TÁJÉKOZTATÓ A GAZDASÁGI ÉS VIDÉKFEJLESZTÉSI AGRÁRMÉRNÖK ALAPKÉPZÉSI SZAK AKKREDITÁCIÓS MONITORING ELJÁRÁSÁHOZ

Átírás

1 TÁJÉKOZTATÓ A GAZDASÁGI ÉS VIDÉKFEJLESZTÉSI AGRÁRMÉRNÖK ALAPKÉPZÉSI SZAK AKKREDITÁCIÓS MONITORING ELJÁRÁSÁHOZ Szolnok 2013.

2 TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS... 5 ELŐZMÉNYEK... 5 A SZOLNOKI FŐISKOLA EREDMÉNYEI GYENGESÉGEK A HALLGATÓI LÉTSZÁM FOLYAMATOS CSÖKKENÉSÉNEK MEGÁLLÍTÁSA, A KÉPZÉSI LÉTSZÁM STABILIZÁLÁSA AZ OKTATÁS SZÍNVONALÁNAK ÉS TARTALMÁNAK MEGFELELTETÉSE A KKK- NAK ÉS A SZAKMAI KÍVÁNALMAKNAK A KÖZVÉLEMÉNY FOLYAMATOS INFORMÁLÁSA A KORÁBBI MEZŐTÚRI KÉPZÉS VÁLTOZATLAN PROFILLAL FOLYTATÓDÁSÁRÓL SZOLNOKON MINŐSÉGFEJLESZTÉS TANTERVFEJLESZTÉS - AZ ISMERETEK TARTALMÁNAK, CSOPORTOSÍTÁSÁNAK ÉS EGYMÁSRA ÉPÜLÉSÉNEK FEJLESZTÉSE A KORSZERŰ KÉPZÉSI PROGRAM MEGVALÓSÍTÁSÁHOZ AZ OKTATÁSI SZÍNVONAL FEJLESZTÉSÉHEZ SZÜKSÉGES INTÉZKEDÉSEK AKTÍVABB RÉSZVÉTEL A HAZAI TUDOMÁNYOS ÉLETBEN, A KUTATÁSOK NEMZETKÖZI ELISMERTSÉGÉNEK NÖVELÉSE ÖSSZEGZÉS MELLÉKLETEK

3 3

4

5 BEVEZETÉS Az agrár alapképzési szakok 2010/11. tanévi párhuzamos akkreditációs vizsgálatát követően az akkreditációs jelentésben szereplő, a főiskolánk gazdasági és vidékfejlesztési agrármérnök alapképzési szakára (továbbiakban GVAM) vonatkozóan feltárt Gyengeségek, valamint a Minőségfejlesztési javaslatok által érintett hiányosságok megszüntetésére, javítására az intézmény a felülvizsgálatot követően intézkedési tervet dolgozott ki, majd annak ütemezett megvalósítását megkezdte, a monitoring eljárás időpontjáig a hiánypótlások, javítások, fejlesztések megtörténtek. A megvalósítás két ütemben történt. Az első ütemben a Látogató Bizottság véleményében szereplő, kifogásolt és rövid távú intézkedést igénylő hiányosságok kerültek pótlásra, korrekcióra. Ennek következtében lehetővé vált a gyengeségek kiküszöbölése és a szakspecifikus minőségfejlesztés már a Látogató Bizottsági vélemény és a végleges párhuzamos programakkreditációs jelentés publikálása közötti időszakban. A MAB 2011/9/VII. sz. határozatában foglaltaknak megfelelően a hosszabb távon ható intézkedések meghozatalát, a szak fejlesztését széleskörűen, több fórumon (intézményi, szenátusi bizottságok, a munkaerő és képzéspiaci paktum kompetenciatanácsa) a PDCA elvnek megfelelően tárgyalta az intézmény. Az intézkedések hatékony megvalósulását jelentősen befolyásolta az időközben hatályba lépett Nftv., amely a tanulmányok új finanszírozási rendszerével kedvezőbb lehetőséget biztosított az agrár képzési területnek. Ennek és az időszak fejlesztő munkájának eredményeképpen megteremtődtek a szakon folytatott képzés stabil és hosszú távon is fenntartható feltételei. Bár a képzés nem indult minden tanévben mindkét képzési formában, az átmeneti időszak a fejlődési potenciál növelésére jól kihasználható volt. A Főiskola képzési portfóliójába szervesen integrált a GVAM szak, egyfajta összekötő szerepet tölt be a négy üzleti, a két agrár és a műszaki szakok között. A főiskola több tekintetben is jelentős fejlődést tudhat maga mögött, amit a folyamatosan tanúsított minőségirányítási rendszere, az elnyert Felsőoktatási Minőségi díja és a pozitívan véleményezett intézményi akkreditációs eljárás is alátámaszt. Fejlődésének kedvező hatásai a GVAM szakot is érintették. A 2010/2011-es tanévtől kezdődően tovább javultak a képzés személyi feltételei, mivel a teljes egészében Szolnokra áthelyezett elméleti képzésbe a gazdaságtudományi képzési területen oktatók is bekapcsolódtak, ami a tárgykörhöz tartozó tantárgyak oktatási színvonalát, valamint a szakon oktatók minősítettségi arányát emelte (közgazdaságtan, marketing, pénzügy). Ugyanezen okból következően jelentősen bővült a hallgatók által választható tantárgyak köre, szélesebb a kínálat a gazdaság- és társadalomtudomány területén. A kötelező tantárgyak vonatkozásában a tantervfejlesztések során a hiányosságként jelzett ismeretkörök önálló tárgyként, vagy témakörként kerültek beépítésre a tantervbe (szakinformatika, agrárgazdaságtan és szakpolitika). Kihasználva a campus új épületének adottságait a szakhoz kapcsolódó infrastrukturális háttér is javult, az elkészült új laborok, térinformatikai lehetőségeket is kínáló informatikai géptermek alkalmas helyszínei a gyakorlatorientált képzésnek. A további fejlődést TIOP pályázat keretében kialakításra kerülő újabb műszeres laborfejlesztés alapozza meg, ami új szakirányok kialakításának lehet majd a bázisa. A szakot gondozó tanszék nagy jelenőséget tulajdonít a tangazdaság fejlesztésének, amely az ökológiai gazdálkodás hiteles gyakorlóhelyeként funkcionál. A GVAM szak térségi elismertségében az utóbbi évben jelentős változás következett be, a megelőző évek felvételi jelentkezési trendjei megfordultak, ismét mindkét képzési formában sikerült a szakot beindítani, bizonyítva, hogy a beiskolázás területi dimenzióját jelentő középalföldi térség vidéki települései, agráriuma és a kapcsolódó gazdasági ágazatok számára hasznosítható ismereteket nyújt a képzés. 5

