Tanmenetjavaslat a 6. osztályos nyelvtan kísérleti tankönyvhöz. Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak

Átírás

1 Tanmenetjavaslat a 6. osztályos nyelvtan kísérleti tankönyvhöz Óra Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak 1 Ismerkedés az éves tananyaggal, a taneszközökkel A tanév elején fontos az új ismeretek felvezetése, rendszerbe illesztése, az összefüggések megmutatása. Előzetes tudás aktiválása. 2 Felmérő Az eddigi ismeretek beágyazottságának ellenőrzése, szükség esetén az ismétlés megtervezése. 3 indent a szavakról iért kell szófaji csoportokat alkotnunk? Fontos, hogy a rendszert, a csoportosítás logikáját megértsék a diákok, így nemcsak az anyanyelvünk tudatosabb használatát, hanem az idegen nyelvek elsajátítását is könnyítjük. Ez utóbbira is fel kell hívni a figyelmet.. Önellenőrzés, Az anyanyelvi tudatosság fejlesztése. Szókincsbővítés, annak megtapasztaltatása, hogy ugyanazt a tartalmat többféle szerkezettel, más-más szavakkal is ki lehet fejezni. A szófajok csoportosításának alapja. 4 it kell tudnunk a szófaji csoportokról általában? A szófajba sorolás szempontjai, a rendszer logikájának megismerése. Elemző képesség fejlesztése: a szófaji csoportok jellemző alaktani viselkedésének megfigyeltetése. Alapszófajok, viszonyszók, mondatszók, több szófajú szavak. 5 A főnevek A főnevek tulajdonságai, alcsoportok. A főnevek kategóriái. Anyanyelvi tudatosság fejlesztése, rendszerezés. Köznév, tulajdonnév.

2 6 smerd meg alaposabban a tulajdonnevek fajtáit! A tulajdonnevek csoportjai - a minket körülvevő világban fontos, hogy megkülönböztessük a személyeket, helyszíneket stb. Az egyediség megnevezése. A tulajdonnevek néhány tipikus fajtája, szerkezete. Személynevek (család-, kereszt-, bece- és ragadványnév); állatnevek; földrajzi nevek; égitestek, intézmények, kitüntetések, díjak nevei; márkanevek. 7 ogyan írjuk helyesen a tulajdonneveket? A tulajdonnevek helyesírásának részletes szabályai - kapcsolódási lehetőség más tantárgyakhoz, pl. földrajz, történelem. A tulajdonnév értelemtükröztető helyesírási alapjainak megismerése. A helyesírási szabályok megismertetése, tudatosítása. Egy- és többszavas tulajdonnév, kötőjeles tulajdonnév. 8 ikor kell a tulajdonneveket kis kezdőbet vel írni? Az -i képzős tulajdonnevek helyesírásának logikája, rendszere. Fontos időt adni a gyakorlásra. A helyesírási alapelvekre épülő helyesírási szabályok fokozatos önálló alkalmazásának fejlesztése az írott kommunikációban. Tulajdonnevek képzése 9 A melléknevek A szófaj meghatározása, tulajdonságai. Csoportosítási lehetőségek a szófajon belül. A fokozás. A szófaji csoport jellemző alaktani Egytagú és összetett melléknév; képzett melléknevek; melléknévfokozás. 10 ogyan írjuk helyesen a mellékneveket? Egybeírás és különírás szabályai, anyagnevek, fokozás, szóvégi magánhangzók (ú, ő,, ó) helyesírása. Fontos a tudatosítás,a rossz ejtésből eredő hibák javítása. A szófajhoz kapcsolódó legalapvetőbb és leggyakoribb helyesírási szabályok, normák megismertetése. Színárnyalatnév, anyagnév, összetett színnév. 11 A számnevek A szófaj meghatározása. Csoportosítás a szófajon belül kapcsolódási lehetőség a matematika tantárgyhoz (halmazelmélet). A szófaji csoport jellemző alaktani Határozatlan, határozott számnév; tő-, sor- és törtszámnév.

