kapcsolat: - magatartás zavaros gyermekek számának

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "kapcsolat: - magatartás zavaros gyermekek számának"

Frigyes Fehér
5 évvel ezelőtt
Látták:

Társadalom: bizalmatlanság, szorongás - rossz közérzet, - problémák felnagyítása, - egyéni-csoportérdekek nyílt ütköztetése, - társadalmi csoportok átstrukturálódása, - kontraszelekció Szülők

5 Társadalom: bizalmatlanság, szorongás - rossz közérzet, - problémák felnagyítása, - egyéni-csoportérdekek nyílt ütköztetése, - társadalmi csoportok átstrukturálódása, - kontraszelekció Szülők Fóruma/Napi kapcsolat/esetmegbeszélés Család: - családok széthullása, - kevesebb megértés, tolerancia, - az értékek devalválódása Szülő-gyermek növekedése, kapcsolat: - magatartás zavaros gyermekek számának - egészségkárosodás (mentálhigiéné) - átkódolt fejlődési szakaszok, fejlődési lemaradások

6 Beszédtempó felgyorsulása Az anyanyelv elsajátítási problémák (háttérbeszélgetések állandósulása, háttérzajok) Életmód gyökeres megváltozása (kevés élő beszéd, inaktív állapotban tv-nézés, PC) Az elvárások növekedése (túlzott információ áradat, 2-3 idegen nyelv, informatikai átformálódás) A kétnyelvűek számának növekedése A beszéd elsajátítás programozott szakaszainak hiánya (A nyelv elsajátítás első biológiai sorompója: 6-7 éves korban, második sorompó: éves korban idegen nyelvben).

7 magatartás, viselkedés zavar tele és telve vannak félelmekkel, szorongással elfojtott feszültségek, meg nem értettség, felgyorsult élettempó, állandó sietés, minőségi idő szeretet tank feltöltetlensége beszédhibák gyakorisága szociokultúrális különbségek

9 A gyermek akkor emlékezik rád holnap, ha ma vagy vele (Steffen T. Kraehmer)

10 Tudás/ismeret Képesség Attitűd

11 Gyermek Szülő Pedagógus

12 Gyermek Anya Apa

13 Szeretet Biztonság, Bizalom Öröm

Biztonságnyújtás, öröm, szeretet, indíték, utánzás, elképzelés élményközegén keresztül sajátítjuk el a beszédértés és beszédprodukció képességét.

14 Biztonságnyújtás, öröm, szeretet, indíték, utánzás, elképzelés élményközegén keresztül sajátítjuk el a beszédértés és beszédprodukció képességét. A környezet gondolatainak, érzéseinek, akaratának, szavainak jelentését. Felidézés, kiegészítés, Képzet/percepciók anticipáció (éntudat, énkép, self) Érzékek: hallás, szaglás, Tapintás, ízlelés, tapintás Gondolkodás cselekvés Beszéd Kommunikáció/ communis = közös. Tehát: amikor kommunikálunk közösséget termtünk.

15 Az anyanyelv elsajátítás során: Artikulációs bázis (képes hangokat kiejteni) percepciós bázis (képes mások által kiejtett hangok, hangsorok, felismerésére) Szavak, mondatok megértésére. Szoros kapcsolatban fejlődik.

16 Tudom Látom Hallom Csinálom

23 1. dimenzió: a hang Fekvésben gőgicsélnek, elsősorban magánhangzókat képeznek. A beszédből a dallamvonalat hallják. 2. dimenzió: a szó A függőleges gerinctartás (ülés, állás kapaszkodással) más látási perspektí-vát tesz lehetővé. A csecsemő a környezet személyeit és tárgyait megnevezi, a mássalhangzók közül először ajakhangokat képez. 3. dimenzió: a mondat A mondatokban való beszéd egybeesik a járás elsajátításával. Téri és idői tapasztalatait beleszövi beszédébe, igeidőket és igemódokat használ.

