Felkészülés a tanításra/foglalkozásra és az óra elemzése, értékelése MTM0001 Meghirdetés féléve 2., 5. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Gyakorlati jegy A foglalkozások előkészítésére és azok elemzésére 12 óra fordítandó. A tantárgy programja - jellegéből adódóan - flexibilis, és a tanárjelöltek egyéni felkészültségi szintjének, személyiségének függvényében változhat, de a következők szükségszerűen megvalósítandók: 1) rövid és hosszú távú tervezés, 2) óramegfigyelés, 3) szakmai önértékelés, 4) a reflektív gondolkodás fejlesztése. Kötelező, ajánlott irodalom: Balassa Katalin (1998): Iskolai kísérlet a vezetőtanári munka és a tanítási gyakorlat tartalmi megújítására. Magyar Pedagógia 3. szám Buda Mariann (szerk. 1999): Eszköztár a tanár szakos hallgatók intézményi gyakorlatához. KLTE Neveléstudományi Tanszék, Piremon Kisvállalat Nyomdaüzem, Debrecen-Szikgát, 127-268. Falus Iván (szerk., 2007): A tanárrá válás folyamata. Gondolat Kiadói Kör, Budapest Knausz Imre (2001): A tanítás mestersége. Iskolafejlesztési alapítvány Réthy Endréné (2003): Motiváció, tanítás, tanulás, Miért tanulunk jól vagy rosszul? Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest
Felkészülés a tanításra/foglalkozásra és az óra elemzése, értékelése MTM0001L, MTM0011L Meghirdetés féléve 2., 5. Kreditpont 2 Konzultációs óra Nincs Gyakorlati jegy A foglalkozások előkészítésére és azok elemzésére 12 óra fordítandó. A tantárgy programja - jellegéből adódóan - flexibilis, és a tanárjelöltek egyéni felkészültségi szintjének, személyiségének függvényében változhat, de a következők szükségszerűen megvalósítandók: 1) rövid és hosszú távú tervezés, 2) óramegfigyelés, 3) szakmai önértékelés, 4) a reflektív gondolkodás fejlesztése. Kötelező, ajánlott irodalom: Balassa Katalin (1998): Iskolai kísérlet a vezetőtanári munka és a tanítási gyakorlat tartalmi megújítására. Magyar Pedagógia 3. szám Buda Mariann (szerk. 1999): Eszköztár a tanár szakos hallgatók intézményi gyakorlatához. KLTE Neveléstudományi Tanszék, Piremon Kisvállalat Nyomdaüzem, Debrecen-Szikgát, 127-268. Falus Iván (szerk., 2007): A tanárrá válás folyamata. Gondolat Kiadói Kör, Budapest Knausz Imre (2001): A tanítás mestersége. Iskolafejlesztési alapítvány Réthy Endréné (2003): Motiváció, tanítás, tanulás, Miért tanulunk jól vagy rosszul? Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest
Tanítás/foglalkozás MTM0002 Meghirdetés féléve 2., 5. Kreditpont 4 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+3 Gyakorlati jegy 12 óra/foglalkozás vezetése. Ebből legalább 9 óra a közoktatásban, a felsőoktatásban, a tanártovábbképzésben különböző pedagógiai stúdium, további 3 óra időtartamban osztályfőnöki vagy iskolarendszeren kívüli (pl. tanfolyam, e-tanulás) foglalkozás megtartását jelenti. Mindezek során a tanárjelölt pedagógiai diszciplínákat, tartalmakat dolgoz fel, változatos módszerek, tanulásszervezési technikák alkalmazásával. Kötelező, ajánlott irodalom: Nahalka István: A modern tanítási gyakorlat elterjedésének akadályai, illetve lehetőségei, különös tekintettel a tanárképzésre. Új Pedagógiai Szemle. 2003/3. Knausz Imre (2001): A tanítás mestersége. Iskolafejlesztési alapítvány
Tanítás/foglalkozás MTM0002L, MTM0012L Meghirdetés féléve 2., 5. Kreditpont 4 Konzultációs óra nincs Gyakorlati jegy 12 óra/foglalkozás vezetése. Ebből legalább 9 óra a közoktatásban, a felsőoktatásban, a tanártovábbképzésben különböző pedagógiai stúdium, további 3 óra időtartamban osztályfőnöki vagy iskolarendszeren kívüli (pl. tanfolyam, e-tanulás) foglalkozás megtartását jelenti. Mindezek során a tanárjelölt pedagógiai diszciplínákat, tartalmakat dolgoz fel, változatos módszerek, tanulásszervezési technikák alkalmazásával. Kötelező, ajánlott irodalom: Nahalka István: A modern tanítási gyakorlat elterjedésének akadályai, illetve lehetőségei, különös tekintettel a tanárképzésre. Új Pedagógiai Szemle. 2003/3. Knausz Imre (2001): A tanítás mestersége. Iskolafejlesztési alapítvány
