TÁMOP A

Átírás

1 TÁMOP A azonosító számú A hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének elősegítése a Berzeviczy Gergely Szakközépiskolában Időszaki szakmai beszámoló A pályázat 2013 szeptemberében indult iskolánkban a hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikereinek elősegítésére. Az intézmény az ország egyik társadalmi, gazdasági problémákkal leginkább sújtott területén működik. Ezek a problémák egyre intenzívebben jelennek meg az oktatás valamennyi területén. Az intézmények feladata az oktatáson túl, egy olyan szolgáltatási és módszertani kínálat összeállítása is, amely megállítja a tanulók (tankötelezettségi kor előtti) lemorzsolódását, és megfelelő (egyenlő) esélyeket kínál a hátrányos gyermekek számára is a későbbi sikeres munkaerő-piacihelytálláshoz, de emellett eszközöket, módszertant, anyagokat biztosít a pedagógusai számára is. A projekt fő célja, hogy az intézményben olyan nevelés valósuljon meg, ami alkalmas a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek eredményes fejlesztésére. Kiemelt szerepet kap, hogy a képességeikhez alkalmazkodó nevelésben részesüljenek, aminek segítségével az iskolában is könnyebben tanulnak majd. A projekt lehetővé teszi az együttműködő partnerek segítségével az iskola és a család kapcsolatának erősítését, szintén ehhez járul hozzá a mentor szerep bevezetése is. Egyéb célja még a projektnek, hogy az intézmény pedagógiai módszereiben újuljon meg, pedagógusok szakmai fejlődése valósuljon meg, ami segítséget nyújt a hátrányos helyzetűek felzárkóztatásában. A projekt hosszú távon azt eredményezi, hogy a társadalmi különbségek csökkennek, a település, ezáltal a térség iskolázottsági szintje javul, kevesebb lesz a munkanélküliek száma. Igényfelmérés, háttérelemzés eredményeinek bemutatása A projekt tervezésébe a közvetlen célcsoport került bevonásra, az iskola 40 hátrányos, illetve halmozottan hátrányos helyzetű diákja, ami jelen projekt esetében adott volt. Igényfelmérés a diákok és pedagógusok körében történt, mivel ez egyértelműen mutatta az igényt jelen projektre, ezért más típusú partnerszervezetek bevonása nem volt szükséges. Az igényfelmérés és a kérdőívek kiértékelése alapján elmondható, hogy: - a pedagógusok nagy része tanított már hátrányos helyzetű gyermeket

2 - a szegényebb társadalmi rétegbe tartozó tanulóknál az iskolaelhagyás kockázata magasabb, mint a tehetősebb társaiknál és a teljesítményük is gyengébb sok esetben - a nem megfelelő családi háttér negatívan befolyásolja a hátrányos helyzetű diákok továbbtanulásának a lehetőségét - létfontosságú a hátrányos helyzetű gyermekek segítése és továbbtanulásban való támogatása A tanulók alapgézségeinek a fejlesztése, képességeinek a kibontakozása az őket nevelő pedagógusok munkájától nagymértékben függ. A megfelelő pedagógia módszerekkel a hátrányos helyzetű gyermekek jó eredményeket érhetnek el az iskolában. A szülőkkel való együttműködés javítja a diákok esélyeit a továbbtanulásban. A tanulók eredményeire nagy hatást gyakorol és javítja őket a közös programok, kirándulások szervezése. Korrepetálási igényeknek eleget kell tenni a differenciáló pedagógia módszerek kidolgozásával. A pedagógiai továbbképzések, a hospitálások, óralátogatások, pályaorientációs programok, nyílt napok, együttműködések más intézményekkel nagymértékben hozzájárulnak a hátrányos helyzetű tanulók eredményeinek javulásához. A legfontosabb következtetés, amely a kérdőívek kiértékelése során kiderült, hogy a pedagógusok (néhány kivétellel) a szabadidejükből is áldoznának a hátrányos helyzetű diákok felzárkóztatására. Az igényfelmérés eredményeként elmondható, hogy a nappali rendszerű szakirányú képzéseken túl az intézmények nem rendelkeznek felnőttképzési tevékenységgel, így a vállalkozásokkal való kapcsolatuk esetleges, a képzési pozíciójuk gyenge, e feladatok menedzselésében tapasztalatlanok. Az iskolák fontosnak tartják, hogy bevezessék tevékenységükbe a felnőttképzést, továbbá, hogy a szakképzési rendszerüket magasabb színvonalra emeljék, fejlesszék. Konkrét célok: A Berzeviczy Gergely Szakközépiskola és Szakképző Központ évfolyamába járó hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók: Környezetbe integrálása, alapkészségeinek fejlesztése, képességeinek kibontakoztatása a tervezett programok segítségével Tanulási motivációjának erősítése, s ez által iskolában való tartása egészen a középfokú végzettség sikeres megszerzéséig, illetve jó képességű tanulók esetében: a felsőfokú oktatásban való részvételi szándék megerősítése a felsőfokú oktatásban való részvétel segítése

