é s S z a k i s k o l a 2007/ SZIGETSZENTMIKLÓS-GYÁRTELEP, CSONKA JÁNOS U. 5.

Átírás

1 A C s o n k a J á n o s M ű s z a k i S z a k k ö z é p i s k o l a é s S z a k i s k o l a É v k ö n y v e 2007/ SZIGETSZENTMIKLÓS-GYÁRTELEP, CSONKA JÁNOS U. 5. 1

2 Kiadja: a szigetszentmiklósi Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola Felelős kiadó: Czapek Tamásné igazgató Főszerkesztő: Farkas Gábor A szerkesztőbizottság tagjai: Kesslerné Kis Ildikó Patai Lajos Vizvári Attila Köszönet mindazoknak, akik önzetlen munkájukkal segítették az évkönyv megjelenését. Az iskolai alapítvány számlaszáma: A szerkesztés lezárult: június 30. Készült: Jordan Print Bt. 2

3 TISZTELT OLVASÓ!... 5 KÉPZÉSEINK... 6 A 8. OSZTÁLY ELVÉGZÉSE UTÁN... 6 ÉRETTSÉGI UTÁN... 8 AUTÓSZERELŐ VAGY AUTÓELEKTRONIKAI MŰSZERÉSZ SZAKKÉPESÍTÉS MEGSZERZÉSE UTÁN... 9 A 2007/2008-AS TANÉV DOLGOZÓI A 2007/2008-AS TANÉV ESEMÉNYEI BESZÉLNEK A SZÁMOK PÁLYÁZATOK DÖK MUNKÁJÁRÓL A 2007 / TANÉVBEN SZÍNHÁZ AZ ISKOLÁBAN BESZÁMOLÓ AZ ISKOLA NEMZETKÖZI KAPCSOLATAIRÓL EGÉSZ ÉLETEN ÁT TARTÓ TANULÁS EGÉSZ ÉLETEN ÁT TARTÓ TANULÁS NÉMETORSZÁGI SZAKMAI GYAKORLAT FINN TANULMÁNYI ÚT III. IFJÚSÁGI TESTVÉRVÁROSI KONFERENCIA DIÁKNAP OSZTÁLYKIRÁNDULÁS MERT MI MEGTEHETJÜK BARLANG KIRÁNDULÁS CEGLÉDBERCELRE ÉLMÉNYÖZÖN LILLAFÜREDEN JÁRTUNK JÉGKORSZAK KIÁLLÍTÁS SZALAGAVATÓ ISKOLAI FELÚJÍTÁSOK KÖRNYEZETVÉDELEM ÓRÁK A CSONKÁBAN

4 DIÁKJAINK VÉLEMÉNYE ISKOLÁNKRÓL FÁSÍTÁS BÚCSÚ HANGULATJELENTÉSEK A SZÓBELI ÉRETTSÉGIRŐL ELÉRTÜK! SZAKMAI VIZSGÁK JÚNIUS SOK, VAGY KEVÉS KILENC ÉV? AKIK AZ ÉRETTSÉGI VIZSGÁKON DICSÉRETBEN RÉSZESÜLTEK BÜSZKÉK LEHETÜNK RÁJUK! /B BENYOMÁSOK INTERJÚ AZ ISKOLATITKÁRRAL, ZSUZSA NÉNIVEL OSZTÁLYTALÁLKOZÓ KÉPZŐMŰVÉSZET AZ ISKOLÁBAN KÖLTÉSZET AZ ISKOLÁBAN

5 Tisztelt Olvasó! Befejeztük a 2007/2008-as tanévet. Elvégeztük azokat a feladatokat, amit célul tűztünk ki magunknak. Voltak vidám és szomorú pillanataink, voltak ragyogó sikereink és esetenként kudarcaink is. Mindezek ellenére sikeres tanévet tudhatunk magunk mögött. 470 diák töltötte napjait öreg iskolánk falai között. Mi, tanárok, igyekeztünk mindent megtenni, hogy ezek a napok ne haszontalanul teljenek. Elért eredményeink azt mutatják, hogy nem hiába fáradoztunk. 75 diákunk tett sikeres szakmai vizsgát, kapta meg a szakmai bizonyítványát. 62 fő érettségizett a 12. évfolyam végén és 22 diák élt az előrehozott érettségi lehetőségével 1-1 tantárgyból. Ezekre a teljesítményekre méltán büszkék lehetünk. Megszépült környezetünk is. Befejeződött a tanműhely felújítása,járda és út épült az iskola parkjában. Az elmúlt hónapok nemcsak munkából álltak. Rendezvények, versenyek, kirándulások tették színesebbé életünket. Mondhatom, hogy bejártuk a világot és a világ is betekintett hozzánk. Az itt felsoroltakról szól bővebben ez az évkönyv. Diákok, tanárok írásai mesélik el a tanév eseményeit, sok-sok képpel illusztrálva. Kinek szól ez a könyv? Nekünk, akik szívesen emlékezünk az átélt eseményekre. Önöknek, hogy megismerhessék iskolánkat, mindennapjainkat. Szigetszentmiklós, június Czapek Tamásné igazgató

6 Képzéseink A 8. osztály elvégzése után Szakközépiskolai képzések Képzési idő: 4 év gépészet fémtechnika szakmacsoport közlekedési szakmacsoport Kimenet: középiskolai érettségi Szakiskolai képzések Képzési idő: 2 év közismereti és szakmai alapozó tantárgyak angol vagy német nyelv informatika 0. évfolyam Képzési idő: 1 év nyelvi előkészítő osztály (angol, német) 10. osztály elvégzése után karosszérialakatos hegesztő esztergályos szerkezetlakatos Teljes átjárhatóságot biztosítunk a szakiskola, a szakképző és a szakközépiskolai évfolyamok között! 6

7 Karosszérialakatos Képzési idő: 2 év Az elméleti képzés során elsajátítható a karosszériák szerkezete és építési módjai, valamint azok javítási technológiája. Gyakorlati képzésen elsajátítható a karosszériák elemcserés és részelemcserés javítása, a húzópadok kezelése, a sérült autók húzatása és a futómű beállítás. A javítási feladatok elvégzéséhez szükséges különböző hegesztési eljárások is a tananyag részei. 7

8 Érettségi után Autószerelő Képzési idő: 2 év A tanulók elsajátítják a korszerű gépjárművek javítási módszereit, felépítését, diagnosztikáját. A gyakorlati képzés során megtanulják a fődarabok javítási technológiáját, a diagnosztikai műszerek kezelését és használatát. Különböző méréseket végeznek, mint fékrendszer, karosszéria, futómű, elektronika és környezetvédelmi mérés. Autóelektronikai műszerész Képzési idő: 2 év A tanulók elsajátítják a korszerű gépjárművek elektronikájának és mechanikájának javítási módszereit, felépítését, diagnosztikáját egyaránt. A gyakorlati képzés során megtanulják a villamos fődarabok javítási technológiáját, a diagnosztikai műszerek kezelését és használatát. Szállítmányozási ügyintéző Képzési idő: 2 év A szállítmányozási ügyintéző menedzseli a belföldi és nemzetközi szállítmányozási ügyleteket, realizálja a megkötött külkereskedelmi üzleteket. Kiválasztja az áru továbbítására legalkalmasabb fuvarozási módot, az útvonalat, megköti a fuvarozási és egyéb szükséges szerződéseket. Átveszi a fuvarozótól és kiszolgáltatja az árut, megszervezi a továbbítást, elvégezteti a csomagolást, raktározást, vámkezelést stb. 8

