Tapasztalatok vizes terepasztal (homokasztal) oktatásban való használatáról
|
|
- Amanda Fülöp
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 A Miskolci Egyetem Közleményei, A sorozat, Bányászat, 82. kötet (2011) Tapasztalatok vizes terepasztal (homokasztal) oktatásban való használatáról Hegedűs András adjunktus Miskolci Egyetem, Földrajz Intézet ecoeged@uni-miskolc.hu Vágó János tudományos segédmunkatárs Miskolci Egyetem, Földrajz Intézet ecovago@uni-miskolc.hu A tanulmány a földrajz tanításának módszertani irodalmából is jól ismert, de a gyakorlatban kevéssé használt szemléltetőeszközt, a terepasztalt (homokasztalt) és annak változatát, a tereptálcát (homoktálcát) mutatja be. Ismertetjük a Miskolci Egyetem Földrajz Intézetében készített terep(homok)asztal elkészítésének és működtetésének tapasztalatait, röviden leírjuk a vízfolyások és a szállítóközeg nélküli lejtős tömegmozgások szemléltetésének általunk használt, bevált módját. Bevezetés Három éve kezdtünk el a Miskolci Egyetem földrajzos (geográfus, földrajz alapszak, geográfus mesterszak, földrajztanár) képzéseiben, valamint az egyetemi és kari népszerűsítő-tudományos rendezvényeken (kutatók éjszakája, nyílt nap, ásványfesztivál) homokasztalt használni. Ez idő alatt több száz órát töltöttünk bemutatók és kísérletek tervezésével, előkészítésével, kipróbálásával, amelyekből több tucatot tartottunk általános és középiskolás tanulóknak, egyetemi hallgatóknak és felnőtteknek. A résztvevők e bemutatókat, előadásokat láthatóan nagyon élvezték, a kísérletekben szívesen közreműködtek és azokat igen hasznosnak találták. Többségüknek újdonság volt a terepasztal, bevallásuk szerint tanulmányaik során nem találkoztak ezen egyszerű, de látványos szemléltetőeszközzel. Ez azért is sajnálatos, mert a földrajztanárképzésben használatos régebbi és újabb módszertani jegyzetek, tankönyvek, szakirodalmak egyaránt kiemelik a szemléltetés, és azon belül is a bemutató (demonstráció), kísérlet, modellkísérlet fontosságát a földrajz tanításában. Akkor mégis mi lehet az oka a homokasztalon végezhető bemutatók, kísérletek elmaradásának? Feltételezzük, hogy az iskolák többsége nem engedheti meg magának terep(homok)asztal beszerzését, elkészíttetését, ahol pedig rendelkezésre áll, ott a szaktanárok mellőzik a rendszeres használatát, 73
2 Tapasztalatok vizes terepasztal (homokasztal) oktatásban való használatáról macerásnak, időigényesnek tartva azt. Ez utóbbinak részben oka lehet az is, hogy a módszertani tankönyvek, jegyzetek terjedelmi okok miatt érthető módon nem elég részletesek e témában ahhoz, hogy kellő segítséget adjanak a tanároknak. Sokszor csak néhány mondatot ejtenek a homokasztalról, mint a földrajzi szertárak fontos tartozékáról és utalnak az azon bemutatható folyamatokra, jelenségekre (pl. Balogh B. A. Teperics K. 1999, Varajti K. 2009), esetleg néhány mondatban ismertetik a terepasztal felépítését és vázlatosan leírnak néhány kísérletet (pl. Tóth A. 1971, Köves J. 1972, Fehér J. 1984, Kormány Gy. 2004). Ez azonban kevés, mert bár a kísérletek egyszerűek, de rejtenek magukban néhány buktatót, sikeres és látványos végrehajtásuk igényel némi gyakorlatot, tapasztalatot. Dolgozatunkban ismertetjük az általunk jelenleg használt terep(homok)asztal elkészítését (annak költségeit) és az üzemeltetésében szerzett tapasztalatainkat. Röviden leírunk néhány, az általános- és a középiskolai tananyaghoz illeszkedő, egy-egy tanóra vagy szakkör keretében bemutatható kísérletet, ösztönözve ezzel a köz- és felsőoktatásban dolgozó munkatársakat e szemléltetőeszköz gyakoribb használatára. A terep(homok)asztal elkészítése és működtetése Sajnos kereskedelmi forgalomban az igényeinknek megfelelő (megfelelő tudású és emellett megfizethető árú) terepasztalt nem találtunk. A beszerezhetők vagy szinte minden igényt kielégítő, professzionális laboreszközök, amik igen drágák, vagy csak kisebb játékszerek, homokozók. Ezért magunk készítettünk két változatot. Az első homokasztalt fából és PVC-ből építettük gyakorlatilag egy műanyaggal bélelt, sekély faláda volt, melyet fémlábakra szereltünk. Elkészítése barkács eszközökkel és módszerekkel is egyszerű és olcsó volt. Hosszú távon azonban nem vált be, mert bármilyen gondosan is kezeltük le a fát és próbáltuk vízállóvá tenni az asztalt, az néhány használat után vetemedni, penészedni kezdett. Ezért a második, jelenleg is használt asztalunk már fémből készült. Az asztallap 2 mm vastag 200*100 cm-es alumíniumlemez, melynek az egyik végét háromszög alakúra vágattuk és a peremeit körben 15 cm szélességben felhajtattuk. (A vágást és a hajtást a bádogos szaküzletben, ahol a fémlemezt vettük el is végezték.) Így az egyik végén kihegyesedő, 170 cm hosszú, 70 cm széles, 15 cm mély tálcát kaptunk (ára 2010-ben Ft volt). A sarkokat barkácsboltokban kapható építési ragasztóval összeragasztottuk és tömítettük, a kicsúcsosodó végébe pedig lyukat fúrtunk vízlevezetés céljából. Külön asztallábat nem feltétlenül szükséges készíteni, a tálca két iskolapadra vagy festőbakra is felhelyezhető. Ha a terepasztal nem fog teljes hosszában felfeküdni az iskolapadra, vagy tervezzük a megdöntését (például a vízfolyás esésének megnövelése céljából), akkor célszerű az alumíniumlemezt alulról merevíteni. Mi ezt egyszerűen (és 74
3 Hegedűs András, Vágó János olcsón) három, szintén barkácsboltokban beszerezhető párnafa (faléc) hosszanti felragasztásával tettük meg. A lefolyó alá tölcsért szereltünk, melyhez 1,5 m hosszú gumicső csatlakozik. A cső egy vödörbe vezeti az asztalról lefolyó vizet, melyet a kísérletek során locsolókannából öntünk a homokra, vagy szivattyúval forgatunk vissza az asztalra. A kannát a vödörből lehet újratölteni, így az asztal víztakarékosan működtethető. A locsolókannás módszer előnye az olcsóság és az üzembiztonság (nehéz elrontani). Van azonban néhány hátránya is: nagyon lefoglalja a tanárt, aki így nehezebben tud magyarázni, mutogatni; lehetetlen az egyenletes vízhozamot tartósan biztosítani a kísérletező keze néha óhatatlanul megremeg, a kanna pedig időnként kiürül. A vízhozam ingadozása nyilvánvalóan hatással van a felszínalakító folyamatok lefolyására és a formák kialakulására. A tanár is szabadabb és a vízhozam is egyenletesebb szivattyú használatával. Már egy kis teljesítményű, olcsó szobaszökőkút szivattyú is elegendő a vízfolyás létrehozásához. Mi egy 70 cm emelő magasságú, szabályozható teljesítményű ( l/óra), elektromos szobaszökőkút szivattyút használunk (ára 2008-ban 4000 Ft volt), amit a terepasztalról lefolyó vizet gyűjtő vödörbe teszünk és a vizét gumicsővel vezetjük fel az asztalra. (Fordítsunk fokozott figyelmet az elektromos csatlakozás érintésvédelmére!). Valósághűbb a modellünk, ha a vizet nem a homok tetejére szivattyúzzuk, hanem a gumicső végét a homok alá rejtjük (és rögzítjük), ekkor a víz forrásként tör a felszínre. (Ha a csőre egymástól cm távolságra 2 3 lyukat fúrunk, és a végét bedugaszoljuk, elérhetjük, hogy több forrásunk és patakunk alakuljon ki.) A szivattyú védelme