Az afázia elmélete és terápiás gyakorlatai
|
|
- Marika Kelemen
- 10 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Az afázia elmélete és terápiás gyakorlatai 1. Az afázia fogalma Az afázia a beszédértés és / vagy a beszédprodukció egy vagy több összetevőjének az agyféltekék lokális károsodása következtében létrejövő zavara. (Osmánné Sági Judit, 1994.) A már meglévő, birtokba vett beszédkészség elvesztése. Felnőttkori kórkép, gyermekeknél ritka. Basso (2003): mentális szótár Auditív bemenet fül Vizuális bemenet szem Auditív elemző rendszer hangok sorrendjének észlelése Absztrakt betűazonosító rendszer betűk sorrendjének észlelése Fonológiai bemeneti lexikon szavak hangalakjának képe Ortografikus bemeneti lexikon szavak írott képének felism. Fonéma graféma konverzió Szemantikai rendszer Jelentés hozzákapcsolása Graféma fonéma konverzió Ortografikus kimeneti lexikon leíráshoz szükséges inf. Fonológiai kimeneti lexikon kiejtéshez szükséges inf. Ortografikus kimeneti tár leírandó szó tárolása Fonológiai kimeneti tár kiejtendő szó tárolása Írás Beszéd Pl.: Beszédértés: auditív bemenet aud. el. rendsz. fon. bem. lex. szemantikai rendsz. Beszédprodukció: szemantikai rendsz. fon. kimeneti lex. fon. kim. tár beszéd Beszéd utánmondása: auditív bemenet aud. el. rendsz. fon. bem. lex. fon. kim. lex. fon. kim. tár beszéd
2 2. Az afázia vizsgálata és tünetei WAB Western Aphasia Battery teszt a beszédértés beszédprodukció beszéd ismétlése spontán beszéd megnevezés olvasás írás területeit vizsgálja. nyelvi tünetei: Parafáziák: szavak összetévesztése fonetikai (hasonló hangalak) vagy szemantikai (jelentésbeli) hasonlóság alapján Neologizmusok: nem létező szavak használata Diszgrammatizmus / agrammatizmus: pl. ragozási hibák, értelmetlen mondatok Fontos elkülöníteni más kórképektől, mint a diszartria (a mozgásért felelős agyterület sérülése, a beszédmozgásokat érinti) vagy a demencia (mentális zavar, nyelvi tünete csak kísérőtünet). Magyarországon a leggyakrabban agyvérzés miatt alakul ki. Egyéb okok: koponyatrauma, aneurisma (rendellenes agyi ér) év feletti férfiaknál gyakoribb. Diagnosztikája és kezelése kórházban, orvosi felügyelet mellett történik. Max. 1 éves terápiát támogat az állam. 3. Az afázia típusai Alapvetően 2 csoportra osztják: fluens (folyamatos) vagy nonfluens (nem folyamatos) Fluens afáziák: - Wernicke-afázia: a beszédértés központja (baloldali halántéklebeny) sérül; a beteg folyamatosan beszél, ami sokszor értelmetlen, hibákkal teli, a hiányzó visszacsatolás miatt. A feltett kérdésekre nem adekvátan válaszol, a szituációkból próbál következtetni. Beszédutánmondása gyenge. - Transzkortikális szenzoros afázia: nem a beszédközpontok, hanem azok összeköttetésében történik sérülés. Tünetei megegyeznek a Wernicke-afáziás betegével, beszédutánmondásban jobban teljesít. - Kondukciós (vezetéses) afázia: egyik beszédközpont sem sérült, hanem a két központot összekötő agyterület. Fő tünete a beszéd utánmondásának gyengesége. - Amnesztikus afázia (anómia): fő tünete az állandó szótalálási nehézség, behelyettesítés, körülírás. Nonfluens afáziák: - Broca-afázia: a beszéd motoros központja (baloldali homloklebeny) sérül; a beteg beszéde nem folyamatos, távirati stílus -ban fejezi ki magát, az artikuláció sokszor pontatlan. Beszédértése ép.
