EGYÉNI ANYANYELVI NEVELÉS HALLÁSSÉRÜLT TANULÓK SZÁMÁRA. I-VIII. évfolyam
|
|
- Lóránd Kerekes
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 I. Általános célok, és feladatok EGYÉNI ANYANYELVI NEVELÉS HALLÁSSÉRÜLT TANULÓK SZÁMÁRA I-VIII. évfolyam A hallássérült tanulók komplex anyanyelvi képességeinek egyéni, differenciált fejlesztése az eltérő kommunikációs adottságok figyelembevételével. A hangzásilag érthető beszéd komplex kialakítása, fejlesztése az egyén adottságaihoz igazodóan. Kommunikációs készség fejlesztése. A hallásmaradvány kihasználása, a hallásfigyelem, az akusztikus érzékelő és differenciálókészség fejlesztése. A szájról olvasási készség fejlesztése. A felfogott beszédhangokra építő kombinációs készség kiépítése. II. Óraszám Az egyes évfolyamokon a heti óraszám megállapítása az osztályok létszámának függvényében, valamint a szakvéleményben javasoltak figyelembevételével történik. III. Sajátosságok Az egyéni anyanyelvi nevelés a tanulók egyéni adottságaitól függően valamennyi évfolyamon egyéni fejlesztési terv alapján, egyéni ütemben történik. A tartalomban megjelölt fejlesztési területek folyamatosan, együtt érvényesülnek. A korábbi fejlesztési szakaszokba beépített fejlesztési feladatokra felsőbb évfolyamokon is vissza kell térni, amennyiben a gyermek beszédállapota ezt igényli (pl. artikulációs mozgásfejlesztés, légző- és beszédlégző gyakorlatok, alaphang rögzítés). Az anyanyelvi fejlesztés tantárgycsoport és az adott évfolyam más tantárgyai bővülő szókincsének, az azokban megjelenő hangkapcsolatoknak a gyakorlása, rögzítése, automatizálása valamennyi évfolyam feladatát jelentik a tantárgy keretében. Az egyes évfolyamokon megjelenített követelmények tájékoztató jellegűek, az általános, ajánlott fejlesztési szintet jelölik. A magánhangzók és a mássalhangzók kialakításának javasolt sorrendjében és kialakításában a gyermek egyéni kiejtés- és beszédfejlődése szerint kell haladni. A tartalomban egy - a könnyebbtől a nehezebb felé haladó képzési sorrend jelenik meg. Objektív mérési módszer alkalmazása valamennyi évfolyamon a tanulók beszédállapotának figyelemmel kísérése.
2 A beszédhallás-nevelés uniszenzoros jellegének biztosítása valamennyi évfolyamon. A leghatékonyabb munkavégzés szempontjából az I-II. évfolyamon (I. évfolyam-ek., 1. osztály, II. évfolyam) naponta 15 perc javasolt minden tanuló számára. A III.-IV.-V. évfolyamon kétnaponta 20 perc, a VI.-VII.-VIII. évfolyamon heti két alkalommal 20 perc minden tanuló számára. A kommunikációs szint fejlesztése érdekében szükség szerint a jel- illetve daktil alkalmazása ajánlott. IV. Előzmények A korai és óvodai fejlesztés során elsajátított készségek, illetve a megelőző évfolyamokon elsajátított készségek. V. Tartalom 1. Témakörök Artikulációs mozgásfejlesztés. /1.(1-3.)/ Légző- és beszédlégző gyakorlatok. /1.(1-3.)-6./ Beszédhallás fejlesztése. /1.(1-3.)-8/ Az érthető beszéd kialakítása. /1.(1-3.)/ Az érthető beszéd fejlesztése. /2-6./ Az érthető beszéd gondozása. /7-8./ A beszédértés szájról olvasás útján történő támogatása. /1-8./ 2. Tevékenységek Artikulációs gyakorlatok. Légző és beszédlégző gyakorlatok. A beszédhallás fejlesztését célzó gyakorlatok. Gyakorlatok a hallási figyelem fejlesztésére. Figyelemfejlesztő gyakorlatok. Szájról olvasási készség fejlesztését célzó gyakorlatok. Verbális és vizuális emlékezet fejlesztését célzó gyakorlatok. Spontán beszéd fejlesztése, társalgások. 3. Követelmények Tudja a tanuló megközelítően helyesen képezni a beszédhangokat. Mutasson fel önmagához képest fejlődést a beszédérthetőség tekintetében. Törekedjen mondanivalója kifejezésére érthető beszéddel. Törekedjen hallásmaradványának maximális kihasználására a beszédértés, beszédérthetőség folyamatában. Tudja a beszédértés során felhasználni a beszéd vizuális, szupraszegmentális elemeit is. V. Értékelés 2
3 Ajánlott szempontok: Diagnosztikus értékelés a mindenkori status megállapítására. A fejlődés értékelése a statusra épített egyéni fejlesztési program folyamatában. A tanuló teljesítményének értékelése során figyelembe kell venni egyéni adottságait. /hallásveszteség mértéke, finommotorika, stb./. Értékelés módja: Félévkor szöveges értékelés a tájékoztató füzetben az I. évfolyamon; Egész évben folyamatos, szóbeli értékelés minden évfolyamon; Év végén tantárgyi dicséret adható. VII. Kapcsolatok A tantárgy valamennyi műveltségi területtel szoros kapcsolatban van. VIII. Feltételek, tankönyvek, taneszközök Lehetőség szerint külön helyiség használata. Jó minőségű, a gyerek audiogramjának megfelelően beállított hallókészülék. Egyéni foglalkozás ill. legfeljebb kiscsoportos foglalkozás. (2-3 fő) A tanulók fejlődéséről vezetett feljegyzés. Szóképek, tárgyképek, feliratok, szövegek, gyakorlóanyag gyűjtemény. A hallássérültek kiejtéstanításához készült módszertani kézikönyvek, az egyes hangok automatizálásához összeállított logopédiai gyakorló anyagok. Fejlesztő játékok. Korszerű tömegkommunikációs eszközrendszer és a hozzá tartozó kiadványok, kiegészítő anyagok. 3
4 I. évfolyam Előkészítő 1. osztály I. Célok és feladatok Közlési vágy kialakítása különböző társalgási helyzetek létrehozásával. (mese, báb, szerepjátékok) A helyes beszédlégzési technika kialakítása. Artikulációs mozgás fejlesztése. Hallásfigyelem fejlesztése. A beszédhangok helyes ejtésének alakítása. Rövid mondatok szótagszám szerinti visszamondása. Betű-hang megfeleltetés. A természetes hangszint minél jobban megközelítő alaphang fejlesztése ill. megtartása. Hangok alakítása és begyakorlása ciklikus gyakorlatokban, szavakban, mondatokban. A tanultak lehetőség szerinti használata a kommunikációban. Az egyenletes hangerő használata. Természetes, nem túl lassú beszédtempó kialakítása. II. Óraszám Az egyes évfolyamokon a heti óraszám megállapítása az osztályok létszámának függvényében, valamint a szakvéleményben javasoltak figyelembevételével történik. III. Sajátosságok Lásd az általános résznél. IV. Előzmények A korai és óvodai fejlesztés során elsajátított készségek. V. Tartalom 1. Témakörök Artikulációs mozgás fejlesztése: Ajakgyakorlatok. Nyelvgyakorlatok. Hangszalaggyakorlatok. Légző- és beszédlégző gyakorlatok: Játékos légző- és fúvógyakorlatok. Hosszantartott hangadás. Hangadás időtartamának szabályozása. Gégeizmok megfelelő tónusának kialakítása. Rendszeres hangadásra késztetés. 4
