4. Eger és Környéke Iskolai Könyvtárosainak Konferenciája Eszterházy Károly Főiskola A megújuló szakmai szolgáltatás kihívásai és lehetőségei Zentai Péterné 2014. december 4.
Eszterházy Károly Gyakorlóiskola és Pedagógiai Intézet
www.pedint.ektf.hu
48/2012. (XII. 12.) EMMI rendelet a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokról, a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről és a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokban való közreműködés feltételeiről (2). Pedagógiai-szakmai szolgáltatást az állami felsőoktatási intézmény,. által fenntartott pedagógiai intézet is elláthat. (5) A Központ (KLIK) a pedagógiai szakmai szolgáltatásba bevonhatja az állami felsőoktatási intézmény által fenntartott pedagógiai-szakmai szolgáltató intézményt, ha nem tudja teljes körűen ellátni a pedagógiai-szakmai szolgáltatást. Országos bejegyzésű, teljes körű szolgáltatási kör
Pedagógiai-szakmai szolgáltatás területei Pedagógiai értékelés 1 fő Szaktanácsadás, tantárgygondozás 7 fő Pedagógiai tájékoztatás 1 fő Tanügy-igazgatási, pedagógiai szolgáltatások 1 fő Pedagógusok képzésének, továbbképzésének és önképzésének segítése 2 fő Tanulmányi sport- és tehetséggondozó versenyek szervezése, összehangolása 1 fő Tanulótájékoztató tanácsadó szolgálat 1 fő OFI, éves tervezés, beszámoló, munkaterv, igényfelmérés
A pedagógiai intézet helye
48/2012-es rendelet 26. (4) 11 A szaktanácsadói tevékenységet az alábbi szakterületeken kell megszervezni: a) Tantárgygondozói szakterületek: aa) Óvodapedagógusi, ab) Tanítói, ac) Magyar nyelv és irodalom, ad) Idegen nyelv (a nyelv megjelölésével), ae) Matematika, af) Történelem társadalmi és állampolgári ismeretek, Társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek, Hon- és népismeret, ag) Erkölcstan, Etika, Filozófia, ah) Biológia, Egészségtan, Természetismeret, ai) Fizika, Természetismeret, aj) Kémia, Természetismeret, ak) Földrajz, Természetismeret, al) Művészetek, am) Informatika, an) Technika, Életvitel és gyakorlat, ao) Testnevelés és sport, ap) Alapfokú művészetoktatási, ar) Szakképzési (a szakmacsoport megnevezésével), as) Kollégiumi, at) Iskolai könyvtári,
Iskolai könyvtári nyilatkozat Az iskolai könyvtár nélkülözhetetlen minden olyan hosszú távú stratégiában, mely a társadalomba való beilleszkedést, az oktatást, az információellátást, a gazdasági, a szociális és a kulturális fejlesztést célozza meg. [...] Bebizonyított tény, hogy ha a könyvtárosok és a tanárok együttműködnek, akkor a tanulók az eddiginél magasabb szinten képesek elsajátítani a szükséges olvasási, tanulási, problémamegoldási, információs, kommunikációs, és technológiai készségeket.
Kettős elvárás Az iskolai könyvtár feleljen meg az aktuális köznevelési törvénynek és egyéb jogi szabályozásoknak, könyvtárszakmai elvárásoknak. A könyvtárostanár legyen pedagógus és könyvtáros szakember Vagyis: a könyvtár is rendben legyen és az oktatási-nevelési tevékenység is magas színvonalú legyen
SWOT - Erősségek NAT-ban, kerettantervben való jelenlét nevesített kerettantervi óraszám érettségi követelményekben való jelenlét egyre több a könyvtár-pedagógiai program (jogszabály előírja) a könyvtárhasználati és információkezelési tudás elsajátításának iskolai koordinátora (vannak egyenlőtlenségek) országos, felmenő rendszerű könyvtárismereti tehetséggondozó verseny - 20 éves tárgyi és humánerő-forrásbeli feltételeket biztosító szervezeti egység a tehetséggondozáshoz, a hátránykompenzáláshoz Kis KTE könyvek c. sorozat módszertani szakirodalom kapcsolat, együttműködés a könyvtári rendszer más könyvtáraival más kultúraközvetítő intézményekkel (pályázatok)
SWOT - Gyengeségek NAT általános követelményeiben megfogalmazott kereszttantervi elvárás megfogalmazásának gyengülése alacsony a kerettantervi óraszám (KTE javaslatai ellenére) helyi tantervben szereplő könyvtári órák meg nem valósulása (helyi egyeztetések szükségesek) esetleges megvalósulása, nem tervezhető könyvtári órák a tehetséggondozó verseny anyagi bizonytalansága kutatások, fejlesztések hiánya kevés a módszertani szakirodalom (KKK, KN, KLL), Iskolakönyvtáros) nincs minden megyében/kistérségben/ járásban szakmai háttérszolgáltató intézmény (Heves megye előnyben!) hiányoznak a referencia-könyvtárak az iskolai könyvtárak között, melyek módszertani hálózatközpontként működhetnének