6

7 ELŐZMÉNYEK A MAB 2011/9/VII. sz. határozatában Gyengeségként és Minőségfejlesztési javaslatként a következők kerültek megjelölésre. Decimális számozása a további, az intézkedéseket és eredményeket összegző fejezetek beazonosítását szolgálja. 1. Gyengeségek 1.1. A hallgatói létszám folyamatos csökkenése, ami nehezíti s szak fejlesztését. A nappali tagozatra évente felvételt nyert hallgatók száma megkérdőjelezheti a képzés stabilitását 1.2. Az oktatás színvonala, tartalma nem mindenben felel meg a KKK-nak és a szakmai kívánalmaknak 1.3. A közvéleményben még nem tudatosult eléggé, hogy a korábbi mezőtúri képzés változatlan profillal folytatódik Szolnokon. A szolnoki agrár-vidékfejlesztési képzés alig ismert 2. Minőségfejlesztési javaslatok 2.1. A tantárgyleírások és a megadott szakirodalmak alapján a képzési cél eléréséhez az ismeretek tartalma, csoportosítása és egymásra épülése fejlesztést igényel a korszerű képzési program megvalósításához a szak egészében Az oktatási színvonal fejlesztéséhez mindenekelőtt az alábbi fejlesztésekre van szükség: Az oktatott tárgyak elnevezésének és tematikájának harmonizálását minél hamarabb be kell fejezni Az agrárinformációs rendszerek tartalmi elemeit szerepeltetni kell a tantervben Indokolt nagyobb hangsúlyt fektetni az agrárpolitika és a piacszabályozás oktatására, továbbá olyan ismeretek átadására, amelyek a piaci mechanizmusok megértését segítik Célszerű erősíteni az olyan hasznos gyakorlati ismeretek oktatását, mint pl. a mezőgazdasági vállalkozások finanszírozási lehetőségei. Ebbe célszerű bevonni a gazdasági szféra szereplőit Megfontolandó a hallgatók bevonása a helyi vidékfejlesztési programokba Törekedni kell az aktívabb részvételre a hazai tudományos életben, továbbá érdemes prioritást adni az olyan kutatásoknak, amelyek révén erősödhet a nemzetközi elismertség. A szakra vonatkozó intézkedések szorosan összefüggnek az egész intézmény tevékenységével, ezért kiindulásként a főiskola eltelt időszaki főbb eredményei kerülnek bemutatásra, majd a pontoknak megfelelő intézkedések és eredmények. Az összefoglalóban közölt tények adatszerű alátámasztása közvetlenül az adott fejezetnél, vagy a mellékletben, vagy a honlap hivatkozott nyilvános felületein találhatóak. A zárt rendszerben lévő, a képzési program elemeit alkotó tantárgyleírásokhoz és részletes tantárgyi programokhoz a hozzáférést a monitoring eljárás során biztosítjuk. 5

8 A SZOLNOKI FŐISKOLA EREDMÉNYEI A Szolnoki Főiskola gazdasági-, agrár- és műszaki tudományterületre kiterjedő képzési-, kutatási tevékenységével, komplex szolgáltatási kínálatával a célpiacának tekintett Alföldi térség innovatív felsőoktatási intézménye. Hagyományaira építve, alapvető értéknek tekinti a hallgatói igények és a munkaerő-piaci kereslet magas színvonalú kielégítését, a minőségorientációt, a környezeti változások hatását rugalmasan kezelő szervezeti magatartást, a gazdálkodás hatékonyságának javítását és a térség gazdasági-társadalmi felemelkedésében való aktív részvételt. Ennek jegyében az intézmény szoros kapcsolatot épített ki és tart fenn a gazdasági, társadalmi- és civil- szférával, a hazai és a külföldi szakmai szervezetekkel. Intézményünk feladatának tekinti, hogy meghatározó szerepet vállaljon a térségi felsőoktatási és szolgáltatási igények kielégítésében, a regionális gazdasági- és társadalmi folyamatokban. A tanévben a főiskolán 8 alapképzési (ebből kettő angol nyelven is)-, 8 felsőfokú szakképzési-, 4 felsőoktatási szakképzési- és 6 szakirányú továbbképzési szakon folyik képzés, a hallgatók létszáma március 15-én 2061 fő volt. A képzés nappali, levelező és távoktatás képzési formákban zajlik, Szolnokon, Budapesten és Kiskunfélegyházán. Az intézmény szolgáltatási tevékenysége széleskörű, magában foglalja a hallgatók részére nyújtott, valamint a térség szereplői számára kínált képzési, tudományos, kulturális és gazdasági szolgáltatásokat is. Az intézmény két Kft-vel rendelkezik (Merkating Kft, Tiszaliget Kft), amelyek a főiskola gazdasági szolgáltatásait koordinálják. A Szolnoki Főiskola oktatói 6 tudományágban, 12 tudományági területen folytatnak alap-, és alkalmazott kutatásokat, amelynek eredményeit folyamatosan publikálják. Ezek a gazdaság szereplői számára elérhetők és jól hasznosíthatók, de a szakmai kultúra terjesztésében is számottevőek. A főiskola komplex tevékenységének ellátását 185 fő végzi, a szervezeti egységek száma 26. A közalkalmazotti jogviszonyban foglalkoztatott oktatók száma 89 fő, közülük 37-en (vagyis az oktatók 41,6%-a) tudományos fokozattal rendelkezik. A főiskola Campusa egyedülálló természeti környezetben található Szolnokon. Az időszak alatt a főiskola működési környezete kiemelt tekintettel a külső környezeti tényezőkre jelentősen megváltozott, amely többnyire kedvezőtlen hatást gyakorolt az intézményre, bár annak működési területeit eltérő mértékben érintette. A demográfiai folyamatok kedvezőtlen hatása, a felvételi eljárás rendszere a jelentkezők számának erőteljes szűkülését idézte elő. Az intézmény fenntartó általi finanszírozásának változásai, a sorozatos elvonások, a gazdasági válság okozta fizetőképes kereslet csökkenéséből származó saját bevétel kiesés, továbbá a PPP beruházásokból eredő kötelezettségek problémákat eredményeztek. Ugyanakkor a pályázati lehetőségek hatékony kihasználása lehetővé tette a képzés, tudományos tevékenység, szolgáltatások jelentős fejlesztését, valamint a beruházási tevékenység erősítését. A főiskolának olyan jövőképet és stratégiát kellett kidolgoznia, amely hatékonyan képes támogatni a munkaerőpiaci szereplők elégedettségét kiváltó, magas színvonalú, a kompetenciák megszerzését szolgáló gyakorlatorientált képzést, a tudományos kutatást és szolgáltatási tevékenységet. Az eltelt időszakban a minőségfejlesztés jegyében a következő változtatásokat hajtottuk végre: jövőkép, küldetés újra fogalmazása, új stratégia és új intézményfejlesztési terv kidolgozása, szervezeti struktúra átalakítása, döntési szintek racionalizálása, belső szabályzatok módosítása, a szervezetfejlesztéshez kapcsolódó új szabályzatok kidolgozása, munkaerő-piaci igényekhez igazodó képzés-innováció, szakmai gyakorlati rendszer átalakítása, a gyakorlati képzés infrastruktúrájának javítása, oktatás minőségének javítása, tudományos fokozattal rendelkező oktatók számának növelése, PhD tanulmányok támogatása, módszertani megújulás, teljesítményértékelés fejlesztése, tudományos kutatás új alapokra helyezése, pályázati rendszer kialakítása, szolgáltatások számának és minőségének fejlesztése, gazdálkodás hatékonyságának javítása (létszám- és költség racionalizálás, pályázati aktivitás), környezettudatos minőségirányítási rendszer bevezetése 6