5 Beszédhallás fejlesztése: Tananyaghoz kapcsolódó állandó megerősítő hallásnevelés. 4-5 eltérő hosszúságú és hangerejű szó ill. mondatdifferenciálása. Különböző hosszúságú szótagok visszamondása. Magánhangzók megkülönböztetése hallás útján. Ugyanazon magánhangzó eltérő hangerejének és magasságának megkülönböztetése. Az érthető beszéd kialakítása: Magánhangzók kialakítása: o Javasolt sorrend: á, í, ú, ó, e, i, u, o, a, é, ő, ö, ű, ü. o Szájüreg megfelelő alakítása. o A magánhangzóhoz szükséges szájüregi helyzet megtartása. o A magánhangzó gyors ismételtetése. o A magánhangzó gyors váltogatása sorozatban. o Magánhangzók ejtése eltérő időtartam, hangerő és hangmagasság mellett. Mássalhangzók kialakítása: o Javasolt sorrend: nem szótagvégi p-b, m, h, f-v; szótagvégi p-b. o nem szótagvégi t-d; szótagvégi t-d, n, j, l, s-zs, sz-z. o nem szótagvégi k-g; szótagvégi k-g, r. o Izolált ejtés: m, f, v, n, s, zs, z, sz. o Magánhangzókhoz kötött ejtés a többi mássalhangzó esetében; szótag eleji, intervokális, szótagvégi helyzetben. o A hangot tartalmazó szótag ejtése különböző hangmagasságokon. o A hang rögzítése, automatizálása szavakban, egyszerű mondatokban. Szó- és mondatdifferenciáló gyakorlatok 3-5-ös szó- és mondatcsoportok. 2. Tevékenységek 3. Követelmények Tudjon különbséget tenni az eltérő hosszúságú és erősségű hangok, szavak, mondatok között. Különböztesse meg hallás útján a legeltérőbb képzésű magánhangzókat. Tudjon utánozni körvonalaiban érthetően 4-5 szótagú szót ill. mondatot. A hallási életkor függvényében legyen képes jelezni a hang meglétét vagy hiányát. Legyen képes a már elsajátított beszédhangok helyes ejtésére egyszerű hangkapcsolatokban. Igyekezzen figyelmeztetésre a kiejtési hibáit javítani. Törekedjen mondanivalóját minden helyzetben beszéddel kifejezni. Tudja a hallókészülékét önállóan kezelni (hangosítás mértéke) ki-bekapcsolás, illeszték betétele. Törekedjen a tanuló a helyes beszédlégzés alkalmazására. Legyen képes a hosszantartott hangadásra. Használja beszédében a kialakított természetes alaphangot. 5
6 Legyen képes a szükséges artikulációs mozgásokat végezni. VI. Értékelés Rendszeres szóbeli értékelés. Az értékelés szempontja a tanári minta utánzásának pontossága. Az értékelés igazodjon a tanuló egyéni képességeihez. VII. Kapcsolatok Lásd az általános résznél. VIII. Feltételek, tankönyvek, taneszközök Lásd az általános résznél. 6
7 I. évfolyam 1. osztály I. Célok, és feladatok A helyes beszédlégzés fejlesztése. A hangszín javítása, ill. szinten tartása. A beszédhangok helyes képzésének gyakorlása. A már tanult magánhangzó-mássalhangzó kapcsolatok automatizálása. Az egyszerűbb mássalhangzó kapcsolatok kidolgozása. A közlés tartalmának megfelelő hanglejtés kialakítása. Szócsoportok, mondatok hallás útján történő differenciálása. Spontán beszéd fejlesztése. II. Óraszám Az egyes évfolyamokon a heti óraszám megállapítása az osztályok létszámának függvényében, valamint a szakvéleményben javasoltak figyelembevételével történik. III. Sajátosságok IV. Előzmények Az előző évfolyamon elsajátított készségek. V. Tartalom 1. Témakörök Artikulációs mozgásfejlesztés: Beszédtechnikai gyakorlatok Légző- és beszédlégző gyakorlatok: A pulzáló kilégzés gyakorlása a folyamatos beszédben. "Levegőgazdálkodási gyakorlatok" mondatszituációkban. Beszédhallás fejlesztése: Gyakorlás halk, hangos, suttogó hangerővel. Magas, mély, közepes hangmagasság utánzása. Közlés, felkiáltás, felszólítás hanglejtésének megismertetése. Kérdő hanglejtés megismertetése. Kérdőszóval kezdődő kérdés. Kérdőszó nélküli kérdés. Tanórák anyagából kiemelt mondatok, szavak, kifejezések differenciálása. 7
8 A hallott szöveg vizuális követése, a szöveg megszakítási helyének jelölése Beszédérthetőség fejlesztése: A még hiányzó beszédhangok folyamatos alakítása. Hangkapcsolatok gyakorlása tananyaghoz kapcsolódva. A beszéd természetes ritmusának gyakorlása. Szavak, szószerkezetek ritmusos ejtése. Szóközi zár- és réshangok képzéséhez szükséges mozgások szabályozása. Eltérő hangerejű beszédhangok utánzása egy lélegzetvétellel. Egyes hangok és szótagok különböző hangerővel történő gyakorlása. Hanghosszabbodás. Azonos zárhangok találkozása. Azonos réshangok találkozása. Szókapcsolatok jelölése, helyes ritmusú ejtése. Szünetek betartása. Az egyenletes, közepes beszédtempó gyakorlása. Hangsúlyozást előkészítő gyakorlatok. A temporális és a dinamikai hangsúly kialakítása. A szó eleji helyes hangsúly kialakítása. Hangsúlyos szavak felismertetése. 2. Tevékenységek 3. Követelmények Legyen képes a tanuló a már elsajátított beszédhangok helyes ejtésére írott szöveg esetén. Törekedjen a minél pontosabb hangképzésre a hangos beszédben. Tudja alkalmazni a kiejtésben a hanghosszabbodást. Próbálja meg vizuálisan követni a hallott szöveget. Legyen képes eltérő hosszúságú mondatok hallás útján történő differenciálására. VI. Értékelés Folyamatos szóbeli értékelés. A kiejtés általános érthetőségének elemzése. A beszédmegértés és a szóbeli közlés szintjének elemzése. VII. Kapcsolatok VIII. Feltételek, tankönyvek, taneszközök 8