érdekében célszerű a forgatott vizet ülepíteni. Ezt legegyszerűbb már a terepasztalon megtenni: a lefolyónyílás elé 2 4 mm magas bukógátat (műanyag lécet) teszünk keresztbe és rögzítünk az asztalon, mely a durvább hordalékot felfogja. A kísérletek, bemutatók során szükség lehet a vízfolyás(ok) esésének megváltoztatására, melyet a terepasztal felső vége alá tolt ékek segítségével könnyen megtehetünk. A homokasztal elengedhetetlen része maga a homok, melynek szemcsemérete és szemeloszlása jelentősen meghatározza alkalmazhatóságát, a kísérletek lefolyását és eredményét. Tapasztalataink szerint a túl durva szemcséjű anyagon (kavicsos homok, kavics) a felszínalakító folyamatok csak nagy esés és/vagy nagy vízmennyiség (vízhozam) alkalmazása esetén indulnak be és méretesebb formákat alakítanak ki. Ezért a durvább anyagot csak nagyobb terepasztalokon célszerű használni, ahol a megfelelő esés is könnyebben kialakítható, a bőséges vízmennyiség is elfér és ahol van elegendő hely a terjedelmes formák kialakulásához. A túl finom (iszapos, agyagos) anyag sem megfelelő, mert nagyon lassú benne a vízszivárgás, túlságosan átnedvesedik és a tetején is gyakran áll a víz. Ilyen anyagban nehezebben 75
4 Tapasztalatok vizes terepasztal (homokasztal) oktatásban való használatáról alakulnak ki völgyek, és azok formái sem mindig jellegzetesek, mert az átnedvesedett, folyóssá vált völgyoldalak ellankásodnak, a felszínformák szétfolynak. Gondot okozhat még az is, hogy a finom szemcséket már a kis sodrású vízfolyás is javarészt lebegtetve szállítja, így a víz zavaros, átlátszatlan, sőt gyakran habos lesz. Hasonlóan, sem a túl egynemű, sem a túl vegyes (kavicsos) homok nem alkalmas szemléletes kísérletek bemutatására. Az egyforma méretű szemcsékből álló anyagban nem tudjuk bemutatni a folyóvíz hordalékszállításának (görgetve, ugráltatva, lebegtetve) módjait, nem figyelhetjük meg az üledék osztályozását. A kavicsos homokban pedig a minduntalan kihantolódó nagyobb szemcsék megzavarják a víz áramlását. Közepes és durva szemcseméretű homok keverékével biztosan jó eredményeket érhetünk el. Mivel iszap és agyagfrakció tapasztalatunk szerint minden olcsón beszerezhető homokban előfordul, a felhabzás elkerülése érdekében célszerű annak alapos átöblítése. Ezt legegyszerűbben úgy tehetjük meg, hogy a terepasztalt enyhén megdőltjük és a pár centiméter vastagon elterített homokot néhányszor felöntjük. A vizet célszerű öntözőkannából, olyan magasságból és bőségesen önteni, hogy az anyagot felkavarja és annak felszínén lefolyjon. Az átnedvesített homokkal töltött terepasztal nehezen mozgatható, így elsősorban szaktantermekben működtethető kényelmesen. Ahol nem áll rendelkezésre olyan helyiség, ahová hosszabb időre beállítható, Javasoljuk terep(homok)tálca használatát. Ez az eszköz nem más, mint a terepasztal kicsinyített változata, mely könnyebben szállítható. Elkészítése nagyon egyszerű: nagyobb (legalább 50*50*10 cm-es) műanyag láda (pl. virág-, tejipari, húsipari, habarcs láda) egyik sarkába lyukat fúrunk vízlevezetés céljából, másik felébe pedig homokot töltünk. Az eszközt úgy helyezzük el az asztal sarkán, hogy lyukas része az asztalról némileg lelógjon, mely alá vödröt teszünk. A homokot ezután a vödörből merített vízzel locsolhatjuk. Annak érdekében, hogy a víz ne álljon meg a ládában, annak felső sarkát célszerű ékekkel megemelni. Mivel a terep(homok)tálcán kisebb hely áll rendelkezésre a formák kialakításához, és kisebb vízhozamot alkalmazhatunk, mint a terepasztalon, mindenképpen ajánlatos finom és közepes szemű homokkal feltölteni, melyben tapasztalatunk szerint már kis vízmennyiség esetén is jól megfigyelhető folyamatok játszódnak le és szép felszínformák alakulnak ki. A következőkben e két szemléltetőeszköz segítségével végezhető, elsősorban a folyóvíz felszínalakító munkájához kapcsolódó kísérleteket ismertetünk. 76
5 Hegedűs András, Vágó János Kísérletek terep(homok)asztalon és terep(homok)tálcán A kísérletek előkészítése A terepasztal felét, nem egészen a pereméig, homokkal töltjük fel, melyet a bemutatót megelőzően annyira át kell itatni, hogy több vizet már ne nyeljen el és rajta további áztatás hatására vízfolyás alakuljon ki. A kézzel kialakított kiindulási felszínre kisebb tereptárgyak, pl. fák, állatok, házak, autók helyezhetők, amelyek valóságosabbá, élőbbé teszik a modellt. Alkalmazásuk többek között az alámosott pusztuló kanyarulatokban, a leomló partfalon bekövetkező károk szemléltetésénél, vagy megtörtént katasztrófák (pl. gátszakadás) rekonstruálásánál különösen látványos. A folyóvíz felszínformáló tevékenységének bemutatása Kiindulási felszínként a terepasztal felső felén enyhén lejtő fennsíkot vagy hegyet formálunk. Eközben felidézzük azokat a folyamatokat, amelyek a természetben a hasonló nagyformákat kialakítják. (Annak érdekében, hogy a víz a tálcáról gyorsabban lefolyjon, a terepasztalt célszerű ékekkel enyhén megdönteni.) A fennsíkra vizet juttatva az eleinte vízfilmként folyik le, majd lassan vízfolyás(ok)ba rendeződik. Eközben a felületi lejtőleöblítés, az árkos erózió folyamatának és a vízfolyások kialakulásának ismertetése történik. A vízfolyás a fennsík peremét elérve gyors völgymélyítésbe kezd, ekkor a kialakuló völgy hátravágódása nagyszerűen megfigyelhető. Itt magyarázzuk el a bevágódás és a völgyek kialakulásának okait (esésnövekedés következtében megnövekvő munkavégző-eróziós képesség), és a meder mélyülését okozó fizikai folyamatokat (1. ábra). A bevágódó vízfolyás a fennsík peremlejtőjének lábán, az elragadott hordalék lerakásával rögtön hordalékkúp építésébe fog. Ha több forrásunk van, az azokból táplálkozó kis vízfolyások egymás mellett szabdalják fel a fennsík peremét, alatta összenövő hordalékkúpjaikból hordalékkúp-síkság jön létre (1. ábra). Ekkor hívhatjuk fel a figyelmet a hordalékszállítás módjaira (görgetve, ugráltatva, lebegtetve), az eróziós képesség megváltozása (eséscsökkenés) következtében bekövetkező szakaszjelleg (bevágódóból felhalmozó/alsószakasz) és mederrajzolat (egyenesből fonatos) átalakulására és a keletkező felszínformák jellemzőire. A fennsík és az alföld (terepasztal alsó fele) közötti szintkülönbség egyre csökken, a vízfolyás a fennsíkba bevág, az alföldet feltölti. A csökkenő esés következtében a bevágódás folyamatát egyre inkább az oldalazó erózió váltja fel. A vízfolyás most már inkább szélesíti völgyét (letarolja a hegyet, fennsíkot). 77