9 ben az intézmény új vezetése olyan intézkedési tervet ( dolgozott ki, amely biztosította azok tudatos és célirányos megvalósítását. A Szolnoki Főiskola jövőképe: A Szolnoki Főiskola a gazdasági, társadalmi és intézményi szereplőkkel szoros együttműködésben a tudásgazdaság és a munkaerő-piac igényeihez illeszkedő képzési, tudományos és szolgáltató tevékenységek területén, az Alföldi térségben elismert és piacvezető, a különböző előképzettségű, hátrányos helyzetű diákok és hallgatók, valamint a tudáshoz való hozzáférés esélyegyenlőségét kiemelt hangsúllyal kezelő, differenciált kínálattal rendelkező felsőoktatási intézmény lesz 2016-ra. Fentiek alapján a Főiskola tudásközpontként integráló szerepet kíván betölteni a térség gazdasági és társadalmi fejlődésében, munkaerő-piaci igényeinek kielégítésében. Mint szolgáltató, egyrészt mindent megtesz annak érdekében, hogy megfelelő elméleti és gyakorlati tudást biztosítson a munkaerő-piaci helytálláshoz, a mesterképzésben történő továbbtanuláshoz, másrészt szolgáltatásaival hatékonyan segítse a régióban működő vállalkozásokat és egyéb szervezeteket. Az intézmény a tervezett stratégia megvalósításának érdekében meghatározta a monitoringrendszert és a visszacsatolást. A stratégiai tervezést, elemzést és visszamérést támogatja a BSC alapú mutatószámrendszer. A főiskola évekre vonatkozó stratégiai tervének felülvizsgálatát és a szükséges módosítások megtételét követően elkészült az intézmény évre szóló új Intézményfejlesztési Terve. A stratégiai irányok 8 stratégiai téma mentén kerültek meghatározásra: oktatás, kutatás-fejlesztés, integráció, gazdálkodás és erőforrások, vállalkozási és nonprofit tevékenységek, társadalmi-gazdasági szerep, külső kapcsolatrendszer, támogató tevékenységek. Az intézmény stratégiai céljai hierarchikus rendszert alkotnak, a céltérkép öt nézőpontból (alapfeladatok, gazdálkodás, vevők, folyamatok és tanulás-fejlődés) mutatja meg a követni kívánt célokat. A jövőkép elérése érdekében kiemelhető célok: gyakorlatorientált képzési portfolió kialakítása és minőségi fejlesztése, hallgatói létszám megtartása, lehetőség szerinti növelése, térségi igényeknek megfelelő szolgáltatási portfolió kialakítása, fejlesztésorientált gazdálkodás megteremtése, felhasználók elégedettségének javítása, piaci pozíció javítása. A stratégiai akcióprogram elemei: humánerőforrás fejlesztési stratégia kialakítása és megvalósítása, teljesítményértékelési és ösztönzési rendszer megújítása, a főiskola működésének gazdálkodási szempontú racionalizálása, a Főiskola képzési portfoliójának megújítása, marketing stratégia kialakítása és megvalósítása, a kutatás-fejlesztési és innovációs tevékenységek feltételrendszerének javítása, vállalkozásbarát Főiskola kialakítása, főiskolára jutó jelentkezések számának növelése, a Főiskola nemzetköziesítésének erősítése és nemzetközi kapcsolatainak fejlesztése, vezetői döntéshozatalt támogató rendszerek és folyamatok fejlesztése. A kitűzött célok megvalósításának mérési lehetőségét az intézmény által kialakított mutatószámrendszer biztosítja, amelynek alapján a főiskola képessé válik a stratégia hatékonyabb menedzselésére, szükség esetén annak módosítására. Az IFT a dokumentumtárban megtalálható ( Az IFT-ben szereplő módszerek és intézkedések hozzájárulnak a szervezet fejlődéséhez és minden egyes szakon folyó képzés minőségének javításához ben bevezetésre került az integrált minőségirányítási rendszer, mely a minőségirányítás mellett a környezetirányítás rendszerét is magában foglalja (KIR-MIR). A főiskola fenntarthatósági stratégiáját öt terület mentén építette fel: energiagazdálkodás, környezetvédelem, társadalmi szemléletformálás, épített és természeti értékek védelme, fenntarthatóság területén való gazdálkodás. Az intézmény célja, hogy infrastruktúrájának fejlesztésekor a környezetkímélő, energiaracionalizáló megoldásokat helyezze előtérbe. A főiskola ezen céljai és a megvalósult beruházások jó gyakorlatként szolgálhatnak a GVAM szakos hallgatók számára is a fenntartható gazdálkodás gyakorlati értelmezésében. A minőség fejlesztésére irányuló tevékenységek önerőből és pályázati finanszírozásból valósultak meg. Az időszakot étintő és a GVAM szakon folyó képzést is befolyásoló pályázatok adatait az 1. sz. melléklet tartalmazza. A pályázatok során olyan, a versenyképesség növelésére, a munkaerőpiaci alkalmazkodásra, az oktatók nemzetközi mobilitásának növelésére, a térségi szolgáltatóvá válásra, az intézményirányításra, a szolgáltatások fejlesztésére, a környezetbarát műszaki megoldásokra irányuló célokat tudtuk megvalósítani, amelyeket költségvetésünk nem tett volna lehetővé. 7

10 1. GYENGESÉGEK A három kiemelt gyengeséget az intézmény az előző fejlesztéseken alapulva a következőkben ismertetettek szerint pótolta és javította ki A HALLGATÓI LÉTSZÁM FOLYAMATOS CSÖKKENÉSÉNEK MEGÁLLÍTÁSA, A KÉPZÉSI LÉTSZÁM STABILIZÁLÁSA A GVAM szak jelentkezési adatait több tényező határozta meg, többek között hatást gyakorolt a felvételi rendszer változása, az agrárszakok keresettségének általános csökkenése, a kedvező hallgatói finanszírozáshoz kapcsolódó kötelezettségek, a beiskolázási terület fejlettséget jellemző mutatóinak átlag alatti értéke, az agrár jellegű képzettségek presztizse. Mindezen kedvezőtlen hatások ellenére a jelentkezők létszáma stabil, elérte a képzés indításának fenntartói minimumaként meghatározott 15 főt. A 2012/13. tanévben tervezett BGF integrációs megállapodás az agrár szakok kivezetését követelte meg, így a jelentkezések ellenére sem indította a főiskola a szakot, ami szerencsére nem befolyásolta az integráció meghiúsulását követő 2013/14. évi jelentkezéseket. A beiskolázási környezetben tudatosult, hogy a Szolnoki Főiskolán, Szolnokon továbbra is folyik agrár jellegű, közte GVAM képzés (1.3. ponthoz is). Az intézmény nagy hangsúlyt fektet a hallgatók beiskolázására, a végzettek arányának javítására, amely kedvezően hat a főiskola pozíciójára és a felhasználói elégedettségre. A hallgatók beiskolázását az intézmény tudatosan tervezett tevékenység során készíti elő, amelynek évek óta visszatérő jellemző elemei a felsőoktatási felvételi időszakában szervezett felvételi kampány, a külső PR, valamint az intézmény iránti lojalitás kialakítását célzó eseménymarketing. A Főiskola a Felvételi Kampányterv alapján szervezi aktivitásait, amely tartalmazza a kampány időtartamát, a kampány dinamikáját, szórástervét, az alkalmazott eszközöket és módszereket, a kampányköltséget és annak struktúráját, valamint a kampány hatékonyságának mérési módszerét. Megjegyzendő, hogy a kampányok költségvetése az intézményi költségvetés szűkülése miatt egyre kisebb, amely előtérbe helyezi az alacsonyabb költségigényű reklámeszközök és reklámhordozók igénybevételét. - A kampányok tervezését, szervezését és lebonyolítását a főiskola saját tevékenységként végzi, az akkreditációs és képzésfejlesztési rektor-helyettes szakmai felügyelete mellett, a marketinget oktatók aktív közreműködésével. Az alkalmazott reklámeszközök: online reklám, sajtó-, rádió-, televízió reklám, közterületi reklám, középiskolai toborzás (hazai és nemzetközi környezetben), Nyílt Napok, Educatio oktatási kiállítás, stb. A kampányokban néhány bázis vállalkozás és szervezet szponzori, vagy támogatói szerepet is vállal, elsősorban a nyomtatott reklámeszközök kihelyezésére és terjesztésére biztosítanak lehetőséget. - Az intézmény fontosnak tartja a külső PR folyamatosságának fenntartását, amely jellemzően a főiskola különböző eseményeihez kapcsolódó sajtótájékoztatókhoz, PR cikkekhez, rádió és televízió riportokhoz, szakmai műsorokhoz, saját rendezvényeinkhez kapcsolható. - Az intézmény iránti lojalitás kialakítását, illetve annak emelését célozzák a rendszeresen visszatérő események (középiskolások részére szervezett Vállalkozzunk Akadémia, végzős középiskolásoknak tartott szakmai előadások, nyitott konferenciák, HÖK rendezvények, Pont Party, stb). 8