9 Mechatronikai műszerész Képzési idő: 2 év A korszerű gyártástechnológia nélkülözhetetlen szakmája, a gyártósorok, csomagológépek rendszereit oktatja. A gyakorlati képzésben korszerű pneumatikus, elektropneumatikus, és hidropneumatikus oktató paneleken lehet megépíteni a gyártósorok részeit. Autószerelő vagy autóelektronikai műszerész szakképesítés megszerzése után Közlekedésgépészeti technikus, közúti járműgépész Képzési idő: 1 év A közútijármű-gépész szakképesítés célja a gépkocsik rendeltetésszerű használatának műszaki feltételeit biztosító gépjárműfenntartás teljes műszaki-gazdasági tevékenységének ellátását végző szakemberek képzése. Tevékenységük tartalmazza a gépkocsi valamennyi gépészeti, villamos és elektronikus egységére vonatkozó karbantartási, műszaki állapotvizsgálati és hibafeltárási feladatokat. 9

10 A 2007/2008-as tanév dolgozói Czapek Tamásné igazgató Zachárné Gombás Katalin igazgatóhelyettes Tilly István tanműhelyvezető Pesuth Mária gazdasági - igazgatóhelyettes A 2007/2008-as tanév osztályfőnökei Osztály Osztályfőnök 9/C Ugray Magda 9/D Hufnagl László 10/C Wéber Andrásné 10/D Wéber Andrásné 9/A Magyar Krisztina 9/B Hézser Sándor 10/A Nagy Viktória 10/B Kiss-Szirmay Tímea 11/A Farkas Gábor 11/B Veress Nauszikaa 11/C Ugray Magda 12/A Szlekovics Orsolya 12/B Hunyadyné Kukta Zsuzsanna 12/C Pusztai Beáta 1/11 Sándor László 2/11 Kómár Ferenc 1/12 Varsányi Antal 1/13 Juhász András 1/14 Nemestóthyné Molnár Anna 2/13 Vágó Tibor 3/13 Dr. Lapsánszky Istvánné 10

11 Egyéb tanáraink Alexa Andrea Bogyayné Szabó Szilvia Buzásné Fülöp Orsolya Erdei Gyula Kesslerné Kis Ildikó Móróné Dorn Edit Patai Lajos Páhán Márta Sümeginé Kanyó Rozália Szakoktatóink: Adamovits László Bán Gyula Csuri Árpád Illinger Mátyás Lerner Géza Solymosi Zoltán Vizvári Attila Egyéb dolgozóink: Andrási Lászlóné Basa András Grád Árpádné Irimescu Alina Kálmán Sándor Kapás Istvánné László Zoltánné Molnár László Neumann József Pekári György Rékasi Gáspárné Sáriné Kovács Erika Szabó Ágnes Szatmári Györgyné Tóth József Zaletnyik Péter 11

12 A 2007/2008-as tanév eseményei 2007 Augusztus 21.(kedd) munkára jelentkezés 22. (szerda) pótvizsgák előkészítése tankönyvárusítás 27. (hétfő) pót- és osztályozóvizsgák 28. (kedd) -oszt.főnöki munkaközösségi -mk. vezető választás -záradékok bevezetése -admininsztrációs feladatok 29. (szerda) munkaközösségi értekezletek 30. (csüt.) TANÉVNYITÓ TANTES- TÜLETI ÉRTEKEZLET 31. (péntek) naplók, ellenőrzők felvétele Szeptember 3. (hétfő) 3 óra oszt.főnöki óra 8 óra tanévnyitó ünnepély 4. (kedd) -órarend szerinti tanítás -pótosztályfőnökök kijelölése -DÖK tagok választása 10. (hétfő) 17 óra Összevont szülői értekezlet a 9. évfolyamosok számára (szülői munkaközösségi tagok választása) 12. (szerda) sportkikérők lead. határideje Korrep. igények felmérése Tantárgyak alóli felmentések leadása Jelentkezés sport- és egyéb szakkörökre 28. (péntek) Kulturális programok, kirándulási tervek leadása Iskolarádió beindítása LÉTSZÁMZÁRÁS 12

13 Október megemlékezés az aradi vértanúkról (osztályf.-i órán) 8. (hétfő) osztályonkénti szülői értekezletek (SZM tagok választása) 19. (péntek) megemlékezés okt. 23-ról. Október 29- november 4. ŐSZI SZÜNET A szünet előtti utolsó tanítási nap: október 27. (szombat) A szünet utáni első tanítási nap: november 5. (hétfő) November 19. (hétfő) NYÍLT NAP külön progr. szerint nevelési értekezlet tantárgyi versenyek 26. (hétfő) FOGADÓNAP ig December 14. SZALAGAVATÓ December 22.- január 2. TÉLI SZÜNET A szünet előtti utolsó tanítási nap: dec. 21. (péntek) A szünet utáni első tanítási nap: jan. 3. (csütörtök) 2008 Január 4. (péntek) mulasztások összesítése Gyakorlati jegyek beírása 18. (péntek) az első félév vége Osztályozó értekezlet Nevelőtestületi értekezlet 22. A magyar kultúra napja 25. (péntek) szülők értesítése a tanulmányi eredményről 13

14 Február 15. (péntek) a májusi-júniusi érettségi és szakmai vizsgákra történő jelentkezés határnapja szülői értekezletek (9-14.évf) megemlékezés a kommunista diktatúra áldozatairól (osztályfőnöki órákon) Február 18 - március 3-ig általános felvételi eljárás Március megemlékezés Március 15 -ről a leendő 9. évfolyamosok elbírálása 12. (szerda) ideiglenes felv. jegyzék nyílvánosságra hozatala 19. (szerda) a felvehető tanulók számának továbbítása Győrbe (KIFIR) TAVASZI SZÜNET A szünet előtti utolsó tanítási nap: márc. 20. (csütörtök) A szünet utáni első tanítási nap: márc. 26. (szerda) Április 7. (hétfő) FOGADÓNAP 16:00-18: (csütörtök) végleges felvét. jegyzék megküldése a Felvételi Központba megemlékezés a HOLO- KAUSZT ÁLDOZATAIRÓL (osztályf.-i órákon) 23. általános iskoláknak és a jelentkezett tanulóknak a felvétel vagy elutasítás megküldése 29. (kedd) tanulók kiértesítése a felvételről 30. (szerda) BALLAGÁS A végzős tanulók utolsó tanítási napja és osztályozó értekezlet 14

15 Május 2-7. EU NAP oszt. főnöki órákon 5-től középszintű és emelt szintű érettségi írásbeli vizsgák 5. (hétfő) magyar 6. (kedd) matematika 7. (szerda) történelem 8. (csütörtök) angol 12. (péntek) német 14. (szerda) fizika 15. (csütörtök) kémia órától szakmai írásbeli vizsgák 28. (szerda) a 10. évfolyamosok részére kompetencia mérés (a 10. évfolyamnak tanítás nélküli munkanap) Június szakmai gyakorlati és szóbeli vizsgák emelt szintű szóbeli érettségi vizsgák 13. UTOLSÓ TANÍTÁSI NAP Osztályozó értekezlet 16. (hétfő) kötelező nyári gyakorlatok megkezdése középszintű szóbeli érettségi vizsgák 18. (szerda) új évfolyamosok beiratkozása Július első hete pedagógusok szabadságának kezdete 15

16 Beszélnek a számok Nem mindenki számára egyértelmű talán, hogy egy iskola ugyanolyan gazdasági intézmény, mint bármely más cég, vállalkozás. Tehát van költségvetése. A Gazdasági Osztály tevékenysége a mindennapi iskolai életben a háttérben van az év során, de most szeretnénk, ha egy kicsit mindenki belelátna nem is olyan egyszerű munkájukba. Tehát most beszéljenek a számok... A Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola felügyeleti szerve, fenntartója Pest Megye Közgyűlése. Az iskola működéséhez, fenntartásához szükséges kiadások pénzügyi fedezetének kb. 1 %-át a saját bevételek, a fennmaradó részt a fenntartó biztosítja. A fenntartó által biztosított összegnek mintegy 80 %-a normatív állami támogatás, a többi a fenntartói kiegészítés. Előirányzatok alakulása: év év Eredeti előirányzat e Ft e Ft Módosított előirányzat e Ft Az előirányzatokat legnagyobb mértékben a szakképzési támogatások és a TEMPUS Közalapítványtól elnyert pályázati pénzek felhasználása módosította. A évre jóváhagyott költségvetési kiadási előirányzatok: személyi juttatások: 61 % munkaadókat terhelő adók és járulékok: 19 % dologi kiadások: 19 % ellátottak pénzbeni juttatásai: 1 % Összesen: 100 % 16