3 Tanulmányi eredményének javítása, elsődlegesen a továbbtanulásban kulcsfontosságú tantárgyak körében Az intézmény alkalmassá tétele a halmozottan hátrányos gyerekek nevelésére, oktatására, az oktatás színvonalának javítása Az intézmény pedagógiai módszerekben való megújulása, pedagógusainak szakmai továbbfejlődése Családokkal való együttműködések kialakítása és erősítése, a gyerekek továbbtanulási lehetőségének megteremtése, átmenetek kezelése érdekében. A projekt eredményei hatással vannak mind a közvetlen, mind a közvetett célcsoportra. A megvalósuló programok által szoros együttműködések alakulnak ki, ami a közvetlen célcsoportot, a szülőket is érinti, így az eredményből részesülnek. A közös program és a családlátogatás szintén a szülők bevonását segíti elő, és a közreműködésüket igényli. A projektbe bevont tanulók mentorálása: Folyamatosan történik. A 40 diákhoz 13 mentor tartozik. 12 mentor 3 diákkal, 1 mentor 4 diákkal tartja a kapcsolatot. Tanulásmódszertan (alapkészségek fejlesztése, Tanulásmódszertan (szövegértés), Tanulásmódszertan (matematika), Tanulásmódszertan (idegen nyelvi kompetenciák), Tanulásmódszertan (IKT kompetenciák,) Tanulásmódszertan (kommunikáció fejlesztése), Tanulásmódszertan (személyiségfejlesztés): Pszichológus és szaktanárok segítségével zárkóztatjuk fel diákjainkat azokból a tantárgyakból, ismeretekből amiket a bemeneti mérések során hiányosságként tártunk fel. A gyerekek szívesen járnak ezekre a foglalkozásokra, hiszen kiscsoportosa sokkal jobban megértik azokat a problémákat amiket tanítási órákon nem tudnak elsajátítani. Buszos szakmai kirándulásért: Szlovákiában voltunk a Magas Tátrában. A turizmus irányzat miatt esett erre a helyre a választásunk. Sok gyerek hiába van viszonylag közel atátra még nem kirándult ezen a vidéken. A hosszúra sikerült nap ellenére is mindenki nagyon élvezte az utazást és a túrát egyaránt. Kézműves szakkör: Folyamatosan zajlanak a foglalkozások. A résztvevő diákok szeretnek az éppen aktuális ünnephez készíteni apróbb kiegészítőket, ajándékokat. Sportkör: Iskolánk testnevelő tanárai által szervezett különböző sportágak kipróbálására irányuló tevékenység. A diákok betekintést nyertek a kosárlabda, foci, röplabda és a

4 konditeremben végezhető testmozgások világába. Több diák is lelkesen látogatja azóta is a különböző edzéseket. Hangverseny, koncert látogatás 2015 januárjában A Miskolci Nemzeti Színházban a Bál az Operaházban Kft együttes által tartott koncerten vettek részt diákjaink. Nagyon élvezték a műsort, bár féltek tőle, hogy nem az Ő korosztályuknak szól. Iskolai tantárgyi vetélkedő:iskolánk diákjai a pályázat keretében megrendezésre került magyar és testnevelés vetélkedőkön vettek részt. Berze napok: Iskolánkban hagyomány, hogy minden évben a diákönkormányzat és a tanárok szervezésében megrendezésre kerül a Berze nap.különböző sport és tanulmányi versenyek kerülnek megrendezésre, helytörténeti verseny, különböző sport és szabadidős tevékenységek bemutatása amiben előszeretettel vesznek részt az iskolánk tanulói Gyalogtúra: a Bükk különböző pontjaira mentek el diákjaink a tanárok vezetésével. Eddig 2 alkalom valósult meg amit a tanulók nagyon élveztek. Miskolci Egyetem ismertetésével kapcsolatos rendezvény: Az egyetemről jöttek iskolánkba bemutatni az ott tanulható szakokat. Különösen a gazdasági szakok érdekelték diákjainkat amelyekre a legtöbben jelentkeznek tőlünk. Tehetséggondozó szakkör: A szakkörökön a résztvevő diákok az érettségi tantárgyakra készültek tanáraik segítségével. Rendszerezték a tanultakat, hogy a vizsgahelyzetben is a kiegyensúlyozott jó teljesítményüket tudják nyújtani. Előkészítő tábor: 2014 júniusában tartottuk Kerecsenden. Német és angol szakos nyelvtanárok bevonásával nyelvi előkészítést kaptak a mentorált diákjaink. A gyerekek tanórán kívül játékos módszerekkel tanulták a nyelveket kezdő és haladó csoportokra osztva. A diákok nagyon élvezték, hogy nem frontális tanításban részesülnek és a tanáraik elmondása szerint gyorsabban és jobban tanulták meg azokat az anyagokat amikkel készültek. A foglalkozások után minden nap közös sport rendezvények, karaoke, filmnézés, mályvacukor sütés, és egy alkalommal a demjéni fürdőben egy éjszakai fürdőzésen vettünk részt A tábor végén minden csoport bemutatott idegen nyelven egy kis előadást. pályaorientációs program Esetmegbeszélés: 2014 októbere óta zajlanak a mentorok között a problémás mentoráltak eseteinek megbeszélése. Nagyon fontosnak tartjuk, mivel sok a hasonló problémával küzdő tanuló és azt gondoljuk, hogy így tudunk megfelelő segítséget nyújtani számukra. Természetesen az anonimitás és a titoktartási kötelezettségeink betartásával folynak ezek az eszmecserék.