Matematika szakmódszertan I. MTM 1004 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont: 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 6 óra/félév Kollokvium Dr. Czeglédy István főiskolai tanár Tantárgy oktatója Dr. Czeglédy István főiskolai tanár MT Óralátogatás a Tanulmányi és Vizsgaszabályzat szerint. A kollokvium a kiadott tételekből írásban és szóban történik. Matematika tantárgypedagógia I-II. főiskolai jegyzet. Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza, 2002.
Matematika szakmódszertan I. MTM 1004L Meghirdetés féléve 1. Kreditpont: 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 6 óra/félév Kollokvium Dr. Czeglédy István főiskolai tanár Tantárgy oktatója Dr. Czeglédy István főiskolai tanár MT Óralátogatás a Tanulmányi és Vizsgaszabályzat szerint. A kollokvium a kiadott tételekből írásban és szóban történik. Matematika tantárgypedagógia I-II. főiskolai jegyzet. Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza, 2002.
Matematika szakmódszertan II. MTM 1005 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont: 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 6 óra/félév Gyakorlati jegy Dr. Czeglédy István főiskolai tanár Tantárgy oktatója Dr. Czeglédy István főiskolai tanár MT Óralátogatási kötelezettség a Tanulmányi és Vizsgaszabályzat szerint. A félév során 2 házi dolgozat beadása kötelező, amire gyakorlati jegyet kap a hallgató Dr. Czeglédy István: Matematika tantárgypedagógia I-II. főiskolai jegyzet. Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza 2002.
Matematika szakmódszertan II. MTM 1005L Meghirdetés féléve 2. Kreditpont: 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 6 óra/félév Gyakorlati jegy Dr. Czeglédy István főiskolai tanár Tantárgy oktatója Dr. Czeglédy István főiskolai tanár MT Óralátogatási kötelezettség a Tanulmányi és Vizsgaszabályzat szerint. A félév során 2 házi dolgozat beadása kötelező, amire gyakorlati jegyet kap a hallgató Dr. Czeglédy István: Matematika tantárgypedagógia I-II. főiskolai jegyzet. Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza 2002.
Matematika szakmódszertan III. MTM 1006L Meghirdetés féléve 2. Kreditpont: 3 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 9 óra/félév Kollokvium Dr. Czeglédy István főiskolai tanár Tantárgy oktatója Dr. Czeglédy István főiskolai tanár MT Óralátogatási kötelezettség a Tanulmányi és Vizsgaszabályzat szerint. A félév a kiadott tételek alapján kollokviummal zárul. A kollokviumra bocsátás feltétele az ún. Minimum kérdésekre adott megfelelő számú helyes válasz. Dr. Hajdú Sándor Dr. Czeglédy István Dr. Kovács András: Matematika 9-12. tankönyvek. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2006-2010.
Matematika tantárgypedagógia II. TAB 1404 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont: 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 1+1 Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) TAB 1403 Dr. Czeglédy István főiskolai tanár Tantárgy oktatója Dr. Czeglédy István főiskolai tanár TI Óralátogatási kötelezettség a Tanulmányi és Vizsgaszabályzat szerint. A félév során 2 házi dolgozatot készítenek a hallgatók. Ennek legalább megfelelő minősítése szükséges a vizsgára-bocsátásnak. A kollokvium a kiadott tételekből szóban és írásban történik, és az értékelésnek része a házi dolgozat minősítése is. Dr. Czeglédy István: Matematika tantárgypedagógia I-II. Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza, 2002.
