AZ ÚJPESTI BRÓDY IMRE GIMNÁZIUM

Átírás

1 A könyvtár-pedagógia az a tudomány, amely a könyvtári nevelő hatások alapjaival és módjaival foglalkozik (Helene Radlinska) AZ ÚJPESTI BRÓDY IMRE GIMNÁZIUM KÖNYVTÁR PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2016/

2 Küldetésnyilatkozatunk: Könyvtárunk célja, hogy tevékenységével segítse az oktató- és nevelőmunkát, a tanulást, a világban való tájékozódást, a szabadidő eltöltését. Olvasott, művelt embereket szeretnénk nevelni, akik évtizedek múlva is büszkék lesznek arra, hogy az Újpesti Bródy Imre Gimnázium tanulói voltak és mindig szívesen térnek vissza intézményünkbe. Iskolai könyvtár: 2

3 Tartalom I. Jogszabályi háttér...4. II. A könyvtár adatai Az iskolai könyvtárra vonatkozó általános adatok.4. III. Könyvtár-pedagógia...5. IV. Könyvtárpedagógia A könyvtáros tanár felelőssége A könyvtár pedagógiai program célja...6. V. Az iskolában folyó pedagógiai munka alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 7. VI.. Az Újpesti Bródy Imre Gimnázium Könyvtári Informatika Kerettanterve Könyvtárhasználat Könyvtári Informatika Kerettanterv Követelmények Fejlesztései célok VII. A BIG Könyvtárának Pedagógiai Programja Helyi tanterv BIG könyvtár Részletes terv a 9. évfolyam könyvtárhasználati óráira Részletes terv a 10. évfolyam könyvtárhasználati óráira Részletes terv a 11. évfolyam könyvtárhasználati óráira Részletes terv a 12. évfolyam könyvtárhasználati óráira Könyvtári órákon használt PPt-k Könyvtárhasználati TOTO 25. VIII. Tehetséggondozás az Újpesti Bródy Imre Gimnázium Könyvtárában.28. IX. Stratégiai terv, jövőkép.31. Felhasznált irodalom 32. 3

4 Könyvtár pedagógiai program I. Jogszabályi háttér: A tanuló joga, hogy igénybe vegye az iskolai, kollégiumi könyvtári szolgáltatásokat évi CXC.tv. 46. (6)c) Az iskolai könyvtár az iskola működéséhez, a pedagógiai program megvalósításához, a neveléshez, tanításhoz, tanuláshoz szükséges dokumentumok rendszeres gyűjtését, feltárását, megőrzését, a könyvtári rendszer szolgáltatásainak elérését és mindezek használatát, továbbá könyvtárhasználati ismeretek oktatását biztosító, az intézmény könyvtár pedagógiai tevékenységét koordináló szervezeti egység. 20/2012. rend (1) Alapfeladata: az intézmény helyi pedagógiai programja és könyvtár-pedagógiai programja szerinti tanórai foglalkozások tartása 20/2012 rend. 166 (1)c) II. A könyvtár adatai: Az oktatási intézmény neve: Újpesti Bródy Imre Gimnázium és Általános Iskola Az oktatási intézmény címe: 1047 Budapest, Langlet u Az iskolai könyvtárra vonatkozó általános adatok: Neve: Újpesti Bódy Imre Gimnázium és Általános Iskola Könyvtára Címe, telefonszáma: 1047 Budapest, Langlet u Webcím: Működtető: KLIK IV. ker. Könyvtáros tanár: Vermesné Horváth Anikó Végzettsége: könyvtár- magyar szak főiskola BME: egyetem, pedagógus szakvizsgavezetőképző, szaktanácsadó A könyvtár az iskolai könyvtárhálózat tagja, A könyvtár jellege: iskolai könyvtár, 4

5 A könyvtár elhelyezése: az iskola emeletén, központi helyen A könyvtár használata: diákoknak (18 éves korig) és az iskola dolgozóinak ingyenes A könyvtár alapdokumentumai: Szervezeti és Működési Szabályzat - Könyvtárhasználati Szabályzat (Könyvtári Házirend) - Katalógusszerkesztési Szabályzat - Tankönyvtári Szabályzat - Gyűjtőköri Szabályzat Könyvtáros tanár munkaköri leírása Az iskola házirendje A könyvtár éves munkaterve A könyvtár pedagógiai programja III. Könyvtár pedagógia A könyvtárban vagy könyvtári dokumentumok felhasználásával való, ismeretszerzéssel, ismeretközvetítéssel, információkereséssel foglalkozó pedagógiai elmélet és gyakorlat. A könyvtár gyűjteménye, szolgáltatása és a könyvtár használói közötti közvetítő tevékenység. Közvetlen célja a könyvtári dokumentumok és szolgáltatások sokoldalú, gyakorlatias és élményszerű megismertetése. Hosszú távú célja a könyvtárak, a könyvtári dokumentumok, szolgáltatások és az informálódás szükségletének felkeltése, ezáltal a könyvtárhasználóvá nevelés. Az a tudományterület, ami a könyvtárhasználó, a tanuló személyiségének az olvasás, könyvtárhasználat, informálódás során való előmozdításával foglalkozik. 5

