Szerzők Lak Ágnes Rozina, Palincsár Ildikó, Szabó Lívia Dóra, Szepesi Ildikó, Szipőcsné Krolopp Judit, Takácsné Kárász Judit

Átírás

1 2016

2 Szerzők Lak Ágnes Rozina, Palincsár Ildikó, Szabó Lívia Dóra, Szepesi Ildikó, Szipőcsné Krolopp Judit, Takácsné Kárász Judit

3 Országos kompetenciamérés 2016 Feladatok és jellemzőik matematika 10. évfolyam Oktatási Hivatal Budapest, 2017

4

5 10. ÉVFOLYAM A KOMPETENCIAMÉRÉSEKRŐL 2016 májusában immár tizennegyedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matematikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlíthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket. Az Országos kompetenciamérés 2016 Feladatok és jellemzőik kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kompe tenciamérés 2014-ben megjelent Tartalmi kerete, 1 valamint az Országos kompetenciamérés 2016 fenn tartói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők a illetve a honlapon. A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A feladatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pontokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének. A kötet felépítése Ez a kötet a évi Országos kompetenciamérés 10. évfolyamos tesztfüzetének matematikafeladatait (itemeit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepeltek. A kötet végén található 3. mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötetben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek: A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt. Az item javítókulcsa. A kérdés besorolása: az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján: tartalmi terület, gondolkodási művelet, illetve ezeken belül az alkategória sorszáma 2 ; kulcsszavak: az itemet jellemző matematikai fogalmak A feladat leírása: rövid leírás arról, milyen matematikai műveleteket kell a tanulónak elvégeznie az item helyes megválaszolásához. 1 Balázsi Ildikó Balkányi Péter Ostorics László Palincsár Ildikó Rábainé Szabó Annamária Szepesi Ildikó, Szipőcsné Krolopp Judit Vadász Csaba: Az Országos kompetenciamérés tartalmi keretei. Szövegértés, matematika, háttérkérdőívek. Oktatási Hivatal, Budapest, Elérhető: meresek/orszmer2014/azokmtartalmikeretei.pdf. 2 Az alkategóriák pontos megnevezése és részletesebb leírása a 2. mellékletben olvasható. 3

6 MATEMATIKA Az item statisztikai jellemzői: 3 az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek); feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere (bizonyos feladatoknál); az item nehézségi szintje; a lehetséges kódok és az egyes kódokra adott pontszámok; az egyes kódok előfordulási aránya; az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja; az item százalékos megoldottsága országosan és képzési típusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken. Képességszintek a 10. évfolyamos matematikateszt esetében Az adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. melléklet mutatja be. Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei újszerű és/vagy többszörösen összetett szituációban megjelenő, önálló megoldási stratégiát igénylő, gyakran többlépéses feladatok megoldása összetett problémák vizsgálatából és modellezéséből nyert információk értelmezése, általánosítása és alkalmazása különböző információforrások és reprezentációk összekapcsolása és egymásnak való megfeleltetése fejlett matematikai gondolkodás és érvelés a szimbolikus és formális matematikai műveletek és kapcsolatok magas színvonalú alkalmazásával újszerű problémaszituációk megoldása új megoldási módok és stratégiák megalkotása műveleti lépések, az eredmények és azok értelmezésével kapcsolatos gondolatok pontos megfogalmazása az eredményeknek az eredeti probléma szempontjából való vizsgálata, értelmezése újszerű, komolyabb értelmezést igénylő szövegkörnyezetben megjelenő, önálló stratégiával megoldható többlépéses feladatok megoldása modellalkotás összetett problémaszituációra, a modell alkalmazhatósági feltételeinek meghatározása, majd annak helyes alkalmazása modellekhez kapcsolódó összetett problémák lehetséges megoldási módjainak kiválasztása, összehasonlítása és értékelése a kiválasztott megoldási stratégia és matematikai módszer értékelése, az elvégzett lépések végrehajtása széles körű és jó színvonalú gondolkodási és érvelési képességek, készségek különböző adatmegjelenítések, szimbolikus és formális leírások és probléma megjelenítések nagy biztonsággal való értelmezése és kezelése 3 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti. 4

7 10. ÉVFOLYAM Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei újszerű szituációban megjelenő többlépéses, önálló stratégia kidolgozását igénylő, különböző módon megjelenített összefüggéseket tartalmazó feladatok megoldása problémákhoz egyszerű modell önálló megalkotása, majd annak helyes alkalmazása rugalmas érvelés és reflektálás az elvégzett lépésekre értelmezés és gondolatmenet megalkotása és megfogalmazása összetettebb vagy kevésbé ismerős, újszerű szituációjú, több lépéses feladatok megoldása konkrét problémaszituációkat egyértelműen leíró modellek hatékony alkalmazása, a modellek alkalmazhatósági feltételeinek meghatározása különböző, akár szimbolikus adatmegjelenítések kiválasztása és egyesítése, azok közvetlen összekapcsolása a valóságos szituációk különböző aspektusaival értelmezés és gondolatmenet röviden leírása ismerős kontextusban megjelenő egy-két lépéses problémák megoldása egyértelműen leírt matematikai eljárások elvégzése, amelyek szekvenciális döntési pontokat is magukban foglalhatnak egyszerű problémamegoldási stratégiák kiválasztása és alkalmazása különböző információforrásokon alapuló adatmegjelenítések értelmezése és alkalmazása, majd ezek alapján érvek megalkotása a legalapvetőbb, közismert matematikai fogalmak és eljárások ismerete a kontextus alapján közvetlenül megérthető problémaszituációk értelmezése egyetlen információforrásból a szükséges információk megszerzése egyszerű vagy szimplán matematikai kontextusban megjelenő, jól körülírt, egylépéses problémák megoldása egyszerű, jól begyakorolt algoritmusok, képletek, eljárások és megoldási technikák alkalmazása egyszerűen érvelés és az eredmények szó szerint értelmezése ismerős, főként matematikai szituációban, gyakran kontextus nélküli helyzetben feltett matematikai kérdések megválaszolása egyértelmű, jól körülírt és minden szükséges információt tartalmazó feladatok megoldása közvetlen utasításokat követve rutinszerű eljárások végrehajtása a feladat kontextusából nyilvánvalóan következő lépések végrehajtása 5

8 MATEMATIKA A 10. évfolyamos matematikateszt általános jellemzése A teszt általános jellemzői A felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmérést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 10. évfolyamon a központi elemzés elkészítéséhez minden intézmény minden tanulójától összegyűjtöttük a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat azt ismerteti, hogy a tesztfüzetben milyen arányban szerepelnek a tartalmi keretben definiált gondolkodási műveletekhez és tartalmi területekhez tartozó feladatok. A 2. táblázat a teszt értékelése során kapott néhány alapvető jellemzőjét mutatja be (a 2. táblázatban az értékelés során törölt feladatok nem jelennek meg). Tartalmi területek Gondolkodási műveletek Mennyiségek, számok, műveletek Hozzárendelések, összefüggések Alakzatok, tájékozódás Statisztikai jellemzők, valószínűség Tényismeret és egyszerű műveletek Alkalmazás, integráció Komplex megoldások és értékelés Tartalmi terület összesen Műveletcsoport összesen táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és tartalmi területek szerint a 10. évfolyamos matematikatesztben Az értékelésbe vont itemek száma 57 A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma Cronbach-alfa 0,924 Országos átlag (standard hiba) 1640,856 (0,496) Országos szórás (standard hiba) 214,376 (0,416) 2. táblázat: A 10. évfolyamos matematikateszt néhány jellemzője 6

9 A feladatok megoszlása a képességskálán 10. ÉVFOLYAM Az 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi szintjeit és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok egyaránt találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán. 1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 10. évfolyam, matematika Standardizált képességpont MM17301 MM33102 MM MM12802 MM15902 MM05603 MM09101 MM19601 MM23901 MM16102 MM13001 MM01401 MM23101 MM05402 MM11803 MM17401 MM11001 MM31201 MM25001 MM17701 MM21203 MM06003 MM19702 MM10701 MM24202 MM21201 MM21802 MM15702 MM14201 MM15402 MM05602 MM05403 MM MM21202 MM05401 MM33601 MM MM15901 MM06002 MM27601 MM19203 MM18101 MM29401 MM19901 MM03101 MM12301 MM06401 MM31701 MM12701 MM00102 MM27001 MM22701 MM12801 MM03901 MM21701 MM21801 MM Adott nehézségű feladatok Adott képességpontot elért diákok száma 7

10 MATEMATIKA 8

11 10. ÉVFOLYAM A FELADATOK ISMERTETÉSE 9

12 MATEMATIKA 67/96. FELADAT: NÉZŐTÉR MM27001 Marci egy színházlátogatás során a következő záróképet látta az előadás végén. MM27001 A nézőteret ábrázoló képek közül válaszd ki azt, amelyik helyesen mutatja, hol ülhetett Marci az előadás alatt? Satírozd be a helyes ábra betűjelét! A B C D Nézőtér MM27001 A nézőteret ábrázoló képek közül válaszd ki azt, amelyik helyesen mutatja, hol ülhetett Marci az előadás alatt? Satírozd be a helyes ábra betűjelét! JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 10

13 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Alakzatok, tájékozódás (3.3.1) Gondolkodási művelet: Tényismeret és egyszerű műveletek (1.3) Kulcsszavak: Tájékozódás, irányok A feladat leírása: A tanulónak egy felülnézeti ábrán kell megtalálni azt a pontot, amelyből az adott kép látható. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0037 0,00011 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,35-0,21-0,20-0,11-0,06-0,16 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 91,0 0,11 1. szint alatt 28,8 1,12 8 évf. gimnázium 97,3 0,34 1. szint 57,6 0,99 6 évf. gimnázium 97,0 0,26 2. szint 80,4 0,49 4 évf. gimnázium 95,5 0,13 3. szint 91,8 0,19 Szakközépiskola 93,1 0,15 4. szint 95,4 0,16 Szakiskola 76,7 0,33 5. szint 97,4 0,13 6. szint 97,9 0,14 7. szint 99,0 0,16 11

14 MATEMATIKA 68/97. FELADAT: DOLGOZAT I. MM00102 A következő diagram azt mutatja, hogyan oszlanak meg egy dolgozat érdemjegyei a fiúk és a lányok között egy 30 fős osztályban. Érdemjegy 1-es 2-es 3-as 4-es 5-ös Fiúk (fő) 0 Lányok (fő) Melyik kördiagram mutatja helyesen a dolgozatra kapott érdemjegyek megoszlását az osztályban? Satírozd be a helyes ábra betűjelét! A B C D 1-es 2-es 3-as 4-es 5-ös 1-es 2-es 3-as 4-es 5-ös 1-es 2-es 3-as 4-es 5-ös 1-es 2-es 3-as 4-es 5-ös JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 12

15 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Statisztikai jellemzők, valószínűség (4.2) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.4) Kulcsszavak: Statisztikai adatok megfeleltetése A feladat leírása: A tanulónak egy összetett sávdiagramot kell megfeleltetnie adott kördiagramok valamelyikének. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0021 0,00010 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,35-0,03-0,15-0,15-0,14-0,22 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 75,4 0,15 1. szint alatt 24,2 1,18 8 évf. gimnázium 87,0 0,59 1. szint 40,4 0,85 6 évf. gimnázium 86,3 0,45 2. szint 54,9 0,59 4 évf. gimnázium 82,7 0,23 3. szint 68,7 0,39 Szakközépiskola 75,5 0,26 4. szint 79,5 0,26 Szakiskola 57,9 0,38 5. szint 86,0 0,29 6. szint 90,8 0,26 7. szint 95,5 0,33 13

16 MATEMATIKA 69/98. FELADAT: MINTA MM01401 Gábor úgy állította be a nyomtatóját, hogy minden egyes lap hátoldalának bal felső sarkába nyomtasson egy mintát, ezt mutatja a következő ábra. minta 2. oldal Ehhez a lapot az alábbi ábrán látható helyzetben kell behelyeznie a nyomtatóba. 1. oldal Hogyan helyezze a lapot a nyomtatóba, ha az 1. oldal JOBB ALSÓ sarkába szeretné nyomtatni a mintát? Satírozd be a helyes ábra betűjelét! A B C D 2. oldal 1. oldal 1. oldal 2. oldal JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 14

17 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Alakzatok, tájékozódás (3.2.3) Gondolkodási művelet: Komplex megoldások és értékelés (3.1) Kulcsszavak: Térbeli transzformáció, elforgatás A feladat leírása: A tanulónak egy térbeli elforgatások eredményeként kapott pont eredeti helyzetét kell meghatároznia. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0018 0,00007 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,33-0,05-0,15-0,14-0,12-0,20 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 39,0 0,16 1. szint alatt 8,0 0,71 8 évf. gimnázium 57,3 0,97 1. szint 15,3 0,62 6 évf. gimnázium 54,7 0,73 2. szint 20,5 0,48 4 évf. gimnázium 46,2 0,25 3. szint 27,1 0,34 Szakközépiskola 36,5 0,27 4. szint 37,0 0,34 Szakiskola 24,0 0,36 5. szint 48,6 0,39 6. szint 61,3 0,50 7. szint 76,4 0,65 15

18 MATEMATIKA 70/99. FELADAT: INGATLAN MM05602 Virág úr lakást szeretne vásárolni. A következő két hirdetés keltette fel a figyelmét: Angyal tér 45 m zed Bokros út 50 m zed Melyik lakás 1 m 2 -e kerül kevesebbe? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Válaszodat számítással indokold! A B Az Angyal téri. A Bokros úti. C Ugyanannyiba kerül 1 m 2. Indoklás: 16

19 JAVÍTÓKULCS 1-es kód: 10. ÉVFOLYAM A tanuló A Bokros úti válaszlehetőséget jelölte meg, és indoklásában legalább az egyik négyzetméterárra vagy a két ár különbségére hivatkozik. A forintnál alkalmazott 5-re vagy 0-ra való kerekítéseket a zednél is elfogadjuk, ezért a Bokros útnál az 1425, Angyal térnél az 1470 zedes értékek is elfogadhatók (számolás nélkül is). Ha a tanuló felírta a helyes műveletsort, de a számítást elhibázta (számítási, nem módszertani hibát vét), és a saját eredménye alapján helyesen dönt, válasza elfogadható. Ha mindkét négyzetméterárat megadta, akkor mindkettőnek helyesnek kell lennie (vagy mindkettőnek helyes művelettel kell kijönnie). Ha a tanuló csak az egyik értékhez tartozó helyes műveletsort írta fel, de a számítást elhibázta, akkor feltételezzük, hogy ezt a másik ingatlan helyes értékével hasonlította össze, tehát a döntésnek az elszámolt érték alapján helyesnek kell lennie. Ha a tanuló nem az 1 négyzetméterre vonatkozó árakat hasonlította össze, akkor pontosan ki kell derülnie, hogy a tanuló milyen egységre vonatkozó adatokat hasonlított össze. Elfogadjuk azokat a válaszokat is, amikor a tanuló azt hasonlítja össze, hogy 1 zedért mekkora terület vásárolható ÉS mindkét ingatlanra vonatkozóan jó műveletek szerepelnek vagy ezek eredménye alapján jól dönt (a nagyobb értéket választja). Idetartoznak azok a válaszok is, amikor a tanuló a négyzetméterárakat vizsgálja, de nem jelölte meg egyik válaszlehetőséget sem, de indoklása a kódnak megfelelő: ilyenkor mind a két eredménynek és/vagy mindkét műveletnek látszania kell. Számítás: : 45 = 1471 zed/m : 50 = 1424 zed/m 2 A Bokros úti. Tanulói példaválasz(ok): A Bokros úti < 1471 A Bokros úti. Angyal téri: 1471 zed A Bokros úti. 47 zed-del olcsóbb egy négyzetmétere A Bokros úti. 45 m m 2 x x = : = ,5 > a Bokros úti az olcsóbb. A Bokros úti. 45 m 2 = zed 50 m 2 = zed 1 m 2 = 1471,1 zed > 1 m 2 = 1424 zed A Bokros úti >

20 MATEMATIKA A Bokros úti A: 45 m / : 45 egyenes arányosság B: 50 m / : 50 1 m , A Bokros úti > 9 9 [A 9-es nevezőjű törtek értéke megegegyezik az eredeti törtek értékével.] : 45 = 1,4 zed : 50 = 1,4 zed = ugyanannyiba kerül [Látszanak a helyes műveletek, számolási hiba, az eredmény alapján helyesen dönt.] A Bokros úti. 45 : = 0, : = 0, [Azt számolja ki, hogy 1 zedért melyik lakásból kap több m 2 -t, a döntés helyes.] A Bokros úti. Mert az Angyal téri 1 m 2 -e 1470 zed, és a Bokros úti 1 m 2 -e 1425 zed [5-re kerekített, a valóságban is így kerekítik a fizetnivalót.] Ugyanannyiba kerül 1 m : 45 = 1, : 50 = 1,4 Mert az Angyal tér igaz, hogy kevesebbe került, de elosztva m 2 -enként ugyanaz az ár jön ki. [Jó műveletek, számolási hiba, az eredmények alapján jó döntés.] A Bokros úti. A ban a 45 megvan 1471-szer az = mint 1471 zedbe kerül 1 m 2 A ben az 50 megvan 1424-szer, az = mint 1424 zedbe kerül 1 m 2 [Szövegesen leírt helyes műveletek, jó eredmény, jó döntés.] A Bokros úti. Angyal tér 45 m zed : 45 1 m 2 147,1 Bokros út 50 m zed : 50 1 m 2 142,4 [Látszanak a helyes műveletek, számolási hiba, az eredmények alapján helyes döntés.] A Bokros úti. Mert az Angyal téri 5 m 2 -rel nagyobb lenne, akkor zedbe kerülne, a Bokros úti pedig 5 m 2 -rel nagyobb, és csak zed. Virág úrnak a Bokros úti a jó választás. [A : műveletsorral számol.] A Bokros úti : 45 = 1471 zed 1 m : 50 = 1424 zed 1 m 2 [Nincs döntés, de az indoklás helyes.] A Bokros úti : 50 = zed/1 m 2 [Az egyik lakásnál helyes a művelet, de elszámolta. A másik ingatlanra vonatkozóan nem írta le számításait, feltételezzük, hogy ott helyes eredményt kapott. Így döntése helyes.] A Bokros úti. Mert ha elosztod a zedet a m 2 -el, akkor kapod meg 1 m 2 -nek az árát. [Jó műveletekre hivatkozik, a művelet megfogalmazása is pontos.] 18

21 10. ÉVFOLYAM Az Angyal téri. Bokros: : 45 = 1471 zed/m 2 Angyal: : 50 = 1424 zed/m 2 [A tanuló már az adatok kiírásánál felcserélte az adatokat, ez alapján jó a döntése.] A Bokros úti. Bokros út 1 m 2 = 1424 zed Ha a Bokros úti ház csak 45 m 2 lenne zedbe kerülne > [A 45 m 2 -re vonatkozó árakat hasonlította össze.] A Bokros úti. Mert a Bokros úti 1,424 zed, az Angyal téri meg 1,471 zed 1 m 2 [Mindkét értéknél a vessző ezres tagolónak tekinthető.] A Bokros úti. 45 : 50 = 0, : = 0,929 [A megfelelő arányokat írta fel és jól döntött.] Az Angyal téri : 45 = : 50 = 1424 Az Angyal téri drágább négyzetméterenként. [Jó számítások, és a szöveges válasz alapján kiderül, hogy tudja, hogy melyik a drágább és ezt satírozta be.] A Bokros úti. 1 = 0, : 0,0222= = 0, : 0,02 = : 45 = : 50 = [Felírta a megfelelő műveleteket, nem döntött. Minimálválasz.] 0-s kód: Rossz válasz. Idetartoznak azok a válaszok is, amikor a tanuló megjelölte a helyes válasz lehetőséget, de nem indokolt. Tanulói példaválasz(ok): A Bokros úti = = [Osztás helyett szorzott.] A Bokros úti zed 45 m zed 50 m 2 Ugyanannyi 5 m 2 -rel több és 5000 zeddel drágább. 45 m m m m [Hibás eredmény, művelet nem látszik.] 19

