Teljesen kezdő, Scratch programban járatlan tanulókhoz is bátran ajánlom. SZERZŐ: Kósa Judit. Oldal1

Átírás

1 Lehet kosszarvú, alma, cseresznye, macska, hegyes, csípős vagy édes. A paprika igazi hungarikum. De tudják a diákok, hogy Mi fán terem? Ezen a különleges órán kiderül. Itt a tanulók játszva tapasztalják meg, hogy saját rajzaikat felhasználva, megírt programjaik milyen könnyen segíthetik az ismereteik elmélyítését, rögzítését. Teljesen kezdő, Scratch programban járatlan tanulókhoz is bátran ajánlom. SZERZŐ: Kósa Judit Oldal1

2 A FOGLAKOZÁS ADATAI: A FOGLALKOZÁS KÖZPONTI TÉMÁJA A paprika növény és részeinek megismerése CÉLJA A tanulók ismerjék meg a paprika növény környezeti igénye termesztése, valamint szerveinek felépítése és működése közötti összefüggéseket. Tudatosuljon bennük, hogy a zöldségés gyümölcsfélék fogyasztása fontos az egészség megőrzésében. Szerezzenek gyakorlatot az önálló ismeretszerzésben, az önálló ismeret elsajátításában, a rajzolóprogram használatában. Megfelelően használják a szaktudomány nyelvezetét. Legyenek képesek megszerzett tudásuk rendszerezésére, leírására, szemléltetésére. Ismerjék meg a koordináta rendszeren belüli elmozdulást, a csússz, és az ugorj parancsot. Tapasztalják meg azt, hogy digitális produktumaikkal segíthetik az ismeretük elmélyülését, rögzítését. AJÁNLOTT KOROSZTÁLY 5-6. évfolyam IDŐTARTAM 2x45 perc KERETTANTERVI KAPCSOLÓDÁS Természetismeret, Informatika Gyümölcs- és zöldségfélék (őszibarack, dió, szőlő, burgonya, vöröshagyma, paprika, káposztafélék) környezeti igényei, termőhelye, testfelépítése, ehető részei, élettartama, felhasználása. A zöldség- és gyümölcsfélék szerepe az egészséges táplálkozásban, fogyasztásuk egészségvédelmi szabályainak megismerése. A problémamegoldáshoz szükséges információ gyűjtése, felhasználása. Problémák algoritmusainak megtervezése. A megoldás lépéseinek szöveges, rajzos készítése, értelmezése. Rajzos-szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása, mentése KERESZTTANTERVI KAPCSOLATOK Magyar nyelv- és irodalom, Vizuális kultúra A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI A foglalkozás a következő készségek fejlesztését tűzte ki célul: önálló ismeret feldolgozás rendszerezés problémamegoldás logikai-algoritmikus gondolkodás együttműködés Oldal2

3 SZÜKSÉGES ESZKÖZÖK Paprika növény (ha tudunk szerezni), lehetőleg többféle paprika termés, tálcák, kések, tankönyv, számítógép, internet elérés, nyomtatott mellékletek, projektor ELŐZETES TANÁRI ISMERETEK A foglalkozás megtartásához a tanárnak ismernie kell a Scratch program alapjait. A szükséges ismeretek megszerzéséhez ajánlott tartalmak: ELŐZETES TANULÓI ISMERETEK A növény testének részei, fás és lágy szár, életjelenségek. Információkeresés az interneten. Rajzolóprogram, szövegszerkesztő program alapfokú ismerete. Vágólap használata, kép mentése. Scratch program kezelőfelületének ismerete. Gyakorlat a csoportmunkában. EGYÉB TÉR- ÉS IDŐSZERVEZÉSSEL KAPCSOLATOS JAVASLATOK Mivel a foglalkozás tevékenységei közül többet csoportmunkában végeznek a diákok, javasolt a terem elrendezése ennek megfelelően. Az első tanórához munkaasztalokra és számítógépes munkaállomásokra is szükség van, a második órához a számítógépes munkaállomásokon túl egy nagyobb térre és egy földre ragasztott koordináta rendszerre is, amit kényelmesen körbeállhatnak a tanulók. A 2 foglalkozás megtartható együtt szervezhető két tanórán vagy két különböző alkalommal. Javasolt két foglalkozás között nem nagyobb időt hagyni, mint 1 hét. Oldal3