11 intézkedések A gyengeség megszüntetésére vonatkozó - Beiskolázás érdekében szervezett,,nyílt napok o január 12,19,26. augusztus 1., december 12. o január 11, 18., február 1., augusztus 3. o január 10, 17., február 7., augusztus 4. - Beiskolázás a térségben lévő középiskolákban a HÖK képviselőivel közösen megtartott tájékoztatók - Új formátumú (CD) és tartalmú, beiskolázás céljára készült tájékoztatók - Beiskolázási kampány-nyitó,,kutatók éjszakája rendezvény megszervezése középiskolások részvételével eredmények - A jelentkezők száma a telephelyváltozást és a kedvezőtlen hatásokat követően is stabil (1. táblázat), egy csoport indítása biztosított, a munkaerőpiaci igényeknek megfelelő volumenű. az eredményeket alátámasztó dokumentumok - FIR/ KSH statisztikák - Tanulmányi és Oktatásszervezési Központ adatai - középiskolák igazgatóinak engedélyei, együttműködési megállapodások - beiskolázási tájékoztató anyagok, rendezvények plakátjai, fotói, archivált honlapok 1. táblázat A GVAM BSc szak létszámadatainak alakulása 2011/2012 és a 2013/2014 tanévek közötti időszakban Tanévek Képzési forma A szak összes Összes Felvett Elsőhelyes létszáma jelentkező létszám jelentkező (fő) (10.15) (fő) (fő) (fő) 2011/2012 nappali levelező /2013 nappali levelező /2014 nappali levelező Kiemelt szerepet játszik a sikeres beiskolázásban a beiskolázási kampány-nyitó, tudományos és kulturális rendezvényünk, a Kutatók éjszakája (bővebben az 1.3. fejezetben). Közvetlenül beiskolázási célokat szolgálnak az intézményi felvételi nyílt napok és a középiskolai látogatások, prezentációk a felvételit megelőző időszakban. A beiskolázási területen folytatott akvizíciót a 2.táblázat foglalja össze. A Vidékfejlesztési Minisztérium támogatásával készült tájékoztató kisfilm ugyancsak a beiskolázási létszám növelését szolgálja. ( 9

12 Abony Baja táblázat A beiskolázási kampányok alatt felkeresett középiskolák Település Intézmény Békéscsaba Berettyóújfalu Cegléd Cegléd Cegléd Cegléd Csongrád Csongrád Debrecen Debrecen Eger Fehérgyarmat Gyomaendrőd Gyula Gyula Hajdúböszörmény Hatvan Heves Hódmezővásárhely Jászapáti Jászárokszállás Jászberény Jászberény Karcag Kecskemét Kecskemét Kecskemét Kecskemét Kenderes Kiskunfélegyháza Kiskunfélegyháza Kiskunfélegyháza Kiskunmajsa Kisújszállás Kunhegyes Kunszentmárton Makó Martfű Mezőkövesd Mezőtúr Kinizsi Pál Gimnázium és Szakközépiskola Bereczki Máté Szakképző Iskola Széchenyi István Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola Arany János Gimnázium, Egészségügyi Szakközépiskola és Közgazdasági Szakközépiskola, Szabó Pál Kollégium Unghváry László Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola Kossuth Lajos Gimnázium Ceglédi Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskola Batsányi János Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium Sághy Mihály Szakképző Iskola, Középiskola és Kollégium Bethlen Gábor Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium - Liceo Csokonai Vitéz Mihály Wigner Jenő Műszaki Informatikai Középiskola és Kollégium Petőfi Sándor Közgazdasági Szakközépiskola Kner Imre Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium Erkel Ferenc Gimnázium és Informatikai Szakképző Iskola, Kollégium Nicolae Bălcescu Román Gimnázium, Általános Iskola és Kollégium Széchenyi I. Mezőgazdasági Szakközépiskola és Szakmunkásképző Széchenyi István Római katolikus Közgazdasági és informatikai Szakközépiskola Eötvös József Középiskola HISZK Corvin Mátyás Tagintézmény Jászapáti Gróf Széchenyi István Katolikus Gimnázium, Szakképző Iskola, Kollégium Deák Ferenc Gimnázium, Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskola Lehel Vezér Gimnázium Liska József Katolikus Erősáramú Szakközépiskola, Gimnázium és Kollégium Szentannai Sámuel Mezőgazdasági Szakközépiskola Gimnázium és Kollégium Lestár Péter Kereskedelmi Szakközépiskola és Szakiskola Bolyai János Gimnázium Kada Elek Közgazdasági Szakközépiskola ÁFEOSZ Szakképző Iskola Kenderesi Szakiskola, Középiskola és Kollégium Kiskunfélegyházi Szakképző Intézmény és Kollégium Kossuth Lajos Középiskolája és Szakiskolája Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Középiskola és Szakiskola Móra Ferenc Gimnázium Dózsa György Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium Móricz Zsigmond Gimnázium, Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Nagy László Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégium Kunszentmártoni Gimnázium és Szakképző Iskola József Attila Gimnázium Damjanich János Szakképző Iskola és Gimnázium Szent László Gimnázium és Közgazdasági Szakközépiskola Teleki Blanka Gimnázium, Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium

13 Település Mezőtúr Monor Nagykáta Nagykőrös Orosháza Püspökladány Szeghalom Szentes Szolnok Szolnok Szolnok Tiszaföldvár Tiszafüred Tiszakécske Tiszakécske Tiszaújváros Tokaj Törökszentmiklós Törökszentmiklós Törökszentmiklós Újszász Intézmény Szegedi Kis István Református Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium József Attila Gimnázium és Közgazdasági Szakközépiskola Damjanich János Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium Toldi Miklós Élelmiszeripari Középiskola, Szakiskola és Kollégium Székács József Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Karacs Ferenc Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium Péter András Gimnázium és Szigeti Endre Szakképző Iskola Zsoldos Ferenc Középiskola és Szakiskola Széchenyi István Gimnázium Szolnoki Műszaki Szakközép- és Szakiskola Pálfy-Vízügyi Tagintézmény Baross Gábor Tagintézmény Hajnóczy József Gimnázium, Humán Szakközépiskola és Kollégium Kossuth Lajos Gimnázium, Szakközépiskola, Általános Iskola és Kollégium Móricz Zsigmond Gimnázium Református Kollégium Általános Iskolája és Gimnáziuma Eötvös József Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Kereskedelmi és Idegenforgalmi Középiskola Bercsényi Miklós Katolikus Gimnázium és Kollégium Lábassy János Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium Bercsényi Miklós Katolikus Gimnázium és Kollégium Gimnázium, Műszaki Szakközépiskola és Kollégium A szak képzési kínálata megjelenik a regionális pályaválasztási rendezvényeken kívül az Educatio kiállításon. A főiskola évente megrendezi Szolnokon a Pont Party-t a vonalhúzás estéjén és a pótfelvételi lehetőségével is mindig él az intézmény. A nyílt napok fotódokumentációja a szaktanszék honlapján megtalálható ( 11

14 1.2. AZ OKTATÁS SZÍNVONALÁNAK ÉS TARTALMÁNAK MEGFELELTETÉSE A KKK-NAK ÉS A SZAKMAI KÍVÁNALMAKNAK Az LB részletes megállapításait és a MAB határozatát követően megtörtént a képzési program, a tantervi háló, illetve a tantárgyi programok felülvizsgálata, valamint a gazdaságtudományi képzési területtel történő harmonizációja. Két ütemben valósult meg a feladat. Az első ütemben rövidtávú megoldásokat keresett a szakot gondozó tanszék a jelzett problémákra, pl. a hiányolt ismeretkörök tantárgyakba való beépítése, illetve új tantárgyak kidolgozása. A második ütemben történt valamennyi tantárgyi tematika, a tantervi haló és a gyakorlati szabályzat teljes felülvizsgálata és átdolgozása, valamint új szakirány kidolgozására való javaslattétel. A szakmai kívánalmaknak megfelelést a szakfejlesztés intézményi kialakult rendje biztosította. A felülvizsgálat kiterjedt a kompetenciák megszerzéséhez szükséges feltételek biztosítására, az ismeretkörök tantervi megjelenítésére, a kreditarányok betartására, az előfeltételekre, a tantárgyi programokra, a személyi feltételekre, az oktatási infrastruktúrára, a záróvizsgára és a szakmai gyakorlatra. A tantárgyi programokon belül vizsgálandó a tantárgy által megszerezhető kompetenciák és a KKK illeszkedése, a tantárgyi tartalom, a tananyag adott óraszámon belüli és egyéni feldolgozhatósága, valamint annak ütemezése, az oktatás módszertana, az értékelés módja, a kötelező és ajánlott szakirodalom. A felülvizsgálat eredményeként került sor a képzésfejlesztési javaslat kidolgozására, annak véleményezésére és szükséges módosítására, majd szenátusi jóváhagyás után annak bevezetésére. A fejlesztési folyamatban kiemelendő a folyamatba beépített visszacsatolás, a Kompetencia Tanács tevékenysége, amely lehetőséget nyújt a képzési programok intézményi és munkaerő-piaci szereplők általi közös megvitatására és a képzésfejlesztési javaslatok értékelésére. A Kompetencia Tanács intézményének bevezetésével megvalósult a programok külső, munkaerő-piaci szervezetek általi értékelése. A Kompetencia Tanácsban a Nemzeti Agrárkamara képviselője jelen van és véleményt nyilvánított. 12 A gyengeség megszüntetésére vonatkozó intézkedések - a tantervi háló, illetve a tantárgyi programok felülvizsgálata - gazdaságtudományi képzési területtel történő harmonizáció megvalósítása - a szakirodalmi háttér felülvizsgálata, melynek eredményeként több elektronikus formában elérhető oktatási segédanyag készült - egységes gyakorlati követelményrendszer kidolgozása - előtanulmányi rend felülvizsgálata - a meglévő szakmai kapcsolatok aktívabbá tétele - új szakmai kapcsolati háló kiépítése (pl. Kompetencia Tanács) - új szakirányok kidolgozása (Településmenedzser) - az idegen nyelvi képzés további fejlesztése eredmények - A tantárgycsoportok összetétele és kreditaránya változott, mindenhol megfelel a KKK előírásainak. A gyakorlatorientáció jegyében növekedett a szemináriumok aránya, valamint a többszintű gyakorlati rendszer kialakítása miatt a szakmai gyakorlatok szintje is bővült. Az értékelés módja eltolódott a komplex kollokvium felé, azon belül növekedett a szóbeli vizsgák aránya. - A KKK-nak és a szakmai kívánalmaknak megfelelő képzés az eredményeket /14. taavévtől érvényes tanterv (2.melléklet) - tantárgyi programok (zárt rendszer)

15 alátámasztó dokumentumok - új tantárgyfelelősök a gazdaságtudományi képzési területről, a tantárgyi programokban, választható tantárgyak bővülése (Neptun) - gyakorlati szabályzat és a szükséges dokumentáció- szaktanszék honlapja - TIOP dokumentáció - KITE gyakornoki nap - Kompetencia Tanács tevékenysége lehetőséget nyújt a képzési programok intézményi és munkaerő-piaci szereplők általi közös megvitatására és a képzésfejlesztési javaslatok értékelésére. - "A Szolnoki Főiskola idegen nyelvi képzési rendszerének fejlesztése" c. TÁMOP D-12/1/KONV pályázat megvalósítása A GVAM alapszak KKK-ban megjelölt ismeretköreit a szak intézményi képzési programjában alkotó tárgyak megnevezése: 1. Alapozó ismeretek: Matematika Közigazgatási alapismeretek Informatika 1. Kémia Informatika 2. Növénytan-növényélettan Közgazdaságtan alapjai Állattan-állatélettan Statisztikai alapok Talajtan és agrokémia Jogi alapok Agrometeorológia és vízgazdálk. Gazdasági jog 2. Szakmai törzsanyag: - Agrárismeretek: Állattenyésztési alapism. Környezetmenedzsment Kertészeti alapismeretek Növényterm. alapism. Mezőgazdasági géptan - Agrárgazdasági és vállalkozási alapismeretek: Agrárgazdaságtan és szakpolitika Növénytermesztés ökonómiája Környezetgazdaságtan és szakpolitika Állattenyésztés ökonómiája Szaktanácsadás EU tanulmányok Pénzügy Üzleti kommunikáció Számvitel 1. Marketing Menedzsment Vállalatgazdaságtan Emberi erőforrás menedzsment - Regionális és vidékfejlesztési ismeretek: Regionális gazdaságtan Termékfeldolgozás Élelmiszerkereskedelem rendszere Térinformatika Projektmenedzsment Terület- és vidékfejlesztés Vidékfejlesztés gyakorlata - Differenciált szakmai ismeretek: Környezetvédelmi és tájgazdálkodási szakirány: Környezetkímélő gazdálkodás Alternatív energiaforrások Tájvédelem, tájrendezés Környezetvédelem Tájökológia és tájhasznosítás Szakinformatika 13

