INFORMATIKA TÉMÁBAN SZERVEZETT TÉMAHÉT KIDOLGOZÁSA
|
|
- Emma Fodorné
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 TÁRSADALMI MEGÚJULÁS OPERATÍV PROGRAM Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben Kódszám: TÁMOP / INFORMATIKA TÉMÁBAN SZERVEZETT TÉMAHÉT KIDOLGOZÁSA (Innovációs többletmunka) Készítette: Bera Zoltánné Készítő aláírása: április 10. Arany János Általános Iskola, Óvoda és Bölcsőde Széchenyi István Általános Iskolája 6120 Kiskunmajsa, Iskola u. 17.
2 TARTALOMJEGYZÉK: I. Bevezető 3.oldal A ) A témahétről általában 3. oldal B) Informatika a témahétben 4. oldal - Témaválasztás indoklása, megalapozottsága 4. oldal - Helyszínei 4. oldal - Munkaformák 4. oldal - A képesség fejlesztés fókuszai 5. oldal - Időpontja 5. oldal - Résztvevő nevelők 5. oldal II.) A TÉMAHÉT TÖBBLETMUNKA SZERKEZETE 6. oldal A) Tantárgyak szerinti tartalmak 6. oldal B) A témahét lebontása tanórákra, órán kívüli tevékenységekre 6. oldal 1. Kérdőív az informatikával kapcsolatosan és annak kiértékelése 6. oldal a) Magyar nyelv és irodalom (5 óra +1 önálló óra) 7. oldal b) Matematika (3 óra) 15. oldal - Feladatlapok a matematika órákhoz (6db) c) Környezetismeret (1 óra) 26. oldal - Feladatlap a környezetismerethez (1db) d) Rajz (1 óra) 30. oldal e) Informatika(1 óra) 32. oldal Feladat: Mondókák, rigmusok f).testnevelés(2 óra) 35. oldal g) Szabadidős tevékenység(2 óra) 37. oldal 3. Záró kérdőív az informatikával kapcsolatban 38. oldal 4. A 3 H-s tanulók bevonásának lehetőségei 40. oldal 5. Külső kapcsolattartás elemei 40. oldal 2
3 III. Értékelés Záró értékelés IV. Szakirodalom, illetve az alkalmazott tananyag hasznosulása 40. oldal 41. oldal V. Javaslat, ajánlás a jövőre vonatkozóan 43. oldal VI. Mellékletek (fotók) 43. oldal 3
4 TÁMOP Innovációs többletmunka-témahét INFORMATIKA TÉMÁBAN SZERVEZETT TÉMAHÉT KIDOLGOZÁSA: I. BEVEZETŐ: A./ A témahétről általában: A témahét olyan tanulási forma, amelynek alkalmazása, alkalmazni tudása integrációs lehetőségeket is hordoz magában. Az osztályon belüli csoportbontás, az együttműködés lehetséges és szükséges formájának kialakításával a kisiskolások tanulási képességeinek fejlesztő hatása erősebb, mint egyéb gyakorlással. A tanulás, a tanítás, a tananyag a közösség számára megélt, megtapasztalt, átlátható ismeretanyagból kell, hogy kiinduljon (motiváltság). Így nagy szerepe van a helyi tantervnek, a taneszközöknek, tananyagoknak és a tanórán kívüli szabadidős tevékenységeknek. Nagyon fontosak az együttműködések (szülői ház, egyéb intézmények), valamint az iskola falain túlmutató kezdeményezések. Nálunk ez három egymást követő napon ( , 11, 12-én) minden tantárgyi és szabadidős órában, a 2. c osztály 23 tanulójával és 3 bevont tanítójával került megvalósításra. 1. A témahét célja: Az informatika téma főleg gyakorlati körüljárása által olyan ismeretek, technikák elsajátíttatása a tanulókkal, amelyek segítségével könnyebben megértik a tananyagot. Más ismeretet és tudást is, képesek megszerezni a hagyományos iskolai rendszerből kilépve az iskola falain túl is. Szervezésének lépései: 1. tervezés 2. szervezés 3. kivitelezés 4. értékelés 2. Tanulók célja: Az informatika témában az ismeretek elsajátítása során a tanulói tapasztalatszerzés, az önállóság, a szabadság biztosításával, az együttműködési képesség fejlesztésével maradandó produktumok létrehozása.(pl.: rajzok, fotók, plakát, ismertetők...) 4
5 3. Pedagógus célja: A tananyag kapcsolódó elemeinek (informatikai alapok rövid története, alkalmazása, hasznossága...)teljesítésén felül az új ismeretszerzési lehetőségek (kooperatív technikák, internetes gyűjtőmunkák, számítógépes tevékenységek) megismertetése a tanulókkal. Ezen kívül az egészséges kíváncsiság, az új iránti érdeklődés felébresztése és fenntartása a gyermekekben. B./ Informatika a témahétben: A témaválasztás indoklása, megalapozottsága: A témaválasztásban a következő 3 indok játszott szerepet: 1. Az informatika napjaink létszükséglete, tanulóink jelene és jövője elképzelhetetlen nélküle. Rengeteg tudás, ismeret, lehetőség van benne, ezért már kisgyermekkortól foglalkozni kell vele. Fontos, az informatikatanulást motiváló, segítő, ismereteket alkalmazó hatásának minél korábbi megismerése. Nagy igény van rá már kisgyermekkortól, természetesen életkornak megfelelő szinten és mennyiségben. 2. Tanulócsoportunk-lévén informatika irányultságú-két éve részesül informatikaoktatásban (heti egy óra) képzett szaktanár irányításával. A tanulók nagyon nyitottak, érdeklődők a tantárgy iránt. Szeretik, várják ezeket az órákat, örömmel számolnak be a sikereikről, eredményeikről. Tehát a tantárgy iránti pozitív érdeklődés is alátámasztja a témaválasztást. 3. A hátrányos helyzetű tanulóknak is nagy segítség a digitális eszközök használata az ismeretszerzésben, alkalmazásban. Bátrabban, tudatosabban búvárkodnak az interneten, a könyvtárakban. Fejlődik személyiségük, kapcsolatokat teremtenek. Szabadidejüket hasznosan töltik el. 4. A témahét helyszínei: - iskolai könyvtár - iskolai osztályterem, IKT-s terem, számítógépes terem - iskolán kívüli helyszín (városi edzőterem, informatikai üzlet) 5. Munkaformák: - csoportmunka - páros munka - egyéni és frontális munka 5
6 6. A képesség fejlesztés hangsúlyai: Tapasztalatszerzés alapján és után az ismeretek bővítése, gondolkodási készség, együttműködési képesség fejlesztése. Tolerancia, felelősségérzet alakítása saját maga és csoportja munkájáért. Véleménynyilvánítás egymás munkájáról, önértékelés, társak értékelése. 7. Időpontja: március 10, 11, 12. Iskolaotthon: reggel 8 órától délután 4 óráig, három egymást követő napon. 8. Témahétben résztvevő nevelők: - Bera Zoltánné (matematika, környezetismeret, testnevelés, rajz, önálló és szabad óra) - Veszelka Imréné (magyar nyelv és irodalom, technika, önálló és szabad óra) - Szikoráné Garas Klára (informatika) 6
7 II. A TÉMAHÉT TÖBBLETMUNKA SZERKEZETE: A./ Tantárgyak szerinti tartalmak: Célunk az informatika témakör feldolgozása az egymást követő három nap valamennyi óráján, kapcsolódva az aktuális tananyag tartalomhoz. A feldolgozás tanulás módszertani eljárásai: - tananyag egyes elemeinek alkalmazása - gyűjtőmunka végzése (otthon, könyvtárban, interneten) - kooperatív tanulási technikák alkalmazása - séta szervezése, látogatás lebonyolítása B./ A témahét lebontása tanórákra, órán kívüli tevékenységekre: 1. Kérdőív az informatikával kapcsolatosan /kiinduló helyzet, előzetes mérés/ Kérdőív Név 1. Kinek a nevéhez köthető a számítógép fejlesztése? Húzd alá! - Szentgyörgyi Albert - Neumann János - Walter Scott 2. Vajon mennyi pénzem van, ha csak: 0 és 1 jeggyel írhatom le? Karikázd be! 1 0 1: a, 2 Ft b, 3 Ft c, 5 Ft 7
8 3. Melyik a kakukktojás? Húzd alá! Laptop, számítógép, notebook, írógép 4. Milyen informatikai eszközöket ismersz? Sorold fel! 5. Szeretnél-e többet tudni az informatikáról? Húzd alá! Igen Nem A kérdőív értékelése (19 tanulóval): 1. kérdés: 2 jó válasz 17 rossz válasz 2. kérdés: 3 jó válasz 16 rossz válasz 3. kérdés. 9 jó válasz 10 rossz válasz 4. kérdés: 1-et 16-an neveztek meg 2-öt 3-an neveztek meg 5. kérdés: 19-en (mindenki) szeretne többet tudni az informatikáról 8
9 2. A téma feldolgozása az egyes tantárgyakon belül: a) Magyar nyelv és irodalom (5 óra) Tantárgy: Írás Tananyag: Tollbamondás, másolás Fejlesztendő kompetenciák: Írásbeli nyelvhasználat fejlesztése Nyelvi tudatosság fejlesztése Hibajavító tevékenység fejlesztése Esztétikai igényesség fejlesztése Helyesírás alapvető normáinak fejlesztése Teljesítmények kritikai értékelése Az óra menete: I. Agy- és kéztorna mondókával kisérve II. Mi a közös a felsorolt szavakban? - monitor, billentyűzet, egér, gépház, program, képernyő, számítógép, kód, ikon, kattintás, információ Leíráskor mire vigyázzunk? Diktálás következik III. Beszélgetés: Milyen jó tanácsokkal látnád el Szeleburdi Katát informatika óra előtt? -Tanulói megnyilvánulások. -Én is gyűjtöttem egy pár tanácsot, amelyet a kivetítőn látsz. Olvasd el, majd figyelmesen másold le! Ügyelj a helyesírásra és a külalakra! Mondatok: A gépet engedély nélkül nem használom. Ha rendellenességet tapasztalok, azonnal jelentem. Nem javítok meg semmit önállóan, mert balesetveszélyes. IV. Ellenőrzés után értékeld munkádat, szerinted milyen teljesítményt nyújtottál? Pontozd le! Tanítói: Folyamatos szóbeli értékelés, majd a füzetek ellenőrzése, javítása a következő órára. 9