Iskolai tanítási gyakorlat MTM 9000 Meghirdetés féléve 2 Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Gyakorlati jegy Dr. Szabó G. Ferenc Az órákat a gyakorló iskolákban tartjuk. Azok a hallgatók vesznek rajta részt, akik ugyan tanári végzettséggel rendelkeznek, de nem gyakorolták tanári hivatásukat. Azok a hallgatók, akik gyakorló tanárok, tanítási tapasztalatuk alapján egyéni kérelem alapján kredit jóváírást kapnak. A tárgy követelménye gyakorlati jegy, melyet a hallgató a Gyakorlati képzési napló -ban rögzített feladatok maradéktalan teljesítése esetén szerezhet meg. A jegyet a szakvezető tanár a hallgató órai felkészülésére (tervezetek, vázlatok) és a tanítás-foglalkozás vezetésére adja. A megszerzett jegyet az Inkluzív nevelés tanára mester szakképzettség szakmódszertanosa viszi be a NEPTUN-ba, a hallgató elektronikus indexébe. Dr. Hajdú Sándor Dr. Czeglédy István Dr. Kovács András: Matematika 9-12. tankönyvek. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2006-2010. Matematika az általános képzéshez a tanítók számára, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2004.
Iskolai tanítási gyakorlat MTM 9000L Meghirdetés féléve 2 Kreditpont 3 Konzultációs óra nincs Gyakorlati jegy Dr. Szabó G. Ferenc Az órákat a gyakorló iskolákban tartjuk. Azok a hallgatók vesznek rajta részt, akik ugyan tanári végzettséggel rendelkeznek, de nem gyakorolták tanári hivatásukat. Azok a hallgatók, akik gyakorló tanárok, tanítási tapasztalatuk alapján egyéni kérelem alapján kredit jóváírást kapnak. A tárgy követelménye gyakorlati jegy, melyet a hallgató a Gyakorlati képzési napló -ban rögzített feladatok maradéktalan teljesítése esetén szerezhet meg. A jegyet a szakvezető tanár a hallgató órai felkészülésére (tervezetek, vázlatok) és a tanítás-foglalkozás vezetésére adja. A megszerzett jegyet az Inkluzív nevelés tanára mester szakképzettség szakmódszertanosa viszi be a NEPTUN-ba, a hallgató elektronikus indexébe. Dr. Hajdú Sándor Dr. Czeglédy István Dr. Kovács András: Matematika 9-12. tankönyvek. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2006-2010. Matematika az általános képzéshez a tanítók számára, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2004.
Portfolió M 0010 Meghirdetés féléve 2 Kreditpont 5 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) Dr. Szabó G. Ferenc, főiskolai tanár A portfolió dokumentumainak folyamatos szerkesztése konzultációs lehetőségek igénybe vételével. Tanácsadó lehet az értékelési joggal rendelkezőkön kívül (mentortanár, szakvezető, módszertan tanára) bárki, akit a jelölt választ (1fő), és vele két alkalommal konzultálhat az utolsó félévben. A tárgyhoz kijelölt konzultációs időpont nincs. Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése. Gondolat Kiadói Kör, Budapest Falus Iván Kimmel Magdolna (2003): A portfolió. Gondolat Kiadói Kör, Budapest
Portfolió M 0010L, M0011L Meghirdetés féléve 2 Kreditpont 5 Konzultációs óra nincs Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) Dr. Szabó G. Ferenc, főiskolai tanár A portfolió dokumentumainak folyamatos szerkesztése konzultációs lehetőségek igénybe vételével. Tanácsadó lehet az értékelési joggal rendelkezőkön kívül (mentortanár, szakvezető, módszertan tanára) bárki, akit a jelölt választ (1fő), és vele két alkalommal konzultálhat az utolsó félévben. A tárgyhoz kijelölt konzultációs időpont nincs. Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése. Gondolat Kiadói Kör, Budapest Falus Iván Kimmel Magdolna (2003): A portfolió. Gondolat Kiadói Kör, Budapest
