NYERGESÚJFALUI BÓBITA ÓVODA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Átírás

1 NYERGESÚJFALUI BÓBITA ÓVODA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: Bóbita Óvoda nevelőtestülete Jóváhagyta: Magyaráné Kaiser Zsuzsanna óvodavezető Nyergesújfalu, augusztus 29. Hatályos: től 0

2 ELSŐ KÖTET 1. BEVEZETŐ A BÓBITA ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE JELLEMZŐ ADATAI AZ ÓVODA HELYZETKÉPE (SZÉKHELY) AZ ÓVODA HELYZETKÉPE (BAJÓT TAGÓVODA) AZ ÓVODA HELYZETKÉPE (FELSZABADULÁS TÉRI TELEPHELY) AZ ÓVODA HELYZETKÉPE (KOSSUTH L. U. TELEPHELY) AZ ÓVODA HELYZETKÉPE (ÓVODA U. TELEPHELY) GYERMEKKÉP ÓVODAKÉP ÓVODÁNK NEVELÉSI CÉLJA NEVELÉSÜNK ALAPELVE NEVELÉSÜNK FELADATAI FAKULTATÍV TEVÉKENYSÉGEK SZ. MELLÉKLET: SZAKMAI ETIKAI KÓDEX SZ. MELLÉKLET A BÓBITA ÓVODÁS KISGYERMEK VISELKEDÉSKULTÚRÁJA MÁSODIK KÖTET A BÓBITA ÓVODA SZÉKHELY HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA AZ ÓVODAI NEVELÉS ÁLTALÁNOS FELADATAI AZ EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD KIALAKÍTÁSA, EGÉSZSÉGFEJLESZTÉS Az egészséges életmód kialakításának, az egészség fejlesztésének tartalma Az egészséges életmód kialakításának, egészség fejlesztésének segítője: az egészséges környezet AZ ÉRZELMI NEVELÉS, AZ ERKÖLCSI ÉS A KÖZÖSSÉGI NEVELÉS Az érzelmi,az erkölcsi és közösségi nevelés tartalma AZ ANYANYELVI, AZ ÉRTELMI FEJLESZTÉS ÉS NEVELÉS MEGVALÓSÍTÁSA Az anyanyelvi, az értelmi fejlesztés és nevelés tartalma, tartalmi eszközei Az anyanyelvi és értelmi fejlődés várható jellemzői az óvodáskor végére AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSÉNEK ELVEI

3 6.1. ÓVODÁNK SZEMÉLYI FELTÉTELEI TÁRGYI FELTÉTELEK AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSE ÓVODÁNK KAPCSOLATAI Kapcsolat a szülőkkel Kapcsolat a fenntartó önkormányzattal Szakmai kapcsolatok Egyéb kapcsolatok AZ ÓVODAI ÉLET TEVÉKENYSÉGI FORMÁI ÉS AZ ÓVODAPEDAGÓGUS FELADATAI JÁTÉK Helye a nevelési folyamatban Feladataink a játék feltételeinek megteremtésében A fejlesztés tartalma Játék az óvoda udvarán VERSELÉS, MESÉLÉS A fejlesztés tartalma A fejlődés várható jellemzői óvodáskor végére ÉNEK, ZENE, ÉNEKES JÁTÉK, GYERMEKTÁNC A fejlesztés tartalma A fejlődés várható jellemzői óvodáskor végére RAJZOLÁS, MINTÁZÁS, KÉZI MUNKA A fejlesztés tartalma A fejlődés várható jellemzői az óvodáskor végére Kézműves szoba MOZGÁS Fejlesztés tartalma A fejlődés várható jellemzői óvodáskor végére A KÜLSŐ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE Fejlesztés tartalma A fejlődés várható jellemzői óvodáskor végére MUNKA Munka jellegű tevékenységek az óvodában Fejlődés várható jellemzői óvodáskor végére A TEVÉKENYSÉGEKBEN MEGVALÓSULÓ TANULÁS A tanulás lehetséges formái az óvodában

4 Tanulási folyamat időkeretei Tanulás, differenciált fejlesztés módszerei NEMZETISÉGI NEVELÉST FOLYTATÓ KÉTNYELVŰ CSOPORTBAN MEGVALÓSULÓ NÉMET NEMZETISÉGI PEDAGÓGIAI PROGRAM NEMZETISÉGI NEVELÉS CÉLJA ÉS FELADATA AZ EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD ALAKÍTÁSA NEMZETISÉGI NYELVEN Fejlődés jellemzői az óvodáskor végén AZ ÉRZELMI, AZ ERKÖLCSI, ÉS A KÖZÖSSÉGI NEVELÉS MEGVALÓSULÁSA A NEMZETISÉG NYELVÉN Fejlődés jellemzői az óvodáskor végén KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSE (MOTORIKUS, KOMMUNIKÁCIÓS) A NEMZETISÉG NYELVÉN NEMZETISÉGI NYELVI ISMERETEIK, SZÓKINCSÜK BŐVÍTÉSE, MEGSZILÁRDÍTÁSA A MUNKA JELLEGŰ TEVÉKENYSÉGEKBEN FELADATOK NEMZETISÉGI ISMERETEKKEL KAPCSOLATBAN A SZERVEZETT CSELEKVÉSES TANULÁS KORCSOPORTONKÉNT A FEJLŐDÉS JELLEMZŐI A KÉTNYELVŰ NEMZETISÉGI NEVELÉST FOLYTATÓ CSOPORTBAN AZ ÓVODÁSKOR VÉGÉRE GYERMEKVÉDELEM, A SZOCIÁLIS HÁTRÁNYOK ENYHÍTÉSE A FEJLŐDÉS JELLEMZŐI AZ ÓVODÁSKOR VÉGÉRE HARMADIK KÖTET BÓBITA ÓVODA BAJÓTI TAGINTÉZMÉNYE HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAM A LÉPÉSRŐL LÉPÉSRE PROGRAM ADAPTÁCIÓJA RENDSZERÁBRA A HELYI NEVELÉSI PROGRAM 4 ALAPPILLÉRE Individualizálva szocializál és differenciál Tevékenységközpontok rendszere: A családok bevonása az óvodai életbe A családgondozás és szociális munka AZ ÓVODA GYERMEK-ÉS IFJÚSÁGVÉDELEMMEL ÖSSZEFÜGGŐ PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉGEI, FELADATAI KÜLÖNÖS TEKINTETTEL A HHH GYERMEKEKRE SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEKEK INTEGRÁLT ÓVODAI NEVELÉSE AZ ETNIKAI KISEBBSÉGHEZ TARTOZÓ GYERMEKEK KULTÚRÁJÁNAK NEVELÉSÉVEL JÁRÓ SAJÁTOS FELADATOK

