Boros János DSc, egyetemi tanár Pécsi Tudományegyetem Filozófia Tanszék 7624 Pécs, Ifjúság u. 6. Pécs, október 4.
|
|
- Henrik Pintér
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Boros János DSc, egyetemi tanár Pécsi Tudományegyetem Filozófia Tanszék 7624 Pécs, Ifjúság u. 6. Pécs, október 4. Magyar Tudományos Akadémia Doktori Tanácsa 1051 Budapest, Nádor u. 7. Szakreferens: dr. Kozári Monika Ikt. sz.: DT /1609 Faragó László Téri lét. Társadalomtér-elméleti alapvetések Akadémiai doktori értekezés Budapest, MTA, A dolgozat több évtizedes, a területfejlesztés területén végzett, tervező, fejlesztő és kutató munka eredménye. Ez multidiszciplináris tudást és készséget kívánó tevékenység, hiszen minden, az ember életéhez kötődő összefüggésről tudni kell, legyenek ezek geográfiai, szociológiai, kulturális, klimatikus, nyelvi, történeti összefüggések, hogy csak néhányat említsünk. Szükség van szintetizáló és analizáló képességre, hiszen az adott területet együtt, egyben, teljes összetettségében kell látni, mivel a területen élő ember így találkozik vele, másrészt vizsgálni kell a részösszefüggéseket, azok egymásra hatását. Az ilyen munkához rendkívül fontos bizonyos filozófiai műveltség is. Talán nem véletlen, hogy a fejlett nyugati országokban különös figyelmet fordítanak a középfokú és egyetemi oktatásban a filozófiai oktatásra valamennyi diszciplína diákjai számára. Faragó László hatalmas feladatra vállalkozott. A területfejlesztés egyik alap adottságát, a tér szemléletét és fogalmát jelöli meg vizsgálata tárgyául. Értekezésének címe jelzi, hogy itt nem pusztán geometriai, geográfiai, építészeti vagy szociológiai térelemzésre vállalkozik, hanem a téri lét vizsgálatára. Tehát egyszerre szándékozik a teret, és a benne való létezést, az ember és a biológiai-ökológiai világ ott-létét elemezni. Vagyis végső soron integratív, azaz több filozófiai irányzat térelméletét figyelembe vevő vizsgálódást folytat, mely új összegzésre vezethet, és megújíthatja a hazai gyakorlati tértudományokat és geográfiai térelméleteket. A tér fogalmával sok tudományág foglalkozik, a lét fogalma viszont alapvetően filozófiai. A preszókratikusoktól kezdve napjainkig próbára teszi a gondolkodókat. Mi a lét, mit jelent létezni, jelent-e egyáltalán valamit, miért van valami, miért nincs inkább semmi. Mi a különbség a száz tallér fogalma és a kérdés közt, hogy valóban a zsebemben van-e vagy sem. Más-e a tallérok fogalma, ha tényleg a zsebemben van a pénz, illetve ha nincs? Mit ad hozzá a lét fogalma a mondatok jelentéséhez? A cím választása is sugallja, hogy Faragó László a tudományok határain átívelő, filozófiaigeográfiai jellegű munka megírására vállalkozott. Diszciplinárisan akár a geográfiafilozófia vagy filozófiai geográfia eddig még létre nem hozott, de talán nagyon is szükségszerű 1
2 tudományágaihoz tartozhat. A munka a legjobb értelemben kapcsolódik Kant és a pragmatikus filozófia hagyományához: az elmélet alkalmazását, gyakorlati megnyilvánulásait kutatja. Nem vállalkozhat filozófiai elméleti irányzatok belső elemzésére, hanem kísérletet tesz térelméleteik értelmezésére, és alkalmazásuk kipróbálására. A gyakorlat próbaköve egyben segít abban is, hogy megállapítsuk, mely térelméletek felelnek meg leginkább a világgal való interakciónknak, a benne való aktív elhelyezkedésünknek. Törekvését az Előszó végén megfogalmazva állítja, több elemében is újszerű társadalomtérkoncepció alapjait körvonalazom, és a tértudományokban új tudományfilozófiai felfogások honosítására teszek kísérletet. (15.) Kísérlete mint figyelemfelhívás nagy vonalakban sikeresnek tekinthető, ezért a doktori munka tudományos hozadékát elegendőnek tartom az MTA doktori cím megszerzéséhez, és a feltételek teljesülése esetén javaslom a nyilvános védés kitűzését. Módszer A pozitivizmustól az újabb felfogások felé A szerző szerint a kemény pozitivista tudományfilozófiától eltolódás történik a posztmodern dekonstrukció irányába. Több indok miatt sem szerencsés e kifejezést használni. Egyrészt a posztmodern fogalma immár kiment a divatból, legalább is filozófus körökben. Eredetileg Jean-Francois Lyotard francia filozófus vezette be 1979-ben megjelent, La condition postmoderne 1 című művében. A kifejezés hirtelen és váratlanul nagy karriert futott be, ám legkésőbb az új évezred első évtizedének közepe óta erősen megritkult használata, filozófusok jószerivel nem is használják már. Ennek több oka volt, melynek taglalásába itt nem kezdhetünk, elég legyen megjegyezni, hogy egyrészt minden korábbi korszaknál modernebb időket élünk, ha a technológia, a kommunikáció változásait, a hozzá való viszonyt tekintjük. A fogalom pedig azt sugallná, hogy a tudományos racionalitás és technológia utáni korszakba léptünk, és ezt mi már meg is nevezzük holott valójában a korszakokat az utókor nevezi el, és nem a saját kor feladata ez. Technológia utáni korszakról pedig szó sincs. A posztmodernnek kikiáltott nagy amerikai filozófus, Richard Rorty sajnálkozását fejezte ki, hogy valaha leírta ezt a szót. A dekonstrukció feltalálója és első művelője, Jacques Derrida pedig soha nem írta le a kifejezést, tehát a posztmodern dekonstrukció kifejezés emiatt is problematikus. A szó használatát számos humántudományban átvették és divatossá vált, a jelentéskiüresedés miatt filozófusokat inkább kellemetlenül érinti e fogalom fennmaradása. Hasonlóan óvatosan kellene bánni a posztpozitivista, posztstrukturalista kifejezésekkel. Ezek mára tartalomnélküliekké váltak, a poszt előtag fosztóképzőként szerepel, vagyis tagadásként. Az ilyen kifejezésekkel azonban végtelen sok állítást lehet képezni, Immanuel Kant végtelen ítéleteknek nevezi ezeket. Józef Maria Bocheński szerint a világ tele van nemelefántokkal. Elmúlt a pozitivizmus, a strukturalizmus korszaka, tehát mindenki posztpozitivista, posztstrukturalista. A modern kor viszont legjobb tudomásunk szerint nem hogy nem múlt el, hanem modernebb, mint valaha. Alapvetően a mai filozófiában minden irányzatot megtalálunk, és bár néhány divatossá váló filozófus révén egyes irányzatokról többet tud a publikum, de ha valaki megnézi a legjobb 1 Lyotard, J.-F., La condition postmoderne, Paris, Minuit,