10 Tantárgy: Nyelvtan Tananyag: A mondat helyesírása, szavak, szórend Fejlesztendő kompetenciák: Nyelvi tudatosság fejlesztése Írásbeli nyelvhasználat fejlesztése Hibajavító tevékenység fejlesztése Kritikai gondolkodás fejlesztése Együttműködési képesség fejlesztése Az óra menete: I. Agytorna gyakorlatok II. Csoportalkotás: Mindenki kap egy betűt. Keresd meg a helyed! A rövid magánhangzók a e i o ö u B hosszú magánhangzók á é í ó ő ú C egyjegyű mássalhangzók b c d f g h D kétjegyű mássalhangzók cs dz gy ny ly III. Csoportok elhelyezkedése, feladatok kiosztása. Minden csoportnak van egy doboza. Tartalma: Hibásan írt mondatok, szavak, írásjelek, feladatlapok. Feladat: Javítsd a hibásan írt mondatot! Írd le helyesen! Alkoss a szavakból más-más szórendű mondatot, ügyelj a helyesírásra! Pl.: Ottóaszámítógépelőttül a gyakorolja Károly használatát billentyűzet Megjegyzés: csoportok feladata hasonló IV. Megoldások ismertetése, hibák javítása. V. Szófogyasztó játék: a következő szó egy hanggal kevesebből álljon, a kezdő hangot vedd el! -számítógép, ámítógép, mítógép.stb. Mondatbővítés: Orsi ül. 10
11 VI. Értékelés: legjobban dolgozó csoport Csoporton belüli értékelés Feladat: Következő órára hozzatok olyan képeket,amely az informatikához kapcsolódik! Tantárgy: Nyelvtan Tananyag: Mondatfajták: a kijelentő mondat Fejlesztendő kompetenciák: Anyanyelvi kommunikáció fejlesztése Alapvető ismeretek a nyelv rendszeréről Megfigyelőképesség fejlesztése Szókincsfejlesztés Teljesítmények kritikai értékelése Együttműködési képesség fejlesztése Az óra menete: I. Agytorna II. Csoportalkotás a szokott módon. Feladatok kiosztása: III. Feldolgozás - Rövid informatikával kapcsolatos szöveg - Kép- tanulók által gyűjtött képek a/ Olvassátok el a szöveget! Hány mondatból áll? Milyen mondatvégi írásjeleket találsz? Tegyél + jelet ahhoz a mondathoz amelyben olyanról olvastál, amit eddig nem tudtál! Közös megbeszélés. Tankönyvi feladatok. Közös szabályalkotás. KÖZLÉS MEGÁLLAPÍTÁS KIJELENTÉS 11
12 b/ Minden csoportnál ugyanaz a kép. Próbáljatok minél több mondatot írni a képről! Közösen dolgozzatok! Mondatok elhelyezése, közös értékelés, javítás. Milyen mondatokat alkottatok? Mondatvégi írásjelek kiemelése. IV. Értékelés: legjobban dolgozó csoport Csoporton belüli tanulói értékelés V. Következő órára kérdésekkel készüljetek! Mit kérdeznétek Neumann Jánostól, ha egy időgép segítségével idevarázsolnánk közénk? Tantárgy: Olvasás Tananyag: Ismeretterjesztő szövegek értelmezése Fejlesztendő kompetenciák: - Szövegszintű tevékenységeken keresztül ismeretek rendszerezése - Szerzett információk felhasználása - Olvasás iránti motiváltság és igény - Szókincsbővítés a kifejezőképesség komplex fejlesztése - Beszédbátorság fejlesztése Az óra menete: 1. Agytorna: lusta nyolcas Keresztlendítések Gondolkodó sapka 2. Beszélgetés, ráhangolódás Téma: számítógép 3. Célkitűzés: Szeretném, ha a mai órán a négy csoport más-más szöveget olvasna, majd ismertetné a többiekkel. a/ Számítógépek ősei: Az abakusz b/számítógépek ősei: A szorobán c/az első mechanikus számológép d/neumann elvei Szövegek önálló értelmezése. 12
13 Jelöld + jellel, ami új információ, - jellel amit nem értesz. Megbeszélés, szómagyarázat. 4. Csoportok hangos olvasással ismertetik a szövegeket. Beszámolnak az újdonságokról, nekik tetsző és fontos dolgokról. 5. Rajzos összefoglaló: Szorobán Abakusz Számítógép Fogaskerekes számológép Tárolt program 6. Csoportok értékelése 7. Feladat: Mire használható az internet? Tantárgy: Olvasás Tananyag: Gyakorlás Fejlesztendő kompetenciák: Olvasás iránti motiváltság és igény Kifejezőképesség komplex fejlesztése Beszédbátorság erősítése Folyamatos, pontos olvasás. 13
14 Az óra menete: 1. Agytorna gyakorlatok elvégzése. 2. Ráhangolódás: Mire használható az internet? Ezt az órát az informatika teremben tartjuk. Párosával helyezkedjetek el a gépek előtt! Írd be az alábbi honlap címét: Klikkelj az Olvasni jóra! Keresd meg Arany László: A macska és az egér c. mesét! Készülj a hangos olvasásra! Mutassátok be a mesét szerepek szerint! Párhuzam A kakas és a pipe című mesével. 3. Jutalom játék Ugyanez a honlap játékok oldal: Megy a gőzös c. játék. Értékelés Betűk gyors elhelyezése a kocsikon, ha jó, elindul a vonat. Versenyezz a társaddal! A szokatlan helyzet az olvasás gyakorlására végig kellően motiválta a tanulókat. A játék leírását önállóan értelmezték, mindenkinek sikerélményt adott. A Témahét ideje alatti önálló és szabad órák tartalma: I. nap Önálló:Verstanulás az internet segítségével Egyszervolt.hu Lila fecske c. vers Szabad: Mozgásos játék a szabadban Mókusok ki a házból! Ugróiskola II. nap Önálló:Billentyűzet színezése, funkciók gyakorlása. Szabad: Csoszogó játék tájékozódás 14
15 III. nap Önálló: Kijelentő mondatok alkotása szóban és írásban. Hangos olvasás. Szabad:Séta a városban- informatikai eszközök megfigyelése az üzletekben. b) Matematika (3 óra) Időpont: VÁZLAT (1.) TÉMAKÖR: Szorzó és bennfoglaló táblák felépítése. Részekre osztás. Számrendszeri alapismeretek. TANANYAG: Csoportosítások, leltárkészítések AZ ÓRA TÍPUSA: új ismeretet feldolgozó óra KÉPESSÉGFEJLESZTÉS FÓKUSZAI: - problémamegoldás, számlálás - tevékenységek, kirakások ábrázolása - rész-egész észlelés fejlesztése - rendszerezés, kombinativitás - összefüggések felismerése, megértés TANULÁSSZERVEZÉS: - alkalmazott módszerek: tevékenykedtetés, megbeszélés, megfigyelés, tanítói közlés, magyarázat, feladatmegoldás - alkalmazott munkaformák: frontális, csoportos, egyéni - alkalmazott eszközök: maguk a gyerekek, tárgyak, csomagolópapír, filctoll, termések (babszem, gesztenye, mogyoró...) feladatlap( előre összeállított), abakusz IKT-én és rajzosan 15
16 A FELDOLGOZÁS MENETE: 1. Ráhangolódás, a feldolgozás előkészítése: Játék: Keveredj, állj meg, csoportosulj! Feltett kérdésre adott válasz szerint csoportosulnak a diákok. Pl. Hány ujj van egy kézen?... Hány évszakot ismertek? stb. szerint. Lejegyzés a táblára, füzetbe. Visszaolvasás: Hányan vagytok, ki maradt ki? További csoportosítás négyesével! 2. Csoportosítás folytatása tevékenykedtetéssel: cukorkával, mogyoróval... babszemekkel (18, 15, 11 babszem) leltárkészítés csomagolópapíron (csoportmunkában dolgoznak) /megállapítás: mindig kisebb szám marad ki, mint ahányasával csoportosítunk/ 3. Feladatlap kitöltése: 1. fl. Csoportosítás után leltárkészítés 2. fl. Leltárhoz rajz készítése, megszámlálás 4. Abakuszon szám kirakása: Abakusz bemutatása (IKT-én), kétjegyű számok leolvasása és kirakása számítógép segítségével. 5. Játék: ( Hf. is lehet) Feladvány készítése társnak abakuszon 6. Az óra zárása, értékelése: 16
17 Időpont: VÁZLAT (2.) TÉMAKÖR: Szorzó és bennfoglalótáblák felépítése. Részekre osztás. Kettes számrendszerbeli ismeretek. TANANYAG: Csoportosulás, csoportosítás leltár szerint. Csoportosítás kettesével. AZ ÓRA TÍPUSA: Ismeret-feldolgozó, előző órai ismeretet alkalmazó óra. KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK: - számolás, számlálás - problémamegoldás - megértés, kapcsolatok, összefüggések felismerése - rögzítés és felidézés tudatossága - elemi kommunikációs képesség fejlesztése TANULÁSSZERVEZÉS: - alkalmazott módszerek: - tevékenység, - megfigyelés, - megbeszélés, - tanítói magyarázat, - feladatmegoldás - alkalmazott munkaformák: - egyéni, - differenciált csoportmunka - alkalmazott eszközök: - előre elkészített rajzok (leltárak), - babszemek, tálkák (kisebb, nagyobb), - csomagolópapír, filctoll, noteszlap, füzetlap, feladatlap 17