17 A éves költségvetés kiemelt előirányzatok közötti megoszlása az elmúlt években hasonlóképpen alakult. A költségvetési kiadási előirányzatok azt mutatják, hogy a személyi juttatások és a munkaadókat terhelő adók és járulékok együttes összege az iskola költségvetésének 80 %-át teszik ki. Az intézmény éves költségvetése felhalmozási kiadásokat nem tartalmaz. Az iskola általános működéséhez kapcsolódó ilyen jellegű kiadásokat csak többletbevételből tudjuk finanszírozni. Az elmúlt években a tanműhelyben végrehajtott felújítási munkák pénzügyi forrásait gazdálkodó szervezetek szakképzési hozzájárulás formájában, valamint a számlán kezelt pénzeszközök után a számlavezető pénzintézettől kapott kamat biztosították. A tanműhely felújítási munkálataira az elmúlt évben mindegy 40 millió forintot, az idén 16 millió forintot költöttünk év: - kapott szakképzési támogatások összege: e Ft - kapott kamat összege: e Ft A megváltozott szakképzési törvény szerint szakképzési támogatásokat I. félévben még a régi szabályok szerint fogadhat az iskola. A II. félévtől már csak a TISZK-n keresztül. 17

18 Létszám: Az iskola feladatainak ellátásához a fenntartótól az alábbi álláshelyeket kapta: év év - pedagógusok: 40 fő 37 fő - pedagógusok munkáját segítők: 2 fő 2 fő - technikaiak: 23 fő 21 fő. - Összesen: 65 fő 60 fő A fenntartó a évi költségvetési tárgyaláson az álláshelyek számát 5 fővel csökkentette. Az iskola Gazdasági Osztályának beszámolója Pályázatok A as tanévben elnyert egyéb pályázataink: Könyvtárfejlesztés (javarészt szakkönyvek) , - Ft - PMKA Tornaeszközök (az egyre több tanuló által választott érettségi vizsgához) ,-Ft -PMKA Üdülési csekk(szakmát tanulóknak) ,- Ft - Üdülési Közalapítvány Környezetünk szépítése (kerti padok készítése) , - Ft - Oktatásért Közalapítvány Honlapunk fejlesztésére , - Ft ( ) - Oktatásért Közalap. Reneszánsz túrák (6 osztálykirándulásra) , - Ft Köszönet a kollégáknak (Farkas Gábor, Hunyadyné Kukta Zsuzsanna, Sümeginé Kanyó Rozália, Tilly István, Patai Lajos) a pályázatírásban nyújtott segítségért! Zachárné Gombás Katalin 18

19 DÖK munkájáról a 2007 / tanévben Az évet Buzásné Fülöp Orsolya nyitotta, mint a DÖK munkáját segítő tanár, aki megszervezte és lebonyolította a minden évben megrendezésre kerülő Gólyabált Hufnágl László tanár úr segítségével. A bál szokásához híven jó hangulatban telt el és az volt a különleges az idei évben, hogy a közlekedésbiztonsági nap keretein belül zajlott le október 10-én. Még az ősz folyamán néhány tanterem festésen esett át, amiben az osztályfőnökök és a diákok kivették oroszlánrészüket. Decemberben váltás történt a DÖK munkáját segítő tanár személyében, Nagy Viktória vette át a segítőszerepet a továbbiakban. Szintén decemberben sikeresen lezajlott a végzős osztályok szalagavatója. Januárban még félévzárás előtt a végzős osztályok az érettségi tantárgyakból kisérettségit írtak. A második félév az érettségire való felkészítés és felkészülés jegyében telt, a diákok tájékoztatást kaptak minden ezt érintő kérdésben. 19

20 Áprilisban diákjaink utasszámláláson vettek részt, ami a Volán Busz járatain történt, és elmondások szerint nagyon élvezetes volt mindenki számára és a busztársaság is meg volt elégedve diákjaink munkájával. Április végén sikeresen lezajlott a ballagás, a nem végzős osztályok szépen feldíszítették a termeket a végzős diákok tiszteletére. Az írásbeli érettségi vizsgák gond nélkül lezajlottak május elején. Még májusban került sor az országos kompetenciamérésre a 10. évfolyamos tanulók körében. Júniusban egy nemzetközi testvérvárosi konferencián vettünk részt néhány angolul tudó diákkal, ahol végighallgattuk a külföldi testvérvárosok angol nyelvű bemutatkozását a Szigetszentmiklósi Művelődési Házban. Nagy Viktória 20

21 Színház az Iskolában óta működik iskolánkban Színjátszó kör néha Irodalmi Színpadnak nevezzük utalva dráma és literatúra örök kapcsolatára. Az elmúlt öt év során több színpadi dramatikus játék formájában emlékezhettünk meg nemzeti ünnepeinkről, valamint a karácsonyi és szalagavató ünnepségekre is készültek színpadi műsorok. Kiemelhető, hogy március 15-én a szigetszentmiklósi városi ünnepségen is fellépett az iskolai társulat, ezután a tököli rendezésű Kerítés Tárlat megnyitóján is szerepelt a színjátszó kör. A 2007/2008-as tanévben is folytatódott a munka, ami a színjátszás esetében játék is. Az idén három kis előadás került színpadra, és ismét sikerült emelkedett hangulatúvá varázsolni az iskolai ünnepségeket. Meg kell említenünk a problémákat is. A csapat negyedik éve ugyanazon diákokból áll, és jövőre mindenképpen bővíteni kell a csapatot új jelentkezőkkel, mert a régiek közül többen végzősök. Ezúton is szeretnénk felhívni minden diáktársunk figyelmét, hogy bátran jelentkezzen a Színjátszó körbe egy jó társasághoz. Jelentkezni Farkas Gábor Tanár úrnál lehet. 21

22 Drámajátékok az iskolai ünnepségeken 22

23 Beszámoló az iskola nemzetközi kapcsolatairól Egész életen át tartó tanulás Leonardo da Vinci Mobilitas pályázati program Tanári pályázat Partnereink köre bővült ebben a projektben. Korábbi partnerünk finnországi Raahe Ammattioppilaitos megmaradt, új partnerként lépett a projektbe a törökországi Kahramanmaras Anadolu Teknik Liesi, ami egy sikeres bővítés volt. Az első kiutazások márciusban kezdődtek, először Finnországba, majd Törökországba. A kiutazások szervezését a partner intézményekkel még ősszel megkezdtük, egyeztettük a programokat, a kiutazás pontos idejét. A kiutazáshoz szükséges repülőjegyek, és biztosítás megvásárlását, a szállást megszervezését már januárban elkezdtük. Finnországban a tanárok a kitűzött célokat megvalósították: Részt vettünk speciális órán, ahol a gyengébb képességű tanulók részesültek korrepetálásban. A csoport 10 főnél nem állt többől és minden tanuló külön, testreszabott feladatot kapott. Az olyan tantárgyaknál van lehetőség speciális korrepetálásra, amik összefüggésben vannak az iskolában tanult szakmával, tehát aminek a elsajátítása nélkülözhetetlen, mint például matematika vagy fizika. Iskolalátogatásaink során megismerkedtünk különféle képzési lehetőségekkel, tantervekkel, amelyeket jól tudunk hasznosítani itthoni munkánk során. 23