22 MATEMATIKA Az Angyal téri. 45 m Angyal téri: 2 = 0,00068 (ennyi egy m ára) Bokros úti: 50 = 0, [Fordítva osztott, az eredmény alapján rossz a döntés.] A Bokros úti. [Jó döntés, indoklás hiányzik.] A Bokros úti. a: : 100 = 662 : 45 = 14,7111 zed b: : 100 = 712 : 50 = 14,24 zed [Nem derül ki a válaszból, hogy milyen egységre vonatkozóan hasonlította össze az árakat.] A Bokros úti. A: % B: % 45 m 2 x 50 m 2 x : = 14,7 zed = 1 m : = 14,24 [A százalékszámítás ebben a formában rossz gondoaltmenetre utal. Továbbá nem a felírt művelet eredményét számolta ki, hanem annak reciprokát. Az általa kiszámolt számértéket nem is vártuk a tanulóktól.] A Bokros úti : 45 = 1,421 zed : 50 = 1424 zed [Rossz a döntés, az első értéknél a vessző nem lehet ezres tagoló, mert a másodiknál már nem használta. Tehát az első értéknél az tizedesvessző, ez alapján rossz a döntés.] A Bokros úti. A: 45 m 2 = z 45 : = 1 m 2 = 0, , B: 50 m 2 = z 50 : = 1 m 2 = 0, = 0, [Rossz az 1 nm-re vonatkozó ár.] Az Angyal téri / 50 = / 45 = 1471,1 [Rossz a döntés.] Lásd még: X és 9-es kód. 20

23 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Mennyiségek, számok, műveletek (1.2.3) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.3) Kulcsszavak: Arányszámítás nem 1-hez viszonyítva A feladat leírása: Megadott adatok felhasználásával arányszámítást kell elvégezni nem 1-hez viszonyítva és a két értéket összehasonlítani. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0045 0,00010 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,22 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,46 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 57,1 0,16 1. szint alatt 0,2 0,13 8 évf. gimnázium 80,4 0,64 1. szint 3,8 0,34 6 évf. gimnázium 80,4 0,47 2. szint 13,9 0,37 4 évf. gimnázium 71,8 0,26 3. szint 35,6 0,42 Szakközépiskola 56,1 0,27 4. szint 63,8 0,38 Szakiskola 24,1 0,36 5. szint 82,0 0,25 6. szint 88,3 0,33 7. szint 93,6 0,44 21

24 MATEMATIKA 71/100. FELADAT: INGATLAN MM05603 Egy ingatlanügynök az eladott lakások után a kifizetett ár 2%-át kapja jutalékként, ennek a 40%-át be kell fizetnie adó formájában. Havonta legalább milyen értékben kell ingatlanokat eladnia, hogy legalább havi 1800 zedje maradjon az adó befizetése után? Úgy dolgozz, hogy számításaid nyomon követhetők legyenek!... zed 22

25 10. ÉVFOLYAM JAVÍTÓKULCS Megjegyzés: Ha látszik a kódnak megfelelő gondolatmenet, a megadottól különböző eredmény csak akkor tartozik oda, ha le van írva az alapműveletekből álló helyes műveletsor és az eltérés számítási és nem módszertani hiba miatt adódott. 2-es kód: zed. A helyes érték látható számítások nélkül is elfogadható. Mértékegység megadása nem szükséges. Számítás: 60% % x x = 1800 : 0,6 = % % y y = 3000 : 0,02 = Tanulói példaválasz(ok): 1800 : 0,6 : 0,02 = : 0,012 = x 0,02 0,6 = ,012 x = 1800 x = % = : 0,02 = = 60% 3000 = 2% 30 = 1% 1500 = 1% 3000 = 100% = 100% zed 2% = 200 zed 200 zed 40% = 120 zed marad Válasz: [Adott értékre számolta ki, abból számolta a szükségest.] 0,02 x 0,02 x 0,4 = 1800 zed 0,012 = 1800 zed x = zed 1800 : 0,6 50 = x = x x = x = x 83,3 x: eladott lakások után kifizetett ár x 83,3 = 1800 x = [A 2% 60%-át helyesen azonosította 1800-zal. A 0,02 0,6 = 0,012-vel, mint 1/83,33333-mal számolt. A végtelen tizedesjegyek elhagyása miatt kicsit pontatlan a kapott érték.] 23

26 MATEMATIKA 1-es kód: Részlegesen jó válasznak tekintjük, ha a tanuló 40% levonás helyett 40% megmaradó összeggel számolt, de gondolatmenete ettől eltekintve helyes, ezért válasza Tanulói példaválasz(ok): x 0,02 0,4 = ,008 x = 1800 x = = (x 0,02) 0,4 / : 0, = x 0,02 / : 0, = x % 100% = 100% = % 4500 = 20% % 2250 = 10% Maximum zed értékben kell házakat eladnia : 0,02 = ,4 = [Számolás nélkül is elfogadható a kódnak megfelelő érték.] 0-s kód: Rossz válasz. Tanulói példaválasz(ok): % = (1800 0,4) = = 0,02 x /. 0,02 x = zed 1800 : 4 = : 2 = zedért kell eladnia ,4 = ,02 = % + 2% = 42% ,42 = 2556 zed 60% = 1800 zed 100% = x x = : 60 = 3000 [Nem vette figyelembe a 2%-ot.] x 0,02 (x 0,02) 0,6 = ,6 x 0,012 = ,0072 x = 1800 /: 0,0072 x = Ell.: ,02 = ,6 = 3 [Módszertani hiba, a tanuló rosszul bontotta fel a zárójelet.] Lásd még: X és 9-es kód. 24

27 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Hozzárendelések, összefüggések (2.3.2) Gondolkodási művelet: Komplex megoldások és értékelés (3.2) Kulcsszavak: Százalékalap kiszámítása, egyenlet A feladat leírása: A tanulónak százalékos kifejezést tartalmazó egyenletet kell felállítania és megoldania. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0059 0,00020 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6 0,18 0,06-0,49 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 14,6 0,12 1. szint alatt 0,1 0,05 8 évf. gimnázium 36,4 0,86 1. szint 0,1 0,06 6 évf. gimnázium 36,0 0,64 2. szint 0,2 0,06 4 évf. gimnázium 21,4 0,24 3. szint 0,9 0,08 Szakközépiskola 9,5 0,17 4. szint 4,2 0,14 Szakiskola 2,6 0,12 5. szint 17,1 0,31 6. szint 47,7 0,54 7. szint 81,2 0,62 25

28 MATEMATIKA 72/101. FELADAT: VIHAR MM03901 Egy Észak-Amerika időjárását figyelő műhold vihart jelzett, amely az USA több államára is lecsapott. A vihar által sújtott területet a következő ábra mutatja. A következő ábrán az USA államai láthatók. Washington Oregon Idaho Nevada Utah Kalifornia Arizona Montana Észak-Dakota Minnesota Wyoming Colorado Új-Mexikó Dél-Dakota Nebraska Iowa Kansas Texas Oklahoma Wisconsia Missouri Ilinois Louisiana Michigan Indiana Ohio Kentucky New Hampshire Vermont Massachusetts New York Pennsylvania Virginia Tennessee Észak-Carolina Arkansas Dél- Carolina Mississippi Alabama Georgia Floria Rhode Island Connecticut New Jersey Delaware Maryland Washington, D. C. Nyugat Virginia Sorold fel, mely államokat sújtotta a vihar! 26

29 10. ÉVFOLYAM JAVÍTÓKULCS 2-es kód: A tanuló a következő négy államot nevezte meg: Nevada, Utah, Arizona, Kalifornia tetszőleges sorrendben ÉS nem adott meg más államot. Idetartoznak azok a válaszok is, amikor a tanuló az ábrán jelölte meg a négy államot (bekarikázásssal, aláhúzással stb.). Elfogadhatók azok a válaszok is, amikor a tanuló úgy rajzolta át a vihart jelző kört, hogy abba mind a négy állam neve beleesik. Nem számít hibának, ha valamely állam(ok) nevét többször is leírta. Tanulói példaválasz(ok): Kalifornia, Nevada, Utah, Arizona Kalifornia, Nevada, Arizona (kicsit Utah) [A zárójel itt plusz információt tartalmaz.] Kalifornia, Nevada, Utha, Arizona [Utah a hibás leírás ellenére egyértelműen beazonosítható.] Arizóna északi része, Utah déli része, Kalifornia keleti része és Nevada délkeleti része [Helyesen megnevezte a négy államot.] Washington Oregon Idaho Nevada Utah Kalifornia Arizona Montana Észak-Dakota Minnesota Wyoming Colorado Új-Mexikó Dél-Dakota Wisconsia Michigan New Hampshire Vermont Massachusetts New York Nebraska Iowa Pennsylvania Indiana Ohio Ilinois Kansas Virginia Missouri Kentucky Tennessee Észak-Carolina Oklahoma Arkansas Dél- Carolina Mississippi Alabama Georgia Texas Louisiana Rhode Island Connecticut New Jersey Delaware Maryland Washington, D. C. Nyugat Virginia Floria Kalifornia, Arizóna, Utah, Nevada [Mivel van szöveges válasz, a karikázást figyelmen kívül hagyjuk.] 1-es kód: Részlegesen jó válasznak tekintjük, ha a tanuló csak 3 államot sorolt fel, de rosszat nem írt. Tanulói példaválasz(ok): Arizona, Utah, Nevada [Kalifornia hiányzik.] Kalifornia, Arizona, Nevada [Utah hiányzik.] Kalifornia, Nevada, Arizona (Utah) [Utah zárójelben van, nem vesszük figyelembe] 0-s kód: Rossz válasz. Idetartozik az a válasz is, ha a tanuló helyesen átmásolta a vihart jelző kört az alsó ábrára, de nem jelölte meg az érintett államokat. Tanulói példaválasz(ok): Utah, Új-Mexikó, Arizona, Kalifornia, Nevada [Új-Mexikó hibás.] Washington, Oregon, Nevada, Kalifornia, Arizona, Utah [Washington és Oregon hibás.] Kansas, Nebraska, Oklahoma, Texas, Iowa, Missouri, Arkansas Kalifornia, Nevada [Kettő hiányzik.] 27

30 MATEMATIKA Washington Oregon Idaho Nevada Utah Kalifornia Arizona Montana Észak-Dakota Wyoming Colorado Új-Mexikó Dél-Dakota Nebraska Iowa Kansas Texas Oklahoma Minnesota Wisconsia Missouri Ilinois Louisiana Michigan Indiana Ohio Kentucky New Hampshire Vermont Massachusetts New York Pennsylvania Virginia Tennessee Észak-Carolina Arkansas Dél- Carolina Mississippi Alabama Georgia Rhode Island Connecticut New Jersey Delaware Maryland Washington, D. C. Nyugat Virginia Floria [Szöveges válasz nincs, az államok neve nincs teljes egészében a karikán belül.] Kalifornia, Nevada, Arizóna, Utah, Oregon [Oregon hibás.] Kanada, Nevada, Utah és Arizona [Kalifornia helyett Kanada.] Lásd még: X és 9-es kód. 28

31 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Alakzatok, tájékozódás (3.1.3) Gondolkodási művelet: Tényismeret és egyszerű műveletek (1.2) Kulcsszavak: Szabálytalan síkidom megfeleltetése A feladat leírása: Egybevágó szabálytalan síkidomok adott pontjait kell egymásnak megfeleltetni. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0030 0,00011 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,38-0,19-0,14-0,30 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 86,7 0,11 1. szint alatt 19,6 0,97 8 évf. gimnázium 95,8 0,36 1. szint 53,3 0,91 6 évf. gimnázium 95,0 0,35 2. szint 71,1 0,54 4 évf. gimnázium 93,1 0,17 3. szint 84,5 0,29 Szakközépiskola 88,4 0,19 4. szint 91,3 0,20 Szakiskola 69,1 0,35 5. szint 95,3 0,15 6. szint 98,0 0,14 7. szint 99,2 0,14 29

32 MATEMATIKA 73/102. FELADAT: RENDSZÁMOK MM11001 Zedországban az autók rendszáma 6 karakterből áll; 3 betűből (B) és 3 számból (SZ): B-B-B-SZ-SZ-SZ A betű A-tól Z-ig (összesen 26 db betű), a szám 0-tól 9-ig bármi lehet. Hamarosan nem tudnak új rendszámot kiadni, változtatni kell a rendszámok felépítésén. Az alábbiak közül melyik felépítésű rendszámból lehet a legtöbb különböző rendszámot készíteni úgy, hogy egy rendszámon belül a betűk és a számok is ismétlődhetnek? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D B-SZ-B-SZ-B-SZ B-B-B-B-SZ-SZ B-B-SZ-SZ-SZ-SZ SZ-SZ-SZ-SZ-SZ-SZ-SZ JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 30

33 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Statisztikai jellemzők, valószínűség (4.6) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.3) Kulcsszavak: Ismétléses variáció A feladat leírása: Ismétléses variációk számát kell összehasonlítani. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0041 0,00039 Standard nehézség ,4 Tippelési paraméter 0,19 0,03 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,38 0,02-0,03-0,10-0,20-0,25 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 46,8 0,17 1. szint alatt 29,6 1,23 8 évf. gimnázium 69,3 0,80 1. szint 24,7 0,88 6 évf. gimnázium 67,3 0,75 2. szint 24,4 0,50 4 évf. gimnázium 55,1 0,27 3. szint 28,9 0,35 Szakközépiskola 42,7 0,30 4. szint 41,0 0,36 Szakiskola 30,3 0,36 5. szint 59,8 0,40 6. szint 77,7 0,46 7. szint 92,3 0,40 31

34 MATEMATIKA 74/103. FELADAT: KAMIONSOFŐR II. MM10701 A következő grafikon egy kamion sebességét ábrázolja az indulástól kezdve az eltelt idő függvényében Sebesség (km/óra) Eltelt idő (óra) Döntsd el, melyik igaz, illetve melyik hamis a következő állítások közül! Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! A kamionos megállás nélkül összesen 9 órán át vezetett. I Igaz Hamis H Indulás után 4 órával a kamionos megállt 1 órára pihenni. I Indulás után 5 órától 6 óráig folyamatosan csökkent a kamion sebessége. I Az első 3 órában több mint 200 km-t tett meg a kamion. I H H H JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: HAMIS, HAMIS, HAMIS, IGAZ ebben a sorrendben. 32

35 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Hozzárendelések, összefüggések (2.1.2) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.1) Kulcsszavak: Összefüggések leolvasása A feladat leírása: A tanulónak idő-sebesség grafikon adatait kell értelmeznie, leolvasnia és velük egylépéses számításokat elvégeznie. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0038 0,00010 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,51-0,10 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 41,7 0,16 1. szint alatt 0,3 0,17 8 évf. gimnázium 67,8 0,81 1. szint 3,3 0,28 6 évf. gimnázium 66,2 0,68 2. szint 8,5 0,32 4 évf. gimnázium 52,2 0,28 3. szint 20,4 0,32 Szakközépiskola 38,2 0,28 4. szint 39,7 0,33 Szakiskola 18,9 0,31 5. szint 60,0 0,42 6. szint 78,6 0,43 7. szint 92,6 0,44 33

36 MATEMATIKA 75/104. FELADAT: KÖRFORGALOM II. MM12301 Egy körforgalomban négy város irányába (Zad, Tám, Bög és Lum) lehet továbbmenni. A következő ábrán a Zad felől érkezők számára kitett jelzőtábla látható. Bög Tám Lum Melyik jelzőtáblát látják a Bög felől érkezők? Satírozd be a helyes ábra betűjelét! A B Zad Tám Tám Lum Zad Lum C D Zad Lum Lum Tám Tám Zad JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 34

37 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Alakzatok, tájékozódás (3.3.1) Gondolkodási művelet: Tényismeret és egyszerű műveletek (1.3) Kulcsszavak: Síkbeli transzformáció, elforgatás A feladat leírása: A tanulónak egy felülnézeti ábrához kell az elforgatott képét kiválasztania. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0036 0,00010 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,45-0,06-0,12-0,25-0,25-0,24 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 82,9 0,16 1. szint alatt 14,6 0,95 8 évf. gimnázium 94,1 0,45 1. szint 34,4 0,88 6 évf. gimnázium 93,5 0,37 2. szint 59,7 0,56 4 évf. gimnázium 90,3 0,17 3. szint 79,2 0,37 Szakközépiskola 84,6 0,22 4. szint 90,2 0,21 Szakiskola 63,0 0,41 5. szint 94,6 0,19 6. szint 97,4 0,16 7. szint 99,1 0,15 35

38 MATEMATIKA 76/105. FELADAT: SZERENÁD MM03101 Tamásék a ballagást megelőző este szerenádot szeretnének adni tanáraiknak. Mivel több osztályt is tanítottak ugyanazok a tanárok, egy diagramon összegezték, melyik tanár mikor tudná fogadni az osztályt. Történelemtanár Matematikatanár Magyartanár Biológiatanár Angoltanár Idő (óra) Milyen sorrendben látogassák végig tanáraikat Tamásék, ha minden helyen utazással együtt körülbelül egy órát terveznek maradni? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Angol-, biológia-, magyar-, matematika-, történelemtanár Magyar-, biológia-, történelem-, matematika-, angoltanár Magyar-, matematika-, biológia-, történelem-, angoltanár Történelem-, matematika-, magyar-, biológia-, angoltanár JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 36

39 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Mennyiségek, számok, műveletek (1.1.2) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.1) Kulcsszavak: Intervallum A feladat leírása: A tanulónak adott hosszúságú diszjunkt intervallumokat kell meghatároznia a megadott feltételek figyelembevételével. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00009 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,43-0,03-0,11-0,20-0,21-0,26 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 81,9 0,11 1. szint alatt 21,7 1,15 8 évf. gimnázium 93,5 0,48 1. szint 38,5 0,78 6 évf. gimnázium 93,9 0,35 2. szint 56,9 0,55 4 évf. gimnázium 89,0 0,20 3. szint 77,0 0,29 Szakközépiskola 83,3 0,21 4. szint 88,3 0,23 Szakiskola 62,1 0,38 5. szint 93,9 0,18 6. szint 97,2 0,17 7. szint 99,0 0,15 37

40 MATEMATIKA 77/106. FELADAT: BORULTSÁGI FOK MM15402 A borultsági fok egy meteorológiai szakkifejezés, a felhős terület arányát jelenti a belátható égbolton. Mértékegysége az okta. 1 okta azt jelenti, hogy a teljes égbolt területének 1 -a felhős. 8 Ha az égbolt 3 része felhős, akkor a borultsági fok 3 okta. 8 A borultsági fokot lehet úgy ábrázolni, hogy az égbolt belátható részét körnek tekintjük, negyedekre osztjuk, és a felhős részt besatírozzuk. A következő ábrán az égbolt borultsági foka 3 okta. Könnyebb megállapítani a felhős terület arányát, ha az égboltot negyedekre bontva különkülön vizsgáljuk a negyedeket. Péter egy nap a következőket állapította meg. Északi negyed fele felhős Nyugati negyed felhőtlen Keleti negyed teljesen felhős Déli negyed fele felhős Az egész égboltot tekintve hány okta a borultsági fok?... okta 38

41 10. ÉVFOLYAM A feladathoz tartozó adatok a következő oldalakon találhatók. 39

42 MATEMATIKA JAVÍTÓKULCS Megjegyzés: Ennél a feladatnál számolási hiba még akkor sem fogadható el, ha látszik a helyesen felírt műveletsor. A tanuló által besatírozott terület helyességét ennél a feladatnál nem kell vizsgálni. Ha a tanuló csak az ábrán satírozta be a megfelelő arányokat és sem a tört, sem az okta értékét nem adta meg, akkor a választ 0-s kóddal kell értékelni. Ha a tanuló a válasz számára kijelölt helyre írt értéket, akkor azt kell értékelni. 2-es kód: 4 okta A helyes érték látható számítások nélkül is elfogadható. Mértékegység megadása nem szükséges. Számítás: = Tanulói példaválasz(ok): = okta Nyugati negyed felhőtlen Északi negyed fele felhős Déli negyed fele felhős Keleti negyed teljesen felhős okta [Az ábrán rossz törtek szerepelnek, de azokkal nem kezdett semmit.] Északi negyed fele felhős Nyugati negyed felhőtlen Keleti negyed teljesen felhős Déli negyed fele felhős 4 4 okta [A jó tört mellett a jó okta értéket is megadta.] 8 4 = 4 okta [A jó tört mellett a jó okta értéket is megadta.] 8 40

43 10. ÉVFOLYAM 1-es kód Részlegesen jó válasznak tekintjük, ha a tanuló helyesen határozta meg, hogy az égbolt hanyadrészét borítja felhő, de az okta értékét nem határozta meg vagy ezt a törtet tekinti az okta mérőszámának. Tanulói példaválasz(ok): 0,5 1 2 okta = negyed okta fele 3 okta 6 [Speciális eset.] 2 4 okta [Vélhetően a 4 tört egyszerűsítése.] 8 fele felhős 50% 0-s kód: Rossz válasz. Idetartoznak azok a válaszok is, amikor a tanuló a tört értékét helyesen határozta meg, de utána rossz okta értéket adott meg. Azokat a válaszokat is 0-s kóddal értékeljük, amikor a végeredmény láthatóan rossz gondolatmenet miatt adódott. Tanulói példaválasz(ok): = 4 8 = Nyugati negyed felhőtlen Északi negyed fele felhős 1 okta [A tört értéke helyes, de az okta értéke rossz.] 4 Keleti negyed teljesen felhős 8 Déli negyed fele felhős 4 16 okta [A negyedeket tekintette a teljes égboltnak, a törtek meghatározásánál a nyolcadok számlálóit összegezte.] = okta [A negyedeket mint egész égboltot vizsgálta és úgy határozta meg negyedenként a törteket.] 1 6 okta 3,5 okta 2 okta [A negyedeket tekintette a teljes égboltnak a törtek meghatározásánál.] 3 okta 1 4 okta 6 okta 41