3 - Transzkortikális motoros afázia: ép beszédértés mellett, a beszédindítás feltűnően nehéz, beszédutánmondása azonban gyorsabb változás megy végbe, mint a beszédindítás területén - Globális afázia: az összes terület sérült: beszédértés, beszédprodukció, beszéd utánmondása, spontán beszéd, olvasás, írás, számolás is érintett. Leggyakrabban ez a típus jelenik meg közvetlenül az agysérülés után. Az agysérülést követő 3 hónapig spontán javulás következik, amikor az agy regenerálódik, ennek a hatásnak és a logopédiai terápiának következtében az afázia típusa változik. 4. Esetismertetés, terápiás gyakorlatok Az afázia egyes típusaihoz nincsenek külön speciális gyakorlatok. Mindig a teszt végeredményéből kell kiindulni: melyek a fejlesztendő területek? Ezek alapján kell fejlesztési tervet készíteni. Területek: kommunikáció megindítása, beszédértés, megnevezés, mondat- és szövegalkotás a) Petra: 64 éves, 1 éve járt logopédiai terápiára. Beszédprodukciója súlyosan sérült, beszédértése jobb szintű volt. Beszéde elmosódott, artikulálatlan volt, jobb oldali testfél bénult. Terápia megkezdése: dúdolás, éneklés beszédindítás (az éneklés és a beszéd agyi központja különböző helyen van) Spontán beszéd: aktuális események megbeszélése Artikulációs gyakorlatok Ének (Kaláka): szó és kép egyeztetése Kép- szókép egyeztetése (főnevek) Olvasás: szótagszintézis (kétszótagú szavak) Rész-egész viszony: kirakó (4 rész) b) József: 60 éves, agyvérzés következtében lett afáziás. 3 hónapja járt terápiára, jól fejlődött. Spontán beszédében hangkihagyások, hangátvetések vannak, a beszéd kivitelezése jó, beszédértése megfelelő szintű. Fő tünete a szótalálási nehézség volt. Spontán beszéd: aktuális események megbeszélése Sorrendiség, szerialitás: képtörténet, igaz hamis (pl. A ribizli előtttt érik a cseresznye. vagy Az óvoda után a bölcsőde jön.) Olvasás: kép szókép egyeztetése (először főnevekkel, aztán melléknevekkel) Nyelvi kreativitás: közmondások összerakása és megmagyarázása, kakukktojás (tulajdonságok), képről történet alkotása szavak segítségével Feladatlapok az Afázia terápiája c. könyvből Felhasznált irodalom: 1. Osmánné Sági Judit: Az afáziák neurolingvisztikai alapjai (Nemzeti Tankönyvkiadó 1997, Budapest) 2. Cseh Katalin- Hegyi Ágnes: Gyakorlatok az afázia kognitív nyelvi terápiájához (Nemzeti Tankönyvkiadó Budapest 1995) továbbá: főiskolai előadások az afázia témaköréből ill. gyakornoki tapasztalatok kórházban
AFÁZIA 1. Mi az afázia? Nem beszédzavar, nyelvi zavar! Neuropszichológia a XIX. században
AFÁZIA 1. Kas Bence ELTE-BGGYFK Fonetikai és Logopédiai Tanszék www.logotanszek.fw.hu benkas@barczi.hu... frontális lebeny... okcipitális lebeny... temporális lebeny... parietális lebeny... Broca-terület...
A PROGRESSZÍV AFÁZIA AKUSZTIKAI-FONETIKAI VONATKOZÁSAI (ESETTANULMÁNY) Gósy Mária Gyarmathy Dorottya
173 A PROGRESSZÍV AFÁZIA AKUSZTIKAI-FONETIKAI VONATKOZÁSAI (ESETTANULMÁNY) Bevezetés A beszédképzés és a beszédmegértés zavara számos betegséghez kapcsolódóan jelenik meg, adott esetben vezető tünet lehet.