9 II. évfolyam I. Célok és feladatok A már elsajátított beszédhangok helyes ejtése írott szöveg esetén. Minél pontosabb hangképzés a hangos beszédben. A hallott szöveg vizuális követése. Az eltérő hosszúságú mondatok hallás útján történő differenciálása. A hangszín javítása ill. szinten tartása. A beszédhangok differenciálása. Mássalhangzó kapcsolatok hangzásának kidolgozása. A mondat ritmikai egységének betartása. A fentiek bizonyos önkontrolljának megalapozása. II. Óraszám Az egyes évfolyamokon a heti óraszám megállapítása az osztályok létszámának függvényében, valamint a szakvéleményben javasoltak figyelembevételével történik. III. Sajátosságok IV. Előzmények Az előző évfolyamokon elsajátított készségek. V. Tartalom 1. Témakörök Az érthető beszéd fejlesztése: A beszédtechnika folyamatos fejlesztése. Szükség esetén visszatérés a hangok rögzítéséhez illetve automatizálásához. Gyakorlatok a háromféle /halk, hangos, suttogott/ hangerő tudatos szabályozására. Zöngés-zöngétlen hangpárok esetén differenciálással történik a pontosítás. Ajánlott hangpárok: p-b, t-d, k-g, f-v, sz-z, s-zs, gy-ty. A két hang külön-külön hangoztatása ciklikus sorokban. (bábábá, pápápá, bábábá,...) A két hang szótagonkénti cseréje szótagolva.(bá-pá, ba-pa, be-pe,...) A két hang szótagonkénti cseréje folyamatosan.(bápábápá, bapabapa, bepebepe,...) A két hang differenciálása szavakban.(bab - pap, baba -papa, Bécs -Pécs, láb -láp,...) 9
10 A két hang differenciálása szókapcsolatokban, szó elején és szó végén.(piros bábú, barna póló, több papír, pap bácsi,...) A két hang vegyes alkalmazása szövegben. A hosszú mássalhangzó megrövidülése. A hanghosszabbodás: o Javasolt hangkapcsolódások: azonos affrikáták, azonos likvidák, azonos réshangok kapcsolódása egymással. Az igazodás: o Javasolt hangkapcsolódások: különböző zárhangok, különböző réshangok, különböző affrikáták, különböző nazálisok kapcsolódása egymáshoz. Beszédhallás fejlesztése: Szó- és mondatdifferenciálás 3-5-ös szó- és mondatcsoportokban. Hanglejtésformák differenciálása: o Egy szakaszból álló kijelentő mondat és eldöntendő kérdés hanglejtésének megkülönböztetése. o Egy szakaszból álló kijelentő mondat, eldöntendő kérdés és kiegészítendő kérdés hanglejtésének megkülönböztetése. o Mondatvégi írásjel önálló bejelölése a hallott hanglejtés alapján. Szakaszhatárok önálló jelölése a tartalmi összefüggések szerint, a hallott tanári minta alapján. A társalgási beszéd továbbfejlesztése. 2. Tevékenységek 3. Követelmények Próbálja meg a tanuló alkalmazni a tanult hangkapcsolatokat. Törekedjen megkülönböztetni a zöngés-zöngétlen hangpárokat hallás ill. vibráció útján. Ismerje fel megerősítő hallásnevelés után a szövegből akusztikusan kiemelt mondatokat. Ismerje fel az egy szakaszból álló mondatok eltérő hanglejtését. Legyen képes utánozni a tartalmi egységek szerinti tagolást. VI. Értékelés Folyamatos szóbeli értékelés. A kiejtés általános érthetőségének elemzése. A beszédmegértés és a szóbeli közlés szintjének elemzése. VII. Kapcsolatok VIII. Feltételek, tankönyvek, taneszközök 10
11 III. évfolyam I. Célok és feladatok A már kialakított artikulációs rendszer megtartása. Beszédhangok helyes képzése. További mássalhangzó-kapcsolatok kidolgozása. Beszédhallás szinten tartása illetve fejlesztése. Verbális kommunikációs szint emelése. Folyamatos, egyenletes közepes beszédtempó kialakítása. II. Óraszám Az egyes évfolyamokon a heti óraszám megállapítása az osztályok létszámának függvényében, valamint a szakvéleményben javasoltak figyelembevételével történik. III. Sajátosságok IV. Előzmények Az előző évfolyamokon elsajátított készségek. V. Tartalom 1. Témakörök Légző és beszédlégző gyakorlatok: A már tanultak szinten tartása. Emelkedő szótagszámú számsorok, szavak, mondókák egy lélegzetvétellel. Gyakorlatok az állandósult hibák megszüntetésére. A beszédhallás fejlesztése: Szó- és mondatdifferenciálás 6-8-as szó- illetve mondatcsoportokban. Beszédhangsúly. Tartalmi összefüggések bejelölése tanári minta alapján. Megpróbálható a szöveggel kapcsolatos kérdések felismerése hallás útján. Megpróbálható a grammatikai hibák hallás után történő javítása. Hanglejtésformák differenciálása. Egy szakaszból álló eldöntendő kérdés és felszólító mondat megkülönböztetése. Kijelentő mondat, eldöntendő kérdés és felszólító mondat megkülönböztetése. Mondatvégi írásjel önálló bejelölése a hallott hanglejtés alapján. 11
12 Az érthető beszéd fejlesztése: A már tanultak szinten tartása. A tanultak alkalmazása spontán beszélgetésekben. A kiejtés gyakorlása tanórák anyagához kapcsolódva. Szövegek ritmusos, megfelelő tempójú, érthető visszamondása illetve olvasása. Zöngés-zöngétlen hangpárok képzésének gyakorlása. A nazális hangok megkülönböztetése az azonos helyen képzett zárhangoktól. Ajánlott hangpárok: m-p-b; n-t-d; ny-ty-gy. Mássalhangzók kapcsolódása igazodással. Zárhangok kapcsolódása nazálisokkal, réshangokkal, affrikátákkal, likvidákkal. Réshangok kapcsolódása zárhangokkal, nazálisokkal, affrikátákkal, likvidák. 2. Tevékenységek 3. Követelmények Legyen képes a tanuló a beszédhangok megközelítően helyes ejtésére. Próbálja meg alkalmazni a kiejtésben az igazodás szabályait. Tudja az ismert hallott szöveget vizuálisan követni. Törekedjen a zöngés-zöngétlen hangpárok megkülönböztetésére hallás, illetve vibráció útján. Tudja szándékosan változtatni hangerejét. VI. Értékelés Folyamatos szóbeli értékelés. A kiejtés általános érthetőségének elemzése. A beszédmegértés és a szóbeli közlés szintjének elemzése. VII. Kapcsolatok VIII. Feltételek, tankönyvek, taneszközök 12
13 IV. évfolyam I. Célok, és feladatok További mássalhangzó-kapcsolatok kidolgozása. Beszédhallás folyamatos fejlesztése. A hangsúlyozás szabályainak betartása. Folyamatos, egyenletes, közepes beszédtempó elérése. II. Óraszám Az egyes évfolyamokon a heti óraszám megállapítása az osztályok létszámának függvényében, valamint a szakvéleményben javasoltak figyelembevételével történik. III. Sajátosságok IV. Előzmények Az előző évfolyamokon elsajátított készségek. V. Tartalom 1. Témakörök Légző- és beszédlégző gyakorlatok: Koncentrációs légzőgyakorlatok A beszédhallás fejlesztése: Szó-és mondatdifferenciálás 8-10-es szó- és mondatcsoportokban Beszédhangsúly: Azonos mondaton belüli más-más szó kiemelése. A kiemelt szóhoz kérdés fogalmazása. Az összefüggő szövegrészek felismerése. A megszakítások helyének jelölése. A vizuálisan követett szövegen szóváltozás felismerése. Hanglejtésformák differenciálása: A már tanultak folyamatos gyakorlása. Egy-két szakaszból álló eldöntendő kérdés megkülönböztetése. A gyakran előforduló érzelmi szerepű hanglejtés gyakorlása. Az írásban kapott mondatok elhelyezése a különböző hanglejtéseknek megfelelő ábrák alá. Az érthető beszéd fejlesztése: A már tanultak szinten tartása. Mássalhangzó-kapcsolatok és azok gyakorlása szövegben. 13