Tehetségfejlesztő gyakorlat M 0004 Meghirdetés féléve 2 Kreditpont 2 Konzultációs óra nincs Gyakorlati jegy A tanárjelölt legalább öt óra időtartamban kapcsolódik be az összefüggő szakmai gyakorlatot biztosító intézmény tehetséggondozó programjába. Ebből két óra hospitálás jellegű, három óra önálló foglalkozásvezetés. Az értékelést a mentor végzi, a jegyet a szakmódszertanos írja be a hallgató elektronikus lecke könyvébe. A tárgyhoz külön konzultációs lehetőség nincs. Balogh László (szerk.,1999): Tehetségfejlesztő programok. KLTE, Pedagógiai-Pszichológiai Tanszék, Debrecen Farkas Katalin Avranov András (1998): Tehetséggondozás és alapítvány, Mundus Magyar Egyetemi Kiadó, Szeged Kósáné Ormai Vera (1998): A mi iskolánk. Országos Közoktatási Intézet Program- és tantárgyfejlesztési Központ, Budapest N. Kollár Katalin-Szabó Éva (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest Ranschburg Jenő (1989): Tehetséggondozás az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest
Tehetségfejlesztő gyakorlat M 0004L Meghirdetés féléve 2 Kreditpont 2 Konzultációs óra nincs Gyakorlati jegy A tanárjelölt legalább öt óra időtartamban kapcsolódik be az összefüggő szakmai gyakorlatot biztosító intézmény tehetséggondozó programjába. Ebből két óra hospitálás jellegű, három óra önálló foglalkozásvezetés. Az értékelést a mentor végzi, a jegyet a szakmódszertanos írja be a hallgató elektronikus lecke könyvébe. A tárgyhoz külön konzultációs lehetőség nincs. Balogh László (szerk.,1999): Tehetségfejlesztő programok. KLTE, Pedagógiai-Pszichológiai Tanszék, Debrecen Farkas Katalin Avranov András (1998): Tehetséggondozás és alapítvány, Mundus Magyar Egyetemi Kiadó, Szeged Kósáné Ormai Vera (1998): A mi iskolánk. Országos Közoktatási Intézet Program- és tantárgyfejlesztési Központ, Budapest N. Kollár Katalin-Szabó Éva (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest Ranschburg Jenő (1989): Tehetséggondozás az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest
Hátránykompenzáló gyakorlat M0005 Meghirdetés féléve 2 Kreditpont 2 Konzultációs óra nincs Gyakorlati jegy A tanárjelölt legalább öt óra időtartamban kapcsolódik be az összefüggő szakmai gyakorlatot biztosító intézmény hátránykompenzáló programjába. Ebből két óra hospitálás jellegű, három óra önálló foglalkozás-vezetés, a tanárjelölt kompetenciájának figyelembe vételével. Az értékelést a mentor végzi, a jegyet a szakmódszertanos írja be a hallgató elektronikus leckekönyvébe. A tárgyhoz konzultációs lehetőség nincs. Egyenlő Bánásmódról és az Esélyegyenlőség Előmozdításáról szóló, 2003.CXXV. törvény 35., NAT 202/2007. (VII.31) KR., Új tudás program, www.okm.gov.hu Falus Iván (szerk.,2004): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Robert Fischer (1999): Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni? Műszaki Könyvkiadó, Budapest Mayer József (szerk.,2006): Esélynövelő és hátránykompenzáló iskolák. OKI, Budapest Torgyik Judit (2004): Hatékony iskola: együttműködő iskola. Új Pedagógiai szemle, 10.