18 A FELDOLGOZÁS MENETE: 1. Ráhangolódás Játék: Csoportosuljatok a felrajzolt leltárak fejléce szerint! Olvassátok le, írjátok meg a leltárt! 2. Csoportosításos feladatok folytatása: a) Kirakásokról ( babszemek) leltár leolvasása, lejegyzése csomagolópapírra: - csoportonként két-két feladat - b) Rajzról csoportosítás, leltárkészítés: (Ugyanaz a rajz más-más csoportosítással) Mit tapasztalunk, ha megnézzük a leltári számokat? c) Csak kettesével csoportosítunk: /0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 cukorkát/ Milyen leltárt kapunk? tevékenykedtetés, lejegyzés a füzetben. 3. Feladatlapos munka: a) Leltárhoz rajz készítése,megszámlálás(kukoricaszemes feladat) 2.fl. b) Leltári számok és fejlécek egyeztetése, 3. fl. 4. Összegzés: Mit jegyeztetek meg az órai munkából? Mi tetszett? Mi volt érdekes, vagy kevésbé tetsző? 5. Az óra zárása, értékelés: Időpont: VÁZLAT (3.) TÉMAKÖR: Szorzó és bennfoglaló táblák felépítése. Részekre osztás. Kettes számrendszerbeli alapismeretek TANANYAG: Kétszerezés, felezés. Adott leltárhoz rajz készítése kettes csoportosításban. Számírás 1-8-ig a kettes számrendszerben oda- vissza. ÓRA TÍPUSA: Tanult ismereteket alkalmazó gyakorló óra. KIEMELT KÉSZSÉGEK KÉPESSÉGEK: - számlálás, számolás - tanultak, tapasztaltak alkalmazása konkrét számításokban - rész-egész észlelése 18
19 - tanulási képességek: figyelem, emlékezet, feladattartás - algoritmusok alkalmazása TANULÁSSZERVEZÉS: - alkalmazott módszerek: - tevékenység (rajzkészítés adott leltárhoz ) - megfigyelés, feladatmegoldás - analógiás gondolkodás (algoritmusok alkalmazása) - alkalmazott munkaformák: - egyéni - csoportos - páros munka - alkalmazott eszközök: - labda - csomagolópapír, filctoll - füzet, feladatlap - rajzos abakusz AZ ÓRA MENETE: 1. Ráhangolódás-játék: - Mondd mindig a kétszeresét (dupláját)! Staféta labdával. - 5, 10, 20, , 6, 12, , 8, 16, , 2, 4, 8, 16, stb. 2. A kettes számrendszer helyi értékei: (Előző feladat utolsó sora) - Óriás csoport: 8 - Nagy csoport: 4 19
20 - Kis csoport: 2 - Kimaradt: 1, 0 a) Rajzkészítés kettes csoportosításban adott leltár szerint( csoportmunka ) b) Hányat csoportosítottatok, számoljátok ki! Számírás 1-8-ig a kettes számrendszerben oda-vissza: Hányas számjegyet mondom? Jegyezzétek le a füzetbe! c) Feladatlapos munka: - Leltári számok és rajzok egyeztetése (4. feladatlap) - Játék abakusszal: - számok kirakása, - kirakásról számok leolvasása (páros munka) 3. Az óra összefoglaló része: Mit értettetek meg legjobban, mit kevésbé? Hogyan éreztétek magatokat az órán? 4. Az óra zárása, értékelése Feladatlapok a matematika órákhoz: 1. fl. Az abakusz 2. fl. Csoportosítás után leltárkészítés 3. fl. Leltárhoz rajz készítése 4. fl. Leltárhoz rajz készítése 5. fl. Leltárok és rajzok egyeztetése 6. fl. Játék az abakusszal 20
21 21
22 22
23 23
24 24
25 25
26 A matematika több szempontú rövid értékelése: ( óra után- nevelői) A csoportosításos, leltárkészítéses feladatokat tevékenységgel, kirakásokkal, rajzokkal végeztük el. Ezek nagyon hasznosak voltak a szorzás, bennfoglalás és maradékos osztás előkészítésében, megértésében. A tanulók örömmel rakosgatták a cukorkákat, babszemeket a kisebb, nagyobb és még nagyobb tálkákba. A feladat megfordítása, a leltárról csoportkészítés is elég könnyen ment. Érdekesség volt számukra az abakusz, mint ősi számolóeszköz. Gyorsan megértették, megbarátkoztak vele. A kettes számrendszerrel, mint a számítógép alapelvével foglalkoztunk legtöbbet ig csoportosítottuk és írtuk a számokat oda-vissza. Újdonság, érdekesség volt nekik a csoportok csoportjának csoportjában is gondolkodni. Elcsodálkoztak azon is, hogy az egyjegyű számok milyen hosszúak lesznek a tízes számkörben. Célunk a kettes számrendszerbeli számok írása, olvasása volt 10-en belül. Ezekkel műveletvégzésre nem vállalkoztunk. A számítógépek működésének alapjául szolgáló 2-es számrendszerbe így is sikerrel kóstoltunk bele. c) Környezetismeret Időpont: VÁZLAT (1 óra) TÉMAKÖR: A ház körül élő állatok (emlősök, madarak) TANANYAG: A háziállatok és az ember /Számítógépes prezentáció, feladatlap/ AZ ÓRA TÍPUSA: korábbi ismereteket rendszerező, új ismeretet is feldolgozó óra KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK: - tanulási képességek: megfigyelés, emlékezet - kommunikációs képesség fejlesztése (beszámoltatás a könyvtári, otthoni gyűjtőmunkáról) - logikus gondolkodás fejlesztése (következtetés, összefüggések felismerése) TANULÁSSZERVEZÉS: alkalmazott módszerek: - beszélgetés,vita - megfigyelés, magyarázat (tanítói, tanulói) - bemutatás (IKT-s fotók) - tapasztaltak átadása - feladatmegoldás alkalmazott munkaformák: - frontális, egyéni alkalmazott eszközök: - gyűjtött képek, fotók (könyvekből, újságokból...) - feladatlap, számítógépes animáció 26
27 AZ ÓRA MENETE: 1. A tanultak felidézése, ismétlése számítógépes prezentáció segítségével: - képek, animációk emlősökről, madarakról ( jellemzőik,gondozásuk,csoportosításuk stb.) frontális egyéni munkával 2. A tanultak, az ismételtek rögzítése előre kinyomtatott feladatlapon: Feladatlap f. egyéni megoldása-közös megbeszélés, javítás 3. Az új tartalom feldolgozása: Mf old. háziállatok elhelyezése, gondozása, hasznosítása, munkavégzése a) Mit jelenthet a mondás? Egyszer és mindenkorra felelős vagy azért, amit megszelídítettél! (Saint-Exupéry: Kis herceg) b) Egyéni beszámolók, élmények meghallgatása: /otthoni gyűjtőmunka, könyvek, NET/ Milyen háziállatod van? Mi a neve? Hol lakik? Miért tartjátok? stb. (A gyűjtött fotók, képek bemutatása alapján) c) A tankönyv feladatainak megoldása a megbeszélés után: 46. old.1.f. állatok lakhelye 46. old.3.f. igaz-hamis állítások 47. old.4.f. Mi az egyes állatok haszna? Feladatlap 4.f. önálló megoldása d) Korábbi ismeretek felelevenítése: Emlékezz vissza, mi a kutyák szerepe az ember életében? 4. A háziállatok elterjedése a Földön: számítógépes animáció megtekintése. 5. Játék: Verseny: Ki tud több tejből készült terméket felsorolni vagy lerajzolni? 6. Összefoglalás, rendszerezés: Jegyezd meg! 7. Az óra zárása, értékelése: 27
28 Feladatlap: 28
29 29
30 Nevelői értékelés: Ez a témakör (A ház körül élő állatok) népszerű a tanulók körében, mert élnek a környezetükben háziállatok, szeretik és ismerik azokat kicsi koruktól fogva. Meséik, mindennapjaik szereplői, ezért is foglalkoznak velük nagy érdeklődéssel. A tény, hogy ők gyűjtöttek róluk anyagot (képek, fotók, újságkivágások, könyvek, INTERNET) még lelkesebbé tette őket. Színes élménybeszámolót tartottak, és remélhetőleg tovább erősödött ez által az állatokhoz való pozitív viszonyulásuk. d) Rajz Időpont: VÁZLAT (1 óra) TÉMAKÖR: Jelek és jelképek TANANYAG: 1. Kép-, szín-, és hangjelek. Saját információközlő jel (Pl. monogram) 2. Napjaink ismert információközlő eszközei /a sétán gyűjtött élmények, ismeretek feldolgozása / VIZUÁLIS FELADATOK, TEVÉKENYSÉGEK, FOGALMAK: Egyszerű mindennapi magyarázó jelek, rajzok értelmezése. Különböző jelek megismerése, csoportosítása. Egyszerű képi jelek tervezése különböző információhordozókra. Információ fogalom jelentése. Jelzőtáblák az utcán, a turista útvonalon. TECHNIKÁK, ANYAGOK: rajzlapok, ceruza, színesek SZEMLÉLTETÉS: Prospektusok, kiadványok, szórólapok, NET-ről gyűjtött képek MUNKAFORMA: egyéni, frontális, csoportos (gyűjtőmunka) MUNKAMENET: A) BEVEZETŐ BESZÉLGETÉS: 1. Mit jelent az információ? Kikeresés értelmező szótárból csoportokban 30
