A közösség működésében s a tagok egészséges lelkületének megőrzésében egyaránt meghatározó A problémák közös megoldására irányuló magatartás, a kompromisszumkészség kialakítása, a viselkedésnormák betartatása, a kollektivitás, az együttműködés készségének erősítése 26
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu A lappangó ellenérzések, feszültségek okának feltárása, elemzése A nyílt konfliktusok megfelelő mederbe terelése egyéni, kiscsoportos (a csoportbontás osztályfőnöki órán való megengedésével) vagy akár osztályszintű megbeszélések segítségével (pódiumbeszélgetések módszere) 1.2.7. PEDAGÓGIAI ESZKÖZEINK, ELJÁRÁSAINK Munkánk során a közoktatásról szóló törvény által megfogalmazott pedagógiai eszközökkel élünk, amelyek nem okozhatnak pedagógiai ártalmakat, és amelyek során nem lehet a tanuló megalázásával, megszégyenítésével élni. Az iskolai Házirend átadásával a 9. osztálytól a tanulók számára ismertté tesszük jogaikat és kötelességeiket, valamint az iskolai együttélés szabályait. A folyamatos pedagógiai tevékenységünk részben a tanórákon, részben az osztályfőnöki órákon, tanulmányi kirándulásokon, együttes tevékenységekben realizálódik. Munkánk része az iskolai ünnepélyekre való felkészülés támogatása és az ünnepélyek lebonyolítása. Évente egy alkalommal az osztályok számára - az iskola éves munkatervében meghatározottak szerint- lehetőséget biztosítunk tanulmányi kirándulásra. A tanulmányi kirándulásokon való részvétel a tanulók számára önköltséges. Nevelési módszereink két nagy csoportra oszthatóak: 1- Közvetlen (direkt) módszerek azok, amelyeknek alkalmazása során a nevelő közvetlenül, személyes kapcsolat révén hat a tanulóra. Közvetett (indirekt) módszerek azok, amelyekben a nevelő hatás áttételesen, a tanulói közösségen keresztül érvényesül. 27