3 tájékozódást nyújtó Stanford Encyclopedia of Philosophy címszavait és elolvassa a tanulmány terjedelmű írásokat, meggyőződhet róla, hogy minden létező filozófiai irányzat történeti értelemben is párját ritkító magas színvonalú képviselőket és ügyvédeket mondhat magáénak a világ vezető egyetemein. A posztmodern, ha egy rövid időre megfelelő fogalom volt az intellektuális és filozófiai közállapot leírására, és képviselői helyesen értik a fogalmat, akkor nyilvánvalónak kell lenni számukra, hogy ennek a fogalomnak el kell tűnnie. Csak akkor maradna meg, ha maga is mint nagy elbeszélést értelmezné önmagát holott épp ennek a felszámolódását állapította meg. Ha nincs többé nagy elbeszélés, akkor ezt még egy erre vonatkozó teóriával sem tudjuk elmagyarázni mivel akkor ez lenne a nagy elbeszélés, a nagy elbeszélések utáni, természetesen. Nem lehetséges posztnagyelbeszélés a nagy elbeszélések haláláról, mert valójában maga is csak egy nagyelbeszélés lenne. Egyes kritikusai a nagyelbeszélés végét bejelentőket ezért nagymellébeszélőknek tartják. Tartalmi értelemben nincs posztmodern filozófia, posztmodern teória pusztán mint hozzáállás létezik, melynek másik neve türelem, tolerancia, az ember méltóságában rejlő felfogás, mely szerint mindenkinek joga, sőt bizonyos antropológiai értelemben kötelessége saját filozófiáját, világnézetét kialakítania, és ezt a másiktól is elvárhatja, miközben nem írhatja elő, hogy a másik ugyanazt a véleményt formálja, mint ő maga. A szerző a huszadik századi tudományfilozófia rövid áttekintését adja, a tudományfilozófia, tudományszociológia területén, hatalmas tájékozottságról és szintetizáló képességről tanúságot adva. Ismeretelmélet Faragó László kiegészíti a tudományfilozófiai fejtegetéseit az ismeretelmélet összefüggéseivel. A kettő valóban szorosan összefügg, számos szerző nem is elkülönülten tárgyalja. A klasszikus elméletek rövid vázolása után kifejezi egyetértését Kant episztemológiai modelljével. Az ismeretelmélet fejlődését egészen napjainkig követi, különös tekintettel a megismerő szubjektumnak a térhez és a térben megjelenő tárgyakhoz való viszonyára, ontológiai státusukra, és összefoglalóan megjegyzi, a tér nem egy értelem nélküli változatlan matéria, hanem egy állandóan (újra)konstruálódó jelentéssel megtöltött relácionális háló. (43.) Azt kívánja hangsúlyozni, hogy a tér nem tekinthető objektív fizikai létezőnek, hanem viszonyok halmaza, melynek megalkotásában elménk is részt vesz. Ez a megalkotás azonban episztemológiai és nem fizikai e két tudományterület összekeverése vagy különbségeik figyelmen kívül hagyása vezethet azokhoz az eldönthetetlen vitákhoz, melyek arról szólnak, hogy a tér valójában a világban van, vagy az elménkben. Mindkettőben ahogy számunkra megjelenik. Faragó László nagy körültekintéssel és olvasottsággal érvel ezen tétel mellett. A szerző kiemelten tárgyalja a társadalmi konstruktivizmus témáját. A konstruktivizmus gondolkodástörténeti irányzata, mint annyi más szellemi áramlat a legújabb korban, Immanuel Kanttal indult. A königsbergi filozófus szerint tudásunk nem pusztán a világról szól, ahogy az van, hanem a megismerő szubjektum és a megismerendő világ interakciójának eredménye. Ez az interakció hozza létre, konstruálja a tudást. A tudás szerkezete valójában nem tisztán a világ szerkezetét adja vissza, hanem a megismerő és a megismerendő együttműködésének eredménye. Ugyanakkor nem tudjuk szétválasztani a kettőt, így soha nem tudjuk meg, hogy milyen a világ a szubjektum nélkül de ezt kérdezni sincs értelme, hiszen 3
4 megismert világ nincs megismerő nélkül. Valamennyi későbbi konstruktivizmus ezt az elvet használja föl, a cselekvő szubjektum és a világ releváns darabja közös aktivitását feltételezve. Ezt a társadalomra alkalmazva például arra juthatunk, hogy mind a társadalom, mind a társadalomtudomány a mi aktivitásunk eredménye. A szerző által sokat hivatkozott Bruno Latour például arra a megállapításra jut, hogy olyan, mint társadalom (société) nem is létezik. Egyedi emberek, ismerősi, baráti körök, intézmények vannak. A társaság csak annyi, ameddig az egyes ember vagy kisebb csoportok aktivitása elér, amiről tapasztalatuk van. Az egészről nincs tapasztalatunk, az egészet nem tudjuk alakítani tehát az egész, a nagy társadalom nem létezik, fikció. A tizennyolcadik században, Kant korában épp a francia forradalommal vált nyilvánvalóvá, hogy a társadalom politikai szerkezete megváltoztatható. Mivel eddig is konstruált volt, ezért újrakonstruálható. Természetesen a konstruktivizmusnak voltak végzetes aberrációi is, mint a kommunizmus, amely teljesen át kívánta alakítani a társadalom szövetét. Magyarországon egy időben a szocializmus kísérletéről beszéltek, kísérleti nyulakként fölfogva az itt élő embereket. Ez a konstruktivizmus végsőkig hajszolása és abszolút csődje volt. Éppen a szabadságot próbálták meg fölszámolni, azzal kísérleteztek önjelölt hatalmaskodók (valóságos ketrecbe zárva a kísérleti nyulat szögesdróttal biztosított országhatár, hogy a nyulak ki ne szökjenek), ami egyedül adja a moralitás, a kreativitás, a konstruktivitás lehetőségét, és ami kizárólagosan képes valóban élhető társadalmat létrehozni. Faragó László konstruktivizmus-bemutatása példaértékű, nagy szakirodalmi tájékozottságról tanúskodik. (A 44. oldal 27. jegyzetében elmagyarázza a társadalmiság és a társadalom különbségét, a zárójelben azonban felcseréli a megfelelő német kifejezést.) Többször alkalmazza a kapitalista társadalom kifejezést (3., 19., 61., 197. o.) ez helytelen, két össze nem tartozó fogalom összekapcsolása. A társadalom csak szabad vagy nem-szabad (fogoly, rabszolgaság, diktatúra) lehet. A szabad társadalmat demokráciának nevezzük, és ennek gazdasága szabad, és ez leggyakrabban a szabad cselekvésre, az ebből adódó gazdasági akkumulációra alapul, amelynek eredménye a kapitalistának nevezett gazdasági viszonyok. A demokrácia elhatározás kérdése, politikai tett eredménye. A kapitalizmus a szabadság gazdasági következménye és egyre inkább feltétele is. A társadalom tehát demokratikus lehet, de nem kapitalista. A gazdaság kapitalistává válhat, de soha nem vált demokratikussá. Társadalmi fordulat a térelméletben A térelmélet társadalmi fordulatáról meggyőző képet fest a szerző, fölvázolva az 1960-as, 1970-es évektől induló szociológiai és földrajzi térelmélet-változásokat. Hatalmas szakirodalmi arzenált felvonultatva, egyetlen lényeges szerzőt vagy fejleményt sem kihagyva, pozitivista, marxista és poszt- irányzatokat különít el a fejlődés jellemzője, hogy a fizikai megközelítést fölváltja egyre inkább a szociológiai, társadalompszichológiai, kulturális hozzáállás. Meglepő módon a szerző nem elemzi részleteiben a legújabb fejleményt, hogy az új technológiák, az új kommunikációs módok, a felgyorsult és sok ember számára elérhető közlekedés valójában eltünteti vagy összezsugorítja a fizikai tér képzetét, és hogy ez milyen hatással van az ember térérzékelésére, világ-, és társadalmi viszonyaira. 4