31 2. Hol szoktak, hol lehet információt kérni? Milyen információt kérhetünk? Mi érdekelhet bennünket? Mi lehet információ? (beszéd, írás, jel, szám, kép stb. formában jelenhet meg) 3. Milyen információhordozó, közlő eszközöket ismertek? (szemléltetés a gyűjtött anyag alapján) B) RAJZOLÁS: FELADAT: Rajzoljatok informatikai eszközöket! Nevezzétek meg! Írjátok le, milyen információs jelet közvetít! Tervezd meg egyikre a monogramodat! (legalább négyet kell rajzolni) KÉSZ MUNKÁK BEMUTATÁSA, MEGBESZÉLÉS: Alkossatok csoportokat az elkészült rajzok szerint!(ki mit rajzolt?) Miért választottátok ezt az eszközt? (indoklás: előnye, hátránya...) Minden megrajzolt eszközről szót ejtünk.(pozitívum-negatívum) ÖSSZEGZÉS: Amely során kiderül melyek a legnépszerűbb, leggyakoribb eszközök. Miből van még kevesebb? (Oka: kevésbé ismert, drága, nincs rá szükség...stb.) Értékelési szempontok: - a rajz felismerhetősége - milyen információt közvetít - törekvés a részletességre - kivitelezés milyensége - ötletesség...stb. ÉRTÉKELÉS:(nevelői) Általában minden tanulónak van valamilyen szinten fogalma az információról, az informatikáról és annak eszközeiről. Legjobban a TV-t, a számítógépet ismerik az informatika (heti 1 óra) irányultságnak köszönhetően. Azonban a többi informatikai eszköz tekintetében lényeges eltérések vannak a tanulók között. Az anyagi, a családi háttér több tanulónak nem teszi lehetővé az informatikai eszközök biztosítását. Ezért is fontos, hogy ezek a tanulók az iskola keretein belül és kívül is kapjanak lehetőséget az ebből eredő hátrányuk mielőbbi lefaragására. 31
32 e) Informatika Időpont: VÁZLAT (1 óra) 32
33 33
34 34
35 f) Testnevelés ( 2 óra) Időpont: VÁZLAT (1.) TANANYAG: Információhordozók szerepe a sportban, a testi nevelésben (IKT s óra) ELŐZETES FELADATOK, GYŰJTŐMUNKÁK: (könyvtár, NET, sportújságok, lexikonok, Pannon Enciklopédia sport) CSOPORTOK FELADATAI: 1. cs. Gyűjtsenek minél több sportági elnevezést, arról képeket, újságcikkeket! 2. cs. Híres sportolók képének, nevének gyűjtése (magyar és külföldi) 3. cs. Milyen nevezetes sportesemények voltak, vagy lesznek mostanában? 4. cs. Mi az olimpia szó jelentése? Milyen jelképeiről hallottatok? A FELDOLGOZÁS MENETE: 1. A csoportok gyűjtött anyagainak rendezése, bemutatása: a) A csoportok beszámolója a gyűjtött anyagról: képtárlátogatás módszerével A csoportok megtekintik a többi csoport munkáját, gyűjtött anyagát. Megbeszélik, értékelik a látottakat. b) Az előre elkészített számítógépes animáció megtekintése: Olimpiai ötkarika, olimpiai láng, jelkép, kijelző tábla, időmérő, rajt-és célfotók képei. Híres olimpikonaink: pl.: Egerszegi Krisztina, Kovács Ági, Pap László Cseh László, Gyurta Dániel...stb. Információhordozók szerepe a sportban: Olimpiák, világbajnokságok, egyéb sportesemények technikai lebonyolításában játszott szerepük:/pontosság, gyorsaság...pl.: célbaérés futásnál, úszásnál, pontos rajtolás, közvetítés az egész világban hírforrás, hírmondó szerepe/ Sportesemények régen és ma: Olimpiák a múltban, jelenben Milyen sportesemények voltak a közelmúltban, (Téli Olimpia, Műkorcsolya EB, VB) lesznek a közeljövőben? (foci VB nyáron) c) A látottak alapján az ismeretek rendezése, kiegészítése. 2. Házi feladat: - Hogyan, milyen eszközökkel mérjük a sportteljesítményeket testnevelés órán? (Rajzoljátok le!) 3. Az óra zárása, értékelése: 35
36 Időpont: VÁZLAT (2.) TANULMÁNYI SÉTA: Látogatás a helyi edzőterembe. FELADAT: Az információhordozók jelenlétének, fontosságának megfigyelése a mindennapi életben (pl. az edzőteremben, sportcsarnokban stb.) 1. A séta megtervezése, előkészületek: - Úticél megnevezése, helye: - Feladat megjelölése: (Miért látogatunk oda?) - A felteendő kérdések összegyűjtése: (Mire vagyunk kíváncsiak?) - Szabályok megbeszélése (viselkedésre, magatartásra, illemre vonatkozóan) 2. A séta lebonyolítása: - az eszközök, gépek megtekintése - a magyarázat meghallgatása (működésük, hatásfokuk, mérésük...), edző tájékoztatója - kérdések feltevése, válaszok meghallgatása, lejegyzése, megjegyzése - egy-egy gép (pl. futópad, szobakerékpár...) kipróbálása engedéllyel a hallottak, látottak megfigyelése a gyakorlatban - fotók készítése 3. Séta lezárása otthon: - tapasztaltak összegzése/ Mi tetszett, mi volt érdekes?/ - a séta eredményessége /a feltett kérdésekre kapott válaszok milyensége 4. Végkövetkeztetés megállapítása: A mozgás szükséges jó, annak milyenségét, mennyiségét mérni fontos egészségünk érdekében. ÉRTÉKELÉS: (nevelői) Az egy-egy óra (elméleti, gyakorlati) informatikát taglaló tanóra a tanulók számára is érthetővé tette azt a tényt, hogy az informatika életünk minden területén jelen van és szükséges. A mindennapi mozgástól egészen a világbajnokságokig, az olimpiákig nélkülözhetetlen. Közben sok egyéb ismeretre, tudásra is szert tettek, amivel bővült tájékozottságuk. Remélhetőleg eközben erősödött a mozgás iránti igényük és vágyuk is. 36
37 g) Szabadidős tevékenységek: 1.Látogatás egy informatikai szaküzletbe : Séta FELADAT: A jelenleg forgalomban levő információhordozók megtekintése, megismerése 1. A séta előkészítése: - Úticél neve, helye: Műszaki szaküzlet - Feladat kijelölése: (Miért látogatunk oda?) - Kérdések összegyűjtése: - Közlekedésre, illemre, magatartásra vonatkozó szabályok megbeszélése 2. A séta lebonyolítása: - a kirakat és az üzletben lévő árúk megnézése - az eladó magyarázatának meghallgatása - összegyűjtött kérdések feltevése, válaszok meghallgatása és lejegyzése - néhány műszaki cikk bemutatása működés közben - fényképek készítése - szórólapok, kiadványok kérése 3. Séta lezárása: - otthon a látottak összegzése: (Mit láttunk? Mi tetszett, mi volt különleges?) - a séta eredményessége (Kaptunk-e kielégítő választ a kérdéseinkre?) - a kapott anyagból képek gyűjtés, kivágása 4. Plakát készítése közösen: Napjaink információhordozói címmel 5. A séta értékelése (nevelői, tanulói) 37
38 2. Légy a jövő tervezője! - Rajzolás FELADAT: Tervezzetek egy fantázia információhordozót! 1. Megbeszélés, előkészületek: - előzetes ismeretek:- séta élményei, előző rajzórán tanultak - a feladat részletes kifejtése szóban: ötletek, megvalósításuk begyűjtése, önálló, egyéni vélemények - szükséges anyagok, eszközök megállapítása - technikák megbeszélése 2. Megvalósítás egyénileg. - korrekció, javítás-(munka közben) 3. Kész munkák bemutatása, véleményezése: - Mi volt a célom? Hogyan valósítottam meg? 4. Értékelés: Szempontok: ötletesség, kreativitás, részletesség, kivitelezés szempontjából 5. Rögtönzött kiállítás a rajzokból: Közös véleményezés: Melyik a legötletesebb, legszebb, leghasznosabb, legviccesebb rajz? 3. Zárókérdőív az informatikával kapcsolatban: Kérdőív Név 1. Kinek a nevéhez köthető a számítógép fejlesztése? Húzd alá! - Szentgyörgyi Albert - Neumann János - Walter Scott 2. Vajon mennyi pénzem van, ha csak: 0 és 1 jeggyel írhatom le? Karikázd be! 38
39 1 0 1: a, 2 Ft b, 3 Ft c, 5 Ft 3. Melyik a kakukktojás? Húzd alá! laptop, számítógép, notebook, írógép 4. Milyen informatikai eszközöket ismersz? Sorold fel! 5. Többet tudsz-e az informatikáról, mint régebben? Húzd alá! Igen Nem Záró kérdőív értékelése: (18 tanulóval) 1. kérdés: 18 jó válasz 0 rossz válasz 2. kérdés: 18 jó válasz 0 rossz válasz 3. kérdés: 18 jó válasz 0 rossz válasz 4. kérdés: 3 eszközt 1 tanuló 4 eszközt 1 tanuló 5 eszközt 5 tanuló 6 eszközt 10 tanuló 7 eszközt 1 tanuló nevez meg. 5. kérdés: Mind a 18 tanuló többet tud az informatikáról. Összességében megállapítható, hogy a tanulók mind az öt kérdésben sok jó választ adtak. A fejlődés szemmel láthatóan jelentős volt. 39
40 4. A 3H-s tanulók bevonásának lehetőségei: - otthoni megfigyelések, gyűjtőmunkák - bevonásuk a csoportok munkájába - rajzok készítése - feladatlapok, kérdőívek kitöltése - gyűjtött anyagok rendezgetése - tabló készítése (v. plakát) alkalmával. 5. A külső kapcsolattartás elemei: - könyvtárlátogatás - külső helyszínek: edzőterem, informatikai szaküzlet - könyvtáros, fitness edző, informatikai eladó III. ÉRTÉKELÉS: A témahét eredményei, következtetések: 1. Szempontjai: - tartalom, - ötletesség, kreativitás, - hozzáállás, önállóság, - pontosság, minőség Elvei: - folyamatos, - ön-és mások értékelése, - pedagógus értékelése az egyén és a csoportok felé 40
