A tájékozottság biztonsága érdekében: aktualitások, törvényi szabályozások, Nemzeti Tehetség Program

Átírás

1 A tájékozottság biztonsága érdekében: aktualitások, törvényi szabályozások, Nemzeti Tehetség Program Minden gyermek másként tökéletes 11. Országos Óvodai Szakmai Összejövetel a gyermekek mindenek felett álló érdekében Budapest, október 25.

2 Jogszabályi háttér Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről évi II. törvény a szabálysértésekről, a szabálysértési eljárásról és a szabálysértési nyilvántartási rendszerről évi CCIV. törvény Magyarország évi központi költségvetéséről 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról 363/2012. (XII. 17.) Korm. rendelet az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról

3 Jogszabályi háttér Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 7/2013. (III. 1.) EMMI rendelet a nemzetiség óvodai nevelésének irányelve és a nemzetiség iskolai oktatásának irányelve kiadásáról 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelete a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról 48/2012. (XII. 12.) EMMI rendelet a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokról, a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről és a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokban való közreműködés feltételeiről 15/2013. (II. 26.) EMMI rendelet a pedagógiai szakszolgálati intézmények működéséről 47/2013. (VII. 4.) EMMI rendelet a 2013/2014. tanév rendjéről

4 Stratégiák Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Magyar Társadalmi Felzárkózási Stratégia óvodai nevelés biztosítása minden gyermek számára (1430/2011. (XII. 13.) Korm. határozat a Nemzeti Társadalmi Felzárkózási Stratégiáról, valamint végrehajtásának a évekre szóló kormányzati intézkedési tervéről) Nemzeti Drogellenes Stratégia A köznevelés rendszere egymásra épülő ismeretátadáson nyugszik, így a gyermekek, tanulók testi-lelki egészségnevelése is, ezért a Nat. fejlesztési feladatrendszere szorosan kapcsolódik a kisgyermekkori fejlesztés irányait meghatározó Óvodai nevelés országos alapprogramjában megfogalmazott célokhoz is. (Az Országgyűlés 80/2013. (X. 16.) OGY határozata a Nemzeti Drogellenes Stratégiáról Tiszta tudat, józanság, küzdelem a kábítószer-bűnözés ellen) A Kormány 1744/2013. (X. 17.) Korm. határozata a Nemzeti Bűnmegelőzési Stratégiáról ( ) A köznevelési stratégia megjelenése várható

5 A portfolió kötelező elemei 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet 8. (1) A portfólió egy olyan dokumentumgyűjtemény, amely alapján végigkísérhető a pedagóguskompetenciák fejlődése, a pedagógus szakmai útja, tevékenysége, nehézségei és sikerei egyrészt a tények tükrében, másrészt a pedagógus reflexiói, értelmezése alapján. A portfólió tartalmazza: a) a szakmai önéletrajzot, b) a nevelő-oktató munka dokumentumait, különösen legalább tíz tanóra, foglalkozás kidolgozott és utólagos reflexiókkal ellátott óratervét, c) a pedagógiai szakmai és egyéb tevékenységek bemutatását, dokumentumait, d) önálló alkotói, művészeti tevékenységek bemutatását, dokumentumait, e) a pedagógust foglalkoztató intézmény intézményi környezetének rövid bemutatását, valamint f ) a szakmai életút értékelését.

6 Pedagóguskompetenciák 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet 8. (3) A köznevelési intézményben alkalmazott pedagógus értékelésének elemei, a pedagóguskompetenciák: a) szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás, b) pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók, c) a tanulás támogatása, d) a tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség, e) a tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység, f ) pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése, g) kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás, valamint h) elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért.

7 Óvodapedagógus alapképzési szak A képzés célja olyan pedagógiai szakemberek képzése, akik elméletileg megalapozott ismeretek, készségek és képességek birtokában alkalmasak az óvodai nevelés feladatainak ellátására, továbbá megfelelő ismeretekkel rendelkeznek a képzés második ciklusban történő folytatásához. A nemzetiségi szakirányt választó óvodapedagógusok képesek az óvodás gyermekek magyar nyelven és nemzetiségi nyelven történő nevelésére.

8 Óvodapedagógus alapképzési szak Közös kompetenciák az óvodapedagógus, tanító képzési ágban A hallgatók ismerik: a kisgyermekkori nevelés és oktatás történetének egyetemes és magyar jellemzőit, a gyermekek fejlődésének pszichológiai sajátosságait, Magyarország legújabbkori történetének és társadalmának kérdésköreit, az információs és kommunikációs technika használatához szükséges eljárásokat, tudnivalókat.