5 15. AZ ÓVODA KAPCSOLATAI AZ ÓVODA NEVELÉSÉT SEGÍTŐ BELSŐ HÁLÓZATI KAPCSOLATOK AZ ÓVODA NEVELÉSÉT ELŐSEGÍTŐ KÜLSŐ HÁLÓZATI KAPCSOLATOK AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSE AZ ÓVODA SZEMÉLYI ELLÁTOTTSÁGA AZ ÓVODA TÁRGYI FELTÉTELEI AZ ÓVODAI ÉLET SZERVEZETI KERETE AZ ÓVODA SZAKMAI DOKUMENTUMAI A NEVELÉSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁHOZ SZÜKSÉGES, A NEVELŐ MUNKÁT SEGÍTŐ ESZKÖZÖK ÉS FELSZERELÉSEK JEGYZÉKE NEGYEDIK KÖTET BÓBITA ÓVODA FELSZABADULÁS TÉRI TELEPHELYÉNEK HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA HELYI ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAMUNK MEGHATÁROZÓI JÁTÉKKAL, MESÉVEL NEVELÉSI MODELL CÉLOK ÉS FELADATOK A NEVELÉS JÁTÉKKAL, MESÉVEL MINŐSÍTETT PROGRAMNAK MEGFELELŐEN AZ EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS AZ ÉRZELMI, AZ ERKÖLCSI ÉS KÖZÖSSÉGI NEVELÉS ÉRTELMI NEVELÉS ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODAI ÉLET TEVÉKENYSÉGFORMÁI ÉS AZ ÓVODAPEDAGÓGUS FELADATAI BESZÉLGETÉS RAJZOLÁS, MINTÁZÁS, KÉZIMUNKA ÉNEK, ZENE, ÉNEKES JÁTÉK, GYERMEKTÁNC MESÉLÉS, VERSELÉS A KÜLSŐ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE MOZGÁS AZ ÓVODAPEDAGÓGUS FELADATAI MUNKAJELLEGŰ TEVÉKENYSÉGEK A FEJLŐDÉS VÁRHATÓ EREDMÉNYEI

6 24. ÜNNEPEINK KAPCSOLATAINK AZ ÓVODÁSOK DIFFERENCIÁLT SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSE A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEKEK SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSE GYERMEKKÉP AZ ÓVODAI NEVELÉS CÉLJAI A FENTI SPECIÁLIS ÓVODAI CÉLOK ELÉRÉSÉHEZ A KÖVETKEZŐ FELADATOK KAPCSOLÓDNAK A FŐFEJLESZTÉSI TERÜLETEKEN: ÁLTALÁNOS MÓDSZERTANI ALAPELVEK, MELYEK MINDEN SAJÁTOS NEVELÉS IGÉNYŰ GYERMEK FEJLESZTÉSE SORÁN ALKALMAZANDÓK NEVELÉSI HELYSZÍNTŐL, INTÉZMÉNYTŐL FÜGGETLENÜL AZ ÓVODA KAPCSOLATAI A FEJLŐDÉS JELLEMZŐI AZ ÓVODÁSKOR VÉGÉRE AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSÉNEK ELVEI ÉS GYAKORLATA Személyi feltételek TÁRGYI FELTÉTELEK TEVÉKENYSÉGSZERVEZÉS Szociális készségek fejlesztése A kommunikációs készségek fejlesztése A játék szerepe a fejlesztésben A külső világ tevékeny megismerése: Önkiszolgálási készségek és a házimunka elemeinek megismertetése SZOBATISZTASÁG Étkezés Öltözés Tisztálkodás Elemi házimunka Mozgás GYERMEKVÉDELEM A GYERMEKVÉDELEMMEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK ÉS TEVÉKENYSÉGEK A PROGRAM ELLENŐRZÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE FELHASZNÁLT SZAKIRODALOM ÖTÖDIK KÖTET BÓBITA ÓVODA KOSSUTH LAJOS ÚTI ÉS ÓVODA UTCAI TELEPHELY HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

7 31. A BÓBITA ÓVODA KOSSUTH LAJOS ÚTI ÉS ÓVODA UTCAI TELEPHELYÉNEK HELYI PROGRAMJA FŐ FELADATAINK A PROGRAM RENDSZERÁBRÁJA A PROGRAM NEVELÉSI KERETE AZ ÓVODAI NEVELÉS ÁLTALÁNOS FELADATAI AZ EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD ALAKÍTÁSA AZ ÉRZELMI, AZ ERKÖLCSI ÉS A KÖZÖSSÉGI NEVELÉS AZ ANYANYELVI, AZ ÉRTELMI FEJLESZTÉS ÉS NEVELÉS MEGVALÓSÍTÁSA A NÉMET NEMZETISÉGI NEVELÉS NAPIREND AZ ÓVODAI ÉLET TEVÉKENYSÉGI FORMÁI, AZ ÓVODAPEDAGÓGUS FELADATAI JÁTÉK ÉNEK, ZENE, ÉNEKES JÁTÉK, GYERMEKTÁNC MOZGÁS VERSELÉS, MESÉLÉS RAJZOLÁS, MINTÁZÁS, KÉZI MUNKA A KÜLSŐ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE MATEMATIKA A GYEREKEK ÉRDEKLŐDÉSÉNEK FELKELTÉSE A NYELVTANULÁS IRÁNT, A NÉMET NEMZETISÉGI IDENTITÁSTUDAT SEGÍTÉSE JÁTÉK ÉNEKLÉS, MONDÓKÁZÁS, ZENEHALLGATÁS VERSELÉS, MESÉLÉS RAJZOLÁS, MINTÁZÁS, KÉZI MUNKA A KÜLSŐ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE ÜNNEPEK, SZOKÁSOK, HAGYOMÁNYOK MUNKAJELLEGŰ TEVÉKENYSÉGEK TEVÉKENYSÉGEKBEN MEGVALÓSULÓ AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSÉNEK ELVEI A TELEPHELYEK SZEMÉLYI FELTÉTELEI TÁRGYI FELTÉTELEK AZ ÓVODA PROGRAMHOZ RENDELT ESZKÖZRENDSZERE

8 35.4. AZ ÓVODA SZERVEZETI FELÉPÍTÉSE Az óvoda munkarendje Az óvoda csoportszerkezete AZ ÓVODA KAPCSOLATRENDSZERE ÓVODA - CSALÁD KAPCSOLATA ÓVODA - ISKOLA KAPCSOLATA KAPCSOLAT EGYÉB INTÉZMÉNYEKKEL GYERMEKVÉDELMI FELADATOK AZ ÓVODAI NEVELŐTESTÜLET FELADATAI A GYERMEKVÉDELEM TERÜLETÉN A GYERMEKVÉDELMI FELELŐS MUNKÁJA AZ ÓVODÁSOK DIFFERENCIÁLT SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSE A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEKEK SZEMÉLYISÉG- FEJLESZTÉSE GYERMEKKÉP AZ ÓVODAI NEVELÉS CÉLJAI ÁLTALÁNOS MÓDSZERTANI ALAPELVEK, MELYEK MINDEN SAJÁTOS NEVELÉS IGÉNYŰ GYERMEK FEJLESZTÉSE SORÁN ALKALMAZANDÓK NEVELÉSI HELYSZÍNTŐL, INTÉZMÉNYTŐL FÜGGETLENÜL AZ ÓVODA KAPCSOLATAI A FEJLŐDÉS JELLEMZŐI AZ ÓVODÁSKOR VÉGÉRE AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSÉNEK ELVEI ÉS GYAKORLATA Személyi feltételek Tárgyi feltételek Tevékenységszervezés Szociális készségek fejlesztése A kommunikációs készségek fejlesztése A JÁTÉK SZEREPE A FEJLESZTÉSBEN A KÜLSŐ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE: ÖNKISZOLGÁLÁSI KÉSZSÉGEK ÉS A HÁZIMUNKA ELEMEINEK MEGISMERTETÉSE SZOBATISZTASÁG ÉTKEZÉS ÖLTÖZÉS TISZTÁLKODÁS ELEMI HÁZIMUNKA MOZGÁS ÜNNEPEK, HAGYOMÁNYOK

9 41. AZ ÓVODA ELLENŐRZÉSI, ÉRTÉKELÉSI RENDSZERE SZAKMAI DOKUMENTÁCIÓK ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS FELHASZNÁLT IRODALOM LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK

10 1. BEVEZETŐ Pedagógiai alapelveink meghatározásánál abból indultunk ki, hogy - Az óvodai nevelésünknek a gyermeki személyiség teljes kibontakoztatásának elősegítésére kell irányulnia, az emberi jogok és a gyermeket megillető jogok tiszteletben tartásával oly módon, hogy minden gyermek egyenlő eséllyel részesülhessen színvonalas nevelésben - Szeretetteljes gondoskodást és különleges védelmet biztosítunk a gyermeknek, mint fejlődő személyiségnek. - A gyermek nevelése elsősorban a család joga és kötelessége, s ebben az óvodai nevelésünk kiegészítő, esetenként hátránycsökkentő szerepet tölt be. - Helyi pedagógiai programunk figyelembe veszi az óvodapedagógusok módszertani szabadságát. A Helyi pedagógiai programunk évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről - 363/2012.(XII.17.) Korm. rendelete az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról - 17/2013. (III. 1.) EMMI rendelet a nemzetiség óvodai nevelésének irányelve és a nemzetiség iskolai oktatásának irányelve kiadásáról - 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának - 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról - az évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról - az óvoda Alapító okirata - a fenntartó elvárásai - valamint a szülők elvárásainak figyelembevételével íródott. 9

11 2. A BÓBITA ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE JELLEMZŐ ADATAI Az intézmény hivatalos elnevezése: NYERGESÚJFALUI BÓBITA ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE Címe: 2536 Nyergesújfalu, Május 1 tér 11. Telefon / fax: E- mail: bobitanyerges@ fre .hu Az intézmény fenntartója: Nyergesújfalu-Bajót Óvodai és Bölcsődei Intézményfenntartó Társulás Az intézmény vezetője: Magyaráné Kaiser Zsuzsanna Az óvodai csoportok száma: 16 csoport Székhelyen: 4 csoport Tagóvodában: 2 csoport Felszabadulás téri telephelyen: 4 csoport Kossuth L.u. telephelyen: 4 csoport Óvoda u. telephelyen: 2 csoport Óvoda személyi feltétele: 61 fő Székhelyen: 16 fő Tagóvodában: 8 fő Felszabadulás téri telephelyen: 15 fő Kossuth L. u. telephelyen: 15 fő Óvoda u. telephelyen: 7 fő Óvodapedagógus: 33 fő (ebből 1 óvodavezető, 2 óvodavezető-helyettes, 1 tagóvoda-vezető, 2 telephely-vezető) Székhelyen: 9 fő Tagóvodában: 4 fő Felszabadulás téri telephelyen: 8 fő Kossuth L. u. telephelyen: 8 fő Óvoda u. telephelyen: 4 fő 10

12 Dajka: 17 fő Székhelyen: 4 fő Tagóvodában: 3 fő Felszabadulás téri telephelyen: 4 fő Kossuth L. u. telephelyen: 4 fő Óvoda u. telephelyen: 2 fő Óvodatitkár székhelyen: 1 fő Adminisztrátor: Felszabadulás téri telephelyen: 1 fő Kossuth L. u. 1 fő Konyhai dolgozó: 8 fő Székhelyen: 2 fő Tagóvodában: 1 fő Felszabadulás téri telephelyen: 2 fő Kossuth L. u. telephelyen: 2 fő Óvoda u. telephelyen: 1 fő A program készítője: A program jóváhagyja : az óvoda nevelőtestülete az óvoda vezetője (Nkt.69. ) 11

13 2.1. Az óvoda helyzetképe (Székhely) Intézményünk több évtizeden keresztül gyári óvodaként működött. Alapításának ideje: szeptember szeptember 1-jétől fenntartónk a Nyergesújfalu Város Önkormányzata lett. Ekkor költözött óvodánk új helyére, a volt bölcsőde épületébe. Az épület a Május 1 téri lakótelep szomszédságában helyezkedik el, a Kiserdő, a Búzás hegy, a Halastó közelében. Óvodánk 4 csoportja 98 kisgyermek ellátását biztosítja. Az óvodába járó gyermekek többsége emeletes házban él. A csoportok szervezésénél a gyermekek életkorát, fejlettségi szintjét és a szülők igényeit vesszük figyelembe. Csoportjaink homogén csoportok. Az óvoda személyi ellátottsága Az óvoda 16 fős személyzettel dolgozik. A nevelőmunkát 9 fő óvodapedagógus látja el. Minden csoportban biztosított a törvény által meghatározott kettős óvónői ellátottság. Nevelő- oktató munkát 4 fő dajka segíti. Konyhán 2 fő kisegítő személyzet látja el a tálaló konyhai feladatokat. Élelmezéssel és az óvoda ügyintézésével kapcsolatos feladatokat 1 fő óvodatitkár végzi. A szülők kérésére óvodánkban október 12-től egy csoportban német nemzetiségi nevelőmunka folyik. Helyi programunkban szeptember 1-től kézműves foglalkozásokat szervezünk a középső- és nagycsoportos gyermekek részére szeptember 1- től a szomszédos Bajót község óvodáját a Bóbita Óvodához csatolták. Székhelynek a nyergesújfalui Bóbita Óvoda került kijelölésre, a Bajóti óvoda a Bóbita Óvoda tagóvodájaként működik február 1-től az óvoda épületében megnyitotta kapuit a bölcsőde is. A szakmailag önállóan működő egységben két bölcsődei csoport működik július 31-től Nyergesújfalu város óvodái összevonásra kerültek. A korábban önállóan működő Benedek Elek Óvoda és Napsugár Óvoda, valamint a Napsugár 12

14 Óvoda Eternit telephelye beolvadt a Bóbita Óvoda és Bölcsődébe. Székhelynek a Bóbita Óvoda és Bölcsőde került kijelölésre. 13

15 2.2. Az óvoda helyzetképe (Bajót tagóvoda) Az óvoda múltjának és környezetének bemutatása Bajót 1500 lelket számláló község Komárom-Esztergom megyében, a Gerecse hegységtől északra, az Öregkő hegy tövében. A község első óvodája 1942-ben alakult, "iskolanapközi" néven és csak nyáron működött. Napközi Otthonos Óvodája 1955-től volt a községnek és egy osztatlan csoporttal működött. Hosszú évekig nem tudtak minden gyermeket felvenni, ezért a régi jegyzői lakást, mely az évek során sokféle funkciót töltött be óvodává alakították, melyet 1974-ben vehettek birtokba az óvodások. A két csoport már az indulásnál 129 %-os kihasználtsággal működött ban átadásra került egy új csoportszoba, öltöző és mosdó, így az évek óta gondot jelentő férőhelyhiány megoldódott. A Bajóti Napközi Otthonos Óvoda augusztus. 31. én jogutódlással megszűnt. Jogutód intézmény neve: Bóbita Óvoda Az intézményi székhely címe: 2536 Nyergesújfalu, Május 1. tér.11. Tagintézmény címe: 2533 Bajót, Kossuth L. u. 69. Jelenleg a tagintézmény 2 csoportos. A csoportok fős létszámmal működtek az elmúlt években. Az intézmény kielégíti a vele szemben támasztott követelményeket. Felszereltsége biztosítja az ide járó gyermekek megfelelő fejlődését. Derűs, barátságos légkör uralkodik az óvodán belül, az itt dolgozók megtesznek mindent a környezet esztétikussá, otthonossá tétele érdekében. A községben élő etnikai kisebbség a cigányság. Az óvodában a gyermeklétszám 50%-át teszi ki a kisebbséghez tartozó gyermekek száma. Ezeknek a gyermekeknek zöme hátrányos helyzetű ill. HHH, perifériális szubkultúrából kerül be az óvodába. Ez a meghatározója helyi pedagógiai programunknak. Kiemelten kezeljük a gyermekvédelmi munkát, az egészségnevelést és ezeknek a hátrányos helyzetben illetve HHH- ben levő gyermekeknek differenciált egyéni fejlesztését. 14