6 Tapasztalatok vizes terepasztal (homokasztal) oktatásban való használatáról A szerkezeti mozgások (alföld süllyedése, hegység kiemelkedése) hatására kialakuló esésnövekedés azonban újraindítja a mélyítő eróziót. A hegység emelkedését terepasztalon nehézkes modellezni. A tálca aljára tegyünk egy felfújható párnát (természetesen leeresztett állapotban), pl. gumimatrac levágott fejrészét, és e fölé építsük fel a fennsíkot. A párna lassú felpumpálásával a fennsík látványosan kiemelkedik, a vízfolyás bevágódása folytatódik. Tereptálcán lényegesen egyszerűbb dolgunk van, elegendő a tálca felső sarkát megemelni. Bár a felfújható párnás módszer látványos, sok hibalehetőséget rejt magában: ha nem rétegzünk rá elég homokot, akkor azt leszórva magáról a felszínre bukkan, ha túl sokat teszünk rá, akkor nehéz felfújni; és megfelelő ütemű felpumpálása túlságosan leköti a tanárt. Ezért nagyobb gyerekeknél, egyetemi hallgatóknál, akik már el tudnak vonatkoztatni, egyszerűbb az alföldet süllyeszteni, oly módon, hogy a homokasztalba nyúlva az eddigre már nagyra fejlődött hordalékkúpot néhány mozdulattal elbontjuk, mindezt úgy előadva, hogy az a valóságban mélyebbre süllyed. Az emiatt újra megnövekvő esés a völgy további mélyítését és szurdokvölgyek kialakulását okozza. Az újra feléledő hátravágódás a régi mederből teraszokat (párkánysíkokat) formál (1. ábra). 1. ábra: Bevágódó vízfolyás(ok) és növekvő hordalékkúp(ok) terep(homok)asztalon (balra) és terep(homok)tálcán (jobbra) 78
7 Hegedűs András, Vágó János A párkánysíkok kialakulása, ill. a szakaszjelleg változások éghajlati (csapadékmennyiség) változás hatására is bekövetkezhetnek. Ez a víz mennyiségének (vízhozamának) változtatásával mutatható be. A kiindulási felszínen, az ekkora már kiszélesedett völgyben, a vízhozam növelésével árvizet idézünk elő, ezzel a meder fenekét elegyengetjük. A vízmennyiség csökkentésével folyónk ezen az elegyengetett völgytalpon új, stabil medret készít. A vízhozam ismételt növelésével már e mentén fog bevágódni. Ekkor ismertethetjük az éghajlatváltozások hatását a felszínformálásra, a teraszok kialakulásának folyamatát (az éghajlati okok mellett kitérve az esetleges tektonikai okokra is). Kanyargó (meanderező) vízfolyás felszínformáló tevékenysége A terepasztalon a meanderező, egyensúlyi állapotú szakaszok kialakulásához túlságosan hosszú idő szükséges. (A vízfolyásnak először el kell egyengetnie a teljes felszínt, ami órákat, napokat vesz igénybe. Olyan elegyengetett felszínt készíteni, amelyen gyorsan kialakulnak a kanyarulatok, pedig nagyon nehéz és esetleges.) A jellemző folyamatok és formák azonban előre megrajzolt kanyarulatokkal is bemutathatók. Kiindulásként nagyon kicsi esésű, sík felszínt hozunk létre. Ebbe kézzel néhány cm mélységű és szélességű kanyarulatokat formálunk (célszerű legalább egy kanyarulatpárt készíteni). A part mentén pálcikákkal vagy makett házakkal megjelöljük a kanyarulatok helyét, így nyomon követhető azok fejlődése és folyásirányba történő vándorlása is (2. ábra). 2. ábra: Kanyargó vízfolyás kanyarulatainak fejlődése terep(homok)asztalon 79
8 Tapasztalatok vizes terepasztal (homokasztal) oktatásban való használatáról Az így előkészített terepasztalon folyó víz a jól ismert módon alakítja medrét: A kanyarulatok domború oldalán üledék felhalmozódás (épülés), míg homorú oldalán erózió (pusztulás) tapasztalható. A sodorvonal a vízfelszínre szórt fűrészpor segítségével kirajzolható. Megfigyelhető az itt jellemző formakincs (pl.: övzátony-sarlólapos sorozat, alámosott, meredek partfalak, gázlók) kialakulásának folyamata is (2. ábra). Főiskolai, egyetemi hallgatók számára a terepasztalon kanyarulatok morfometriai mérőszámainak (pl.: húr, ívhossz, magasság, görbületi sugár, stb.) ismertetése is elvégezhető. A kanyarulatok áthelyeződésének, folyásirányban történő vándorlásának követésével az Alföldünkre jellemző, egyensúlyi helyzetű vízfolyások fejlődése, és környezetük (árterük) kialakulása is modellezhető. A vízhozam növelésével (árvíz), a mederelhagyás jelensége, a kanyarulatok természetes módon végbemenő lefűződése, morotvák kialakulása is bemutatható. Tómedencék fejlődésének bemutatása Tómedencék kialakításával az állóvizek életének bemutatása mellett lehetőségünk van az olyan nagytájak kialakulásának magyarázatára is, mint pl. az Alföld. Ezen kívül a folyókra épített létesítmények (völgyzáró gátak) helytelen üzemeltetése miatt kialakuló lehetséges veszélyhelyzeteket is modellezhetjük. A homokból lankásan lejtő fennsíkot formálunk, melynek közepébe alsó harmadába medencét mélyítünk. Megindítjuk a vízfolyást, ami a medencébe torkollva tavat hoz létre és abba hordalékát lerakva deltát épít. Ez a folyamat a tómedence feltöltődését és egyúttal a tó vízszintjének emelkedését okozza. Amint a vízszint eléri a tómedence peremének legalacsonyabb pontját, a víz átbukik, és viszonylag gyorsan (néhány másodperc alatt) lecsapolja tavat (3. ábra). Eközben felhívhatjuk a figyelmet a gátszakadások okozta pusztításra (különösen érzékletes, ha makett házakat mos el a víz) és a tavak lecsapolódással való megszűnésére. A tó vízfolyás hátravágódásával is lecsapolható: a fennsík tómeder alatti lejtőjét locsolókannával vagy kilyuggatott (perforált) aljú PET palackkal esőztessük, a kialakuló vízfolyás(ok) hátravágódva eléri(k) és átréseli(k) a tómedence peremét. A tó lecsapolódásával megújuló, felerősödő bevágódás érdekes felszínalaktani következményét figyelhetjük meg. A tavat lecsapoló vízfolyás nagy esése és bőséges vízhozama, a tavat tápláló vízfolyás pedig az erózióbázis (tó vízszintje) csökkenése miatt gyorsan bevágódik, miközben a tó vize eltűnik. Így végül egy szurdokvölgyként induló, majd hirtelen kitáguló (egykori tómeder), azután ismét szurdokká szűkülő völgyet látunk, ahol a szakaszjellegek felváltva követik egymást. 80
9 Hegedűs András, Vágó János 3. ábra: Tó feltöltődése a betorkolló három vízfolyás hordalékával (képek felső részén), és lecsapolódása a vízének túlcsordulásával kialakuló patak bevágódásával (képek alsó felén) 81
10 Tapasztalatok vizes terepasztal (homokasztal) oktatásban való használatáról Kőzetminőségbeli különbségek hatásának bemutatása A kőzetminőség vízfolyások irányára és esésére, a felszínformák kialakulására gyakorolt hatását szemléltethetjük a kiindulási felszínbe (lejtős fennsíkba) nagyobb, kemény kődarabok (pl. mészkő, gránit, andezit, bazalt) beépítésével. Az erózióval szemben ellenállóbb kőzettesteket a bevágódó vízfolyás kihantolja, így azok annak folyásirányát és/vagy esését kisebb-nagyobb mértékben megváltoztatják. Különösen látványos réteglépcsők és vízesések jönnek létre, ha a homokba néhány centiméter mélyen tenyérnyi agyagpala lapokat rejtünk (4. ábra). 4. ábra: Agyagpalaréteg mentén kialakult vízesés terep(homok)asztalon Szállítóközeg nélküli lejtős tömegmozgások létrehozása A terepasztalon a szállítóközeg nélküli lejtős tömegmozgások néhány típusa is könnyen bemutatható. Meredek partfalak, épített rézsűk, alámosásával és/vagy átáztatásával omlás, csuszamlás, suvadás váltható ki. A kísérlethez szükséges meredek lejtőt két módon is előállíthatjuk: a homokból kézzel (lapáttal) formázzuk, vagy az eróziós bemutatónál természetes úton kifejlődött szurdokvölgy oldalát használjuk. Ez utóbbi esetben az esését előbbutóbb kiegyenlítő vízfolyás oldalazó erózióval szélesíteni kezdi völgyét, a meredek völgyoldalakat helyenként alámossa, omlást, csúszást váltva ki (5. ábra). A terepasztalon kézzel az előbbinél is magasabb lejtőt tudunk készíteni, melybe vízzáró réteg (pl. agyagpala) is beépíthető, ami lehetővé teszi a kőzettani felépítés jelentőségének (rétegek anyaga, dőlése, stb.) bemutatását is. A csuszamlások 82