6 IV. Könyvtárpedagógia A könyvtárhasználat tantárgy tanításának-tanulásának és a kapcsolatos nevelési feladatok ellátásának módszereivel foglalkozó pedagógiai tudományág. Egyfajta tantárgy-pedagógia, melynek feladata az is, hogy a könyv- és könyvtárhasználati ismereteket a tanítási-tanulási folyamatban elhelyezze. A könyvtári munkafolyamatok nevelési céloknak és nevelési-oktatási intézmények tevékenységének alárendelt tervezése, szervezése, végzése. Pedagógusok és könyvtárosok felkészítése a könyvtárhasználat tanítására és a könyvtár használatára mind szakmai, mind módszertani szempontból A könyvtáros tanár felelőssége Kezdeményezés Rendszeres tájékoztatás, igényfelkeltés Az iskola évfolyamai részére elkészüljön a könyvtár pedagógiai program 4.2. A könyvtár-pedagógiai program célja A könyvtár forrásközpontként való felhasználásával meg kell alapoznia az önműveléshez szükséges attitűdöket, képességeket, tanulási technikákat. Felkészíteni és ébren tartani az írott betű, a szellemi munka iránti tiszteletet, az elmúlt korok értékeinek megbecsülését, az önművelés iránti igényt. Felkészíteni a tanulókat az önálló könyvtárhasználatra, ismeretszerzésre. Kialakítani és fejleszteni azokat a magatartásmódokat és képességeket, amelyek a könyvtár mindennapos használatában elengedhetetlenül szükségesek. A tanuló joga az információhoz való hozzáférés, képes legyen azokat céljainak megfelelően feldolgozni és alkalmazni. Az iskola feladata felkészíteni a tanulókat a megfelelő információszerzési, tárolási, feldolgozási és átadási technikákra, valamint megismertetni velük az információkezelés jogi és etikai szabályait. A könyvtárhasználat azon lehetőségeinek megismertetése, amelyek elősegítik valamennyi műveltségi terület ismereteinek feltárását. Megismertetni a tanulókat azon alapvető információhordozók fajtáival, szerepével és felhasználásával, amelyek elősegítik az önálló szellemi alkotás létrehozását. 6

7 Az iskolai és más típusú könyvtárak, könyvtári források, eszközök megismertetésével, valamint a velük végzett tevékenységek gyakoroltatásával tudatos és biztos használói magatartás kialakítása. A modernkor követelményeinek figyelembevételével az önálló gondolkodás, a kreativitás fejlesztése, az önművelés igényének felkeltése és megszilárdítása. V. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Kiemelt célok: A jelenlegi társadalmi elvárásokhoz igazodva gimnáziumunkban kiemelt oktatási célként kezeljük a kulcskompetenciák fejlesztését, az élethosszig történő tanulásra való képessé tételt, az idegen nyelvek, a drámapedagógia, média, művészetek és a számítástechnikai ismeretek oktatását. Az idegen nyelvek közül az angol és a német és orosz nyelveket oktatjuk a tanulók számára kötelező jelleggel, csoportbontásban, magas óraszámmal. A számítástechnikai ismereteken belül a legelterjedtebb szövegszerkesztő nyelvek ismeretkörével ismerkednek tanulóink. A megszerezhető nyelvtudás számítástechnikai alapismeretekkel párosulva jó elhelyezkedési lehetőségeket biztosít a munkaerőpiacon is, de jobb esélyeket nyújt a felsőoktatásba való bekerüléshez is. A fő feladat mellett a gimnázium gondoskodik a tehetséggondozásról, a hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatásáról tanórán és tanórán kívüli tevékenységek keretében. Biztosítja az iskolai könyvtár használatba vételével és a könyvtárhasználat oktatásával a tanulási és kommunikációs képességek fejlesztését, az önálló ismeretszerzés és az önálló szellemi munka technikájának elsajátítását, melyek a korszerű tudás alapjai. Fontos megemlíteni, hogy iskolánkban több éve rendszeres könyvtárhasználati oktatás folyik az informatika tantárgy keretein belül, és mint befogadó tantárgy szerepel a magyar nyelv és osztályfőnöki óra is. A kétszintű érettségi vizsgarendszer bevezetésével az Informatika tantárgy szóbeli tételei között könyvtárhasználati tételek is szerepelnek. Ebből adódóan folyamatos az érettségi felkészítés is. 7

8 Iskolánk könyvtárában kapnak helyet pl. olyan könyvtári események, melyek témája kapcsolódik a könyvtár funkciójához. (pl.: könyvtárhasználati órák, könyvtári szakórák, ünnepi megemlékezések, kiállítások, író-olvasótalálkozók, költészet napi verselés, a magyar kultúra napjáról megemlékezés, pályázatok kiírása, készítése, ünnepélyes eredményhirdetése stb. VI. Az Újpesti Bródy Imre Gimnázium Könyvtári Informatika Kerettanterve: Alapvető befogadó tárgyak: Informatika Magyar nyelv és irodalom (szaktanárok kérésére) Osztályfőnöki órák az informatikán kívül nincs meghatározva, így az adott intézményére szabva kell hozzárendelni az óraszámot a körülmények figyelembevételével. a BIG könyvtárhasználati, könyvtári órái elsősorban az informatika tantárgyhoz kapcsolódva, másodsorban a könyvtáros szakóráival nem ütköző szakórákról való csoportok, osztályok kikérésével illetve a szaktanárok helyettesítése alkalmával történik. A könyvtár befogadóképessége csoport munka, páros munka alkalmazásánál kb fő Könyvtárhasználat Tájékozódás a BIG könyvtár tér- és állományszerkezetében. Újabb könyvtártípusok megismerése látogatással, (tanulmányi kirándulás) vagy közvetett források segítségével. A tanult dokumentumok rendszerezése információs értékük szerint. Információkeresés hagyományos és számítógépes forrásokból. Keresés formai és tartalmi szempontok szerint hagyományos és számítógépes katalógusokban, egyéb adatbázisokban. 8