41 Záró értékelés: A témahét változatos, bőséges tartalmú volt. Az informatika, mint téma tág teret nyit, lehetőséget ad a téma sokszínű körbejárására. A tanulók érdeklődtek a sokféle feladat iránt, szívesen vettek részt a megvalósításban. Gyűjtögettek, kérdeztek, beszámoltak, összegeztek, plakátot készítettek. Hozzáállásuk egyértelműen pozitív volt, mert a téma felkeltette érdeklődésüket. Önállóságuk koruknak megfelelt. Segítséget kaptak társaiktól, szüleiktől, felnőttektől. Ötletességükhöz, kreativitásukhoz nevelői indíttatás kellett, aztán később kiteljesedett. Törekedtek a pontosságra, a minőségre is. Ez egyénileg változott, mint más egyéb hétköznapi munkájukban is. Folyamatosan értékeltük az egyének és a csoportok részeredményeit is. Visszajelzést kaptak társaiktól, a felnőttektől. Önértékelésük során igyekeztek a realitás talaján állni. Ehhez kellett némi pedagógiai rásegítés, irányítás. Összességében a témahét eredményesen zárult. Bizonyítja ezt a zárókérdőív jó megoldása, az elkészített tablók, beszámolók. Ennek ellenére az informatikát, mint témát inkább nagyobb korosztálynak javasolnánk, mert hozzájuk közelebb áll. Ők már több gyakorlattal, tapasztalattal rendelkeznek és biztosabban, könnyebben megbirkóznak a feladattal, mint kisebb társaik. IV.SZAKIRODALOM, illetve az alkalmazott tananyag hasznosítása: KÖNYVTÁR: Barbara Tajlor: Állatatlasz (Gulliver Kiadó) Christopher Maynard: Csodálatos, titokzatos állatvilág Robin Kerrod: Velünk élő állatok Kompetencia feladatlapok: 3.oszt. 2. modul feladatlap INTERNET.: A számítógép fejlődésének története, -Newmann János szerepe, -Abakusz szorobán, mint ősi számológépek 41
42 V.JAVASLAT, ajánlás a jövőre vonatkozóan: A témahetet, mint tanulásszervezési eljárást feltétlenül javaslom az iskola pedagógiai programjába bevenni. Kedvező a rá adható időkeret is (1 naptól-1 hétig). Ez nem túl hosszú idő és a tananyag megtanításából sem vesz el sokat, azzal együtt, hogy a tananyag egyes elemei meg is jelennek a témahét során. Jónak tartom továbbá azt a célt, hogy egy adott témát minden, de főleg gyakorlati oldalról közelít meg és jár körül. Közben kinyílnak az iskola falai is, amely mindenképpen motiváló hatású a tanulókra, tanítókra nézve egyaránt. A tanulók nem csupán a taneszközökből, hanem kívülről (könyvtár, NET, egyéb intézmények, cégek stb.) szerzik be tapasztalataikat és valósítják meg azokat. Így a tanulók önállósodnak, élnek a szabadság lehetőségével, nő a felelősségérzetük. Ugyanis munkájuk eredményéről nemcsak a tanárnak, hanem társaiknak, az egész iskolának (tantestület, iskolaközösség), a szülőknek is számot adnak. Szeretném viszont felhívni a figyelmet a körültekintő témaválasztásra. A választott témának sok szempontból megközelíthetőnek, az érintett tanulók számára érdekesnek, a mindennapi élettel kapcsolatosnak kell lennie. Az általunk választott téma (informatika) is ilyen volt, de a 8-9 éves korosztály számára még nehezen megközelíthető. Nekik e témában a tapasztalatszerzés és a gyakorlati megvalósítás nehézkesnek bizonyult. Csoportunk-lévén informatika irányultságú- 2. éve tanul heti egy órában informatika tantárgyat képzett szaktanárral. Így könnyebben megbirkóztak ezzel a feladattal, mint informatikát nem tanuló társaik. Javasolnám tehát, hogy az informatika témát nagyobb (3.4.o.) korosztályú tanulók válasszák. Ellenben a témahetet, mint eljárást bátran próbálja ki mindenki, mert nagyon hasznos, változatos és érdekes a tanulók számára. Kiskunmajsa, április 10. Készítette: Bera Zoltánné 42
43 VI.MELLÉKLETEK: tanulói munkák (rajzok, feladatlapok, kérdőívek fotók stb.) Fotók: 1. kép: Ráhangolódás, játék 43
44 2. kép: Játékos torna az óra elején 3. kép: Felvesszük a gondolkodó sapkát 44
45 4. kép: Feladatok kiosztása 5. kép: Keveredj, állj meg, csoportosulj! 45
46 6. kép: Csoportosítás négyesével, leltár 7. kép: Csoportosítás ötösével, leltár 46
47 8. kép: Készen vagyunk! 9. kép: Ugyanaz a feladat más- más csoportosítással, leltárkészítés 47
48 9. kép: Feladatok kiosztása 11. kép: Megbeszélés 48
49 12. kép: Ellenőrzésre várva 13. kép: A műszaki bolt kirakata 49
50 14. kép: CD-k, DVD- k nézegetése 15. kép: Fényképezőgépek sokasága 50
51 16. kép: Televíziók, számítógépek 51
Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam
Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti
RészletesebbenIsmeretszerzési, - feldolgozási és alkalmazási képességek fejlesztésének lehetőségei, feladatai
Célok és feladatok Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása.
RészletesebbenERKEL FERENC Pedagógiai Program TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTERV 1-4... 3 MATEMATIKA 1-4... 63 KÖRNYEZETISMERET 1-4...
ERKEL FERENC PEDAGÓGIAI PROGRAM IV. kötet HELYI TANTERV LOGOPÉDIAI OSZTÁLYOK 1-4. 2010. TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTERV 1-4.... 3 MATEMATIKA 1-4.... 63 KÖRNYEZETISMERET 1-4.... 112 ÉNEK-ZENE
RészletesebbenIII.A Az 1-4. évfolyam részletes helyi tanterve
III.A Az 1-4. évfolyam részletes helyi tanterve Tartalomjegyzék 1. Az iskola 1-4 évfolyamain tanított tantárgyak, kötelező és szabadon választható tanórai foglalkozások, az előírt tananyag és követelményei...
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. BEVEZETŐ
BEVEZETŐ Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása.
RészletesebbenAz információs társadalom lehetőségeivel csak azok a személyek tudnak megfelelő módon élni, akik tudatosan alkalmazzák az informatikai eszközöket,
INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
RészletesebbenGyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Informatika HELYI TANTERV 6-8. ÉVFOLYAM. KÉSZÍTETTE: Oroszné Farkas Judit Dudásné Simon Edit
Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola Informatika HELYI TANTERV 6-8. ÉVFOLYAM KÉSZÍTETTE: Oroszné Farkas Judit Dudásné Simon Edit MISKOLC 2015 Összesített óraterv A, Évfolyam 6. 7. 8. Heti 1 1 1 óraszám
RészletesebbenAz informatika tantárgy fejlesztési feladatait a Nemzeti alaptanterv hat részterületen írja elő, melyek szervesen kapcsolódnak egymáshoz.
Informatika Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
RészletesebbenGYULAI ALAPFOKÚ KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNY DÜRER ALBERT ÁLTALÁNOS ISKOLA TAGINTÉZMÉNYE HELYI TANTERV 1
1. félévi óraszá m 2. félévi óraszá Éves m óraszá m 1. félévi óraszám 2. félévi óraszám Éves óraszám 1. félévi óraszá 2. félévi m óraszá Éves m óraszá m 1. félévi óraszá 2. félévi m óraszá Éves m óraszá
Részletesebbenfeladatok meghatározása során elsősorban az eszközök ismeretére, az eszközökkel megvalósítható lehetőségek feltérképezésére és az alkotó
INFORMATIKA 5-8. Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan
RészletesebbenTARTALOMJEGYZÉK VÉLEMÉNYEZÉS, ELFOGADÁS, JÓVÁHAGYÁS... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM LÉTEZIK.
1-4. OSZTÁLY TARTALOMJEGYZÉK HELYI TANTERV... 4 ALAPFOKÚ NEVELÉS-OKTATÁS SZAKASZA, ALSÓ TAGOZAT, 1 4. ÉVFOLYAM... 4 AZ 1-4. ÉVFOLYAM TANTÁRGYI RENDSZERE ÉS ÓRASZÁMAI... 9 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 10
RészletesebbenA TÁMOP-3.1.4/08/2 2008-0072 Kompetencia alapú oktatás egyenlı hozzáférés Innovatív intézményekben pályázat innovációi
Kompetencia alapú oktatás Nyíregyházán A TÁMOP-3.1.4/08/2 2008-0072 Kompetencia alapú oktatás egyenlı hozzáférés Innovatív intézményekben pályázat innovációi Móricz Zsigmond Általános Iskola Nyíregyháza,
RészletesebbenInformatika. Célok és feladatok. Helyi tantervünket az OM által kiadott átdolgozott kerettanterv alapján készítettük.