11 Hegedűs András, Vágó János kialakulását a lejtő tetejének esőztetésével idézzük elő (erre felhasználhatók perforált aljú PET palackok is). Az átázás következtében a lejtő elveszti állékonyságát, rajta (ha van vízzáró réteg) szeletes csuszamlások, vagy (ha nincs vízzáró) suvadások alakulnak ki (5. ábra). Az áztatásnál fontos a csapadékintenzitás helyes beállítása: túl sok víz nem tud beszivárogni vízmosások keletkeznek, túl kevés pedig elszivárog, nem áztatja át kellően a lejtőt. 5. ábra: Oldalazó erózióval alámosott part omlása terep(homok)asztalon (balra; az omlással szembeni völgyoldalban két terasz maradványa is megfigyelhető), szeletes csuszamlás kialakulása esőztetés hatására terep(homok)tálcán (jobbra) A hallgatóság részvétele a kísérletekben Az előzőekben leírt kísérleteket természetesen nem csak a tanár vagy az oktató mutathatja be, azokba a tanulókat, hallgatókat is be lehet vonni. Úgy tapasztaltuk, hogy minden korosztály szívesen részt vesz a kiindulási domborzat elkészítésében, az esőztetésben, a vízhozam szabályozásában, a makettek elhelyezésében, majd fokozott kíváncsisággal figyelik a történéseket, a felszín változását. Ha nem az általuk várt eredmény következik be, akkor kis változtatással újra kezdik a kísérletet. Eközben észrevétlenül, játszva ismerik meg a felszínalakító folyamatokat és a létrejövő felszínformákat. Gyakran annyira belemerülnek a kísérletezésbe ( játékba ), hogy a tanárnak kell figyelmeztetni az óra végére. 83
12 Összegzés Tapasztalatok vizes terepasztal (homokasztal) oktatásban való használatáról A terep(homok)asztal és a terep(homok)tálca látványos szemléltetőeszköz, mely számos természetföldrajzi jelenség megértésének megkönnyítése mellett kísérletezésre is jól használható. A folyóvíz és a szállítóközeg nélküli lejtős tömegmozgások felszínalakító munkájának legfőbb vonásai és a legjellemzőbb felszínformák kis gyakorlással könnyen bemutathatók segítségükkel. A tanulók, hallgatók nem csak tétlen szemlélői a kísérleteknek, hanem azokban tevékenyen részt is vehetnek. Tapasztalatunk szerint mindig örömmel segítenek vízfolyásokat létrehozni esőztetéssel, nagy kedvvel építettek egyre újabb és újabb kiindulási felszíneket, figyelve, miként változnak meg, hogyan fejlődnek tovább. Eközben észrevétlenül átélték a tananyagot, játszva tanultak, és sokszor tanári segítség nélkül kapcsolják össze a terepasztalon látottakat a valóssággal. Egyszerűbb, tartós terepasztal már néhány tízezer forintból építhető és üzemeltethető (a tereptálca még olcsóbb) és később fokozatosan továbbfejleszthető. Arra bíztatunk minden köz- és felsőoktatásban dolgozó földrajztanárt, felszínalaktanos munkatársat, hogy használja e szemléltető eszközöket, melyhez rövid cikkünk reméljük jó kiindulási alapot biztosít. Próbálják ki, gondolják tovább, egészítsék ki a röviden bemutatott kísérleteket! Irodalom BALOGH B. A. TEPERICS K. 1999: A középiskolai földrajztanítás módszertana (válogatott módszertani fejezetek) Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen, 113 o. FEHÉR J. 1984: A földrajztanítás módszertana. A középiskolai földrajztanítás módszerei Második, javított kiadás, Tankönyvkiadó, Budapest, 319 o. KORMÁNY Gy. 2004: A földrajz tanítása Bessenyei Könyvkiadó, Nyíregyháza, 297 o. KÖVES J. 1972: A földrajz tanítása Tankönyvkiadó, Budapest, 318 o. TÓTH A. 1971: 200 földrajzi kísérlet Tankönyvkiadó, Budapest, 222 o. VARAJTI K. 2009: A Földünk és környezetünk tantárgy tanítása az iskolarendszerű felnőttoktatásban elektronikus publikáció, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
JELENTŐS VÍZGAZDÁLKODÁSI KÉRDÉSEK VITAANYAG
Észak-dunántúli Vízügyi Igazgatóság 9021 Győr, Árpád u. 28-32 Telefon: (96) 500-000 Fax: (96) 315-342 E-mail: titkarsag@eduvizig.hu Web: www.eduvizig.hu JELENTŐS VÍZGAZDÁLKODÁSI KÉRDÉSEK VITAANYAG 1-5
Részletesebbenfeladatok meghatározása során elsősorban az eszközök ismeretére, az eszközökkel megvalósítható lehetőségek feltérképezésére és az alkotó
INFORMATIKA 5-8. Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan
RészletesebbenTevékenység: Gyűjtse ki és tanulja meg a lemezkarosszéria alakítástechnológia tervezés-előkészítésének technológiai lépéseit!
Gyűjtse ki és tanulja meg a lemezkarosszéria alakítástechnológia tervezés-előkészítésének technológiai lépéseit! Maga az alakítástechnológia tervezés-előkészítése alapvetően négy-, egymástól jól elkülöníthető
RészletesebbenKézi forgácsolások végzése
Gubán Gyula Kézi forgácsolások végzése A követelménymodul megnevezése: Karosszérialakatos feladatai A követelménymodul száma: 0594-06 A tartalomelem azonosító száma és célcsoportja: SzT-018-30 KÉZI FORGÁCSOLÁSOK
Részletesebben1.2 Társadalmi és gazdasági viszonyok...8. 1.2.1 Településhálózat, népességföldrajz... 8 1.2.2 Területhasználat... 8 1.2.3 Gazdaságföldrajz...
A Víz Keretirányelv hazai megvalósítása VÍZGYŰJTŐ-GAZDÁLKODÁSI TERV közreadja: Vízügyi és Környezetvédelmi Központi Igazgatóság, Dél-Dunántúli Környezetvédelmi és Vízügyi Igazgatóság 2010. április TARTALOM
RészletesebbenGÉNIUSZ DÍJ - 2006. EcoDryer. Eljárás és berendezés szemestermények tárolásközbeni áramló levegős szárítására és minőségmegóvó szellőztetésére
GÉNIUSZ DÍJ - 2006 EcoDryer Eljárás és berendezés szemestermények tárolásközbeni áramló levegős szárítására és minőségmegóvó szellőztetésére Működési ismertető Mezőgazdasági Technológia Fejlesztő és Kereskedelmi
RészletesebbenEducatio 2013/4 Forray R. Katalin & Híves Tamás: Az iskolázottság térszerkezete, 2011. pp. 493 504.
Az iskolázottság térszerkezete, 2011 Az iskolázottság alakulása egyike azoknak a nagy népesedési folyamatoknak, amelyekre különös figyelem irányul. Természetesen nemcsak az e területtel hivatásszerűen
RészletesebbenKezelési útmutató az üzemeltető számára Logano G221
Szilárd tüzelésű kazán 6 720 809 698 (2014/03) HU Kezelési útmutató az üzemeltető számára Logano G221 Teljesítmény-tartomány 20 kw-tól 40 kw-ig Kezelés előtt figyelmesen olvassa el. Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék
RészletesebbenTalajvizsgálat! eredmények gyakorlati hasznosítása
a legszebb koronájú törzsekben. Sok, virággal túlterhelt fának koronáját láttam mér kettéhasadva, letörve lógni a csonka törzsön. A hasznos rovarok közül a méhek jelentőségét kívánom befejezésül megemlíteni.
RészletesebbenMAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM
MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM (1157 Budapest, Kavicsos köz 2-4.) Pedagógiai Program 2
RészletesebbenZALAEGERSZEG VÁROS LEVEGİTERHELTSÉGI SZINTJÉNEK CSÖKKENTÉSÉT SZOLGÁLÓ. Szombathely, 2013.
ZALAEGERSZEG VÁROS LEVEGİTERHELTSÉGI SZINTJÉNEK CSÖKKENTÉSÉT SZOLGÁLÓ LEVEGİMINİSÉGI TERV Szombathely, 2013. Tel.: (94) 506 700 Fax: (94) 313 283 E-mail: nyugatdunantuli@zoldhatosag.hu Tartalom Bevezetés...
RészletesebbenKós Károly Építőipari Szakközépiskola és Szakiskola. Az ember kötelessége, hogy a maga népét szolgálja. Aki ez alól kihúzza magát, Az a népe árulója.