14 2. Tevékenységek 3. Követelmények Törekedjen az auditív önkontrollra. Tudjon ismeretlen szöveget vizuálisan követni. Tudjon tájékozódni begyakorolt szövegben hallás útján. Tudja alkalmazni az egyszerűbb hangkapcsolatokat. Legyen képes a beszédtechnikai elemek kivitelezésére. VI. Értékelés Folyamatos szóbeli értékelés. A kiejtés általános érthetőségének elemzése. A beszédmegértés és a szóbeli közlés szintjének elemzése. VII. Kapcsolatok VIII. Feltételek, tankönyvek, taneszközök 14
15 V. évfolyam I. Célok, és feladatok A vegyes mélylégzés fejlesztése. A beszédhangok helyes képzése. Annak felismertetése, hogy más a szavak helyesírása, s más a helyes ejtés bizonyos hangkapcsolatokban. A beszédhallás folyamatos fejlesztése. A beszédhangok időtartamának tudatos megkülönböztetésére késztetés. A hangsúlyos beszéd gyakorlása. A beszéd ritmusának megfigyeltetése, érzékeltetése. A ritmusos szövegmondás fejlesztése. Az önkontroll fejlesztése. II. Óraszám Az egyes évfolyamokon a heti óraszám megállapítása az osztályok létszámának függvényében, valamint a szakvéleményben javasoltak figyelembevételével történik. III. Sajátosságok IV. Előzmények Az előző évfolyamokon elsajátított készségek. V. Tartalom 1. Témakörök Légző és beszédlégző gyakorlatok: A vegyes mélylégzés, a hangtalan belégzés, a kilégzés időtartamának fokozatos növelését célzó gyakorlatok. Kilégzés hangadással /s, sz,f,v,m,z,zs/ hangerő változtatással. Szöveges, ritmikus légzőgyakorlatok. Koncentrációs légzőgyakorlatok. Az érthető beszéd fejlesztése: A beszédhangok időtartamának gyakorlása. Szó- és mondatgyakorlatok a beszédritmus és tempó fejlesztésére. Ritmusgyakorlatok a tananyagokból kiemelt szövegekkel. Magánhangzó-mássalhangzó és mássalhangzó-magánhangzó kapcsolatok ejtése. A beszédhallás fejlesztése: 15
16 2. Tevékenységek A hangsúlyok érzékeltetése hallás alapján. A beszédhangsúly jelölése és alkalmazása a megfigyelt változás alapján. 3. Követelmények Törekedjen a tanuló az elhangzó szöveg helyes tagolásának megfelelő levegőgazdálkodásra. Igyekezzen beszédében a kialakított beszédhangokat, bonyolultabb hangkapcsolatokat használni. Tudjon különbséget tenni a hosszú és rövid szótagok között. Próbáljon különbséget tenni - hallással illetve vibrációs érzékeléssel - a zöngés és zöngétlen mássalhangzók között. Próbálkozzon beszédében a hangsúlyokat megfelelő helyen alkalmazni. VI. Értékelés Folyamatos szóbeli értékelés. A kiejtés általános érthetőségének elemzése. A beszédmegértés és a szóbeli közlés szintjének elemzése. VII. Kapcsolatok VIII. Feltételek, tankönyvek, taneszközök 16
17 VI. évfolyam I. Célok, és feladatok A helyes beszédlégzés alkalmazása. A különböző hangkapcsolatok ejtésének begyakorlása. Az önkontroll fejlesztése. A különböző tantárgyakban előforduló új szavak és kifejezések helyes ejtése. A beszédhallás fejlesztése. II. Óraszám Az egyes évfolyamokon a heti óraszám megállapítása az osztályok létszámának függvényében, valamint a szakvéleményben javasoltak figyelembevételével történik. III. Sajátosságok IV. Előzmények Az előző évfolyamokon elsajátított készségek. V. Tartalom 1. Témakörök Légző és beszédlégző gyakorlatok: Szöveges légzőgyakorlatok Az érthető beszéd fejlesztése: Gyakorlatok tempó és hangerő változtatásokkal ismert szövegben. A beszédhangok időtartamának gyakorlása. A mássalhangzó kapcsolatok. Igazodás. Összeolvadás. Egybeolvadás. A beszédhallás fejlesztése: Gyakorlatok a helyes hangerő, a beszédtempó, hanglejtés, hangsúly, ritmus észlelésére, alkalmazására köznapi és irodalmi szövegekben. 2. Tevékenységek 3. Követelmények Törekedjen a tanuló a szöveg helyes tagolásának megfelelő levegőgazdálkodásra. 17
18 Legyen képes a bonyolultabb hangkapcsolatok ejtéséhez szükséges figyelemkoncentrációra. Legyen képes a bonyolultabb hangkapcsolatok helyes ejtésére. Törekedjen a szavak, szócsoportok és mondatok helyes hangsúlyozására. Törekedjen a kommunikációs normáknak megfelelően verset és prózai szöveget felolvasni. VI. Értékelés Folyamatos szóbeli értékelés A kiejtés általános érthetőségének elemzése A beszédmegértés és a szóbeli közlés szintjének elemzése VII. Kapcsolatok VIII. Feltételek, tankönyvek, taneszközök I. Célok, és feladatok VII. évfolyam A megközelítően természetes hangszín, ritmus, hangerő alkalmazása a folyamatos beszédben. Az egyenletes beszédtempóra törekvés. A különböző hangkapcsolatok ejtésének tudatos alkalmazása. A kommunikációs készség fejlesztése. A kommunikációs helyzetek értelmezése. A beszédhallás fejlesztése. II. Óraszám Az egyes évfolyamokon a heti óraszám megállapítása az osztályok létszámának függvényében, valamint a szakvéleményben javasoltak figyelembevételével történik. III. Sajátosságok IV. Előzmények Az előző évfolyamokon elsajátított készségek. 18
19 V. Tartalom 1. Témakörök Az érthető beszéd gondozása: Szöveges légzőgyakorlatok. A beszéd szupraszegmentális elemeinek alkalmazása szó- és mondatsorokon. Szöveg gyakorlása kiválasztott hangulati elemek alkalmazásával. (intonáció, testbeszéd, mimika) A beszédhallás fejlesztése: Gyakorlatok a helyes hangerő, a beszédtempó, hanglejtés, hangsúly, ritmus észlelésére, alkalmazására köznapi és irodalmi szövegekben. 2. Tevékenységek 3. Követelmények Törekedjen a tanuló a beszéd szupraszegmentális elemeinek használatára. Tudjon egyre önállóbban, érthetőbben bővülő terjedelmű szöveget megérteni és közölni. Ismerje fel a köznapi kommunikációs szituációkat és törekedjen azokba aktívan bekapcsolódni. Ismerje és alkalmazza a kapcsolattartás elemi udvariassági szabályainak kifejezési formáit. Támaszkodjon egyre nagyobb biztonsággal beszédhallására. VI. Értékelés Folyamatos szóbeli értékelés. A kiejtés általános érthetőségének elemzése. A beszédmegértés és a szóbeli közlés szintjének elemzése. VII. Kapcsolatok VIII. Feltételek, tankönyvek, taneszközök 19