3 12 ogyan írjuk helyesen a számneveket? A számok írása számjeggyel és bet vel, helyesírási szabályaik. smételjük a dátumok helyesírását! A szófajhoz kapcsolódó legalapvetőbb és leggyakoribb helyesírási szabályok, normák megismertetése. 13 Mi mindent tanultunk eddig? Gyakorlás egyéni, páros és kooperációs feladatokkal. Fontos a rendszerezés. Jó lehetőség a differenciálásra, fejlesztő értékelésre. 14 Gyakorlás, csoportos foglalkozások Gyakorlás egyéni, páros és kooperációs feladatokkal. Alkalmazhatóak a grafikus ábrázoló feladatok a csoportba sorolások áttekintéséhez. Fontos a rendszerezés. Jó lehetőség a differenciálásra, fejlesztő értékelésre. 15 Ellenőrzés, témazáró dolgozat 16 angsúly, hanglejtés, hangszín A helyes hangsúlyozás fontossága. A hangsúly a magyar nyelvben és a tanult idegen nyelvekben. A hanglejtés és hangszín - a kiemelés eszközei. Egyéni sajátosságunk a hangszínünk. Törekvés a különböző beszédhelyzetekben a jól formált, a kommunikációs célt közvetítő beszéd alkottatására. Kommunikációs folyamat, zenei eszköz, hangsúly, hanglejtés, hangszín. 17 angsúly, hanglejtés, hangszín Gyakorlás különböző szituációkban - érzelmek kifejezése, hallgató befolyásolása a hangsúllyal, hangszínnel. A kommunikációs helyzetnek megfelelő helyes hangképzés, hangsúlyozás kialakulásának segítése: pl. beszédgyakorlatokkal, dramatikus játékkal, hangos szövegmondással. A kommunikációs folyamat, zenei eszköz, hangsúly, hanglejtés, hangszín 18 A hangerő A hangerő szerepe- a megértés segítése, a beszélő szándékainak kifejezése, figyelemfelkeltés, kiemelés. A kommunikációs helyzetnek megfelelő helyes beszédlégzés kialakulásának segítése. Hangerő.

4 19 eszédtempó, beszédszünet A beszédtempó egyéni sajátosságok, a beszédtempónk változásának okai és hatásai. ikor milyen tempóban beszélünk? A beszédszünet- a tagolás eszköze. A beszédszünet okai és hatásai. A kommunikációs helyzetnek megfelelő helyes beszédtempó és szünettartás kialakulásának segítése. Beszédtempó, beszédszünet. 20 Tekintet, arcjáték, gesztusok imika, tekintettartás- a kommunikációnkat befolyásoló, alakító nem nyelvi eszközeink. iért fontos a mimikára, gesztusokra figyelni? Ösztönös és tanult gesztusaink. Különbségek a különböző kultúrák gesztusai közt lehetőséget ad a téma tanulói kiselőadásra, szemléltetésre, szituációs játékokra. Alkalmazkodás a beszédhelyzethez, a kommunikációs célhoz, nem nyelvi jelek alkalmazása. A kommunikációs helyzet tér, idő és résztvevői szerepek (kontextus), valamint a beszédpartner közlésének, viselkedésnek megfigyelése, értelmezése. Tekintet, mimika, tekintettartás, gesztus. 21 Testtartás, térköz A testtartásunkkal is kommunikálunk: mi mit jelez a hallgatónak? Lehetőség van tanulói kiselőadás tartására a testbeszédről. A térközszabályozás: különbség a kultúrák közt. Kivel milyen távolságról beszélünk? i a hatása a térköz csökkentésének, növelésének? Szituációs játékok. Alkalmazkodás a beszédhelyzethez, a kommunikációs célhoz, nem nyelvi jelek alkalmazása. A kommunikációs helyzet tér, idő és résztvevői szerepek (kontextus), valamint a beszédpartner közlésének, viselkedésnek megfigyelése, értelmezése. Testtartás, térköz. 22 Külső, hajviselet A megjelenésünk is a kommunikációnk része. it közvetítünk magunkról hajviseletünkkel, öltözékünkkel, a kiegészítőkkel (ékszerek, tetoválás stb.) A téma jó lehetőséget ad vitára, esetleg kis bemutatókra, hibakeresésre képek segítségével. i a stílustörés az öltözetünkben, megjelenésünkben? Alkalmazkodás a beszédhelyzethez, a kommunikációs célhoz, nem nyelvi jelek alkalmazása. Megjelenés.