Az ember kötelessége, hogy a maga népét szolgálja. Aki ez alól kihúzza magát, Az a népe árulója. (Kós Károly) PEDAGÓGIAI PROGRAM Miskolc 2013. május 2. I. Az iskola nevelési programja 2 T a r t a l o m
Részletesebben7/3 Szigetelések hibái
ÚJ OTÉK 7/3 1 7/3.1 A szigetelés funkciója Az épület szerkezeteit védő szigetelések fő funkciója és célja, hogy a falakat és padlószerkezeteket megóvja és elhatárolja a víznyomástól, talajnedvességtől,
RészletesebbenMérés és értékelés a tanodában egy lehetséges megközelítés
Mérés és értékelés a tanodában egy lehetséges megközelítés Baráth Szabolcs Fejes József Balázs Kasik László Lencse Máté 2016 Javaslat tanodák számára a mérési és értékelési kultúrájuk megújításához Tartalom
RészletesebbenIgazgatói beszámoló. a tatabányai Árpád Gimnázium. 2007 2012 között végzett munkájáról
Igazgatói beszámoló a tatabányai Árpád Gimnázium 2007 2012 között végzett munkájáról 2012. május - június Ezt az igazgatói beszámolót a tatabányai Árpád Gimnázium nevelőtestülete 2012. június 6-ai értekezletén
Részletesebben3. Földművek védelme
3. Földművek védelme Általános tervezési kérdések 2 Alapkövetelmények a földművel szemben Funkcionális megfelelőség (vonalvezetés, űrszelvény, forgalmi kapcsolatok stb.) Statikai megfelelőség (teherbírások
RészletesebbenKOMPOSZTÁLÁS, KÜLÖNÖS TEKINTETTEL A SZENNYVÍZISZAPRA
KOMPOSZTÁLÁS, KÜLÖNÖS TEKINTETTEL A SZENNYVÍZISZAPRA 2.1.1. Szennyvíziszap mezőgazdaságban való hasznosítása A szennyvíziszapok mezőgazdaságban felhasználhatók a talaj szerves anyag, és tápanyag utánpótlás
RészletesebbenÁltalános 5-8. évf. Természettudományos gyakorlat
5. évfolyam A természettudományi gyakorlatok tantárgy fókuszában az 5 6. évfolyamon a megfigyelés áll, amelyhez a tapasztalatok, élmények rögzítése, valamint a megfigyelt jelenségek magyarázatának keresése
Részletesebben7 sávos, egyszerű, függőleges körsugárzó
7 sávos, egyszerű, függőleges körsugárzó Dr. Gschwindt András HA5WH gschwindt@mht.bme.hu A rádióamatőröknek engedélyezett sávok száma és a meglevők szélessége az utóbbi évtizedekben örvendetesen növekedett.
RészletesebbenSárhida Község Önkormányzat Képvisel -testülete 5/2006. (II. 28.) számú rendelete SÁRHIDA HELYI ÉPÍTÉSI SZABÁLYZATÁRÓL
Sárhida Község Önkormányzat Képvisel -testülete 5/2006. (II. 28.) számú rendelete SÁRHIDA HELYI ÉPÍTÉSI SZABÁLYZATÁRÓL A módosításokkal: 11/2011. (X. 14.) önkormányzati rendelet, 17/2011. (XII. 06.) önkormányzati
RészletesebbenTermészeti viszonyok
Természeti viszonyok Felszín szempontjából Csallóköz folyami hordalékokkal feltöltött síkság. A regionális magasságkülönbségek nem nagyobbak 0,5-0,8-3,00 m-nél. Egész Csallóköz felszíne mérsékelten lejt
RészletesebbenVALIT. kétkomponenső vékonyrétegő rusztikus vakolat. MŐSZAKI ADATLAP 11.15-hun DEKORÁCIÓS VAKOLATOK. 1. Leírás, alkalmazás
MŐSZAKI ADATLAP 11.15-hun DEKORÁCIÓS VAKOLATOK VALIT kétkomponenső vékonyrétegő rusztikus vakolat 1. Leírás, alkalmazás A VALIT cement és polimer kötıanyagok kombinációján alapuló többé-kevésbé rusztikus
RészletesebbenVízgyűjtő-gazdálkodási Terv - 2015 A Duna-vízgyűjtő magyarországi része. 8-6 melléklet: Települési csapadékvíz-gazdálkodási útmutató
8-6 melléklet: Települési csapadékvíz-gazdálkodási útmutató A víz élet, gondozzuk közösen! VÍZGYŰJTŐ-GAZDÁLKODÁSI TERV - 2015 Települési csapadékvíz-gazdálkodási útmutató A jó gyakorlat Készítette: Buzás
RészletesebbenA Vén-Duna mellékág vízszállításának és hordalékviszonyainak vizsgálata (15 évvel az élőhely-rekonstrukciós célú részleges megnyitás után)
A Vén-Duna mellékág vízszállításának és hordalékviszonyainak vizsgálata (15 évvel az élőhely-rekonstrukciós célú részleges megnyitás után) Dr. Tamás Enikő Anna 1, Varga Antal 1, Sziebert János 2, Varga
RészletesebbenMellékhatások és minőségi hibák kombinációs előfordulása Dr. Oláh Attila, Dr. Mészáros Márta (Magyarországi Gyógyszertörzskönyvezők Társasága)
Mellékhatások és minőségi hibák kombinációs előfordulása Dr. Oláh Attila, Dr. Mészáros Márta (Magyarországi Gyógyszertörzskönyvezők Társasága) Napjainkban egyre több olyan gyógyszer kerül forgalomba, amelynél
RészletesebbenHÉTVÉGI HÁZI FELADAT SZABÁLYAI, ISKOLAI DOLGOZATOK
HÉTVÉGI HÁZI FELADAT SZABÁLYAI, ISKOLAI DOLGOZATOK SZABÁLYAI AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI 1 Magyar nyelv és irodalom Írásbeli beszámoltatások Rendszeres,
RészletesebbenProfessor. Kisméretű sütő PT250B. Használati utasítás. Az első használat előtt figyelmesen olvassa el a mellékelt használati utasítást!
Professor Kisméretű sütő PT250B Használati utasítás Az első használat előtt figyelmesen olvassa el a mellékelt használati utasítást! A készüléket kizárólag otthonában, háztartásbeli célokra alkalmazza!
RészletesebbenKÖSZÖNTŐ. Kühne Kata Otthon Centrum, ügyvezető igazgató. Tisztelt olvasóink, kedves volt, jelenlegi és jövőbeli ügyfeleink!
2015 IV. negyedév 1 KÖSZÖNTŐ Tisztelt olvasóink, kedves volt, jelenlegi és jövőbeli ügyfeleink! A 2015-ös évben a lakáspiac minden tekintetben szárnyalt: emelkedtek az árak, csökkentek az értékesítési
RészletesebbenMezőgazdasági növénybiztosítás
Mezőgazdasági növénybiztosítás Különös biztosítási feltételek 1/40 AHE-11536 Tartalomjegyzék 1. Általános rendelkezések... 3 1.1. A biztosítás tárgya, területi és időbeli (kockázatviselési ) hatálya...
RészletesebbenMISKOLC MEGYEI JOGÚ VÁROS
Miskolc Megyei Jogú Város Környezetvédelmi Programja MISKOLC MEGYEI JOGÚ VÁROS TELEPÜLÉSI KÖRNYEZETVÉDELMI PROGRAMJA Miskolc 2006. BEVEZETÉS...3 A PROGRAM ÉRVÉNYESSÉGE...3 MISKOLC MEGYEI JOGÚ VÁROS TELEPÜLÉSI
RészletesebbenEötvös József Főiskola Zsuffa István Szakkollégium, Baja A Lónyay-főcsatorna
Eötvös József Főiskola Zsuffa István Szakkollégium, Baja A Lónyay-főcsatorna Bandur Dávid Baja, 2015. február 3. IV. évfolyamos, építőmérnök szakos hallgató Tartalomjegyzék Összefoglalás 2. 1. A Lónyay-főcsatorna
RészletesebbenSzakiskolai Fejlesztési Program II. XII. Monitoring jelentés. 2009. III. negyedév. Monitoring I. szakasz zárójelentés
3K CONSENS IRODA Szakiskolai Fejlesztési Program II. XII. Monitoring jelentés 2009. III. negyedév Monitoring I. szakasz zárójelentés 2009. október 30. Tartalom 1. Bevezetés... 4 2. A jelentés célja, hatóköre...
RészletesebbenA TISZÁNTÚL A KÁRPÁT MEDENCE 10 17. SZÁZADI REGIONÁLIS TAGOLÓDÁSÁBAN
A TISZÁNTÚL A KÁRPÁT MEDENCE 10 17. SZÁZADI REGIONÁLIS TAGOLÓDÁSÁBAN Doktori (PhD) értekezés Csüllög Gábor Debreceni Egyetem Debrecen, 2006 TARTALOM BEVEZETÉS... 4 IRODALMI ÁTTEKINTÉS... 7 I. A TERÜLETI
RészletesebbenADALÉKOK A CEREDI-MEDENCE VÍZHÁLÓZATÁNAK VIZSGÁLATÁHOZ. Utasi Zoltán doktorandusz, Debreceni Egyetem
ADALÉKOK A CEREDI-MEDENCE VÍZHÁLÓZATÁNAK VIZSGÁLATÁHOZ BEVEZETÉS Utasi Zoltán doktorandusz, Debreceni Egyetem A Ceredi-medence a magyar-szlovák határ által kettéválasztott, kevéssé kutatott peremvidék.