16 Alapító Okiratban a megfogalmazottak szerint felvállaljuk a sajátos nevelési igényű gyermekek integrált nevelését, a szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleménye alapján, Bajót község közigazgatási területén. Feladatunknak tekintjük: a mozgásszervi, érzékszervi, értelmi vagy beszédfogyatékos, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, autizmus spektrum zavarral küzdő gyermekek és az egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelemvagy magatartásszabályozási zavarral) küzdő gyermekek integrált nevelését. A pedagógiai szakszolgálat által készített szakvéleménnyel rendelkező beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermekek nevelését. A HHH gyermekek egyéni fejlesztését esélyegyenlőségének biztosítását IPR ben megfogalmazottak szerint. Hiszünk abban, hogy az egészséges gyermekközösség fejlesztően hat ezekre a gyermekekre. A többi gyerek is toleránsabbá válik azáltal, hogy együtt nevelkedik velük. Az óvoda helyi pedagógiai programja Az óvoda helyi pedagógiai programjának több éves pedagógiai gyakorlata bebizonyította, hogy a nevelőtestület jól döntött, amikor a Lépésről- Lépésre óvodafejlesztő program adaptálását választotta. A program specifikumainak szellemében folyó nevelés megnyerte a szülők tetszését. A gyerekek nyugodtak, vidámak, jól érzik magukat az intézményben. A tanítónők visszajelzései alapján a gyerekek megállják a helyüket az iskolában. A gyerekekre szabott tevékenységek a természetes kíváncsiságra, az észlelésen alapuló tapasztalás élményére, a felfedező és kísérletező kedvre építenek. Ösztönöznek arra, hogy kifejezze érzéseit a világ felfedezésében teljes személyiségével legyen jelen. A hozzánk járó gyerekek egy része hátrányos helyzetű, HHH helyzetű illetve roma származású. 15

17 A Lépésről- Lépésre helyi pedagógiai programunkból adódóan integrált fejlesztésük lehetőséget ad arra, hogy megismerhessék sajátos, egyedi értékeiket. A Lépésről- Lépésre óvodafejlesztő programban dolgozó óvónők nevelőmunkája nagy szaktudást, felkészültséget igényel, ezért továbbképzéseken sajátították el a szükséges ismerteket. A hozzánk látogató szülők, nevelők pozitív élménye tovább erősít bennünket, hogy jó úton járunk. Az óvoda személyi ellátottsága Jelenleg a tagóvodában 8 fő közalkalmazott dolgozik. A nevelőmunkát 4 fő óvodapedagógus látja el. Nevelő- oktató munkát 3 fő dajka segíti. Konyhán 1 fő kisegítő személyzet látja el a tálaló konyhai feladatokat. A Nevelési Tanácsadóból utazó gyógypedagógus végzi a sajátos nevelési igényű gyermekek fejlesztését. 16

18 Az óvoda tárgyi feltételei A program működtetéséhez szükséges tárgyi feltételeket a meglévő eszközök felhasználásával, a bútorzat átalakításával, új eszközök beszerzésével biztosítottuk mindhárom csoportban. Törekedtünk arra, hogy a gyermekeket az egész óvoda területén esztétikus, igényes biztonságos környezet vegye körül. A középső és nagycsoport galériával ellátott, melyek még változatosabb színteret biztosítanak a szerepjátékokra. A meglévő eszközök nagy részét pályázati úton szereztük be. Tornaszerek, labdák, karikák, padok, udvari mozgásfejlesztő eszközök, AYRES terápiás eszközök teszik lehetővé a gyerekek differenciált mozgásfejlesztését. A csoportszobák jól felszereltek. Óvodánk rendelkezik a program megvalósításához szükséges feltételekkel. Minden csoportban kialakítottuk a program egyik specifikumának feltételét a tevékenységközpont rendszert. A 7 tevékenységközpont jó lehetőséget kínál a felfedezésre és játékra. A tárgyi felszereléseket, melyeket a gyermekek használnak tároló polcokon hozzáférhető módon, a gyermekek biztonságára figyelve helyeztünk el. Rendelkezünk még homok-víz asztalokkal és speciális építőjáték készlettel a csoportokban. Nem tudtuk biztosítani a program működéséhez szükséges családi szobát, erre a célra a vezetői irodát jelöltük meg m 2 területű udvaron is megvannak a megfelelő feltételek a vidám játékhoz, ahol a füves terület háromszorosa a szilárd burkolatúnak. Az udvari játékszerek biztonságosak, lehetőséget nyújtanak a mozgásos tevékenységekhez. Az udvar felszereltsége 1 mászóka, 2 görgős híd, 1 csúszda, 1 libikóka. A nyári pancsoláshoz épített medencével, /amelyet zuhanyozóssá kívánunk alakítani/, a homokozáshoz fedetett homokozóval rendelkezünk. A nyári házban fedett területet biztosított, rossz idő esetére. A veteményeskertben a kerti munka feltételeit is biztosítani tudjuk. Mivel az intézmény eredetileg nem óvodának épült és szükségmegoldásokkal, a már leírt többszöri átépítés során nyerte el jelenlegi működési állapotát. A korszerű működési feltételekhez hiányzik az orvosi szoba. Nincs az óvodának nevelőszobája, felnőtt öltözője. A hiányzó helyiségek csak épületbővítéssel alakíthatók ki, amelyre az anyagi lehetőségeket pályázat útján kívánjuk megkeresni. 17

19 2.3. Az óvoda helyzetképe (Felszabadulás téri telephely) A Benedek Elek Óvoda július án jogutódlással megszűnt. Jogutód intézmény neve: Bóbita Óvoda és Bölcsőde Az intézményi székhely címe: 2536 Nyergesújfalu, Május 1. tér.11. Telephely címe: Felszabadulás téri telephely 2536 Nyergesújfalu Felszabadulás tér 3. Telefon/Fax: 06 33/ benedeke1@invitel.hu Óvodai csoportok száma: 4 Férőhelyek száma: Óvodánk csoportjai: 105 fő Napsugár Cica Mókus Nyuszi A Benedek Elek Óvoda 1973-ban nyitotta meg kapuit. Jelenleg négy vegyes életkorú csoportban 8 óvónő és 7 technikai dolgozó biztosítja a gyermekek testi és lelki fejlődését. Az indítható csoportok számát minden nevelési évben a fenntartó határozza meg. Az óvoda kertes házak övezetében az iskola tőszomszédságában kapott helyet. A szülők, gyerekek zöme kertes házban él, de tekintve, hogy nem túl szigorúak a körzethatárok, sok kisgyermek érkezik a Viscosa lakótelepről is. A szülők életszínvonala átlagos. Elmondhatjuk, hogy a szülők bizalommal vannak irántunk, jó a nevelőpartneri kapcsolat. 18

20 Megerősítést jelent számunkra óvodánk szakmai tekintélye, a szülők megértő segítése és támogatása, a több helyi és országos pályázaton kapott elismerés. Intézményünk a NEVELÉS JÁTÉKKAL, MESÉVEL minősített program modellóvodája. Szakmai programunk története Céljainkat nehezen tudtuk megvalósítani az Óvodai Nevelési Program kötött, erősen szabályozott keretei között. Mindenképpen egy nyitott gyermekközpontú a gyermek szükségleteihez igazodó nevelési rendszert képzeltük el ban ismertük meg Zilahi Józsefné és Stöckert Károlyné a Soproni Benedek Elek Pedagógiai Főiskola tanárainak Óvodai nevelés játékkal, mesével című életmód szervezési modelljét. Az alkotók felajánlották óvodánk nevelőtestületének, hogy dolgozzunk együtt és vegyünk részt az elméleti elképzelések, gyakorlati kipróbálásában. A feladatra örömmel vállalkoztunk, mert saját elképzeléseink megvalósíthatóságát láttuk, a nevelési modellben. A közös munka, a közös gondolkodás, a közös cselekvés eredménye, hogy óvodánk modell lett a Játékkal és mesével történő óvodai nevelésben. Mind a négy csoport is az említett életmódszervezés szellemében dolgozik. Helyet adunk továbbképzéseknek, bemutatóknak. 19