5 A tér társadalmi konstruktivista értelmezéseit elemezve a szerző kiemeli Berger és Luckmann híres művét (The Social Construction of Reality), azonban ismétli önmagát, hiszen többször leírja ugyanazt, nevezetesen, hogy a szerzők szerint a valóság társadalmi konstrukció (ld. 47., 70.o.) Tértudományok, tértanulmányok A tudományfilozófiai, módszertani rész utolsó fejezetét nevezhetnénk tudományelnevezéstannak, tértudomány-politikai állásfoglalásnak, intézménytani összegzésnek. A szerző vázolja, hogy a geográfiai-társadalmi-gazdasági-politikai térrel hányféle tudomány foglalkozik, mik ezeknek egyes angolszász országban és hazánkban az elnevezése. A kihívás ezen tudományok előtt többszörös. Egyrészt valós igényeket kell kielégíteniük: értelmezniük kell egy-egy politikai, gazdasági, geográfiai, etnikai közösség térhez való viszonyát, annak történetét, változtatási lehetőségeit. Másrészt ahhoz, hogy tudományként sikeresen működjenek, maguknak is el kell helyezkedniük az intézményi, politikai térben, vagy talán inkább erőtérben. A tértudományok szükségességét, társadalmi önmegismerés-funkcióját, a jövő alakításában betöltött szerepét senki nem vonja kétségbe. Ugyanakkor komoly nehézségekkel kell megküzdeniük a tértudomány tudósainak, mert a különféle diszciplínák kutatói érthető módon a saját szemüvegükön keresztül látják a teret és ennek megfelelően szeretnék intézményeiket fejleszteni. Ez nagy és gazdag országokban feltehetőleg megoldható úgy, hogy az egyik egyetemen az egyik, a másikon a másik szempont szerint szervezik meg a tértudományi intézeteket és az erők elosztását. Ám az olyan kicsiny és forráshiányos országokban, mint Magyarország ez igen nehéz feladat. A releváns tudományok teljes joggal foglalkoznak a téri összefüggésekkel, miközben szembe kell nézniük a versengő diszciplínák társadalmi-, közfigyelmi- és pénzügyi térfoglaló törekvéseivel. Ennek nehézségeiről a szerző kiegyensúlyozottan, a közvetítés szándékával ír (82.o.) Téri létmód A szerző utal a tértudományok és a földrajz-tudomány önkeresésére. Egyesek szerint az új technikák felszámolják a teret, mások szerint most lesz igazán jelentősége a helynek, hogy a sok mozgás közepette felfedezzük a hely, a sokféle hely sajátosságát, egyediségét. Tegyük hozzá, hogy a fizikai mozgás ma is csak az emberiség nagyon kicsi hányadának adatott meg, csak a leggazdagabb országokban igaz az, hogy nagyobb számú ember járhatja a világot, de ez már Magyarországra sem érvényes, és tőlünk keletre, egészen Japánig haladva szinte senkire sem. A pénz valós és a tudás hivatalos birtokosai természetesen sokat utazhatnak, az ő térfogalmuk ennek megfelelően relativizálódik, de itt is hangsúlyozni kell a szakadékot, ami a valamiben gazdagok és a mindenben szegények közt növekszik. A tér kizsákmányolása, a tér strukturálásának szabadsága, önkénye, a felül lévők tobzódása a tér javaiban, szemben a szűkterű szegényekkel, olyan témák lehetnek, melyet a szerzőnek is érdemes lenne megvizsgálni. 5
6 Téridő Teret és időt együtt, egy helyen és egy időben ragadjuk meg szubjektíve. Nem lehet, hogy valamit csak térben vagy csak időben érzékeljünk, tér és idő mindig együtt van. Kant a szemlélet tiszta formáinak tartotta őket, ugyanakkor elvetette volna a tér és idő téridővé egyesítését, mivel szerinte a szubjektum először önmagát az időn keresztül érzékeli, és csak önmaga érzékelése után vagy által jut el a külvilág érzékelésére. A szerző hatalmas tájékozottsággal mutatja be a tér és idő újabb elméleteit, azt a fejleményt, hogy számos szerző a teret és az időt elválaszthatatlannak tartva egyszerűen téridőről beszél. Tér, idő, megjelenítő tartalom E fejezet harmadik bekezdésében Immanuel Kant tér- és időszemléletét ismerteti Faragó László, mintegy belecsúszunk ebbe a bemutatásba, az olvasó minden előzetes figyelmeztetése nélkül, hiszen az előtte lévő bekezdésben a szerző még Lengyel Imrét idézi, a régiók és a társadalmi problémák viszonyával kapcsolatban. A dolgozatban ez számtalanszor előfordul a csapongó téma- vagy korszakváltás. Az előkészítés nélkül megjelenő Kant-ismertetésben vannak pontatlanságok, elnagyoltságok (vö ). Tekintettel arra, hogy nem filozófiai dolgozatról, hanem a filozófiát felhasználó dolgozatról van szó, eltekinthetünk a részletektől. A szerző Kant filozófiáját annak általánosan elfogadott értelmezése szerint alkalmazza a tértudományokra. A Kant ismertetés után így folytatódik a szöveg: A tér és az idő az anyag, a tárgyak lényegéhez is hozzátartoznak. A tér és az idő nem anyag, valójában a szerző is ezt az álláspontot látszott elfogadni, itt azonban kijelentő módban állítja, a tér és az idő anyagiságát. Az anyag hogy tartozhat egyáltalán lényeghez? Ezek teljesen össze nem illő fogalmak. A szövegben váratlanul, egyik mondatról a másikra, nagyon távol kerülünk Kanttól, de a filozófiától, a logikától is, a szerző talán nem véletlenül mondja, az én logikám szerint. (uo.) Ezt már csak ő értheti, hogy ezek a fogalmak hogy illenek össze közvetlenül a Kant filozófiáját taglalni próbáló rész után. Egy pillanatra felbukkan Schopenhauer is, hogy aztán ismét egy bekezdéssel később már eseményre, huszadik századi szerzőre történjen hivatkozás. A fejezet további részében tér, idő, társadalom összefüggéseiről olvasunk, időnként felbukkan ismét Kant egy-egy idézet erejéig, majd olyan mondatokra bukkanunk, melyek tartalmilag ismétléseknek tekinthetők, mint például a tér és az idő a megismerésben is fontos szerepet játszik: szemléletet ad, rendszert, struktúrát biztosít és hozzátartozik a megismerő és a megismerés tárgyának közös lényegéhez (azonos létmód). (100.) Egyrészt már többször olvashattuk, hogy a tér és idő a megismerésben szerepet játszik. Másrészt viszont tér és idő nem ad rendszert, legfeljebb vázat. Rendszert csak fogalmak adhatnak. A megismerő és a megismerés közös lényeggel rendelkezik? Azonos létmóddal? Ezek a kifejezések így összekapcsolva részletesebb kifejtésre szorultak volna. Milyen értelemben azonos a megismerő és megismerés lényege? Ismeretelméleti vagy metafizikai értelemben? A lényeg fogalmát arisztoteliánusan, kantiánusan vagy valami újabb módon kell itt értenünk? Térértelmezések Az olvasónak újra meg újra azon érzése támad, hogy a szerző újra meg újra elmondja ugyanazt. Ismételten megfogalmazza tételét, mely szerint a tér nem egy konkrét fizikai 6
