Társadalmi alapú, természettudományos, kísérletező tanulás Socio-Scientific Inquiry Based Learning (SSIBL): egy új európai oktatási modell Kárpáti Andrea This work has received funding from the European Union s Seventh Framework Programme for research, technological development and demonstration under grant agreement no 612438, PARRISE-project, PARRISE (grant agreement 612438) www.parrise.eu funded by the European Commission.
Probléma alapú tanulás: Mindennapi életből vett, tudományos hátterű probléma Saját kutatáson, kísérletezésen alapuló projekt Bemutató, vita, eredmények alkalmazása Trialogikus pedagógiai modell: Egyenlők szövetsége: társas tanulás és mentorálás Tudástárgy: tanításban közvetlenül használható 2
http://www.parrise.eu/ 1. Felelős kutatás és innováció (Responsible Research and Innovation, RRI) 2. Kutatás Alapú Term.tud. oktatás (Inquiry-based Science Education, IBSE) 3. Társadalmitudományos kérdések (Socio-scientific Issues, SSI) 4. Tudatos Állampolgárságra Nevelés (Citizenship Education, CE). 3
http://www.parrise.eu/ Oktatási programok a Társadalmat Foglalkoztató Tudományos Kérdések Felfedezés Alapú Oktatásához (SSIBL). Tanulás informális oktatási környezetekben is (múzeum, science center, café, labor, természet). A tananyagok és a jó gyakorlat közzététele, terjesztése a PARRISE weboldalon, digitális és nyomtatott publikációkban, nemzeti és nemzetközi hálózatok által szervezett online és személyes találkozókon. A tökéletesített SSIBL anyagokat használó oktatók tapasztalatainak megosztása leendő és már a pályán lévő tanárokkal. 4
11 ország, 18 intézmény, koordinátor: Utrechti Egyetem Tanárképzéssel és / vagy tudománykommunikációval foglalkozó kutatóhelyeken Természettudományos eredmények társadalmi hatását érzékeltető, kutatás alapú módszereket sajátít el több száz pedagógus. (Pl.: honlap: gender témájú képek) Magyar csoport: Király Andrea (vezető), Tél Tamás, Egyed László, Juhász András, Kárpáti Andrea, Tasnádi Péter, Mészáros Péter 5
Természettudomány Felfedezés Alapú Oktatása (IBSE Inquiry Based Science Education) + Társadalmat Foglalkoztató Témák Tárgyalása (Discussing Socially Sensitive Issues) = SSIBL (Socio-Scientific Inquiry-Based Learning): Társadalmat Foglalkoztató Tudományos Kérdések Felfedezés Alapú Oktatása 6
http://www.primas-project.eu/hu/index.do PRIMAS projektről: Iskolakultúra különszám, 2010/1, szerk. Csíkos Csaba, SZTE Neveléstudományi Intézet http://epa.oszk.hu/00000/00011/00144/pdf/2010-01.pdf 7
IBL és PBL viszonya (Spoken-Smith et al., 2007) Csíkos Csaba (2010): A PRIMAS projekt. Iskolakultúra, 2010/1 8
Nagy Lászlóné: A kutatásalapú tanulás/tanítás ( inquiry-based learning/teaching, IBL) és a természettudományok tanítása. Iskolakultúra, 2010/1. 9
Vitamódszer és drámapedagógiai módszerek együtt Tudománykommunikációs színhelyek és műfajok Tudományos blog, Facebook oldal, kép/link gyűjtő oldal Science center-beli program Tanösvény (vidéken, városban, múzeumban) 10
Jó hazai példa, biológia: Joós Andrea: http://www.joosandrea.com/, Élménybiológia blog: https://www.facebook.com/elmenybiologia, SZÓVAL Vitaverseny: http://www.szoval.eu/ Rövid előadások tudományos témákról, társadalmi relevanciával: FAMELAB nemzetközi előadói verseny: http://www.cheltenhamfestivals.com/about/famelab/ Tanár standup: Színpadon a tudomány: http://www.szinpadon-a-tudomany.hu/, Science on Stage Europe: http://www.science-on-stage.eu/ 11
http://ttomc.elte.hu/ 12
30 órás tanfolyam Makádi Mariann koborc2@gmail.com www.geogo.elte.hu TÁMOP 4.1.2.B.2-13/1-2013-0007 ORSZÁGOS KOORDINÁCIÓVAL A PEDAGÓGUSKÉPZÉS MEGÚJÍTÁSÁÉRT 13
Kultúrák találkozása drámajáték, 7. oszt. Vitamódszer alkalmazása: globalizáció, 10. oszt. 14
1. Új tartalmak, módszerek és eljárások a tanórákon: vita+helyzetgyakorlat 2. Munka a laboratóriumban és a terepen: fényjelenségek, patak-vizsgálat A GFP-t valamilyen fehérjéhez kapcsolva be lehet vinni különböző szervezetekbe, akár emlősökbe is. 3. A prokarióták változatos világa TÁMOP 4.1.2.B.2-13/1-2013-0007 ORSZÁGOS KOORDINÁCIÓVAL A PEDAGÓGUSKÉPZÉS MEGÚJÍTÁSÁÉRT 15
Felelős: Szalay Luca szakdidaktikus, luca@chem.elte.hu 16
Letölthető összefoglaló: http://eprints.ioe.ac.uk/21300/1/parrise_eapril_2014_roundtable_handout_2_.pdf 17
Társadalmilag releváns, tanítható probléma: a diákok is ismerik, fontosságát képesek belátni; Jól kapcsolható a tanterv anyagához; Társadalmi aktivitásra ösztönöz ( democratic deliberation ); Sokféle nézőpontot ütköztet; Informális tanulás: iskolán kívüli tudásforrások bevonása; Kutatás alapú tanítás és tanulás. http://www.parrise.eu/ 18
1. Releváns, tanítható probléma kiválasztása 2. Tanári projekt csoport szervezése ki mit tanít? 3. Időterv: tanmenetbe illesztés, megvalósítás dátumai és felelősei 4. Informális tanulási színhelyek megszervezése: labor, terep, CSOPA / MOBILIS, múzeum, planetárium, stb. 5. Módszerválasztás tananyagok, taneszközök 6. E-leaning / webkettes környezet tudásmegosztáshoz http://www.parrise.eu/ 19
1. Kutatási jelentés: probléma, módszerek, óravázlat/ foglalkozás terv, tanítási tapasztalatok 2. Dokumentum fotók, filmek 3. Diákok produktumai 4. E-learning / webkettes környezet elemzése: mentorálás, vita, hálózatépítés 5. Közlemény: képességfejlesztés, véleményformálás a) tudásszerzési b) motivációs, attitűdformáló 20
This work has received funding from the European Union s Seventh Framework Programme for research, technological development and demonstration under grant agreement no 612438, PARRISE-project, www.parrise.eu