Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete
Kutatás, alkalmazás, gyakorlat A tudományos kutatás célja: kérdések megfogalmazása és válaszok keresése azért, hogy minél jobban megismerjük a minket körülvevő világot. Eredménye: a megismerés és annak igazolása. Alkalmazhatóság és az eredmények átültetése a mindennapi gyakorlatba közvetve vagy közvetlenül. A nyelvhasználat, az anyanyelv ismerete minden tudásunk alapja. Az anyanyelvvel kapcsolatos kutatások eredményei számos szempontból meghatározók.
Az emberi méltóságnak elemi feltétele az, hogy az ember azonos lehessen önmagával. Az emberi önazonosságnak viszont az anyanyelv a legfontosabb tényezője. Görömbei András
Nyelvelsajátítás A nyelvelsajátítás folyamatának elméleti megközelítése, modellálása. Nyelvspecifikus sajátosságok. A nyelvhasználat valamennyi területének kutatása (pl. grammatika, kiejtés, folyamatos beszéd, szókincs). A tipikus és az atipikus anyanyelv-elsajátítás. A nyelvelsajátítás kísérletes kutatási eredményeinek alkalmazásai (pl. az idegen nyelvek tanításában, diagnosztikus tesztek, terápiák, fejlesztő anyagok). Aktualitás: nyelvelsajátítási zavarok növekedése, írásbeliség megtanulásának nehézségei, szövegértési zavarok, tanulási nehézségek.
Az anyanyelvről Már magzati életkorban létezik. Születésünktől használjuk. Folyamatosan fejlődik, változik. Napjainkban sok az elsajátítási probléma. A korai fejlesztés nagyon fontos. társadalmi élet a világ megismerése gondolkodás tanulás anyanyelv
A beszédmegértés modellje ÉRTELMEZÉS SZINTAKTIKAI, SZEMANTIKAI FELDOLGOZÁS MENTÁLIS LEXIKON BESZÉDÉSZLELÉS HALLÁS (Levelt, 1989)
Beszédészlelés, beszédmegértés Beszédhangok, hangkapcsolatok és jelentés nélküli hangsorok felismerése. Jelentéssel rendelkező egységek: szavak, szókapcsolatok, rövid közlések és hosszabb szövegek tartalmának megértése. ÉRTELMEZÉS: a megértett szövegek összefüggéseinek feldolgozása.
A beszédfeldolgozási zavarok okai Organikus eredet: idegrendszer, agy, beszédszervek, hallási mechanizmus. Funkcionális eredet: idegrendszeri működések, feldolgozási műveletek. Szocio-kulturális eredet: ingerszegény környezet, kódváltó környezet. Jelenleg még nem ismert, avagy nem igazolt okok.
Felszíni tünetek Interakcióban: reakcióhiány, téves reakció, gyakori visszakérdezés, figyelmetlenség, túlzott játékosság, érdektelenség, viselkedési zavar. Anyanyelv-elsajátításban: megkésett, ill. lassú beszédfejlődés, beszédprodukciós hiba. Tanulási folyamatban: olvasás, írás, helyesírás tanulásának nehézsége, nehezített memoriter-tanulás, tanulási zavar, idegen nyelv tanulásának nehezítettsége.
A zavarok összefüggései Észlelési zavar + életkorspecifikus értés kiejtési hibák, szótanulási nehézségek, olvasási nehézségek, írás- és helyesírási problémák Értési zavar + életkorspecifikus észlelés beszédértési, olvasásértési nehézségek, gondolkodás korlátozottsága, szövegfeldolgozási nehézségek, következtetések levonásának nehézsége Észlelési és értési zavar együttesen általános tanulási nehézségek
Tanulási nehézség Első osztály: betűtanulás, összeolvasás nehezítettsége, figyelmetlenség, éretlenség Második osztály: olvasási nehézség, figyelmetlenség, fáradékonyság Harmadik osztály: diszlexia, diszgráfia gyanúja, magatartási problémák Ötödik osztálytól: általános tanulási nehézség (mint szindróma)
Beszédpercepciós kutatások 600 tipikus fejlődésű gyermek (2 12 évesek). 400 olvasási nehézséggel küzdő tanuló (7 10 évesek). 150 tanulási nehézséggel küzdő tanuló (7 10 évesek). 290 atipikus anyanyelv-elsajátítást mutató, illetve rizikó gyermekek: 4 és 11 éves kor között (beszédhibások, koraszülöttek, későn beszélni kezdők). 120 tanulásban akadályozott gyermek 7 és 10 éves kor között.
