Egyéni beszámoló az LdV-Hu-12-VEP-3001 számú mobilitási projektről

HTML
DOWNLOAD

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Egyéni beszámoló az LdV-Hu-12-VEP-3001 számú mobilitási projektről"

Emília Papné
9 évvel ezelőtt
Látták:

1 Egyéni beszámoló az LdV-Hu-12-VEP-3001 számú mobilitási projektről A program ideje: október 27-november 3.ig. Helyszíne: Nevsehir Törökország Fogadó intézmény: Nevsehir Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi Projektkoordinátor: Tuncay Özdemir Projekt címe: Automata sebességváltók téma oktatása A Király Endre Ipari szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium működése során még, a jelen pályázatot megelőzően, nem vett részt európai uniós mobilitási projektekben. Így óriási sikerként éltük meg, hogy bekapcsolódhattunk az élethosszig tartó tanulás európai rendszerébe. Külön örömöt jelentett számomra, hogy részese lehettem a programnak. Az utazást megelőzően több hetes, intenzív felkészülésen vettünk részt. Felfrissítettük szakmai angol nyelvtudásunkat. A török kultúra és az iszlám vallás megismerésével tudatosan készültünk egy számunkra ismeretlen kultúrával történő találkozásra. A kollégákkal megbeszéltük a programmal kapcsolatos elvárásainkat, illetve azt, hogy mivel tudunk hozzájárulni a projekt sikeréhez. A közvetlen előkészületek fáradalmait és az utazás izgalmait feledtette Törökországgal történő találkozásunk. Az istanbuli repülőtér lenyűgöző méretei, a bábeli nyelvzavar, és a különböző nemzetiségű emberek nyüzsgő áradata egy világváros előszobáját jelentette. Sajnos a városból nem sokat láttunk, de éreztük szívverését. Nevsehirbe érkezve egy teljesen más világban találtuk magunkat. A naponta két repülőgép járatpárt indító és fogadó repülőtér egy más dimenziójú városra utalt. Kappadókia szívébe érkeztünk meg. Néha az az érzésünk támadt, hogy egy időutazás részeseiként átéljük a földtörténet és az emberi történelem legfontosabb állomásait. Ugyanakkor maga a város egy dinamikusan fejlődő, a gazdasági recessziónak semmi jelét nem mutató régió központ képét mutatta. Az emberek rendkívül barátságosak, és lépten-nyomon kihangsúlyozták, rokonságunk megfelelő indok arra, hogy különleges figyelemmel és szeretettel szervezzék programjainkat, és emlékezetessé tegyék Törökországbeli tartózkodásunkat. Elszállásolásunk egy turisztikai szakképző iskola gyakorló hotelében történt, amely a város központjában helyezkedett el, a fogadó iskola közvetlen közelében.

szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium működése során még, a jelen pályázatot megelőzően, nem vett részt európai uniós mobilitási projektekben.

2 A program gyakorlatilag már a megérkezésünk napján megkezdődött, amikor találkoztunk az iskola vezetőségével és néhány szaktanárral. A magyar oktatási rendszer, iskolánk és városunk bemutatását nagy érdeklődéssel fogadták vendéglátóink. Megismertettek bennünket a török oktatási és szakképzési rendszerrel és bemutatták intézményüket, amely egy felső középiskola. Mérete hasonló iskolánkéhoz és az oktatott szakmacsoportok is megegyeznek. - faipar, - gépészet, - közlekedésgépészet, - elektronika, - informatika A képzési idő négy év, amelyből az első kettőben inkább a közismereti tantárgyak dominálnak, míg a harmadik és negyedikben a szakképzés és gyakorlati oktatás. Például az utolsó tanévben vállalatoknál történik a gyakorlati képzés, heti három napon, a fennmaradó két napon pedig 20 elméleti órát kell végigülniük a tanulóknak. Végigvezették csoportunkat az iskola tanműhelyein és oktatási kabinetjein. Már az első benyomások is azt jelezték, hogy egy jól szervezett rendszerben fegyelmezett diákok és jól képzett tanárok együttműködése folyik. A tanműhelyek felszereltsége jónak mondható, bár bizonyos területeken nem a legkorszerűbb gépeket és berendezéseket használják.

Megismertettek bennünket a török oktatási és szakképzési rendszerrel és bemutatták intézményüket, amely egy felső középiskola.

3 Sajnos ez elmondható az autószerelő műhelyről is ahol szinte minden szükséges eszköz és gép megtalálható ( még a főtengely köszörű és egy hatalmas esztergagép is a fékdobok felszabályozásához), de hiányoltam a modern diagnosztikai műszereket. Az iskola helyiségei tiszták és tágasak, de szürkék. Csupán az Atatürk relikviák jelentik a dekorációt. A tanárok valamennyien zakóban és nyakkendőben tartják óráikat, a diákok pedig az iskola egyenruhájában látogatják az intézményt. A hét további napjaiban a szakmai programmal voltunk elfoglalva. Megismertük az autószerelő tanulók szakmai programját. Témánk az automata sebességváltók oktatására a 11. évfolyamon kerül sor, amelyet úgynevezett elméletigényes gyakorlat keretében szerveznek. A szakmai elméleti órákat is a tanműhelyben tartják. Négyféle automata sebességváltó rendszert oktatnak, amelyekből rendelkezésre is áll néhány példány a műhelyben. A szerkezet felépítésének megismerése után a karbantartási, a hiba-felismerési és javítási gyakorlatok következnek. Jó módszernek tartom, hogy a tanulók önállóan, kvázi verseny keretében végzik a szerelést, javítást. Csapatunk tagjai nem csak az elméleti órákat nézték végig, ahol rengeteg tapasztalatot gyűjtöttünk, hanem kivettük részünket a szerelési műveletekből is. Arra is maradt időnk, hogy a török kollégákkal megosszuk itthoni tapasztalatainkat, és elmondjuk véleményünket a látottakról.