9 Keresés országos könyvtárak katalógusaiban az Interneten. Közhasznú információk keresése hagyományos és elektronikus tájékoztató forrásokban (pl. kirándulás útvonalának, programjának megtervezése). Az információk rögzítésének technikái vázlat- és jegyzetírás technikájának tökéletesítése, egyéb eszközök alkalmazása. Az önálló szellemi munka technikájának elsajátíttatása, gyakorlása. Szelektív irodalomgyűjtés és bibliográfia készítése számítógépes adatbázisok felhasználásával különböző témákhoz, tantárgyi feladatokhoz Könyvtári informatika - kerettanterv A könyvtárhasználati órák elsősorban három befogadó tantárgyban kaptak helyet. Ezek az informatika, a magyar nyelv és az osztályfőnöki. Amennyiben a könyvtáros tanár magyar nyelv és irodalom szakórái ugyanabban az időpontra esnek, mint pl. az osztályfőnöki órák, akkor a többi szakóráról is kikérhetők a tanulók, vagy a pedagógus helyettesítése alkalmával is tartható könyvtári, vagy könyvtárhasználati óra. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Könyvtári informatika Órakeret 6 óra Katalógus önálló használata. A települési könyvtár önálló használata. Önálló kézikönyvhasználat. A felhasznált irodalomjegyzék összeállítása segítséggel. A könyvtári rendszer szolgáltatásai és a különböző információforrások önálló felhasználása tanulmányi és egyéb feladatokhoz. Ismeretek/fejlesztési követelmények 1.Könyvtártípusok, információs intézmények A könyvtári rendszer szerepének, lehetőségeinek megismerése. A települési közkönyvtár önálló használata. Könyvtárlátogatás. 2.Könyvtári szolgáltatások A könyvtári információs rendszer szolgáltatásainak rendszerezése, felhasználása a tanulásban. A könyvtárközi kölcsönzés funkciójának megértése. Könyvtári és közhasznú adatbázisok használati útmutató segítségével való önálló használata. Rendszeres, a céloknak megfelelő könyvtár- és internethasználat. 3.Információkeresés A médiumok, közléstípusok tartalmi megbízhatósága. a tanulási képesség fejlesztése, kulturált könyvtárhasználat. könyvtárhasználat. a könyvtári információkeresés. 9

10 Információkeresési stratégiák ismerete. Önálló információszerzés katalógusokból, adatbázisokból, általános és ismeretterjesztő művekből. Releváns információk kiválasztása hagyományos és elektronikus információhordozókból. Az iskolai tananyag elmélyítése és kibővítése önálló könyvtári kutatómunkával. Az internetes adatgyűjtés technikái, linkek használata. Adatkeresés, anyaggyűjtés nyomtatott és elektronikus források segítségével; egynyelvű szótárak, értelmező szótárak; szelekció, értékelés, elrendezés. 4.Dokumentumtípusok, kézikönyvek A hiteles forrás jellemzőinek ismerete. Forrástípusok rendszerezése információs értékük szerint. A talált információk kritikus értékelése. Időszaki kiadványok önálló használata. Elektronikus könyvek, digitalizált dokumentumok. Az egyes tudományterületek alapvető segédkönyvtípusainak ismerete, önálló használata. segédkönyvek, kézikönyvek, szótárak, lexikonok használata, ismeretlen kifejezések jelentésének önálló megkeresése egynyelvű szótárakban. Az elektronikus tömegkommunikáció és az irodalom kölcsönhatásának új jelenségei. 5.Forráskiválasztás Komplex feladathoz való önálló forráskiválasztás a feladat céljának és a forrás információs értékének figyelembe vételével. verbális és nem verbális (hangzó, képi és digitális) információk gyűjtése, szelekciója, rendszerezése, kritikája és felhasználása. 6.Bibliográfiai hivatkozás, forrásfelhasználás Bibliográfiai hivatkozás önálló készítése folyóiratcikkekről. Az interneten megjelent források hivatkozási technikájának megismerése, segítséggel való alkalmazása. Hivatkozásjegyzék, irodalomjegyzék készítése. Kulcsfogalmak/ fogalmak a források megjelölése, az idézés formai és etikai szabályai, jegyzetek készítése, netikett. Könyvtári rendszer, múzeum, levéltár, információkeresési stratégia, rejtett bibliográfia, relevancia, kritikus forráshasználat, hivatkozás, plágium, hitelesség, önművelés, egész életen át tartó tanulás. 10

11 6.3. Követelmények felkészítés az információs társadalom kihívásainak fogadására: az információszerzés bővülő lehetőségeinek felhasználására, az információk elérésére, kritikus szelekciójára, feldolgozására és a folyamat értékelésére; a könyvtárra alapozott önművelés képességének kialakítása: fejlesztése a könyvtári információs rendszer lehetőségeinek felhasználásával; a forrásokat komplex és alkotó módon alkalmazó tanulási technikák és módszerek kifejlesztése; az iskolai és más típusú könyvtárak, könyvtári források, eszközök megismertetésével, valamint a velük végzett tevékenységek elsajátíttatásával tudatos, biztos használói magatartás kialakítása; a könyvtárhasználati tudás eszközjellegű beépítése a tanulók tantárgyi képzéséhez, iskolai fejlődéséhez és a mindennapi problémák megoldásához szükséges információszerzésbe és feldolgozásba; a forrásalapú problémamegoldó tanulás más néven az önálló szellemi munka technikájának megtanulása; a forrásfelhasználás etikai szabályainak elsajátíttatása és a normakövetés követelményének elfogadtatása; a különböző társadalmi szerepekbe beilleszkedni, azokat szükség szerint változtatni, és bennük hasznosan tevékenykedni tudó személyek nevelése Fejlesztési célok: A tanuló ismerje meg és igényelje a könyvtárak szolgáltatásait. Rendszeres, sokoldalú könyvtári tevékenységével alakuljon ki biztos használói magatartása. Legyen tisztában a különböző dokumentumtípusok (hagyományos és legújabb technológiákon alapuló ismerethordozók), tömegkommunikációs és hálózaton elérhető források sajátos közlésmódjával, információs és esztétikai értékével. Tanulmányaihoz és érdeklődése szerint tudja szelektálni, és alkotó módon felhasználni a különböző információs forrásokat. Az iskolai és a mindennapi problémahelyzeteknek megfelelően tudja kiválasztani a megoldást jelentő könyvtári tájékoztató segédleteket (kézikönyvtár,