RészletesebbenPedagógiai program. I. rész NEVELÉSI PROGRAM
Pedagógiai program I. rész NEVELÉSI PROGRAM Orosháza 2015. TARTALOMJEGYZÉK I. A NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI... 4 1. A társadalmi igény és az egyéni
RészletesebbenAz informatika tantárgy idegen nyelv oktatása a középfokú oktatási intézményekben
Tanulmányok 1 Erd s Ferenc Nyéki Lajos Az informatika tantárgy idegen nyelv oktatása a középfokú oktatási intézményekben Bevezetés Egyre több középfokú oktatási intézmény ismeri fel a nyelvi képzés jelent
RészletesebbenS A J Ó P Á L F A L A TELEPÜLÉSRENDEZÉSI TERV * 2009 *
S A J Ó P Á L F A L A TELEPÜLÉSRENDEZÉSI TERV * 2009 * SZABÁLYOZÁSI TERV HELYI ÉPÍTÉSI SZABÁLYZAT HADAS MŰTEREM ÉPÍTÉSZ ÉS MŰVÉSZETI KFT. 3530 Miskolc, Rákóczi u. 15., Tel./fax: 356-763, muterem@hadas.hu
RészletesebbenPilis Nagyközség Önkormányzatának Szociális Szolgáltatástervezési Koncepciója. Tartalomjegyzék. Bevezetés...2. o.
1 Pilis Nagyközség Önkormányzatának Szociális Szolgáltatástervezési Koncepciója Tartalomjegyzék Bevezetés...2. o. I. Pilis Nagyközség szociális helyzetképe...2-5.o. II. Pilis Nagyközség szociális feladat
Részletesebben2. MELLÉKLET ÁLTALÁNOS BIZTONSÁGI INTÉZKEDÉSEK, MUNKAVÉDELEM
2. MELLÉKLET ÁLTALÁNOS BIZTONSÁGI INTÉZKEDÉSEK, MUNKAVÉDELEM Általános intézkedések 1. A kijárat felé vezető utak, folyósók mindig legyenek szabadok, ne torlaszoljuk el őket! 2. A laboratóriumban hozzáférhető
RészletesebbenA helyi közösségi közlekedés hálózati és menetrendi felülvizsgálata és fejlesztése Pécsett. Megbízó: Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzata
Megbízó: Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzata A helyi közösségi közlekedés hálózati és menetrendi felülvizsgálata és fejlesztése Pécsett Megvalósíthatósági tanulmány 2010. augusztus Megbízó: Pécs Megyei
RészletesebbenHasználati és üzembehelyezési utasítás 3IFT-22 3IFT-40
Használati és üzembehelyezési utasítás 3IFT-22 3IFT-40 Tartalomjegyzék Általános leírás...3 Használat...6 Hogyan kapcsoljuk be a f z zónákat?... 6 Kiegészít zóna (az üvegkerámiás f zési zónánál)... 6 Hogyan
RészletesebbenÖsszeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17.
JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA és GIMNÁZIUM NEVELÉSI TERV 2011. JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM Összeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17. 1 JANKÓ JÁNOS
RészletesebbenSegítség kérés a Cibakházi-Holt-Tisza megmentésére!
Környezetvédelmi és vízügyi Minisztérium Zöldpont szolgálat. Cím: 1011 Budapest, Fı utca 44-50. Telefon: 457-3437, 457-3438, 457-3440 Zöld szám: 06-80/40-11-11 Telefax: 457-3354 E-mail: info@mail.kvvm.hu
RészletesebbenKérdések és válaszok az influenzáról
Kérdések és válaszok az influenzáról Forrás: Az Európai Betegségmegelőzési és Járványvédelmi Központ (ECDC) honlapja http://www.ecdc.europa.eu/en/healthtopics/seasonal_influenza/basic_facts/pages/qa_seasonal_influenza.aspx
RészletesebbenVáltakozó áramlási irányú, decentralizált, hővisszanyerős szellőztető berendezés
1 Váltakozó áramlási irányú, decentralizált, hővisszanyerős szellőztető berendezés A találmány tárgya váltakozó áramlási irányú, decentralizált, hővisszanyerős szellőztető berendezés, különösen lakásszellőzés
RészletesebbenTárgyszavak: vízgazdálkodás; hulladékgazdálkodás; Burgenland (Ausztria)
HULLADÉKOK ÉS KEZELÉSÜK 4.1 3.1 Víz- és hulladékgazdálkodás Burgenlandban Tárgyszavak: vízgazdálkodás; hulladékgazdálkodás; Burgenland (Ausztria) A terület hidrográfiai viszonyai és vízhálózata Burgenland
Részletesebben9. A tanulók tanulmányi munkájának, magatartásának és szorgalmának ellenőrzése és értékelése
9. A tanulók tanulmányi munkájának, magatartásának és szorgalmának ellenőrzése és értékelése Az iskolai nevelés és oktatás hatékonysága érdekében folyamatosan és rendszeresen ellenőrizni és értékelni kell:
RészletesebbenA tűzoltás módjai. A nem tökéletes égéskor keletkező mérgező anyagok
2. Egy szerves oldószerrel végzett munkafolyamat során az üzemben tűz keletkezett. Ennek kapcsán beszéljen munkatársaival a tűzoltás módjairól és a tűz bejelentésének szabályairól! Magyarázza el egy tűzoltó
RészletesebbenMikrobiális aktivitás mérése talajban CO 2 -termelés alapján
Mikrobiális aktivitás mérése talajban CO 2 -termelés alapján Laborgyakorlat Összeállította: Gruiz Katalin, Molnár Mónika, Klebercz Orsolya, 2010. A mérés célja Laborkísérletekre van szükség annak megállapítására,
RészletesebbenJ/55. B E S Z Á M O L Ó
KÖZBESZERZÉSEK TANÁCSA J/55. B E S Z Á M O L Ó az Országgyűlés részére a Közbeszerzések Tanácsának a közbeszerzések tisztaságával és átláthatóságával kapcsolatos tapasztalatairól, valamint a 2005. január
RészletesebbenMultimat és a Geocella bemutatása és beépítési segédlete
Multimat és a Geocella bemutatása és beépítési segédlete 2040 Budaörs, 1 www.viaconhungary.hu VIACON ERÓZIÓVÉDELEM A ViaCon tartós erózióvédelmi technológia eszközei az UV sugárzás ellen védett, hosszú
RészletesebbenÉD. Környezetvédelmi és Vízügyi Igazgatóság 9021. Gyır, Árpád u. 28-32
ÉD. Környezetvédelmi és Vízügyi Igazgatóság 9021. Gyır, Árpád u. 28-32 E L İ T E R J E S Z T É S a Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés 2009. május 28-i ülésére Tárgy: A megyét érintı vízgyőjtı-gazdálkodási
RészletesebbenA szőlőtermesztés és borkészítés számviteli sajátosságai
A szőlőtermesztés és borkészítés számviteli sajátosságai KÁNTOR Béla, TÓTH Zsuzsanna Miskolci Egyetem, Gazdaságtudományi Kar, Miskolc kantorbp@gmail.com, toth.zsuzsanna12@gmail.com A borkészítésnek Magyarországon
RészletesebbenHallgatók a Tudomány Szolgálatában
MŰSZAKI KATONAI KÖZLÖNY a MHTT Műszaki Szakosztály és a ZMNE folyóirata XXI. évfolyam, különszám, 2011.december ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEM VÉDELMI IGAZGATÁS SZAK A Magyar Tudomány Ünnepe rendezvénysorozat
Részletesebben4. NEMZETI KÖRNYEZETVÉDELMI PROGRAM 2015 2020
7690 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 2015. évi 83. szám 1. melléklet a 27/2015. (VI. 17.) OGY határozathoz 1. melléklet a /2015. ( ) OGY határozathoz 4. NEMZETI KÖRNYEZETVÉDELMI PROGRAM 2015 2020 Szakpolitikai
RészletesebbenSZÍVINFARKTUS. Készítette: Molnár Dávid 11/i
SZÍVINFARKTUS Készítette: Molnár Dávid 11/i Szív feladata A szív fő funkciója a kamrákból a vér folyamatos kipumpálása a nagyerekbe, ezzel a szervezet egészének vérellátásában központi szerepet tölt be.
RészletesebbenKUTATÁSI BESZÁMOLÓ. A terület alapú gazdaságméret és a standard fedezeti hozzájárulás (SFH) összefüggéseinek vizsgálata a Nyugat-dunántúli régióban
KUTATÁSI BESZÁMOLÓ A terület alapú gazdaságméret és a standard fedezeti hozzájárulás (SFH) összefüggéseinek vizsgálata a Nyugat-dunántúli régióban OTKA 48960 TARTALOMJEGYZÉK 1. A KUTATÁST MEGELŐZŐ FOLYAMATOK
RészletesebbenDUNAÚJVÁROS MEGYEI JOGÚ VÁROS
T T 1 T A N Á C S A D Ó É S T E R V E ZŐ KFT. DUNAÚJVÁROS MEGYEI JOGÚ VÁROS TELEPÜLÉSRENDEZÉSI ESZKÖZÖK FELÜLVIZSGÁLATA H E L Y I É P Í T É S I S Z A B Á L Y Z A T DUNAÚJVÁROS MEGYEI JOGÚ VÁROS KÖZGYŰLÉSÉNEK..(.)