20 VIII. évfolyam I. Célok, és feladatok A megközelítően természetes hangszín, ritmus, tempó, hangerő használata a folyamatos beszédben. A helyzetnek megfelelő, érzelmeket kifejező intonáció használata. A kommunikációs készség általános fejlesztése. Váratlan kommunikációs helyzetek értelmezése. Társalgási- és köznapi helyzetek kommunikációs szituációjába való bekapcsolódás képességének fejlesztése. A beszédhallás fejlesztése. II. Óraszám Az egyes évfolyamokon a heti óraszám megállapítása az osztályok létszámának függvényében, valamint a szakvéleményben javasoltak figyelembevételével történik. III. Sajátosságok IV. Előzmények Az előző évfolyamokon elsajátított készségek. V. Tartalom 1. Témakörök Az érthető beszéd gondozása: A hangos beszéd artikulációs és szupraszegmentális elemeinek gyakorlása, alkalmazása bővülő mondatsorokon. Váratlan kommunikációs helyzetek kifejezési formáinak adekvát alkalmazása A beszédhallás fejlesztése: Gyakorlatok a helyes hangerő, beszédtempó, hanglejtés, hangsúly, ritmus észlelésére, alkalmazására köznapi, "hivatalos" és irodalmi szövegeken. 2. Tevékenységek 3. Követelmények Törekedjen a tanuló a beszéd szupraszegmentális elemeinek tudatos használatára. Ismerje fel a kommunikációs helyzet finomabb árnyalatait. Egyre nagyobb biztonsággal alkalmazza a kapcsolatfelvétel, kapcsolattartás és udvariassági szabályokhoz kötődő kifejezési formákat 20
21 Tudja beszédhallását fokozottabb mértékben és biztonsággal felhasználni VI. Értékelés Folyamatos szóbeli értékelés. A kiejtés általános érthetőségének elemzése. A beszédmegértés és a szóbeli közlés szintjének elemzése. VII. Kapcsolatok VIII. Feltételek, tankönyvek, taneszközök 21
EGYÉNI ANYANYELVI NEVELÉS. I-VIII. évfolyam
EGYÉNI ANYANYELVI NEVELÉS I-VIII. évfolyam ÁLTALÁNOS MEGJEGYZÉSEK: Az Egyéni anyanyelvi nevelés a tanulók egyéni adottságaitól függően valamennyi évfolyamon egyéni fejlesztési terv alapján, egyéni ütemben
RészletesebbenFunkcionális analfabétizmus felszámolása programterv
Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv TÉA- ÓA- Z 1-2 TATAO FOGAA, TÉNYÉG, ÓDZ FADAT A magyar ábécé kis- és nagybetűinek felismerése nyomtatott és kézírásos formában. A magyar ábécé kis-
Részletesebben1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY
1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY DZ X DZS Előnyei: - magánhangzót könnyebb megtanulni
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható
RészletesebbenTÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM
TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának
RészletesebbenÉrtékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgási feladat: - három témakör
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
RészletesebbenGyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY
Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Molnárné Kiss Éva MISKOLC 2015 Összesített óraterv A, Évfolyam 5. 6. 7. 8. Heti 1 0,5 óraszám Összóraszám
RészletesebbenTANTÁRGYI TEMATIKA ÉS FÉLÉVI KÖVETELMÉNYRENDSZER. Szemináriumi témák
TANTÁRGYI TEMATIKA ÉS FÉLÉVI KÖVETELMÉNYRENDSZER Beszédművelés Tantárgy kódja BTA1102 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Heti kontaktóraszám (elm. + 0+2 gyak.) gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód)
RészletesebbenMeixner módszer. Diszlexia prevenciós olvasás tanulás
Meixner módszer Diszlexia prevenciós olvasás tanulás Témák A módszer bemutatása Alkalmazás, IKT, előkészítő időszak A diszlexia prevenció, reedukáció 4/7/2014 copyright 2006 www.brainybetty.com 2 A Meixner-módszer
RészletesebbenÉvfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam Évfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5 A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat
RészletesebbenÉrtékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv. Általános jellemzők. Nincs értékelés
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgás - interakció kezdeményezés
RészletesebbenKözépszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv
Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója Olasz nyelv FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés 1. Társalgási feladat/interjú: három témakör interakció kezdeményezés
RészletesebbenTantervi javaslat a magyar nyelv és irodalom oktatására a román tannyelvű osztályokban tanuló diákoknak I. rész
Ferencz Éva Tantervi javaslat a magyar nyelv és irodalom oktatására a román tannyelvű osztályokban tanuló diákoknak I. rész Módszertani alapvetés A magyar nyelv tanításának a célja a román tannyelvű oktatásban
RészletesebbenOsztályozóvizsga követelményei
Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: általános iskola angol nyelv Évfolyam: 1. Vizsga típusa: írásbeli, szóbeli Követelmények, témakörök: Én és a családom: üdvözlés, köszönések napszak
RészletesebbenHelyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához
Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő
RészletesebbenAngol nyelv. nyelvet valós célok eléréséért, valamint a készségek gyakorlására, -kutatás) ődését a többiekkel,
Angol nyelv A tantárgy célja A tanulóban alakuljon ki pozitív hozzáállás a nyelvtanulás iránt. A tanuló olyan szinten sajátítsa el az angol nyelvet, hogy a hétköznapi kommunikáció során sikeresen tudja
RészletesebbenA következő táblázat az értékelési szempontokat és az egyes szempontok szerint adható maximális pontszámot mutatja.