21 Személyi feltételek Intézményünkben 8 óvónő dolgozik, valamennyien főiskolai végzettséggel. Az óvónők munkáját 4 dajka segíti. Az intézmény működtetésében még 1 adminisztrátor és 2 konyhai dolgozó vesz részt. A 2723 m2 es udvar illetve park nagyon megkívánna egy részfoglalkozású udvaros alkalmazását, mert ahhoz, hogy kulturált és rendezett játszótér álljon a gyermekek rendelkezésére, folyamatosan kell munkálkodni. Tárgyi feltételeink Óvodánk 1973 ban épült, és 2002 ben került sor a teljes körű külső és belső felújítására. Minden csoportnak külön öltözője és mosdója van Udvarunk, játszóhelyünk tágas, terepkiképzése a gyermekek mozgásigényének megfelel. Az elöregedett fák, növények felújítására, cseréjére, az udvar részleges felújítása EU s szabványoknak megfelelően 2006-ban megtörtént. Az udvar új és szabványoknak megfelelő fajátékokkal lett felszerelve, biztosított a higiénikus fürdetés is a meleg napokon. Csoportszobáink berendezése és felszerelése lehetőségeink szerint igazodik a gyermekek napi életéhez. A bútorok, tárolók, kiegészítők többnyire mobilok, a szükséges napi átrendezést és a játszóhelyek elkülönítését megkönnyítik. Bútorzatunk a rendszeres karbantartás ellenére is megkopnak, felújításuk és pótlásuk folyamatos.. 20

22 Játékeszközeink Évek óta törekvésünk, hogy a gyermekek játékeszközei természetes anyagokból készüljenek (textil, fa, vessző). Csupán azon műanyagalapú játékok maradtak meg, amelyek egyelőre nem válthatók ki (legó, duplo). Szeretjük a félkész játékokat, melyeket a gyermekekkel közösen fejezhetünk be, illetve variálhatunk. A gyermekek tartós, elmélyült, tartalmas játékát szeretnénk tovább bővíteni (szerepjátékok eszközei, mozgásfejlesztő játékok, képességfejlesztő játékok), ehhez költségvetésünket, a szülők segítségét és pályázati lehetőségeinket fel- illetve kihasználjuk. PROGRAMUNK MEGVALÓSULÁSA NEM MENNYISÉGI, HANEM MINŐSÉGI IGÉNYEKET TÁMASZT, ami az esztétikus készen vásárolható játékokon túl óvónőink leleményességével, ügyességével, kreativitásukkal valósítanak meg. Ehhez sokféle textília, fa, fonalak, gyöngyök, különböző minőségű papírok, kartonok, a gyermekek tevékenységéhez folyamatosan hasznosítható jó minőségű rajzlapok, színes ceruzák, festékek, zsírkréták, szakmai anyagok szükségesek. Hagyományos és új mesekönyveink is vannak. Verseskönyvekben az igényes válogatást tartjuk szem előtt. Általában igényünk, hogy a gyermekek szép, megkapó, változatos könyveket találjanak az olvasósarokban. Napirendünk Óvodánk nyitva tartását a szülők igénye határozza meg JÁTÉK Benne: a gyermekek folyamatos étkezése (reggeli), folyamatos tisztálkodás, a játékhoz kapcsolódó tevékenységek, mindennapi mese és elcsendesülés, az évszakhoz és időjáráshoz igazodó séták, udvari játék, kirándulások, szabad mozgás, étkezés 21

23 PIHENÉS Benne: folyamatos felkelés, tisztálkodás, uzsonnázás, játék, folyamatos hazamenés Óvodánk csoportszerkezete Jelenleg négy vegyes csoportunk van. Csoportszerkezetünk kialakításánál figyelembe vettük, az életmód-szervezési program ajánlását, ill. felmértük a VEGYES életkorú csoportok szocializációs érzelmi és értelmi nevelésének lehetőségeit, előnyeit, és ezt kívánjuk erősíteni. A VEGYES életkorú csoportokban: - A csoportlétszámok arányban tarthatók (életkor és nemek szerinti megoszlás) - Életrendünk (rugalmasság, folyamatosság) - Jól segíti a gyermekek életkorából és fejlettségéből fakadó differenciált nevelési helyzeteket. - A pozitív gyermekminták erősítik a felnőttek hatásait - A családok szerkezetéhez közelebb áll a VEGYES csoport az eltérő életkorok miatt, ezáltal a csoportok élete is családiasabb légkörben zajlik. 22

24 2.4. Az óvoda helyzetképe (Kossuth L. u. telephely) A Napsugár Óvoda július án jogutódlással megszűnt. Jogutód intézmény neve: Bóbita Óvoda és Bölcsőde Az intézményi székhely címe: 2536 Nyergesújfalu, Május 1. tér.11 A XVIII. század elején a Szatmári béke után meginduló rendezett és szervezett telepítések alkalmával kizárólag német családokat költöztettek Nyergesújfalura. Ezek az emberek magukkal hozták és megőrizték szellemi és tárgyi kultúrájukat, szokásaikat. Voltak évek, amikor titkolniuk kellett származásukat, s nem beszélték a nyelvet sem. Amióta ismét büszkén vállalhatják hovatartozásukat, felébredt a vágy a feledésbe merült szokások, és a beszéd felelevenítésére. Sajnos azonban néhány korosztály ebből már kimaradt, s ezért a mai gyermekek - jelenlegi óvodásaink - már nem hoznak otthonról semmiféle alapot, amire mi építeni tudnánk. A családok ragaszkodnak a helyi sváb hagyományokhoz, népszokásokhoz, de a nyelvet otthon már nem beszélik. Ezért óvónőink munkája nem olyan egyszerű. A település néhány éve szép, rendezett várossá fejlődött, de mindannyiunk örömére a falusi jellegét a mai napig megtartotta, ami nagymértékben a sváb őslakosok érdeme. Az óvodánk elsőként a városban, 1948-ban épült, és eleinte 1 csoporttal működött ben már négycsoportnyi gyereknek adott otthont ben a szülők kérésére megkezdtük a kisebbségi nyelv oktatását, kultúrájának felelevenítését. A mi megalapozó nemzetiségi munkánkra épít a helyi általános iskola. Jelenleg 3 csoportban folyik kétnyelvű nevelés. Óvodánk csodálatos környezetben a Duna partján, gyönyörű helyen fekszik, és a közelben levő hegyek, völgyek, fenyőerdők is hozzájárulnak ahhoz, hogy a gyermekek természet közeli környezetben élhessenek. Az óvoda 3 szintes épület. Mai állapotát többszöri átalakítás folytán nyerte el. A gyermekek kulturált étkezését ebédlő biztosítja, ami az alsó szinten helyezkedik el. Ugyancsak itt található a só kuckó, amit 1997-ben hoztunk létre, mely az óvodások egészségének megőrzésére, illetve prevencióra szolgál. A gyermekek hetente több 23