RészletesebbenTERMÉKISMERTETŐ ÉS FELHASZNÁLÁSI ÚTMUTATÓ FABROSTONE FALBURKOLÓ ELEMEKHEZ
TARTALOMJEGYZÉK: 2 FABROSTONE FALBURKOLÓ ELEMEK...3 FELHASZNÁLÁSI ELŐNYÖK.3 MŰSZAKI ADATOK..4 FELHASZNÁLÁSI JAVASLAT.23-2- FALBURKOLÓ ELEMEINKRŐL ÁLTALÁBAN A FABROSTONE falburkoló elemek épületek lábazatainak,
RészletesebbenJan Peterson. A viking balták osztályozása
Jan Peterson A viking balták osztályozása A legnehezebben osztályozható fegyverek. Ez részben azért van, mert a fejszék nem csak fegyverek, hanem szerszámok is lehetnek, így még szerepüket is nehéz meghatározni.
RészletesebbenA 2015/2016. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny döntő forduló FIZIKA II. KATEGÓRIA. Javítási-értékelési útmutató FELADATOK
Oktatási Hivatal A 2015/2016. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny döntő forduló FIZIKA II. KATEGÓRIA Javítási-értékelési útmutató FELADATOK Hogyan fújják fel egymást a léggömbök A méréshez
RészletesebbenFerences Rendi Autista Segítő Központ, Általános Iskola, Fogyatékos Személyek Otthona, Gondozóháza, Lakóotthona és Nappali Ellátása
Ferences Rendi Autista Segítő Központ, Általános Iskola, Fogyatékos Személyek Otthona, Gondozóháza, Lakóotthona és Nappali Ellátása PEDAGÓGIAI PROGRAM Magyarok Nagyasszonya Ferences Rendtartomány Autista
Részletesebbenwww.printo.it/pediatric-rheumatology/hu/intro
www.printo.it/pediatric-rheumatology/hu/intro Kawasaki-kór Verzió 2016 1. MI A KAWASAKI-KÓR 1.1 Mi ez? Erről a betegségről Tomisaku Kawasaki japán gyermekorvos (akiről a betegséget elnevezték) számolt
Részletesebben6. füzet Első osztályú és nemzetközi minősítésű füves labdarúgópályák öntözése 35 db szórófejjel a 115 78 m-es stadionokba
A Magyar Labdarúgó Szövetség és a Magyar Öntözési Egyesület (MÖE) ajánlása labdarúgópályák öntözésének építéséhez beruházóknak, sportegyesületeknek és önkormányzatoknak 6. füzet Első osztályú és nemzetközi
RészletesebbenJAVASLAT NÓGRÁD MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT KÖZGYŰLÉSÉNEK ELNÖKE. 53-21/2011. ikt. sz. Az előterjesztés törvényes: dr. Barta László
NÓGRÁD MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT KÖZGYŰLÉSÉNEK ELNÖKE 3. sz. napirendi pont 53-21/2011. ikt. sz. Az előterjesztés törvényes: dr. Barta László JAVASLAT a Nógrád Megyei Múzeumi Szervezet átszervezésére Készült:
RészletesebbenA VULKANITOK SZEREPE A VÖLGYHÁLÓZAT KIALAKULÁSÁBAN A BÜKKALJÁN
A VULKANITOK SZEREPE A VÖLGYHÁLÓZAT KIALAKULÁSÁBAN A BÜKKALJÁN Vágó János PhD hallgató, Miskolci Egyetem, Természetföldrajz-Környezettan Tanszék 1. A Bükkalja miocén kori vulkáni képződményei A Bükkalja
RészletesebbenTűgörgős csapágy szöghiba érzékenységének vizsgálata I.
Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gépészmérnöki Kar Tudományos Diákköri Konferencia Tűgörgős csapágy szöghiba érzékenységének vizsgálata I. Szöghézag és a beépítésből adódó szöghiba vizsgálata
RészletesebbenBUDAPESTI CORVINUS EGYETEM TÁJÉPÍTÉSZET ÉS DÖNTÉSTÁMOGATÓ RENDSZEREK DOKTORI ISKOLA. Báthoryné Nagy Ildikó Réka
BUDAPESTI CORVINUS EGYETEM TÁJÉPÍTÉSZET ÉS DÖNTÉSTÁMOGATÓ RENDSZEREK DOKTORI ISKOLA Báthoryné Nagy Ildikó Réka KISVÍZFOLYÁSOK TÁJREHABILITÁCIÓJÁNAK RENDEZÉSI ELVEI ÉS MÓDSZERE Doktori értekezés Témavezet
RészletesebbenAz informatika tárgy oktatásának folyamata. Dr. Nyéki Lajos 2015
Az informatika tárgy oktatásának folyamata Dr. Nyéki Lajos 2015 Az oktatási folyamat fogalma Oktatási folyamat - az a folyamat, amelynek során az egyes tantárgyak éves vagy több éves tananyagának feldolgozására
RészletesebbenA VÍZJÁRÁS VÁLTOZÁSA A TISZA DÉL-ALFÖLDI SZAKASZÁN
A VÍZJÁRÁS VÁLTOZÁSA A TISZA DÉL-ALFÖLDI SZAKASZÁN Bezdán Mária * 1. Bevezetı A szabályozást követıen 1876. után a Tisza vize új mederben folytatta mederalakító munkáját. Mivel a Tisza medre mélyen beágyazott
RészletesebbenINFORMATIKA Emelt szint 11-12.
INFORMATIKA Emelt szint 11-12. Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök
RészletesebbenAsztali mixer Használati útmutató
Asztali mixer Használati útmutató HU SBL 3271SS SBL 3272RD A készülék első használatba vétele előtt olvassa el a használati útmutatót, akkor is, ha hasonló készülékek használatát már ismeri. A készüléket
RészletesebbenMonostorpályi Község Önkormányzatának gyermekjóléti és gyermekvédelmi feladatai ellátásának 2015. évi átfogó értékelése.
Monostorpályi Község Önkormányzatának gyermekjóléti és gyermekvédelmi feladatai ellátásának 2015. évi átfogó értékelése. Előterjesztés a 2016. május 27. -i Képviselő Testületi ülésre. Előterjesztő: Juhász
RészletesebbenELŐTERJESZTÉS. Zirc Városi Önkormányzat Képviselő-testülete. 2005. május 12- i rendkívüli ülésére
ELŐTERJESZTÉS Zirc Városi Önkormányzat Képviselő-testülete 2005. május 12- i rendkívüli ülésére Tárgy: Többcélú kistérségi társulási megállapodás jóváhagyása, hozzájárulás pályázat benyújtásához Előterjesztés
RészletesebbenTECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT
TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT 5-8. A technika, életvitel és gyakorlat tantárgy kerettantervi anyaga és kötelező óraszámai az 5 8. évfolyamon meglehetősen feszített munkatempót feltételeznek. Több, a
RészletesebbenNemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet André Lászlóné Kerékgyártó László
Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet André Lászlóné Kerékgyártó László Fejlesztési programok és eredmények a hátrányos helyzetű fiatalok szakiskolai szakképzésének előkészítésében (1998-2006)
RészletesebbenTermészettudományi vetélked 2009/2010-es tanév Béri Balogh Ádám Tagintézmény I. forduló. Matematika
Matematika Anya esti iskolába jár. Tanítási napokon autóbusszal és gyalogosan megy az iskolába. Az órák után apa gépkocsival hozza haza. A grafikon alapján válaszolja a következ kérdésekre: (8 pont) 1.
RészletesebbenTÁLLYA KÖZSÉG TELEPÜLÉSRENDEZÉSI TERVE
LA-URBE ÉPÍTÉSZ IRODA KFT. 3525 Miskolc, Patak utca 10. sz. Telefon: 06-46-504-338 Fax: 06-46-504-339 mobil: 06-20-9692-361 E-mail: la.urbekft@chello.hu TÁLLYA KÖZSÉG TELEPÜLÉSRENDEZÉSI TERVE TELEPÜLÉSSZERKEZETI
RészletesebbenA növénytermesztési technológiák élelmiszerbiztonsági kérdései. 2014. július 9.