7 valóságelem, nem önálló szubsztancia (101.), habár azt, hogy a tér fizikai valóságelem, senki nem állította, hiszen a tér nem elem. Kísérletet tesz a térfogalom történetének feltárására, mai elméleteinek tipologizálására. A szerző ismételten elmondja, hogy nem az abszolút és fizikai térelméletek híve, hanem a konstruált, szubjektív, emberközpontú térelméletet képviseli. Ismételten összefoglalja röviden Kant térelméletét, tévesen írja, hogy a tér Kant szerint az agyba ültetett speciális törvény (107.), hiszen Kant nem agyról, hanem elméről (Gemüt) beszél, ami teljesen más. Az elme a transzcendentális filozófia fogalma, az agy pedig a fiziológiáé. A hippokampusz tér-koordináló struktúrájáról lehet beszélni, de Kantnak erről fogalma sem lehetett. Kant abszolutisztikus térfelfogásáról beszél a szerző (uo.), de nem magyarázza el, hogy milyen abszolútról van szó, a tér ugyanis ontológiai értelemben relatív a szubjektum vonatkozásában és csak ismeretelméleti értelemben abszolút a szubjektum mivel a megismerés feltétele ezért abszolút a megismerés szempontjából. A szerző bemutatja a marxizmus, a strukturalizmus, a dekonstrukció térszemléletét, vizsgálja a szubjektív és relációs térelméleteket, Heidegger létfelfogását világosan kifejti. Említi a Nobel díjas agykutatókat (O Keefe, a Moser házaspár), akik 2014-ben a hippocampus térmeghatározó mechanizmusát találták meg és megemlíti a pécsi születésű és szakmai karrierjét itt kezdő agy díjas kutatót, a New York University világhírű professzorát, Buzsáki Györgyöt is. Az elméleti keretet olyan fogalmak magyarországi újraértelmezésére használja, mint terület, regionalizálódás, regionalizmus, regionalizáció, régiók. A régiót klasszikus, ontológiailag adott és megváltoztathatatlan felfogásával szemben mint társadalmi konstrukciót mutatja be. A régió megközelítésére az önmagát alkotó aktivitás elfogadását javasolja, a Maturana és Varela által bevezetett autopoiesis fogalmát alkalmazza rá. Rámutat a térfogalom és társadalmi-kommunikációs terek átalakulására, amely a globalizációs folyamat része, kísérője és talán feltétele is. A társadalom, a gazdaság és a természet viszonyának átalakulását elemezve plasztikus ábrákon mutatja be modelljeit. A mű összegzésében a szerző rögzíti legfontosabb tételét, a dinamikus és konstruált térfogalom alapösszefüggéseit, mely megfelel a mai kreatív, jövőorientált gazdasági, politikai és informatikai aktivizmusnak. Bevezeti az életvilágtér fogalmat, Husserl életvilág fogalmának továbbfejlesztésével, mely az aktuálisan számunkra való terek összessége (269.). A fogalom dinamikus, azokat az egymást átfedő vagy akár egymástól elkülönült tereket jelöli, amelyben egy ember életét és annak legkülönfélébb összetevőit megéli. A köztes tér olyan tér, mely valóságos, de egy adott szempontból nem kapcsolódik a teret létrehozó szubjektumhoz. Nem mutatkozik meg, komplementer, és a látható terek lehetőségi tartománya. A köztes tér az új alkotásának, a meglepetéseknek, a felfedezéseknek a világa, biztosítja, hogy a gondolkodás és a térkonstrukció soha ne álljon le. Nagy elméleti tájékozottsággal az interszubjektív, antropo- és szociocentrikus, aktivista és aktivizált térfogalom bevezetését javasolja a magyarországi geográfia számára. Munkájával megítélésem szerint komoly szolgálatot tesz a magyar geográfia, geográfia-elmélet számára. A kritikai megjegyzések egy filozófuséi, aki egész napját a fogalmak elemzésével, a szubjektum, az objektum, a tér, az idő és hasonlók kutatásával tölti. Filozófiai akadémiai dolgozat esetén azt javasolnám a szerzőnek, hogy az íráson még dolgozzon tovább a fogalmi pontosság érdekében. De feltehetően ezt mondanák a geográfusok, a közgazdászok, a várostervezők nekem, ha írásaimban az ő területeikről értekeznék. A geográfusnak sok minden konkrétummal is foglalkoznia kell, amitől a filozófust megkímélik szakmája sajátosságai. A filozófus ki tudja kerülni a szaktudományokkal való foglalkozást, más kérdés, 7
8 hogy ez jót tesz-e a filozófiának. A szaktudósoknak azonban óhatatlanul filozófiai kérdéseket is meg kell tudniuk válaszolni. Amikor módszerükről, tárgyukhoz való hozzáállásukról kérdezik őket, nem válaszolhatnak saját tudományuk eszköztárával, hiszen éppen ez a kérdés. Ilyenkor kénytelenek tudományukat kívülről értelmezni, és ha ezt fogalmi-szisztematikus igényességgel teszik, akkor már filozófiát művelnek. A szerző kiválóan érti a filozófia összefüggéseit és magas szinten alkalmazza a regionális tértudományokra azokat. A kritikai megjegyzések nem vonnak le a dolgozat szakmai értékéből, fontosságából és abból, hogy szerzője filozófus bírálója feltételezése szerint megérdemli az akadémiai doktori fokozatot. A bírálatra a megtisztelő felkérést köszönöm szépen. Javaslom az MTA IX. osztálya Regionális Tudományi Bizottságának, Faragó László MTA doktori védésre bocsátását és a feltételek megléte esetén az MTA doktori cím odaítélését. Boros János 8
FARAGÓ LÁSZLÓ: A REÁLIS TÉR ELVESZTÉSE ÉS A GYAKORLATI KONSTRUKCIÓKRA VALÓ RÁTALÁLÁS
FARAGÓ LÁSZLÓ: A REÁLIS TÉR ELVESZTÉSE ÉS A GYAKORLATI KONSTRUKCIÓKRA VALÓ RÁTALÁLÁS A GEOGRÁFUS ÚTJAI TÓTH JÓZSEF EMLÉKKONFERENCIA PÉCS, 2014. MÁRCIUS 18. A GEOGRÁFIÁBAN (TÉRTUDOMÁNYOKBAN) TÁRSADALMI
Új földrajzi irányzatok 5. Posztmodern geográfiák, Timár Judit
Új földrajzi irányzatok 5. Posztmodern geográfiák, Timár Judit Egyetemi docens DE Társadalomföldrajzi és Területfejlesztési Tanszék (MTA Közgazdasági és Regionális Kutatóközpont) 5600 Békéscsaba, Szabó
FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Filozófia középszint 1511 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2015. október 15. FILOZÓFIA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA A rész (30 pont) 1. feladat Írja
FILOZÓFIA I. FÉLÉV 1. ELŐADÁS SZEPT. 11. MI A FILOZÓFIA?
FILOZÓFIA 2014-15. I. FÉLÉV 1. ELŐADÁS 2014. SZEPT. 11. MI A FILOZÓFIA? MI A FILOZÓFIA? FILOZÓFIA - A BÖLCSESSÉG SZERETETE NEM A BIRTOKLÁSA, HANEM CSAK A SZERETETE. MIT JELENT ITT A BÖLCSESSÉG? 1. SZENT
Kant és a transzcendentális filozófia. Filozófia ös tanév VI. előadás
Kant és a transzcendentális filozófia Filozófia 2014-2015-ös tanév VI. előadás Kant és a transzcendentális filozófia A 18. század derekára mind az empirista, mind a racionalista hagyomány válságba jutott.
A 2014/2015. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA. Javítási-értékelési útmutató
Oktatási Hivatal A 2014/2015. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA Javítási-értékelési útmutató 1. Sorolja korszakokhoz a következő filozófusokat! Írja a nevüket a megfelelő
1. Bevezetés* * Külön köszönettel tartozom Madácsy Istvánnak és Murányi Tibornak a szöveg előkészítésében nyújtott baráti segítségéért.
1. Bevezetés* Ha nem is minden előzmény nélkül, de a tradicionális iskola magyar ágában jelent meg az a nézet, amely az európai filozófia egyik kifejezését, a szolipszizmust alkalmazta a tradicionális
FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Filozófia középszint 1012 É RETTSÉGI VIZSGA 2010. október 21. FILOZÓFIA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM A rész 1. Mely korszakokban lettek
FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Filozófia középszint 1112 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2014. május 21. FILOZÓFIA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA A rész (30 pont) 1. Írja a megfelelő
Fiatal Filozófusok Konferenciája 7.