44 MATEMATIKA Nyugati negyed felhőtlen Északi negyed fele felhős 1 Keleti negyed teljesen felhős 2 Déli negyed fele felhős 1 Válasz:... okta [Hiányzik a művelet, hogy a tanuló ezekkel a számokkal milyen műveletet végezne el.] Keleti negyed 1,2 okta [Valószínűleg az törtet nem tudta értelmezni.] 4,8 okta [Valószínűleg az törtet nem tudta értelmezni.] 180 fok [Rossz válasz] Lásd még: X és 9-es kód. 42

45 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Mennyiségek, számok, műveletek (1.1.4) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.3) Kulcsszavak: Tört A feladat leírása: Szöveges kifejezéseket kell törtekké alakítani, majd velük egy műveletsort elvégezni. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0041 0,00010 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6 0,01-0,28-0,44 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 57,1 0,14 1. szint alatt 3,7 0,60 8 évf. gimnázium 84,5 0,64 1. szint 8,5 0,46 6 évf. gimnázium 81,5 0,54 2. szint 16,5 0,39 4 évf. gimnázium 71,1 0,26 3. szint 33,3 0,34 Szakközépiskola 54,2 0,27 4. szint 59,5 0,34 Szakiskola 27,3 0,32 5. szint 82,2 0,29 6. szint 93,8 0,25 7. szint 98,5 0,20 43

46 MATEMATIKA 78/107. FELADAT: NAPPALOK HOSSZA MM06002 Az alábbi grafikon a nappalok hosszának változását mutatja Kati falujában az év során. Idő (óra) Forrás: január Nappal február március április Éjszaka május június Hónap július augusztus szeptember október november december A diagram alapján legközelebb mikor KEL FEL a nap ugyanakkor, mint április 21-én? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D E május 21-én augusztus 13-án szeptember 13-án október 21-én Ebben az évben többször már nem. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 44

47 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Hozzárendelések, összefüggések (2.1.1) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.1) Kulcsszavak: Statisztikai adatgyűjtés diagramról, szokatlan diagram A feladat leírása: Szokatlan diagramról kell adatokat leolvasni. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00009 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,45-0,04-0,25-0,21-0,17-0,16-0,12 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 78,2 0,14 1. szint alatt 20,9 1,30 8 évf. gimnázium 92,5 0,49 1. szint 30,5 0,74 6 évf. gimnázium 90,5 0,39 2. szint 50,0 0,53 4 évf. gimnázium 86,5 0,19 3. szint 71,6 0,39 Szakközépiskola 79,1 0,23 4. szint 84,5 0,28 Szakiskola 56,8 0,36 5. szint 91,9 0,23 6. szint 96,1 0,19 7. szint 98,6 0,19 45

48 MATEMATIKA 79/108. FELADAT: NAPPALOK HOSSZA MM06003 Kati hétköznaponként 7.00 órakor kel fel, és este kor jön el a munkahelyéről. Körülbelül milyen hosszú az az időszak az évben, amikor Kati reggel napkelte előtt kel fel, ÉS este napnyugta után lép ki a munkahelyéről? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D 1,5 hónap 2 hónap 3 hónap 9 hónap JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 46

49 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Hozzárendelések, összefüggések (2.1.1) Gondolkodási művelet: Komplex megoldások és értékelés (3.2) Kulcsszavak: Statisztikai adatgyűjtés diagramról, szokatlan diagram A feladat leírása: Szokatlan diagramról kell adatokat leolvasni és velük egylépéses műveletet végrehajtani. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0025 0,00021 Standard nehézség ,8 Tippelési paraméter 0,23 0,03 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6 0,31-0,11-0,05-0,02-0,21-0,14 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 57,7 0,19 1. szint alatt 26,9 1,26 8 évf. gimnázium 72,7 0,79 1. szint 31,2 0,84 6 évf. gimnázium 71,7 0,63 2. szint 38,3 0,46 4 évf. gimnázium 64,7 0,30 3. szint 46,9 0,40 Szakközépiskola 55,8 0,30 4. szint 57,8 0,38 Szakiskola 43,0 0,40 5. szint 68,0 0,37 6. szint 77,6 0,42 7. szint 87,8 0,56 47

50 MATEMATIKA 80/109. FELADAT: MÉRLEGHINTA II. MM16102 Egy mérleghinta rögzített pontja 90 cm-es magasságnál található (P1 pontban), de 60 cm-es magasságra leengedhető (P2 pontba), ahogyan az ábrán látható. P1 P2 gumitégla tengely gumitégla A talajhoz ütközés csillapítására gumitéglát helyeznek el a mérleghinta alatt. Ahol az ülés vége a gumitéglával érintkezik, a gumitégla idővel elkopik, elszíneződik. Melyik igaz az alábbiak közül? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Ugyanott kopik a gumitégla a 60 cm és a 90 cm-es beállításnál. 60 cm-es rögzítésnél a mérleghinta tengelyéhez közelebb kopik a gumitégla, mint a 90 cm-es rögzítésnél. 60 cm-es rögzítésnél a mérleghinta tengelyétől távolabb kopik a gumitégla, mint a 90 cm-es rögzítésnél. Ennyi adatból nem határozható meg, hogyan helyezkedik el egymáshoz képest a két kopásvonal. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 48

51 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Alakzatok, tájékozódás (3.1.1) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.2) Kulcsszavak: Geometriai ábra értelmezése A feladat leírása: Geometriai ábrán az elképzelt mozgás során történő elmozdulások értelmezése. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0042 0,00029 Standard nehézség ,0 Tippelési paraméter 0,33 0,01 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,35-0,02-0,12-0,17-0,13-0,15 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 54,5 0,20 1. szint alatt 29,9 1,16 8 évf. gimnázium 70,8 0,82 1. szint 32,5 0,86 6 évf. gimnázium 71,4 0,70 2. szint 33,1 0,43 4 évf. gimnázium 61,1 0,33 3. szint 38,7 0,42 Szakközépiskola 51,4 0,30 4. szint 51,9 0,39 Szakiskola 41,6 0,39 5. szint 66,7 0,38 6. szint 80,7 0,41 7. szint 92,4 0,42 49

52 MATEMATIKA 81/110. FELADAT: VÁGÁS MM17301 Egy hangtechnikus azt a feladatot kapta, hogy egy 16 perc 48 másodperc hosszú hangfelvételből vágjon ki 7 perc 21 másodpercnyi anyagot. A vágáshoz használt programon a következő látható. 0:00 16:48 vágás kezdete A hangtechnikus a vonalnál kezdte a vágást, itt lesz a 7 perc 21 másodpercnyi vágott anyag eleje. Jelöld vonallal a fenti ábra időskáláján a vágott anyag végét! Ha javítottad a jelölésedet, írd oda, melyik a végleges! Úgy dolgozz, hogy számításaid nyomon követhetők legyenek! 50

53 JAVÍTÓKULCS Megj.: 10. ÉVFOLYAM A kódolás sablon segítségével történik. A tanuló által megjelölt hely alapján kell dönteni a válasz helyességéről (függetlenül attól, hogy számítások látszódnak-e vagy sem, jók-e a számítások vagy sem). Ha több vonal látható, azok vastagságát nem kell vizsgálni. HA A TANULÓ TÖBB VONALAT IS BERAJZOLT, ÉS AZ EGYIK VONAL LEGALÁBB KÉTSZER OLYAN HOSSZÚ, MINT A TÖBBI, AKKOR AZT A VONALAT TEKINTJÜK A VÉGLEGES VÁLASZÁNAK. Nem tekintjük hibának, ha a tanuló nem vonallal jelölte a vágás végét, hanem valamilyen más egyértelmű jelölést alkalmazott. Ha a tanuló vonallal jelölte a pontot, akkor annak a vízszintes vonallal való metszéspontját, ha X-szel jelölte, akkor annak a középpontját vizsgáljuk. Minden más esetben a jelölésnek teljes terjedelmével a megadott tartományban kell lennie. Ha a tanuló több pontot is bejelölt és nem derül ki egyértelműen, melyik a végleges válasz (pl. áthúzta a rosszakat vagy odaírta, hogy melyik a jó stb.), akkor a választ 0-s kóddal értékeljük. 1-es kód: A tanuló a vágás kezdetét jelző vonaltól 7 egységnyire jelölte a vágott anyag végét. A következő ábrán jelölt tartományba eső pontok fogadhatók el, beleértve a tartomány határait is. 0:00 16:48 vágás kezdete elfogadható tartomány Számítás: 16 perc 48 mp = 1008 mp, 1008 : 16 = 63 mp - 1 egység 7 p 21 mp = 441 mp 441 : 63 = 7 egység Tanulói példaválasz(ok): 16 p 48 mp = 1008 mp 11 cm 7 p 21 mp = 441 mp x x = : 1008 = 4,8 cm [Helyesen jelölte be az ábrán.] 51

54 MATEMATIKA 0:00 16:48 vágás kezdete [Alternatív jelölés: a hangsávon jelölt, de a jó helyen.] 0-s kód: Rossz válasz. Idetartoznak azok a válaszok is, amikor a tanuló helyesen kiszámolta, hol lesz a vágott anyag vége, de azt nem vagy rosszul jelölte az ábrán. Tanulói példaválasz(ok): 16 p 48 mp = 1008 mp 11 cm 7 p 21 mp = 441 mp x x = : 1008 = 4,8 cm A vonaltól 4,8 cm-re kell vágni. [Nincs jelölés az ábrán.] még 7 egész egység. [Az ábrán jelölt pont nem esik bele az elfogadható tartományba.] Lásd még: X és 9-es kód. 52

55 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Hozzárendelések, összefüggések (2.2.2) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.4) Kulcsszavak: Arányszámítás nem 1-hez viszonyítva, műveletsor A feladat leírása: A tanulónak az egész ismeretében egy rész nagyságát kell meghatároznia és bejelölnie. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0026 0,00012 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,38 0,10-0,44 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 21,1 0,13 1. szint alatt 1,1 0,26 8 évf. gimnázium 40,8 0,87 1. szint 1,7 0,24 6 évf. gimnázium 40,2 0,82 2. szint 5,7 0,25 4 évf. gimnázium 27,8 0,24 3. szint 9,9 0,24 Szakközépiskola 17,4 0,22 4. szint 16,2 0,27 Szakiskola 7,6 0,18 5. szint 26,9 0,33 6. szint 44,1 0,53 7. szint 68,3 0,78 53

56 MATEMATIKA 82/111. FELADAT: OSZTÁLYTALÁLKOZÓ MM21801 Az elballagott osztályok általában 4 vagy 5 évente osztálytalálkozót szerveznek. Egy osztály 2013-ban ballagott el az iskolából. Megegyeztek, hogy 5 évente osztálytalálkozót szerveznek. A felsorolt évek közül melyikben fognak találkozni? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A 2027 B 2028 C 2029 D 2030 E 2031 JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 54

57 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Mennyiségek, számok, műveletek (1.4.2) Gondolkodási művelet: Tényismeret és egyszerű műveletek (1.4) Kulcsszavak: Maradékok vizsgálata A feladat leírása: A tanulónak azt a számot kell kiválasztania, amelynek egy adott számmál való különbsége 5-tel osztható. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00011 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,37-0,18-0,23-0,14-0,09-0,03-0,14 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 89,2 0,11 1. szint alatt 28,9 1,23 8 évf. gimnázium 96,4 0,32 1. szint 51,3 0,91 6 évf. gimnázium 96,5 0,30 2. szint 75,6 0,52 4 évf. gimnázium 94,2 0,15 3. szint 89,3 0,27 Szakközépiskola 90,9 0,18 4. szint 94,5 0,16 Szakiskola 74,4 0,33 5. szint 96,3 0,16 6. szint 97,7 0,17 7. szint 99,0 0,16 55

58 MATEMATIKA 83/112. FELADAT: OSZTÁLYTALÁLKOZÓ MM21802 Kati néni egy 2002-ben és egy 2008-ban elballagott osztálynak is az osztályfőnöke volt. Mindkét osztály 4 évente szervez osztálytalálkozót től kezdve hány évente kaphat Kati néni meghívást e két osztály valamelyikétől? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A 2 B 3 C 4 D 5 E 6 JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 56

59 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Mennyiségek, számok, műveletek (1.4.2) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.3) Kulcsszavak: Szabály felismerése, szabálykövetés A feladat leírása: Első elemével és differenciájával adott két számtani sorozat közös elemei által alkotott sorozat differenciáját kell meghatározni. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0036 0,00017 Standard nehézség ,9 Tippelési paraméter 0,13 0,02 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,02-0,18-0,16-0,14-0,11-0,27 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 62,8 0,15 1. szint alatt 12,5 0,85 8 évf. gimnázium 83,1 0,70 1. szint 19,4 0,66 6 évf. gimnázium 81,0 0,55 2. szint 31,3 0,50 4 évf. gimnázium 72,8 0,24 3. szint 46,4 0,40 Szakközépiskola 61,4 0,27 4. szint 65,5 0,36 Szakiskola 40,2 0,38 5. szint 81,0 0,30 6. szint 91,0 0,27 7. szint 97,5 0,27 57

60 MATEMATIKA 84/113. FELADAT: MÉRLEG MM18101 Karolina egy edényt helyez a konyhai mérlegre. Ekkor a következőt látja gramm Ezután az edénybe beletesz néhány banánt. Így ezt látja gramm Hány gramm a Karolina által lemért banánok együttes tömege? Úgy dolgozz, hogy számításaid nyomon követhetők legyenek! A banánok együttes tömege:... gramm 58

61 10. ÉVFOLYAM A feladathoz tartozó adatok a következő oldalakon találhatók. 59

62 MATEMATIKA JAVÍTÓKULCS Megj.: 1-es kód: Ennél a feladatnál számolási hiba NEM fogadható el, még akkor sem, ha látszik a helyesen felírt műveletsor. A banánok együttes tömege: 300 gramm. A helyes érték látható számítások nélkül is elfogadható. Mértékegység megadása nem szükséges. Idetartoznak azok a válaszok is, amikor a tanuló egyértelműen megfogalmazta, hogy a banánok együttes tömege 300 gramm, majd ezzel az értékkel továbbszámolva meghatározta, hogy 1 banán tömege 100 gramm, vagy a banánok és a tál együttes tömegét adta meg, ezért válasza 500 gramm. Számítás: = 300 Tanulói példaválasz(ok): 300 gramm A banánok együttes tömege:... gramm. [Nem írt semmit a pontozott vonalra, felette viszont megadta a helyes választ.] Összsúly: 500 g a tállal együtt, akkor a tál nélkül a banánok összsúlya: 300 g A banánok együttes tömege:... gramm. [Nem írt semmit a pontozott vonalra, felette viszont megadta a helyes választ.] A tál: 200 g Összesen: 500 g A banán: 300 g A banánok együttes tömege: 300 gramm. üresen: 200 g 3 banánnal: 500 g 3 banán: 300 g 1 banán: 100 g A banánok együttes tömege: 100 gramm. [A tanuló válaszából kiderül, hogy a banánok együttes tömege 300, de ezután még meghatározta 1 banán tömegét is, és ezt az értéket írt a pontozott vonalra.] A banánok együttes tömege: 300 gramm. [A helyes választ beírta a pontozott vonalra.] A tál gramm: 200 g A banán gramm: 300 g összesen: 500 g A banánok együttes tömege: 500 gramm. banánok tömege: 300 g g A banánok együttes tömege: 500 gramm. [A banánokra írta rá a helyes eredményt.] = 300g [A pontozott vonalra nem írt, de eredménye helyes.] 60

63 10. ÉVFOLYAM 0-s kód: Rossz válasz. Tanulói példaválasz(ok): A banánok együttes tömege: 500 gramm. [Nem vette figyelembe az edény önsúlyát.] 300 : 3 = 100 A banánok együttes tömege:... gramm. [Nem derül ki egyértelműen, hogy a 300 g a banánok együttes tömege.] = 700 g A banánok együttes tömege: 700 gramm [Rossz módszer.] = 200 A banánok együttes tömege: 200 gramm. [Rossz módszer.] = : 100 = 3 kg A banánok együttes tömege:... gramm. [Nem derül ki egyértelműen, hogy a 300 g a banánok együttes tömege.] = 300 g 1 banán: 150 g [Nem derül ki, hogy a 300 g a banánok együttes tömege.] = 3000 g A banánok együttes tömege: 3000 gramm. [Átváltási hiba, nem fogadunk el sem számítási, sem átváltási hibát ennél a feladatnál.] 500 : 3 = 1666,6 gramm egy banán A banánok együttes tömege:... gramm. [Rossz módszer, a kijelölt helyre nem írt.] A banánok együttes tömege: 100 gramm. [Nem látszik leírva, hogy mennyi a 3 banán össztömege.] 300 : 3 = 100 A banánok együttes tömege: 100 gramm. [Nem derül ki egyértelműen, hogy 300 g a banánok együttes tömege.] *2,5 *2,5 500 x x = 300 g A banánok együttes tömege: 300 gramm. [Rossz módszerrel jön ki a helyes eredmény.] 300 g g A banánok együttes tömege: 500 gramm. [Nem írta le, hogy a 300 g a banánok tömege.] 500 * 600 = 300 A banánok együttes tömege: 300 gramm. [Rossz módszerrel jön ki a helyes eredmény.] A banánok együttes tömege: = 300 gramm [Rossz gondolatmenet, nem egyértelmű, hogy mi az a 200 gramm (a tál vagy a másik két banán).] = 300 A banánok együttes tömege: 300 gramm [Megkapta a helyes végeredményt, de másoláskor elírta.] 61

64 MATEMATIKA az edény 200 gramm a banán 300 gramm 500 g 200 g = 300 g 700 g A banánok együttes tömege: 300 gramm [Rossz válasz, hiába jutott el addig, hogy a banán 300 gramm, utána rossz eredményre jut.] banán = 300 gramm (összesen) edény = 200 gramm A banánok együttes tömege: 129 gramm [Rossz válasz, hiába jutott el addig, hogy a banán 300 gramm, utána rossz eredményre jut.] 1140,5 820,2 = 320,3 A banánok együttes tömege: 320,3 gramm [A tanuló számára nem volt egyértelmű, hogy a nyíl melyik végéről kell az értéket leolvasni.] Lásd még: X és 9-es kód. 62

65 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Mennyiségek, számok, műveletek (1.3.1) Gondolkodási művelet: Tényismeret és egyszerű műveletek (1.5) Kulcsszavak: Skála, leolvasás A feladat leírása: Skáláról leolvasott értékek különbségének kiszámítása. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0056 0,00015 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,33-0,37 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 87,9 0,10 1. szint alatt 8,1 0,72 8 évf. gimnázium 98,4 0,26 1. szint 31,8 0,78 6 évf. gimnázium 97,4 0,25 2. szint 64,8 0,55 4 évf. gimnázium 94,7 0,13 3. szint 88,5 0,25 Szakközépiskola 89,8 0,19 4. szint 96,7 0,13 Szakiskola 68,8 0,32 5. szint 99,0 0,08 6. szint 99,5 0,07 7. szint 99,8 0,07 63

66 MATEMATIKA 85/114. FELADAT: PAPÍRTÁSKA MM19601 Anna cége egy akció keretében cm-es dobozokba csomagolt ajándékot oszt szét, összesen 300 darabot. Anna feladata, hogy 300 db olyan papírtáskát rendeljen, amelybe belefér egy doboz. A dobozt el is lehet forgatni. Papírtáska mérete 1 darab ára legalább 1000 darab rendelése esetén 1 darab ára legalább 500 darab rendelése esetén 1 darab ára legalább 200 darab rendelése esetén cm 20 Ft 21 Ft 23 Ft cm 22 Ft 24 Ft 26 Ft cm 25 Ft 27 Ft 29 Ft cm 28 Ft 30 Ft 32 Ft A fenti adatok alapján mennyibe kerül Anna rendelése, ha a legolcsóbb lehetőséget választja? Úgy dolgozz, hogy számításaid nyomon követhetők legyenek!... Ft 64