5 23 Mi mindent tanultunk eddig? smeretek, tapasztalatok ismétlése, rendszerezése gyakorlatokkal. A kiejtés, a szöveg és a nem nyelvi jelek közötti összhang kialakulásának fejlesztése. 24 Gyakorlás, csoportos foglalkozások Páros és csoportos, kooperációs gyakorlatok. A kiejtés, a szöveg és a nem nyelvi jelek közötti összhang kialakulásának fejlesztése. 25 Ellenőrzés, témazáró dolgozat 26 Az ige Az ige meghatározása. Csoportosítási szempontok, lehetőségek a szófajon belül. 27 Az igeragozás Általános és határozott ragozás különbsége. Az ikes igék helyzete - nyelvhelyességi kérdései. A szófaji csoport jellemző alaktani A szófaji csoport jellemző alaktani Cselekvés ideje, módja, száma, személye, tárgya, alanya; igenemek; bővíthetőség: tárgyas, tárgyatlan ige. Általános, határozott ragozás; ikes ige. 28 ogyan fejezzük ki a cselekvés idejét és módját? Az igeidők és igemódok a magyar nyelvben. tudunk a tanult idegen nyelvek igeideiről, igemódjairól? it A szófaji csoport jellemző alaktani Igeidő, igemód. 29 ire vigyázzunk az igék helyesírásakor? elyesírási kérdések - különös tekintettel a felszólító módú alakok írására és a játszik ige alakjainak helyesírására. A szófajhoz kapcsolódó legalapvetőbb és leggyakoribb helyesírási szabályok, normák megismertetése. A kiejtés és az írás összefüggése szabályszer ségeinek megismertetése. A j hang hasonulása, a játszik ige.

6 30 A határozószók eghatározás, csoportosítási lehetőségek. A szófaj tulajdonságai, helyesírási kérdései. Időre, helyre, egyéb körülményekre utaló határozószó; egyszer, összetett határozószó; fokozható határozószó. 31 Az igenevek. A főnévi igenév eghatározás, csoportosítási lehetőségek. A főnévi igenév használata. Főnévi igenév, igeszer ragozás. 32 it érdemes tudni a melléknévi és a határozói igenévről? A melléknévi igenevek fajtái és képzésük. A határozói igenév tulajdonságai,használata, képzése. Folyamatos, befejezett, beálló melléknévi igenév; határozói igenév. 33 Mi mindent tanultunk eddig? Az ige, a határozószók és az igenevek rendszerezése, áttekintése. A szófajok legjellemzőbb csoportjainak áttekintése, szövegbeli és kommunikációs szerepük megfigyelése, alkalmazásuk a kommunikációban 34 Gyakorlás, csoportos foglalkozások A tankönyvi és munkafüzeti gyakorlatok segítségével az ismeretek rendszerezése, áttekintése. 35 Ellenőrzés, témazáró dolgozat