25 alkalommal 30'-40'-et töltenek el a kuckóban. Ez idő alatt énekelnek, verselnek, mesélnek, tehát ezt az időt is hasznosan töltik el. Intézményünkben két udvar áll a gyermekek rendelkezésére, EU szabványnak megfelelő udvari játékeszközökkel. Az egyik a Duna partján a nyári nagy meleg ellen nyújt enyhülést, védettséget, a másik viszont a mindenkori sportolást, mozgást teszi lehetővé ben a szolgálati lakásból tornaszobát alakíttattunk ki. Az óvoda személyi ellátottsága Az óvoda 15 fős személyzettel dolgozik. A nevelőmunkát 8 fő óvodapedagógus látja el. 3 óvónő rendelkezik nemzetiségi óvodapedagógusi végzetséggel Minden csoportban biztosított a törvény által meghatározott kettős óvónői ellátottság. Nevelő- oktató munkát 4 fő dajka segíti. Konyhán 2 fő konyhai kisegítő személyzet látja el a tálaló konyhai feladatokat. Élelmezéssel és az óvoda ügyintézésével kapcsolatos feladatokat 1 fő végzi Az óvoda helyzetképe (Óvoda u. telephely) A Napsugár Óvoda Eternit Telephelye július 30- án jogutódlással megszűnt. Jogutód intézmény neve: Bóbita Óvoda és Bölcsőde Az intézményi székhely címe: 2536 Nyergesújfalu, Május 1. tér.11. Telephely neve, címe: Bóbita Óvoda és Bölcsőde Óvoda utcai Telephely 2536 Nyergesújfalu Óvoda u. 3. Telefon: 06 33/ eternitovoda@gmail.com Óvodai csoportok száma: 2 Férőhelyek száma: 47 fő 24

26 Óvodánk csoportjai: Katica Pillangó Az óvoda 1963-ban nyitotta meg kapuit. 3 osztott gyermekcsoporttal indult a helyi Eternit gyár kezdeményezésére. A növekvő gyermeklétszám miatt 1982-ben 5 csoporttal működött az intézmény. A születések csökkenése miatt fokozatosan csökkent a gyermekcsoportok száma. Az óvodába járó gyermekek között sokan nagycsaládos és etnikai kisebbséghez tartozó családból származnak, szüleik között sok a munkanélküli júliusától augusztusáig a Napsugár Óvoda telephelyeként működött. Az óvoda két csoportos. A csoportszobákhoz tartozó öltözők és mosdók a rugalmas és folyamatos napirendet segítik. A csoportokba vegyes életkorú gyermekek járnak. Az épület és az udvar felújításra szorul. Az óvoda személyi ellátottsága Az óvoda 7 fős személyzettel dolgozik. A nevelőmunkát 4 fő óvodapedagógus látja el. Minden csoportban biztosított a törvény által meghatározott kettős óvónői ellátottság. Nevelő- oktató munkát 2 fő dajka segíti. Konyhán 1 fő konyhai kisegítő személyzet látja el a tálaló konyhai feladatokat. 25

27 3. GYERMEKKÉP Gyermekképünket az alábbiak alapján tartjuk fontosnak kialakítani: - Kiindulópontnak tekintjük, hogy a gyermek fejlődő személyiség, szellemi, erkölcsi, biológiai értelemben is individuum és szociális lény, aki érzelmein keresztül tapasztalja meg a közvetlen környezetét. - Életkoronként (életkori szakaszonként) és egyénenként változó testi és lelki szükségletei vannak. - Fejlődését több tényező együttesen határozza meg: - genetikai adottságok - az érés sajátos törvényszerűségei - spontán és tervszerűen alkalmazott környezeti hatások. - Olyan személyi és tárgyi környezetet igyekszünk biztosítani, amely a gyermeki személyiség szabad kibontakoztatását segíti. - Óvodai nevelésünk gyermekközpontú, befogadó. Minden gyermek számára biztosítjuk, hogy egyformán magas színvonalú és szeretetteljes nevelésben részesüljön, s meglévő hátrányai csökkenjenek. Nem adunk helyet semmiféle előítélet kibontakozásának. 26

28 Mindezek figyelembevételével arra törekszünk, hogy - derűs, vidám, nyitott, érdeklődő - környezetében eligazodó - sikerorientált - önmagát helyesen értékelő - problémájára segítséggel megoldást találó - kreatív - természetet óvó és védő - becsületes, őszinte, udvarias és illemtudó - megfelelő önbizalommal rendelkező - társait megértő - jó kapcsolatteremtő képességgel rendelkező (barátkozó, figyelmes, segítőkész, együttérő stb.) gyermeket neveljünk, akinek fő tevékenysége óvodás éveiben a játék. 4. ÓVODAKÉP Az óvodás korú gyermek nevelésének elsődleges színtere a család. Az óvoda a köznevelési rendszer szakmailag önálló nevelési intézménye, a családi nevelés kiegészítője. Óvodába a gyermek harmadik életévétől az iskolába lépésig járhat. Az óvoda pedagógiai tevékenységrendszere és tárgyi környezete biztosítja az óvodáskorú gyermek fejlődésének és nevelésének legmegfelelőbb feltételeit. Az óvodában, miközben az teljesíti a funkcióit (óvó-védő, szociális, nevelőszemélyiségfejlesztő), a gyermekekben megteremtődnek a következő életszakaszba (a kisiskolás korba) való átlépés belső pszichikus feltételei. Az óvodai nevelés a gyermekek neveléséhez szükséges, a teljes óvodai életet magában foglaló foglalkozások keretében folyik. Az óvodánk: - pedagógiai tevékenységrendszere és tárgyi környezete biztosítja az óvodáskorú gyermek fejlődésének és nevelésének optimális feltételeit, segíti a gyermek környezettudatos magatartásának kialakulását 27

29 - közvetetten segíti az iskolai közösségbe történő beilleszkedéshez szükséges gyermeki személyiségvonások fejlődését - segíti a német nemzetiségi csoportokban a gyermekek identitás tudatának kialakulását segíti a helyi német nemzetiség szokásaival való ismerkedést, a nemzetiség nyelvéhez, kultúrájához való kötődést - segíti a megismert értékek megbecsülését és tiszteletét Óvodánk nevelési célja Segítsük az óvodás gyermekek sokoldalú, harmonikus fejlődését, a gyermeki személyiség kibontakoztatását, a hátrányok csökkenését, az életkori és egyéni sajátosságok, az eltérő fejlődési ütem figyelembevételével (ideértve a kiemelt figyelmet igénylő gyermek ellátását is). Az érzelmi biztonság burokrendszerében a gyermek testi (szomatikus), értelmi (mentális), érzelmi (emocionális) és közösségi (szociális) fejlődésének elősegítése az eltérő, a másság, a különbözőségek figyelembevételével. Olyan személyiségtulajdonságok megalapozása, melyet egy demokratikus társadalomban az új körülmények hangsúlyossá tesznek és az önmegvalósításhoz leginkább szükségesek. A német nemzetiségi csoportokban kétnyelvű környezet biztosításával a német nemzetiség megismertetése, megszerettetése, a későbbi iskolai nyelvtanulás előkészítése, a magyarországi német nemzetiség kultúrájának megismertetése, nemzetiség életmódjához kötődő szokások, hagyományok továbbörökítése, azok megbecsülésére, tiszteletére nevelés. A sikeres iskolai beilleszkedéshez szükséges érettség kialakítása. 28