67 10. ÉVFOLYAM A feladathoz tartozó adatok a következő oldalakon találhatók. 65

68 MATEMATIKA JAVÍTÓKULCS 1-es kód: 7800 Ft. A helyes válasz látható számítások nélkül is elfogadható. Mértékegység megadása nem szükséges. A megadottól eltérő eredmény csak akkor tartozik ide, ha le van írva az alapműveletekből álló helyes műveletsor és az eltérés számítási és nem módszertani hiba miatt adódott. Számítás: papírtáska = 7800 Tanulói példaválasz(ok): [Látszik a helyes műveletsor, számolási hiba.] [Látszik a helyes műveletsor.] Ft [Azonosítjuk a végeredményét a szorzással.] Ft [A tanuló helyes műveletet írt fel, a válasznál azonban egy papírtáska helyes darabárát adta meg, a választ a jó műveletsor miatt elfogadjuk.] [A műveleti sorok részeredményei.] 0-s kód: Rossz válasz. Tanulói példaválasz(ok): 9600 [A cm méretű táska árával számolt.] méretűbe biztosan belefér = 9600 Ft [A cm méretű táska árával számolt.] = 6600 Ft [A cm méretű táska árával számolt, de legalább 1000 db-os rendeléssel.] = [Rossz gondolatmenet.] = = 8400 Ft Ft = Ft [A cm méretű táska áráival számolt.] = 9000 [A cm méretű táska áráival számolt.] Lásd még: X és 9-es kód. 66

69 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Alakzatok, tájékozódás (3.2.2) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.4) Kulcsszavak: Mennyiségek összehasonlítása, befoglaló test, műveletsor A feladat leírása: A tanulónak egy téglatest oldalhosszainak ismeretében ki kell választania egy táblázatból a lehetséges befoglaló téglatesteket, majd azok közül a megfelelőt kiválasztva azzal egy egyszerű műveletet kell végrehajtania. A feladatot a legalább szó értelmezése is nehezíti. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0044 0,00012 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,01-0,43 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 22,8 0,14 1. szint alatt 0,2 0,14 8 évf. gimnázium 47,0 0,94 1. szint 0,5 0,12 6 évf. gimnázium 44,0 0,68 2. szint 1,7 0,14 4 évf. gimnázium 31,1 0,26 3. szint 5,3 0,18 Szakközépiskola 18,5 0,23 4. szint 14,6 0,29 Szakiskola 6,6 0,18 5. szint 33,7 0,38 6. szint 56,6 0,47 7. szint 81,3 0,68 67

70 MATEMATIKA 86/115. FELADAT: HOLLAND FESTŐK I. MM23101 A következő táblázatban néhány holland festő születési és halálozási éve látható. Festő Születési év Halálozási év Vincent van Gogh Rembrandt Ferdinand Bol George Hendrik Breitner A következő számegyenesen a négy festő közül háromnak az élethosszát ábrázoltuk. Rajzold be, hol helyezkedne el az ábrán a hiányzó negyedik! Ha javítottad a jelölésedet, írd oda, melyik a végleges! 68

71 JAVÍTÓKULCS 10. ÉVFOLYAM Megjegyzés: A kódolás sablon segítségével történik. A tanuló jelölésénél annak függőleges pozicióját nem kell vizsgálni. Nem tekintjük hibának, ha a tanuló nem X-et, hanem valamilyen más egyértelmű jelölést alkalmazott. Ha a tanuló X-szel jelölte a pontot, akkor annak a középpontját vizsgáljuk, minden más esetben a jelölésnek teljes terjedelmével a megadott tartományban kell lennie. Ha a tanuló több pontot is bejelölt és nem derül ki egyértelműen, hogy melyik a végleges válasz (pl. áthúzta a rosszakat vagy odaírta, hogy melyik a jó stb.), akkor a választ 0-s kóddal értékeljük. Ha két pontot összekötött és van egy harmadik, nem a vonalon lévő pont is, akkor csak az összekötött pontokat vizsgáljuk. Ha két pontot összekötött és van egy harmadik, a vonalon lévő pont is, akkor a válasz nem egyértelmű és 0-s kódot kap. Ha a tanuló válaszában a születési és a halálozási évnek megfelelő X-et egy vonallal összekötötte, de a vonalat az X-en is túlhúzta, akkor az X-ek helyzete alapján döntünk a válasz helyességéről. Az esetleges felcímkézéseket alapesetben nem vizsgáljuk, mivel nem volt feladat. Ha csak az egyik végpont esik bele a tartományba és a tanuló nem George Hendrik Breitner, hanem egy másik festő nevét írta oda, a válasz 0-s kódot kap. Ha a tanuló a kezdő és a végpontot is megadta, a helyességüket is balról jobbra, ilyen sorrendben vizsgáljuk (tehát a végpontot nem fogadjuk el kezdőpontnak). 2-es kód: A tanuló helyesen ábrázolta a G.H.Breitnerhez tartozó értékeket a következő ábrának megfelelően. Elegendő, ha a tanuló a születési és halálozási évet jelölte, nem feltétlenül kell összekötnie azokat. A születési évet jelentő jelölésnek 1855 és 1860 között, a halálozás évének 1920 és 1925 között kell lennie. Elfogadjuk azokat a válaszokat is, amikor a jelölés az elfogadható tartomány határvonalára esik. Elfogadható tartomány Tanulói példaválasz(ok): [A születési és halálozási év jelölése is helyes.] 69

72 MATEMATIKA 1-es kód: Részlegesen jó válasznak tekintjük, ha a tanuló csak az egyik értéket jelölte helyesen, a másik értékhez tartozó jelölés rossz vagy hiányzik. Ha két időpontot jelöl, a bal oldalit születési évnek, a jobb oldalit halálozási évnek tekintjük, és így viszgáljuk a helyességüket. Tanulói példaválasz(ok): [Csak a születésit jelölte, az jó.] 0-s kód: Rossz válasz. Tanulói példaválasz(ok): [Három x is szerepel a vonalon, egyik sincs lehúzva, így a válasz nem egyértelmű.] Lásd még: X és 9-es kód. 70

73 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Mennyiségek, számok, műveletek (1.1.1) Gondolkodási művelet: Komplex megoldások és értékelés (3.3) Kulcsszavak: Számegyenes, adatábrázolás A feladat leírása: A tanulónak egy táblázatban megadott négy adatpárból hármat kell azonosítania egy számegyenesen, és a hiányzót bejelölnie. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00006 Standard nehézség ,5 1. lépésnehézség lépésnehézség 81 7 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,18 0,13 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,50 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 38,3 0,14 1. szint alatt 0,1 0,06 8 évf. gimnázium 66,0 0,82 1. szint 0,9 0,13 6 évf. gimnázium 64,0 0,58 2. szint 3,7 0,17 4 évf. gimnázium 51,8 0,25 3. szint 13,4 0,24 Szakközépiskola 34,4 0,25 4. szint 34,1 0,28 Szakiskola 10,8 0,19 5. szint 59,8 0,36 6. szint 79,3 0,35 7. szint 92,5 0,36 71

74 MATEMATIKA 87/116. FELADAT: PROJEKTOR MM23901 Endre projektort szeretne vásárolni otthonra. A kiválasztott készülék leírásán az szerepel, hogy 3 m távolságból 2 m szélességű képet vetít. 2 m Projektor Endre 2,5 m szélességű képet szeretne vele vetíteni az egyik falra. A faltól kellő távolságra tudja-e helyezni a projektort, ha a szemközti fal 4,3 m-re van, és a kivetített kép szélessége arányos a projektor faltól mért távolságával? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Válaszodat számítással indokold! 3 m I N Igen, tudja. Nem, nem tudja. Indoklás: 72

75 10. ÉVFOLYAM JAVÍTÓKULCS Megjegyzés: Ennél a feladatnál a relációs jel helyes használata nem helyettesíti a döntést, azaz a tanuló döntésének (a satírozásnál vagy akár szöveges megfogalmazásban) látszódnia kell. 1-es kód: A tanuló az Igen, tudja válaszlehetőséget jelölte meg ÉS indoklásában a következő esetek valamelyike látható. I. 3,75 VAGY 3,7 VAGY 3,8 (2,5 m szélességű képhez szükséges távolság) vagy ezeknek a megfelelő értékektől való eltérése (akár méterben, akár centiméterben), II. 2,87 m vagy ennek kerekítése (a 4,3 m-ről vetített kép szélessége), vagy ezeknek a megfelelő értékektől való eltérése (akár méterben, akár centiméterben), III. A tanuló mindkét arányt/hányados értékét (pl. a kép szélességváltozásának aránya és a távolságváltozás arányának összehasonlítása) helyesen írta fel. IV. A tanuló meghatározta, hogy 0,75 méterenként 0,5 méterrel nő a kép szélessége. A 4,3 méterről vetített kép maximális szélességeként a 2,9 m-es kerekített érték még elfogadható, de a 3 m már nem. Ha látszik a 2,86 vagy 2,87-es érték, akkor ennek a kerekítésével már nem kell foglalkozni. A kerekítési pontatlanságok miatt ettől eltérő értékek is elfogadhatók. (Pl. 2,85 m vagy 2,8 m.) Ha a tanuló a megalapozott indokláshoz szükséges megfelelő műveletsort ír fel, de a számítást elhibázza (számítási és nem módszertani hibát vét), és a saját eredménye alapján jól dönt, a válasza elfogadható. Elfogadható a válasz, ha a tanuló nem jelölte meg egyik válaszlehetőséget sem, de indoklásából egyértelműen kiderül a választása. A cm-ben megadott értékeknél a tanulónak a mértékegységet legalább egyszer fel kell tüntetnie. Számítás: 2 m 3 m 2,5 m x x = (3 : 2) 2,5 = 1,5 2,5 = 3,75 m-ről kell vetítenie. Tanulói példaválasz(ok): Igen, tudja. 3,75 < 4,3 Igen, tudja. Mert még marad 55 cm hely is. [3,75 m és 4,3 m különbsége 55 cm.] Igen, tudja. 2 m 3 m 3 : 2 = 1,5 2,5 m x x = 2,5 1,5 = 3,75 Igen, tudja. 2 m 2,5 m 2,5 : 2 = 1,25 3 m x x = 3 1,25 = 3,75 2 m-es kép 3 m-re a faltól 5/4 5/4 2,5 m-es kép 3,75 m-re kell elhelyezni [Válaszából kiderül a döntése.] 73

76 MATEMATIKA Igen, tudja. 2 m 3 m 3 : 2 = 1,5 x 4,3 m x = 4,3 : 1,5 = 2,86 Igen, tudja. 3 m 4,3 m 4,3 : 3 = 1,43 2 m x x = 2 1,43 = 2,86 széles képet lehetne Igen, tudja. 3 m 2 m 2 3 = 0,6 4,3 x x = 4,3 0,6 = 2,58 [2/3 kerekített értékével számolt, de még így is megfelelő lesz a kép szélessége, mert 2,5 m-nél szélesebb képet is ki tud vetíteni.] Igen, tudja. Még 2,9 méter széles képet is ki tudna. [A maximális távolság esetén vetített kép szélességét határozta meg.] Igen, tudja. 3 2 = 0,67 4,3 0,67 = 2,881 Igen, tudja. Még 30 cm-rel szélesebb képet is ki tudna oda vetíteni. [Akár 2,8 m széles képet is lehetne vetíteni, de csak 2,5 m szélesre van szükség.] Igen, tudja. 2,5 2 = 1,25 4,3 3 = 1,43 [A projektor áthelyezésével a távolság nagyobb mértékben növekszik, mint a kép szélessége.] Igen, tudja. 2 2,5 = 0,8 3 4,3 = 0,697 [Az előző példaválasznak megfelelő arány reciprokának vizsgálata.] Igen, tudja. 2 3 = 0,66 2,5 4,3 = 0,58 [A képszélesség-távolság arány kisebb arányú lesz a változtatás után.] Igen, tudja. 9 m-ről 2 m 3,7 m 2,5 m [Jó döntés, a 3,7 m is elfogadható, a feladatban adott értékek is egy tizedesjegy pontosságúak voltak.] 74

77 10. ÉVFOLYAM Igen, tudja. A faltól 3,76 m-re kell helyezni a projektort, ha 2,5 m széles képet akarunk, így bőven a határon (4,3 m) belül van. 2 = 0,5 m 5 = 2,5 4 3 = 0,75 m 5 = 3,75 4 Igen, tudja. 3 m 4,3 m 4,3 3 = x 1 x = 4,3 1 m x 3 = 1,43 2x 2,86 [Derékszögű háromszögek (befogói: távolság és képszélesség fele) oldalainak arányát vizsgálta.] Igen, tudja. Mert, ha 4,3 m távolságra rakja, akkor már szélesebb a kép, mint 2,5 m, mert 4,3 2 = 2,87 [A maximális távolságról vetített kép szélességét határozta meg.] 3 Igen, tudja. 0,75 m-ről 1,5 m-t 3 + 0,75 = 3,75 3,75 < 4,3 Igen, tudja. 3 2 = 1,5 4,3 3 = 1,72 2,5 1,72 = 4,3 [Az arányok vizsgálata után helyes a döntés.] Igen, tudja. 3 2 = 1,5 4,3 3 = 1,75 [Az arányok vizsgálata után helyes a döntés. A 2. törtnél számolási hibát követett el, de a művelet látható és ez alapján a döntése is helyes.] Igen, tudja. 4,3 4,3 3 > 2,5 2 1,25 1,25 1,43 > 1,25 [Arányok vizsgálata után helyes döntés.] 75

78 MATEMATIKA 3 m 2 m 4,3 2,5 2 m-es kép 3 m 1 m-es kép 1,5 m 0,5 m-es kép 0,75 m 1,5 m-es kép 2,75 m projektor [A tanuló megvizsgálta, hogy a távolságok arányos változtatása esetén hogyan változik a kép szélessége.] Igen, tudja. 2 3 = x 4,3 2,867 = x Igen, tudja. 2 : 3 = 0,6 m 4,3 0,6 = 2,53 [2/3 kerekített értékével számolt.] Igen, tudja. 3 m-es távolságból 2 m-es képet vetít 1 m-es távolságből 2/3 m-es képet vetít 2,5/ 2/3 = 3,75 m Igen, tudja ,5 3 1 párhuzamos szelőszakaszok 1 3 = 1,25 x x = 3,75 1,25 [Párhuzamos szelők tételével történik az arányok vizsgálata.] Igen, tudja. 0,75 méterenként nő fél métert a kép szélessége. [Minimál, a kérdés szövegével összeolvasva teljesen jó indoklás.] 3 2 x 2,5 x = 2,5 3 = 3,75 2 [A döntés hiányzik, de a számítás alapján egyértelmű a tanuló választása.] Nem, nem tudja. 2,5 : 2 = 12,5 3 12,5 = 37,5 [Láthatóan jó műveletsor, számítási hiba, a döntés az alapján helyes.] 3 : 2 3,75 : 2,5 [A döntés hiányzik, feltételezzük, hogy 3,75 a válasza.] 76

79 10. ÉVFOLYAM Igen, tudja. távolság 1 m = 2 3 a kép 4 m. 2 3 m = 8 3 m = 2,6 m [A 4 méterről vetített kép szélesebb, tehát 2,5 m széles kép 3 és 4 méter közötti távolságból vetíthető.] Igen, tudja. 3 1 tg 1 3 α = 18,43 4,3 1,25 tg 1,25 4,3 α = 16,21 Kisebb a vetítési szög, megkapja a várt eredményt [A vetítési szögeket vizsgálta.] Igen, tudja. Azért, mert ha már csak 1 méterrel messzebb viszi, akkor 0,666 m képszélességet nyer. [Elfogadható indoklás.] Igen, tudja. 2 : 3 = 0,6 2,5 : x = 0,6 2,5 = 0,6x x = 4,16 [A 2 : 3 művelet eredményeként kerekített értéket kap, amivel helyesen számol tovább, ami még mindig kevesebb 4,3 m-nél, és a döntését is ez alapján hozza meg, helyesen.] 0-s kód: Rossz válasz. Idetartoznak azok a válaszok is, amikor a tanuló az indoklása alapján rossz döntést hozott. Továbbá azok a válszok is 0-s kódot kapnak, amikor a tanuló arra hivatkozik, hogy 4 méterről vetítve már jó lesz a kép szélessége, de semmilyen konkrét, számított érték nem látható. Tanulói példaválasz(ok): Nem, nem tudja. 1,25 4,3 2,5 1, = 1,5 4,3 2,5 = 1,72 1,5 1,72 [Rossz a döntés.] 2 m 3 m 2,5 m x [Csak az adatokat írta ki, művelet nem látható.] Igen, tudja. [Indoklás hiányzik.] Igen tudja. 2,5 : 2 = 1, ,25 = 4,25 [Rossz gondolatmenet.] Nem, nem tudja. 2,5 : 2 = 1,25 3 1,25 = 3,75 [Rossz a döntés.] 77

80 MATEMATIKA Nem, nem tudja. 2 2,5 = 0,6 > 3 4,3 = 0,58 [A döntés nem egyértelmű, a relációs jel önmagában még nem ekvivalens a döntéssel.] Igen, tudja. Körülbelül 4 m-re kell rakni a projektort. [A válasz nem fogadható el, nem látszik, hogy a tanuló milyen számítás alapján hozta meg ezt a döntését.] Igen, tudja. 3 m-en 2-t, akkor 1,5 m-en 1-et, tehát 4,5-ön 3-at, de neki csak 2,5 kell. [Nem derül ki, hogy 4,3 méteren milyen széles képet tud vetíteni, nem látszik, mi alapján hozta meg a döntést.] Igen, tudja. 4,3 : 2,5 = 1,72 [Csak az egyik osztást írta fel, nem derül ki, hogy ezt mivel hasonlította össze.] Igen, tudja. 1, x = 3,75 2,5 a 2 + b 2 = c 2 1, ,75 2 = c 2 1,25 3,75 c 2 = 15,625 c = 3,952 [A tanuló meghatározta a 3,75 m-es értéket, de továbbszámolt vele, az oldalhosszat is meghatározta (3,953). Nem derül ki, hogy mely adatok alapján hozta meg a döntését (3,75 vagy 3,95).] Igen, tudja 0,5 m = 3/4 m képtávolság. [Nem derül ki, hogy növekménynek tekintette.] Lásd még: X és 9-es kód. 78

81 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Alakzatok, tájékozódás (3.1.2) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.3) Kulcsszavak: Arányszámítás nem 1-hez viszonyítva A feladat leírása: A tanulónak egy nem 1-hez viszonyított arányszámítást kell elvégeznie. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0064 0,00029 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,24-0,22 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 17,6 0,11 1. szint alatt 0,0 0,00 8 évf. gimnázium 43,7 1,00 1. szint 0,0 0,00 6 évf. gimnázium 43,1 0,66 2. szint 0,2 0,05 4 évf. gimnázium 25,6 0,22 3. szint 1,0 0,07 Szakközépiskola 12,0 0,17 4. szint 5,4 0,13 Szakiskola 2,4 0,11 5. szint 23,3 0,32 6. szint 56,0 0,47 7. szint 87,4 0,49 79

82 MATEMATIKA 88/117. FELADAT: ALMAÁRUSÍTÁS II. MM24202 Jánosék almát árulnak a piacon. A következő diagramok az általuk árult alma kilogrammonkénti árának változását és naponta eladott mennyiségét mutatják egy héten át. Kilogrammonkénti ár (Ft) Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek Eladott almák mennyisége (kg) Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek Melyik diagram mutatja helyesen, mennyit kerestek Jánosék ezen a héten az alma eladásával? Satírozd be a helyes diagram betűjelét! A B Bevétel (Ft) Bevétel (Ft) Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek Bevétel (Ft) C D Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek Bevétel (Ft) JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 80

83 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Statisztikai jellemzők, valószínűség (4.2) Gondolkodási művelet: Komplex megoldások és értékelés (3.4) Kulcsszavak: Diagramok értelmezése, ábrázolás értelmezése A feladat leírása: A tanulónak két oszlopdiagram adataiból kell előállítania egy adatsort, majd az ehhez tartozó oszlopdiagramot kiválasztania. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0046 0,00020 Standard nehézség ,7 Tippelési paraméter 0,18 0,01 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,27-0,20-0,20-0,09-0,14 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 59,1 0,16 1. szint alatt 17,7 0,89 8 évf. gimnázium 80,8 0,73 1. szint 17,5 0,67 6 évf. gimnázium 79,2 0,57 2. szint 22,3 0,47 4 évf. gimnázium 70,7 0,28 3. szint 37,5 0,35 Szakközépiskola 57,1 0,27 4. szint 60,3 0,37 Szakiskola 33,7 0,37 5. szint 81,1 0,29 6. szint 92,7 0,31 7. szint 98,1 0,20 81

84 MATEMATIKA 89/118. FELADAT: KÉRDŐÍV MM27601 Miklós interneten tölt ki egy kérdőívet. Az ábrán szürke szín jelzi, hogy a kérdések hányadrészét töltötte már ki. Hány kérdés VAN MÉG HÁTRA, ha eddig 16 kérdésre felelt? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A 8 B 40 C 56 D 80 JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 82