9 Óvodapedagógus alapképzési szak Az alapfokozatot birtokában a nemzetiségi szakirányt is figyelembe véve az óvodapedagógusok a) az ismereteket illetően bizonyították, hogy ismerik és értik a társadalmi változások, a közoktatás és az óvodai nevelés összefüggéseit; ismerik a tartalmi szabályozás dokumentumait; ismerik az óvodás korú gyermek személyiségének fejlődési sajátosságait; ismerik a nevelés és fejlesztés elméletét, az óvodás korosztály differenciált személyiségformálásának folyamatát, tevékenységeit, azok tervezését, módszereit, a sajátos nevelési igényű és a hátrányos helyzetű gyermekek nevelésének specifikumait, a családdal való együttnevelés lehetőségeit; az óvodai tevékenységek tartalmainak közvetítéséhez szükséges szaktudományos és művészeti ismeretekkel rendelkeznek; elsajátították a tevékenységek szervezéséhez szükséges módszertani ismereteket az anyanyelvi nevelés, a játék, a mese-vers, az ének-zene, a vizuális tevékenység, a mozgás és a környezet tevékeny megismerése területén; ismerik az élményszerű óvodai életmódszervezés lehetőségeit; tájékozottak az egészségre nevelés és a mentális egészség védelmének elvi és gyakorlati kérdéseiben; ismerik az óvodai mérés, értékelés és minőségfejlesztés elveit, módszereit.

10 Óvodapedagógus alapképzési szak b) ismereteik alkalmazását illetően alkalmasak az óvodás korú gyermekek személyiségfejlődéséhez szükséges feltételek biztosítására, óvodapedagógusi nevelő tevékenység ellátására, kompetenciájukból adódó szakmai lehetőségeik és feladataik felmérésére; problémák felismerésére, azok kritikus elemzésére és konfliktushelyzetek megoldására; pedagógiai döntésekre; előítéletmentesen az inter- és multikulturális nevelésre; a családokkal való együttműködésre; a társintézményekkel, fenntartókkal való kapcsolattartásra; a szakszolgálatokkal szakmai partnerség kialakítására; önálló tanulással és/vagy szervezett továbbképzésekkel új kompetenciák elsajátítására. idegen nyelven alapszinten kommunikálni;

11 Óvodapedagógus alapképzési szak c) szakmai attitűdök és magatartás terén rendelkeznek önismerettel; önértékelési képességekkel; önérvényesítés, önmenedzselés képességével; sikerorientált beállítódással; minőségtudattal; gyermek- és emberismerettel, gyermekközpontú szemlélettel, játszóképességgel, fejlett kommunikációs képességgel, társadalmi érzékenységgel, közösségi felelősségérzettel és feladatvállalással, az egyetemes emberi és nemzeti normák tiszteletével, tudatos értékválasztási képességgel; a team-munkához szükséges kooperációs képességgel; környezettudatos magatartással.

12 Óvodapedagógus alapképzési szak A nemzetiségi óvodapedagógusok a fentieken túl a) a képzés során az ismereteket illetően bizonyították, hogy magas szintű nemzetiségi nyelvi kompetenciákkal rendelkeznek; ismerik a nemzetiség történelmét és kultúráját; nemzetiségi óvodapedagógusként jellemzi őket a korszerű általános műveltség, a társadalmi érzékenység, a közösségi felelősségérzet és feladatvállalás; ismerik az óvodás korosztály nevelése során hatékonyan alkalmazható nyelvpedagógiai eljárásokat, nyelvátadási és fejlesztési stratégiákat, korszerű ismeretekkel rendelkeznek a korai kétnyelvűség szakterületén;

13 Óvodapedagógus alapképzési szak A nemzetiségi óvodapedagógusok a fentieken túl b) ismereteik alkalmazását illetően alkalmasak elméletileg megalapozott ismeretek, készségek és képességek birtokában az óvodás korú gyermekeket valamennyi nevelési területen magyar nyelven nevelni, valamint a nemzetiségi anyanyelvi nevelés feladatait ellátni; korszerű népismereti/nemzetiségi tartalmak közvetítésére (néprajz, történelem, zene, tánc stb.) alkalmazni tudják e tartalmak óvodás korban történő elsajátíttatásának módszertani lehetőségeit.

14 Óvodapedagógus alapképzési szak A nemzetiségi óvodapedagógusok a fentieken túl c) a szakmai attitűdök és magatartás terén rendelkeznek a nemzetiségi identitás elmélyítéséhez szükséges gyakorlati készségekkel, jártasságokkal; a permanens művelődés igényével és képességével; az egyetemes emberi és nemzeti, illetve nemzetiségi értékek, az erkölcsi normák tiszteletével.