GMP Sztenderdizált tesztsorozat 3-12 éveseknek. Tesztek: beszédészlelés, mondatértés, szövegértés, memória, szóaktiválás stb. Tesztelés ideje: 25-30 perc. Sok szakember használja rendszeresen az egész országban. ÉRTELMEZÉS SZINTAKTIKAI, SZEMANTIKAI FELDOLGOZÁS BESZÉDÉSZLELÉS HALLÁS MENTÁLIS LEXIKON
Eredményeinkből kutatás gyakorlat alkalmazás
Beszédészlelés: tipikus fejlődés 100 95 90 85 80 75 70 65 60 % 94,6 89,1 87,2 81,4 80,14 75,18 75,1 65,11 4 5 6 7 8 9 10 11 életkor (év)
Fonológiai észlelés % 100 90 80 70 68,3 79.1 73,3 82,4 81,5 95,4 60 56,6 58,4 50 40 46,2 4 5 6 7 8 9 10 11 12 életkor (év)
Szeriális észlelés % 100 90 80 75,4 76,2 86,6 81,4 92,3 92,5 93,3 70 68,9 60 54,3 50 40 4 5 6 7 8 9 10 11 12 életkor (év)
Tipikus fejlődésű tanulók % elsősök másodikosok harmadikosok 100 80 60 40 20 0 akusz. fonet. fonol. szer. transz. diff. életkor (év)
Olvasási nehézséggel küzdő tanulók % elsősök másodikosok harmadikosok 100 80 60 40 20 0 akusz. fonet. fonol. szer. transz. diff. életkor (év)
Tanulásban akadályozott tanulók % elsősök másodikosok harmadikosok 100 80 60 40 20 0 akuszt. fonet. fonol. szer. transz. diff. életkor (év)
Tipikus fejlődésű gyermekek: szövegértés % 100 90 80 70 61 61,7 71,4 83,2 74,1 89,5 60 50 50,3 40 4 5 6 7 8 9 10 életkor (év)
Beszédfeldolgozási folyamatok 4 évesek 5 évesek 6 évesek 7 évesek 8 évesek 9 évesek
tanulási nehézségek, tanulási zavarok beszélés, szóbeli fogalmazás, gondolatkifejezés nehézsége írás, helyesírás, fogalmazás problémája olvasástechnikai nehézség, olvasottak megértési problémája értelmezés gondja, összefüggések felismerésének nehézsége mondatok és szövegek megértésének zavar szavak, kifejezések megértési zavara beszédhang-differenciálási zavar hangsorozat észlelési zavara fonetikai, fonológiai észlelés zavara
Összegzés Az anyanyelv elsajátításával és a beszédpercepció folyamataival kapcsolatos kutatások lehetővé tették egy a gyakorlatban is alkalmazható tesztsorozat kifejlesztését. A GMP diagnosztika segítségével felmérhetők az érintett folyamatok elmaradásai és zavarai, valamint a mértékük. A tanulási nehézségek nagymértékben vezethetők vissza a beszédészlelés és a beszédmegértés rejtett folyamatainak elmaradásaira, ill. zavaraira. Az alkalmazott kutatások eredményei alapján fejlesztő anyagok készültek.
Befejező gondolatként Az nem kérdés, hogy minden tudományos megismerésre szükség van. Az sem kérdés, hogy minden tudományos kutatás eredménye valamilyen szempontból hasznos és fontos. Napjainkban azonban az talán mégis gyakran igazolásra szorul, hogy a bölcsésztudományok eredményei jelentősek, társadalmilag hasznosak, és számos tekintetben valójában nélkülözhetetlenek.
Köszönöm a figyelmet!