Pécsi Tudományegyetem Filozófia Doktori Iskola * Magyar Művészeti Akadémia Művészeti és Módszertani Kutatóintézet * Magyar Tudományos Akadémia Morál és Tudomány Lendület Kutatócsoport A szabadság jegyében
GYAKORLATI FILOZÓFIA FILOZÓFIA TANÉV II. ELŐADÁS SZEPT. 18.
GYAKORLATI FILOZÓFIA FILOZÓFIA 2014-2015. TANÉV II. ELŐADÁS 2014. SZEPT. 18. A GYAKORLATI FILOZÓFIA TÁRGYA ELMÉLETI ÉSZ GYAKORLATI ÉSZ ELMÉLETI ÉSZ: MILYEN VÉLEKEDÉSEKET FOGADJUNK EL IGAZNAK? GYAKORLATI
Oktatási Hivatal FILOZÓFIA. A 2015/2016. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló. Javítási-értékelési útmutató
Oktatási Hivatal A 2015/2016. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA Javítási-értékelési útmutató OKTV 2015/2016 1. forduló 1. A keresztrejtvény vízszintes soraiba írja
A SZOCIOLÓGIA ALAPÍTÓJA. AugustE Comte
A SZOCIOLÓGIA ALAPÍTÓJA AugustE Comte A szociológia önálló tudománnyá válása a 19.század közepén TUDOMÁNYTÖRTÉNET: a felvilágosodás eszméi: Szabadság, egyenlőség, testvériség. Az elképzelt tökéletes társadalom
Arról, ami nincs A nemlétezés elméletei. 11. A semmi semmít december 2.
Arról, ami nincs A nemlétezés elméletei 11. A semmi semmít 2013. december 2. Martin Heidegger 1889-1976, Németország Filozófiai fenomenológia, hermeneutika, egzisztencializmus kiemelkedő alakja 1927: Lét
FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Filozófia emelt szint 0811 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2008. május 20. FILOZÓFIA EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM A vizsgarész (20 pont) 1. B
FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Filozófia középszint 0811 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2009. május 18. FILOZÓFIA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM Általános útmutató Az A vizsgarész
DR. BUJALOS ISTVÁN SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ
DR. BUJALOS ISTVÁN SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ I. KÉPZETTSÉG, KÉPESÍTÉS megnevezés évszám kibocsátó intézmény 1979 KLTE 1983 ELTE magyar történelem szakos középiskolai tanár filozófia szakos előadó II. OKTATÁSI
KÖZÉPSZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Általános jellemzok FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegíto beszélgetés 1. Társalgási feladat: három témakör interakció kezdeményezés nélkül 2. Szituációs feladat: interakció a vizsgázó
OPPONENSI VÉLEMÉNY. Nagy Gábor: A környezettudatos vállalati működés indikátorai és ösztönzői című PhD értekezéséről és annak téziseiről
OPPONENSI VÉLEMÉNY Nagy Gábor: A környezettudatos vállalati működés indikátorai és ösztönzői című PhD értekezéséről és annak téziseiről A Debreceni Egyetem Társadalomtudományi Doktori Tanácsához benyújtott,
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgási feladat: - három témakör
A 2014/2015. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA FELADATLAP ÉS VÁLASZLAP
Oktatási Hivatal Munkaidő: 120 perc Elérhető pontszám: 50 pont ÚTMUTATÓ A 2014/2015. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA FELADATLAP ÉS VÁLASZLAP A munka megkezdése előtt
A törzsszámok sorozatáról
A törzsszámok sorozatáról 6 = 2 3. A 7 nem bontható fel hasonló módon két tényez őre, ezért a 7-et törzsszámnak nevezik. Törzsszámnak [1] nevezzük az olyan pozitív egész számot, amely nem bontható fel
Új földrajzi irányzatok 1. Alapfogalmak, előzmények (felfedezések, földrajzi determinizmus, regionális földrajz)
Új földrajzi irányzatok 1. Alapfogalmak, előzmények (felfedezések, földrajzi determinizmus, regionális földrajz) Timár Judit Egyetemi docens DE Társadalomföldrajzi és Területfejlesztési Tanszék (MTA Közgazdasági
A 2016/2017. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA FELADATLAP ÉS VÁLASZLAP
Oktatási Hivatal Munkaidő: 120 perc Elérhető pontszám: 50 pont ÚTMUTATÓ A 2016/2017. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA FELADATLAP ÉS VÁLASZLAP A munka megkezdése előtt
Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv
Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója Olasz nyelv FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés 1. Társalgási feladat/interjú: három témakör interakció kezdeményezés
Dr. Kovács Géza a hazai jövőkutatás mestere 90. születésnapjára
Magyar Tudományos Akadémia IX. Osztály SJTB Jövőkutatási Tudományos Albizottság Dr. Kovács Géza a hazai jövőkutatás mestere 90. születésnapjára 50 éves a magyar jövőkutatás Dr. Nováky Erzsébet 2018. április
Ismeretkörök : 1. Az etika tárgyának definiálása 2. Etikai irányzatok 3. Erkölcsi tapasztalat 4. Moralitás: felelősség, jogok, kötelességek 5.
Etika Bevezető Oktatási cél: A kurzus célja az etika körébe tartozó fogalmak tisztázása. A félév során olyan lényeges témaköröket járunk körbe, mint erény erkölcsi tudat, szabadság, lelkiismeret, moralitás,
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv. Általános jellemzők. Nincs értékelés
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgás - interakció kezdeményezés
A TANTÁRGY ADATLAPJA
A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babeş-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Történelem és Filozófia 1.3 Intézet Magyar Filozófiai Intézet 1.4 Szakterület Klasszikus
Területi egyenlőtlenség és társadalmi jól-lét
Területi egyenlőtlenség és társadalmi jól-lét [Szirmai Viktória (szerk.): A területi egyenlőtlenségektől a társadalmi jóllét felé. Kodolányi János Főiskola Székesfehérvár, 2015. ISBN 978-615- 5075-27-8,
SZÜKSÉGLET-ELEMZÉS. a Föderalizmus és Decentralizáció Kutató Intézet (ISFD) létrehozása Magyarországon. Készült:
SZÜKSÉGLET-ELEMZÉS a Föderalizmus és Decentralizáció Kutató Intézet (ISFD) létrehozása Magyarországon c. pályázathoz Készült: az MTA Regionális Kutatások Központja Dunántúli Tudományos Intézetében Pécs,
BME VIK TDK Bírálói lap 1. rész (a dolgozat részletes értékelése)
Szerzőıő(k):. Dolgozat címe:.. A. A, dolgozat szerkesztése, stílusa (0-5 pont): 0-1: gyenge (ha a dolgozat nehezen áttekinthető, gondatlanul szerkesztett, sok szerkesztési, nyelvtani hibával) 2: átlagos
Hálózat, kapcsolat, interakció társadalmi tőke és együttműködés