24 Preverbális hangjelenségek (sírás, gőgicsélés, dallam) Mondatszók/szómondatok (holofrázisok) (8 hónap) Holofrázisoktól telegrafikus beszéd (12-24 hónap) Telagrafikus beszédtől 3 éves korig Nyelv kialakulása alapfokon (3-4 év) 6-7 év Spontán beszédben nincs eltérés képessé válik telefonálni. NEM zárul le 6 éves korban az anyanyelv elsajátítás, egész életünkön át tart.

25 Halmozgás: magzati születés utáni 16. hétig Kétéltűszerű szint, hüllők: kúszás, mászás, kétéltűek mozgása (20. héttől- kb. 6 hónapig) 2 szem, 2 fül egymástól független. Gerincesek: mászás, kétszemes együttlátás, kétfüles együtthallás, testtartás-látás integrációja (6 hónaptól-12.hónapig) Paralateralitás: két kéz független a lábtól, sztereo látás és hallás (1 év- 18 hónap) Megválasztja dominanciáját: szem-, kéz és lábdominancia, keresztminta szerinti járás (3 évtől 7 évig) sztereo látása, hallása tökéletesedik.

26 Diagnosztikai eljárás Terápia

29 Asszociációk (értelmezés) Szemantikai elemzés Beszédmegértés szintaktikai elemzés Beszédészlelés Fonológiai szint Pl: jégpálya Fonetikai szint Akusztikai szint (frekvencia, intenzitás, Időszerkezet) HALLÁS Fonéma döntés Meghozatala Beszédhangok Azonosítása Elsőleges hallási elemzés (Pl: zene? Énekszó? Beszéd? Hangszer, magas-mély, gyors-lassú)

30 Transzformációs észlelés Fonológiai szint Ritmusészlelés Vizuális észlelés Fonetikai szint Akusztikai szint Szeriális észlelés Hangdifferenciálás Az ábra készítője: dr. Gósy Mária

31 A hangképzés, mint a legfinomabb mozgás, a beszédszervek összehangolt mozgásának eredménye. (Szülők szerepe!) ha ez a képessége jó a gyermeknek kevésbé fárad, helyesírásban jobb lesz. Az artikuláció szerepe.

32 A kézdominancia kialakulatlansága, maga után vonja az észlelési- és megértési nehézséget. (Mindig!!!) Kezesség Kapcsolat A nyelvre vonatkozó agyféltekei dominancia bal jobb

beszédészlelésért és a beszédmegértésért felelős.

33 Lateralizáció: (agyfélteke-dominancia) A két agyfélteke közül az egyik bizonyos funkciók szervezésére specializálódott: a bal félteke elsősorban a nyelv dekódolásáért, a beszédészlelésért és a beszédmegértésért felelős. szavak íze szubdominánsban (3 éves korban a gyermekek mintegy felénél már kimutatható, 6-7 éves korra elvárható a kimutathatóság) un. Dichotikus tesztekkel

itt eltérés látható + metatézissel járul: a beszédészlelés nem az

34 Ha: szeriális percepcióban zavar van: - gyakran társul két kezességgel, - az irányfelismerés valamilyen mértékű zavarával Ha: itt eltérés látható + metatézissel járul: a beszédészlelés nem az életkornak megfelelő a szeriális észlelés torzuláshoz vezet később olvasás-írás zavar)

35 Keveri a színek nevét, 7 napjait, hónapok nevét nem tudja Fejlesztés: vizuális és auditív észlelés útján: I. alapköve: ritmus mindenkori átadása II. alapköve: balról-jobbra haladás Komplex fejlesztés: sorminta (testséma+vizuális észlelés+figyelem pl: gombok válogatása) (Sindelar)

36 Vizuális memória: 7+;-2 (4 éves korra kifejlődik és nem fejlődik tovább) rendezettség vesszőírásnál kihat 0,1,2: súlyos részképességi zavar 3: betűkerekítéses zavar 4: már nem olyan nagy baj (12: rajzolásban ügyes) Verbális memória: iskolai következmény tollbamondás Szókincs aktiválás: mentális lexikon 3 összetevője

37 Szóértés Mondatértés Szövegértés (A GMP tesztben vizsgáljuk: a szövegértés feldolgozását, a szemantikai, szintaktikai struktúrák értelmezését, az ok-okozati viszony felismerését, az asszociációs szint működését.) Fejlesztés: Szóértés, mondatértés, szövegértés ( Képes füzet Mesélj óvó néni! ) Legmagasabb szintje: bábozás