12 könyvtári katalógusok, hagyományos, elektronikus és hálózaton elérhető, bibliográfiai, illetve egyéb adatbázisok), és legyen képes információhordozókat, információkat keresni belőlük. Legyen képes feladatához a probléma és az ismeretkör jellegének megfelelő könyvtártípust, tájékoztató eszközt, dokumentumtípust kiválasztani. Tudja alkalmazni a szelektív anyaggyűjtés teljes műveletsorát, és eredményéről tudjon forrásjegyzéket készíteni. Tudjon feladata megoldásáról beszámolni a különböző forrásokból szerzett információk elemezése és rendszerezése alapján önállóan megválasztott közlésformában. Munkája közben tegyen eleget a forrásfelhasználással kapcsolatos etikai követelményeknek. Értse meg a különböző könyvtártípusok szerepét az önművelésben, a felsőfokú tanulmányokban, a szakmai ismeretszerzésben, a közhasznú tájékozódásban, és igénybe tudja venni szolgáltatásaikat. Ismerje a korszerű technológiákon alapuló könyvtári ismerethordozókból, adatbázisokból, számítógépes hálózatokból való információszerzés lehetőségét, módját. Legyen felkészült arra, hogy a könyvtári rendszerben és a számítógépes világhálózaton hozzáférhető információs forrásokat szükségleteinek és érdekeinek megfelelően tudja használni. VII. A BRÓDY IMRE GIMNÁZIUM KÖNYVTÁR PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A középfokú nevelésben-oktatásban az informatika oktatásának alapvető célja az 1-8. évfolyamhoz hasonlóan, hogy felkészítse a tanulókat a megfelelő információszerzési, tárolási, feldolgozási és átadási technikákra, valamint megismertesse velük az információkezelés jogi és etikai szabályait. Ennek leghatékonyabb módját a több éven keresztül tanult informatika tantárgy (számítástechnika és könyvtárhasználat) és az iskolai élet egészét átható informatikai (könyvtárhasználatra) nevelés biztosíthatja. A célkitűzések, általános fejlesztési követelmények a kerettantervben fogalmazódtak meg. (Lásd Informatika kerettanterv Bródy Imre Gimnázium) 12

13 Minden tanárnak feladata, hogy szakterületén belül forrásismeretet, az önművelés könyv- és könyvtárhasználatát megtanítsa, a vonatkozó dokumentumokat bemutassa, felhívja a figyelmet a direkt és indirekt tájékozódási eszközökre, s ezeket alkalmazza, használatukat gyakoroltassa. Feladata továbbá a szellemi munka technikájának tanítása, a szaktárgyi kutató- és gyűjtőmunka végeztetése. A könyvtáros tanár feladata, hogy mindezen csatornákat kiépítse, a szükséges szakmai segítséget biztosítsa, az egyes szaktárgyakhoz szükséges állományt figyelemmel kísérje a könyvpiacon, s ezeket a lehetőségekhez mérten beszerezze és rendelkezésre bocsássa Helyi tanterv BIG könyvtár A könyvtárhasználati órákon differenciált tanulásszervezési mód alkalmazásával, egyéni, frontális, csoport és páros munka útján sajátítják el a tanulók a tananyagot. A kiemelt figyelmet igénylő tanulók részére külön fejlesztési feladatokat adok a tanórákon. Figyelek a tantárgyi koncentrációra, keresem a többi tantárggyal való kapcsolódási pontokat. Hogy mindez meg tudjon valósulni, a tanulóknak képesnek kell lenniük arra, hogy - az információból értelmezzék a lényeget, - jó minőségű munkákat készítsenek, - munkacsoport tagjaként hatékonyan tevékenykedjenek, - az információt és információs technikát felelősen és etikusan használják. Az ehhez szükséges tanulási készségek pedig a következők: - az önálló (önszabályozott) tanulás készsége, - az együttműködési készség, - a tervezési készség, - az információ megtalálásának és összegyűjtésének készsége, - a kiválasztás és az értékelés készsége, - a rendszerezés és a jegyzetelés (rögzítés) készsége, - a közlés (kommunikálás) és megvalósítás készsége, - az értékelési készség. 13

14 A könyvtárhasználati órák befogadó tantárgyai: Informatika évfolyamon Magyar (szaktanárok kérésére) Osztályfőnöki évfolyamon A évfolyam ideje alatt 16 óra (+ 7 óra? a magyartanárok kérésére) könyvtárhasználati képzésben részesül a tanuló. A könyvtárra épülő szaktárgyi órák száma tantárgyanként és évente 1-3 tanítási óra Részletes terv 9. évfolyam könyvtárhasználati óráira: Informatika: 4 óra - 1 óra (szeptember): A BIG könyvtárának megismerése - 2. óra (októberben): Könyvtárismeret, könyvtártípusok - 3. óra (novemberben): Dokumentumismeret - 4. óra (novemberben): Tájékoztató eszközök és használatuk Osztályfőnöki: 2 óra - 1 óra (szeptemberben): Bródy Imre élete, munkássága - 2. óra (novemberben): Látogatás a kerületi Szabó Ervin könyvtárba - Témazáró íratása a 9 könyvtári óra anyagából Magyar nyelv és irodalom: 3 óra 3 óra (szeptember-október): - 1. óra Ókor: Írástörténet - 2. óra Középkor: Nyelvemlékeink - 3. óra Középkor: Könyvnyomtatás Összesen: óra (témazáró) 14