Mi az afázia? Hungarian
Mi az afázia? Hungarian Valószínűleg már találkozott az afázia jelenségével. Kezdetben olyan kérdések merülnek fel, mint például, hogy mi is az afázia, hogyan alakulhat ki, vagy hogy milyen további problémák
4~. A nyelv és az agy
4~. A nyelv és az agy Az emberi agy különböző, anatómiaiag jól elkülönülőterületekbó1 áll. Az agy legnagyobb része a nagyagy (cerebrum), amely két hasonló méretű nagy lebenyre osztható, a bal és a jobb
AZ OLVASÁSTANÍTÁS KUTATÁSÁNAK AKTUÁLIS KÉRDÉSEI
MAGYAR PEDAGÓGIA 109. évf. 4. szám 365 397. (2009) AZ OLVASÁSTANÍTÁS KUTATÁSÁNAK AKTUÁLIS KÉRDÉSEI Józsa Krisztián* és Steklács János** * Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Intézet, MTA-SZTE Képességkutató
Inklúzió és integráció a közoktatásban Feladatgyűjtemény
Feladatgyűjtemény Inklúzió és integráció a közoktatásban Feladatgyűjtemény Tukacs Anita Pécsi Tudományegyetem, Pécs 2011 Tukacs Anita A tananyag megjelenését a TÁMOP 412-08/1/B-2009-0003 A kompetencia-alapú
Az életjátékok II. Ünnepek 1. rész. modul adaptációja a pszichés fejlődés zavaraival küzdő tanulók együttneveléséhez
Az életjátékok II. Ünnepek 1. rész AKADÁLY NÉLKÜL modul adaptációja a pszichés fejlődés zavaraival küzdő tanulók együttneveléséhez SZÖVEGÉRTÉS- SZÖVEGALKOTÁS BESZ X.2.1.1 AdP A modult készítette: Csájiné
Tájékoztató betegek számára. Mit kell tudnunk az epilepsziáról?
Kepra_Press_155x155 8/27/10 12:33 PM Page 1 Tájékoztató betegek számára Mit kell tudnunk az epilepsziáról? Kepra_Press_155x155 8/27/10 12:33 PM Page 2 Összeállította: Békés Judit és Halász Péter - 2010
Modellprogram az autizmussal élő gyerekek óvodai integrációjának elősegítéséhez
Modellprogram az autizmussal élő gyerekek óvodai integrációjának elősegítéséhez Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft., Budapest 2011 Írta Rácz Zsuzsanna Közreműködtek Gelencsérné Tamási Márta
Tartalmi keretek az olvasás diagnosztikus értékeléséhez. Szerkesztette: Csapó Benő és Csépe Valéria
Tartalmi keretek az olvasás diagnosztikus értékeléséhez Szerkesztette: Csapó Benő és Csépe Valéria Tartalmi keretek az olvasás diagnosztikus értékeléséhez TARTALMI KERETEK AZ OLVASÁS DIAGNOSZTIKUS ÉRTÉKELÉSÉHEZ
A RÉSZ ÉS EGÉSZ. modul adaptációja látássérült tanulók együttneveléséhez SZÖVEGÉRTÉS- SZÖVEGALKOTÁS. A modult készítette: Papp Zita, Szendrődi Szilvia
A RÉSZ ÉS EGÉSZ AKADÁLY NÉLKÜL modul adaptációja látássérült tanulók együttneveléséhez SZÖVEGÉRTÉS- SZÖVEGALKOTÁS Alap VII.3 AdGY A modult készítette: Papp Zita, Szendrődi Szilvia Az adaptációt készítette:
Hitek és tévhitek a hiperaktivitás körül Dr. Gádoros Júlia
Hitek és tévhitek a hiperaktivitás körül Dr. Gádoros Júlia Először is szeretném megköszönni a meghívást. Pedagógus napon mit is keres itt a gyermekpszichiáter? Leginkább hitek és tévhitek kapcsán, méghozzá
Új témák és tevékenykedtető módszerek a pedagógusképzésben. Foglalkozástervek
Új témák és tevékenykedtető módszerek a pedagógusképzésben Foglalkozástervek Visszacsatolás az alapképzésbe Tartalom Új témák és tevékenykedtető módszerek a pedagógusképzésben... 1 Tartalom... 2 Bevezető...
GYAKORLATI TANÁCSOK HALLÁSSÉRÜLT GYERMEKEK SZÜLEINEK
ÚT A HALLÁSHOZ GYAKORLATI TANÁCSOK HALLÁSSÉRÜLT GYERMEKEK SZÜLEINEK ÚT A HALLÁSHOZ GYAKORLATI TANÁCSOK HALLÁSSÉRÜLT GYERMEKEK SZÜLEINEK A kiadvány a Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közhasznú Nonprofit
1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY
1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY DZ X DZS Előnyei: - magánhangzót könnyebb megtanulni
A tanulóval való egyéni foglalkozás alapvető szabályai, módszerei II.