7 36 A szöveg képe, tagolása A figyelem felkeltése, a megértés segítése a szöveg képével. iért fontos az áttekinthetőség, jó tagoltság? A bekezdések alkalmazása a szövegekben. Az írástechnika tempójának, esztétikai megjelenésének fejlesztése, javítása. Az írott és nyomtatott szöveg formájának üzenete. A kialakult egyéni írástechnika további fejlesztése. Törekvés az esztétikus, olvasható kézírásra. Az írás folyamatának megtapasztalása, folytonos ön- és társkorrekció. Rendezett írás, tagolás, bekezdés, margó. 37 argó, sor- és szótávolság, bet típus, színek és ábrák A margó szerepe, alkalmazása. i a szövegtükör? ogyan válasszunk papírt? A bet k színe, típusa, számítógépe szövegszerkesztési lehetőségek jó kapcsolódási pont az informatika tantárgyhoz, a tanulók saját tapasztalataikat, gyakorlataikat megoszthatják. ire valók az ábrák a különböző szövegtípusokban? Az írás nem nyelvi jeleinek (bet forma, bet nagyság, sorköz, margó, távolság, színek, kiemelések stb.), a szöveg képének az írott üzeneten túli jelentése. Margó, a sor- és a szótávolság; szövegtükör; bet típus. 38 A beszéd és az írott szöveg különbségei. Az élő beszéd tulajdonságai: az azonnali visszacsatolás, a nyelv zenei eszközeinek és egyéb nem nyelvi kifejezőeszközök alkalmazása. Az írott szöveg fő tulajdonságai: a megszerkesztettség, írásjelek használata. i a különbség az élő beszéd és az írott szöveg köztgyakorlatok elvégzésével jól bemutatható. A hallásértés fejlesztése (pl. dramatikus játékkal, szövegmondással, interaktív olvasásértéssel). A közlési szándéknak megfelelő szókincs, kiejtés (hangsúly, tempó, hangerő stb.), valamint nem nyelvi jelek alkalmazása. Választékosság, visszacsatoló jelzések. 39 A kulturált nyelvi viselkedés A véleménynyilvánítás szabályai - hogyan mondjuk el, ha valamivel nem értünk egyet, hogyan vitázzunk kulturáltan? it jelent a nyelvi agresszió? iért kerülendő? A társas viselkedés szabályozásához szükséges nyelvi kompetenciák fejlesztése. A kulturált véleménynyilvánítás, vitázás alapelveinek tudatosítása, a konfliktuskezelés képességének fejlesztése. Spontán véleménynyilvánítás, vita, nyelvi agresszió.

8 40 yelvi agresszió a diákok között A kiközösítés megnyilvánulásai a beszédünkben. A durva, trágár beszéd miért illetlen? ogyan küzdjünk ellene, hogyan mutassunk példát? Mindennapi kommunikációs szituációk különféle helyzetekben történő gyakorlása: kapcsolatfelvétel, kérdés, kérés, beszélgetés. Férfiak és nők, felnőttek és gyermekek kommunikációja különbözőségeinek megfigyelése, kommunikációs (illem) szabályok (férfiak és nők, felnőttek és gyermekek, gyermekek és gyermekek) között. Nyelvi agresszió, kiközösítés, zaklatás, trágárság, nyelvi durvaság, káromkodás. 41 azugság, elhallgatás, részigazság, megtévesztés Fontos felhívni a figyelmet a jelenségekre, azok hatására. ogyan függ össze anyanyelvi kifejezés és etikus magatartás? A csoport érdeklődésétől függően szituációs játékokkal szemléltethetjük a következményeket. Rendezhetünk vitát arról, létezik-e kegyes hazugság. Kommunikációs (illem) szabályok tudatosítása. gazmondás, hazugság, elhallgatás, meghamisítás, füllentés, önzetlen hazugság. 42 Mi mindent tanultunk eddig? A jó szöveg jellemzőinek összegy jtése, rendszerezés. 43 Gyakorlás, csoportos foglalkozások, drámajáték, szövegalkotási feladatok Csoportos és koopos gyakorlatokkal ismételhetjük át a nyelvi illem és a szövegalkotás kérdéseit. 44 Ellenőrzés, témazáró dolgozat

9 45 it kell tudni a névmásokról? i a személyes névmás? A névmás fogalma, meghatározása, csoportosítási lehetőségek. A személyes névmás a magyar nyelvben akár a tanult idegen nyelvek személyes névmásaival összehasonlítva. A szófajok legjellemzőbb csoportjainak áttekintése, szövegbeli és kommunikációs szerepük megfigyelése, alkalmazásuk a kommunikációban. A névmások szövegszervező szerepének megfigyelése, alkalmazása a szövegalkotásban. Személyes, birtokos, visszaható, kölcsönös, mutató, kérdő, általános, határozatlan, vonatkozó. 46 it jelöl a birtokos névmás? eghatározás, a birtokos névmás alakjai egy és több birtok esetén. Összevethető a tanult idegen nyelv birtokos névmásaival. Birtokos névmás és szószerkezet, birtoktöbbesítő jel. 47 Kire hat a visszaható névmás? i a kölcsönös névmás? eghatározások, a visszaható és kölcsönös névmások szerepe a mondatalkotásban. Visszaható névmás, nyomatékosítás, kölcsönös névmás. 48 i jellemzi a mutató és a kérdő névmásokat? A mutató névmások a különböző szófajok helyén. it helyettesít a kérdő névmás? Közelre és távolra mutató névmás, kérdő névmás. 49 elyek a határozatlan és az általános névmások? ikor használjuk ezeket a névmásokat? toldalékjaik vannak? ilyen Határozatlan névmás, általános névmás, összetett. 50 ire vonatkozik a vonatkozó névmás? eghatározás és csoportosítási lehetőségek. ilyen szófajokat helyettesíthetünk a vonatkozó névmásokkal? Előreutaló, visszautaló névmás. 51 ogyan írjuk és használjuk helyesen a névmásokat? A használati kör összefoglalása, különböző helyesírási szabályok rögzítése. A szófajhoz kapcsolódó legalapvetőbb és leggyakoribb helyesírási szabályok, normák megismertetése. A nyelvi tudatosság fejlesztése.