15 7. 3. Részletes terv a 10 évfolyam könyvtárhasználati óráira: Informatika: 2 óra 1. óra (november): Indirekt tájékozódási eszközök 2. óra (december január): Keresés a könyvtárban: Szépirodalmi művek elrendezése Az ismeretterjesztő művek elrendezése A katalógusok A számítógépes katalógus Az elektronikus könyvtár és az elektronikus könyv Osztályfőnöki : 1 óra - 1 óra (január): Az Országos Széchényi Könyvtár Magyar nyelv és irodalom: szaktanárok kérésére (3 óra) - Írásbeli közlési műfajok - Szóbeli közlési műfajok, forrásfelhasználás szabályai - Szellemi munka technikája I. Összesen: 3 óra Részletes terv a 11. évfolyam könyvtárhasználati óráira: Osztályfőnöki: 2 óra - 1 óra (február): Szakmai tájékozódási dokumentumok és intézmények. Továbbtanulási célok, pályaválasztás óra (március): Látogatás az OSZK-ba, vagy a kerületi Szabó Ervin Könyvtárba Magyar nyelv és irodalom: szaktanárok kérésére 2 óra - A szellemi munka technikája II. - A szellemi élet technikája III. Összesen: 2 óra 15

16 7. 5. Részletes terv a 12. évfolyam könyvtárhasználati óráira: Osztályfőnöki: 2 óra (március, április): Érettségi tételek: 1. A könyvtár fogalma, szerepe az információszerzés folyamatában: könyvtártípusok 2. Különböző típusú dokumentumok ismerete, felhasználása a tájékozódásban, illetve az ismeretszerzésben Magyar nyelv és irodalom: szaktanárok kérésére 2 óra - A szellemi munka technikája Összesen: 2 óra A 12. évfolyam érettségivel zárul, s itt komplex módon tesznek tanúbizonyságot tudásukról a tanulók. A végső cél a sikeres érettségi vizsga és a felsőfokú oktatási intézményekben folytatódó továbbtanulás elősegítése, megalapozása évfolyam ideje alatt 17 óra ( + 7 óra? a magyar tanárok kérésére ), könyvtárhasználati képzésben részesül a tanuló. Összesen: 24 óra A könyvtárhasználati órák színtere a könyvtár. Mivel a könyvtár tárgyi feltételei kb. 15 férőhelyet biztosítanak, és tantárgy-specifikum a kiscsoportos foglalkoztatás, ezért a könyvtárhasználati órák csoportbontásban zajlanak. A könyvtárhasználati órák célját mind az informatika mind a magyar nyelv és irodalom kerettanterv tartalmazza. A könyvtárhasználati órák előkészítik, megalapozzák a könyvtárra épülő szaktárgyi órákat, melyekből tantárgyanként és évente átlagosan 1-3 tanítási óra megtartása látszik minimálisan szükségesnek. A számítástechnika beleértve a multimédia- és az Internet használatot is a könyvtárhasználattal együtt alkotja az informatika tantárgy legfontosabb területeit. Az iskolai könyvtár az iskola szerves része, tanítási, tanulási, kommunikációs központja, amely eszközrendszerével segíti az iskolát a pedagógiai programjában megfogalmazott célok és feladatok elérésében, másrészt, mint a könyvtári rendszer tagja, megfelel az érvényes jogszabályoknak, szabványoknak, szakmai elvárásoknak. Az iskolai könyvtárak, amennyiben a felvázolt feltételrendszerrel rendelkeznek, az oktatási intézmények tanulási forrásközpontjává, ugyanakkor a hatékony könyvtár pedagógiai 16

17 módszerek kidolgozásának színhelyévé válhatnak. Az iskolai könyvtár a korszerű ismeretszerzési, kommunikációs technikák elsajátíttatása mellett nagy hangsúlyt fektet a tanulókkal való egyéni bánásmódra, a személyiségfejlesztés, a tehetséggondozás, szocializáció, a pozitív értékadás kérdésére is. A könyvtár alapú új ismeretszerző technika stratégiai váltás. A tantárgyi források megismerése, a tematikus gyűjtőmunka, a PPt anyagok, a digitális anyagok, a folyóiratokból, elektronikus hálózatról lehívott adatok és az ismeretek elemzése, a forrásokból nyert információk feldolgozása és újraépítése egy kiselőadás vagy egy esszé formájában egészen más tanulási technikákat, felkészültséget igényelnek, mint a hagyományosan megszokott egyirányú ismeretközvetítés, illetőleg a készen kapott ismeretek verbális reprodukciója. 17

18 7.6. A könyvtári órákon használt PPt-k: ráklikkeléssel megnyílnak! 9. évf. osztályfőnöki óra befogadó órákon: Bródy Imre ( ) 1891.dec. 23-án született Gyulán, jómódú polgári családban. 9. évf. magyar befogadó órákon: Írástörténet Ókor 18

19 Középkor Írástörténet Középkor II. részr Könyvnyomtatás 19

20 9. évf. informatika (befogadó tantárgy) Története Típusai Magyarországi könyvtárak 9. évf. informatika (befogadó tantárgy) 20

21 9.évf.: könyvtárhasználati óra Könyvtár- használat Általános iskolásoknak évf. osztályfőnöki befogadó órákon Országos Széchenyi Könyvtár Budavári Palota F épület 21