Informatika Helyi tantervünket az OM által kiadott átdolgozott kerettanterv alapján készítettük. Célok és feladatok Napjainkban még a felnőtteknek sem könnyű eligazodni az információk özönében, és megfelelően
RészletesebbenPedagógiai program. Helyi tanterv. enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára
Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Budapest XX. Kerületi Tankerület Benedek Elek Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai program Helyi tanterv az enyhe értelmi fogyatékos
RészletesebbenINFORMATIKA HELYI TANTERV
INFORMATIKA HELYI TANTERV Az alsó tagozatos informatikai fejlesztés során törekedni kell a témához kapcsolódó korosztálynak megfelelő használatára, az informatikai eszközök működésének bemutatására, megértésére
RészletesebbenKALANDOZÁS A PÉNZ VILÁGÁBAN
A modul kódja: HVH_KGF_12_1 A MODUL CÍME KALANDOZÁS A PÉNZ VILÁGÁBAN A modul felhasználási területe: 7-8. évfolyam ISKOLA NEVE: Hódmezővásárhelyi Klauzál Gábor Általános Iskola A modul végleges változatának
RészletesebbenA SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA HELYI TANTERV
OM azonosító: 038551 Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Diákotthon Módszertani Központ és Nevelési Tanácsadó A SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA HELYI
RészletesebbenINFORMATIKA 5. évfolyam
INFORMATIKA 5. évfolyam Heti óraszám: 1 Éves óraszám: 37 Tematikai egység 1. Az informatikai eszközök használata 2. Alkalmazói ismeretek 2.1. Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása
Részletesebben2. A Környezetismeret tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret
2. A Környezetismeret tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret 2. évfolyam: Tematikai egység rövid címe Kerettantervi óraszám Helyi többletóraszám (±) Témakör összidőkerete
RészletesebbenIrinyi József Általános Iskola 4274 Hosszúpályi Szabadság tér 30. 031154. HELYI TANTERV Informatika 4. osztály 2013
Irinyi József Általános Iskola 4274 Hosszúpályi Szabadság tér 30. 031154 HELYI TANTERV Informatika 4. osztály 2013 Informatika az általános iskola 4. évfolyama számára (heti 1 órás változat) Az alsó tagozatos
RészletesebbenMiskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény HELYI TANTERV
Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény HELYI TANTERV az enyhén értelmi fogyatékos tanulók számára 1-4. évfolyam TARTALOM A MISKOLCI ÉLTES MÁTYÁS
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS DRÁMA... 43
ERKEL FERENC PEDAGÓGIAI PROGRAM V. kötet HELYI TANTERV FELSŐ TAGOZAT 5-8. 2009. TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS
RészletesebbenHelyi tanterv. Szakiskolát végzettek középiskolája. Közismeret
Helyi tanterv Szakiskolát végzettek középiskolája Közismeret Orosháza 2015. TARTALOMJEGYZÉK HELYI TANTERV A SZAKISKOLÁT VÉGZETTEK KÖZÉPISKOLÁJA SZÁMÁRA... 4 Célok és feladatok... 4 Tantárgyak és óraszámok
RészletesebbenPEDAGÓGUSOK ÉS AZ IKT KOMPETENCIATERÜLET
PEDAGÓGUSOK ÉS AZ IKT KOMPETENCIATERÜLET Dr. Buda András Debreceni Egyetem Neveléstudományok Intézete buda@delfin.unideb.hu A konferencia címében szereplő multimédia kifejezés fogalmának meghatározásakor
RészletesebbenTÁMOP 3.2.4 KISISKOLÁSOK OLVASÁSI ÉS SZÖVEGÉRTÉSI KÉPESSÉGEINEK FEJLESZ- TÉSE. Célcsoport: 1-4. osztályosok
A NEVELÉSI TUDÁSDEPÓ PROJEKT HELYE A KÖZOKTATÁS-FEJLESZTÉSI STRATÉGIÁBAN, KÜLÖNÖS TEKINTET- TEL AZ INNOVÁCIÓS POTENCIÁL FEJLESZTÉSÉNEK LEHETŐSÉGEI A NEM FORMÁLIS ÉS INFORMÁLIS KÉPZÉS TERÜLETÉN TÁMOP 3.2.4
Részletesebben67 Czető Krisztina: Az ír oktatási rendszer és társadalmi partnerség. 121 Jakab György: Szocializáció és média a diákok és az internet
2011/8-9 Tartalom Iskolarendszer, iskolaszerkezet Társadalmi partnerség Média/ szocializáció 2 Garami Erika: Az iskolarendszer szerkezete belső átalakulásának, az 5. és 6. évfolyam szerepváltozásának vizsgálata
RészletesebbenZáródolgozat Projekt a gyakorlatban
1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 5.b osztály Résztvevők száma: 20 fő Időpont: 2008. május 28. június 4. Osztály / csoport rövid bemutatása: A 2007/2008 as tanévtől
RészletesebbenNEVELÉSI PROGRAM A MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE
NEVELÉSI PROGRAM A MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE Budapest, 2009. szeptember 1 A M A G Y A R A N G O L K É T T A N Í T Á S I N Y E L V Ű O K T A T Á S S A J Á T O S S Á G A I B E V
RészletesebbenKÖRNYEZETISMERET 284 KÖRNYEZETISMERET 1 4. ÉVFOLYAM
KÖRNYEZETISMERET 284 KÖRNYEZETISMERET 1 4. ÉVFOLYAM KÖRNYEZETISMERET 285 CÉLOK ÉS FELADATOK A tantárgy célja, hogy felkészítse a tanulókat a természeti világ elemi megismerésének lehetıségére, azaz fejlessze
RészletesebbenÓravázlat Család. Óra témája, tananyag: Együttélés otthon és az iskolában. célok: Önbizalom, együttmőködés tolerancia. A foglalkozás menete
Óravázlat Család Dátum: 2010.márc.10. Óra témája, tananyag: Együttélés otthon és az iskolában Önbizalom, célok: önkifejezési készség Rendszerezıképesség, együttmőködés tolerancia : Csak rám figyelj! Frontálisjáték
RészletesebbenAlapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam
3. melléklet a /2014. ( ) EMMI rendelethez 1. A kerettantervi rendelet 1. melléklet Kerettanterv az általános iskola 1-4. évfolyamára cím Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1-4. évfolyam
RészletesebbenTanári kézikönyv az Informatika az 1. és 2. évfolyam számára című munkafüzetekhez és a PC Peti oktatóprogramokhoz TANMENETJAVASLAT 2.
Tanári kézi az Informatika az 1. és 2. évfolyam számára című munkafüzetekhez és a PC Peti oktatóprogramokhoz 31 1. Szabályok a számítógépteremben 2. Év eleji ismétlés I. 3. Év eleji ismétlés II. 4. Jel
RészletesebbenEURÓPA 2000 TURISZTIKA- VENDÉGLÁTÓ, FILM ÉS KOMMUNIKÁCIÓS KÖZÉPISKOLA, SZAKKÉPZŐ ISKOLA IGAZGATÓJÁNAK
EURÓPA 2000 TURISZTIKA- VENDÉGLÁTÓ, FILM ÉS KOMMUNIKÁCIÓS KÖZÉPISKOLA, SZAKKÉPZŐ ISKOLA IGAZGATÓJÁNAK 3/2015. SZÁMÚ HATÁROZATA AZ EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT PEDAGÓGIAI PROGRAM MÓDOSÍTÁSÁRÓL Nevelőtestületi
RészletesebbenJátszótér és sportpálya iskolánk udvarán
Bálint Márton Általános Iskola és Középiskola beiskolázási tájékoztató a pedagógiai programunk alapján Játszótér és sportpálya iskolánk udvarán 2 Iskolánk adatai: Neve: Bálint Márton Általános Iskola és
Részletesebben1. számú melléklet: Tanulásban akadályozott tanulók helyi tanterve 1 4. évfolyam
1. számú melléklet: Tanulásban akadályozott tanulók helyi tanterve 1 4. évfolyam Kötelező tantárgyak és minimális óraszámok az 1 4. évfolyamon Tantárgyak 1. évfolyam 2. évfolyam 3. évfolyam 4. évfolyam
RészletesebbenÉRTELMILEG AKADÁLYOZOTT TANULÓK KÖZÉPFOKÚ OKTATÁSÁNAK TANTERVE Készségfejlesztő Speciális Szakiskola 2015./2010/
EGRI SZALAPARTI EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY, ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM ÉRTELMILEG AKADÁLYOZOTT TANULÓK KÖZÉPFOKÚ OKTATÁSÁNAK TANTERVE
RészletesebbenHelyi tanterv a nyelvi előkészítő évfolyamos képzés számára
Helyi tanterv a nyelvi előkészítő évfolyamos képzés számára Második idegen nyelv 9/NY évfolyam Óraszám: heti 5 óra Célkitűzés: olyan nyelvi alapok megteremtése, melyek a későbbiek során lehetővé teszi
RészletesebbenPedagógiai Program Helyi tanterv
Debreceni Petőfi Sándor Általános Iskola OM: 031090 KLIK szervezeti kód: 082046 4030 Debrecen, Szabó Kálmán u. 3-5. Pedagógiai Program Helyi tanterv 2015 1 Debreceni Petőfi Sándor Általános Iskola 4030
Részletesebben15. OM: 030496 PEDAGÓGIAI PROGRAM
Haller János Általános, Szakközép- és Szakiskola Mosonmagyaróvár, Mosonvár u. 15. OM: 030496 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2011 Készítette: Sárköziné Kollárits Edit igazgató 0 Tartalom Á L T A L Á N O S A D A T O
RészletesebbenINFORMATIKA Helyi tantárgyi tanterv
1. Tantárgyi címoldal Intézmény neve, székhely-település vagy fejléc INFORMATIKA Helyi tantárgyi tanterv Általános tantervű tanulócsoportok A tantárgy nevelési és fejlesztési célrendszere megvalósításának
RészletesebbenTársadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2.