A tanárok valamennyien zakóban és nyakkendőben tartják óráikat, a diákok pedig az iskola egyenruhájában látogatják az intézményt. A hét további napjaiban a szakmai programmal voltunk elfoglalva.

4 Meglátogattunk két autószervizt, ahol az iskola tanulói gyakorlati képzést kapnak. A vállalatok nagy hangsúlyt helyeznek a tanulók képzésére. Arra a kérdésemre, hogy miért éri meg ez a vállalatnak, a tulajdonos azt válaszolta: azért, mert őt is ilyen lelkesedéssel tanították fiatal korában, és kötelességnek érzi, hogy ezt viszonozza. Jártunk egy szakmai képző és továbbképző intézményben, ahol munka mellett folyik a szakképzés, heti egy napban. A diákok között a szerényebb képességű, ám a szakma megszerzésére vágyó fiatal és a felnőtt munkavállaló is megtalálható A programba beillesztettek a vendéglátók egy munkavacsorát, ahol városi döntéshozókkal találkozhattunk. Elsősorban az oktatást érintő kérdéseinkre kimerítő válaszokat kaptunk. Irigylésre méltó a török iskolák önállósága, és az oktatás decentralizációja. Bepillantást nyertünk a pedagógusképzés rendszerébe és a tanárok minősítési elveibe. A pontozásos módszer hozzájárul a tanárok esélyegyenlőségéhez. (A végzett tanárok, vizsgaeredményeiktől függően bizonyos pontszámmal hagyják el az egyetemet, amely pontszám meghatározza elhelyezkedési esélyeiket. Ugyancsak minőségi pontokat kapnak a gyakorló pedagógusok minden tanévben. Ugyanazért a teljesítményért jóval több pontot kap az a tanár, aki egy vidéki település kisiskolájában tanít, mint aki egy nagyváros elit iskolájában.) Egy brain-storming részesei lehettünk a nevsehiri regionális fejlesztési központban. Vendéglátóink arra voltak kíváncsiak, hogy szerintünk milyen fejlesztések járulnának hozzá a körzet idegenforgalmának további fejlődéséhez. Mellette beszámoltak munkájukról, eredményeikről és céljaikról. A program szervezői igyekeztek kitölteni minden rendelkezésre álló időt. Büszkén mutatták be Kappadókia látványosságait, Göremét, ahol csak az üzletek kínálata és a japán turisták tömege jelzi, hogy nem a negyedik évszázadban járunk. A házak, a sziklabarlangokban kialakított szállodák őrzik a régmúlt szellemét. Az uchisar-i várból nézve a lebukó napot, az jutott eszembe, hogy milyen szerencsés ez a nép, amelyik így meg tudta őrizni hagyományait.

Jártunk egy szakmai képző és továbbképző intézményben, ahol munka mellett folyik a szakképzés, heti egy napban.

5 A zelve-i szabadtéri múzeumban az ókeresztény sziklatemplomok között sétálva láthattuk, hogy egy 90%-ban iszlám vallású államban milyen gonddal óvják a keresztény emlékeket. Fantasztikus élmény volt ez a hét. Sok új szakmai fogással, oktatási módszerrel gazdagodtam. Itt elsősorban a hibakeresés empirikus módszereit emelném ki. Remélhetőleg én is tudtam olyan információkkal szolgálni a házigazdák felé, amit hasznosítani tudnak. Megismertem az ország kultúrájának egy kis szeletét. Ismerősöket és barátokat szereztem a helyiek személyében. Biztos vagyok benne, hogy ez a találkozás egy tartalmasabb szakmai együttműködés kezdete volt. Külön kiemelném a török kollégák megbízhatóságát, pontosságát és nyitottságát. Ajánlani tudom minden jövendő pályázónak a török partnereket. Minden disszemináció alkalmával, ki is hangsúlyoztuk a fentieket. Szeretnénk megköszönni Tuncay Özdemir projekt koordinátor munkáját és barátságát, AliIsham Gecici igazgató segítségét, és nem utolsó sorban a Tempus Közalapítvány közreműködését a projekt megvalósításában. Ugyancsak köszönet illeti az Európai Bizottságot a projektek finanszírozásáért. Vác, december 4. Fricz János

Remélhetőleg én is tudtam olyan információkkal szolgálni a házigazdák felé, amit hasznosítani tudnak. Megismertem az ország kultúrájának egy kis szeletét.

Hasonló dokumentumok

Lipcsei Ádám. Elnöki Pályázat. ELTE Kollégiumi Hallgatói Önkormányzat Nagytétényi úti Kollégiumi Hallgatói Részegység 2015.

Lipcsei Ádám. Elnöki Pályázat. ELTE Kollégiumi Hallgatói Önkormányzat Nagytétényi úti Kollégiumi Hallgatói Részegység 2015. Lipcsei Ádám Elnöki Pályázat ELTE Kollégiumi Hallgatói Önkormányzat Nagytétényi úti Kollégiumi Hallgatói Részegység 2015. Bemutatkozás Nyíregyházán, Szabolcs-Szatmár-Bereg megyében születtem 1993.09.24-én.