22 12. évf. osztályfőnöki befogadó órákon INFORMATIKA SZÓBELI ÉRETTSÉGI KÖNYVTÁRHASZNÁLAT KOKAS KÁROLY: KÖNYVTÁRHASZNÁLAT 6-9. SZEGED, MOZAIK KIADÓ (többször is megjelent). SZABÓ-PAPP EDIT: KÖNYVTÁRI INFORMATIKA I-II. 22

23 10. évf.: magyar órára szaktanár kérésére SAJTÓMŰFAJOK A nyomtatott sajtó Magyar sajtótörténet Irodalmi, művészeti és kulturális lapok Magyarországon a kezdetektől napjainkig 23

24 Magyar sajtótörténet Irodalmi, művészeti, kulturális és politikai lapok Magyarországon a kezdetektől napjainkig AZ ELEKTRONIKUS SAJTÓ TV-RÁDIÓ-REKLÁMOK 24

25 A Bod Péter könyvtárhasználati verseny BOD PÉTER (Egykorú metszet) 7.7. KÖNYVTÁRHASZNÁLATI TOTÓ Karikázzátok be a helyes választ! 1.Milyen rendben találjuk a szépirodalmi műveket a könyvtári polcokon? a) témájuk, tartalmuk szerint b) a szerző neve szerint c) leltári szám szerint 2. Mire szolgál a könyv gerincén található jelzet (pl. 591 T 43)? a) a könyv helyét adja meg a könyvtárban b) a szerző könyvtári azonosító számát adja meg c) a könyv sorszámát mutatja meg a polcon 3. Melyek a dokumentumok legfontosabb adatai? a) a szerző neve, a mű címe, a kiadó neve, a mű terjedelme b) a szerző neve, a mű címe, a kiadás helye, a kiadó neve, a kiadás ideje c) a szerző neve, a mű címe, a kiadó neve, a sorozat címe, a kiadás éve 25

26 4. Hol találjuk a könyvek legfontosabb adatait? a) a legutolsó oldalon b) a borítón c) a címlapon 5. Melyik állományrészből nem kölcsönözhetünk ki dokumentumokat? a) szépirodalmi b) kézikönyvtár c) tankönyvtár 6. Mely dokumentumtípusok tartoznak a nem nyomtatott dokumentumok közé? a) szótár, DVD, CD b) folyóirat, térkép, könyv c) diafilm, CD-ROM, hanglemez 7. Melyik lexikon tartozik a szaklexikonok közé? a) Mindenki lexikona b) Zenei lexikon c) Akadémiai kislexikon 8. Melyik állítás vonatkozik a lexikonra? a.) az ismereteket témakörök szerint rendezi b.) tartalomjegyzék és mutató is található benne c.) az ábécé segítségével lehet eligazodni benne 9. Hol jelennek meg a folyóiratokban az azonos témába tartozó írások? a.) vezércikkben b.) rovatokban c.) kolofonban 10. Melyik kézikönyvből keresnéd ki a LYÜKI szó jelentését? a.) Helyesírási kéziszótárból b.) Idegen szavak szótárából c.) Magyar értelmező kéziszótárból 11.Melyik időszaki kiadvány tartalmazza a legfrissebb információkat? a.) évkönyv b.) folyóirat c.) napilap 12.Melyik állítás igaz? a.) A betűrendi jel csak az ismeretközlő műveken található. b.) A szakrendi jel a szépirodalmi művek azonos szerzőn belüli sorrendjét határozza meg. c.) A szépirodalmi műveken csak betűrendi jel található 26

27 13.Mire szolgál a segédkönyvekben található ~ és jelzés? a.) a címszó helyettesítése, utaló b.) magyarázat, névmutató c.) tudományos kifejezés, tárgymutató Mit nevezünk élőfejnek? a.) a segédkönyvek lapjainak alján található, a szöveg ismeretlen szavait magyarázó rész b.) a segédkönyvek lapjain felül található, az oldal első és utolsó címszavát tartalmazó rész c.) a címlap hátoldalán található, a kiadásra vonatkozó adatokat tartalmazó rész 1 Megoldás: 1.b, 2.a, 3.b, 4.c, 5.b, 6.c, 7.b, 8.c, 9.b, 10.c, 11.c, 12.c, 13.a, b 1 A könyvtárhasználati totó forrása: A Bod Péter Könyvtárhasználati Verseny megyei fordulójának feladatai (összeáll. Melykóné Tőzsér Judit). Hatvan: k.n., p. 27