Varga Olga A tanulóval való egyéni foglalkozás alapvető szabályai, módszerei II. A követelménymodul megnevezése: Általános pedagógiai asszisztensi feladatok A követelménymodul száma: 1283-06 A tartalomelem
EPOSTL. Európai portfólió nyelvtanárjelölteknek. Reflexiós eszköz a nyelvpedagógus-képzés számára A B C D. Languages for social cohesion
Languages for social cohesion Language education in a multilingual and multicultural Europe Les langues pour la cohésion sociale L éducation aux langues dans une Europe multilingue et multiculturelle A
A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK INTEGRÁLT OKTATÁSÁRA VALÓ ÉRZÉKENYÍTÉSHEZ KAPCSOLÓDÓ PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK TÁMOGATÁSA
A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK INTEGRÁLT OKTATÁSÁRA VALÓ ÉRZÉKENYÍTÉSHEZ KAPCSOLÓDÓ PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK TÁMOGATÁSA ÖSSZEÁLLÍTOTTA: VIDONYINÉ SÓLYMOS RITA NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM 2010. Bevezető...
V. A Kormány tagjainak rendeletei
M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 20. évi 6. szám 609 V. A Kormány tagjainak rendeletei Az emberi erõforrások minisztere 4/20. (I..) EMMI rendelete a két tanítási nyelvû iskolai oktatás irányelvének kiadásáról
Iskolára való alkalmasság Iskolaérettség
Iskolára való alkalmasság Iskolaérettség Összeállította: Greguss Márta Ez az útmutató ahhoz próbál segítséget nyújtani, hogy megkönnyítse az eligazodást az iskolakezdéssel járó kétségek, kérdések, nehézségek
dr. Uzonyi Kiss Judit Tanári kézikönyv a Magyar nyelv a 11. évfolyam számára című tankönyvhöz
dr. Uzonyi Kiss Judit Tanári kézikönyv a Magyar nyelv a 11. évfolyam számára című tankönyvhöz Szerkesztette Miskolci Szilvia AP 110331 ISBN 978-963-465-373-8 Uzonyi Kiss Judit, 2009 A kiadó a kiadói jogot
I. ÁLTALÁNOS CÉL ÉS FELADAT
1 I. ÁLTALÁNOS CÉL ÉS FELADAT Programunk célja: Nevelő munkánk az egyéni aktivitásból, a gyermekek egyéni megnyilvánulásaiból indul ki. Célunk: a 3-7 éves korú gyermekek társadalmi gyakorlatra való általános
Magyar Fonetikai Kislexikon
Bolla Kálmán Magyar Fonetikai Kislexikon Lectori salutem! A tudományos kutatáshoz számos segédeszközre, műszerekre, szakkönyvekre stb. van szükség. A hangtani vizsgálatokban sem nélkülözhető a szakbibliográfia,
A korai fejlesztés gyermekgyógyászati és gyermekpszichiátriai szempontjai
A korai fejlesztés gyermekgyógyászati és gyermekpszichiátriai szempontjai Mikor, milyen tünetekkel, milyen okokkal küldjük a gyermeket a korai fejlesztés szükségességének eldöntésére? Mi a korai fejlesztés?
Idősen is fitten és szellemileg frissen - lépések az aktív időskorért. MENTA50+ Kézikönyv
Idősen is fitten és szellemileg frissen - lépések az aktív időskorért MENTA50+ Kézikönyv A 2014-es kiadás a MENTA50+ Konzorcium gondozásában Aktívan a szellemi frissesség és mentális jóllét megőrzéséért
Miért van szükség a magyar nyelvtan tanítására?
Dr. Molnár Csikós László Miért van szükség a magyar nyelvtan tanítására? Bevezetés Az utóbbi időben olyan elmarasztaló vélemények hangzanak el, hogy fölösleges a magyar nyelvtant tanítani az iskolában,
A MAGYAR BESZÉLT NYELV SAJÁTOSSÁGAI
Comenius Egyetem Bölcsészettudományi Karának Magyar nyelv és Irodalom Tanszéke Filozofická fakulta Univerzity Komenského Katedra maďarského jazyka a literatúry A MAGYAR BESZÉLT NYELV SAJÁTOSSÁGAI Charakteristiky
Hangtan Előadások gyűjteménye magyar szakos hallgatók számára
Csernicskó István Hires Kornélia Hangtan Előadások gyűjteménye magyar szakos hallgatók számára Jegyzet a II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola hallgatói számára 1 2 Закарпатський угорський інститут