30 4.2. Nevelésünk alapelve - a gyermeki személyiséget tisztelet, szeretet, elfogadás, megbecsülés és bizalom övezze - nevelésünk lehetővé teszi és segíti a gyermek személyiségfejlődését és egyéni készségeinek és képességeinek kibontakoztatását - a gyermek személyiségéhez igazodó pedagógiai hatások alkalmazása - gyermekközpontú óvodai élet biztosítása - szeretetteljes óvodai légkör megteremtése - családdal őszinte partneri együttműködés a gyermek harmonikus fejlesztése érdekében - tevékenységek által a gyermekek életre nevelése. - minden pedagógiai eljárást a gyermekek szeretete és tisztelete vezérel Nevelésünk feladatai - Az érzelmi biztonságot nyújtó, derűs, szeretetteljes óvodai légkör megteremtése. a gyermek érezze, hogy fontos vagy Nekem; Rád figyelek; segítek Neked, ha szükséged van rá - A gyermekek komplex személyiségfejlesztése (testi, szociális, értelmi képességek) élményekben gazdag környezetben az életkori sajátosságok és az egyéni fejlődési ütem figyelembevételével. - A gyermeki közösségben végezhető sokszínű az életkornak és fejlettségnek megfelelő tevékenység biztosítása, különös tekintettel a mással nem helyettesíthető játékra. - Tevékenységeken keresztül az életkorhoz és a gyermek egyéni képességeihez igazodó műveltségtartalmak, emberi értékek közvetítése. - Az óvodás gyermek testi és lelki szükségleteinek kielégítése, különös tekintettel a HH és HHH gyermekek alapvető szükségleteinek kielégítése. - Szociálisan hátrányos helyzetű gyermekek, a HH és a HHH gyermekek differenciált fejlesztése, fejlődésük elősegítése. - SNI gyermekek integrált óvodai nevelése abban az esetben, ha a gyermek normál óvodai csoportban fejleszthető. Ebben az esetben a harmadik kötet

31 pontjában meghatározottak szerint folyik a gyermekek óvodai nevelése a székhelyen és a tagóvodában. - A hazájukat elhagyni kényszerülő családok (migráns) gyermekeinek óvodai nevelésében az önazonosság- megőrzésének,- ápolásának,- erősítésének, társadalmi integrálásának biztosítása. - Az emberi jogok és alapvető szabadságok védelme. - A német nemzetiséghez tartozó gyermekek nevelésében az önazonosság megőrzésének biztosítása, az önazonosság ápolása, erősítése, átörökítése és nyelvi nevelése, a társadalmi integráció biztosítása. Feladatunk továbbá Helyes viselkedéskultúra kialakítása lásd. Első kötet 2. sz. melléklet (Olyan erkölcsi normák, szokások kialakítása, amelyek értékes tulajdonságokat jelentenek a gyermek személyiségének formálásához). A feladatok megvalósításához elengedhetetlen a pedagógus személyes példája, az óvónői modell (beszéd, ápoltság, magatartás stb.) Fakultatív tevékenységek - kézműves tevékenység Kézműves szobák felszereltségével, pedagógiai programjával sokszínű tevékenységet biztosít az érdeklődő gyermekek számára a székhelyen és a Felszabadulás téri telephelyen. - 5 éves kortól vízhez szoktatás, úszás. Hetente egy alkalom biztosított a nyergesújfalui óvodások számára. Bajóti tagóvodába járó nagycsoportosok részére évi 15 alkalom biztosított. - Somadrin kuckó a Kossuth L.u. telephelyen. A helység klímája a légúti-, és az asztmatikus betegségben szenvedőknek nyújt enyhülést, és az egészséges gyermekeknél a megelőzésben van nagy szerepe. A gyermekek hetente több alkalommal 30'-40'-et töltenek el a kuckóban. 30

32 Óvodaképünk összegző kifejezésére az alábbi idézetet választottuk, mivel egész óvodai programunkat, szemléletünket hűen tükrözi: Kisgyermekem csak nézzél szerteszét Éretted van itt minden, ami szép. Várnai Zseni 31

33 1. SZ. MELLÉKLET: SZAKMAI ETIKAI KÓDEX

34 1. PEDAGÓGUS SZEMÉLYISÉGÉVEL, MUNKAVÉGZÉSÉVEL KAPCSOLATOS ETIKAI NORMÁK 1.1. A pedagógus pályája során küzd az elszürkülés, az üres rutinból végzett munka ellen. Állandó önképzéssel gyarapítja, fejleszti a hivatása gyakorlásához szükséges tudását, illetve képességeit Testi és lelki egészségét ápolja A pályakezdő pedagógus gyakorlottabb kollégáitól tanulva folytatja szakmai gyakorlati önképzését. Az idősebb pedagógusok kiemelten törődnek a kezdővel, és szakmai tanácsokkal segítik munkáját A pedagógus munkájának lényege az, hogy tudását átadja és a gyermekekben rejlő képességeket kibontakoztatva biztosítja fejlődésüket. A gyermekekre való pozitív irányítású hatni tudás a legfontosabb kívánatos személyiségvonása A nevelőmunka eredményessé tétele végett állandóan törekszik saját személyiségének, képességeinek fejlesztésére, kiemelten a következő értékek tekintetében: gyermekszeretet, lelkiismeretesség, igazságérzet, megbocsátani tudás, nyíltság, türelem, empátia, önzetlenség, a másság elfogadása, áldozatkészség, önismeret, önkontroll és felelősségvállalás A pedagógus, mint minden ember tévedhet, hibázhat. A hibák megelőzésére, illetve a kijavításukra törekvés azonban etikai kötelessége. 33

35 2. A NEVELŐ OKTATÓ MUNKA ETIKAI NORMÁI A pedagógus: 2.1. A gyermek egyéniségét és emberi méltóságát mindenkor tiszteletben tartja, nem bántalmazza, nem alázza meg Törekvéseinek, céljainak elérésére sem testi, sem lelki erőszakot nem alkalmaz Eljárásait a gyermekek életkorához, egyéniségéhez és mentális képességeihez igazítja; semminemű olyan tevékenységet sem fejt ki vagy nem kezdeményez, amely káros hatással lehet a gyermekek testi vagy lelki épségére Döntéseit a gyermekek érdekeit és érdeklődését szem előtt tartva hozza meg Minden egyes óvodásával törődik, fejleszti, hátrányos megkülönböztetést nem alkalmaz Érvényre juttatja az intézmény pedagógiai programjában megfogalmazott nevelési elveket, eljárásokat Törekszik a nevelés során keletkező konfliktusok helyes kezelésére Segítséget nyújt a gyermekek személyes konfliktusainak, problémáinak megoldásában Szociális, mentális problémák észlelése esetén segítséget nyújt, illetve kapcsolatot teremt az ellátó szervekkel A gyermek bántalmazásáról, ellátatlanságáról, gondozatlanságáról, a testi, erkölcsi, lelki veszélyeztetettségéről szerzett információkat eljuttatja az intézmény vezetőségéhez, és kompetens szakemberekhez Éves nevelő oktató munkája tervének megvalósulását figyelemmel kíséri, és szükség esetén felülvizsgálja. 34

36 2.12. Felkészül a foglalkozásokra és gondoskodik azok megszervezéséről A foglalkozásokat pontosan tartja meg Személyre szóló fejlesztő feladatokkal egyénileg is, egyéni bánásmódot alkalmazva foglalkozik a gyermekekkel Felkészülten vesz részt a helyi pedagógiai és egyéb intézményi dokumentumok megalkotásában, elfogadásában és érvényre juttatásában Állandóan képezi magát, és törekszik önálló alkotómunka végzésére Nem enged a játéktevékenység prioritását veszélyeztető kívánságoknak Figyel a gyermek mozgás- és pihenésigényére, személyes kapcsolat iránti egyéni igényeire A fejlődés várható jellemzőiről szóló szakmai elvárásokat nem alkalmazza követelményként az óvodások körében Az óvodában a nevelőmunka kulcsszereplője az óvodapedagógus Elfogadó, segítő, támogató attitűdje modellt, mintát jelent a gyermek számára Az óvoda teljes nyitvatartási idejében a gyermekekkel történő foglalkozások mindegyikét óvodapedagógus irányítja. 35