A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák alapján történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon
RészletesebbenBESZÉDÉSZLELÉS, BESZÉDMEGÉRTÉS FEJLESZTÉSE ÓVODÁSKORBAN
BESZÉDÉSZLELÉS, BESZÉDMEGÉRTÉS FEJLESZTÉSE ÓVODÁSKORBAN A beszédészlelés az a készség, mely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy beszédhangokat, a beszédhangok egymáshoz kapcsolódását, hosszabb hangsorokat
RészletesebbenFejlesztő tevékenység tapasztalatai. Október: Rövid terjedelmű figyelme behatárolja az észlelés pontosságát, terjedelmét.
A fejj llesz ttő ttevékenység nap llózása Név: XY F 810, 811 4. b Fejlesztendő terület Észlelés Fejlesztő tevékenység tapasztalatai Auditív, vizuális észlelés pontatlan Hallási differenciálás gyenge Beszédészlelés,
RészletesebbenMagyar nyelv és irodalom
Magyar nyelv és irodalom 1. évfolyam A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival, alkalmazza őket. Szavakat és szópárokat tudjon utánmondással, helyes idő-tartammal
RészletesebbenA középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Orosz nyelv. Általános útmutató
A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Orosz nyelv Általános útmutató A következő táblázat az értékelési szempontokat és az egyes szempontoknál adható maximális pontszámot mutatja. A Beszédtempó,
RészletesebbenSzakirány-választás előzetes képességfelmérés
Szakirány-választás előzetes képességfelmérés A szakirány-választásra a képzés második (tavaszi) szemeszterében kerül sor, ennek pontos eljárásrendjét legkésőbb a tavaszi regisztrációs hét végéig (február
RészletesebbenÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ AZ EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ. Általános útmutató
ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ AZ EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ Általános útmutató 1. A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az eljárás meghatározott értékelési
RészletesebbenMagyar nyelvtan tanmenet 4. osztály
COMENIUS ANGOL-MAGYAR KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA Magyar nyelvtan tanmenet 4. osztály 2013/2014 Tanítók: Tóth Mária, Buruncz Nóra Tankönyvcsalád: Nemzeti Tankönyvkiadó Anyanyelvünk világa 4. osztály
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN TANTERV AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA 5-6. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE
TANULÁSMÓDSZERTAN TANTERV AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA 5-6. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE Tanulásmódszertan helyi tanterv alapjai A NAT 110/2012. rendelete alapján, valamint az Oktatáskutató
RészletesebbenHELYI TANTÁRGYI RENDSZER. NÉMET NYELV ÉS IRODALOM Évfolyam: 1-4.
NEMZETISÉGI NYELV ÉS IRODALOM Tantárgy: (helyi) Évfolyam: 1-4. Óraszámok Tantárgy Óraszám évfolyamonként 1. 2. 3. 4. Német nyelv és irodalom 5 5 5 5 Éves óraszám 180 180 180 180 Témakörök Tematikai egység
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra
TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
RészletesebbenKÖZÉPSZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Általános jellemzok FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegíto beszélgetés 1. Társalgási feladat: három témakör interakció kezdeményezés nélkül 2. Szituációs feladat: interakció a vizsgázó
RészletesebbenHELYI TANTERV. Tildy Zoltán Általános Iskola. Magyar nyelv
HELYI TANTERV Tildy Zoltán Általános Iskola Magyar nyelv 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek
RészletesebbenMinta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója
Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,
RészletesebbenEMELT SZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Értékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon alapul. Minden feleletet ezen
RészletesebbenA beszéd. Segédlet a Kommunikáció-akusztika tanulásához
A beszéd Segédlet a Kommunikáció-akusztika tanulásához Bevezetés Nyelv: az emberi társadalom egyedei közötti kommunikáció az egyed gondolkodásának legfőbb eszköze Beszéd: a nyelv elsődleges megnyilvánulása
RészletesebbenÉrtékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon alapul. Minden feleletet ezen
RészletesebbenAngol nyelv. 5. évfolyam
Angol nyelv 5. évfolyam Témakör 1. Család 2. Otthon 3. Étkezés 4. Idő, Időjárás 5. Öltözködés 6. Sport 7. Iskola 8. Szabadidő 9. Ünnepek, Szokások 10. Város, Bevásárlás 11. Utazás, Pihenés 12. Egészséges
RészletesebbenHelyi tanterv ÉNEK-ZENE NÉMET NYELVEN KÉT TANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. OSZTÁLY
Helyi tanterv ÉNEK-ZENE NÉMET NYELVEN KÉT TANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. OSZTÁLY A német két tannyelvű oktatás szerves részét képezi a művészeti nevelés, mely műveltségi terület többek között az ének-zene
Részletesebbenírás (szürkével elkülönítve)
Én és a szeptember ismétlés, gyakorlás hónap hét óra blokk időterv Kommunikációs és írástechnikai készségek-képességek fejlesztése (tanmeneti ajánlás; Írás, 2. évfolyam, 55 óra - KOMP-könyvek) téma (beszéd,
RészletesebbenÉrtékelési szempont A kommunikációs cél elérése és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 3 Nyelvtan 2 Összesen 8
Összefoglaló táblázatok a portugál nyelv középszintű szóbeli vizsga értékeléséhez A következő táblázat az értékelési szempontokat és az egyes szempontoknál adható maximális pontszámot mutatja középszinten.