28 VIII. Tehetséggondozás az Újpesti Bródy Imre Gimnázium Könyvtárában A könyvtári órákon való és azokon kívüli tehetséggondozást nagyon fontos feladatomnak tartom. Már több éve, minden tanévben meghirdetek, kiírok egy-egy irodalmi pályázatot a saját intézményem és a kerületi intézményekben tanuló diákok számára. Így a 8. év után már bátran állíthatom, hogy nagy sikere van ennek a munkának. A pályázatokat egy 3 tagú zsűri bírálja el minden tanévben a kerület könyvtáros tanárai közül és az ünnepélyes, műsoros díjak átadása az Újpesti Bródy Imre Gimnáziumban történik. A közönségben nemcsak a pályázatot benyújtott tanulók, hanem az ő szüleik is ott ülnek és izgatottan várják az eredményt. Igyekszünk sok-sok helyezést, dicséretet, elismerést adni. A siker és a sok öröm, elégedettség soha nem marad el. Nagyon jó érzés boldog gyermek arcokat látni évről-évre! Gyakori, felmerülő kérdés az iskolákban, hogy a tehetséges tanulókkal hogyan foglalkozzunk? A nyolc- és hatosztályos gimnáziumok elég korán kiszűrik a legjobb képességgel rendelkező gyermekeket, az olyan tanulókat, akik tartós emlékezettel, tudásvággyal, logikus gondolkodással rendelkeznek, de jellemezheti őket még az is, hogy igénylik a másságot, önállóságot, fejlett a kritikai érzékük, divergens és flexibilis a gondolkodásuk. A tehetség nem azt jelenti, hogy minden területen azonos mértékben a maximumot kell nyújtani, hanem azt, hogy valamely területen az átlagosnál magasabb teljesítmény nyújt egy tanuló. Az ilyen tanulókra oda kell figyelni, és sok gyakorlással fejleszteni kell képességüket. A tehetségek kibontakozására lehetőséget adnak az iskolai szaktárgyi versenyek, vetélkedők. Intézményemből minden évben szaktárgyi versenyekre, vetélkedőkre készítettem fel, és vittem el a legtehetségesebb gyermekeket. Ilyen versenyek voltak pl. a minden évben megrendezett Helyesírási, Vers- és prózamondó verseny, a Kazinczy-verseny, a Nyelvünkben élünk verseny, az Újpest helytörténeti vetélkedő, Budapest Petőfije verseny, és a Bod Péter könyvtárhasználati verseny. Az első helyezést elért tanulók részt vehettek a fővárosi versenyeken is, ahonnét mindig szép eredményekkel tértek vissza. Az okleveleken, dicséreteken, könyvjutalmakon túl a tehetséges, eredményt, helyezést elért tanulók neve minden évben megjelent a helyi újságban, és az újpesti televízióba is meghívták őket a felkészítő tanárukkal együtt egy-egy rövid beszélgetésre. Ezen kívül a tanulóknak saját iskolájuk honlapján is megjelent nevük, és a versenyen elért helyezésük. Nagy dicsőség ez számukra. Néhány éve rendszeresen évente pályázatokat írunk ki az újpesti gyermekek részére, ahova minden intézményből érkeznek hozzánk pályamunkák. Pl. az Álmaim könyvtára, ahol megfogalmazhatták, le is rajzolhatták, vagy makettet is készíthettek a 28

29 kerület általános iskoláskorú tanulói arról, hogy a XXI. század küszöbén milyen könyvtárra vágynak. Ezen a pályázaton 165 tanuló vett részt. A díjkiosztások, eredményhirdetések mindig ünnepélyes keretek között zajlottak, és a legtehetségesebb gyermekek oklevélben, dicséretben, emléklapokban, könyvjutalomban részesültek, de kirándulást, vagy múzeumi látogatást is kaptak. Az Olvasni öröm című pályázatunkban az általános, és középiskolás tanulók szabadon választhattak regényt, amit elolvastak, és annak tartalmáról egy rövid ismertetőt, vagy könyvajánlást lehetett készíteniük. Nagy sikere volt a gyermekek körében, hiszen 200 pályaművet értékelt a zsűri. Az Üzenem a hazának, mely felnevelt című pályázatot a kerület középiskoláinak írtuk ki. A XX. illetve XXI. században élő és alkotó emigráns, vagy határon túli magyar szépírók művei alapján készíthettek esszét, verselemzést, ill. rajzos illusztrációt. Mindhárom kategóriában érkeztek be pályaművek, amelyek nagyon színvonalasak voltak. A helyezést elért tanulók a fentebb említett jutalmak mellett még szerepeltek a kerületi újságban, és az újpesti televízióban is. Nagy sikere volt a kerület felső tagozatos tanulói körében a Műmeseíró versenyünknek is, amelynek címe: Nagy mesterművekhez, festményekhez írt mesék, képzeletszülte történetek volt. Ebben a pályázatban híres festők festményei közül ajánlottunk néhány művet a tanulóknak, de ők szabadon is választhattak ízlésük szerint, és a festményről kellett mesét alkotniuk. A tanulók elmondása szerint nagyon élvezték ezt a feladatot. Szép mesék születtek. Az alsó tagozatos diákoknak is írtunk ki népmeseíró pályázatot Üveghegyen is túl címmel. A kerületből 36 népmese érkezett be. Műsoros eredményhirdetésen osztottuk ki a díjakat, ahol intézményem drámatagozatos diákjai adtak elő egy magyar népmesét. Az első három helyezett mesekönyvet és oklevelet kapott jutalomként, és felolvashatta a többi versenyző előtt saját meséjét. A pályaműveket a hatodik helyezésig értékeltük, és mindenki személyre szóló oklevelet kapott. Minden tanulót megdicsértünk és névre szóló emléklappal térhetett vissza iskolájába. Mint kerületi könyvtáros munkaközösség vezetőt nagy örömmel, elégedettséggel tölt el az a látvány, amikor a tanulók csillogó szemmel, boldogan átveszik a megérdemelt díjakat. Karinthy Pályázatot hirdettünk Én készültem címmel. A pályázatot 17 tanuló készítette el. Az első hat helyezett oklevél és könyvjutalomban részesült, a további tanulók is emléklapot kaptak a kiváló munkájukért. A 20103/14-es tanévben Gárdonyi Géza élete és kora címmel indítottam pályázatot a kerületben, melyre 32 db pályamű érkezett be. Kerületünkből 15 intézmény vett részt ebben a projektben. Rengeteg oklevelet, jutalomkönyvet, könyvjelzőt és sok sok dicsérő szót kaptak tőlünk a versenyző gyerekek, hiszen meggyőződésem, hogy az elismerés, a dicséret még jobban ösztönzi a diákokat arra, hogy még többet olvassanak, írjanak, szerepeljenek, és gyarapítsák tudásukat. A 2014/15-ös 29