24 Látogatást tettünk a Raahe Felnőtt Oktatási Központba. Jól felszerelt szaktantermek, előadótermek segítik a tanárok munkáját. Finnországban nagy hangsúlyt fektetnek a felnőttoktatásra, mert fontosnak tartják, hogy folyamatosan biztosítva legyen a munkaerő és az állandó szakmai felkészültség, amit a képzésekkel tesznek lehetővé. Továbbá céljuk, hogy csökkentsék a munkanélküliség arányát és ne képezzenek felesleges szakembereket. Sok fajta intézmény típus kap helyet a felnőttoktatás területén: felsőoktatási intézmények, szakközépiskolák, oktatási központok, nyári iskolák. Jártunk művészeti szakközépiskolában,ahol a következő képzések folynak: szövészet és szabászat; festészet, nyomtatás, lakberendezők oktatása, bútorok formatervezése. A multimédiás oktatás az egyik fő irányvonala még az iskolának, ők ezt is művészetnek tekintik, ezért kap akkora hangsúlyt: megtalálható az intézményben hangstúdió, tévéstúdió és animációs stúdió. Törökországban a kitűzött célokat megvalósítottuk. Török partnerünk egy közép-törökországi város iskolája volt, de tanáraink meglátogattak egy istambuli iskolát is. Megismerkedtünk a török oktatási rendszerrel, amely hasonló a magyarhoz, azzal a különbséggel, hogy a tanulók, ha elkötelezik magukat egy szakma mellett, akkor azt végig kell csinálniuk. Az óvodától a főiskoláig minden oktatási szintet meglátogattak. Nagy hangsúlyt helyeznek a szakmai képzésre, partner iskolánkban fémipari, autószerelő, elektrotechnikai, elektromos, informatikai, asztalos képzés folyik. Nagyon kedvező, s talán itthon is bevezethető lenne, hogy a tanműhelyek által készített termékeket eladják, a befolyt pénzt, pedig az iskola, a tanárok és a 24

25 gyártásban részt vett tanulók között szétosztják, így az egyéni érdekeltség minden szinten megvan. Az iskolákban rengeteg tanuló van, vannak osztályok, ahol gyerek ült. A tanítási módszereik között volt formális és informális tanítás, de a nagy létszám a lehetőséget behatárolja. Az iskolákban rend, fegyelem volt, a tanárok köztiszteletben álló egyének. Az iskolák jól felszereltek, jó állapotban vannak, központi helyet tölt be az ország életében. Nyelvoktatás van, de ez még nem tökéletes, mert nyelvet kevesen beszélnek. A hátrányos helyzetű, fogyatékos tanulók nincsenek integrálva, őket külön intézményben képzik. A felnőttképzés fontos, sőt van olyan oktatás, ahol a környékről a szülőket hozzák be, hogy elmagyarázzák nekik, milyen fontos gyermekeik iskolába járatása. Felsőoktatásban csak annyi tanulót képeznek, amennyit a munkaügyi központ igényel, így jelentős túlképzés nincsen. Itt a marasi körzetben a munkanélküliség szintje nagyon alacsony, mert a környéken több modernül felszerelt textilgyár van, amely képes a munkaerő felvételére. A gyárakban, ahol jártunk, rengeteg fiatal dolgozik, kb. a mienkkel megegyező fizetésért, viszont a tanárok keresete jobb, mint itthon. Az emberek városszerte rendkívül kedvesek, vendégszeretők, segítőkészek. Fontos minden iskolai szinten a hazafias nevelés, a család és a vallás előírásainak tanítása. Társiskolánk igen nagy hangsúlyt fektetett tanáraink vendéglátására, a munka- és szabadidős programok megszervezésére. Dr. Lapsánszky Istvánné 25

26 Egész életen át tartó tanulás Leonardo da Vinci Mobilitas pályázati program Tanulói pályázat Partnereink köre bővült ebben a projektben. Korábbi partnereink a wolfhageni Herwig Blankertz Schule és a finnországi Raahe Ammattioppilaitos megmaradtak, új partnerként lépett a projektbe a törökországi Kahramanmaras Anadolu Teknik Liesi, ami egy sikeres bővítés volt. A pályázat megnyerése után megkezdődött a szervezés. Először megtörtént a tantestület, a tanulók, a diákönkormányzat és a szülők tájékoztatása, majd résztvevői pályázatok benyújtása. A pályázatokat egy bizottság bírálta el, amelynek tagjai az igazgató, az igazgatóhelyettesek, a tanműhelyvezető, a szakmai munkaközösség-vezetők, a DÖK vezetője és a szakmai tanárok. A tanulók kiválsztása után szerveztük meg a német és az angol nyelvtanfolyamokat. Az első kiutazások áprilisban kezdődtek, először Finnországba, majd Németországba végül Törökországba. A kiutazások szervezését a partner intézményekkel még ősszel megkezdtük, egyeztettük a programokat, a kiutazás pontos idejét. A kiutazáshoz szükséges repülőjegyek, és biztosítás megvásárlását, a szállást megszervezését már januárban elkezdtük. Finnországban a tanulók a kitűzött célokat megvalósították: Tanulóink Bosch KTS 550-es intelligens diagnosztikai műszert. AD AC 200 oszcilloszkóp szoftvert és multimétert használtak a gyakorlat során. 26

27 Méréseiket egy Skoda Fabia autón végezték, melyhez két kiegészítő doboz" volt csatlakoztatva, melyek helyi fejlesztések. Az egyik dobozt a tanár használta a hibák előállítására. A másik dobozon az autó különböző elektromos alkatrészinek csatlakozói voltak kivezetve az egyszerűbb mérés érdekében. Az oktatás angol nyelven zajlott így elősegítve a szakmai nyelv jobb megismerését és gyakorlását. A műszerek viszont csak finn nyelven működtek, ami kissé nehezítette a feladatok végrehajtását. Az oktatás jól felépített tematika alapján zajlott, melyhez minden tanuló megkapta az aznapra vonatkozó feladatlapot, mely tartalmazta a napi feladat részletes leírását, és a szükséges mérési jegyzőkönyvet. Ez gyakorlás közben egyéb anyagokkal lett kiegészítve az éppen aktuális feladat jobb megértése érdekében. A méréseik folytán a CAN L és CAN H vonalon lévő jeleket tanulmányozták, melyből ki lehetett következtetni a hiba okát (Zárlat, szakadás vagy egyéb hiba van a rendszerben). Ezek a mérések azért voltak célszerűek, mert ha a CAN buszon hiba van, az megzavarja az autó komputerét és ezáltal az intelligens diagnosztika hibás adatokat ad. Tanulók feladatlapjaiból egyet mellékelek, mint tanulói beszámolót. Németországban szintén a projektben előírt programot teljesítették. Az első 3 nap szakmai részét a testvériskolánkban töltöttük. A diákok megismerkedhettek az ottani oktatási rendszer felépítésével, láthattunk pár műszaki órát, és részt vehettünk 2 alkalommal műszaki gyakorlati órán is. Nagy meglepetéssel szolgált diákjaink számára, hogy a Volkswagen gyár milyen jó kapcsolatot ápol az iskolával, és szinte minden szakmai dokumentumot kiszolgáltat, sőt a 27