RészletesebbenOsztályozóvizsga követelményei
Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: általános iskola emelt szint, heti 3 óra angol nyelv Évfolyam: 2. Vizsga típusa: írásbeli, szóbeli Követelmények, témakörök: Én és a családom: üdvözlés,
RészletesebbenÉrtékelési szempont. A kommunikációs cél elérése és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 2 Nyelvtan 1 Összesen 6
Összefoglaló táblázatok az emelt szintű vizsga értékeléséhez A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési
RészletesebbenIrodalom Szövegértés, szövegfeldolgozás 9. NY Órakeret:36 óra
/ Fejlesztési cél Irodalom Szövegértés, szövegfeldolgozás 9. NY :36 óra Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása 11 óra A beszéd zenei eszközei: dallam, hangsúly, tempó, hangerő, szünet; beszédhelyzet;
RészletesebbenÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ. Általános útmutató
ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ Általános útmutató 1. A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az eljárás meghatározott értékelési
RészletesebbenOsztály: Tananyag: Fejlesztési fókusz: Domináns didaktikai feladat: Hosszú távú célok:
Osztály: 5. Tananyag: Ha én felnőtt volnék - Janikovszky Éva (Mesetárban: 10p a felolvasás) Fejlesztési fókusz: Értő olvasás Domináns didaktikai feladat: Tanult ismeretek gyakorlása Hosszú távú célok:
RészletesebbenTánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam
Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam Évi óraszám:18 BELÉPŐ TEVÉKENYSÉGFORMÁK A durva légzéstechnikai, hangadási és artikulációs hibák felismerése mások beszédében és saját beszédünkben. A koncentráció
RészletesebbenAz emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója
Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Francia nyelv A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott
RészletesebbenA KIPRÓBÁLÁSTÓL AZ ÁTDOLGOZÁSIG
A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A KIPRÓBÁLÁSTÓL AZ ÁTDOLGOZÁSIG ALSÓ TAGOZAT, 1-2. ÉVFOLYAM
RészletesebbenÉrtékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához A középszintű szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési
RészletesebbenMinta. A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója
A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,
RészletesebbenPatakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése
Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Megkezdődött a tanév. Az első osztályos kisgyerekek tele tudásvággyal jönnek az iskolába. Tanítóink szervezik a napi megismerő munkát, hogy a gyerekek
RészletesebbenA tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program
A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program Tematikus tananyag Tanulási program / Tanulói tevékenység Produktum/teljesítmény I. Bevezetés a tanulás fejlesztésének tanulásába 1. A T.F.T. célja, témakörei
RészletesebbenAz emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Általános útmutató
Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Általános útmutató A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Az első, a második és a harmadik
RészletesebbenVélemény kifejtése, érvelés és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 3 Nyelvtan 3 Összesen 9 Harmadik feladat (Önálló témakifejtés)
Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,
RészletesebbenA középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója
A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Szlovén nyelv Általános útmutató A következő táblázat az értékelési szempontokat és az egyes szempontoknál adható maximális pontszámot mutatja. A Beszédtempó,
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM (enyhe)
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM (enyhe). 2. évfolyam: évi 288, heti 8 óra Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai 1. Beszédkészség fejlesztése, szóbeli
RészletesebbenMinta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója
Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,
RészletesebbenMAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 8. D évfolyam Helyesejtés, helyesírás, Kommunikáció Olvasás-szövegértés és szövegalkotás Mtk. 26./4.
Óra 1. émakör, tananyag Ismerkedés az új taneszközökkel Ismétlés Hangtani ismeretek MAGYAR NYELV ömbösített tanmenet 8. D évfolyam Helyesejtés, helyesírás, Kommunikáció Olvasás-szövegértés és nyelvhelyesség
RészletesebbenHELYI TANTERV. Nyelvtan
HELYI TANTERV Nyelvtan 9. évfolyam Kommunikáció, tömegkommunikáció 12 óra Mindennapi kommunikációs helyzetekben való megnyilvánulás, törekvés az érthető, kifejező beszédre. A beszéd zenei eszközei, nem
RészletesebbenMinta. A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója
A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,
RészletesebbenNÉMETH MOZGÁSMODELL PROBLÉMAKÖRÖKHÖZ IGAZÍTOTT KISCSOPORTOS GYAKORLATOK
VÁLTOZZ A VILÁGGAL HEFOP 2.1.6. PROGRAM NÉMETH IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA HEFOP-2.1.6/05/1-2005-08-0062/1.0 NÉMETH MOZGÁSMODELL PROBLÉMAKÖRÖKHÖZ IGAZÍTOTT KISCSOPORTOS GYAKORLATOK Készítette: Abonyi Krisztina
RészletesebbenA középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Francia nyelv
A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Francia nyelv A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési
RészletesebbenA TANTÁRGY ADATLAPJA
A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babes Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Politika-, Közigazgatás- és Kommunikációtudományi Kar 1.3 Intézet Kommunikáció, Közkapcsolatok
RészletesebbenMagyar nyelv és irodalom Fejlesztési terv
és a Magyar nyelv és irodalom Fejlesztési terv A sport összeköt testvériskolai kapcsolat kiépítése a és a Boglári Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola között Készítette: Pap Andrea Pétervására,
RészletesebbenA középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója
A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Francia nyelv A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési
RészletesebbenCélnyelvi mérés a 6., 8. és a 10. évfolyamon Tartalmi keret
Célnyelvi mérés a 6., 8. és a 10. évfolyamon Tartalmi keret 2014. december Célnyelvi mérés 10. évfolyamon Tartalmi keret Jogi szabályozás A 2014/2015. tanév rendjét szabályozó 35./2014. (IV.30.) EMMI rendelet
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÁLTALÁNOS ISKOLA, FELSŐ TAGOZAT Sorozataink a 2015/2016-os tanévre Mind a magyar nyelv, mind az irodalom tantárgyhoz színvonalas
RészletesebbenÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ AZ EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ
ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ AZ EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ Általános útmutató 1. A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az eljárás meghatározott értékelési
RészletesebbenBeszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései. Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete
Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete Kutatás, alkalmazás, gyakorlat A tudományos kutatás célja: kérdések megfogalmazása és válaszok keresése
RészletesebbenTakács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai
Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel
RészletesebbenÉrtékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához
Értékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához Az emelt szintű szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott
Részletesebben3/g A hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályai
3/g A hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályai 1. A számonkérés formái A tanórákon szóban és írásban számolnak be a gyerekek a tudásukról. Az ellenőrzés kiterjedhet a régebben tanult,
RészletesebbenÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ
ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ Általános útmutató 1. A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az eljárás meghatározott értékelési
RészletesebbenAz emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója
Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Orosz nyelv Általános útmutató A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás
RészletesebbenAz anyanyelvi beszédkultúra tantárgy tanterve. 9. évfolyam, évi 36 óra. Készítette a budapesti Toldy Ferenc Gimnázium magyar munkaközössége 2004.