Hálózat, kapcsolat, interakció társadalmi tőke és együttműködés Csizmadia Zoltán, tudományos munkatárs MTA KRTK RKI NYUTO MTA, 2014. november 20. MTA RKK 30. évfordulójára Tudományterületi sajátosságok
Betegség elméletek. Bánfalvi Attila
Betegség elméletek Bánfalvi Attila A halál kihordásának módjai A halál utáni élet a halál mint átjáró A halál idejének elhalasztása csak az evilági élet reális Az emlékezetben való megőrződés Halál és
EMBERISMERET ÉS ETIKA
Emberismeret és etika emelt szint 080 ÉRETTSÉGI VIZSGA 008. május 6. EMBERISMERET ÉS ETIKA EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM . Esszék
A netgeneráció kihívásai Bedő Ferenc
A netgeneráció kihívásai Bedő Ferenc www.zalai-iskola.hu www.edidakt.hu Előzmények Figyelemfelhívás pozitív optimizmus Don Tapscott Mark Prensky Helyzetértékelés negatív realitás Netgeneráció 2010. kutatás
A tudomány, mint rendszer
A tudomány, mint rendszer TEVÉKENYSÉGI EREDMÉNY- ISMERET- SZOCIOLÓGIAI INTÉZMÉNY- TEVÉKENYSÉGI Tervezett és SZOCIOLÓGIAI rendszerezett megismerési, alkalmazási és elôrelátási mozzanatok összessége. EREDMÉNY-
A 2017/2018. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA FELADATLAP
Oktatási Hivatal Munkaidő: 120 perc Elérhető pontszám: 50 pont ÚTMUTATÓ A 2017/2018. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA FELADATLAP A munka megkezdése előtt nyomtatott
Szerzői jog és iparjogvédelem a magyar magánjogban
Grad-Gyenge Anikó Szerzői jog és iparjogvédelem a magyar magánjogban P a t r o c i n i u m - k i a d v á n y B e t h l e n - s o r o z a t Károli Gáspár Református Egyetem Állam- és Jogtudományi Kar Polgári
A modern menedzsment problémáiról
Takáts Péter A modern menedzsment problémáiról Ma a vezetők jelentős része két nagy problémával küzd, és ezekre még a modern a természettudományos gondolkodáson alapuló - menedzsment és HR elméletek sem
Korompai Attila CSc Opponensi vélemény Faragó László: Téri lét. Társadalomtér-elméleti alapvetések c. MTA doktori értekezéséről
Korompai Attila CSc Opponensi vélemény Faragó László: Téri lét. Társadalomtér-elméleti alapvetések c. MTA doktori értekezéséről Faragó László ama kevés szerzők egyike, aki már hosszabb ideje rendszeresen
IV. TÉTEL IMMANUEL KANT ( ) ISMERETELMÉLETE
IV. TÉTEL IMMANUEL KANT (1724-1804) ISMERETELMÉLETE A königsbergi filozófus három kérdésben foglalja össze a filozófia problémáit: Mit lehet tudnom?; Mit kell tennem?; Mit szabad remélnem? A kérdésekre
MUNKAHELYEK ÉS TECHNOLÓGIÁK ÉPÍTÉSZETE MAI IPARI ÉPÜLETEGYÜTTESEK KOMPLEX MUNKAKÖRNYEZET -TERVEZÉSE
MUNKAHELYEK ÉS TECHNOLÓGIÁK ÉPÍTÉSZETE MAI IPARI ÉPÜLETEGYÜTTESEK KOMPLEX MUNKAKÖRNYEZET -TERVEZÉSE TÉZISFÜZET FODRÓCZY JÓZSEF ÉPÍTÉSZ PTE PMMK BREUER MARCELL DOKTORI ISKOLA - 2012 1 BEVEZETÉS Mint minden
A helyi gazdaságfejlesztés elméleti megközelítésének lehetőségei
A helyi gazdaságfejlesztés elméleti megközelítésének lehetőségei 2014. október 16. Logikai felépítés Lokalitás Területi fejlődés és lokalizáció Helyi fejlődés helyi fejlesztés: helyi gazdaságfejlesztés
A TANTÁRGY ADATLAPJA
A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babeş-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Történelem és Filozófia 1.3 Intézet Magyar Filozófiai Intézet 1.4 Szakterület Filozófia
BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA
BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszékén, az ELTE Közgazdaságtudományi Tanszék, az
Kant időfelfogása TELEGDI ÁRON
Kant időfelfogása TELEGDI ÁRON Ahhoz, hogy az időkoncepció helyét és jelentőségét Kant filo zófiáján belül kijelölhessük, és ez lenne a jelen írás alapkérdése, előbb az időfogalom elementáris értelmére
A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Orosz nyelv. Általános útmutató
A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Orosz nyelv Általános útmutató A következő táblázat az értékelési szempontokat és az egyes szempontoknál adható maximális pontszámot mutatja. A Beszédtempó,
BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA
BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TátK Közgazdaságtudományi Tanszékén az ELTE Közgazdaságtudományi
Rajz és vizuális kultúra érettségi vizsga Középszint
Rajz és vizuális kultúra érettségi vizsga Középszint 1. ÍRÁSBELI VIZSGA: Az írásbeli vizsgán a jelölteknek egy központi feladatsort kell megoldaniuk. A vizsgázó a rendelkezésre álló időt tetszése szerint
Egység. Egység. Tartalom. Megjegyzés. Az egység jelentősége, jellemzői és különböző megjelenései. Az egység szerepe ebben a műben.
Tartalom Az egység jelentősége, jellemzői és különböző megjelenései. Az egység szerepe ebben a műben. Megjegyzés Az egység a mű egyik alapelve. Fogalmát, különböző megjelenéseit több téma tárgyalja a műben,
A GLOKALIZÁCIÓ TEREI FARAGÓ LÁSZLÓ MTA KRTK RKI DTO MRTT VÁNDORGYŰLÉS NOVEMBER
A GLOKALIZÁCIÓ TEREI FARAGÓ LÁSZLÓ MTA KRTK RKI DTO MRTT VÁNDORGYŰLÉS 2014. NOVEMBER 27 28. A GLOBALIZÁCIÓ HATÁSA A TÉRRE (SZAKIRODALMI IDÉZETEK) A földrajz vége A távolság halála Térés idő összezsugorodása
Módszertani dilemmák a statisztikában 40 éve alakult a Jövőkutatási Bizottság
Módszertani dilemmák a statisztikában 40 éve alakult a Jövőkutatási Bizottság SZIGNIFIKANCIA Sándorné Kriszt Éva Az MTA IX. Osztály Statisztikai és Jövőkutatási Tudományos Bizottságának tudományos ülése
FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Filozófia középszint 1512 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2016. május 19. FILOZÓFIA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA A rész (30 pont) 1. Írja be a táblázatba
1 SZATHMÁRI ISTVÁN A MAGYAR NYELVTUDOMÁNY TÖRTÉNETÉBÕL
1 SZATHMÁRI ISTVÁN A MAGYAR NYELVTUDOMÁNY TÖRTÉNETÉBÕL 2 3 SEGÉDKÖNYVEK A NYELVÉSZET TANULMÁNYOZÁSÁHOZ 56. SZATHMÁRI ISTVÁN A MAGYAR NYELVTUDOMÁNY TÖRTÉNETÉBÕL TINTA KÖNYVKIADÓ BUDAPEST, 2006 4 KÖNYVEM
TÉR IDENTITÁS REKONSTRUKCIÓ Bódiné Kersner Katalin Dla tézisfüzet 2013
TÉR IDENTITÁS REKONSTRUKCIÓ Bódiné Kersner Katalin Dla tézisfüzet 2013 Bevezetés 3 Tér- Identitás-Rekonstrukció Az identitás a célok és az élettapasztalatok forrása az emberek számára. Értekezésem célja
FILOZÓFIA MESTERKÉPZÉSI SZAK
FILOZÓFIA MESTERKÉPZÉSI SZAK Képzési terület, képzési ág: bölcsészettudomány Képzési ciklus: mester Képzési forma (tagozat): nappali A szakért felelős kar: Bölcsészettudományi Kar Képzési idő: 4 félév
Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs
Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs Tóthné Pfaff Éva kultúraktív Egyesület TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0014 PEDAGÓGUSKÉPZÉST SEGÍTŐ HÁLÓZATOK TOVÁBBFEJLESZTÉSE A DÉL-DUNÁNTÚL RÉGIÓBAN A KÉSZÍTŐK Sebestyén Ágnes
Közösségek és célcsoportok konstruálása. dr. Szöllősi Gábor, szociálpolitikus, PTE BTK Szociális Munka és Szociálpolitika Tanszék
Közösségek és célcsoportok konstruálása dr. Szöllősi Gábor, szociálpolitikus, PTE BTK Szociális Munka és Szociálpolitika Tanszék Mottó: Az emberek úgy viszonyulnak a hétköznapi világ jelenségeihez, amilyennek
KÉPZÉSI PROGRAM PTE BTK OKTATÁS ÉS TÁRSADALOM NEVELÉSTUDOMÁNYI DOKTORI ISKOLA A KÉPZÉS ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI
KÉPZÉSI PROGRAM PTE BTK OKTATÁS ÉS TÁRSADALOM NEVELÉSTUDOMÁNYI DOKTORI ISKOLA A KÉPZÉS ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI A PTE BTK Oktatás és Társadalom Neveléstudományi Doktori Iskolában a 2016 szeptemberétől felvett
Tartalom és forma. Tartalom és forma. Tartalom. Megjegyzés
Tartalom A tartalom és forma jelentése és kettőssége. A forma jelentősége, különösen az ember biológiai és társadalmi formáját illetően. Megjegyzés Ez egy igen elvont téma. A forma egy különleges fogalom
Kritikai érzék és társadalmi felelősség
Tisztelt Hölgyeim és Uraim! Tisztelt Tudósok és Oktatáskutatók, Tudományszervezők és Oktatásfejlesztők! Tisztelt Kollégák! Kritikai érzék és társadalmi felelősség. Nekünk, a felsőoktatás és a tudomány
Interdiszciplináris Doktori Iskola. A Kárpát-medence és a szomszédos birodalmak között Doktori Program. Képzési program
Interdiszciplináris Doktori Iskola A Kárpát-medence és a szomszédos birodalmak 900 1800 között Doktori Program Képzési program A KÉPZÉS ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI A 2016 szeptemberében tanulmányaikat megkezdő
Oktatási Hivatal FILOZÓFIA. A 2013/2014. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló. Javítási-értékelési útmutató
Oktatási Hivatal A 2013/2014. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA Javítási-értékelési útmutató OKTV 2013/2014 1. forduló 1. feladat Igazságkeresés! A következő állításokról
Természetvédelem, mint társadalom-átalakítás A kutatás és cselekvés poszt-normál viszonyai
Természetvédelem, mint társadalom-átalakítás A kutatás és cselekvés poszt-normál viszonyai Bajmócy Zoltán Szegedi Tudományegyetem Gazdaságtudományi Kar Kutatóközpont AKUT Egyesület IX. Magyar Természetvédelmi
Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu
Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben IKT kompetenciák Farkas András f_andras@bdf.hu A tanítás holisztikus folyamat, összekapcsolja a nézeteket, a tantárgyakat egymással és a tanulók személyes
3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal
24 SÁNDOR Jenő 3 + 1 SZEMPONT A COACH-KÉPZÉS KIVÁLASZTÁSÁHOZ Először is lépjünk egyet hátra: mi a coaching? E gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal foglalkozna, világos
Fentiek alapján javaslom az értekezés nyilvános vitára bocsátását és a Jelölt számára az MTA doktora fokozat odaítélését.
Opponensi vélemény Szerb László: Vállalkozások, vállalkozási elméletek, vállalkozások mérése és a Globális Vállalkozói és Fejlődési Index című MTA doktori értekezéséről Szerb László doktori értekezésének
A Magyar Tudomány Ünnepe
A Magyar Tudomány Ünnepe 2 0 1 1 MTÜ fejezetszerkesztők_2011.05.16. 1 2003. évi XCIII. törvény a Magyar Tudomány Ünnepéről Az országgyűlés november 3-át azt a napot, amelyen 1825-ben Széchenyi István birtokainak
Opponensi vélemény. Miért is tartom fontosnak a jelölt témaválasztását? A felvetett kérdéssel kapcsolatban a következő válaszokat tudom megfogalmazni:
Opponensi vélemény Görög Mihály A szervezetek projektvezetési felkészültségének értékelése és fejlesztésének a lehetősége című akadémiai doktori értekezéséről A 183 oldalas értekezés hét fejezetben tárgyalja
Wolfhart Pannenberg METAFIZIKA ÉS ISTENGONDOLAT
Wolfhart Pannenberg METAFIZIKA ÉS ISTENGONDOLAT Wolfhart Pannenberg METAFIZIKA ÉS ISTENGONDOLAT AKADÉMIAI KIADÓ, BUDAPEST Fordította GÁSPÁR CSABA LÁSZLÓ Lektorálta GÖRFÖL TIBOR ISBN Kiadja az Akadémiai
A környezetvédelmi felelősségtudat kialakulása a társadalomban és a fenntartható fejlődés Kerényi Attila
A környezetvédelmi felelősségtudat kialakulása a társadalomban és a fenntartható fejlődés Kerényi Attila Debreceni Egyetem, Tájvédelmi és Környezetföldrajzi Tanszék Cím: 4010 Debrecen, Pf. 9., Tel: (52)
Reziliencia, boldogulási képesség és a szupervízió
Reziliencia, boldogulási képesség és a szupervízió Nemes Éva 2016. 10. 21. Kapcsolataink üzenete Szupervíziós Vándorkonferencia, Keszthely Változó világ Változó környezet, kiszámíthatatlan jövő Most zajlik.
Vidék Akadémia a vidék jövőjéért 2012. október 16-18., Mezőtúr. Közösségi tervezés
Vidék Akadémia a vidék jövőjéért 2012. október 16-18., Mezőtúr Közösségi tervezés Sain Mátyás VÁTI Nonprofit Kft. Területi Információszolgáltatási és Tervezési Igazgatóság Területfejlesztési és Urbanisztikai
Szaktanárok a 21. században
Szaktanárok a 21. században Pedagógiai, pszichológiai kihívások és lehetőségek Csépe Valéria Magyar Tudományos Akadémia 1 Vázlat Történeti áttekintés (2010 jan 2011 október) A szaktanárképzés lehetséges
II. A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTŰ VIZSGA
A vizsga részei II. A VIZSGA LEÍRÁSA Középszint Emelt szint 180 perc 15 perc 240 perc 20 perc 100 pont 50 pont 100 pont 50 pont A vizsgán semmilyen segédeszköz nem használható. Nyilvánosságra hozandók
KÖFOP VEKOP A jó kormányzást megalapozó közszolgálat-fejlesztés
KÖFOP-2.1.2-VEKOP-15-2016- 00001 A jó kormányzást megalapozó közszolgálat-fejlesztés Tágabb értelem - A szaktudományok holisztikus megközelítése Dr. Baritz Sarolta Laura OP Nemzeti Közszolgálati Egyetem
A pedagógia mint tudomány. Dr. Nyéki Lajos 2015
A pedagógia mint tudomány Dr. Nyéki Lajos 2015 A pedagógia tárgya, jellegzetes vonásai A neveléstudomány tárgya az ember céltudatos, tervszerű alakítása. A neveléstudomány jellegét tekintve társadalomtudomány.
Az egyenetlen földrajzi fejlődés koncepciója: kritikai tudomány vagy marxista propaganda?