28 tankönyvek is közösen készülnek. Az óra felépítése is meglepetéssel szolgált, hiszen a diákok egyszerű könnyedséggel tanulhatnak. Tehetik mindezt azért, mert pl. a duplakuplungos váltó tanulásánál - amit mi láttunk órán- nem csak videót láthattak a váltó működéséről, készült róla powerpointos anyag, ahol színes vonalakkal jelölték az olaj folyásirányát, ezen kívül a teljes működés le volt írva egy dokumentumban, és ez még nem elég a félbevágott váltót láthatták élőben is a gyerekek. Ezek után jött csak a könyv és a feladatlapok. Láttunk még egy gyakorlati oktatást, ahol egy kétkörös fékberendezés működésével ismerkedhettek meg. A hét második felétől a Kasseli Volkswagen gyárban dolgoztak. Első napjaik a gyár ismerkedésével, a szétszerelő és összeszerelő üzem részlegeivel és a raktárral ismerkedtek meg. Megkapták a belépőkártyákat és a szükséges dokumentumokat, ezen kívül diákjainkat munkakörökbe osztották, ahol a vezető mellett ismerkedtek a munkafázisokkal. Hétvégén látogatást tettünk a Herkules nevű emlékműhöz, majd uszodába látogattunk. Vasárnap az Ederseehez tettünk kiruccanást, ahol nem csak az erőművet, hanem a várat is megnéztük. A második héten diákjaink Volkswagen és Audi motorokat szereltek. Beépítettek az autó motorokba főtengelyt, a megfelelő hézagoló és távtartó alkatrészekkel. Berakták a hajtókart a dugóval-gyűrűvel, felrakták az olajnyomás pumpát, az olajtartályt. Egy másik részlegen a hengerfejeket újították fel, ahol beépítésre kerültek a szelepszár szimmeringek, a szelepülékek, a szelepek, a szeleprugók, a befecskendező berendezés, a hozzátartozó csoportkábellel. A munkafázisokat 2 naponta felváltva végezték a diákjaink. 28

29 A második hétvégén vásárlással és városnézéssel töltöttük, este pedig a helyi szórakozóhelyen voltunk a partner iskola diákjaival. Vasárnap a pihenés mellett a Kurhessise Therme nevű színvonalas fürdőben töltöttünk 2 órát. Az utolsó héten a gyárban az egyik állásban Mercédesz kamion motort szereltek diákjaink, amibe a különböző csöveket, dugókat, fedeleket kellett felrakni, a kuplung elemekkel együtt. A másik állásban TSI Kw-os Volkswagen motor összeszerelését, teljes diagnosztikáját, beállítását, bemérését végezték közösen a helyi kollégákkal. A harmadik állásban Magyarországról érkezett Audi motorokat építettek össze. Az utolsó három napban a testvériskolánkban kiértékeltük a 3 hét anyagát, levontuk a tanulságokat. S búcsú képen ellátogattunk a Sababurgi állatkertbe. Törökországba végül nem az autószerelő tanulók, hanem iskolánk szállítmányozó ügyintéző tanulói utaztak. A projekt tervezésénél még nem tudtuk, hogy szállítmányozó ( logisztikus ) képzésben résztvevő tanulóinkat szeretnénk ide küldeni, de török partnereinknél szintén van ilyen képzés, ezért úgy láttuk jónak, ha ezen tanulóink is lehetőséget kapnak. A többszörös túljelentkezés miatt átcsoportosítást kértünk a Tempus Közalapítványtól, hogy ide 1 tanulóval többet küldhessünk a finn kísérő tanár helyett. Ezt az engedélyt meg is kaptuk, mégis csak 3 tanuló utazott, mert a negyedik a kiutazás előtt 2 nappal olyan súlyos balesetet szenvedett, hogy nem tudott utazni. Ezt jeleztem az irodának. Engedélyükkel ezt az összeget a jövő évre átcsoportosítottuk. Tanulóink az első napokat az iskola megismerésével, a képzési profil bemutatásával töltötték, megismerkedtek a török diákokkal, közös sportprogramokon vettek részt. 29

30 A program második részében kihelyezett gyakorlati helyen folytatták a munkát. Ismereteiket két, egymástól eltérő profilú vállalatnál is mélyítették el. Az első gyakorlati hely a MATESA Textilgyár logisztikai részlege volt. Első fázisban megismerték az alapanyag beszállítási folyamatot. Ezt követően részletesen tanulmányozták a gyáron belüli anyagmozgatás, raktározás és csomagolás technológiáját. Részletes betekintést kaptak ezen a folyamatok adminisztratív hátterébe, amelyet megfelelő számítástechnikai háttér segít. A kiszállítási folyamat tanulmányozása során a gyakorlatban is megismerhették, hogy szoros kapcsolat van a pontos raktárkezelés, az értékesítés és a szállítmányozás megszervezése között. Gyakorlatkat a a hollandiai központú, gyűjtőszállítmányozással foglalkozó TNT vállalatnál folytatták. Először áttekintették a vállalat felépítését, működési folyamatát, ezután részletesen foglalkoztak az egyes fázisokkal. A TNT szisztémája szerint első lépésben a megrendelő, az igényet ban juttatja el a céghez. Miután a megrendeléseket kategorizálják, visszajeleznek az ügyfélnek, hogy a megrendelését milyen paraméterekkel teljesítik (határidő, ár, csomagolási mód, rendelkezési jog). Következő lépés a gyűjtőpontra való beszállítás. Ezt követi az áru megfelelő csomagolása, és célterületenkénti osztályozása. Ezeket a folyamatokat pontos adminisztratív nyilvántartás kíséri, amelyet többszöri kontrollal egészítenek ki, pl. fuvarlevél. Az elosztási pontokra való eljuttatás a folyamat utolsó előtti fázisa, és a kiszállítás előtt az utolsó ellenőrzési hely. Végül megtörténik a kiszállítás. Gyakorlatuk során ennek a folyamatnak több fázisában tevékenyen részt vettek, beszállítástól egészen az elosztási pontra való eljuttatásig. Szakmailag sokat jelentett számukra, hogy gyakorlatukat ilyen világszínvonalú szállítmányozási vállalatnál tölthették el. Tanulóink hazajövetelük után élménybeszámolót tartottak a tantestületnek és tanulóinknak. Honlapunkra fel- 30

31 tettük a kint tartózkodás képeit és beszámolóit. Ezek megtekinthetők a csonkaszki.hu és a törökországi útról a Csepel-szigeti Műszaki Szakközépiskola és Szakiskolával közös honlapon. Címe: learninturkey.uw.hu A honlap címét átküldtük a kiskunlacházi Szakközép- és Szakmunkásképző iskolának, akik segítségünkkel partnerkapcsolatot létesítettek az építőipari képzésben, finn partnereinkkel, s tudomásunk szerint ennek kapcsán az idei pályázati fordulóban a tanulói pályázatot elnyerték. Dr. Lapsánszky Istvánné 31

32 Törökország 2008 Iskolánk idei Leonardo Mobilitás pályázatainak keretében, a Finnországba és Németországba utazó diákok és kollegák mellett, áprilisban három szállítmányozási ügyintéző tanulóval (Csapó Szilvia, Palotai Zita és Vidák Alexandra) utazhattam el a Törökország déli részén található Kahramanmaras városba. A projektben közösen vettünk részt a Csepeli Szakközépsikola diákjaival és tanáraival. Törökországi vendéglátóink a kahramanmarasi Anadolu Teknik Lisesi Teknik Lisesi ve Endüstri Meslek Lisesi szakközépiskolájának vezetője, tanári kara és diákjai voltak, akiknek ezúton is köszönjük ezt a felejthetetlen három hetet! Mindannyian vegyes érzelmekkel vártuk a törökországi utazást, hiszen ez a dél-törökországi város nemcsak földrajzilag volt távol tőlünk (Bp.-Kahramanmaras kb. 2,500 km), hanem otthonról úgy tűnt, hogy egy teljesen más kultúrába csöppenünk majd bele. Mindenki nagyon kíváncsi volt, de be kell vallani, hogy a középiskolai történelemórákon kívül, kevés információval rendelkeztünk erről a területileg és népességét tekintve is hatalmas országról, különösen a mai, modern Törökországról. Persze, sokan próbáltunk útikönyvekből tájékozódni, de valódi képet leginkább a saját tapasztalatainkon keresztül nyertünk erről a barátságos, nyitott és mindenkor segítőkész nemzetről. Az utazás egy isztambuli hétvégével kezdődött, amit az "időtlen" város számtalan, csodálatos műemlékének, művészeti kincsének megtekintésével töltöttünk (Kék Mecset, Aya Sofia, Top Kapi Seray, hogy csak néhányat említsünk). A tizenhárommilliós Isztambul egyszerűen lenyűgözött bennünket, és ezt az érzést csak fokozta az ott élő emberek vendégszeretete. Innen repülővel jutottunk el Kahramanmarasba, ebbe a török mércével "kis, vidéki" 32