5 Időszaki szakmai beszámoló JANUÁR TÁMOP A azonosító számú A hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének elősegítése a Berzeviczy Gergely Szakközépiskolában A teljesítés helye: Berzeviczy Gergely Szakközépiskola és Szakképző Központ (3525 Miskolc, Hősök tere 1.) Observans Képzési Szolgáltató Kft Pomáz, Török Ignác u Bertalan Tamás A pályázati projektben az alábbi szakmai feladatköröket a Vállalkozó végzi. - pedagógiai program átdolgozása (1 alkalom) - bemeneti kompetencia-vagy részképesség mérésen alapuló egyéni fejlesztési tervek készítése, az előrehaladás rendszeres értékelése a fejlesztésben részt vevő tanulók vonatkozásában egyéni haladási napló keretében: o mérőanyaggal kapcsolatos tanácsadás (1 alkalom) o mérőanyag kifejlesztése (1 alkalom) o mérések elvégzése (40 tanuló) o eredmények felülvizsgálatának ütemezése (negyedévente, összesen 8 alkalom) - pályaorientációs program kidolgozása - pedagógusok, mentorok felkészítése, szupervizionálása, rendszeres esetmegbeszélések a tanulók fejlesztésében részt vevő mentorok, pedagógusok és szükség szerint szakemberek részvételével o mentorok eligazítása, szupervizionálás (1 alkalom) o esetmegbeszélés (negyedévente, összesen 8 alkalommal) - szakmai beszámoló (2 alkalom) - személyiségfejlesztés drámapedagógiai eszközökkel (40 alkalom) A szerződés időtartama: ig Feladatok részletezése, megvalósulása - pedagógiai program átdolgozása A pályázati program célja az iskolai továbbtanulás erősítése, a hátrányos tanulók iskolában tartása és motiválása a tanulás irányába. A differenciáló módszer a tanulók összetételének változatos képe miatt nagyon fontos az intézményben, hiszen a hatékony tanulási folyamatnak fontos része a felzárkóztatás. Ezen cél elérése érdekében a projekt megvalósítóinak közös feladata a Pedagógiai program átdolgozása, mely tükrözi a Berzeviczy Gergely Szakközépiskola által kifejlesztett, az egyéni