85 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Hozzárendelések, összefüggések (2.2.1) Gondolkodási művelet: Tényismeret és egyszerű műveletek (1.4) Kulcsszavak: Tört, arány A feladat leírása: A tanulónak grafikusan ábrázolt törtérték alapján kell arányt számolnia. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0019 0,00007 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6 0,30-0,02-0,11-0,10-0,14-0,24 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 67,0 0,16 1. szint alatt 28,1 1,36 8 évf. gimnázium 78,9 0,75 1. szint 37,5 0,86 6 évf. gimnázium 77,3 0,63 2. szint 47,4 0,53 4 évf. gimnázium 71,9 0,30 3. szint 59,0 0,43 Szakközépiskola 66,7 0,29 4. szint 70,1 0,31 Szakiskola 54,4 0,41 5. szint 77,4 0,33 6. szint 82,3 0,35 7. szint 87,0 0,51 83

86 MATEMATIKA 90/119. FELADAT: REPÜLŐTÉR MM29401 Melinda repülővel utazik Zedvárosba. Leszállás után a repülőtéren a következő tábla igazítja útba az érkező utasokat. 1. kapu 2. kapu 3. kapu 4. kapu 5. kapu 6. kapu 7. kapu 8. kapu 9. kapu Van elvámolnivalója Nincs elvámolnivalója Van kézipoggyásza Nincs kézipoggyásza Van kézipoggyásza Nincs kézipoggyásza Van kézipoggyásza Nincs kézipoggyásza Van kézipoggyásza Nincs kézipoggyásza Tovább utazik Nem utazik tovább Tovább utazik Nem utazik tovább EU-ból érkezik Nem EU-ból érkezik X Ön itt áll Melyik kapun fog kimenni Melinda, ha EU-s országból jön, nem utazik tovább, és van kézipoggyásza?... kapun JAVÍTÓKULCS Megj.: Ha a tanuló a megadott helyen adta meg válaszát, akkor azt értékeljük. Ha oda nem írt semmit, de az ábrán egyértelműen megjelölte valamilyen módon (pl. bekarikázta, besatírozta stb.) a 3. kaput, akkor a válasz elfogadható. 1-es kód: 3. kapun Tanulói példaválasz(ok): 3 3-as három kapun 0-s kód: Rossz válasz. Tanulói példaválasz(ok): 1. kapun , 3 kapun [Több kaput is megjelölt.] Lásd még: X és 9-es kód. 84

87 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Statisztikai jellemzők, valószínűség (4.7) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.3) Kulcsszavak: Gráf, utak A feladat leírása: A tanulónak egy gráfon kell szöveges meghatározás alapján a megfelelő útvonal végpontját megtalálnia. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0038 0,00010 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,43-0,27-0,32 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 83,7 0,14 1. szint alatt 9,6 0,87 8 évf. gimnázium 94,2 0,41 1. szint 35,1 0,88 6 évf. gimnázium 93,2 0,42 2. szint 64,8 0,57 4 évf. gimnázium 90,5 0,19 3. szint 81,7 0,33 Szakközépiskola 86,2 0,19 4. szint 89,7 0,18 Szakiskola 63,5 0,42 5. szint 94,0 0,19 6. szint 97,6 0,13 7. szint 99,6 0,08 85

88 MATEMATIKA 91/120. FELADAT: RÉGI TÉRKÉP MM33601 Viktor szeretné megkeresni azt a házat, amelyikben a nagymamája lakott gyerekkorában, de nem tudja, mi a mai címe a háznak. Nagymamája egy régi térképen mutatta meg, hol lakott, ezt Viktor egy mai térképpel veti össze. Jegenye utca Kmetty János tér Csónakos utca 28. Vásár tér Zsigmond utca Kmetty utca Kmetty utca Mátray utca Erdei utca Tihanyi út Jegenye utca Hullám utca Vámház sugárút Érsek út Vámház tér Régi térkép Mai térkép Jelöld X-szel a MAI TÉRKÉPEN, hol állt az a ház, amelynek a címe régen Hullám utca 28. volt! Ha javítottad a jelölésedet, írd oda, melyik a végleges! 86

89 10. ÉVFOLYAM A feladathoz tartozó adatok a következő oldalakon találhatók. 87

90 MATEMATIKA JAVÍTÓKULCS Megj.: 1-es kód: Nem tekintjük hibának, ha a tanuló nem X-et, hanem valamilyen más egyértelmű jelölést alkalmazott (besatírozta, beleírta a címet stb.). Ha a tanuló X-szel jelölt, akkor annak metszéspontját kell vizsgálni, ha egy területet jelölt meg (pl. satírozással), akkor annak teljes terjedelmével az elfogadható tartományon belül kell lennie. Ha a tanuló X-et és másfajta jelölést is használt, akkor az X-et nézzük (mivel ezt kérte a feladat). Azokat a megoldásokat is elfogadjuk, amikor az elfogadható tartományt (négyszöget) valamilyen egyértelmű módon megjelölte, pl. bekarikázta. A tanuló a következő ábrán látható elfogadható tartományon belül jelölt meg egy pontot vagy tartományt. Vásár tér Zsigmond utca Kmetty utca Kmetty utca Mátray utca elfogadható tartomány Érsek út Vámház tér Mai térkép Tanulói példaválasz(ok): Vásár tér Zsigmond utca Kmetty utca Kmetty utca Mátray utca Érsek út Vámház tér Mai térkép 88

91 10. ÉVFOLYAM Vásár tér Zsigmond utca Kmetty utca Kmetty utca Mátray utca Érsek út Vámház tér Mai térkép [Az X metszéspontja beleesik a tartományba.] Vásár tér Zsigmond utca Kmetty utca Kmetty utca Mátray utca Érsek út Vámház tér Mai térkép [Egyértelmű módon bekarikázta az elfogadható négyszöget.] 89

92 MATEMATIKA 0-s kód: Rossz válasz. Tanulói példaválasz(ok): Vásár tér Zsigmond utca Kmetty utca Kmetty utca Mátray utca Érsek út Vámház tér Mai térkép Vásár tér Zsigmond utca Kmetty utca Kmetty utca Mátray utca Érsek út Vámház tér Mai térkép [Az X metszéspontja nem esik bele az elfogadható tartományba.] Vásár tér Zsigmond utca Kmetty utca Kmetty utca Mátray utca Érsek út Vámház tér Mai térkép [Valószínűleg az ucát is meg akarta külön jelölni, de jelölése így nem egyértelmű, hiszen két X van.] 90 Lásd még: X és 9-es kód.

93 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Alakzatok, tájékozódás (3.3.3) Gondolkodási művelet: Komplex megoldások és értékelés (3.1) Kulcsszavak: Tájékozódás, térkép A feladat leírása: A tanulónak két azonos területet ábrázoló, de némileg módosult térképen kell ugyanazt az adott helyet megtalálnia. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0024 0,00007 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,40-0,19-0,32 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 62,0 0,16 1. szint alatt 5,8 0,62 8 évf. gimnázium 78,3 0,70 1. szint 19,0 0,65 6 évf. gimnázium 75,6 0,57 2. szint 38,4 0,58 4 évf. gimnázium 69,8 0,28 3. szint 52,2 0,41 Szakközépiskola 62,8 0,26 4. szint 64,8 0,31 Szakiskola 41,0 0,39 5. szint 74,9 0,33 6. szint 83,8 0,37 7. szint 92,7 0,40 91

94 MATEMATIKA 92/121. FELADAT: IDŐPONT-EGYEZTETÉS MM12801 Bori közös filmnézést tervez a barátaival. A következő táblázat azt foglalja össze, hogy ráérnek-e a jövő hét egyes napjain. A táblázatban I-vel jelölték, ha biztosan igen, T-vel, ha talán és N-nel, ha nem érnek rá. Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek Szombat Vasárnap Bori I I I T T I I Vera T T T N N I N Ricsi N I I N I I T Edit N T T T I T I Sanyi N I N N N I N Karcsi N I I I T I N Zsuzsi I I I I I T I Összesen Igen (I) Talán (T) Nem (N) Ki jelölte meg a legtöbb olyan napot, amikor biztosan ráér? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Bori Edit Sanyi Zsuzsi JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 92

95 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Statisztikai jellemzők, valószínűség (4.1) Gondolkodási művelet: Tényismeret és egyszerű műveletek (1.6) Kulcsszavak: Adatgyűjtés táblázatból A feladat leírása: A tanulónak egy táblázat soraiban kell adott feltételnek megfelelő adatokat összeszámolnia és összehasonlítania. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00009 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,36-0,03-0,11-0,19-0,22-0,18 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 84,0 0,14 1. szint alatt 20,8 1,08 8 évf. gimnázium 92,8 0,44 1. szint 46,5 0,87 6 évf. gimnázium 91,2 0,47 2. szint 69,4 0,56 4 évf. gimnázium 89,4 0,20 3. szint 81,4 0,35 Szakközépiskola 86,0 0,21 4. szint 88,1 0,22 Szakiskola 67,8 0,37 5. szint 92,3 0,21 6. szint 96,3 0,22 7. szint 99,1 0,17 93

96 MATEMATIKA 93/122. FELADAT: IDŐPONT-EGYEZTETÉS MM12802 Bori megállapította, hogy a táblázat alapján a kedd és a szombat a legalkalmasabb nap a filmnézésre. Azt javasolta, kérdezzék meg újra azokat, akik azt mondták, hogy TALÁN ráérnek ezeken a napokon. Hány embert kell így újra megkérdezni? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A 1 B 2 C 3 D 4 JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 94

97 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Statisztikai jellemzők, valószínűség (4.8) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.3) Kulcsszavak: Halmazok, unió A feladat leírása: A tanulónak a táblázat oszlopai alkotta halmazok uniójának az elemszámát kell meghatároznia. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0025 0,00034 Standard nehézség ,1 Tippelési paraméter 0,30 0,03 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6 0,24-0,02-0,13-0,11-0,07-0,11 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 47,7 0,17 1. szint alatt 29,9 1,26 8 évf. gimnázium 60,7 0,99 1. szint 32,8 0,75 6 évf. gimnázium 57,6 0,73 2. szint 32,9 0,51 4 évf. gimnázium 52,9 0,33 3. szint 38,2 0,40 Szakközépiskola 45,7 0,28 4. szint 45,9 0,34 Szakiskola 37,6 0,35 5. szint 54,3 0,41 6. szint 64,4 0,50 7. szint 79,4 0,65 95

98 MATEMATIKA 94/123. FELADAT: MADARAK VONULÁSA MM31801 A következő ábrán egy repülőtér és a repülők által leggyakrabban használt útvonalak, az úgynevezett légi folyosók láthatók egy koordináta-rendszerben megjelenítve, melynek középpontja a repülőtér. y II. légi folyosó I. légi folyosó III. légi folyosó x IV. légi folyosó repülőtér légi folyosók 1 egység A repülőtértől nem messze egy ritka madárfaj fészkel a (3; 7) koordinátánál lévő helyen. A madarak a hideg beálltával (0; 8)-nál lévő költőhelyükre repülnek. Mely légi folyosóknál kell fokozottabban figyelni a madarakra ebben az időszakban, ha azok egyenes vonalban és a repülőkkel egy magasságban repülnek? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Mind a négy légi folyosónál. Az I. és a II. légi folyosónál. A II. és a III. légi folyosónál. Az I. és a IV. légi folyosónál. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 96

99 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Alakzatok, tájékozódás (3.3.3) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.4) Kulcsszavak: Helymeghatározás koordináta-rendszerben A feladat leírása: A tanulónak egy koordináta-rendszerben két pontot összekötő szakasz és négy adott egyenes metszéspontjait kell vizsgálnia. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00008 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,02-0,16-0,12-0,22-0,23 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 54,8 0,17 1. szint alatt 8,8 0,91 8 évf. gimnázium 76,8 0,75 1. szint 12,3 0,54 6 évf. gimnázium 75,7 0,63 2. szint 21,8 0,49 4 évf. gimnázium 66,1 0,30 3. szint 39,8 0,39 Szakközépiskola 54,0 0,28 4. szint 56,3 0,36 Szakiskola 27,8 0,34 5. szint 71,6 0,35 6. szint 84,1 0,41 7. szint 94,2 0,36 97

100 MATEMATIKA 95/67. FELADAT: ORIGAMI MM21701 Csilla egy origamikönyvben lévő alakzatot hajtogat. A könyv utasítása szerint úgy kell összehajtani a papírt, hogy kihajtogatás után a következő hajtásvonalak legyenek láthatók rajta. Melyik lehet az ÖSSZEHAJTOGATOTT papír képe? Satírozd be a helyes ábra betűjelét! A B C D JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 98

101 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Alakzatok, tájékozódás (3.2.3) Gondolkodási művelet: Tényismeret és egyszerű műveletek (1.3) Kulcsszavak: Térbeli transzformációk A feladat leírása: A tanulónak megadott ábrák közül kell felismernie a segédvonalakkal megadott transzformáció eredményét. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00010 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,34-0,12-0,09-0,04-0,09-0,28 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 86,6 0,11 1. szint alatt 39,2 1,28 8 évf. gimnázium 94,4 0,43 1. szint 56,1 0,90 6 évf. gimnázium 93,8 0,36 2. szint 71,1 0,49 4 évf. gimnázium 90,7 0,16 3. szint 83,5 0,23 Szakközépiskola 87,7 0,18 4. szint 90,7 0,22 Szakiskola 74,2 0,32 5. szint 94,7 0,16 6. szint 96,9 0,19 7. szint 98,8 0,17 99

102 MATEMATIKA 96/68. FELADAT: ZEDORSZÁGI VÁLASZTÁSOK III. MM31201 Zedországban parlamenti választásokat tartottak. Az alábbi diagram a szavazatok legalább 5%-át megszerző pártok 2015-ös eredményeit mutatja az előző, 2010-es választások eredményeivel összehasonlítva. Az Áfonya Párt csak a 2010-es választásokat követően alakult Eredmény (%) Alma Körte Szamóca Galagonya Áfonya A következő diagram azt mutatja, mennyi a különbség a pártok 2015-ös és 2010-es választásokon elért százalékos eredményei között. Egészítsd ki a diagramot a három hiányzó oszloppal! Alma Körte Szamóca Áfonya Galagonya 100

103 10. ÉVFOLYAM A feladathoz tartozó adatok a következő oldalakon találhatók. 101

104 MATEMATIKA JAVÍTÓKULCS Megjegyzés: A kódolás sablon segítségével történik. Nem tekintjük hibának, ha a tanuló nem oszlopokat rajzolt, hanem csak az oszlopok tetejét jelölte vízszintes vonallal, vagy csak pontokat ábrázolt a megfelelő magasságban. Ha a tanuló vízszintes vonallal jelölte az oszlop magasságát, akkor annak teljes terjedelmével az elfogadható tartományon belül kell lennie. Az elfogadható tartományba a tartomány határát jelző vonalak is beletartoznak. Ha a tanuló javít, javítása egyértelmű kell, hogy legyen. Ha egy oszlop tetejéhez hozzá told és a szükségtelen vonalakat nem húzza le, az oszlop legnagyobb magasságát vizsgáljuk. 2-es kód: A tanuló mind a három értéket (Körte: 8; Szamóca: 3; Galagonya: 1) helyesen ábrázolta. A Körte oszlop magasságánál a 8,5 és 7,5, a Szamóca oszlop magasságánál a 2,5 és 3,5, a Galagonya oszlop magasságánál a 0,5 és 1,5 közé eső jelölések fogadhatók el Alma Körte Szamóca Áfonya Galagonya Tanulói példaválasz(ok): 102

105 10. ÉVFOLYAM Alma Körte Szamóca Galagonya Áfonya [Satírozásával egyértelművé tette, meddig tartanak az oszlopok.] 1-es kód: Részlegesen jó válasznak tekintjük, ha a tanuló a három hiányzó oszlop közül kettőt helyesen ábrázolt, egy oszlop rossz vagy hiányzik. Tanulói példaválasz(ok): Alma Körte Szamóca Galagonya Áfonya [A Galagonya pártnak megfelelő oszlop rossz, a többi helyes.] 103

106 MATEMATIKA Alma Körte Szamóca Galagonya Áfonya [A Galagonya pártnak megfelelő oszlop rossz, a többi helyes.] Alma Körte Szamóca Galagonya Áfonya [A Galagonya pártnak megfelelő oszlop rossz, a többi helyes.] 104

107 10. ÉVFOLYAM Alma Körte Szamóca Galagonya Áfonya [A Szamóca pártnak megfelelő oszlop rossz, a többi helyes.] Alma Körte Szamóca Galagonya Áfonya [A Galagonya pártnak megfelelő oszlop hiányzik, a többi helyes.] 105

108 MATEMATIKA Alma Körte Szamóca Áfonya Galagonya [Az első oszlop magassága rossz, a másik két oszlop helyes. Nem számít hibának, hogy az oszlopok közel kerültek egymáshoz.] 0-s kód: Rossz válasz. Ide tartoznak azok a válaszok is, amikor a tanuló négy oszlopot ábrázolt a három helyett és nem egyértelmű, hogy közülük melyik a három kért oszlop. Tanulói példaválasz(ok): Alma Körte Szamóca Galagonya Áfonya [Csak a Szamóca párthoz tartozó oszlop helyes.] 106

109 10. ÉVFOLYAM Alma Körte Szamóca Galagonya Áfonya [Csak a Szamóca párthoz tartozó oszlop helyes.] Alma Körte Szamóca Galagonya Áfonya [A Körte és Galagonya oszlop beleesik ugyan a tartományba, de a tanuló rosszul értelemezte és ábrázolta az oszlopok elhelyezkedését.] 107

110 MATEMATIKA Alma Körte Szamóca Galagonya Áfonya [Nem egyértelmű a tanuló válasza.] Lásd még: X és 9-es kód. 108

111 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Statisztikai jellemzők, valószínűség (4.2) Gondolkodási művelet: Komplex megoldások és értékelés (3.4) Kulcsszavak: Statisztikai adatgyűjtés táblázatból/diagramról (adatleolvasás), statisztikai adatábrázolás A feladat leírása: A tanulónak egy oszlopdiagram két adatsorának a különbségét kell egy másik diagramon ábrázolnia. A feladatot nehezíti, hogy pozitív és negatív értékeket is kell ábrázolni. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0028 0,00006 Standard nehézség ,5 1. lépésnehézség lépésnehézség 79 9 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,20 0,14 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,50 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 45,4 0,13 1. szint alatt 0,6 0,16 8 évf. gimnázium 69,4 0,69 1. szint 2,7 0,23 6 évf. gimnázium 68,3 0,60 2. szint 8,0 0,28 4 évf. gimnázium 58,5 0,25 3. szint 22,6 0,28 Szakközépiskola 42,2 0,22 4. szint 46,3 0,28 Szakiskola 18,7 0,25 5. szint 66,9 0,30 6. szint 81,4 0,33 7. szint 91,2 0,36 109

112 MATEMATIKA 97/69. FELADAT: MÉHKAPTÁR MM15901 Egy méhekkel foglalkozó kutatócsoport a kaptárban lévő lép egyes sejtjeinek megjelöléséhez speciális koordináta-rendszert használ a következő ábrán látható módon. sejtek (0; 3) (1; 3) (0; 2) (0; 1) (0; 0) (1; 0) (2; 0) (3; 0) Add meg a szürkével jelölt sejt koordinátáit! Koordináták: ( ; ) JAVÍTÓKULCS Megj.: 1-es kód: Elsőként azt a választ vizsgáljuk, amit a tanuló a kijelölt helyre írt. Ha ott nem található válasz, meg kell vizsgálni, nem szerepel-e máshol (például a szürkére színezett sejtben) egyértelműen megadott válasz. (3; 2). Elfogadjuk azokat a válaszokat is, amikor a tanuló az ábrán adta meg a helyes koordinátákat amennyiben a kijelölt helyre nem írt semmit. Tanulói példaválasz(ok): (3,2 ; ) [A tanuló az első koordináta helyére írta be mindkét koordinátát.] (03; 02) [Két karakterrel írta le a jó koordinátákat.] 0-s kód: Rossz válasz. Tanulói példaválasz(ok): (2; 3) [A tanuló fordított sorrendben adta meg a koordinátákat.] (3,0; 0,2) (1; 1,0) (0; 3) (8; 5) (3; 3) (2,2; ) (3, 2; 0 ) Lásd még: X-es és 9-es kód. 110