A kompetenciafejlesztési projekt megvalósítása Kondoroson Petőfi István Általános Iskola Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Tavaszi zsongás - három hetet meghaladó projekt- A projekt időpontja:
RészletesebbenMATEMATIKA. Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Helyi tanterv 1-4. évfolyam 2013.
MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika
RészletesebbenSzövegértés-szövegalkotás A
Szövegértés-szövegalkotás A 1 2. évfolyam olvasás mintamodulok az én, te... mi című könyv feldolgozásához Az elveszett dínó Halnevelde Piacon Cirkuszban Iskola után Függelék Készítette: Rózsa Vincéné Olvasás
RészletesebbenMatematika. 5-8. évfolyam
Matematika 5-8. évfolyam Matematika 5-8. évfolyam 1. Célok és feladatok A matematikatanítás célja és ennek kapcsán feladata: megismertetni a tanulókat az őket körülvevő konkrét környezet mennyiségi és
RészletesebbenPedagógiai program. VII. kötet
Fıvárosi Önkormányzat Benedek Elek Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógia és Módszertani Intézmény Egységes szerkezetbe foglalt módosított Pedagógiai program VII. kötet
RészletesebbenFogalmi rendszer A műveltségterület kulcsfogalmai:
FÖLDRAJZ TANTERV A földrajzoktatás megismerteti a tanulókat a szűkebb és tágabb környezet természeti, társadalmi-gazdasági és környezeti jellemzőivel, folyamataival, a környezetben való tájékozódást, eligazodást
RészletesebbenVASS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE
VASS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE 2013. Tartalomjegyzék: 2. A VASS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE... 3 2.1. A választott kerettanterv... 3 2.1.1. Iskolánk helyi tanterve az emberi erőforrások
RészletesebbenA Helyi tantervet 2008. szeptemberben az 5. évfolyamon kell bevezetni!
A Helyi tanterv tantárgyi rendszere és heti óraszáma A tanterv fıbb jellemzıi: Tantárgystruktúrában megtalálható integrált tantárgyak: Tantárgy Évfolyam Mőveltségterületet Magyar nyelv és irodalom 7-8
RészletesebbenKüldetésnyilatkozat. / Szent - Györgyi Albert /
PEDAGÓGIAI PROGRAM Küldetésnyilatkozat óvárosában mőködı iskolánk nagy hagyományokra, jeles elıdökre tekinthet vissza. Büszkék vagyunk elıdeink munkájára, akik tevékenységükkel megalapozták és fenntartották
RészletesebbenModuláris program A HELY, AHOL ÉLÜNK. Készítette: Polónyi Katalin 2010. június, Zagyvarékas Damjanich János Általános Iskola és Óvoda
Moduláris program A HELY, AHOL ÉLÜNK Készítette: Polónyi Katalin 2010. június, Zagyvarékas Damjanich János Általános Iskola és Óvoda Tartalom Helyzetelemzés... 3 Szociális helyzet a településen... 3 Közszolgáltatások
RészletesebbenPápai Református Kollégium Gimnáziumának és Művészeti Szakközépiskolájának Dadi Tagintézményei
Pápai Református Kollégium Gimnáziumának és Művészeti Szakközépiskolájának Dadi Tagintézményei Tanulói kérdőívek értékelése, 2012 Az értékelés során a tavalyi évhez hasonlóan különválasztottam az alsó
RészletesebbenPedagógiai Program 2015
Pedagógiai Program 2015 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 6 1.1.1. Pedagógiai alapelveink, értékeink,
RészletesebbenSzülőföldem-lakóhelyem
Szülőföldem-lakóhelyem Sváb települések Dombóvár környékén HÁROM HETET MEGHALADÓ PROJEKT a dombóvári 516.sz. IPARI SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM intézményében Projektfelelős: Herczeg Mária Tartalom: 1.
RészletesebbenGYAKORLÁS A TÍZES SZÁMKÖRÖN BELÜLI MEGERŐSÍTÉSRE MODUL KÉSZÍTETTE: KISSNÉ VOLMAN ANITA
GYAKORLÁS A TÍZES SZÁMKÖRÖN BELÜLI MEGERŐSÍTÉSRE MODUL KÉSZÍTETTE: KISSNÉ VOLMAN ANITA TARTALOMJEGYZÉK TEVÉKENYSÉG ÁTFOGÓ/HOSSZÚTÁVÚ CÉLJA: TEVÉKENYSÉG KÖZVETLEN CÉLJA: TEVÉKENYSÉG FELADATA: TEVÉKENYSÉGGEL
RészletesebbenMatematika. 1-4. évfolyam. tantárgy 2013.
Matematika tantárgy 1-4. évfolyam 2013. Célok és feladatok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási,
RészletesebbenMATEMATIKA. 5 8. évfolyam
MATEMATIKA 5 8. évfolyam Célok és feladatok A matematikatanítás célja és ennek kapcsán feladata: megismertetni a tanulókat az őket körülvevő konkrét környezet mennyiségi és térbeli viszonyaival, megalapozni
RészletesebbenGyóni Géza Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM
1 Gyóni Géza Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 TARTALOM I. BEVEZETŐ... 4 II. NEVELÉSI PROGRAM... 4 1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI... 4 2. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL
RészletesebbenA TANTÁRGYTÖMBÖSÍTETT OKTATÁS BEVEZETÉSÉNEK KIDOLGOZÁSA
TÁOP 3.1.4-08/2-2009-0176 Kompetencia alapú oktatás, egyenlı hozzáférés megteremtése a pétervásárai Tamási Áron Általános Iskolában PEDAGÓGUSOK FEJLESZTÉSI INNOVÁCIÓS TEVÉKENYSÉGÉNEK TÁOGATÁSA A TANTÁRGYTÖBÖSÍTETT
RészletesebbenHelyi tanterv. az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet. Biológia az általános iskolák 7 8.
Helyi tanterv az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet Biológia az általános iskolák 7 8. évfolyama számára A változat (1,5+1,5) alapján A biológia tantárgy tanításának céljai
RészletesebbenHelyi tanterv a Mozaik kiadó ajánlása alapján. az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1
BIOLÓGIA 7-8. Helyi tanterv a Mozaik kiadó ajánlása alapján az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1 Biológia az általános iskolák 7 8. évfolyama számára A biológia
RészletesebbenMAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM
MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM (1157 Budapest, Kavicsos köz 2-4.) Pedagógiai Program 2
RészletesebbenBGSZC Szent István Közgazdasági Szakközépiskolája és Kollégiuma. Kollégiumi Pedagógiai Program 2015.
BGSZC Szent István Közgazdasági Szakközépiskolája és Kollégiuma Kollégiumi Pedagógiai Program 2015. Tartalom 1. Az intézmény meghatározása... 4 2. Bevezető... 4 I. NEVELÉSI PROGRAM... 4 1.2 Értékeink...
RészletesebbenEMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1 (A) változatához. Biológia az általános iskolák 7-8.
EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1 (A) változatához Biológia az általános iskolák 7-8. évfolyama számára A változat A biológia tantárgy tanításának céljai és
RészletesebbenHelyi tanterv KÉMIA az általános iskolák 7 8. évfolyama számára
Helyi tanterv KÉMIA az általános iskolák 7 8. évfolyama számára az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. melléklet 2.2.10.2 (B) változatához alapján készült A kémia tanításának célja és
RészletesebbenTERMÉSZETISMERET. 5 6. Tantárgyi célok, feladatok:
EÖTVÖS LORÁND ÁLTALÁNOS ISKOLA TERMÉSZETISMERET 5-6. HELYI TANTERV - 2013. TERMÉSZETISMERET 5 6. Tantárgyi célok, feladatok: A természetismeret tantárgy olyan műveltségképet közvetít, amely egységben jeleníti
RészletesebbenOSZTÁLYFŐNÖKI 5. 8. OSZT.
OSZTÁLYFŐNÖKI 5. 8. OSZT. A fejlesztési területek nevelési célok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai folyamatok egészét. E területek összhangban
RészletesebbenTegyünk többet környezetünkért!
Munkácsy Mihály Általános Iskola (Aradi úti és Fiumei utcai telephelyek) Tegyünk többet környezetünkért! 3 hetes projekt tervezete Cél: Az iskola tanulói (kiemelten a 2.n és 6. n osztályok) Megvalósítók:
Részletesebben4. évfolyam, 8. évfolyam, 12. évfolyam, minimumszint. minimumszint. minimumszint. KER-szintben nem megadható. Első idegen nyelv. Második idegen nyelv
IDEGEN NYELV Német Az idegen nyelv oktatásának alapvető célja, összhangban a Közös európai referenciakerettel (KER), a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása és fejlesztése. A
RészletesebbenZALALÖVŐI ÁLTALÁNOS ISKOLA
ZALALÖVŐI ÁLTALÁNOS ISKOLA 8999 Zalalövő Rákóczi u. 1. Tel.: 30/386-8195 Tel/fax: 92/371-025 E-mail: iskola@zalalovo.hu PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette: a Zalalövői Általános Iskola Nevelőtestülete 2013.