Hátránykompenzáló gyakorlat M0005L Meghirdetés féléve 2 Kreditpont 2 Konzultációs óra nincs Gyakorlati jegy A tanárjelölt legalább öt óra időtartamban kapcsolódik be az összefüggő szakmai gyakorlatot biztosító intézmény hátránykompenzáló programjába. Ebből két óra hospitálás jellegű, három óra önálló foglalkozás-vezetés, a tanárjelölt kompetenciájának figyelembe vételével. Az értékelést a mentor végzi, a jegyet a szakmódszertanos írja be a hallgató elektronikus leckekönyvébe. A tárgyhoz konzultációs lehetőség nincs. Egyenlő Bánásmódról és az Esélyegyenlőség Előmozdításáról szóló, 2003.CXXV. törvény 35., NAT 202/2007. (VII.31) KR., Új tudás program, www.okm.gov.hu Falus Iván (szerk.,2004): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Robert Fischer (1999): Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni? Műszaki Könyvkiadó, Budapest Mayer József (szerk.,2006): Esélynövelő és hátránykompenzáló iskolák. OKI, Budapest Torgyik Judit (2004): Hatékony iskola: együttműködő iskola. Új Pedagógiai szemle, 10.
Blokkszeminárium MTM0013 Meghirdetés féléve 2 Kreditpont 1 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+1 Minősített aláírás A félév során 3-4 alkalommal tömbösítetten szerveződik. A hallgatókat leginkább foglalkoztató, saját élményű, tanítással kapcsolatos témák kerülnek megbeszélésre. A szeminárium kevert munkamódszerű, döntően esetmegbeszélő, de szupervíziós céllal is ötvöződhet. Az egyedi tanítási problémák, dilemmák csoportos megvitatása elősegíti a hallgatók kritikai, döntési kompetenciáinak fejlődését. Szembesülhet azzal, hogy mások is hasonló nehézségekkel küzdenek. Érzelmek, értékek, normák kerülnek felszínre tipikus helyzetekhez kötődően, illetve ki, hogyan kezelte ezeket, s milyen eredménnyel. Az esetmegbeszélés javítja a hallgatók szakmai énképét, csökkenti a bizonytalanság, feszültség érzését. Szupervíziós technikai elemek alkalmazásával elősegíthető, hogy a szupervizált személy rálásson önmagára, jobban megértse, miért viselkedett az adott módon. Járó Katalin (2005): Sors mint döntés: az érzelmek felfedezése és felszabadítása. Helikon Kiadó, Budapest F. Várkonyi Zsuzsa (2005): Tanulom magam. Magyar KK. Kiadó, Budapest Hunyadi Györgyné M. Nánási Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Comenius Bt Szekszárdy Júlia (szerk., 2001): Nevelési kézikönyv nem csak osztályfőnököknek. OKI Dinasztia, Budapest Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése. Gondolat Kiadói Kör, Budapest
Blokkszeminárium MTM0013L, M0003L Meghirdetés féléve 2., 5. Kreditpont 1 Konzultációs óra 3 Minősített aláírás A hallgató két alkalommal vesz részt konzultáción. Ezek időpontjai: A félév során 3-4 alkalommal tömbösítetten szerveződik. A hallgatókat leginkább foglalkoztató, saját élményű, tanítással kapcsolatos témák kerülnek megbeszélésre. A szeminárium kevert munkamódszerű, döntően esetmegbeszélő, de szupervíziós céllal is ötvöződhet. Az egyedi tanítási problémák, dilemmák csoportos megvitatása elősegíti a hallgatók kritikai, döntési kompetenciáinak fejlődését. Szembesülhet azzal, hogy mások is hasonló nehézségekkel küzdenek. Érzelmek, értékek, normák kerülnek felszínre tipikus helyzetekhez kötődően, illetve ki, hogyan kezelte ezeket, s milyen eredménnyel. Az esetmegbeszélés javítja a hallgatók szakmai énképét, csökkenti a bizonytalanság, feszültség érzését. Szupervíziós technikai elemek alkalmazásával elősegíthető, hogy a szupervizált személy rálásson önmagára, jobban megértse, miért viselkedett az adott módon. Járó Katalin (2005): Sors mint döntés: az érzelmek felfedezése és felszabadítása. Helikon Kiadó, Budapest F. Várkonyi Zsuzsa (2005): Tanulom magam. Magyar KK. Kiadó, Budapest Hunyadi Györgyné M. Nánási Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Comenius Bt Szekszárdy Júlia (szerk., 2001): Nevelési kézikönyv nem csak osztályfőnököknek. OKI Dinasztia, Budapest Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése. Gondolat Kiadói Kör, Budapest
Osztályfőnöki foglalkozás vezetése M0006 Meghirdetés féléve 2., 5. Kreditpont 2 Konzultációs óra nincs Minősített aláírás Dr. Szabó G. Ferenc, főiskolai tanár A gyakorlat során tájékozódik a hallgató a tanulócsoportok, közösségek szerveződését, fejlődését segítő osztályfőnöki tevékenység intézményi jellegzetességeiről (különböző életkorú tanulók esetében). Egyén/csoport fejlesztésének tervezése, dokumentumok, jogi keretek, adminisztráció. Kötelező, ajánlott irodalom Hunyady Györgyné - M.Nádasi Mária(2004):Pedagógiai tervezés Comenius BT. Szekszárdy Júlia szerk. (2001): Nevelési kézikönyv nem csak osztályfőnököknek. Budapest, OKI Dinasztia Az osztálytükörtől a falfirkákig. (Módszerek nem csak osztályfőnököknek) Altern füzetek 4. Iskolafejlesztési Alapítvány, OKI Iskolafejlesztési Központ, 1992.