113 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Alakzatok, tájékozódás (3.3.3) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.1) Kulcsszavak: Koordináta-rendszer A feladat leírása: A tanulónak egy nem szokványos, hatszög hálójú koordináta-rendszerben kell megadnia az egyik mező koordinátáit. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00008 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,28-0,35 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 71,8 0,16 1. szint alatt 7,4 0,65 8 évf. gimnázium 87,4 0,57 1. szint 20,1 0,62 6 évf. gimnázium 84,6 0,47 2. szint 42,5 0,62 4 évf. gimnázium 80,7 0,23 3. szint 63,2 0,37 Szakközépiskola 73,2 0,24 4. szint 78,8 0,30 Szakiskola 48,3 0,45 5. szint 86,8 0,26 6. szint 91,5 0,31 7. szint 95,9 0,26 111

114 MATEMATIKA 98/70. FELADAT: MÉHKAPTÁR MM15902 A (8; 4) sejt BAL ALSÓ fala megroncsolódott, a sérülés érintheti az ezzel a fallal szomszédos sejtet is. Melyik ez a sejt? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A (7; 3) B (7; 4) C (7; 5) D (8; 3) E (8; 5) JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 112

115 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Alakzatok, tájékozódás (3.3.3) Gondolkodási művelet: Komplex megoldások és értékelés (3.1) Kulcsszavak: Koordináta-rendszer, irányok A feladat leírása: A tanulónak egy nem szokványos, hatszög hálójú koordináta-rendszerben kell megadnia egy irányokkal megjelölt mező koordinátáit. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0018 0,00009 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6 0,30-0,13 0,10-0,03-0,10-0,24-0,16 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 29,9 0,15 1. szint alatt 7,9 0,75 8 évf. gimnázium 41,8 0,93 1. szint 10,3 0,51 6 évf. gimnázium 42,3 0,77 2. szint 12,0 0,38 4 évf. gimnázium 35,8 0,28 3. szint 18,5 0,31 Szakközépiskola 28,3 0,26 4. szint 29,7 0,31 Szakiskola 17,2 0,27 5. szint 39,4 0,38 6. szint 47,8 0,55 7. szint 57,2 0,87 113

116 MATEMATIKA 99/71. FELADAT: FUTÓEDZÉS MM05401 Kitti amatőr hosszútávfutó, az edzéseken 6 perc alatt tesz meg egy kilométert. Kitti hétfőn 6.00-kor kezdi az edzést. Az edzésterve szerint egyenletes tempóban fut 15 km-t. Várhatóan mikor fejezi be a futást Kitti? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D E 6.15-kor 6.90-kor 7.30-kor 7.50-kor kor JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 114

117 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Mennyiségek, számok, műveletek (1.3.4) Gondolkodási művelet: Tényismeret és egyszerű műveletek (1.4) Kulcsszavak: Műveletsor, számolás idővel A feladat leírása: A tanulónak egy műveletsor eredményével kell idővel kapcsolatos számítást elvégeznie. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0051 0,00023 Standard nehézség ,0 Tippelési paraméter 0,27 0,02 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,46-0,19-0,20-0,12-0,03-0,10-0,31 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 81,2 0,13 1. szint alatt 30,7 1,32 8 évf. gimnázium 95,0 0,38 1. szint 39,6 0,78 6 évf. gimnázium 93,7 0,32 2. szint 50,5 0,57 4 évf. gimnázium 89,4 0,18 3. szint 71,9 0,33 Szakközépiskola 81,4 0,23 4. szint 88,7 0,22 Szakiskola 61,2 0,41 5. szint 96,0 0,14 6. szint 98,6 0,11 7. szint 99,6 0,11 115

118 MATEMATIKA 100/72. FELADAT: FUTÓEDZÉS MM05402 Az edzésen egy 2400 m hosszú pályán fut a nyíllal jelölt irányban, ahogy azt a következő ábra mutatja. Start Futásirány Jelöld vonallal az ábrán, hol fejezi be Kitti a 15 km-es futást! Ha javítottad a jelölésedet, írd oda, melyik a végleges! JAVÍTÓKULCS Megj.: A kódolás sablon segítségével történik. A tanuló által megjelölt hely alapján kell dönteni a válasz helyességéről (függetlenül attól, hogy számítások látszódnak-e vagy sem, jók-e a számítások vagy nem). A vonalak vastagságát, hosszúságát nem kell vizsgálni. Nem tekintjük hibának, ha a tanuló nem vonallal jelölte a futás végét, hanem valamilyen más egyértelmű jelölést alkalmazott. Ha a tanuló a vonallal jelölt meg pontot, akkor azt kell vizsgálni. Ha a tanuló vonallal jelölte a pontot, akkor annak a görbével való metszéspontját, ha X-szel jelölte a pontot, akkor annak a középpontját vizsgáljuk, ha a nyíllal jelezte futás végét, akkor a nyílhegy végét kell vizsgálni, minden más esetben a jelölésnek teljes terjedelmével a megadott tartományban kell lennie. Ha a tanuló több pontot is bejelölt és nem derül ki egyértelműen, melyik a végleges válasz (pl. áthúzta a rosszakat vagy odaírta, hogy melyik a jó stb.), akkor a választ 0-s kóddal értékeljük. Ha a tanuló több pontot is bejelölt és minden bejelölt pont az elfogadható tartományon belül van, akkor a választ 1-es kóddal kell értékelni. Ha a tanuló több pontot is megjelölt és rajzolt olyat, amelyik nem metszi a futópályát, azt nem vesszük figyelembe. Ha a tanuló több pontot is megjelölt és azokról egyértelműen kiderül (pl. odaírta mellé az értékeket), hogy azok csak segédpontok (pl m-nél, 600 m-nél), akkor azokat nem vizsgáljuk. Ha tanuló felekre vagy negyedekre osztotta az ábrát, akkor az önmagában még nem számít jelölésnek (lásd 1-es kód 5., 7. és 8., illetve a 0-s kód 10. példaválasz), az ezen felüli jelölését kell vizsgálni. 116

119 10. ÉVFOLYAM 1-es kód: A tanuló a következő ábrán látható elfogadható tartományon belül jelölt meg egy pontot (beleértve a határvonalakat is). Ide tartoznak azok a válaszok is, amikor csak egy jelölés látható a megfelelő tartományban és 600 m-nek megfelelő felirat tartozik hozzá. Start Futásirány Elfogadható tartomány Számítás: 15 km = m Tanulói példaválasz(ok): : 2400 = 6,25 negyedkörnél lesz a vége Start Futásirány [Az X mellett egy nyilat is rajzolt, de a nyíl nem is érinti a futópályát, ezért ettől eltekintünk.] Start 1200 m Futásirány 6 kör m [A tanuló (segéd)pontot is megjelölt, de kiderül, hogy melyik a végleges válasza.] 117

120 MATEMATIKA Start Futásirány [A tanuló nyíllal jelölte a futás végét, a nyíl vége az elfogadható tartományba esik.] Start 1200 m Futásirány [Egyértelmű, hogy a végleges megoldás mellett egy részeredményt ábrázolt.] 600 m 600 m : : 2,4 = 6,25 kör Start Futásirány 600 m 600 m [A tanuló segédvonalakat is berajzolt, de a végleges válasz is egyértelmű, mert egy jelölés van.] 118

121 10. ÉVFOLYAM Start Futásirány [A megjelölt (utolsó) szakasz vége, a pont, az elfogadható tartományba esik.] 600 m 600 m 15 km = m : 2400 = 6,25 Start 6 teljes kör + 0,25 kör Futásirány 600 m 600 m [Speciális eset, az ilyen típusú negyedelő vonalakat, segédvonalaknak tekintjük, így a jelölése jó helyen van.] Start Futásirány [A függőleges felezővonalat nem tekintjük jelölésnek, alul jó helyen viszont látható a jó jelölés.] 119

122 MATEMATIKA Start kör 4 Futásirány [A szöveggel és a jelöléssel egyértelművé válik a jelölés.] 0-s kód: Rossz válasz. Idetártoznak azok a válaszok is, amikor a tanuló helyesen eljut a 6,25 körig, de a jelölés rossz vagy hiányzik. Azok a válaszok is 0-s kódat kapnak, amikor a tanuló elszámolta a körök számát és az elszámolt értéknek megfelelő jelölés nem esik a sablonon megadott elfogadható tartományba. Tanulói példaválasz(ok): 15 km = m : 2400 = 6,25 [Helyes számítás, de nincs jelölés.] 15 km = m : 2400 = 5,7 [Az ábrán ennek megfelelő jelölés.] [A jelölésnek a megadott tartományban kell lennie. Hiába helyes a művelet, számítási hibát követett el és hiába jelölte az elszámolt értéket helyesen, a jelölésnek a megadott tartományban kell lennie.] Start Futásirány [A Start mellett egy kis vonal látható.] 120

123 10. ÉVFOLYAM 2400 m Start Futásirány [Sok jelölés, nem egyértelmű, melyik a végső válasza, vagy ezek csak segédvonalak.] Start Futásirány 1 = = = = = = = = [A tanuló válaszából nem derül ki, melyik a végleges. 3 vonal is látható, az egyiket X-szel áthúzta.] Start Futásirány [A tanulónak vonallal kellett jelölnie, X-szel a javításokat kellett jelölnie. A jobb felső sarokban egy vastag vonal látható.] 121

124 MATEMATIKA Start Futásirány [A tanuló több vonalat is rajzolt, nem derül ki, melyik a végleges válasz. Nem számít a vonalak vastagsága, hosszúsága sem.] 1800 m 1500 m Start 2400 m itt fejezte be 1200 m Futásirány 600 m [Nem derül ki, melyik a végleges válasza, csak segédpontokat jelölt a számértékkel együtt.] Start Futásirány végleges [A vonallal megjelölt szakasz kilóg az elfogadható tartományból.] 122

125 10. ÉVFOLYAM Start Futásirány 150 itt [A tanuló a 15 km-t 150 méternek gondolja.] 1500 m Start 1800 m Itt fejezi be Kitti a futást 1200 m Futásirány 600 m [A tanuló a 15 km-t 1500 méternek gondolja.] Start Futásirány [A felezővonal melletti jelölése (a jobb felső negyedben) rossz helyen van.] 123

126 MATEMATIKA Start 1200 m Futásirány 600 m [Két jelölés is van.] Lásd még: X és 9-es kód. 124

127 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Mennyiségek, számok, műveletek (1.4.2) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.4) Kulcsszavak: Mértékegység-átváltás, műveletsor, vizuális megjelenítés A feladat leírása: Mértékegység-átváltást is tartalmazó műveletsor eredményeképpen kapott osztási maradékot kell grafikusan megjeleníteni. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0040 0,00010 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,26-0,39 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 37,6 0,16 1. szint alatt 1,4 0,35 8 évf. gimnázium 66,0 0,77 1. szint 4,2 0,34 6 évf. gimnázium 62,5 0,65 2. szint 6,4 0,27 4 évf. gimnázium 47,5 0,29 3. szint 13,8 0,30 Szakközépiskola 33,7 0,26 4. szint 31,7 0,34 Szakiskola 16,3 0,27 5. szint 57,0 0,36 6. szint 79,2 0,39 7. szint 92,0 0,42 125

128 MATEMATIKA 101/73. FELADAT: FUTÓEDZÉS MM05403 Kitti edzőpartnere, Zsófi 5,5 perc alatt tesz meg egy kilométert. Egyik nap együtt edzenek, mindketten 9 km-t futnak. Egyszerre kezdenek el futni saját tempójukban. Hány perccel előzi meg Kittit Zsófi a 9 km-en? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D 0,5 perccel 4,5 perccel 5 perccel 5,5 perccel JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 126

129 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Mennyiségek, számok, műveletek (1.2.1) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.3) Kulcsszavak: Műveletsor, tizedes tört A feladat leírása: A szövegben megadott információk alapján kell két műveletsor eredményét összehasonlítani. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0042 0,00022 Standard nehézség ,3 Tippelési paraméter 0,32 0,02 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,41-0,06-0,02-0,12-0,28-0,25 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 71,0 0,16 1. szint alatt 38,0 1,25 8 évf. gimnázium 86,8 0,67 1. szint 38,4 0,80 6 évf. gimnázium 85,5 0,51 2. szint 42,5 0,51 4 évf. gimnázium 78,6 0,28 3. szint 56,0 0,38 Szakközépiskola 69,8 0,26 4. szint 74,7 0,34 Szakiskola 53,9 0,40 5. szint 86,4 0,27 6. szint 93,4 0,26 7. szint 97,9 0,21 127

130 MATEMATIKA 102/74. FELADAT: ALLERGIA MM13001 Egy felmérés szerint Zedországban az emberek 20%-a allergiás. Melyik HAMIS a következő állítások közül? Satírozd be a válasz betűjelét! A B C D 50 emberből átlagosan 10 allergiás. Átlagosan minden 20. ember allergiás. Az emberek 1 -e allergiás. 5 Az emberek 0,2-e allergiás. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 128

131 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Statisztikai jellemzők, valószínűség (4.3) Gondolkodási művelet: Tényismeret és egyszerű műveletek (1.2) Kulcsszavak: Százalékos arány A feladat leírása: A tanulónak százalékos arányra vonatkozó állítások közül kell kiválasztania a nem ekvivalens értelműt. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0049 0,00049 Standard nehézség ,2 Tippelési paraméter 0,28 0,02 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,34-0,17-0,16-0,09-0,04-0,11 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 48,6 0,14 1. szint alatt 33,5 1,23 8 évf. gimnázium 67,6 0,85 1. szint 33,2 0,81 6 évf. gimnázium 67,5 0,63 2. szint 31,5 0,57 4 évf. gimnázium 56,2 0,29 3. szint 32,0 0,35 Szakközépiskola 43,9 0,27 4. szint 41,3 0,37 Szakiskola 35,8 0,39 5. szint 58,3 0,37 6. szint 78,7 0,45 7. szint 94,9 0,37 129

132 MATEMATIKA 103/75. FELADAT: MARATON MM09101 Egy maratoni futás szervezői megtervezték, mikorra várható a mezőny elejének, illetve végének az érkezése az útvonal kilométerpontjaihoz. A 9:30:00-s (9 óra 30 perc 0 másodperces) tömegrajt után a mezőny vége lassan indul meg, azután a szervezők az első kilométertől kezdve egyenletes futótempóval számolnak mind a első, mind az utolsó futóknál. A táblázatban az első 10 km adatai láthatók. Várhatóan hol tart majd a mezőny vége, amikor az eleje megérkezik a 10. kilométerhez? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A 3,0 km-nél Km Mezőny eleje Mezőny vége 1 09:33:15 09:45: :36:30 09:53: :39:45 10:00: :43:00 10:08: :46:15 10:15: :49:30 10:23: :52:45 10:30: :56:00 10:38: :59:15 10:45: :02:30 10:53:00 B C D 3,3 km-nél 3,6 km-nél 3,9 km-nél JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 130

133 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Hozzárendelések, összefüggések (2.1.1) Gondolkodási művelet: Komplex megoldások és értékelés (3.2) Kulcsszavak: Adatgyűjtés táblázatból A feladat leírása: Táblázat megfelelő adatát kell egy másik adatsor két adata között elhelyezni. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0056 0,00038 Standard nehézség ,7 Tippelési paraméter 0,33 0,01 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,35-0,01-0,11-0,09-0,08-0,22 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 48,9 0,17 1. szint alatt 31,7 1,08 8 évf. gimnázium 67,9 0,95 1. szint 31,0 0,75 6 évf. gimnázium 67,3 0,81 2. szint 30,3 0,51 4 évf. gimnázium 55,9 0,29 3. szint 33,3 0,36 Szakközépiskola 45,1 0,28 4. szint 41,9 0,37 Szakiskola 35,4 0,40 5. szint 58,5 0,37 6. szint 79,5 0,43 7. szint 94,4 0,39 131

134 MATEMATIKA 104/76. FELADAT: TELJESÍTMÉNYTÚRA MM06401 Réka és Tünde teljesítménytúrán vett részt. A túrát a szervezők öt egyenlő szakaszra osztották, amelyek végén ellenőrző pontokat állítottak fel, ahol feljegyezték a versenyzők részidejét. A következő grafikonon Réka és Tünde időeredményei láthatók a rajttól a célig Réka Tünde 8 7 Idő (óra) Rajt 1. ellenőrző pont 2. ellenőrző pont 3. ellenőrző pont 4. ellenőrző pont Cél Milyen időeredménnyel zárta a versenyt Tünde?... óra... perc 132

135 10. ÉVFOLYAM A feladathoz tartozó adatok a következő oldalakon találhatók. 133

136 MATEMATIKA JAVÍTÓKULCS 1-es kód: 9 óra 30 perc Elfogadhatók a 9.25 és 9.35 perc közötti időpontok, beleértve a határokat is. Azokat a válaszokat is elfogadjuk, amikor a tanuló órában (9,4 és 9,6 óra közötti értékek) és/vagy percben (565 és 575 perc közötti értékek) adta meg az időeredményt. Tanulói példaválasz(ok): 9,5 óra 9 és fél óra 9 óra 31 perc [Beleesik az elfogadható tartományba]... óra 570 perc [Helyesen adta meg az eredményt percben.] 9,5 óra 570 perc [Megadta helyesen az eredményt órában és percben is.] 9:30 óra 570 perc [Megadta helyesen az eredményt az óránál órában és percben, utána csak percben. Vesd össze: 0-s kód 14-es példaválasz] 9 és fél óra 5 perc [Valószínűleg nem tudta felbontani az órát percre, de értéke beleesik a 9 óra 35 perces megengedett tartományba.] 9:30 óra... perc [Az órához írta a perces értéket is.] 9 óra 0:30 perc [A perchez úgy írta be a 30-at, ahogy az órák megjelenítik a 30 percet.] 0-s kód: Más rossz válasz. Tanulói példaválasz(ok): 9 óra 10 óra 9 óra 5 perc 9,3 óra 8,3 óra 8 óra 5 perc 90 ó 30 p 9 ó 570 p [Az eredmény rossz órában percben.] 8 óra 30 perc [Réka idejét adta meg.] 8,5 óra [Réka idejét adta meg.] 8 és fél óra [Réka idejét adta meg.] 8,5 ó 0 p [Réka idejét adta meg.] 9,5 óra 1200 perc [Az 1200 nem az órában megadott érték helyes átváltása percre.] 9.30 óra 558 perc [A tanuló a 9,3 órát váltotta át percre. Vesd össze: 1-es kód 5-ös és 6-os példaválasz] 9 óra fél perc [Rossz a percben megadott érték.] 9 óra 0,5 perc [Rossz a percben megadott érték.] 21 óra 30 perc [A tanuló az időtartamot időpontnak értette.] fél 10 [A tanuló az időtartamot időpontnak értette.] Lásd még: X és 9-es kód. 134

137 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Hozzárendelések, összefüggések (2.1.1) Gondolkodási művelet: Tényismeret és egyszerű műveletek (1.6) Kulcsszavak: Összefüggések leolvasása (érték) A feladat leírása: Egy diagramról kell egy értéket leolvasni. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0028 0,00008 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,41-0,27-0,32 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 75,7 0,14 1. szint alatt 9,4 0,73 8 évf. gimnázium 88,2 0,55 1. szint 29,2 0,73 6 évf. gimnázium 86,7 0,54 2. szint 52,4 0,59 4 évf. gimnázium 82,1 0,21 3. szint 70,7 0,40 Szakközépiskola 76,5 0,24 4. szint 81,3 0,30 Szakiskola 58,7 0,38 5. szint 87,6 0,27 6. szint 92,5 0,28 7. szint 96,3 0,28 135

138 MATEMATIKA 105/77. FELADAT: LEKVÁRKÉSZÍTŐ ÜZEM MM11803 Egy gyárban a beérkező gyümölcsből lekvárt készítenek. Az elkészült lekvárt üvegekbe töltik, és tartósítószert adagolnak hozzá. Előírás szerint 1 kg lekvárhoz 10 gramm tartósítószer szükséges. Egy gép megméri az üres üveg tömegét, majd a lekvár betöltése után újra megméri a tömeget. Üres üveg tömege Lekvárral töltött üveg tömege Mért tömeg 351 g 1218 g Hány GRAMM tartósítószert kell tenni ebbe az üvegbe az előírás szerint? Úgy dolgozz, hogy számításaid nyomon követhetők legyenek!... gramm 136