15 Jogszabályi háttér 78/2008. (VI. 13.) OGY határozat a Nemzeti Tehetség Programról 126/2008. (XII. 4.) OGY határozat a Nemzeti Tehetség Program elfogadásáról, a Nemzeti Tehetség Program finanszírozásának elveiről, valamint a Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs Fórum létrehozásának és működésének elveiről 152/2009. (VII. 23.) Korm. rendelet a Nemzeti Tehetség Program finanszírozásáról 1119/2009. (VII. 23.) Korm. határozat a Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs Fórum létrehozásáról és működéséről 1120/2009. (VII. 23.) Korm. határozat a Nemzeti Tehetség Program végrehajtásának évi cselekvési programjáról ( izon=11758) 1373/2011. (XI. 8.) Korm. határozat a Nemzeti Tehetség Program végrehajtásának évi cselekvési programjáról 1490/2013. (VII. 29.) Korm. határozat a Nemzeti Tehetség Program végrehajtásának évi cselekvési programjáról

16 Nemzeti Tehetség Program általános alapelvei 1. Hosszú távú szemlélet 2. Az értékőrzés elve 3. A sokszínűség elve 4. Az esélyteremtés elve 5. A folyamatosság és átjárhatóság elve 6. A kiválasztás-kiválasztódás és önfejlesztés elve 7. A hatékonyság, fokozatosság elve 8. Felelősség és társadalmi felelősségvállalás elve 9. A tehetségsegítők megbecsülésének elve 10. A fenntarthatóság és társadalmi támogatottság elve (126/2008. (XII. 4.) OGY határozat)

17 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről kiemelten tehetséges gyermek, tanuló: az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki átlag feletti általános vagy speciális képességek birtokában magas fokú kreativitással rendelkezik, és felkelthető benne a feladat iránti erős motiváció, elkötelezettség 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról évi CCIV. törvény a nemzeti felsőoktatásról 11. (1) A felsőoktatási intézmény d) ellátja a tehetséggondozással és a tudomány társadalmi elismertségének növelésével kapcsolatos feladatokat XIV. Fejezet A tehetséggondozásra, a doktori képzésre vonatkozó külön szabályok 24/2013. (II. 5.) Korm. rendelet a nemzeti felsőoktatási kiválóságról

18 Nemzeti Tehetség Program kiemelt költségvetési előirányzat Felajánlott támogatás (Ft)

19 Nemzeti Tehetség Program kiemelt költségvetési előirányzat Felajánló magánszemélyek (fő)

20 2012. évi EMMI forrás Az állami, helyi önkormányzati, Pályázat címe kisebbségi önkormányzati, egyházi és civil fenntartású óvodai tehetségsegítő műhelyek támogatása Kód NTP-OTM-12-P Forrás összege (Ft) Ft Aktuális kért összeg Ft Beérkezett, véglegesített pályázatok száma 48 Érvényes pályázatok száma 47 Érvénytelen pályázatok (formai hiba miatt) száma 1 Érvényes pályázatok közül nyertes pályázatok száma 35 Érvényes pályázatok közül nem nyertes pályázatok száma 12 Megítélt összeg összesen Ft

21 Indikátorok A tehetségsegítő programban résztvevő gyermekek száma Ebből fiúk A kidolgozott tehetségsegítő programok száma A programba bevont együttműködő partnerek (intézmények) száma A programba bevont együttműködő partnerek (szülők) száma A tehetségsegítő programban résztvevő pedagógusok, szakemberek száma A tehetségsegítő programot támogató önkéntesek száma Az eredmények nyilvános megjelenésének száma Vállalt 1254 Teljesített 1324 Vállalt 555 Teljesített 564 Vállalt 186 Teljesített 188 Vállalt 140 Teljesített 158 Vállalt 1752 Teljesített 1975 Vállalt 219 Teljesített 233 Vállalt 310 Teljesített 329 Vállalt 136 Teljesített 134

22 Aktualitások Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Kérdőív kiadványokról Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet kiadványai az Educatio ( a Könyv és Nevelés ( az Új Köznevelés ( és az Új Pedagógiai Szemle (

23 Pedagógusképzés támogatása kiemelt projekt (TÁMOP-3.1.5/12) Szaktanácsadói képzések megvalósítása 2013 nyarán az óvodapedagógusok számára próbaképzéseket szerveztünk, melyeken 5 csoport óvodapedagógus (70 fő) vett részt Ingyenes szaktanácsadói segítség Ingyenes továbbképzések Az intézmény által a KIR-ben megadott kapcsolattartó címre ment ki a projektbe való becsatlakozás mikéntjéről a tájékoztató . Amennyiben ezt nem kapták meg, akkor segítséget tudnak kérni a következő címen: tamop315szaktanacsado@ofi.hu Fel tudnak iratkozni a projektről szóló hírlevélre:

24 XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz (TÁMOP ) Óvodakutatás Bevezetés az óvoda szerepe az egész életen át tartó tanulás megalapozásában Kutatási témablokkok Az óvodai férőhelyek kihasználtsága A kötelező óvodáztatás bővülése Óvodáztatás és belső migráció Az óvodáztatásra vonatkozó szülői preferenciák Az óvodai csoportok összetétele és az optimális létszáma

25 XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz (TÁMOP ) Kutatási témablokkok A sajátos nevelési igényű gyermekek óvodáztatása Az óvodák szakmai és szakszolgálati környezete Az óvodákra vonatkozó közérdekű adatok körének bővítése Az óvodai infrastruktúra Az óvodarendszer intézményi tagoltsága

26 Alkalmassági vizsga Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet MEGMÉRETÉS Gyorsjelentés az osztatlan tanárképzésre jelentkezők alkalmassági vizsgájának évi tapasztalatairól (Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Kutatási, Elemzési és Értékelési Központ) Az intézmények honlapjain található információk alapján a következő kép rajzolódik ki: az alkalmassági vizsga szaktól és képzőhelytől függetlenül négy elemből áll, melyek: egészségi, beszéd, ének-zenei és testi. Külön kérésre mentesülnek a vizsga alól kivéve az egészségi állapotot azok a jelentkezők, akik a jelentkezés évében azonos típusú vizsgát tettek, óvónői szakközépiskolát végeztek, vagy igazoltan óvodapedagógusi munkakörben dolgoznak, a felsőfokú végzettséggel rendelkezők, amennyiben a vizsga követelményeinek korábbi felsőfokú tanulmányaik alatt megfeleltek. Ha a jelentkező bármelyik részvizsgán nem felelt meg minősítést kap, az automatikus elutasítást jelent. Az intézmények előzetes alkalmassági vizsgát szervezhetnek a jelentkezési határidőt megelőzően.

27 Alkalmassági vizsga Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Felsőoktatási Felvételi Tájékoztató: Az alkalmassági vizsga elemei 1. egy pedagógiai témájú szöveg alapján egy konkrét nevelési helyzet értelmezése, 2. a jelölt által szabadon választott pedagógiai jellegű olvasmányról szóló beszámoló értékelése, 3. a jelentkező által előzetesen megküldött motivációs levél alapján beszélgetés a felvételiző pályaelképzeléseiről, karriertervéről, egyéni életút fejlődési terveiről, arról, hogy miért kíván tanár lenni. Egészségügyi nyilatkozat is szükséges

28 Zöld Óvoda-, Ökoiskola programok kiszélesítése projekt - Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet (OFI) projektje - A projekt megvalósítását a Svájci Szövetségi Tanács Hozzájárulása és a Magyar Állam társfinanszírozása támogatja a Svájci Magyar Együttműködési Program keretében. - Környezeti nevelési és hálózati szakértő: Dr. Neumayer Éva (neumayer.eva@ofi.hu)

29 A projekt céljai: Zöld Óvodák, Ökoiskolák számának növelése A gyerekek, diákok környezettudatosságának erősítése A környezeti nevelési tevékenységek színvonalának növelése A Natura 2000 területek ismertségének növelése A projekt megvalósítás időtartama: július június 30.

30 A projekt tevékenységei Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Módszertani fejlesztés és képzés: szakmai kiadványok megírása és elkészítése; szakmai képzés fejlesztése és lebonyolítása Forrásközpont hálózat kiépítése, fejlesztése: 1-1 országos és 7-7 regionális forrásközpont kiválasztása közbeszerzés keretében (iskolai, óvodai) A forrásközpontok működése Nyilvánosság biztosítása: nyomtatott és elektronikus kommunikációs eszközök alkalmazása; rendezvények szervezése Projektmenedzsment és projektmegvalósítást támogató egyéb szolgáltatások

31 Célcsoportok Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Közvetlen: Óvodák és iskolák menedzsmentje Óvodák és iskolák pedagógusai Közvetett: Gyerekek, diákok, szülők Erdei iskolák, nemzeti parkok, civil szervezetek környezeti nevelői

32 Regionális forrásközpontok Fő feladatok: A Zöld Óvoda címre pályázni szándékozó óvodák vagy Ökoiskola címre pályázni szándékozó iskolák támogatása mentorálással, tanácsadással Regionális és helyi szakmai rendezvények szervezése Pedagógus-továbbképzések Zöld óvodák, Ökoiskolák számára

33 Köszönöm megtisztelő figyelmüket! Dr. Szvathné Dr. Szalay Márta szakmai szolgáltatási főigazgató-helyettes