33 városba, ahol (a környező falvak lakosságát is beszámítva) körül-belül négy-ötszázezer ember él. A városról még kevesebbet tudtunk, mint Törökországról, de már Isztambulban felfigyeltünk a messze földön híres marasi fagylaltra. Ideérkezve megtudtuk, hogy a város a Kr.e. első és második évezred folyamán fontos települése volt a hettita birodalomnak, nevezetes erődje pedig a bizánci időkben épült. Mezőgazdasági termékein kívül (olíva, pisztácia, paprika stb.), a város jelentős kézműiparral rendelkezik (fafaragók, rézművesek, arany és ezüst ötvösök, cipészek, stb.), illetve ez az ország egyik textilipari fellegvára: több mint 300 kisebb-nagyobb gyárnak ad otthont, ahol az alapanyagoktól a késztermékekig mindenfélét gyártanak. Az első hét folyamán vendéglátóink iskolájával, illetve néhány más helyi szakközépiskolával ismerkedhettünk meg. A hét végén a Világörökség részét képező, lélegzetelállítóan gyönyörű Kappadókiába kirándultunk, ahol a természet alkotta sziklaképződményeket hosszú évszázadok alatt az itt élők barlanglakásokká, templomokká, földalatti városokká alakítottak át. Erről a mesevilágról beszéljenek inkább a képek, mert szavakkal leírni nehéz, amit az ember lát, ha felmászik az ortahisari, vagy az uchisari sziklavárak tetejére. A kirándulás után a CSMSZKI-s fiúk vendéglátóinknál tanulmányozták az elektronikai képzés sajátosságait, míg iskolánk lányai a helyi MATESA textilgyár késztermék-csomagolási részlegében kamatoztathatták logisztikai ismereteiket. A következő hétvégét, az Iskenderun mellett található Arsuz üdülőfaluban töltöttük. Bár az időjárás nem volt kifejezetten nyárinak mondható, mindenki nagyon jól érezte magát a tengerparton. Az utolsó héten a lányok a holland logisztikai óriásvállalat, a TNT helyi fiókjánál voltak gyakorlaton, míg a CSMSZKI tanulói folytatták elektronikai tanulmányaikat a vendéglátó iskolában. 33

34 Május közepén ért véget a háromhetes program, és mindannyian úgy éreztük, hogy rengeteget tanultunk az ott élőktől, az ott élőkről és felejthetetlen emlékekkel, hasznos tudással gazdagodva tértünk haza. Törökország várja felfedezőit és újra-felfedezőit! Hézser Sándor 34

35 35

36 Németországi szakmai gyakorlat 2008.április 13.-tól május 04-ig látogatást tettünk a wolfhageni Hedwig-Blanketz Schule partner iskolába, s a látogatás keretében 2 hétig betekintést nyerhettünk a kasseli Volkswagen gyárba. Az első 3 nap szakmai részét a testvériskolánkban töltöttük. A diákok megismerkedhettek az ottani oktatási rendszer felépítésével, láthattunk pár műszaki órát, és részt vehettünk 2 alkalommal műszaki gyakorlati órán is. Nagy meglepetéssel szolgált diákjaink számára, hogy a Volkswagen gyár milyen jó kapcsolatot ápol az iskolával, és szinte minden szakmai dokumentumot kiszolgáltat, sőt a tankönyvek is közösen készülnek. Az óra felépítése is meglepetéssel szolgált, hiszen a diákok egyszerű könnyedséggel tanulhatnak. Tehetik mindezt azért, mert pl. a duplakuplungos váltó tanulásánál - amit mi láttunk órát- nem csak videót láthattak a váltó működéséről, készült róla powerpoint-os anyag, ahol színes vonalakkal jelölték az olaj folyásirányát, ezen kívül a teljes működés le volt írva egy word-ös dokumentumban, és ez még nem elég a félbevágott váltót láthatták élőben is a gyerekek. Ezek után jött csak a könyv és a feladatlapok. Láttunk még egy gyakorlati oktatást, ahol egy kétkörös fékberendezés működésével ismerkedhettünk meg. A hét második felétől a kasseli Volkswagen gyárban dolgoztunk. Első napjaink a gyár ismerkedésével, a szétszerelő és összeszerelő üzem részlegeivel és a raktárral ismerkedtünk meg. Megkaptuk a belépőkártyákat és a szükséges dokumentumokat, ezen kívül diákjainkat munkakörökbe osztották, ahol a vezető mellett ismerkedtek a munkafázisokkal. 36

37 Hétvégén látogatást tettünk a Herkules nevű emlékműhöz, majd uszodába látogattunk. Vasárnap az Ederseehez tettünk kiruccanást, ahol nem csak az erőművet, hanem a várat is megnéztük. A második héten diákjaink Volkswagen és Audi motorokat szereltek. Beépítettek az autó motorokba főtengelyt, a megfelelő hézagoló és távtartó alkatrészekkel. Berakták a hajtókart a dugóvalgyűrűvel, felrakták az olajnyomás pumpát, az olajtartályt. Egy másik részlegen a hengerfejeket újították fel, ahol beépítésre kerültek a szelepszár szimmeringek, a szelepülékek, a szelepek, a szeleprugók, a befecskendező berendezés, a hozzátartozó csoportkábellel. A munkafázisokat 2 naponta felváltva végezték a diákjaink. A második hétvégén vásárlással és városnézéssel töltöttük, este pedig a helyi szórakozóhelyen voltunk a partner iskola diákjaival. Vasárnap a pihenés mellett a Kurhessise Therme nevű színvonalas fürdőben töltöttünk 2 órát. Az utolsó héten a gyárban az egyik állásban Mercédesz kamion motort szereltek diákjaink, amibe a különböző csöveket, dugókat, fedeleket kellett felrakni, a kuplung elemekkel együtt. A másik állásban TSI KW-os Volkswagen motor összeszerelését, teljes diagnosztikáját, beállítását, bemérését végezték közösen a helyi kollégákkal. A harmadik állásban Magyarországról érkezett Audi motorokat építettek össze. Az utolsó három napban, a testvériskolánkban kiértékeltük a 3 hét anyagát, levontuk a tanulságokat. S búcsú képen ellátogattunk a sababurgi állatkertbe. Hufnagl László 37

38 FINN TANULMÁNYI ÚT Idén alkalmam nyílt, hogy két hetet Finnországban töltsek egy kollegával, nevezetesen Vizvári Attilával és nyolc tanulóval. A tanulók fele a Csepeli Műszaki Szakközépiskolából (Bajáki) jött, a mi iskolánkból pedig Benkő Zsófia, Kun Zoltán, Méri Nándor és Rim Attila vett részt a tanulmányi úton. Utunk első állomása Stockholm volt, ahol három napot töltöttünk. Kevés város nyűgözött le engem annyira, mint a svéd főváros: az óváros, a sétálóutca, a tengerpart mind gyönyörűek voltak. Stockholmi panoráma A legcsodálatosabb dolog, amit ott láttam a Vasa Múzeum volt. A múzeum egy 17. században elsüllyedt hajót mutat be, ami szinte teljes egészében konzerválódott az utókor számára. Ahogy az ember belépett, abban a pillanatban 38