139 10. ÉVFOLYAM JAVÍTÓKULCS Megj.: 1-es kód: Ennél a feldatnál számolási hiba akkor sem fogadható el, ha látszik a helyesen felírt műveletsor. Mértékegységátváltási hiba sem fogadható el, még akkor sem, ha látszik a rossz átváltás. 8,67 g vagy ennek kerekítései. Elfogadhatók tehát a 8 g, 8,5 g, 8,6 g, 8,7 g vagy 9 g értékek. A helyes érték látható számítások nélkül is elfogadható. Mértékegység megadása nem szükséges. Számítás: = 867 g 1 kg = 1000 g 10 g 867 g x g x = 867 : = 8,67 g Tanulói példaválasz(ok): = x = x = 8,67 [Rossz értéket írt, de valójában a helyes értékkel számolt.] = g = 0,867 kg 1 kg 10 g 0,867 kg 8,673 g = 867 0, = 8,67 gramm kell 9 [A helyes érték látható számítások nélkül is elfogadható.] 1 kg lekvár: 10 g üveg: 351 g teli üveg: 1218 g = 867 g g 9 gramm [A 867-et 900-ra kerekíti, ez alapján jó a 9.] = 867 8,5 gramm [8,5-re való kerekítés elfogadható.] 1 kg lekvár 10 g tartósítószer 351 g üres ü g töltött ü = 867 g lekvár az üvegben 1000 g l 10 g t 1,15 10 : 1,15 = 8,7 g 867 g l? g t 8,7 gramm [Megfelelő számpárok arányával dolgozik, kerekítési pontatlanság.] = 867 g lekvár 1000 g 10 g t : 1,15 : 1, g 8,69 g t 8,69 gramm [Megfelelő számpárok arányával dolgozik, kerekítési pontatlanság.] 137

140 MATEMATIKA = 867 lekvár tömege 8,67 dkg lekvárhoz 8,67 gramm tartósító kell [dkg-mal nem kellett volna számolni, azt elrontotta a tanuló, de következetesen, mert a tartósítószer grammban helyesen kijött. Mivel a dkg átváltása nem volt feladat, ezt a választ elfogadjuk.] = 8,67 8,67 gramm [A számításnál nem írt le minden műveletet, a pontozott vonalra leírt eredmény helyes.] 0-s kód: Rossz válasz. Tanulói példaválasz(ok): = 0,01 kg 1 kg 0,01 kg (tart.) 1,218 kg 0,01218 kg 0,01218 kg tartósítószert kell belerakni = 867 g lekvár 1000 g lekvár 867 g lekvár egyenes arányosság 10 g tart 86,7 g tart = kg 10 g 1,218 kg x g 1, = 12,18 g 12,18 g tartósítószert kell beletenni. 1 kg = 100 g 10 g / 8, g x g x = 10 8,67 = 86,7 g [Mértékegységváltási hiba.] = 864 g lekvár 1 kg 1 g 864 g 8,6 g 8,6 gramm [A kivonás eredményét elszámolta : 351 = 8,67 [Zavaros gondolatmenet.] g lekvár 1000 g ~ 10 g tart 867 g ~ x x = = 8, gramm [Rossz válasz, nem derül, hogy a 8,67-ből hogyan lett 867.] Lásd még: X és 9-es kód. 138

141 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Hozzárendelések, összefüggések (2.2.1) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.3) Kulcsszavak: Adatok értelmezése, arányszámítás 1-hez viszonyítva A feladat leírása: Táblázat adatainak értelmezése után egy alapművelet eredményével kell elvégezni egy 1-hez viszonyított arányszámítást. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0043 0,00011 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,20-0,43 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 39,0 0,16 1. szint alatt 0,2 0,15 8 évf. gimnázium 65,1 0,91 1. szint 2,3 0,26 6 évf. gimnázium 62,8 0,74 2. szint 6,7 0,26 4 évf. gimnázium 48,7 0,25 3. szint 15,4 0,24 Szakközépiskola 35,0 0,28 4. szint 34,4 0,32 Szakiskola 19,0 0,31 5. szint 59,5 0,41 6. szint 79,5 0,42 7. szint 90,7 0,43 139

142 MATEMATIKA 106/78. FELADAT: LEKVÁRKÉSZÍTŐ ÜZEM MM11805 A dobozokba csomagolt lekvárosüvegeket a gyárból egy raktárba szállítják a következő ábrán látható, feketével jelölt útvonalon. Gyár Raktár A következő utasítások közül melyik írja le helyesen a gyárból a raktárhoz vezető útvonalat? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Induljon el forduljon a második lehetőségnél jobbra forduljon a második lehetőségnél balra forduljon a harmadik lehetőségnél jobbra az út végén találja a raktárt. Induljon el forduljon a második lehetőségnél balra forduljon a második lehetőségnél jobbra forduljon a harmadik lehetőségnél jobbra az út végén találja a raktárt. Induljon el forduljon a második lehetőségnél jobbra forduljon a második lehetőségnél jobbra forduljon a harmadik lehetőségnél balra az út végén találja a raktárt. Induljon el forduljon a második lehetőségnél balra forduljon a második lehetőségnél balra forduljon a harmadik lehetőségnél jobbra az út végén találja a raktárt. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 140

143 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Alakzatok, tájékozódás (3.3.1) Gondolkodási művelet: Tényismeret és egyszerű műveletek (1.6) Kulcsszavak: Irányok, térkép A feladat leírása: Térképen adott útvonalhoz irányok megadása. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0028 0,00008 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,43-0,02-0,12-0,17-0,21-0,23 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 65,7 0,16 1. szint alatt 8,5 0,70 8 évf. gimnázium 82,6 0,68 1. szint 20,3 0,76 6 évf. gimnázium 80,3 0,62 2. szint 35,9 0,58 4 évf. gimnázium 74,4 0,26 3. szint 55,2 0,43 Szakközépiskola 65,9 0,25 4. szint 71,2 0,32 Szakiskola 43,9 0,39 5. szint 80,5 0,34 6. szint 87,5 0,33 7. szint 93,9 0,38 141

144 MATEMATIKA 107/79. FELADAT: IDŐJÁRÁS-ELŐREJELZÉS MM12701 A következő diagramon az őszi szünetre szóló időjárás-előrejelzés látható. Hőmérséklet ( C) Maximum-hőmérséklet Minimum-hőmérséklet 0 Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek Szombat Vasárnap Várhatóan hány fok lesz a legmagasabb minimum-hőmérséklet? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A 21 B 17 C 12 D 9 E 8 JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 142

145 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Statisztikai jellemzők, valószínűség (4.1) Gondolkodási művelet: Tényismeret és egyszerű műveletek (1.6) Kulcsszavak: Statisztikai adatgyűjtés diagramról A feladat leírása: A tanulónak a kérdésben definiált adatot kell leolvasnia egy vonaldiagramról. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00018 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,41-0,03-0,10-0,09-0,10-0,19-0,29 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 82,5 0,11 1. szint alatt 18,6 1,08 8 évf. gimnázium 92,8 0,48 1. szint 38,9 0,88 6 évf. gimnázium 92,1 0,38 2. szint 61,2 0,51 4 évf. gimnázium 90,1 0,19 3. szint 79,3 0,34 Szakközépiskola 84,6 0,20 4. szint 88,6 0,21 Szakiskola 61,7 0,37 5. szint 93,2 0,21 6. szint 95,8 0,22 7. szint 98,1 0,21 143

146 MATEMATIKA 108/80. FELADAT: IDŐJÁRÁS-ELŐREJELZÉS MM12702 Napi hőingásnak nevezzük a napi maximum- és minimum-hőmérséklet különbségét. Melyik napra várható a legnagyobb napi hőingás? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D E hétfő kedd szerda csütörtök vasárnap JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 144

147 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Statisztikai jellemzők, valószínűség (4.1) Gondolkodási művelet: Tényismeret és egyszerű műveletek (1.6) Kulcsszavak: Statisztikai adatgyűjtés diagramról A feladat leírása: A tanulónak egy két adatsort ábrázoló diagramról kell leolvasnia, hogy a vízszintes tengely mely pontjához tartozik az adatsorok közötti legnagyobb különbség. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0042 0,00013 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,44-0,22-0,19-0,13-0,05-0,11-0,25 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 90,7 0,10 1. szint alatt 23,3 1,21 8 évf. gimnázium 98,7 0,21 1. szint 50,9 0,88 6 évf. gimnázium 97,6 0,24 2. szint 73,9 0,53 4 évf. gimnázium 96,2 0,12 3. szint 90,4 0,25 Szakközépiskola 92,2 0,17 4. szint 97,4 0,12 Szakiskola 75,4 0,26 5. szint 99,1 0,07 6. szint 99,7 0,05 7. szint 99,9 0,04 145

148 MATEMATIKA 109/81. FELADAT: TRIOMINOS MM14201 A triominos olyan dominójáték, amely háromszög alakú lapocskákból áll, amelyeknek a sarkaira különböző számú pont van felfestve 0 és 5 között. A játék során a játékosok a lapocskákat úgy helyezik egymás mellé, hogy az egymással érintkező csúcsokon lévő pontok száma azonos legyen. A következő ábrán egy megkezdett játék pillanatnyi állása látható. A B C D E F Írd be a fenti ábrán látható üres mezőkbe azoknak az ábra melletti lapocskáknak a betűjelét, amelyek a szabály szerint odahelyezhetők! 146

149 10. ÉVFOLYAM A feladathoz tartozó adatok a következő oldalakon találhatók. 147

150 MATEMATIKA JAVÍTÓKULCS Megj.: 2-es kód: Ha a tanuló egy helyre több betűt is beírt, válaszának az a része nem elfogadható. Ha a tanuló a kijelölt helyre nem írt semmit, meg kell vizsgálni, nem alkalmazott-e más, egyértelmű jelölést a válasz megadására. Azokat a válaszokat is elfogadjuk, amikor a tanuló nem írt a kijelölt helyre, de valamilyen egyértelmű jelöléssel a megfelelő helyhez a megfelelő betűket rendelte. Nem fogadható el az a válasz, amikor a tanuló betűjel helyett számot írt. Ha a tanuló több betűt írt egymás fölé és nem derül ki, melyik betűt szánta végsőnek (pl. megerősítette az egyiket), az adott betű nem elfogadható. Mindkét helyre helyes betűt írt a tanuló, a következő ábra szerint. B E Tanulói példaválasz(ok): A B C D E F [Berajzolta a megfelelő pontokat ÉS az ábrák betűjelét is megadta. E két dolog együttes megléte már egyértelműen megadja a jó választ.] 148

151 10. ÉVFOLYAM 1-es kód: Részlegesen jó válasznak tekintjük, ha a tanuló csak az egyik helyre írt helyes betűt, a másik rossz vagy hiányzik. Tanulói példaválasz(ok): B A [Csak a B betű a helyes.] C E [Csak az E betű a helyes] B, C E [Csak az E betű a helyes] E BC [Az E jó, a másik B is és C is és nem derül ki egyértelműen, melyik a végső.] 0-s kód: Rossz válasz. Idetartoznak azoka a válaszok is, amikor a tanuló berajzolta az ábrába a megfelelő számú pontot, de nem választotta ki a megfelelő betűjelet. Azok a válaszok is 0-s kódot kapnak, amikor a tanuló csak a betűk jelét karikázta be, azok betűjelét nem írta be a megfelelő négyzetbe, azaz nem derül ki, hogy melyik betű, melyik helyhez tartozik. Tanulói példaválasz(ok): C D [Egyik betű sem megfelelő.] 149

152 MATEMATIKA A F [Egyik betű sem megfelelő.] B E [Felcserélte a két betűt.] B, C D, E [Egyik betű sem megfelelő.] 2 5 [Betű helyett számot írt.] A B C D E F [Nem elég, ha ábrázolja a játéklapo(ka)t.] Lásd még: X és 9-es kód. 150

153 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Alakzatok, tájékozódás (3.1.2) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.4) Kulcsszavak: Geometriai transzformáció, elforgatás, szabály A feladat leírása: A tanulónak egy szabály ismeretében geometriai transzformációkat (elforgatás) kell végrehajtania. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0021 0,00005 Standard nehézség ,2 1. lépésnehézség lépésnehézség 14 8 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,07-0,32-0,30 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 59,0 0,15 1. szint alatt 6,4 0,48 8 évf. gimnázium 78,2 0,63 1. szint 15,7 0,50 6 évf. gimnázium 75,6 0,50 2. szint 29,6 0,40 4 évf. gimnázium 68,3 0,24 3. szint 45,4 0,33 Szakközépiskola 58,3 0,23 4. szint 61,8 0,30 Szakiskola 36,7 0,32 5. szint 74,9 0,26 6. szint 85,0 0,33 7. szint 93,3 0,34 151

154 MATEMATIKA 110/82. FELADAT: KÖZÖS UDVAR MM15702 Egy társasház három épülete veszi körbe azt a közös udvart, amelyet a lakók hasznosítani szeretnének vagy kertként, vagy parkolót kialakítva. Azt a tervet valósítják meg, amelyikre több lakó szavaz. A szavazatok számát az alábbi táblázat tartalmazza. Támogatott terv A épület (48 lakó) B épület (60 lakó) C épület (92 lakó) KERT 21 szavazat 27 szavazat 71 szavazat PARKOLÓ 27 szavazat 33 szavazat 21 szavazat Az egyik lakó szerint a parkolót fogják megépíteni, mert a három épület közül kettőben, az A-ban és a B-ben is a parkolóra szavaztak többen. A táblázat adatai alapján MATEMATIKAI ÉRVEKKEL CÁFOLD a lakó kijelentését! Úgy dolgozz, hogy számításaid nyomon követhetők legyenek! 152

155 10. ÉVFOLYAM A feladathoz tartozó adatok a következő oldalakon találhatók. 153

156 MATEMATIKA JAVÍTÓKULCS Megjegyzés: Ha a válasz helye üres vagy a válasznál szereplő szöveges részben nem szerepelnek számok, akkor meg kell nézni a teljes oldalt, mert könnyen előfordulhat, hogy a tanuló a számításait a táblázat mellett végezte el, vagy a feladat kerete alá írta. Mivel érvelést várunk ennél a feladatnál (ellentétben azokkal a feladatokkal, ahol konkrét eredményt várunk) azok a válaszok nem fogadhatók el, amelyben helytelen módszerrel kapott értékek is szerepelnek ÉS nem egyértelmű, melyik a tanuló végső válasza/mi alapján döntött. Nem tekintjük hibának viszont, ha a helyes értékek (helyes módszer) szerepelnek a tanuló válaszában, és emellett olyan szöveges indoklást is írt, amely igaz ÖSSZEHASONLÍTÁSOKAT tartalmaz, de önmagában nem lenne elegendő a kertre szavazók többségének bizonyítására. 1-es kód: Az indoklásban szereplenie kell a kertre szavazók ÉS a parkolóra szavazók összesített számának (119 ÉS 81), VAGY a kertre és parkolóra szavazók száma közötti különbségének (38), VAGY a kertre szavazók ÉS az összes szavazó számának (119 ÉS 200), VAGY a parkolóra szavazók ÉS az összes szavazók számára (81 ÉS 200). A válaszból egyértelműen ki kell derüljön, hogy ezek az adatok mihez tartoznak. Ha látszik a kódnak megfelelő gondolatmenet, a megadottól eltérő érték csak akkor fogadható el helyes indoklásként, ha le van írva az alapműveletekből álló helyes művelet sor és az eltérés számítási és nem módszertani hiba miatt adódott, és a kijelentés értékelése a számoknak megfelelő. Elfogadjuk azokat a válaszokat is, amikor szerepelnek a megfelelő értékek, amelyek cáfolják a feladat szövegében szereplő állítást és emellett olyan magyarázat olvasható, amely igaz, de nem elégséges feltétel. Tanulói példaválasz(ok): Összesen 119-en szavaztak a kertre a 200 szavazatból, tehát ők vannak többségben. 119 kert, és csak 81 parkoló van, tehát inkább kertet kéne építeni. A kertre 38-cal többen szavaztak % : = 59,5% a kertre szavazók aránya. 119 > 81 kert parkoló = 38, 38 emberrel több szavazott a kertre Parkoló: = 81 Kert: = 119 Kert: = 59 Parkoló: = 81 tényleg a parkolóra szavaztak többen. [Helyes módszer számolási hibával, az így kapott rossz eredménynek megfelelő következtetést von le a tanuló.] 154

157 10. ÉVFOLYAM Azért nem a parkolót fogják megépíteni, mert A B C ez így össz össz. 81 [A táblázatban szereplő adatokat kimásolta, a kertre és a parkolóra szavazókat helyesen összegezte.] = = 81 [A táblázatban szereplő adatokat kimásolta, a kertre és a parkolóra szavazókat helyesen összegezte.] A: 6-tal több szavazat B: 6-tal több szavazat 12-vel több szavazat C: 50-nel több szavazat a kertre, így többségben vannak, akik kertet akarnak [Helyes indoklás, részleteiben magyarázta meg a különbséget (12 és 50).] = 0,4 100 = 40% = 0,6 100 = 60% Nem attól függ, hogy hol szavaztak többen. Figyelembe kell venni, hogy a különböző épületekben többen, kevesebben laknak. Összeadjuk a szavazatokat és elosztjuk a lakók összegével, majd megszorozzuk 100-al, így kijön százalékosan. [Helyesen számolja a százalékot, kerekített értékeket ír.] Parkoló A épület 27 sz B épület 33 sz össz.: 60 sz Kert C épület 71 sz Kert A épület 21 sz B épület 27 sz össz.: 48 sz. Parkoló C épület 21 sz [Az A és B épület parkolóra szavazóit hasonlítja a C kertre szavazóival, valamint a C parkolóra szavazóit az az A és B kertre szavazóival, mindkettőben a kertre szavazók vannak többségben és figyelembe vesz minden szavazót.] Kert 200 lakóból: 119 szavazat Parkoló 200 lakóból: 81 szavazat Lehet, hogy az A és B házból többen szavaztak a parkolóra, mint kertre, de a C házból több mint háromszorosa szavazott a kertre, mint a parkolóra. [A szövegesen megfogalmazottak állítás ugyan nem elégséges feltétel indoklásként, a megadott számadatokkal együtt a válasz elfogadható.] Parkoló: = 81 : 3 = 27 Kert: = 119 : 3 = 39,6 Kertre szavaztak többen. [A 81 és 119 után még meghatározza, mennyien szavaztak átlagosan a két opcióra, amiből szintén jó kövekeztetésre jut.] Igen, viszont a C-ben 71-en szavaztak a kertre, ami az összes lakóhoz mérve 35,5% plusz a többi szavazat, az 24%, ami összesen 59,5, ami több, mint a fele, ezért a parkolóra már seemi esély. [Helyesen számol százalékokkal. külön kiszámolja a C-ben és az A+B-ben a kertre szavazók arányát (a 200 főhöz viszonyítva).] 155

158 MATEMATIKA 0-s kód: Rossz válasz. Tanulói példaválasz(ok): Nem ugyanannyian szavaztak az épületekben, úgyhogy együtt kéne nézni inkább, és úgy a kertet akarók vannak többen! Viszont a C épületben többen szavaztak a kertre, mint az A+ B épületben összesen a parkolóra. kert: 119 parkoló: 71 [A parkolóhoz megadott érték rossz.] A + B = = 60 szavazat 71 szavazat van a parkoló ellen, ezért nem fogják megépíteni a parkolót [Nem a megfelelő adatokat hasonlítja össze, nem adja meg, hogy az összes parkolóra szavazó száma hogyan alakul az összes kertre szavazó számával a C épületet is figyelembe véve.] Nem fogják feltétlen a parkolót megépíteni, mert az igaz, hogy az A és a B épületben szavaztak rá, de összesen több szavazatot kapott a kert a C épület miatt. [Csak a feladat szövegét ismételte meg.] Nem az számít, hogy az A + B épületben mennyien szavaztak. A + B + C a teljes szavazás, ezért nyert a kert a szavazáson 119 szavazattal. [Csak a 119 szerepel, egyébként a feladat szövegét ismétli csak meg.] = 119 : = 81 A < B < C [Szerepelnek az elfogadható adatok, meg vannak adva az épületenkénti adatok is, így a bizonyítás nem eléggé egyértelmű.] = 200 Kert: 119 ember A kertet lakók 23,8%-a szeretné ,200 = 23,6 Parkoló: 81 ember A parkolót 16,2% az embereknek. 81 0,200 = 16,2 [Ugyan megvannak a helyes részeredmények, utána helyetelen műveletet végez, rossz módszerrel számol százalékot.] Lehet, hogy az A és B házból többen szavaztak a parkolóra, mint kertre, de a C házból több mint háromszorosa szavazott a kertre, mint a parkolóra. [A szövegesen megfogalmazott állítás igaz, de nem elégséges feltétel indoklásként. Lehetnének olyan adatok, ahol ez igaz, mégis a parkolóra szavazók vannak összességében többen.] Lásd még: X és 9-es kód. 156

159 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Statisztikai jellemzők, valószínűség (4.4) Gondolkodási művelet: Komplex megoldások és értékelés (3.5) Kulcsszavak: Táblázat értelmezése, érvelés A feladat leírása: A feladatban a tanulónak azt kell eldöntenie, milyen statisztikai módszert alkalmaz, amelynek helyes kiválasztása után két összeget kell összehasonlítania. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0038 0,00012 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,01 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,56 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 50,6 0,15 1. szint alatt 0,8 0,26 8 évf. gimnázium 75,7 0,82 1. szint 5,1 0,38 6 évf. gimnázium 75,3 0,63 2. szint 12,1 0,37 4 évf. gimnázium 63,8 0,30 3. szint 29,7 0,38 Szakközépiskola 48,0 0,25 4. szint 51,7 0,35 Szakiskola 21,9 0,30 5. szint 71,9 0,36 6. szint 86,7 0,32 7. szint 95,0 0,35 157