4 A FOGLALKOZÁS LEÍRÁSA: I. TANÓRA 1. ELŐZETES TUDÁS FELMÉRÉSE EGYÉNI MUNKA [5 PERC] Előkészületek: I-K-T táblázat nyomtatása. Osszuk ki az I-K-T táblázatokat, kérjük meg a tanulókat, hogy töltsék ki. az 1-2. oszlopot. Ezután osszák meg ismereteiket, kérdéseiket az osztállyal. 2. CSOPORTALAKÍTÁS-EGYÉNI FELADAT [3 PERC] Előkészületek: csoportalkotó kártyák előkészítése. (A vízszintes sorokban lévő kártyák alkotnak egy csoportot, mert azok a sötéttel jelölt ábrából egy pálcika áthelyezésével kirakhatók.) Tipp: A tartósság érdekében érdemes laminálni. Differenciálás: ügyeljünk arra, hogy a kevesebb ábrából álló kártyákat lehetőleg a tanulási nehézséggel küzdő tanulók kapják, a sötéttel jelölt ábrákat pedig lehetőleg a jó vezetési képességűek. Megkérjük a tanulókat, hogy húzzanak egy kártyát. A sötét ábra tulajdonosai lesznek a csapatkapitányok, kérjük meg őket, hogy mutassák fel a kártyáikat. Ismertessük, hogy azok a tanulók tartoznak egy csoportba, akiknél olyan ábra van, amely a sötét ábrához képest egy pálcika elmozdításával kirakható. A tanulócsoportból 4 fős kiscsoportokat alakítunk ki. Szükség szerint segítsük a csoportalakítást. 3. ÖNÁLLÓ ISMERETSZERZÉS KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [20 PERC] Paprika növény(ha tudunk szerezni), lehetőleg többféle paprika termés, tálca, kés (balesetvédelem!), ábrák, feladatleírás, tankönyv. Differenciálás: a diszlexiás tanulóknak segítése érdekében a csoport egy tagja felolvassa a tudnivalókat. Ismertetjük a csoportokkal a helyszínen elvégzendő feladatokat. A munkaállomáson hagyjuk a feladat leírását. Az a csoport feladata a paprika növény vizsgálata, vázlatos rajzának elkészítése a számítógépen, ügyelve a valóság minél pontosabb ábrázolására, a megfelelő színek használatára. A b csoport feladata a termés tanulmányozása, hosszmetszet készítése, a termés vázlatos rajzának elkészítése a számítógépen, ügyelve a valóság minél pontosabb ábrázolására, a megfelelő színek használatára. Oldal4

5 A c csoport feladata információ gyűjtése a paprikák csoportosításáról, fajtáiról, a fajták jellegzetességeiről a tankkönyv és az internet segítségével. Szövegszerkesztő programban készítsenek mondatos beszámolót. Illusztrálják képekkel. A d csoport feladata információ gyűjtése a paprikák hasznosítási módjáról, az egészséges táplálkozásban betöltött szerepükről a tankkönyv és az internet segítségével. Szövegszerkesztő programban készítsenek mondatos beszámolót. Illusztrálják képekkel. Az e csoport feladata információ gyűjtése a paprika növény származásáról, termesztési igényeiről, élettartamáról, érdekességekről. A paprika, mint hungarikum. Szövegszerkesztő programban készítsenek mondatos beszámolót. Illusztrálják képekkel. 4. AZ ÓRAI MUNKA ÉRTÉKELÉSE EGÉSZ CSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [10 PERC] Vetítsük ki az elmentett munkákat. A csoport egy-egy tagja felolvassa a fogalmazást, illetve bemutatja a megrajzolt képet. Mondják el a véleményüket, fogalmazzák meg javaslataikat, tegyék fel a kérdéseiket. A tanulók által legszebbnek ítélt termésrajzok kerüljenek megosztásra a Scratch online felületén (vagy mentessük el külön a képeket). A fogalmazásokat később a javított formájában nyomtassuk ki. 5. I-K-T TÁBLÁZAT KITÖLTÉSE- EGYÉNI MUNKA [5 PERC] A tanulók a hallottak alapján töltsék ki a táblázat 3. oszlopát. 6. HÁZI FELADAT MEGBESZÉLÉSE- EGÉSZ CSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [2 PERC] A táblázat rajzait otthon színezzék ki a valóságnak megfelelően. Az órai munkájukat javítsák ki, ha szükséges. Oldal5