Osztályfőnöki foglalkozás vezetése M0006L Meghirdetés féléve 2., 5. Kreditpont 2 Konzultációs óra nincs Minősített aláírás Dr. Szabó G. Ferenc, főiskolai tanár A gyakorlat során tájékozódik a hallgató a tanulócsoportok, közösségek szerveződését, fejlődését segítő osztályfőnöki tevékenység intézményi jellegzetességeiről (különböző életkorú tanulók esetében). Egyén/csoport fejlesztésének tervezése, dokumentumok, jogi keretek, adminisztráció. Kötelező, ajánlott irodalom Hunyady Györgyné - M.Nádasi Mária(2004):Pedagógiai tervezés Comenius BT. Szekszárdy Júlia szerk. (2001): Nevelési kézikönyv nem csak osztályfőnököknek. Budapest, OKI Dinasztia Az osztálytükörtől a falfirkákig. (Módszerek nem csak osztályfőnököknek) Altern füzetek 4. Iskolafejlesztési Alapítvány, OKI Iskolafejlesztési Központ, 1992.
Matematika I. TAB 1401 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 4 Heti kontaktóraszám (elm. + gyak.) 2+2 Kollokvium Dr. Czeglédy István Dr. Czeglédy István TI Óralátogatási kötelezettség a Tanulmányi és Vizsgaszabályzat szerint. A vizsgára bocsátás feltétele, hogy a dolgozatok eredménye legalább 40%-os legyen. A kollokvium írásban és szóban a kiadott tételek alapján történik. Dr. Hajdu Sándor Dr. Czeglédy István Dr. Kovács András: Matematika 9-12 osztály, tankönyvek Műszaki Könyvkiadó, 2006-2010. Budapest. Matematika az általános képzéshez a tanítók számára, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2004.
Matematika I. TAB 1401L Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 4 Heti kontaktóraszám (elm. + gyak.) 9 ó/félév Kollokvium Dr. Czeglédy István Dr. Czeglédy István TI Óralátogatási kötelezettség a Tanulmányi és Vizsgaszabályzat szerint. A vizsgára bocsátás feltétele, hogy a dolgozatok eredménye legalább 40%-os legyen. A kollokvium írásban és szóban a kiadott tételek alapján történik. Dr. Hajdu Sándor Dr. Czeglédy István Dr. Kovács András: Matematika 9-12 osztály, tankönyvek Műszaki Könyvkiadó, 2006-2010. Budapest. Matematika az általános képzéshez a tanítók számára, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2004.
Matematika tantárgypedagógiája I. TAB 1403 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 3 Heti kontaktóraszám (elm. + gyak.) 2+1 gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) Dr. Czeglédy István Dr. Czeglédy István TI Óralátogatási kötelezettség a Tanulmányi és Vizsgaszabályzat szerint. A félév során 2 házi dolgozatot írnak a hallgatók. Ezek osztályzatának átlaga adja a félévi gyakorlati jegyet. Sikertelen gyakorlati jegy esetén szóbeli beszámolóval abszolválhatja a félévet a hallgató. Dr. Czeglédy István: Matematika tantárgypedagógia I-II. Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza, 2002.