Az egyenetlen földrajzi fejlődés koncepciója: kritikai tudomány vagy marxista propaganda? Gyuris Ferenc ELTE Regionális Tudományi Tanszék (Budapest) Magyar Földrajzi Társaság Társadalomföldrajzi Szakosztály
KÉPZÉSI PROGRAM PTE BTK OKTATÁS ÉS TÁRSADALOM NEVELÉSTUDOMÁNYI DOKTORI ISKOLA A KÉPZÉS ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI
KÉPZÉSI PROGRAM PTE BTK OKTATÁS ÉS TÁRSADALOM NEVELÉSTUDOMÁNYI DOKTORI ISKOLA A KÉPZÉS ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI A PTE BTK Oktatás és Társadalom Neveléstudományi Doktori Iskolában a 2016 szeptemberétől felvett
Tóth József helye a magyar földrajz Pantheonjában. A geográfus útjai Tóth József Emlékkonferencia, Pécs, Kocsis Károly
Tóth József helye a magyar földrajz Pantheonjában A geográfus útjai Tóth József Emlékkonferencia, Pécs, 2014.03.18. Kocsis Károly Tóth József életpályájának tagolása legfontosabb munkahelyei szerint
Az értelmi nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2015
Az értelmi nevelés Dr. Nyéki Lajos 2015 Bevezetés Az értelmi nevelés a művelődési anyagok elsajátítására, illetve azok rendszeres feldolgozásával az intellektuális képességek fejlesztésére irányul, és
Bartha Eszter. Egy megkésett párbeszéd? E. P. Thompson újraolvasása
Bartha Eszter Egy megkésett párbeszéd? E. P. Thompson újraolvasása Edward P. Thompson: Az angol munkásosztály születése. Budapest: Osiris, 2007 A némiképp elcsépeltnek hangzó alcím ezúttal legalább a könyv
Információs kultúra: múló divat, vagy alapvető készségek együttese?
Információs kultúra: múló divat, vagy alapvető készségek együttese? Koltay Tibor Szent István Egyetem Jászberényi Főiskolai Kar, Informatikai és Könyvtártudományi Tanszék & Berzsenyi Dániel Főiskola, Könyvtár-
Együtt tanítunk! Participatív (részvételen alapuló) oktatási módszerek
Együtt tanítunk! Participatív (részvételen alapuló) oktatási módszerek Innovatív (újszerű) oktatás-tanulás Felsőoktatási módszertani műhelysorozat Futár András, Horváth Péter László, Katona Vanda Kik vagyunk?
Dr. Szoboszlai-Kiss Katalin, PhD egyetemi docens. Szenátus által elfogadott adat. Szenátus által elfogadott adat. Tárgy típusa
A tantárgy neve magyarul: A tantárgy neve angolul: Tantárgykód (technikai kód): A tantárgy oktatásáért felelős tanszék neve: A tantárgyfelelős neve: tudományos fokozata, beosztása: Kontaktórák száma nappali
MISKOLCI MAGISTER GIMNÁZIUM ETIKA TANMENET
MISKOLCI MAGISTER GIMNÁZIUM ETIKA TANMENET Készítette: Varga Enikő 1 EMBER-ÉS TÁRSADALOMISMERET, ETIKA Célok és feladatok Az etika oktatásának alapvető célja, hogy fogalmi kereteket nyújtson az emberi
BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA
BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszékén, az ELTE Közgazdaságtudományi Tanszék, az
Mi van a Lajtner Machine hátterében?
1 Mi van a Lajtner Machine hátterében? Ma egyeduralkodó álláspont, hogy a gondolat nem más, mint az agy elektromos (elektromágneses) jele. Ezek az elektromágneses jelek képesek elhagyni az agyat, kilépnek
Zuh Deodáth: Edmund Husserl ismeretfilozófiája (a doktori disszertáció önismertetője és a tézisek összefoglalása)
Zuh Deodáth: Edmund Husserl ismeretfilozófiája (a doktori disszertáció önismertetője és a tézisek összefoglalása) A dolgozat egy módszertani bevezetővel kezdődik, amely egyszersmind tisztázza a tanulmány
A Dél-Alföldi régió innovációs képessége
A Dél-Alföldi régió innovációs képessége Elméleti megközelítések és empirikus elemzések Szerkesztette: Bajmócy Zoltán SZTE Gazdaságtudományi Kar Szeged, 2010. SZTE Gazdaságtudományi Kar Szerkesztette Bajmócy
Területi statisztikai elemzések
Területi statisztikai elemzések KOTOSZ Balázs, SZTE, kotosz@eco.u-szeged.hu Módszertani dilemmák a statisztikában 2016. november 18. Budapest Apropó Miért különleges a területi adatok elemzése? A számításokhoz
A KÖZPONTI STATISZTIKAI HIVATAL NÉPESSÉCTUDOMÁNYI KUTATÓ INTÉZETÉNEK TÖRTÉNETI DEMOGRÁFIAI FÜZETEI
A KÖZPONTI STATISZTIKAI HIVATAL NÉPESSÉCTUDOMÁNYI KUTATÓ INTÉZETÉNEK TÖRTÉNETI DEMOGRÁFIAI FÜZETEI 8. Dr.SCHNELLER KÁROLY / 1893-1953/ SCHNELLER KAROLY NÉPESSÉGTUDOMÁNYI ÉLETMŰVE Budapest 1990/1 KÖZPONTI
SZAKDOLGOZATI TÉMAJAVASLATOK SZOCIOLÓGIA MESTERSZAKOS HALLGATÓK SZÁMÁRA
1 SZAKDOLGOZATI TÉMAJAVASLATOK SZOCIOLÓGIA MESTERSZAKOS HALLGATÓK SZÁMÁRA I. KISEBBSÉGSZOCIOLÓGIA SZAKIRÁNYON: DR. SZABÓ-TÓTH KINGA 1. A kisebbségi identitás vizsgálata 2. Kisebbségi csoportok társadalmi
Hagyjuk vagy fejlesszük? A magyar műszaki nyelv jelenéről és jövőjéről. Dr. Balázs Géza tszv. egyetemi tanár ELTE Mai Magyar Nyelvi Tanszék
Hagyjuk vagy fejlesszük? A magyar műszaki nyelv jelenéről és jövőjéről Dr. Balázs Géza tszv. egyetemi tanár ELTE Mai Magyar Nyelvi Tanszék Sztenderd - szaknyelv A fejlett nyelvek rétegződnek sztenderd
Struktúratervezés Pest megye északi mikro-régiójában minta projekt 2000-2002
Struktúratervezés Pest megye északi mikro-régiójában minta projekt 2000-2002 A program a Holland Külügyminisztérium MATRA programjának finanszírozásában és a Pest Megyei Önkormányzat koordinálása mellett
Művészeti kommunikáció 2008 tavasz
Az irodalom kifejezésmódja avagy mit keres a szöveg az erdőben? Hány olvasó van? Eco kétfajta olvasót különít el: - az empirikus olvasó a valóságos olvasó, aki saját élethelyzetében a könyvet a kezében
Arról, ami nincs A nemlétezés elméletei. 10. Mindaz, ami van. Meinong dzsungele: A létezéstől a fennálláson át az adva levésig november 25.
Arról, ami nincs A nemlétezés elméletei 10. Mindaz, ami van. Meinong dzsungele: A létezéstől a fennálláson át az adva levésig. 2013. november 25. Alexius Meinong ( Ritter von Handschuchsheim) 1853-1920
ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ AZ EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ. Általános útmutató
ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ AZ EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ Általános útmutató 1. A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az eljárás meghatározott értékelési
ESETMEGBESZÉLÉS. Az esetmegbeszélés folyamata
ESETMEGBESZÉLÉS Az esetmegbeszélés folyamata ESETMEGBESZÉLÉS A családsegítő szolgálat általános és speciális segítő szolgáltatást nyújt, ellátásokat közvetít, szervezési és gondozási tevékenységet végez