6 II. TANÓRA 1. RÁHANGOLÓDÁS, EGÉSZ CSOPORTOS MEGBESZÉLÉS [5 PERC] Ismételjük át az előző órán tanultakat, vetítsük ki újra a munkákat. Utoljára hagyjuk a paprikatermésről készült rajzokat. 2. ELŐKÉSZÜLETEK KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [5 PERC] Tegyük hozzáférhetővé a számítógépeken az előző órán elkészített termésrajzokat. Ismertetjük a tanulókkal az órán elkészítendő program feladatát, levetítjük a mintaprogramot. Kezdeményezzünk beszélgetést a szükséges szereplőkről (szókártyák, a termés részei). Mutassuk be, hogyan lehet az elmentett képeket a saját Scratch programjukban háttérként felhasználni. Kerüljön fel a táblára: hús, ér, mag, magtanya, üreg, héj. 3. AZ ELMOZDULÁS IRÁNYA EGÉSZ CSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [5 PERC] Ragasztószalag segítségével készítsünk a padlóra vagy egy nagyméretű csomagolópapírra koordináta rendszert. A négyzetrácsokat is szemléltethetjük. Kezdeményezzünk beszélgetést az x, y koordinátákról, mutassuk be a Scratch program beépített hátterét ebben a témában. Kérjünk meg néhány tanulót, hogy álljon az origóra, majd szemléltesse az elmozdulást pozitív, illetve negatív irányba, mindkét tengely mentén. Győződjünk meg arról, hogy megértették az x, y koordináták lényegét. 4. UGORJ ÉS CSÚSSZ PARANCS EGÉSZ CSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [5 PERC] Kérjünk fel néhány tanulót a parancsok játékos bemutatására az előbbi koordináta rendszeren. Hasonló utasításokat adhatunk pl.: Ugorj az x0; y0 pontra! Vagy Csússz az x3; y0 pontra! Győződjünk meg arról, hogy megértették a csússz, és az ugorj parancsok közötti különbséget. Hívjuk fel a figyelmet arra, hogy a programablak jobb felső sarkában megtalálják az x; y koordinátákat. Oldal6

7 5. A PROGRAM MEGÍRÁSA-KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [15 PERC] A betöltött háttérkép köré rajzoltassuk meg a szemléltetést segítő vonalakat és a szókártyákat, mint szereplőket. Egy szókártya programját közösen készítsünk el. Javasolt a Marker betűtípus használata, az ékezetes betűk miatt. A tanulók a minta alapján írják meg minden szókártya feladatát. Tipp: terveztessünk saját stílusú szókártyát (háttérszín, forma, betűszín). 6. A MUNKÁK MEGTEKINTÉSE, ÉRTÉKELÉS EGÉSZ CSOPORTOS TEVÉKENYSÉG [10 PERC] Legjobb, ha egymás programját ki is próbálhatják. Mondják el a véleményüket, fogalmazzák meg javaslataikat, tegyék fel a kérdéseiket. Tipp: Kezdeményezzünk beszélgetést arról, mire tudnák még a tanulók felhasználni ezt a programot. Milyen tantárgyak mely tananyagához? hogyan lehetne továbbfejleszteni? (Több háttér, több ismeret kiíratása, stb.) Oldal7

8 SEGÉDANYAGOK 1. Jámbor Gyuláné-Kissné Gera Ágnes-Vízvári Albertné: Természetismeret 5. tankönyv, Mozaik kiadó, Szeged, Ajánlott oldalak: A_paradicsom_es_a_paprika _018paprika.pdf Oldal8

9 MELLÉKLETEK 1.1 I-K-T táblázat 1.2 Csoportalakító kártyák 1.3 Feladatleírás 1.4 Mintaprogram: Részlet a programból: Oldal9

10 I-K-T táblázat ISMERET Már tudom róla azt, hogy KÉRDÉS Kíváncsi vagyok arra, hogy... TUDÁS Azt tanultam meg, hogy... Mondat: Mondat: Mondat: Kép: Kép: Kép: Oldal10

11 Csoportalakító kártyák Oldal11

12 Feladatleírás a) Feladat a teljes növény érzékszervi vizsgálata, részeinek megfigyelése, jellemzése. Készítsetek róla rajzot a Scratch programban! Ügyeljetek a valóság minél pontosabb ábrázolására, a megfelelő színek használatára! Készüljetek fel szóbeli beszámolóra a témából. b) Feladat a termés tanulmányozása, hosszmetszet készítése, a termés vázlatos rajzának elkészítése a számítógépen, ügyelve a valóság minél pontosabb ábrázolására, a megfelelő színek használatára. Készüljetek fel szóbeli beszámolóra a témából. c) Gyűjtsetek információt a paprikák csoportosításáról, fajtáiról, a fajták jellegzetességeiről a tankkönyv és az internet segítségével. Szövegszerkesztő programban készítsenek mondatos beszámolót. Illusztrálják képekkel. d) Gyűjtsetek információt a paprikák hasznosítási módjáról, az egészséges táplálkozásban betöltött szerepükről a tankkönyv és az internet segítségével. Szövegszerkesztő programban készítsenek mondatos beszámolót. Illusztrálják képekkel. e) csoport feladata információ gyűjtése a paprika növény származásáról, termesztési igényeiről, élettartamáról, érdekességekről. A paprika, mint hungarikum. Szövegszerkesztő programban készítsenek mondatos beszámolót. Illusztrálják képekkel. Oldal12