Matematika tantárgypedagógiája I. TAB 1403L Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 3 Heti kontaktóraszám (elm. + gyak.) 6 ó/félév gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) Dr. Czeglédy István Dr. Czeglédy István TI Óralátogatási kötelezettség a Tanulmányi és Vizsgaszabályzat szerint. A félév során 2 házi dolgozatot írnak a hallgatók. Ezek osztályzatának átlaga adja a félévi gyakorlati jegyet. Sikertelen gyakorlati jegy esetén szóbeli beszámolóval abszolválhatja a félévet a hallgató. Dr. Czeglédy István: Matematika tantárgypedagógia I-II. Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza, 2002.
Nevelési gyakorlat változó iskolai színtereken M0020 Meghirdetés féléve 2., 5. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Minősített aláírás A tanárjelölt a felsorolt tevékenységek közül három teljesítésével szerzi meg a három kreditet. A hallgató tevékenységét a mentortanár irányítja, felügyeli és értékeli. A feladathoz kötődő részcél: az iskola, mint egyedi meghatározottságú szervezet funkcióinak, az iskolának, mint munkahelynek, továbbá mint valamennyi iskolahasználó életvilágának minél részletesebb megismerése. Kötelező, ajánlott irodalom: A pedagógusmesterség gyakorlati kérdései. Szöveggyűjtemény. Nyíregyházi Főiskola Neveléstudományi és Szociálpedagógia Tanszék, Nyíregyháza, 2002. Diákönkormányzatok /Állampolgári technikák az iskolában (1993): Iskolapolgár Alapítvány. Budapest Dobos Zoltánné: Napközis foglalkozások tervezése. Tanítói kézikönyv. 1-2. osztály. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2004. Füle Sándor: Alkalmazott pedagógia. A napközi otthoni és a nevelőotthoni nevelés. EKTF Líceum Kiadó, Eger, 1997. Füle Sándor: Napközi otthoni neveléstan. Okker, Bp., 2004. Hunyady Györgyné - M.Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés Comenius BT. Kovács Zoltán-Perjés István (szerk., 2002): Életvilágok találkozása. Aula Kiadó, Budapest. Perjés István (2003): Az iskola mítosza. Aula Kiadó, Budapest. Szabó Kálmán: Osztályfőnöki kézikönyv. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1997 Szekszárdi Júlia (szerk.): Nevelési kézikönyv nem csak osztályfőnököknek. OKI. Kiadó -Dinasztia Tankönyvkiadó, 2001. Szvetelszky Zsuzsanna: A KUTDIÁK-in: Fordulópont, 2006/3. Tanári létkérdések. RAABE Könyvkiadó Kft. Budapest I. 3.1. Veczkó József (2002): Gyermek- és ifjúságvédelem. APC Stúdió, Gyula Vopaleczky György: A kollégiumok új pedagógiai programja ÚPSz 1998/09 Zrinszky László (2000): Iskolaelméletek és a mai iskolák. Okker Kiadó, Budapest.