SWOT - Lehetőségek NAT céljainak megvalósítását nagymértékben segíthetik a könyvtárpedagógiai módszerek az információs műveltség széleskörű fejlesztése (népszerű lenne) kötelező a könyvtár-pedagógiai program elkészítése (tervezhetőség) A pedagógiai szemlélet fejlődött (pl.: projekt, kooperativitás, önszabályozott tanulás, tantárgyi integráció, kompetenciafejlesztés), a tehetséggondozáshoz szükséges tárgyi és humánerő-forrásbeli feltételeket biztosítja a hátránykompenzáláshoz szükséges tárgyi és humánerő-forrásbeli feltételeket biztosító szervezeti egység (ha adottak a feltételek) a könyvtárhasználati és információkezelési tudás elsajátításának iskolai koordinátora (van egyenlőtlenség)
SWOT - Veszélyek A NAT- ban az információs műveltség fejlesztéséhez kapcsolható területeket a nem könyvtár-pedagógusok kis mértékben ismerik fel a könyvtár-pedagógiai programok nem képezik szerves részét az intézmények helyi pedagógiai programjainak (tanterveinek) nincs ellenőrzés a helyi tantervek gyakorlati megvalósulását illetően pedagógusok, oktatáspolitikusok elavult könyvtárképe: könyvtár = könyv; internet vs könyv szemlélete
A szaktanácsadó szerepe Segíthet: a pedagógus folyamatos szakmai fejlődésének támogatásában, a pedagógus önreflexiós képességének fejlődésében, a pedagógus erősségeinek és fejlesztendő kompetenciáinak azonosításában, a minősítő vizsgára, minősítési eljárásra való felkészülésben, a portfólió összeállításában. (Kézy Ágnes)
A tantárgygondozó szaktanácsadás Célja (48/2012. EMMI, 26. ) a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésének és az intézményvezető pedagógiai munkájának támogatása Alapelvei személyre szabott, folyamatos, egyenrangú (társtámogatás) Eredménye PSZFT SZTA-i összegzés (Kézy Ágnes)
4. Beavatkozási pontok A szakmai háttérintézmény-rendszer megerősítése, felállítása annak érdekében, hogy minden intézményben, minden tanuló és pedagógus számára számára elérhető minőségi munkát tudja a szaktanácsadás, a munkaközösségek, a továbbképzés, a pedagógiai információs rendszer és a szakfelügyelet.
Részletes cél- és feladatrendszer Megyei szinten: akkreditált tanfolyamok indítása (Korszerű információforrások a könyvtár-pedagógiában 30 óra, TK, Humáninformatika Tanszék) Megyei szintű szaktanácsadás újjászervezése, működés biztosítása (1 fő heti 20 órában szolgáltatásszervezői feladatokat lát el) Területi alapú munkaközösségek szervezése, működtetése (tanévenkénti 4 műhelyfoglalkozás) Innovatív gyakorlatok bemutatása (bemutatóórák)
Milyen lehetőségeink vannak? Szakmai támogató háttérintézményként kell működnünk! Gyakorlóiskola szakmai szolgáltató felsőoktatás hármasának szakmai összefogása (páratlan lehetőség) Lengyelné dr. Molnár Tünde - http://lengyelne.ektf.hu/ Humáninformatika Tanszék http://humaninformatika.ektf.hu/ Szaktanácsadók szaktanácsadás koordinációja Műhelyfoglalkozások tanévenként 4 Bemutatóóra, innovatív jó gyakorlatok bemutatása könyvtárhasználati óra, magyaróra, informatikaóra Levelezőlista Akkreditált továbbképzés
Az iskolai könyvtári fejlesztések négy kiemelt célja A könyvtári hálózat részeként feleljenek meg a könyvtárszakmai elvárásoknak, annak érdekében, hogy használóik igényeit ki tudják elégíteni és támogassák a modernebb könyvtárkép kialakulását, ezen keresztül pedig további igényeket tudjanak kiváltani, könyvtárhasználói szokásokat tudjanak formálni. Az iskolai oktatás szerves részeként minden tanulócsoport részesüljön tervezett és rendszeres könyvtárhasználati felkészítésben, annak érdekében, hogy a tanulók rendelkezzenek az önszabályozott, egész életen át tartó tanuláshoz szükséges alapvető információs műveltséggel.
Az iskolai könyvtári fejlesztések négy kiemelt célja A könyvtár-pedagógiai módszerek, a forrásalapú tanulás váljon szerves részévé a hazai pedagógiai kultúrának a pedagógusok gyakorlatának, annak érdekében, hogy fel tudják őket készíteni az önszabályozott, egész életen át tartó tanulásra, az információs műveltség használatára, a tudatosan válogató olvasásra. Ehhez a könyvtárostanárok és más pedagógusok együttműködése szükséges, hogy a fejlesztés biztos alapokon, a könyvtárhasználat oktatása során elsajátított tudására építve hatékonyan, életszerű helyzetekben valósuljon meg. A könyvtári rendszer szolgáltatásainak elérésének biztosításán túl legyenek egy tervszerűen kiépített pedagógiai információs rendszer végpontjai, annak érdekében, hogy minden pedagógus és iskolavezető széles körben hozzáférhessen a pedagógiai szakirodalomhoz, a legfrissebb kutatási eredményekhez, oktatáspolitikai dokumentumokhoz.
A válság kínai jele A kínai nyelvben egy jelben található meg két szavunk, a veszély (probléma) és az esély (lehetőség). Mit szeretnénk belőle megélni? Melyikre gondolunk, amikor a válság szót halljuk? Melyiket választjuk?
Köszönöm a figyelmet! Zentai Péterné Eszterházy Károly Gyakorlóiskola és Pedagógiai Intézet 3300 Eger, Barkóczy u. 5. Telefon: 36/413-654/117 E-mail: zentaipne@ektf.hu