16 Környezetgazdálkodás - Készségfejlesztő modul - Szabadon választható tárgyak - Szakdolgozat készítés A szaktanszék kidolgozta az új, Településmenedzser szakirány indítására vonatkozó javaslatát, elfogadása véleményezési fázisban van. A szakirány indokoltságát azzal támasztották alá, hogy a vidéki kistelepülési önkormányzatok, intézmények többsége küzd azzal a problémával, hogy nincs kellő pénzügyi forrás egy-egy, a vidéki gazdaság-, település- és közösség életéhez, munkájához szorosan hozzátartozó tevékenységek koordinálására vagy megvalósítására. A GVAM szakon végzett hallgatók a gazdasági- és az agrártudományok területén megszerzett ismereteik birtokában alkalmasak mindezen feladatok ellátására. Indokolt azonban olyan további, a differenciált ismeretkörhöz tartozó tananyaggal bővíteni a korábban abszolvált tantárgyak körét, amelyek elmélyítik, illetve kiegészítik azt az ismeretkört, amelyek a fentiekben jelzett feladatok ellátásához szükségesek. További szempont a szakirány kidolgozásakor, hogy a Szolnoki Főiskola jelenlegi oktatói rendelkezzenek mindazokkal a kompetenciákkal, amelyek feltételként jeleníthetőek meg a szakirányhoz tartozó tantárgyak oktatásához. A gazdasági-, műszaki- és társadalomtudományok területéhez tartozó tantárgyak esetében valamennyi oktató megfelel ezen kívánalmaknak, A tervezett tantárgyak megnevezése: Közösségszervezés, Humánerőforrás menedzsment, Államháztartási pénzügyi ismeretek, Települési vízgazdálkodás, Települési energiagazdálkodás, Műszaki beruházási alapismeretek, Falugazdaságtan, Vidéki települések szociológiája, Vidéki turizmus. A MAB jelentésben hiányolt ismeretanyagok vonatkozásában már az LB véleményére küldött válaszlevélben is megjelenítésre kerültek azok a vonatkozó ismeretblokkok, amelyek nem kerültek oktatásra önálló tantárgyakként, de módot adtak a nevezett ismeretkörök részbeni elsajátítására. (Külön hangsúlyt kapott az is, hogy minden oktató számára kiemelt feladatként szerepel a szakspecifikus példák, feladatok beépítése az adott tantárgyra vonatkozóan.) Az akkreditációt követően egy-egy tantárgy keretein belül továbbra is megjelenítésre kerültek a Látogató Bizottság által hiányolt ismeretkörök, természetesen nem a teljesség igényével, hanem csak a tantárgy tartalmának megfelelő szintig. Ezen túlmenően egyes tantárgyak tartalma is megváltozott (melyre a tantárgyak elnevezése is utal), illetve új tantárgyak is bevezetésre kerültek. (3. táblázat) Hiányolt ismeretanyag megnevezése Agrárinformációs rendszerek 3. táblázat Az akkreditációt követő tantervi változások Tantárgy neve Évfolyam félév III. évfolyam 2. félév Kapcsolódó témakör megnevezése Az agrárinformációs rendszerek Az élelmiszergazdaság működése, fejlődése és nemzetközi összefüggései Mezőgazdasági vállalkozások finanszírozási lehetőségei Közös Agrárpolitika (közvetlen támogatások rendszere) Üzemszervezés és szaktanácsadás III. évfolyam 2. félév III. évfolyam 2. félév Az Agrárgazdaságtan és III. évfolyam Finanszírozási lehetőségek a mezőgazdaságban. A szaktanácsadás területeihez kapcsolódóan. 14

17 élelmiszergazdaság működése, fejlődése és nemzetközi összefüggései Közös Agrárpolitika (közvetlen támogatások rendszere) Az élelmiszergazdaság működése, fejlődése és nemzetközi összefüggései szakpolitika (új tantárgy 2011/2012-es tanévtől felmenő rendszerben) Szaktanácsadás (új - tantárgy 2011/2012-es tanévtől felmenő rendszerben) Termékfeldolgozás (új tantárgy 2011/2012- es tanévtől felmenő rendszerben) Szakinformatika (új tantárgy 2011/2012- es tanévtől felmenő rendszerben) Környezetkímélő gazdálkodás (új tantárgy 2011/2012- es tanévtől felmenő rendszerben) EU tanulmányok (benne piacszabályozás, agrárinformációs rendszerek) Élelmiszerkereskedelem rendszere (a korábbi Kereskedelem gazdaságtana c. tantárgy bővített tartalommal a 2013/2014-es tanévtől felmenő rendszerben) 2. félév III. évfolyam 2. félév II. évfolyam 1. félév III. évfolyam 1. félév II. évfolyam 2. félév I. évfolyam 1. félév I. évfolyam 2. félév A szaktanácsadás területeihez kapcsolódóan az aktuális új információk, támogatási formák, stb. Egyéb, jelenleg is folyamatban lévő fejlesztések: - Az idegen nyelvi képzés további fejlesztése a munkaerőpiaci igények alapján a TÁMOP D-12/1/KONV "A Szolnoki Főiskola idegen nyelvi képzési rendszerének fejlesztése" c. pályázati projekt keretében. - Az intézeti kutatómunka (társintézmények pl. a Debreceni Egyetemen folyó kutatásokba való bekapcsolódás, illetve a Vidékfejlesztési Minisztériumban általunk kezdeményezett projekt révén) elindult. A szaktanszék kezdeményezte a Tangazdaság fejlesztését. 15

18 1.3. A KÖZVÉLEMÉNY FOLYAMATOS INFORMÁLÁSA A KORÁBBI MEZŐTÚRI KÉPZÉS VÁLTOZATLAN PROFILLAL FOLYTATÓDÁSÁRÓL SZOLNOKON A nyilvánosság biztosításáért a Rektorátus keretein belül, közvetlenül a főtitkár irányítása alá tartozó szervezeti egység felel, a marketingmenedzser, valamint a kommunikációs feladatokat ellátó munkatársak a szaktanszékkel és a Regionális Fejlesztési és Szaktanácsadási Kutató Központtal (RFSZK) közösen valósítják meg az agrár képzésekhez kapcsolódó propaganda feladatokat. Az akkreditációt követő időszakban külön figyelmet fordítottak a szak megismertetésére, ami elválaszthatatlan a beiskolázástól, az 1.1. fejezetben említett tevékenységektől, így a kisfilm hozzájárult ahhoz is, hogy a képzés helyének változását széleskörűen megismerhessék az érdeklődők: intézkedések eredmények az eredményeket alátámasztó dokumentumok A gyengeség megszüntetésére vonatkozó - Mezőtúri Mérnökök Baráti Köre rendezvényei, együttműködési megállapodás kötése - Kompetencia Tanács (a munkáltatókkal való rendszeres kapcsolattartás) - Mezőgazdasági könyvhónap kiemelt rendezvénye volt február 14-én a Kiváló Magyar Agrár-szakkönyv és Felsőoktatási Tankönyv Nívódíj és Tudományos Publikációs Díj átadás - Megjelent az Emlékkönyv: A Mezőtúri felsőoktatás fél évszázada c. könyv - A 40 éves mezőtúri mérnökképzés jelene című összefoglaló füzet - 7. alkalommal került megrendezésre az Alföldi Tudományos Tájgazdálkodási Nap, melyet hagyományszerűen 2 évenként kerül megszervezésre - Évente megrendezésre került a Nemzetközi Környezetvédelmi és Vidékfejlesztési Diákkonferencia - a képzés ismertségének eredményeként több érdeklődő a,,nyílt napokon, valamint növekvő jelentkezési létszám - évfolyam találkozók megszervezése, illetve a végzett hallgatóknak e- mailben küldött hírlevelek kiküldése - a Kompetencia Tanács üléseinek jegyzőkönyve - Mezőgazdasági könyvhónap meghívója - nyomtatott könyv - nyomtatott kiadvány - ATTN meghívó ( - Diákkonferencia meghívó ( Jelentős esemény a Kutatók éjszakája, amelyet 2009-tól folyamatosan megrendez a főiskola. A rendezvény elsősorban a éves diákok körében szeretné növelni a tudományos karrier vonzerejét, de ugyanilyen fontos küldetésének tartja kutatóink eredményeinek bemutatását. Minden évben színes és ingyenes programokkal, érdekes, kipróbálható látnivalókkal és máskor nem látogatható helyszínekkel várja mindazokat, akiket érdekel a tudomány. Célja a szórakoztatáson túl természetesen az, hogy minél több fiatalt győzzön meg arról, érdemes olyan pályát választaniuk, amelyen hangsúlyos szerepet kapnak a természettudományi vagy műszaki 16