10 52 A viszonyszók Mik a viszonyszók? ogyan, mikor használunk a magyar nyelvben és a tanult idegen nyelvben névelőt? ik a névutók, kötőszók, a szóérték módosító szók? i ezek jelentése? A viszonyszók funkcionális szerepének megismertetése. Névelők, névutók, kötőszók, szóérték módosítószók. 53 annak még további viszonyszók? Az igekötők szerepe és helyesírása a magyar nyelvben. Hogyan fejezzük ki ezek tartalmát a tanult idegen nyelvekben? A segédigék a magyarban és a tanult idegen nyelvekben. A viszonyszók funkcionális szerepének megismertetése. A kapcsolódó helyesírási szabályok, normák megismertetése. Igekötők, segédigék. 54 A mondatszók eghatározás és csoportosítás. Az indulatszók, a kapcsolattartás szavai (köszönések szabályai), a hangutánzó mondtaszók és a mondtaérték módosítószók használata. A mondatszók funkcionális szerepének megismertetése. Indulatszók, a kapcsolattartás mondatszavai, hangutánzó mondatszók, mondatérték módosítószók. 55 ogyan alkothatunk új névszókat? A szóképzés lehetőségei, a névszók képzése. A szóképzés és a jelentés összefüggésének elemzése; szógy jtés és játékos szóalkotás - képzéssel. Szóképzés. 56 ogyan alkothatunk igéket, igeneveket? Az igeképzők csoportosítása, a z igenevek képzése. A szóképzés és a jelentés összefüggésének elemzése. Alapszó, képzett szó, igeképzők, igenévképzők 57 Mi mindent tanultunk eddig? ismétlés, rendszerezés gyakorlatokkal. 58 Gyakorlás, csoportos foglalkozások Jó lehetőség a differenciálásra, fejlesztő értékelésre. 59 Ellenőrzés, témazáró

11 dolgozat 60 Sajtó, elektronikus sajtó, online hírek A sajtó fogalma. A nyomatott és elektronikus sajtó különbségei. Lehetőség a tanulók médiafogyasztásának megismerésére, a tudatos médiahasználat megbeszélésére. ilyen rádió és tv csatornákat ismerünk? elyiken mit közvetítenek? i az on-line sajtó? Az információhordozók kommunikációs funkcióinak és az olvasott szövegek tipológiai és m faji különbségének megfigyelése. A tömegkommunikációs szövegekben rejlő manipulációk felismerésének képességének fejlesztése. ( édiatudatosság.) Nyomtatott és elektronikus sajtó, hírérték, befolyásolás. 61 ulvár, sztárkultusz Értékek és értéktelenségek megvitatása. iért van szükség a bulvársajtóra, sztárkultuszra? Ki az igazi sztár? Ki a példakép? Kiváló lehetőség az értékrend megismerésére, a példakép fontosságára. Kritikai gondolkodás fejlesztése: az elektronikus, internetes információforrások kezelése a megbízhatóság, hitelesség szempontjából. A tömegkommunikációs szövegekben rejlő manipulációk felismerésének képességének fejlesztése. bulvársajtó, szenzáció, példakép 62 Facebook, fotók, visszaélések a virtuális világban A közösségi oldalak szövegtípusai. ilyen veszélyek leselkednek ránk? ogyan használjuk tudatosan, biztonságosan a netet, a közösségi médiát? i az adatvédelem? e legyünk áldozatok! A társas kultúrában való részvételhez szükséges írástechnikai kompetenciák fejlesztése: az érzelmek hiteles kifejezésének képessége, a szeretetteljes emberi kapcsolatok ápolásának képessége, konfliktuskezelés képessége, udvariassági formulák ismerete, alkalmazása stb. A nyilvános felületeken történő önbemutatás etikai kérdéseinek, következményeinek elemző megismerése, megvitatása. Közösségi oldalak, adatvédelem.