6 tanulói igényekre reagáló újszerű tanulási útvonalat biztosító gyakorlat működtetését. A projekt megvalósításához és hosszabb távon való fenntartásához elengedhetetlen az intézmény Pedagógiai Programjának módosítása. Az újonnan átvett, illetve kidolgozott programok (pl. differenciáló pedagógiai programok, logikai táblajáték program, tanulásmódszertanok) beépítésre kerülnek a Pedagógiai Programba és ez által az intézmény mindennapi életének részévé válnak. A Pedagógiai Program átdolgozásában az iskola saját dolgozója és egy az Observans Kft által biztosított külső szakértő közös munkája során valósul meg a program megvalósításának ideje alatt. A szakértő segítségével az iskola pedagógiai programjának a pályázati célokat is magába foglaló átdolgozása, annak ellenőrzése folyamatban van. - bemeneti kompetencia-vagy részképesség mérésen alapuló egyéni fejlesztési tervek készítése, az előrehaladás rendszeres értékelése a fejlesztésben részt vevő tanulók vonatkozásában egyéni haladási napló keretében: A programban résztvevő hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek eredményes fejlesztése érdekében, hogy a képességeikhez leginkább alkalmazkodó fejlesztésben részesüljenek, dolgozták ki a fejlesztési tematikát a pedagógusok. A Berzeviczy Gergely Szakközépiskola megbízásából az Observans Kft. feladta: o mérőanyaggal kapcsolatos tanácsadás (1 alkalom) o mérőanyag kifejlesztése (1 alkalom) o mérések elvégzése (40 tanuló) o eredmények felülvizsgálatának ütemezése (negyedévente, összesen 8 alkalom) Ezen feladatok közül ig elvégeztünk, és az iskola számára megküldtük a teljes dokumentációt az alábbiakból: o Mérőanyaggal kapcsolatos tanácsadás o Mérőanyag kifejlesztése o Bemeneti mérések elvégzése o Eredmények felülvizsgálata 2 alkalommal A fejlesztés folyamatához kapcsolódó mérőanyaggal kapcsolatos tanácsadást az Observans Kft megbízott szakembere elvégezte. A mérőanyag kifejlesztése után a bemeneti mérések kezdődtek meg a program elején. Egy teljes körű kompetenciamérés történt, amelyben a diákok attitűd vizsgálata, cél orientáltsága, feladattudat kitartása került felmérésre. A tanulási stílus felmérése is megtörtént Modalitás kérdőívvel. A fejlesztő pedagógusok ennek eredményét szem előtt tartva végzik a fejlesztéseket. Felmérésre került még a matematikai szövegértés szövegalkotás idegen nyelvi és IKT kompetencia is. Egyes tanulóknál az önismeret a szociális készségek illetve alapkészségek fejlesztésére került sor.

7 Az eredmények felülvizsgálata folyamatos: 4 alkalommal áprilisban, júniusban, október, és december hónapban történtek meg. Szeptemberben a projektből kilépők helyett az új tanulók bemeneti mérésére is sor került. A bemeneti mérés során tapasztalt fejesztendő kompetencia területen folyamatos fejlődés mutatkozik a tanulók nagy részénél. - pályaorientációs program kidolgozása A pályaorientáció általános célja, hogy segítse a tanulók pályaválasztását. Fontos, hogy az egyéni adottságok, képességek megismerésén alapuló önismeret fejlesztése mellett, a foglalkozási ágak tartalmának, követelményeinek és a hozzájuk vezető utaknak, lehetőségeknek, alternatíváknak a tapasztalatok útján történő megismerésére lehetőséget biztosítsunk a résztvevő diákok számára. Fontos, hogy a lehetőségek és a valóság, a vágyak és a realitások összehangolása megtörténjen a pályaválasztás előtt. A pályázati program egyik célkitűzése a résztvevők felsőoktatásba való továbbtanulását segítő tevékenységekkel történő megtámogatása. Ennek érdekében szerveződik, a projekt megvalósítása alatt 1 alkalommal, egy felsőoktatási intézmény nyílt napján való részvétel 20 tanuló és 2 pedagógus jelenlétével. A pályázati program másik fontos célkitűzése a pályaorientációs programok megvalósítása, együttműködés kialakítása munkaügyi központokkal, potenciális munkáltatókkal a tanulók ismeretszerzése érdekében. Ezen célokért a pályaorientációs programot az Observans Kft megbízott külső szakértője dolgozza ki a projektbe bevont 40 diák érdeklődési területét alapul véve. Elkészítünk egy oldal terjedelmű praktikus leírást a pályaorientációs tevékenység szakszerű ellátásához középiskolai tanárok részére, amelyet az iskolával zajló folyamatos kapcsolattartás során egyeztetünk, átadunk a program sikeressége érdekében, a jó gyakorlatok alkalmazására. - Papír-ceruza alapú pályaorientációs kérdőív csomag: min. 3 kérdőív: Érdeklődés irányok Jellemző munkamód Kompetenciák / képességek db osztályfőnöki óra forgatókönyvének összeállítása: 45 perces órákkal számolva. 3-4 különböző fókusztémával. - Ajánlat szülői értekezlet levezetésére, és szülőkonzultációra. - Pályaorientációs fókuszú programok megtervezésének forgatókönyvei: állásbörzék, továbbtanulási börzék és pályaválasztási kiállítások kapcsán, konkrét szakmát-pályát bemutató látogatások kapcsán, munkaerő piaci ismeretek bővítésének kapcsán. - pedagógusok, mentorok felkészítése, szupervizionálása, rendszeres esetmegbeszélések a tanulók fejlesztésében részt vevő mentorok, pedagógusok és szükség szerint szakemberek részvételével