39 hatalmába kerítette a látvány: hatalmas, gyönyörű és lélegzetelállító volt a hajó. A Vasa hajómúzeum Egyszerűen nem lehetett vele betelni. Már csak Jack Sparrow hiányzott a fedélzetről. Ez tetszett nekem a legjobban Stockholmban, egyszerűen leírhatatlan ez az élmény. A három fantasztikus stockholmi nap után indultunk tovább Finnországba. A repülőút során láttam a befagyott tengert, ami elég rossz érzéssel töltött el. Amikor leszállt a repülőgép Oulu városában, elkezdett szállingózni a hó és metsző hideg szél fújt és onnantól fogva megállás nélkül csak havazott. Oulu városából autóval vittek minket tovább Raahe városába a finn tanárkollegák: Maire, aki az ottani angol tanár és a mi pártfogónk volt két héten keresztül, és Harri, aki az egyik műszaki tanár. Raahe városában töltöttük tulajdonképpen tanulmányi utunk két hetét. A finnek nagyon kedvesek és barátságosak voltak velünk, lesték minden kívánságunkat, nem hagyták, hogy 39

40 egy másodpercig is unatkozzunk. Két finn kollegát szeretnék még kiemelni, akik szintén sokat tettek, hogy jól érezzük magunkat: Jukka Pekka, aki az iskola igazgatója és Ari, aki gyengébb képességű tanulókat tanít. Rengeteg programban vehettünk részt: városnézés, iskolalátogatások, szauna est, látogatás a közeli acélműbe, látogatás egy vadasparkba, találkozás a Télapóval és jéghorgászat. Harri és diákjaink a műhelyben A tanulók a hétköznapokat az iskolában, tanulással töltötték, amíg mi ketten Attilával iskolákat látogattunk. Hasznos tapasztalatokkal lettünk gazdagabbak mind mi tanárok, és a diákok is. A szauna est volt az egyik legjobb élmény mindanynyiunk egybehangzó véleménye szerint. Egy erdei víkendházba vittek minket, ahol először szabadtéri játékkal ütöttük el az időt, majd utána egy bőséges vacsora következett. Ezt követte a finnek hagyománya, a szaunázás. A finn házak jellegzetessége, hogy mindegyikben található 40

41 szaunafülke, Finnországban egyszerűen elképzelhetetlennek tartják, hogy egy ház szauna nélkül épüljön meg. Finn népi játék Másik érdekesség, hogy a szaunázást csak meztelenül teszik, az furcsa nekik, ha valaki fürdőruhában szaunázik. És persze a szaunázás után alap, hogy meghempergőznek a kinti hideg hóban. Ez utóbbit a fiúk ki is próbálták, aminek az lett az eredménye, hogy mindannyian szereztek valamiféle sérülést, mivel a fagyott hó felsértette a bőrüket. A látogatás a Ruukki városában található acélműben szintén egy nagyon érdekes élmény volt. Végigvezettek minket a gyártósoron és elmagyarázták, hogy melyik fázisban éppen mi történik az acéllal. Nagyon kísérteties élmény volt számomra végigsétálni a gyáron, de újabb hasznos élménnyel gazdagodtunk. 41

42 Másik meghatározó élmény a finn út során a látogatás a Ranuai vadas-parkba és Rovaniemibe a Télapó (Joulupukin) falujába az északi sarkkörhöz. A vadas-parkban egy méteres hó fogadott minket, mivel már egyre közelebb voltunk a sarkkörhöz. A Ranua vadas-parkban Különböző állatokat láthattunk: bagoly, medve, jegesmedve, hiúz, rozsomák, jávorszarvas és rénszarvas. Rovaniemi a Télapó faluja nagyrészt marketingre épül, hisz fő bevételi forrásuk a turizmus, ennek megfelelően a hely tömve van szuvenír boltokkal, ahol nem bánnak csínján az árakkal. Itt található az Északi sarkkör is, amit egy oszlop jelez, és ahol minden turista lefényképezi magát, mi is A Télapó házába belépve mindenfajta felvétel készítése szigorúan tilos, az általuk készített felvételeket, azonban akárki megvásárolhatja. 42

43 A Télapóval tesen mindenki szeretné magát lefényképeztetni, ezzel mi is így voltunk. Belépve a terembe a Télapó magyarul köszöntött minket Jó napot kívánok!. Majd kattant a gép és mondta, most már angolul, hogy mindenki mondja el, mit szeretne karácsonyra. Nándinak volt egy kérése a Télapóhoz, amit természetesen nekem kellett lefordítani: Nándi szeretett volna egy fürtöt a Télapó szakállából. Meglett a kívánsága. A Télapónál 43

44 Nándi másik nagy vágya teljesült, nagy horgász révén, amikor elvittek minket jéghorgászatra. Én nem nagyon rajongok ezért a hobbiért, de ilyet csak egyszer van alkalma kipróbálni az embernek, szóval nem volt kérdés, hogy én is velük tartok. Ari, az egyik finn tanár volt az, aki gyakorlott jéghorgász lévén bevezetett minket az ilyesfajta horgászat rejtelmeibe. Jéghorgászat Arival Azt kell mondjam, hogy kifejezetten élveztem az egészet a nagy hideg ellenére is. Legelőször egy jégfúróval léket vágtak a jégbe, majd miniatűr horgászbotjukra csalit tettek és a földre lehasalva kémlelték a léket, hogy mikor jön a nagy fogás. Hát, a boton kívül mást nem nagyon fogtak, de az élmény volt a fontos. Sajnos hamar elröppent a két hét, és fájó szívvel váltunk meg a finn kollegáktól, akik mindvégig nagyon vendégszeretők voltak. Nagyon jól éreztük magunkat, sok kellemes élménnyel lettünk gazdagok és megismerhettük nyelvrokonaink kultúráját. Nagy Viktória 44

45 45

46 III. Ifjúsági testvérvárosi konferencia III. Youth Town Twinning Conference Mint ismert, Szigetszentmiklósnak öt testvérvárosa van, ezek Busko-Zdrój (Lengyelország), Gyergyószentmiklós (Románia), Haukipudas (Finnország), Specchia (Olaszország) és Seinheim (Németország). Szigetszentmiklóson rendezték meg a III. Ifjúsági Testvérvárosi Konferenciát június között. A konferencia hivatalos része június 12-én délelőtt kezdődött. Iskolánk, a többi szigetszentmiklósi középiskolával együtt, meghívást kapott a nyitókonferenciára, melyen 14 diák és 3 tanár képviselt bennünket. Bemutatkozott az öt testvérváros ifjúsági szervezete. Bár az előadások angol nyelven folytak, közben magyar tolmácsolást is hallhattunk. A vetítéssel tarkított ismertetőkből kiderült, hogy a testvérvárosok fiataljai hasonló gondokkal küszködnek, mint a szigetszentmiklósi fiatalok. A főváros elszívó ereje ellen kell küzdeniük, a helyi sajátosságokat kell sajátérdeküknek megfelelően felhasználniuk. Ugyanolyan gondot okoz a továbbtanulásuk vagy a szakmájuk megszerzése, a munkába állásuk. Céljuk a többi EU-s ország ifjúságának bevonása a közös munkába. A hasznos információcsere a kávészünetben és a városi sétán folytatódott. Jó volt jelen lenni, hallgatni a kissé félszegen induló, közvetlen hangú előadásokat. Egy biztos, valami jó elindult, csak így tovább ifjúság! Sümeginé Kanyó Rozália Diáknap