12 63 Etikus információkezelés, plagizálás ogyan gy jtsünk anyagot, hogyan tüntessük fel a forrást? iért fontos a szerző, forrás megnevezése? ilyen jogi következményei vannak a plagizálásnak? ogyan idézzünk helyesen? A tanulási képesség fejlesztése: adatkeresési technikák, információkezelési módok megismertetése, gyakorlati alkalmazása nyomtatott és elektronikus szövegekben. Szerzői jog, plágium, információkezelés, letöltés. 64 Számítógéptől való függőség, biztonsági beállítások A virtuális világ veszélyei - hogyan sz nik meg a valóság körülöttünk? ol van a határ a kreatív, tudatos számítógép-használat és a függőség közt? A korlátlan számítógépezés egészségügyi veszélyei. smerjük-e megfelelően a biztonsági beállításokat? Az internetes adatkeresés, szöveghálók, az intertextualitás kezelése, a különböző forrásokból származó adatok megbízhatóságának és használhatóságának kérdése. Virtuális világ, számítógép-függőség, prezentáció, biztonsági beállítások, spam. 65 Jegyzetelés, blogolás A jegyzetelés mint tanulási technika. Hogyan készítsünk jól áttekinthető jegyzetet egy témához? Egy-egy téma megjelenése az interneten: a blog. smerünk-e blogokat? 66 Jegyzetelés, blogolás Készítsünk blogajánlókat különböző témákhoz. Jó lehetőség a kreatív felhasználás bemutatására. it tanulhatunk a blogokról? Alkohatunk közösen blogot egy témában. 67 smeretközlő szöveg Az ismeretközlő szövegek célja, tartalma, formája. ogyan adjuk elő az ismeretterjesztő szöveget? Gyakorlati feladatokon keresztül érdemes megközelíteni, akár szituációs játékokkal (pl. idegenvezető játék, tárlatvezetés, munkahely, foglalkozás bemutatása stb.). A tanulást segítő papíralapú és számítógépes jegyzetelés gyakorlása, törekvés a legoptimálisabb egyéni forma kialakítására. Az írásban történő bemutatkozás szabályai az online felületen (blogbejegyzés). Digitális kompetencia fejlesztése: néhány internetes szövegtípus formai és tartalmi jellemzőinek megfigyelése. Tájékozódás, információkeresés (bet rend, tartalomjegyzék, utalók használatával) a különféle dokumentumtípusokban (könyv, folyóirat, A és online dokumentum), korosztálynak szóló kézikönyvekben (szótár, lexikon), ismeretterjesztő forrásokban. Jegyzetelés, kulcsszavak, blog. Jegyzetelés, kulcsszavak, blog. Ismeretközlő szöveg, a leírás alapelvei.

13 68 Érvelés, meggyőzés i az érvelő szöveg? ikor alkalmazzunk? ogyan épül fel? ogyan lehet felkészülni a cáfolatra? Fontos a gyakorlás, a szituációs játékban való alkalmazás (pl. osztálykirándulás helyszínének, módjának megbeszélése, vitája). Különféle iskolai közéleti és kisközösségi beszédhelyzetek sémái, a helyzetnek és a kommunikációs célnak megfelelő beszédmód, szókincs, nyelvi viselkedés gyakoroltatása. Érvelés, észérvek, érzelmek, meggyőzés, ellenérv, tételmondat. 69 Mi mindent tanultunk eddig? A sajtó és az on-line világ ismereteinek összegzése, fogalmak rendszerezése. 70 Gyakorlás, összefoglalás Páros, kooperáció gyakorlatokkal az önellenőrzés, kifejezőkészség gyakorlása. 71 Ellenőrzés, témazáró dolgozat 72 Csoportfoglalkozás, játék A tanév anyagának áttekintése játékokkal.