30 tanévben Nálatok laknak-e állatok? címmel indítottam pályázatot a kerületben 3-4. évfolyamos tanulók számára. A kedvenc állatukról írhatnak egy állatmesét és készíteni lehetett róla egy képregényt. A 2015/16-os tanévben Budapest Retro címmel hirdettem pályázatot a saját, illetve a kerületi intézményekben is. A pályázat célja, hogy a jelentkezők bemutathassák PowerPoint használatával a 60-as, 70-es, 80-as évek budapesti retro hangulatát. Ezen belül bármilyen témát lehetett választani, mint pl. a kedvelt zenei stílusoktól kezdve a divaton, a szórakozási és szabadidős tevékenységekig. A saját intézményemben 15 pályázat készült el, amelyek közül 3-at küldtünk a kerületi pályázatra. Mind a három helyezést ért el. A pályázatok meghirdetésénél alternatívaként általában szerepel a rajzos illusztráció is, hiszen nagyon fontos, hogy a gyerekek kreativitása rajzos formában is megjelenhessen. Érzéseit, gondolatait, ne csak szóban, írásban, hanem rajzolással, festéssel, színekkel is ki tudja fejezni. Úgy gondolom, hogy minden pedagógusnak kötelessége odafigyelni a tehetséges tanulókra és fejleszteni őket érdeklődésüknek megfelelően. Nekünk, tanároknak fel kell hívni erre a figyelmet, propagálni kell, szervezni kell ennek a megsegítésére különböző szaktárgyi és egyéb versenyeket, vetélkedőket, pályázatokat, hogy a tanulók tudják megmérettetni tudásukat. Mindez akkor hoz sikert, hogyha a tanulók örömmel, szívesen vesznek részt ezeken a programokon. Az iskolánkban tehetséggondozó szakköröket is működtethetünk, de táborokat is szervezhetünk, mint (pl. angol nyelvű-, képzőművészeti tábor, sporttábor stb.) a tehetséges tanulók részére. A fent említett versenyeken túl a többi szaktárgyból is rendezhetnek, szervezhetnek versenyeket, vetélkedőket a szaktanárok, munkaközösség vezetők. Ehhez segítségül szolgálhatnak az iskolai könyvtárak bibliográfia készítésével, megfelelő szakirodalommal. A színvonalas felkészítés mindig meghozza az eredményt. Ez siker a tanulónak, és a felkészítő pedagógusnak is. Mi budapestiek abban a szerencsés helyzetben vagyunk, hogy a nemzeti könyvtárunk az Országos Széchényi Könyvtár könnyen elérhető, megközelíthető számunkra, ahova minden évben el tudunk látogatni tanulóinkkal egy-egy kiállításra. Az elmúlt években megnéztük a Biblia Sacra Hungarica a könyv, mely örök életet ád című kiállítást, majd a Látjátok feleim magyar nyelvemlékek a kezdetektől a 16. századig - című, nagyon érdekes és szép tárlatot. Meglátogattuk a Heckenast Gusztáv Vállalkozás, polgárosodás, kultúra című kiállítást, amely a reformkor ifjú írói és politikai nemzedék első számú kiadója 200. születésének évfordulója alkalmából készült. A kiállítások megtekintését múzeum pedagógiai program egészítette ki, amely élményszerű ismeretszerzés volt gyermekeink számára, kiegészítve interaktív tevékenységekkel, mint pl. könyvkötés, nyomdázás, szerepjátékok, korabeli ruhák 30

31 használata stb. Ezeket a tárlatlátogatásokat jutalomként is adhatjuk az olyan tanulóknak, akik szép helyezéseket érnek el a különböző versenyeken, vetélkedőkön. A tehetséggondozásra én úgy gondolom a jövőben is szükség lesz, hiszen fontos, hogy tanulóink a legjobbak között is tudják magukat megmérettetni. A tehetséggondozásról és a kiállítások látogatásáról képek találhatók a: konyvtar IX. Stratégiai terv, jövőkép - a régi könyvtári állomány gépre vitele a SZIRÉN könyvtári program segítségével a következő 3-5 éven belül, amely megkönnyíti a kölcsönzést és az elektronikus visszakeresést a tanulók és a pedagógusok részére, - továbbképzéseken való részvétel új módszerek, eszközök megismerése, elsajátítása, - könyvtári pályázatok kiírása az intézményben és a kerületben, - a könyvtáros tanár digitális kompetenciájának megerősítése, IKT eszközök használatában való jártasság kiszélesítése, - a kerületi könyvtárakkal való együttműködés, könyvtárközi kölcsönzés, - az OSZK megtekintése, kiállításainak látogatása. - kapcsolattartás a kerület könyvtáros tanáraival, szakmai munkaközösséggel, - könyvtári pályázatok figyelése, - tehetséggondozás, Felhasznált irodalom 31

32 Az IFLA és az UNESCO közös könyvtári nyilatkozata Bevezetés a könyvtárhasználat tanításába. Szerk. Dán Krisztina, Bp., FPI, 2001 Dömsödy Andrea: Könyvtár-pedagógia. KTE-Flaccus, Bp., 2003 Melykóné Tőzsér Judit: Könyvtár-pedagógiai program az iskolában. In: Korszerű könyvtár, február. p Valakovicsné Lakatos Marianna Könyvtáros tanárok műhelyfoglalkozása, Eger, április 16. Hogyan készítsünk könyvtár-pedagógiai programot? PPt. Bp augusztus 30. Vermesné Horváth Anikó könyvtáros tanár.. Giczy Béla igazgató 32