Nevelési gyakorlat változó iskolai színtereken M0020L Meghirdetés féléve 2., 5. Kreditpont 3 Konzultációs óra nincs Minősített aláírás A tanárjelölt a felsorolt tevékenységek közül három teljesítésével szerzi meg a három kreditet. A hallgató tevékenységét a mentortanár irányítja, felügyeli és értékeli. A feladathoz kötődő részcél: az iskola, mint egyedi meghatározottságú szervezet funkcióinak, az iskolának, mint munkahelynek, továbbá mint valamennyi iskolahasználó életvilágának minél részletesebb megismerése. Kötelező, ajánlott irodalom: A pedagógusmesterség gyakorlati kérdései. Szöveggyűjtemény. Nyíregyházi Főiskola Neveléstudományi és Szociálpedagógia Tanszék, Nyíregyháza, 2002. Diákönkormányzatok /Állampolgári technikák az iskolában (1993): Iskolapolgár Alapítvány. Budapest Dobos Zoltánné: Napközis foglalkozások tervezése. Tanítói kézikönyv. 1-2. osztály. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 2004. Füle Sándor: Alkalmazott pedagógia. A napközi otthoni és a nevelőotthoni nevelés. EKTF Líceum Kiadó, Eger, 1997. Füle Sándor: Napközi otthoni neveléstan. Okker, Bp., 2004. Hunyady Györgyné - M.Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés Comenius BT. Kovács Zoltán-Perjés István (szerk., 2002): Életvilágok találkozása. Aula Kiadó, Budapest. Perjés István (2003): Az iskola mítosza. Aula Kiadó, Budapest. Szabó Kálmán: Osztályfőnöki kézikönyv. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1997 Szekszárdi Júlia (szerk.): Nevelési kézikönyv nem csak osztályfőnököknek. OKI. Kiadó -Dinasztia Tankönyvkiadó, 2001. Szvetelszky Zsuzsanna: A KUTDIÁK-in: Fordulópont, 2006/3. Tanári létkérdések. RAABE Könyvkiadó Kft. Budapest I. 3.1. Veczkó József (2002): Gyermek- és ifjúságvédelem. APC Stúdió, Gyula Vopaleczky György: A kollégiumok új pedagógiai programja ÚPSz 1998/09 Zrinszky László (2000): Iskolaelméletek és a mai iskolák. Okker Kiadó, Budapest.
Sajátos funkciójú intézmények tevékenységének megismerése M0030 Meghirdetés féléve 2., 5. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Minősített aláírás Dr. Torkos Katalin, főiskolai docens SP Látogatások az alábbi kiválasztott (vagy kijelölt) intézményekben: Szakmai szolgáltató intézmények Szakszolgálatok Felnőttképzési Intézmény, Képzési/továbbképzési Központok Integrált (inkluzív) nevelést folytató intézmény, Felzárkóztató oktatást folytató intézmény Kistérségi Iskolai Társulások, Szövetségek, TISZK 2. Tapasztalatszerzés előre megadott megfigyelési/elemzési szempontok, feladatok alapján, konzultáció az intézmény/testület tagjaival, és rövid (3-5 oldal) írásbeli beszámoló a tapasztalatokról. Ez a tevékenység a mentortanár irányításával és a felsőoktatási intézmény pedagógiai, pszichológiai egységek képviselőinek részvételével folyik. Kötelező, ajánlott irodalom Közoktatási Törvény 1993. évi LXXIX. Törvény Pedagógiai szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről szóló rendelet 10/1994.(V. 13.) MKM rendelet Pedagógiai szakszolgálatról szóló 14./1994.(VI. 24.) MKM rendelet Online információk
Sajátos funkciójú intézmények tevékenységének megismerése M0030L Meghirdetés féléve 2., 5. Kreditpont 2 Konzultációs óra nincs Minősített aláírás Dr. Torkos Katalin, főiskolai docens SP Látogatások az alábbi kiválasztott (vagy kijelölt) intézményekben: Szakmai szolgáltató intézmények Szakszolgálatok Felnőttképzési Intézmény, Képzési/továbbképzési Központok Integrált (inkluzív) nevelést folytató intézmény, Felzárkóztató oktatást folytató intézmény Kistérségi Iskolai Társulások, Szövetségek, TISZK 2. Tapasztalatszerzés előre megadott megfigyelési/elemzési szempontok, feladatok alapján, konzultáció az intézmény/testület tagjaival, és rövid (3-5 oldal) írásbeli beszámoló a tapasztalatokról. Ez a tevékenység a mentortanár irányításával és a felsőoktatási intézmény pedagógiai, pszichológiai egységek képviselőinek részvételével folyik. Kötelező, ajánlott irodalom Közoktatási Törvény 1993. évi LXXIX. Törvény Pedagógiai szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről szóló rendelet 10/1994.(V. 13.) MKM rendelet Pedagógiai szakszolgálatról szóló 14./1994.(VI. 24.) MKM rendelet Online információk