A növénytermesztési technológiák élelmiszerbiztonsági kérdései 2014. július 9. 2 Készült a TÁMOP-4.1.1.C- 12/1/KONV-2012-0014: Élelmiszerbiztonság és gasztronómia vonatkozású egyetemi együttműködés, DE-SZTE-EKF-NYME
RészletesebbenA miskolci házhoz menő szelektív hulladékgyűjtés bemutatása és elemzése
Miskolci Egyetem Gazdálkodástani Intézet A miskolci házhoz menő szelektív hulladékgyűjtés bemutatása és elemzése Konzulens: Kádárné Dr. Horváth Ágnes Készítette: Vadicska Zsanett Miskolc, 2014. Tartalomjegyzék
Részletesebben1. Az iskolavezetés önértékelése [5]
1. Az iskolavezetés önértékelése [5] 5. Igen; (teljes mértékben) igaz. 4. Igen; általában igaz, de vannak még kisebb hiányosságok. 3. Igen; igaz, de vannak még nagyobb hiányosságok. 2. Részben igaz, de
RészletesebbenHAZAI TÜKÖR. Hidrológus az árvízről
HAZAI TÜKÖR Hidrológus az árvízről Még hatása alatt vagyunk azoknak a tragikus eseményeknek, melyek május 12 és 25. között az ország népét megrázták: folyóvizeink hatalmas méretű, 200 300 évenként egyszer
RészletesebbenSzennyezőanyag-tartalom mélységbeli függése erőművi salakhányókon
Szennyezőanyag-tartalom mélységbeli függése erőművi salakhányókon Angyal Zsuzsanna 1. Bevezetés Magyarország régi nehézipari vidékeit még ma is sok helyen csúfítják erőművekből vagy ipari üzemekből származó
RészletesebbenSulokné Anwar Zsuzsanna HOL TART MAGYARORSZÁG AZ INFORMÁCIÓS TÁRSADALOMHOZ VEZETŐ ÚTON?
Sulokné Anwar Zsuzsanna HOL TART MAGYARORSZÁG AZ INFORMÁCIÓS TÁRSADALOMHOZ VEZETŐ ÚTON? JÖVŐKUTATÁSI KUTATÓKÖZPONT Témavezető: Kovács Géza DSc Professor Emeritus Bíráló Bizottság névsora: Sulokné Anwar
RészletesebbenA NÉMETH IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA (1148 Budapest, Lengyel utca 23.) NEVELÉSI PROGRAMJA 2011.
A NÉMETH IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA (1148 Budapest, Lengyel utca 23.) NEVELÉSI PROGRAMJA 2011. 2 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 2 1. Az iskolában folyó nevelı-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai,
RészletesebbenSzakmai beszámoló A MAGYAR GZDASÁG SZEMÉLYI TÉNYEZŐINEK MINŐSÉGI REPRODUKCIÓJA
Szakmai beszámoló A MAGYAR GZDASÁG SZEMÉLYI TÉNYEZŐINEK MINŐSÉGI REPRODUKCIÓJA A munkaerő iránti igények polarizációja A technikai fejlődésnek a munkaerő-keresletre polarizáló hatása van: Egyrészt a korszerű
RészletesebbenGondolatok a konvergencia programról. (Dr. Kovács Árpád, az Állami Számvevıszék elnöke)
Gondolatok a konvergencia programról (Dr. Kovács Árpád, az Állami Számvevıszék elnöke) Gyıri Iparkamara Konferenciája Gyır, 2007. január 31. A legfıbb állami ellenırzési intézmények ma már nemcsak nemzetközi
RészletesebbenBESZÉLGETÉS MELLÁR TAMÁSSAL
INTERJÚK, BESZÉLGETÉSEK BESZÉLGETÉS MELLÁR TAMÁSSAL Mellár Tamás 48 éves, a Központi Statisztikai Hivatal elnöke. Egyetemi tanulmányait az akkori Janus Pannonius, ma Pécsi Tudományegyetem közgazdasági
RészletesebbenVízszerzés-víztisztítás tervezés ÁV tételekhez kapcsolódó részek
Vízszerzés-víztisztítás tervezés ÁV tételekhez kapcsolódó részek Tantárgyi követelmények: A kiadott temetika szerint (vki.ejf.hu-n elérhető): -Aláírás: - 2 db évközi feladat beadása, legalább elégséges
RészletesebbenAZ ERDŐSÜLTSÉG ÉS AZ ÁRHULLÁMOK KAPCSOLATA A FELSŐ-TISZA- VIDÉKEN
AZ ERDŐSÜLTSÉG ÉS AZ ÁRHULLÁMOK KAPCSOLATA A FELSŐ-TISZA- VIDÉKEN Lóki J. 1 Szabó J. 1 Konecsny K. 2 Szabó G. 1 Szabó Sz. 3 Előzmények, célkitűzés Az elmúlt években az árhullámok magassága a Felső-Tisza
Részletesebben- Fejthetőség szerint: kézi és gépi fejtés
6. tétel Földművek szerkezeti kialakítása, építés előkészítése Ismertesse a földmunkákat kiterjedésük szerint! Osztályozza a talajokat fejthetőség, tömöríthetőség, beépíthetőség szerint! Mutassa be az
Részletesebben8. Energiatermelő rendszerek üzeme
Energetika 83 8. Energiatermelő rendszerek üzeme Az energia termelését (=átalakítását) műszaki berendezésekben valósítjuk meg. Az ember sütési-főzési feladatokra tűzhelyeket, fűtés biztosítására: kandallókat,
RészletesebbenDOROG VÁROS FÖLDRAJZI, TERMÉSZETI ADOTTSÁGAI
2. sz. Függelék DOROG VÁROS FÖLDRAJZI, TERMÉSZETI ADOTTSÁGAI 1. Földrajzi adottságok Dorog város közigazgatási területe, Gerecse, Pilis, és a Visegrádi hegység találkozásánál fekvő Dorogi medencében helyezkedik
RészletesebbenProfesszionális szalagcsiszolók kisipari és ipari alkalmazásokhoz.
FÉM Professzionális szalagcsiszolók kisipari és ipari alkalmazásokhoz. GRIT GX / GI GRIT szalagcsiszoló gépek egy rendszer, tele lehetőségekkel. GRIT by FEIN kompetencia és elpusztíthatatlanság a szalagcsiszológépek
RészletesebbenÖNTÖZÉSI ISMERETEK. A növények fejlıdésükhöz elsı sorba. fényt, hıt, levegıt, tápanyagot és vizet igényelnek.
ÖNTÖZÉSI ISMERETEK ÖNTÖZÉSI ISMERETEK A növények n nyek vízfogyasztv zfogyasztása sa és s vízigv zigénye A növények fejlıdésükhöz elsı sorba fényt, hıt, levegıt, tápanyagot és vizet igényelnek. A feltételek
RészletesebbenA SZÉCHENYI ZSIGMOND MEZŐGAZDASÁGI SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A SZÉCHENYI ZSIGMOND MEZŐGAZDASÁGI SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 TARTALOM 1. BEVEZETŐ... 5 1.1. Az intézmény jogi státusza... 5 1.3. Az iskola története... 6 2. NEVELÉSI PROGRAM... 7 2.1.
RészletesebbenTerv- és iratjegyzék. Mogyoród. Esőzések okozta károsodások helyreállítási munkái 4 önkormányzati tulajdonú helyszínen
EBR42 azonosító: 2014/201 374 Újpesti Bauplan Kft. 1046 Budapest Pöltenberg u. 6. Msz: 743/2015 Terv- és iratjegyzék Mogyoród Esőzések okozta károsodások helyreállítási munkái 4 önkormányzati tulajdonú
RészletesebbenKétnyelvű Német Nemzetiségi Óvoda- Bölcsőde Zánka BÖLCSŐDEI SZAKMAI PROGRAM 2015.
Kétnyelvű Német Nemzetiségi Óvoda- Bölcsőde Zánka BÖLCSŐDEI SZAKMAI PROGRAM 2015. Tartalomjegyzék Ellátandó célcsoport és ellátandó terület jellemzői... 6 A BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS CÉLJA, FELADATAI...
Részletesebben2003. évi XXI. törvény
az európai üzemi tanács létrehozásáról, illetve a munkavállalók tájékoztatását és a velük Annak érdekében, hogy a közösségi szinten mőködı vállalkozásoknál, illetve vállalkozáscsoportoknál foglalkoztatott
RészletesebbenOrdacsehi Községi Önkormányzat Képviselı-testülete 8/2014. (V.05.) önkormányzati rendelete
Ordacsehi Községi Önkormányzat Képviselı-testülete 8/2014. (V.05.) önkormányzati rendelete A hulladékgazdálkodási közszolgáltatásról, a településtisztaság biztosításáról Ordacsehi Községi Önkormányzat
Részletesebben