37 3. A GYERMEKEKKEL VALÓ KAPCSOLAT ETIKAI NORMÁI 3.1. Akkor alkalmaz fegyelmezést vagy büntetést, amikor szakmai szempontból ezt tartja a legcélravezetőbb pedagógiai eljárásnak. A fegyelmezés és büntetés alapja a közös tevékenységet zavaró, valamint saját és mások fejlődését gátló, romboló cselekedetek megítélése A gyermeket nem alázza meg, nem gúnyolja, testi fenyítést nem alkalmaz A gyermek természetes társas szükségleteinek kielégítése feladat számunkra. 36

38 4. A SZÜLŐKKEL VALÓ KAPCSOLAT ETIKAI NORMÁI 4.1. A pedagógus és a szülő kapcsolata egyenrangú személyek nevelőtársi (partneri) kapcsolata, amely csak egyetlen területen, a pedagógiai kompetencia terültén aszimmetrikus. Ott a pedagógus szaktudása alapján az óvodapedagógus vezető szerepe érvényesül A kapcsolat alapja a kölcsönös tisztelet és megbecsülés A szülői értekezleten az óvodapedagógus csak az egész gyermekcsoportot érintő kérdéseket, gondokat, feladatokat tárgyalja. Kerüli az egyes gyerekeket így szüleiket is bántó, megszégyenítő, csak az egyén teljesítményére, helyzetére utaló értékeléseket, megjegyzéseket Családlátogatáskor, fogadóórákon és egyéb személyes alkalmakkor teljes körű információt nyújt a szülőnek A szülőkkel folytatott egyéni beszélgetések során elhangzott családi vonatkozással bíró információkat szigorúan titokban tartja, illetve csak a gyermek érdekében használja fel A szülők anyagi helyzetének ismeretében, ahol szükséges, kezdeményezi a szociális segítségnyújtást A pedagógus a szülők között nem tesz különbséget, kapcsolatai egyenlők Teremtsen lehetőséget a szülők fogadására Az óvodapedagógus vegye figyelembe a családok sajátosságait, szokásait, az szoros együttműködés során. Érvényesítse az intervenciós gyakorlatot, azaz segítség nyújtás családhoz illesztett megoldásait. 37

39 5. A PEDAGÓGUS SZAKMAI KAPCSOLATAINAK ETIKAI NORMÁI 5.1. A pedagógus szakmai kapcsolataiban az értékek tisztelete, a kollégák megbecsülése, a fejlődés iránti fogékonyság és a pedagógus hivatás iránti elkötelezettség dominál A pedagógus az intézményi szervezet tagja. Ebben a minőségében: aktívan részt vesz az intézmény szervezeti kultúrájának alakításában Folyamatos kollegiális munkakapcsolatot tart és együttműködik a nevelőtestület tagjaival nevelési és szakmai kérdésekben Érdeklődik kollégái munkája iránt, saját tapasztalatait megosztja velük Nyitottan fogadja a nevelőtársak szakmai észrevételeit, akár elismerők, akár kritikusak rá nézve Saját szakmai megállapításainak korrekt módon hangot ad, akár elismerők, akár kritikusak másokra nézve A szakmai vitákat tárgyszerűen, az övével ellentétes nézetek iránti toleranciával folytatja Részt vesz az intézmény közéletében; alkotó módon közreműködik az értekezleteken, részt vesz a nevelőtestületi döntéshozatalban, intézményi szintű feladatokat vállal Méltó módon képviseli intézményét és a pedagógushivatást a külvilág előtt Mindaddig kiáll kollégája mellett a szülők és a külvilág előtt, amíg a másik szakmai vagy etikai hibája kétséget kizáróan be nem bizonyosodik A vezető és vezetett kapcsolatát a korrektség, a tárgyilagosság, az őszinteség, a kölcsönös bizalom és tisztelet jellemzi Az intézmény jó légkörét, elsősorban a pedagógusok egymás iránti nyílt és őszinte véleménye biztosítja. Ez megmutatkozik a nevelők kölcsönös bizalmában és megbecsülésében, az idősebb kollégák iránti tiszteletben, az egymástól való tanulás örömében, a jó tanácsok elfogadásában, a szakmai tapasztalatok megosztásában, egymás tudásának elismerésében, a problémák megoldásának közös keresésében. 38

40 6. TOVÁBBI SZAKMAI, ETIKAI NORMÁK 6.1. A pedagógus az intézmény nem pedagógus beosztású dolgozóival a kölcsönös tisztelet és megbecsülés jegyében alakítja kapcsolatait A nevelői tevékenység közben szerzett magántermészetű információkkal kapcsolatban a pedagógusnak titoktartási kötelezettsége van. Ilyen információkat csak a gyermek érdekeit szem előtt tartva ad tovább, kizárólag olyan személyeknek, akiktől elvárható, hogy ezen információk birtokában eredményesebben tudnak majd cselekedni a gyermek érdekében Az intézmény belső életével kapcsolatos információk szolgálati titokként kezelendők. Illetéktelen személyeknek tovább nem adhatók A pedagógus a gyermekek jelenlétében, az intézményen kívül csakis a nevelői szolidaritás tiszteletben tartásával formál véleményt a kollégákról, az intézmény dolgozóiról és a szülőkről A pedagógus sem tetteivel, sem nyilatkozataival nem csorbítja intézményének és hivatásának jó hírét A pedagógus munkája a következő mutatók alapján értékelhető: - képzettsége - óvodásainak tapasztalható fejlődése - kötelességeinek teljesítése - személyiségének fejlődése, a hiányok pótlására való törekvése - etikai normák megtartása A nevelőközösség erénye a békességre való törekvés. Az összeférhetetlen kolléga az intézmény jó működését akadályozza Vitás kérdéseket a nevelők egymás között, a gyermekek távollétében tisztázzák. 39

41 2. SZ. MELLÉKLET A BÓBITA ÓVODÁS KISGYERMEK VISELKEDÉSKULTÚRÁJA avagy Így neveljük illemre a kis Bóbitákat

42 Udvariasság, figyelmesség 1. Köszönti a csoportjába érkező gyermekeket és felnőtteket. 2. Érkezéskor és távozáskor az óvodai szokásoknak megfelelően köszön. /felnőtteknek csókolom / 3. Illő szavakkal kér pajtásaitól és a felnőttektől (kérem, légy szíves), a kapott tárgyakat megköszöni. 4. Beszélgetés közben ránéz pajtására illetve a felnőttre (tekintettartás). 5. Vigyáz az óvoda tisztaságára, rendjére. Óvja az óvoda eszközeit, tárgyait, játékait. 6. Tettével, beszédével, mozgásával tekintettel van társaira. Figyelmes, udvarias és tiszteli társait valamint a felnőtteket. 7. Segítőkész, akár kérés nélkül is szívesen segít. 8. A fiúk előzékenyek a lányokkal szemben. 9. Igyekszik halkan beszélni (csoportszobában, étkezőben, séta alkalmával). Helyváltoztatásait is iparkodik halkan végezni. Türelmesség 1. Türelmesen kivárja: - amíg a kívánt játékot megkapja - amíg sorra kerül a tevékenységek folyamán - amíg meg tudják hallgatni mondanivalóját. 2. A kapott feladatokat kitartó magatartással elvégzi. 3. Alkalomszerűen társai javára le tud mondani számára fontos dolgokról. Igazságosság 1. Saját igazságáért illendőséggel küzd. Szolidaritás 1. Megértő és elfogadó az újonnan óvodába kerülő gyermektársaival szemben, a gyengébbekkel, a kevésbé ügyesekkel szemben, a szomorú, elesett társakkal szemben. 41