19 ismeretek, és az új dolgok felfedezése - még, ha ez utóbbit gyakran hosszú ideig tartó, aprólékos munka előzi is meg. A főiskola aulájában standokon találkozhatnak az érdeklődők a tudományterületek érdekességeivel, valamint terepgyakorlatokon vehetnek részt. Kiállítások és előadások zajlanak az éjszaka során. Szolnok megismerte a rendezvényt, a középiskolás osztályok előre jelzik részvételüket. A fotódokumentáció és a programok a és a szaktanszék galériájában találhatók. A rendezvények Szolnokhoz kapcsolódnak, de a mezőtúri hagyományok továbbélését, fenntartását célozzák, elismerve a fakultás nagymultú értékalkotó munkáját. 17

20 2. MINŐSÉGFEJLESZTÉS A javaslatok megvalósításának alapja a Szolnoki Főiskola integrált irányítási rendszere. Az intézmény átfogó minőségpolitikával és ehhez kapcsolódó eljárásokkal rendelkezik, melyek képzési programjainak és az intézmény által kiadott okleveleknek a minőségét garantálják. A Főiskola határozottan elkötelezte magát egy olyan kultúra mellett, amely elismeri a minőség és a minőségbiztosítás fontosságát, a minőség folyamatos javítása stratégiai kérdés. A stratégiának, minőségpolitikának és eljárásoknak a dokumentumai nyilvánosak, tartalmazzák a hallgatók és más érdekeltek szerepét. A Főiskola az oktatási, kutatási, fejlesztési tevékenységeinek, minőségközpontú működésének biztosítására tanúsított, auditált Integrált Környezet- és Minőségirányítási Rendszert (Integrált Irányítási Rendszert) tart fenn. A Főiskola rendelkezik az ISO 9001 szabvány alapján kialakított Minőségirányítási Rendszerrel (MIR), melyet a folyamatos fejlesztés mellett kibővített a Környezetközpontú Irányítási Rendszer (KIR) követelményeivel. Az így létrejött, a fenntartható fejlődést szem előtt tartó Integrált Irányítási Rendszer (IIR, vagy KIR-MIR) kitekintve a TQMre, az EFQM-re, az ESG-re, a minőségdíjas modellekre az MSZ EN ISO 9001:2009-es és az MSZ EN ISO 14001:2005-ös szabványok alapelveire épül. A Főiskola az Integrált Környezet- és Minőségirányítási Rendszer dokumentumaiban rögzíti és teszi nyilvánossá a rendszer fenntartására, működésére vonatkozó elveit, szabályait. A gyakorlatban jól hasznosuló, a társadalmi hatást és a beágyazottságot erősítő, térségfejlesztő célzatú, valamint az oktatásban hasznosítható törekvéseket a következő eredményekkel tudjuk alátámasztani: kutatási tevékenység intenzitásának emelkedése, publikációk számának növekedése, az oktatók kutatási eredményeinek tudatos beépítése az oktatásba, tudományos konferenciák, szakmai rendezvények szervezése, ismeretterjesztő, kultúraközvetítő tevékenység intenzitásának emelkedése, a TDK tevékenység eredményességének javulása, a Go-card készség, képesség, tudás fejlesztő, felzárkóztató, minősített felsőoktatási Jó gyakorlat program, a Munkaerő- és Képzéspiaci Paktum, mint minősített felsőoktatási Jó gyakorlat, a Nyitott intézmény imázs javítása. A Fenntarthatósági stratégia megvalósítása felé tett lépések bizonyítékai: szelektív hulladékgyűjtés, napkollektoros használati melegvíz előállítása (ÁÉV kollégium, Liget Tanszálloda), geotermikus fűtéskorszerűsítés (Campus főépület), energiatakarékos izzók alkalmazása (kollégium), fásítási, környezetrendezési programok, mozgásérzékelős kapcsolók kiépítése (Campus főépület), földgázfogyasztás csökkentése korszerűsítéssel. A Szolnoki Főiskola IIR hatékony működésének, eredményességének bizonyítéka az MSZ EN 9001:2009 és MSZ EN 14001:2005 szabványok alapján kiállított Tanúsítvány. Minőségügyi elkötelezettségünk fontos és számunkra igen értékes mutatója a évben elnyert Felsőoktatási Minőség Díj Ezüst Fokozata. 18

21 2.1. TANTERVFEJLESZTÉS - AZ ISMERETEK TARTALMÁNAK, CSOPORTOSÍTÁSÁNAK ÉS EGYMÁSRA ÉPÜLÉSÉNEK FEJLESZTÉSE A KORSZERŰ KÉPZÉSI PROGRAM MEGVALÓSÍTÁSÁHOZ Az oktatás minőségének fejlesztése központi feladatként jelentkezett az elmúlt időszakban, melyet részben a fent leírtak is bizonyítanak. Az egyes pontokra adott válaszok nem függetlenek egymástól, hiszen adott esetben több hiányosság megszüntetését is magukba foglaljak. A minőség fejlesztését célzó intézkedések az új tantervi halóban (2. melléklet) és az ahhoz kapcsolódó tantárgyi programokban követhetőek nyomon. (ld fejezet is) Intézkedések Eredmények Az eredményeket alátámasztó dokumentumok A minőségfejlesztési javaslat megvalósítására vonatkozó - Az akkreditációt követően az LB javaslatainak fegyelembe vételével tantervfejlesztés, új tantárgyak bevezetése - a hiányolt ismeretanyagot tartalmazó tantárgyak megjelenése a tantervi hálóban - új szakirányok indítására tett javaslatok - Oktatásfejlesztési Bizottság értekezleteinek jegyzőkönyvei - Kompetenciatanács üléseinek jegyzőkönyvei - szenátusi jegyzőkönyvek és határozatok - tanulmányi tájékoztatók A konkrét változásokat a 4. táblázat foglalja össze, külön jelölve a tantárgyi programok egyes elemeinek megnevezés, oktatási cél, tematika tartalma, kimeneti kompetenciák, oktatás módszertana. Minden esetben a fejlesztési elképzelések is rögzítésre kerültek, továbbá a megjegyzés rovatban a szakfelelős magyarázata található. Az 5. táblázatban a szakirodalom változásának összefoglalása található, a 6. táblázat a kutatási eredmények oktatásba történő beépítését tartalmazza. A tantervfejlesztést megelőzően a szaktanszék benchmark vizsgálatot végzett a tantárgyak egymásra épülésének biztosítása céljából. A 11 kar vizsgálata során érdemi megállapítások a Debreceni Egyetem és Szegedi Tudományegyetem képzéseinek elemzéséből voltak levonhatóak. Az előtanulmányi rendet a különböző módon alkalmazzák, így az egymásra épülés sem biztosított maradéktalanul (DE), illetve az alapozó és az alapozott tárgy alkalmanként azonos félévben kerül meghirdetésre (SZTE). Az új tanterv a tapasztalatok felhasználásával, a tantárgyi egymásra épülés, az optimális tantárgyi sorrend meghatározásával készült. 19