47 Közeledve az iskolához a hangszórókból szóló zene jelezte, hogy ma nem egy szokványos álmos nap kezdődik, hanem a diáknap, a jókedv és a szórakozás napja, melyhez az időjárás is kedvezett. A programok több helyszínen párhuzamosan folytak. A sportfoglalkozásokra benevezett csapatok elkezdték a röplapba mérkőzéseiket a tornateremben, a focimeccseket a pályán, az asztalitenisz játszmákat, a tornaterem előterében. Ez utóbbira jelentkeztek a legtöbben, akkora volt az érdeklődés, hogy csak délre sikerült bajnokot avatnunk külön fiú és lány kategóriában. 9 órakor kezdődött a már hagyományosnak tekinthető gólyaavatás az ebédlőben. A játékos feladatok elvégzése során a felsőbb évfolyamosok közül is sokan nézőként jelen voltak. Jó volt vissza emlékezni a saját gólyabáljukra. Idén újdonságként játékos szellemi vetélkedőt is szerveztem. Vállalkozó szellemű tanárkollegáim tíz állomást állítottak fel kb. 15 perces vetélkedőkkel: matematika, angol nyelv, német nyelv, természettudományok, irodalom, művészetek, informatika, történelem, környezetvédelem tantárgyakból és egyéb érdekességek témakörében. A tíz csapat forgószínpad-szerűen váltotta egymást a tantermekben az időrendi beosztás szerint. Úgy tűnik, hogy a részt vevő diákcsapatoknál még jobban érezték magukat egyes kollegák. Nagy volt az érdeklődés a KRESZ versenyen is, néhány kimagasló eredmény is született. Többen, akár a rendes KRESZ vizsgán is sikeresen szerepeltek volna. Kellemesen elfáradva és nagy érdeklődéssel ültünk be az ebédlőbe a rendőrségi előadásra. A súlyos adatokat hallván, elgondolkodhattunk a rendőrség munkájáról. Az előadás végén családias légkörben kérdezhettünk is. Tényleg jobban kellene vigyáznunk magunkra és természetesen egymásra is. 47

48 Akik az elsősegélynyújtáson való részvételt választották, azok is hasznosnak élték meg azt, mert a meghirdetett témán túl a drogok káros hatásairól is képet kaphattak. Hézser Sándor Tanár Úr veterán motorjainak megtekintése után a nap fénypontja következett. A tanár-diák futballmeccsen drukkolhattunk ki-ki saját csapatának. Úgy látszik a diákok többen és jobban drukkoltak, mert a diákok csapata nyert. Sebaj, jövőre is lesz diáknap, akkor majd újra találkozunk a pályán. A játékos közös foglalkozásokból a diákok megismerhették más oldalról is tanáraikat. Jól sikerült ez a rendezvény, szívesen emlegettük még az élményeket napok múlva is. Sümeginé Kanyó Rozália 48

49 Osztálykirándulás Mert mi megtehetjük Péntek délután a tanítás után a kis csapat elindult Városlődre. Kissé hosszú út után meg is érkeztünk. Megérkezve, utunk az Iglauer Parkba vezetett. Az Iglauer Park az Éjszaki és Déli-Bakony találkozásánál, Veszprémtől 20 kilométerre, a 8-as számú főút mentén Városlődön, egy arborétum szerű park hatalmas fáinak árnyékában várt bennünket. Itt a természet a hangadó! Az embert megérinti a természet közelsége, a Bakony egyedi klímája és a vadregényes táj hangulata csúcs szuper helyre érkeztünk! Egy kis tudnivaló a településről: Városlőd település kezdeti idejéről csak közvetve, tárgyi emlékek segítségével alkothatunk képet. Az 1985-ben részben feltárt avar temető arra enged következtetni, hogy ezen a területen jelentősebb település lehetett. Megszűnése valószínűleg a frank támadások következménye volt. Ha elfogadjuk, hogy egy területet megszálló nép már a meglévő településeket használja fel saját céljaira, illetve ha azok elpusztultak, a helyükön épít újakat, akkor feltételezhetjük, hogy a Torna patak felső völgye az avar időktől kezdve folyamato- 49

50 san, előbb a frankoktól, majd a honfoglaló magyaroktól lakott hely. Elfoglaltuk a szállásunkat, négyszemélyes bungalókban laktunk egy hegyoldalon. Mire felértünk el is fáradtunk, ezért hanyagoltuk a túrákat. Majd a szállás elfoglalása után mentünk vacsorázni. Marhapörkölt volt a vacsi, sokunknak kevés örömére. Vacsora után szabad foglalkozás volt. A fiúk mesztilláb (mezítláb) fociztak, mi lányok meg egyrészt lelkesen szurkoltunk, másrészt pedig nagyon jókat nevetgéltünk rajtuk. Sokat beszélgettünk az este kellemesen telt. Szombaton, reggeli után, elindultunk Pápára a Várkertfürdőbe. Amit tudni kell erről a helyről az az, hogy a fürdő a Külső- Várkertben helyezkedik el, a Petőfi Sándor Gimnázium és a Városi Sportcsarnok stílusát követve szervesen illeszkedik a városképbe. Egy modern, a kor elvárásaihoz igazodó, a helyi, belföldi és külföldi vendégeink igényeit egyaránt kielégítő fürdőkomplexum. A kikapcsolódni vágyók kellemes környezetben élhetnek a sokrétű szolgáltatásokkal, mindenki megtalálja a számára megfelelő elfoglaltságot; legyen az aktív sport vagy pihenés. Egész napunkat ott töltöttük: pancsiztunk, csúzdásztunk, napoztunk, lazítottunk, kacarásztunk és finomakat ettünk - nagy jól éreztük magunkat. Vacsorára mentünk vissza a szállásra. A vacsora borsófőzelék volt bélszínrolóval, ez már többek ízlésének megfelelt. Az este kelleme- 50

51 sen telt el, összecsiszolódott az osztály. Éjszaka egy páran elmentünk felfedezni a város gyönyörűségeit. Kicsit átrendeztük a forgalmat! Vicces volt.... Majd tünk a parkba, nem részletezném nagyon azokat a kat, amik történtek, de el lehet hinni, hogy felejthetetlen volt. Köszönjük Kiss-Szirmay Tímea és Hunyadyné Kukta Zsuzsanna tanárnőknek, hogy megvalósították nekünk ezt az eszméletlenül jó kirándulást. Vasárnap, reggeli után, elindultunk hazafelé Felejthetetlen volt! Tóth Réka és Gencsi Kinga Mónika 51

52 Barlang Ősszel szerettünk volna a HKZS-val valami izgalmas kirándulást szervezni az iskola diákjainak. Nagy gondolkodás vette kezdetét, internet, újság, stb.; így találtunk rá a Pálvölgyi Cseppkőbarlang túráira. A barlang 2 részre van felosztva. Az egyik a kiépített rész cseppkövekkel, tyúklétrával, lépcsővel, főleg kezdőknek, inkább a látvány élvezetes. A másik része adrenalin-kaland. Megérkezésünk után rögtön bányász-sisakot, túraruhát kaptunk, enyhén megijedtünk már ekkor, de a túravezető jól mulatott rajtunk. A barlangba belépve iszonyatosan sötét volt, pánikosok pánikoltunk, könnyek a szemekben, izzadás, rosszul voltunk. Azonnal egy 10 méteres lépcsőn mentünk a föld alá, ahol 2 csoportra osztottak minket. Az egyikbe a termetesebbek, a másikban a vékonyabbak lettek beosztva. két külön útvonalon mentünk, meghatározta az útvonalalt a résztvevők magassága és termete. Így mi, a kisebbek jobban jártunk, hiszen több helyre is befértünk. Csúszósmászós, iszonyat pici lyukakon és alagutakon. Két nagy élmény volt, az egyik a Micimackó luknál történt. (A.A. Milne könyvében Micimackó kicsit túleszi magát Nyuszinál és beragadt fejjel kifelé, fenékkel befelé és néhány napig úgy is maradt. Szegény Mackónak fogyókúráznia kellett). A bátrabbak átmásztak a lukon, a csúcspont az volt, mikor Csikós Norbink beragadt a lukba, enyhén szánalmas és vicces volt, gonoszul kiröhögtük de ő legalább megpróbálta -, én gyáva voltam, nem mertem. Kiss- Szirmay egy macska ügyességével jutott át. A másik hihetetlen élmény a szendvics volt. Ez egy kb. 6-8 méter hosszú cm magas barlangrész. Hamarosan tanácskoztunk merjük-e vagy sem, majd úgy 52