RészletesebbenINFORMATIKA Emelt szint 11-12.
INFORMATIKA Emelt szint 11-12. Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök
RészletesebbenMATEMATIKA 5 8. ALAPELVEK, CÉLOK
MATEMATIKA 5 8. ALAPELVEK, CÉLOK Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről.
RészletesebbenHELYI TANTERV. ANGOL NYELV Tantárgy 2013. 3-3 - 3-3. óraszámokra. Érvényes: 2013/2014 tanévtől. Készítette:
HELYI TANTERV ANGOL NYELV Tantárgy 3-3 - 3-3 óraszámokra Készítette: Steinbachné Horváth Mária munkaközösség-vezető Ellenőrizte: Csajági Sándor közismereti igazgatóhelyettes Jóváhagyta: Szabó Béla igazgató
RészletesebbenLóczy Lajos Gimnázium és Két Tanítási Nyelvű Idegenforgalmi Szakközépiskola. Pedagógiai program
Lóczy Lajos Gimnázium és Két Tanítási Nyelvű Idegenforgalmi Szakközépiskola Pedagógiai program 2015 TARTALOM 1. NEVELÉSI PROGRAM... 5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai,
RészletesebbenAz óvodapedagógus és tanító ideát szolgáló gyakorlati képzés fő jellemzőinek meghatározása, alapelvek
Az óvodapedagógus és tanító ideát szolgáló gyakorlati képzés fő jellemzőinek meghatározása, alapelvek Sontráné dr. Bartus Franciska VÁZLAT: 1. Bevezetés 2. A gyakorlati képzés törvényi háttere, meghatározó
RészletesebbenA Földről alkotott ismeretek áttekintése és továbbfejlesztése
szka105_19 É N É S A V I L Á G Kontinensek, országok, emberek 1. A Földről alkotott ismeretek áttekintése és továbbfejlesztése Készítette: nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
RészletesebbenSZKA_106_29. A modul szerzője: Nahalka István. é n é s a v i l á g SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM
tanulás egész SZK_106_29 é n é s a v i l á g életen át modul szerzője: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYM 418 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári
RészletesebbenA Kolozsvár Utcai Általános Iskola. Pedagógiai Programja
A Kolozsvár Utcai Általános Iskola Pedagógiai Programja Seléyiné Stier Márta igazgató sk Budapest, 2013. március 28. Módosítva: 2015.09.04. függelékben összegezve Seléyiné Stier Márta igazgató sk Budapest,
RészletesebbenSALGÓTARJÁNI MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM 3100 Salgótarján, Arany János út 12. Pedagógiai program. Kémia tantárgy kerettanterve
SALGÓTARJÁNI MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM 3100 Salgótarján, Arany János út 12. Pedagógiai program Kémia tantárgy kerettanterve KÉMIA HELYI TANTERV A kémia tantárgy teljes óraterve 9. osztály 10. osztály Heti
RészletesebbenTESTNEVELÉS ÉS SPORT 5 8. évfolyam
TESTNEVELÉS ÉS SPORT 5 8. évfolyam Az 5. évfolyammal kezdıdıen a tanulók a mozgástanulás magasabb szintjére lépnek. Az alapokat az 1 4. évfolyamon megvalósuló céltudatos fejlesztési folyamat biztosítja.
RészletesebbenKulcskompetenciák fejlesztése az 1-4. évfolyamon
Kulcskompetenciák fejlesztése az 1-4. évfolyamon 1. Anyanyelvi kommunikáció Fejlesztési területek Matematika Környezet Rajz Technika Ének Testnevelés 1-2. évfolyam 1. Beszédkézség, szóbeli szövegek megértése
RészletesebbenIntézkedési terv a bukások arányának csökkentésére 2013/2014. tanév I. félév 1/9.e osztály (szakács)
Szentpáli István Kereskedelmi és Vendéglátó Szakközépiskola és Szakiskola Intézkedési terv a bukások arányának csökkentésére 2013/2014. tanév I. félév 1/9.e osztály (szakács) 1. Bukások tantárgyankénti
RészletesebbenA Dózsa György Általános Iskola
A Dózsa György Általános Iskola Pedagógiai programja Nevelési program Tartalomjegyzék 1 Bevezető...3 1. Az iskola helyzet-meghatározása...4 2. Az iskola bemutatása..6 3. Az iskola nevelési programja..12
RészletesebbenA szabályok ismerete nélkül játszanak.
03_Jogok Øs k telessøgek_tæblæzat.qxp 2008.06.19. 13:18 Page 63 Ráhangolódás a témára 1. Játék Cél: közvetlen játékélményen keresztül a szabály szükséges voltának megélése, a szabályalkotás jogának felfedezése.
RészletesebbenFELHÍVÁS. hátrányos helyzetű tanulók felzárkózását elősegítő program megvalósítására. A felhívás címe: Tanoda programok támogatása
FELHÍVÁS hátrányos helyzetű tanulók felzárkózását elősegítő program megvalósítására A felhívás címe: Tanoda programok támogatása A felhívás kódszáma: VEKOP-7.3.2-16 Magyarország Kormányának felhívása egyházi
RészletesebbenINFORMATIKA 1-4. évfolyam
INFORMATIKA 1-4. évfolyam Célok - A számítógépes munkaszabályainak és a legfontosabb balesetvédelmi előírások megismerése. - A számítógép és perifériáinak kezelési tudnivalóinak megismerése. - Az életkoruknak
RészletesebbenFejlesztések-kutatások a pedagógusok szakmai munkájának támogatása érdekében
Fejlesztések-kutatások a pedagógusok szakmai munkájának támogatása érdekében dr. Kaposi József főigazgató 2014. október 7. Hajdúszoboszló Fejlesztési-kutatási területek 1. Háttér 2. Fejlesztések tankönyvek
RészletesebbenNemzeti alaptanterv 2012 NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI
NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI 1. A KÖZNEVELÉS FELADATA ÉS ÉRTÉKEI A hazánk Alaptörvényében megfogalmazott feladatokat szem előtt
RészletesebbenBalaton. Háromhetes iskolai projekt a Somogyi TISZK Baross Gábor Közép-és Szakiskolában
Balaton Háromhetes iskolai projekt a Somogyi TISZK Baross Gábor Közép-és Szakiskolában Visz, visz, csak visz. Balaton a neve, kékbe, zöldbe, szivárványba burkozik heve. Készítette: Nagy Márta Villányiné
RészletesebbenOsztályfőnöki órák kerettanterve az általános iskola 5-8. osztályában
Osztályfőnöki órák kerettanterve az általános iskola 5-8. osztályában A fejlesztési területek nevelési ok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai
RészletesebbenLovagi játékok - projektterv
Lovagi játékok - projektterv Készítette: Kiss Mónika Összefoglalás A kisdiákok olvasás órákon ismerkednek a Mátyás királyról szóló történetekkel, mondákkal. A színes szövegek - amellett, hogy a gyermekek
RészletesebbenKémia. A kémia tanításának célja és feladatai
Kémia Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.10.2 (B) változatához KÉMIA az általános iskolák 7 8. évfolyama számára
RészletesebbenERKÖLCSTAN. 1-4. évfolyam
ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése,
RészletesebbenMagyar nyelv. 5. évfolyam
Magyar nyelv 5. évfolyam A tantárgy elsődleges ja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának a folytatása.
RészletesebbenPÁLYÁZÓ NEVE: Sokorópátka Község Önkormányzata Pályázat címe: Oktatási innováció Sokorópátka Pályázat száma: TÁMOP-3.1.
1. A projekt célja Természetvédelem és környezetvédelem témában megvalósítandó három hetet meghaladó projektünk általános céljai: a tanulók ezen időszakban közvetlen tapasztalatuk alapján szerezzenek ismereteket,
RészletesebbenINFORMATIKA OKTATÁS ISKOLÁNKBAN
INFORMATIKA OKTATÁS ISKOLÁNKBAN Iskolánkban az idegen nyelv emelt szintű oktatása mellett az informatika oktatása is emelt szinten történik. Amit kínálunk: a Helyi Kerettanterv alapján megvalósuló emelt
Részletesebben5. A kiscsoport a rajzolt bábok segítségével közösen kialakít egy jelenetet, nagy vonalakban elpróbálja.
MÉDIAISMERETI FOGLALKOZÁSOK KÖNYVTÁRI KÖRNYEZETBEN Alsó tagozatos (3-4 osztályos) gyerekek részvételével Max csoportlétszám: 18 fő Moderátorok száma: 3 fő (készítette Nagy Krisztina - Televele Médiapedagógiai
RészletesebbenA Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium nevelési programja és helyi tanterve
"Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy tanítson minket a jól végzett munka örömére és izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit
RészletesebbenA NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK
A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény pedagógiai programmal kapcsolatos rendelkezései, A nevelési-oktatási
RészletesebbenBECSEHELYI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A BECSEHELYI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A nevelőtestület által elfogadva: 2015. március 10. Módosítva: 2015. augusztus 4-én és 2015. augusztus 24-én. Jóváhagyta: 1 Simonné Benkő Edit intézményvezető
RészletesebbenFELHÍVÁS. Turizmusfejlesztés megvalósítására a megyékben. A felhívás címe: Társadalmi és környezeti szempontból fenntartható turizmusfejlesztés
FELHÍVÁS Turizmusfejlesztés megvalósítására a megyékben A felhívás címe: Társadalmi és környezeti szempontból fenntartható turizmusfejlesztés A felhívás kódszáma: TOP-1.2.1-15 Magyarország Kormányának
Részletesebben