22 20 tantárgy megnevezése pl. Makroökonómia Közgazdaságtan2 Közgazdaságtan I.-II Közgazdaságtan Agrártermelés természettudományos alapjai Állattan-állatélettan és Növénytan-növényélettan Gazdaságmatematika Matematika EU agrárpolitika és EU agrárkörny. gazdálkodási politika EU tanulmányok Vidékfejlesztés I és Vidékfejlesztés II. Terület-és vidékfejlesztés, illetve Vidékfejlesztés 4. táblázat Tantárgyi programok változása a 2013/2014-es tanévre a 2009/2010. tanévhez viszonyítva tantárgy oktatásának célja pl. tartalmi változás tartalmi változás: magasabb színvonalú oktatás Gazdasági és vidékfejlesztési agrármérnök alapképzési szak Változás az eredeti és jelenlegi tanterv közötti változásra vonatkozóan kimeneti oktatás kompetenciák módszertana pl. tartalmi pl. változás, projektmódsz.bev. munkaerőpiaci korszerűbb szeml. igények miatt módszerek KKK-hoz jobban alkalmazkodó, magasabb színvonalú szakmai tudást biztosító tartalom tartalmi változás, munkaerő piaci igények miatt Szolnoki telephelyre való költözés miatt oktatás racionalizálása Fejlesztési elképzelések A biológiai alapok elmélyítése a hallgató önálló labormunkájának mennyiségi növelése,a növénytermelési és állattenyésztési problémák jobb megértéséhez és kiküszöböléséhez Megjegyzés a kötelező és ajánlott irodalmak nem változtak,viszont aktuális tudományos és gyakorlati problémák feldolgozására a házi feladatok és azok prezentációja lehetőséget nyújt a legfrissebb szaklapokból vagy internetes forrásból.

23 tantárgy megnevezése pl. Makroökonómia Közgazdaságtan2 Növénytermesztés (két félév) Növénytermesztési alapismeretek Állattenyésztés (három félévről) Állattenyésztési alapismeretek Terület-és projekttervezési ismeretek Projektmenedzsment Gazdasági jog tantárgy oktatásának célja pl. tartalmi változás tartalmi változás: magasabb színvonalú oktatás tartalmi változás: magasabb színvonalú oktatás GVAM AKKREDITÁCIÓS MONITORING ELJÁRÁS Változás az eredeti és jelenlegi tanterv közötti változásra vonatkozóan kimeneti oktatás kompetenciák módszertana pl. tartalmi pl. változás, projektmódsz.bev. munkaerőpiaci korszerűbb szeml. igények miatt módszerek más tárgyba is beépültek egyes ismeretkörök Fejlesztési elképzelések Integrátor cégek látogatása, legujabb GPS technológiák tanulmányozása Magasabb óraszámmal mint jelenleg /1+2 /több gyakorlati ismeretet elsajátítására lenne lehetőség valamint egy-egy szakositott állattartó telep vagy egyéni gazdálkodó telephelye is tanulmányút keretében megfigyelhető lenne. Megjegyzés A szakirodalmi kötelező és ajánlott lista nem változott. Az aktuális új technológiai ismeretek és a tenyésztéshez tartozó pályázati lehetőségek a szemináriumok során a házi feladatok prezentációjával kerülnek elemzésre. A tárgy tartalma mindig a hatályos jogszabályoknak megfelelően alakul Talajtan és agrokémia Laborfejlesztés Üzleti kommunikáció a képzések egységesítése miatt az előadás összevonásra került az üzleti képzések előadásával Növénytan-növényélettan Mikroszkópizáláshoz és egyéb laborgyakorlatokhoz laboratóriumban kell az órákat megtartani az alapvető infrastruktúráris igények kielégítése miatt. 21

24 22 tantárgy megnevezése pl. Makroökonómia Közgazdaságtan2 Állattan-állatélettan Állattenyésztési alapism. Kertészeti alapismeretek Növényterm. alapism. Üzemszervezés 2. Szaktanácsadás Üzemszervezés szaktanácsadás Marketing Tájvédelem, tájrendezés Környezetgazdálkodás I. Környezetgazdálkodás II. Szakinformatika és tantárgy oktatásának célja pl. tartalmi változás az agronómiai, ökomómiai és menedzsment ismereti anyag szintézise Változás az eredeti és jelenlegi tanterv közötti változásra vonatkozóan kimeneti oktatás kompetenciák módszertana pl. tartalmi pl. változás, projektmódsz.bev. munkaerőpiaci korszerűbb szeml. igények miatt módszerek gyakorlatias szemléletmód kialakításának segítése miatt előadás és otthon elvégzendő házi feladat Előadások összevonva az üzleti BA Marketing tárggyal. Fejlesztési elképzelések Mikroszkópizáláshoz és egyéb laborgyakorlatokhoz laboratóriumban kell az órákat megtartani az alapvető infrastruktúráris igények kielégítése miatt. Nagyobb lehetőséget kell biztosítani a szakmai tanulmányutakra, a környékbeli gazdaságokban. Tangazdaság bevonása Tangazdaság bevonása A Tisza árterületén jelenleg kivitelezés alatti munkák figyelemmel kisérése a gyakorlati órák keretein belül Változatlan tartalommal jobb tantárgyelnevezéssel Változatlan tartalommal jobb tantárgyelnevezéssel Megjegyzés Érzékeny Természeti Területek megfigyelésére és tájrendezési munkák értékelésére ad lehetőséget Környezetvédelem néven szerepeljen Környezetgazdálkodás néven szerepeljen

25 tantárgy megnevezése pl. Makroökonómia Közgazdaságtan2 Tájökológia tájhasznosítás Szakdolgozat Idegen Nyelv és tantárgy oktatásának célja pl. tartalmi változás Változás az eredeti és jelenlegi tanterv közötti változásra vonatkozóan kimeneti oktatás kompetenciák módszertana pl. tartalmi pl. változás, projektmódsz.bev. munkaerőpiaci korszerűbb szeml. igények miatt módszerek KKK-hoz jobban alkalmazkodó, magasabb színvonalú idegen nyelvtudást biztosító tartalom Fejlesztési elképzelések Terepgyakorlatok, tanulmányutak beütemezése esettanulmányok értékelésével is foglalkoznának a hallgatók,mely a gyakorlati problémákat világítaná meg számukra Megjegyzés A vidék tájszerkezetének átalakulását szemlélteti A záróvizsgán a dolgozatok jobban orientálódnának a gyakorlathoz 23