38 Az anyanyelv-elsajátítás során a beszédprodukció és a beszédpercepció ép fejlődés esetén párhuzamosan fejlődik. A beszédképzés hibái feltűnőek, a percepció zavarai azonban akár évekig is rejtve maradhatnak, így sok esetben csak akkor diagnosztizálják a problémát, ha már nehéz azon segíteni. A beszédfeldolgozás fejlettségben minden életkorban megelőzi a beszédprodukció fejlettségét, (mindig többet értünk meg, mint amennyit mondani tudunk). 2-3 éves korig a beszédprodukció fejlődése valamivel gyorsabb, és feltétlenül látványosabb, mint a beszédfeldolgozásé. (mondatszók/szómondatok, holofrázisok, távirati/telegrafikus beszéd=kétszavas közlések) A nyelv kialakulása alapfokon: 3-4 éves kor 6 évesen válik képessé, hogy telefonáljon (vizuális élmény nélküli, a beszédpartner hiánya). A GYERMEK A PERCEPCIÓS ZAVAROKAT NEM NÖVI KI!

39 Anyaggyűjtés: 6-7 éves gyermekekkel. A nyári élményekről, szabadidős tevékenységeikről, lakhelyükről kérdeztük a gyermekeket. Hipotézis: a gyermekek produkciójának és percepciójának szintje összefüggést mutat. Nagy különbségek lesznek kimutathatók A bonyolultabb szerkezetek több hibázással járnak együtt A kutatás következtetései: Az óvodásoknál nincs szoros összefüggés a produkció és a percepció között. Egy jó szintű beszédprodukció mögött, akár komoly percepciós zavar is húzódhat. A feldolgozási folyamatok tesztelése, - rizikó tényezők megléte, iskolába lépés előtt különösen fontos!

40 nyelvtani szabályrendszer, igekötő tévesztése lemelegedtem, névelő egyeztetés a autóval, A fogalmi szinten sem freudi elszólás, sem malapropizmus nem találtunk. /kicsi passzív szókincs miatt/ 54,9%: a beszélő bizonytalansága miatt (ismétlések, nyújtás, hezitálás) 24 % Lexikális hozzáférésnél viszonylag magas a hiba arány: oka kevés nyelvi tapasztalat, az automatizmus kezdetlegessége pl. de ő nem e.ő meg nem nem akarta ezt játszani Téves kezdések (u. ezzel magyarázható az ok) 29 % Lexikális hozzáférés és az artikulációs tervezés összehangolása: az újraindítások gyakorisága még hala.halat is fogott apu, Beütöttem a fejemet hi.pont a hintába

41 Kinövi-e a gyermek a problémát? Van-e spontán fejlődés? Elegendő-e a spontán fejlődés? Fejlesztési lehetőségek? (gyakorisága, milyensége) Alkalmasság? (pedagógusként, szülőként) Hogyan?

42 A fejlesztés módját és mikéntjét, a gyermek elmaradásai és zavarai határozzák meg! Életkorspecifikus fejlesztés : az életkor meghatározó, de csak az időtartamot tekintve. Az óvodáskorban gyorsabb a célzott fejlesztés, mint iskoláskorban.

43 Gondolkodása cselekvő Tanulása játékhoz kötött Érzelmi lény saját élményhez kötődik szűr

44 3-6 éveseknél: DÉLELŐTT, délután csak szükség esetén 6-7 éveseknél: DÉLELŐTT, KORA DÉLUTÁN 8 éves kortól: DÉLELŐTT, DÉLUTÁN (5 ÓRÁIG) ESTE SOHA!

46 Nikol kiadó (2000,2015)

47 Szerzők: Gósy Mária és Imre Angéla Nikol Kkt. Budapest, CSOPORTOS ÉS EGYÉNI FEJLESZTÉSHEZ.

49 Elérhetőség: T: 06/

Hasonló dokumentumok

Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései. Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete

Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete Kutatás, alkalmazás, gyakorlat A tudományos kutatás célja: kérdések megfogalmazása és válaszok keresése