8 A projekt sikeres szakmai megvalósításában 13 mentor vesz részt, akik az intézmény pedagógusai közül kerültek kiválasztásra. A mentorok mindegyike rendelkezik pedagógusi végzettséggel és a feladat ellátásához szükséges tapasztalattal. A mentorok heti 1 alkalommal (1,5 óra) rendszeresen találkoznak a mentorált tanulóikkal. Feladatuk a mentoráltak egyéni fejlődésének nyomon követése, sikeres tanulmányi előmenetelük segítése, tehetségük kibontakoztatásának elősegítése. A mentorok munkájának segítésére szolgált a szupervízió, amely egy speciális szakmai személyiségfejlesztő módszer, alkalmazása nélkülözhetetlen a mentorok szakmai továbbképzésében és munkájának minőségbiztosításában. Ezen feladatnak eleget téve indult el a mentorok felkészítése, és a folyamatos esetmegbeszélések megtartása a projekt kezdetétől. A pedagógusok, mentorok felkészítését, eligazítását, az Observans Kft megbízott szakértője elvégezte, majd negyedévente 1 alkalommal (összesen 8 alkalommal) esetmegbeszéléseket tartanak a tanulók fejlesztésében részt vevő mentorok, pedagógusok projektben biztosított szakember részvételével. Az esetmegbeszélések során egy nagyon jó hangulatú munkakapcsolat alakult ki. Ez nagyban segítette, hogy a mentorok bizalommal forduljanak egymáshoz. A kezdeti ismerkedés után a pedagógusok aktuális eseteket tártak fel a tréningek során. A problémák fókuszában a magatartási problémák és a motiváció kérdésköre állt. Ennek megoldásához elengedhetetlennek bizonyult a megfelelő kommunikáció elsajátítása. A mentorok megismerték az én-közlés fontosságát. Maguk is ezt alkalmazva igyekeztek közösen megoldási javaslatokat találni a felvetett esetekkel kapcsolatban. - szakmai beszámoló (2 alkalom) A projekt megvalósítása során, két alkalommal kerül sor a projekt előrehaladásáról szóló szakmai beszámoló közzétételére az intézmény internetes oldalán. - személyiségfejlesztés drámapedagógiai eszközökkel (40 alkalom) A projektbe bevont diákok részére 3 csoportban megtartott Személyiségfejlesztés drámapedagógiai eszközökkel program, csoportonként 20 órás időtartamban megtörtént 2014 októberében. A drámapedagógia a mindennapi kapcsolatfelvételben és a kapcsolatok kialakításban nyújt támogatást. Segít a diákoknak megismerni önmagukat, a környezetüket, különböző élethelyzetek, szituációk felismerését sajátíthatják el. Ez önbizalmat ad a diákoknak, ami segíti az önmegvalósításukat A Berzeviczy Gergely Szakközépiskolában nagy létszámú diákcsoport (40 fő) a tanulók 3 csoportba való szétosztását indokolta. Mindhárom csoporttal összesen 5-5 alkalommal volt találkozó. A bevezető foglalkozáson (3 óra) az ismerkedés, az oldottabb légkör és a

9 kölcsönös bizalom kialakítása volt a cél. Ezt követően a második, egész napos (8 óra) csapatépítő foglalkozáson drámajátékok segítségével fejlesztették tovább a gyerekek térbeli és verbális biztonságát, koncentrációs és kapcsolatteremtő készségét, mélyítették el közöttük, valamint köztük és a foglalkozás vezetője között a kölcsönös bizalmat. A harmadik, negyedik és ötödik foglalkozás (3x3 óra) a múlt, a jövő és a jelen témaköröket dolgozta fel önismeret-fejlesztő gyakorlatok segítségével. A záró feladatsor ismét a csapatépítés jegyében zajlott: annak eredményeire, sikereire épült. A csoportokat életkor szerint osztották be. A legfiatalabbak 9. évfolyamra, míg a legidősebbek, az érettségizettek, már szakképzésre jártak. A csoportok hasonló korosztály szerinti beosztását a hasonló életkori sajátosságok és az azokból fakadó, megvitatásra szánt problémák indokolták. A tanulók korosztálytól függetlenül nyitottnak bizonyultak a tréning feladataira. A második csoporttal a gyerekek kérésére - relaxációs gyakorlatokat is végeztek. A tréning közvetlen, oldott légkörben, a gyerekek támogató és kreatív együttműködésével zajlott.