Az anyanyelvi beszédkultúra tantárgy tanterve 9. évfolyam, évi 36 óra Készítette a budapesti Toldy Ferenc Gimnázium magyar munkaközössége 2004. Anyanyelvi beszédkultúra 9. évfolyam, évi 36 óra Bevezetés
RészletesebbenMinta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója
Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Olvasás, írás, 1. évfolyam Írás, nyelvtan, 2. évfolyam
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Olvasás, írás, 1. évfolyam Írás, nyelvtan, 2. évfolyam
RészletesebbenNT MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT. (heti 2 óra, azaz évi 74 óra)
NT-11531 MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT (heti 2 óra, azaz évi 74 óra) A tanmenetben megadott gyakorlatszámok csak tájékoztató jellegűek, nem a megoldandó feladatok mennyiségét jelölik,
RészletesebbenII. Gyermeknyelv, anyanyelvelsajátítás
II. Gyermeknyelv, anyanyelvelsajátítás 1. Általános kérdések 1. Általános kérdések általános ütem 1. Általános kérdések általános ütem univerzális jellegű 1. Általános kérdések általános ütem univerzális
RészletesebbenA projektidőszak (szeptember-november) tanterve. Anyanyelvismeret III.-IV. Osztály
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 Investește în oameni! Axa prioritară 1 Educație și formare profesională în sprijinul
Részletesebben2013/14. tanév. 3.osztály
2013/14. tanév Magyar és tanmenet 3.osztály Tanító: Kottyán Dóra, Törzsökné Peske Edina Tankönyv:Földvári Erika munkatankönyv I-II. Földvári Erika munkatankönyv Éves óraszám:148 óra ( heti 4 óra) 1.hét
RészletesebbenÁTADÓLAP. A gyermek neve: Születési hely, idő: Anyja neve: Lakcím: Tanulói azonosító:
ÁTADÓLAP A gyermek neve: Születési hely, idő: Anyja neve: Lakcím: Tanulói azonosító: ÉRTELMI KÉPESSÉGEK Vizuális észlelés Sokat hibázik a formák felismerésében, globális észlelése nem megfelelő Segítséggel
RészletesebbenTanterv a magyar irodalom oktatásához 1-8. évfolyamára 1 2. évfolyam
Tanterv a magyar irodalom oktatásához 1-8. évfolyamára 1 2. évfolyam érzelmi érzékenysége, erkölcsi gondolkodása legalább olyan szintre kerül, hogy az olvasott művekben képessé válik emberi alaphelyzetek,
RészletesebbenA GYERMEKBARÁT PROGRAM
A GYERMEKBARÁT PROGRAM A program jellemzői I. Alapdokumentum az ún. kompetencia alapú fejlesztéshez a szövegértés és szövegalkotás területén. A program kedvez a gyakorlati felhasználásban szükség szerint
RészletesebbenMagyar nyelv. 6. évfolyam. Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Magyar nyelv
Magyar nyelv 6. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának a folytatása.
RészletesebbenBESZÉD ÉS ANYANYELV. Nyelvtan-helyesírás 2. osztályosoknak TANMENET
BESZÉD ÉS ANYANYELV Nyelvtan-helyesírás 2. osztályosoknak TANMENET Beszéd és anyanyelv Nyelvtan-helyesírás 2. osztályosoknak Tematika és tanmenet (55 óra) 1. félév heti 1 óra 2. félév heti 2 óra ÓRA CÍM
RészletesebbenKompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.
Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,
RészletesebbenHelyi tanterv alsó tagozat
Tartalomjegyzék Helyi tanterv alsó tagozat Magyar nyelv és irodalom Bevezető... 3 1. évfolyam... 5 2. évfolyam... 11 3. évfolyam... 20 4. évfolyam... 31 Német népismeret Bevezető... 42 1. évfolyam... 43
Részletesebben5-6. évfolyam. Kommunikációs szándékok:
5-6. évfolyam Az 5-6. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja a tanulók célnyelvi kommunikatív kompetenciájának további fejlesztése. Ez továbbra is szoros kölcsönhatásban történik az adott
RészletesebbenÉrtékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához
Értékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ezek a skálák tartalmazzák az értékelés szempontjait,
RészletesebbenA SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓKRA OKTATÁSÁRA- NEVELÉSÉRE VONATKOZÓ KÜLÖN SZABÁLYOZÁSOK
A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓKRA OKTATÁSÁRA- NEVELÉSÉRE VONATKOZÓ KÜLÖN SZABÁLYOZÁSOK A sajátos nevelési igényhez igazodó feladatok szervezése Intézményünk a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásával
Részletesebben2013/2014. tanév. Nyelvtan, Írás tanmenet/2. osztály. Készítette: Varga Mariann. Tanító: Fürné Kiss Zsuzsanna és Varga Mariann
2013/2014. tanév, tanmenet/2. osztály Készítette: Varga Mariann Tanító: Fürné Kiss Zsuzsanna és Varga Mariann Tankönyv: Földvári Erika: 2. (Mozaik kiadó) Éves óraszám: 148 óra (heti 2 óra, 2 óra ) és helyes
RészletesebbenA sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásának munkaterve a 2015/ 2016 os tanévre
A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásának munkaterve a 2015/ 2016 os tanévre A sajátos nevelési igényt a megyei szakértői bizottság szakvéleményben állapítja meg. Az Intézményben integráltan
RészletesebbenFigyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája. Kognitív-viselkedésterápia1
Figyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája DrBaji Ildikó Vadaskert Kórház Kognitív-viselkedésterápia1 Kogníciók(gondolatok, beállítottság) módosítása Viselkedés módosítás Csoport terápiás forma 1 Kognitív-viselkedés
RészletesebbenAdaptált kerettanterv
Adaptált kerettanterv MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az Apáczai Kiadó Helyi tantervi ajánlása alapján, kiegészítve a rendelkezésre álló 10%, illetve a szabadon tervezhető órakeret terhére felhasználható
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM 51/2012. XII. 21.EMMI RENDELET 1.SZ. MELLÉKLETE ALAPJÁN Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs
RészletesebbenTársalgási (magánéleti) stílus
Társalgási (magánéleti) stílus Meghatározás kötetlen társas érintkezésben használt nyelvi formák Általános jellemzők, elvárások közvetlen, Könnyen érthető, Személyiség kifejezése Kommunikációs funkciók
RészletesebbenAZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG
Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Kovács Erika Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Az ONOAP jogszabályi környezete
RészletesebbenA HANGOK TANÁTÓL A BESZÉDTECHNOLÓGIÁIG. Gósy Mária. MTA Nyelvtudományi Intézet, Kempelen Farkas Beszédkutató Laboratórium
A HANGOK TANÁTÓL A BESZÉDTECHNOLÓGIÁIG Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézet, Kempelen Farkas Beszédkutató Laboratórium beszédzavarok beszédtechnika beszélő felismerése fonológia fonetika alkalmazott fonetika
RészletesebbenII. 4. A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓKRA OKTATÁSÁRA-NEVELÉSÉRE VONATKOZÓ KÜLÖN SZABÁLYOZÁSOK
II.4.1. A sajátos nevelési igényhez igazodó feladatok szervezése Intézményünk a feladatok megszervezését a részben kötelező és nem kötelező órák szervezésével látja el, amelyeken a felzárkóztatás, képességkibontakoztatás
RészletesebbenMAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 7. a osztály
Óra Témakör, tananyag 1. Bevezető óra: ismerkedés az új taneszközökkel 2. Ismétlés: hangtan 3. 4. Ismétlés: a szófajok Ismétlés: szóalaktan 5. Ism.: Az igenevek Tollbamondás 6. Az év eleji tollbamondásértékelése
RészletesebbenKecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája. Magyar 1. osztály T A N M E N E T
Kecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája Magyar 1. osztály T A N M E N E T 1 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM NAT 2012 2017/2018 Osztály: 1. osztály Heti szám: 8 Éves szám: 288 /144
Részletesebben