160 MATEMATIKA 111/83. FELADAT: HŐLÉGBALLONVERSENY MM16702 Péter hőlégballonozik. Az alábbi diagram repülési magasságának a VÁLTOZÁSÁT ábrázolja 15 percenként, azaz azt mutatják az oszlopok, hány métert emelkedett vagy süllyedt az előző adathoz képest Emelkedés (m) Idő (perc) Döntsd el, melyik igaz, illetve melyik hamis az alábbi állítások közül! Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Igaz Hamis A hőlégballon kb. 100 métert süllyedt a 45. és a 60. perc között. I H A hőlégballon a 75. és a 90. percben ugyanolyan magasan volt. I Az emelkedés kevesebb mint 75 percig tartott. I A 75. percben magasabban volt a hőlégballon, mint a 15. percben. I H H H JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: HAMIS, HAMIS, IGAZ, IGAZ ebben a sorrendben. 158

161 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Hozzárendelések, összefüggések (2.1.1) Gondolkodási művelet: Komplex megoldások és értékelés (3.1) Kulcsszavak: Összefüggések leolvasása diagramról, műveletsor A feladat leírása: A tanulónak egy oszlopdiagramot kell értelmeznie, arról adatokat leolvasnia és azokkal egy egyszerű műveletsort elvégeznie. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0049 0,00021 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,39-0,14-0,31 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 8,6 0,10 1. szint alatt 1,5 0,34 8 évf. gimnázium 24,2 0,76 1. szint 2,0 0,28 6 évf. gimnázium 23,1 0,70 2. szint 1,4 0,13 4 évf. gimnázium 12,1 0,19 3. szint 0,8 0,07 Szakközépiskola 5,2 0,13 4. szint 1,8 0,11 Szakiskola 2,2 0,11 5. szint 7,1 0,21 6. szint 25,7 0,47 7. szint 63,3 0,76 159

162 MATEMATIKA 112/84. FELADAT: VÉDŐOLTÁS MM17401 A központi egészségügyi szolgálat influenza elleni védőoltást ajánlott fel kedvezményes áron rászoruló számára, amit 76%-uk kért és meg is kapott. Később a nemmel válaszolókat ismét megkérdezték, hogy nem gondolták-e meg magukat, ekkor 30%-uk mégis kérte a védőoltást. Összesen a rászorulók hány SZÁZALÉKA kapott kedvezményes áron védőoltást? Úgy dolgozz, hogy számításaid nyomon követhetők legyenek!... %-a 160

163 10. ÉVFOLYAM A feladathoz tartozó adatok a következő oldalakon találhatók. 161

164 MATEMATIKA JAVÍTÓKULCS Megj.: 2-es kód: Ennél a feladatnál, ha látszik a kódnak megfelelő gondolatmenet, a megadottól különböző eredmény csak akkor tartozik oda, ha le van írva az alapműveletekből álló helyes műveletsor és az eltérés számítási és nem módszertani hiba miatt adódott. 83,2% vagy ennek kerekítése 83%-ra vagy 84%-ra. A 83% és 84% közötti értékek (beleértve a határokat is) számítás nélkül is elfogadhatók. Látható jó gondolatmenet és számítások mellett kerekítési pontatlanságok/számolási hiba miatt adódó, ettől eltérő értékek is elfogadhatók. Idetartoznak azok a válaszok is, amelyekben a helyes eredmény a rászorulók számának felhasználásával adódott, és azok is, amelyekben nem. A helyes érték látható számítások nélkül is elfogadható. Mértékegység megadása nem szükséges. Számítás: 76% kérte első körben % = 24% nem kérte első körben, de ennek a 30%-a, 24% 0,3 = 7,2% kérte a második körben. Összesen tehát 76% + 7,2% = 83,2%. Számítás a rászorulók számát felhasználva: ,76 = = ,3 = = : = 0,832 83,2% Tanulói példaválasz(ok): ,76 = elsőre = ,3 = másodszorra összesen = 100% = 83,2% ,76 = = ,3 = = : = 0, ,88% [Az összeadásnál számolási hiba, jó gondolatmenet.] 36 0,3 = 07,2 7,2 = 30% 83,2%-a [Rossz adatot ír (24 helyett 26), de valójában a helyes adattal számol, a további gondolatmenet helyes.] 162

165 10. ÉVFOLYAM 100% = % = : 100 = 1503, , = % = = : 100 = 360, = % = = = ,5% [A százalékszámítás eredményeit kerekíti.] 100% = Kész: Nem kész: később kész: / = 0, = 83,2% [A t az utolsó osztásnál elírja, de valójában jó adattal számol, az eredmény is jó.] x = = 114, nem kért mégis kért 83,5%-a [Helyes műveletsor, a 83,5 elfogadható érték.] 1-es kód: Részlegesen jó válasznak tekintjük, ha a tanuló a helyesen kiszámított tizedestörtet nem válatotta át százalékra, ezért válasza 0,832 vagy 0,83 vagy 0,84 VAGY 0,832% vagy 0,83% vagy 0,84%. A 0,83 és 0,84 közötti értékek (beleértve a határokat is) látható számítások nélkül is elfogadhatók (százalékjellel vagy anélkül). Tanulói példaválasz(ok): = 24 0,76 + 0,24 0,3 = 0,76 + 0,072 = 0, : 0,76 = ,3 = : = 0,832% 0-s kód: Rossz válasz. Idetartoznak azok a válaszok is, amikor tanuló a 80%-ot számolás nélkül vagy rossz gondolatmenettel kapta meg. Tanulói példaválasz(ok): ,76 = ,3 = = ember kapott oltást 76% % összesen : ,5 = 8,32% 100 8,32 = 91,68% = 106 [A tanuló összeadta a százaléklábakat.] 76% + 30% [A tanuló összeadta a százaléklábakat.] 106% 0,76 0,3 = 0,228 22,8 [A tanuló a 76%-nak számolta ki a 30%-át, ezért válasza 22,8% vagy 23%.] 163

166 MATEMATIKA ,76 = ,3 = ,5 34,285,5 : = 0,228 [A tanuló a 76%-nak számolta ki a 30%-át, ezért válasza 0,228 vagy 0,23.] % % % x 70% x 30% ,5 x = = , , [A tanuló a 76%-nak számolta ki a 30%-át, ezért válasza 22,8% vagy 23%.] = : 3 = 8 84%-a [Módszertani hiba, 30% számolásánál 3-mal oszt.] ,76 = = ,3 = = : = 1,2 2 1,2 = 0,8 80%-a [A végén fordítva oszt, rossz gondolatmenet.] = 0,8 = 80% [Rossz gondolatmenet.] (26 : 100) 30 = 7 80%-a [Rossz válasz, nem látszik hogy a 80 milyen műveletsor eredménye.] = 22,8 23% Lásd még: X és 9-es kód. 164

167 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Mennyiségek, számok, műveletek (1.2.2) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.3) Kulcsszavak: Százalékérték-számítás A feladat leírása: A tanulónak összetett százalékérték-számítási problémát kell megoldania.. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0060 0,00017 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6 0,03-0,16-0,45 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 30,9 0,14 1. szint alatt 0,1 0,07 8 évf. gimnázium 63,0 0,85 1. szint 0,5 0,12 6 évf. gimnázium 60,6 0,71 2. szint 1,2 0,13 4 évf. gimnázium 44,4 0,25 3. szint 4,5 0,18 Szakközépiskola 24,2 0,25 4. szint 19,6 0,32 Szakiskola 6,6 0,19 5. szint 50,7 0,40 6. szint 80,2 0,38 7. szint 94,9 0,33 165

168 MATEMATIKA 113/85. FELADAT: POHARAK MM19702 Zoli 1 dl üdítőt öntött a képen látható pohárba. Jelöld be a poháron a bele töltött folyadék szintjét! Ha javítottad a jelölésedet, írd oda, melyik a végleges! 3 dl 166

169 10. ÉVFOLYAM A feladathoz tartozó adatok a következő oldalakon találhatók. 167

170 MATEMATIKA JAVÍTÓKULCS Megjegyzés: A kódolás sablon segítségével történik. A tanuló jelölésének a tartományon belül kell lennie, a tartomány határvonalára eső válaszok még elfogadhatók. A SABLONT A 3 DL-ES JELÖLÉSHEZ ÉS SZÖVEGHEZ KELL IGAZÍTANI. Ha a tanuló csak egy kis vonallal jelölte meg a folyadék szintjét a pohár szélén, akkor azok metszéspontját kell vizsgálni, ha vonal a pohár teljes keresztmetszetén végighalad, akkor annak teljes terjedelmével az elfogadható tartományon belül kell lennie a pohár belsejében. Ha a tanuló satírozással jelölte meg a benne lévő folyadék mennyiségét, akkor a satírozás felső határának TELJES TERJEDELMÉBEN az elfogadható tartományban kell lennie. Nem számít hibának, ha a tanuló meghosszabbította a 3dl jelölését. UGYANÍGY NEM SZÁMÍT HIBÁNAK, HA MEGHOSSZABBÍTJA A SZÜRKE RÉSZ FELSŐ VONA- LÁT. Ha a tanuló egyetlen vonalat jelölt be, nem kell nézni, milyen mennyiséget írt mellé, a vonal megfelelőségét kell vizsgálni. Ha a tanuló több vonalat is bejelölt és írt melléjük mennyiséget, azt a vonalat kell értékelni, amelyik mellé az 1 dl-t írta. Ha a tanuló több vonalat is bejelölt és írt melléjük az 1 dl-től különböző mennyiséget, ÉS egyetlen olyan vonal van, amihez nem írt semmit, akkor ezt az egyetlen vonalat nézzük. Ha a tanuló több vonalat is bejelölt és mindegyik vonal az elfogadható tartományban van, akkor a választ 1-es kóddal kell értékelni. 1-es kód: A tanuló a következő ábrán megadott elfogadható tartományban jelölte meg a folyadékszintet. 3 dl elfogadható tartomány 168

171 10. ÉVFOLYAM Tanulói példaválasz(ok): 3 dl 3 dl 3 dl [A 3dl-nél a jelölést meghosszabbította, az nem számít hibának, a másik jelölés jó.] 3 dl 2 dl [Helyes jelölés, a dl értékétől eltekintünk - nem volt a feladat része ennek megadása.] 3 dl [Nem tekintjük hibának, ha a szürke rész felső vonalát is meghosszabbította. A tanuló igazi jelölése a tartományon belül van.] 169

172 MATEMATIKA 0-s kód: Rossz válasz. Tanulói példaválasz(ok): 3 dl [Két jelölés is van az ábrán, nem egyértelmű, melyik a megoldás.] 3 dl [A vonal túl vastag, nem esik bele az egész az elfogadható tartományba.] Lásd még: X és 9-es kód. 170

173 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Alakzatok, tájékozódás (3.2.4) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.1) Kulcsszavak: Forgásszimmetrikus test térfogata A feladat leírása: Egy hordó alakú test térfogatának 1/3-át kell megbecsülni és bejelölni a rajzon. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0013 0,00006 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6 0,25-0,08-0,32 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 46,4 0,18 1. szint alatt 15,6 1,01 8 évf. gimnázium 57,8 0,93 1. szint 27,1 0,71 6 évf. gimnázium 58,4 0,72 2. szint 34,4 0,61 4 évf. gimnázium 51,0 0,29 3. szint 37,5 0,42 Szakközépiskola 44,8 0,30 4. szint 44,0 0,38 Szakiskola 36,3 0,39 5. szint 53,7 0,37 6. szint 64,3 0,50 7. szint 75,9 0,67 171

174 MATEMATIKA 114/86. FELADAT: EURÓÁRFOLYAM MM17701 Péter bankkártyával szokott vásárolni. Minden vásárlás után SMS-t kap a vásárlás összegéről és arról, mennyit költött összesen az adott hónapban. Péter épp külföldön tartózkodik, és egy boltban vásárol. A következő SMS-t kapja: :30 Vásárlás összege: 8,5 euró. A hónapban felhasznált összeg: Ft. Péter megnézte az előző vásárláskor kapott SMS-ét, abban ez állt: :51 Vásárlás összege: Ft. A hónapban felhasznált összeg: Ft. Hány forintot számolt a bank 1 euróért, ha a két vásárlás között nem változott a számlán lévő összeg? Úgy dolgozz, hogy számításaid nyomon követhetők legyenek!... forintot 172

175 10. ÉVFOLYAM JAVÍTÓKULCS 1-es kód: 320 Ft. A helyes érték látható számítások nélkül is elfogadható. Mértékegység megadása nem szükséges. Ha látszik a kódnak megfelelő gondolatmenet, a megadottól különböző eredmény csak akkor fogadható el, ha le van írva az alapműveletekből álló helyes műveletsor és az eltérés számítási és nem módszertani hiba miatt adódott. Idetartoznak azok a válaszok is, amikor a tanuló számításaiból egyértelműen kiderül, hogy 1 euró 320 forintot ér, de a tanuló a válasz megadására kijelölt helyen mégis forintban adta meg a vásárlás összegét. Számítás: = : 8,5 = 320 Tanulói példaválasz(ok): ( ) : 8,5 = = 8,5x 2720 = 8,5x 320 = x 320 Ft = = 320 [Nem írta le a 8,5-del való osztást, de a helyes eredmény arra utal, hogy azzal számolt.] ( ) : 8,5 = 320 Ft ,5 = : 8,5 = 320 Ft 1 euró = 2720 : 8,5 = 340 [Számolási hiba, de látszik a helyes műveletsor.] 320 euró forintot [Mértékegység megadása nem szükséges.] = : 85 = 320 [Jók a műveletsorok, az osztás elvégzéséhez bővítette a törtet.] = : 8,5 = : 85 = 437,6 437,6 8,5 = = 437,6 forintot [Helyes műveletsorok, de a tanuló elszámolta az egyik műveletsor eredményét. Kivonás műveletet várunk, így az aláhúzást (53450 és számok alatt) annak tekintjük.] = 2720, azaz 8, : 8,6 = 320-ot ért 1 euro 2720 forintot [A tanuló számításaiból egyértelműen kiderül, hogy 320 Ft-ot ért 1 euró.] Ft Ft 2720 Ft = 8,5 euró 1 euró = 320 Ft 2720 forintot [A tanuló számításaiból egyértelműen kiderül, hogy 1 euró 320 Ft.] 173

176 MATEMATIKA = : 85 [A tanuló jó műveletsorokat írt fel, a műveletsor eredményét nem számította ki, az osztásnál bővítette a törtet.] 8,5 euró 2720 Ft = 2720 : 8,5 = 340 [A műveletsorok helyesek, az osztás eredményét elszámolta.] 0-s kód: Rossz válasz. Idetartoznak azok a válaszok is, amikor a tanuló 8 euróval számolt 8,5 euró helyett. Tanulói példaválasz(ok): 8,5 e Ft 1 e? : 8,5 = 177,6 V: 177,6 Ft-ot ér egy euró [Rossz gondolatmenet.] 8,5 euró Ft 1 euró 6288 Ft [A tanuló az utolsó felhasznált összeg alapján számolt.] : 8,5 = 6288 Ft [A tanuló az utolsó felhasznált összeg alapján számolt.] = Ft x x = forintot : 8,5 = ,8 [Módszertani hiba, az osztás eredményét vonta ki az ből, nem jó sorrendben végezte el a műveleteket.] = 2720 : 8 = 340 [8,5 euró helyett 8 euróval számolt, és osztóként is 8-at írt.] : 8,5 = ,266 forintot [Rossz gondolatmenet.] : 8,5 = 317 forintot [A két szám különbségénél nem látszik a művelet, ezért a 2700 nem tekinthető számolási hibának.] = 8,5 euró 2720 / 8 = 340 [A 8,5-et kerekíti 8-ra, amit ennél a feladatnál nem tehet meg, ld. 0-s kód definíciója.] Lásd még: X és 9-es kód. 174

177 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Mennyiségek, számok, műveletek (1.2.1) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.3) Kulcsszavak: Műveletsor A feladat leírása: Szövegesen megadott információk alapján műveletsor felírása és elvégzése. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0058 0,00016 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,19 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,47 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 39,1 0,15 1. szint alatt 0,3 0,16 8 évf. gimnázium 71,8 0,77 1. szint 0,7 0,16 6 évf. gimnázium 69,3 0,58 2. szint 3,0 0,18 4 évf. gimnázium 52,0 0,29 3. szint 10,7 0,24 Szakközépiskola 34,3 0,24 4. szint 31,2 0,32 Szakiskola 12,2 0,25 5. szint 63,2 0,37 6. szint 89,1 0,34 7. szint 97,8 0,25 175

178 MATEMATIKA 115/87. FELADAT: SZOBA MM19901 Zsófiék elköltöznek, Zsófi új szobája 2,6 m 5,2 m-es lesz. Zsófi a szobája berendezését tervezi, ehhez lerajzolta a szoba méretarányos rajzát. Melyik ábra lehet az? Satírozd be a helyes ábra betűjelét! A feladat megoldásához használhatsz vonalzót! A B C D JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 176

179 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Hozzárendelések, összefüggések (2.2.2) Gondolkodási művelet: Tényismeret és egyszerű műveletek (1.2) Kulcsszavak: Méretarány nem 1-hez viszonyítva A feladat leírása: Azt a téglalapot kell kiválasztani, amelynek az oldalai adott arányúak. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0019 0,00007 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,37-0,17-0,18-0,10-0,03-0,20 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 70,3 0,16 1. szint alatt 32,8 1,28 8 évf. gimnázium 85,7 0,62 1. szint 43,2 0,84 6 évf. gimnázium 85,3 0,57 2. szint 49,0 0,52 4 évf. gimnázium 76,7 0,21 3. szint 57,4 0,39 Szakközépiskola 68,8 0,28 4. szint 70,1 0,35 Szakiskola 55,5 0,37 5. szint 83,5 0,31 6. szint 93,2 0,28 7. szint 97,4 0,24 177

180 MATEMATIKA 116/88. FELADAT: ALBÉRLET MM25001 Rebeka és Blanka közösen bérelnek lakást. Rebeka egész hónapban ott lakik, míg Blanka egy hónapban csak 2 5 napot tölt ott. Az albérleti díj egy hónapra Ft. Az albérleti díjat úgy osztják el egymás között, hogy 20 napra csak Rebeka fizet, míg a maradék 10 napra eső díjat kétfelé osztják. Ki mennyi albérleti díjat fizet egy hónapban? Úgy dolgozz, hogy számításaid nyomon követhetők legyenek! Rebeka albérleti díja:... Ft Blanka albérleti díja:... Ft 178

181 10. ÉVFOLYAM A feladathoz tartozó adatok a következő oldalakon találhatók. 179

182 MATEMATIKA JAVÍTÓKULCS Megjegyzés: Ha látszik a kódnak megfelelő gondolatmenet, a megadottól különböző eredmény csak akkor tartozik oda, ha le van írva az alapműveletekből álló helyes műveletsor és az eltérés számítási és nem módszertani hiba miatt adódott. Ha a tanuló valamelyik névhez negatív értéket írt (mert elszámolta az eredményt), akkor a választ 0-s kóddal kell értékelni. 2-es kód: Mindkét érték helyes. Rebeka albérleti díja: Ft Blanka albérleti díja: 7500 Ft A helyes értékek látható számítások nélkül is elfogadhatók. Nem tekintjük hibának, ha a tanuló mindkét értéket megadta de felcserélte őket. Jó gondolatmenet esetén ettől eltérő értékek is elfogadhatók kerekítési pontatlanságok miatt (pl. 2/3-dal való számolásnál kerekítés vagy 66%-kal való számolás miatt). Számítás: 30 nap: Ft 10 nap: : 3 = nap: = Blanka albérleti díja: : 2 = 7500 Rebeka albérleti díja: = Ft Tanulói példaválasz(ok): 10 napra: : 3 = Blanka: : 2 = 7500 Rebeka: = [Mindkét érték helyes.] Blanka: : 2 = 7500 Rebeka: = Ft : 3 = ,5 = Rebeka ,5 = Blanka [Jó gondolatmenet, számolási hiba, azaz látható, hogy az elszámolt érték (25 000) egy helyes műveletsor eredménye, és ezzel az értékkel jól számolt tovább (akár leírta ezt a következő műveletet, akár nem).] Rebeka 20 napot fizet + 5 nap = 25, Blanka 5 nap 30 nap nap x x = = 7500 (Blanka) Rebeka: 20 teljes + 10 fél Blanka: 10 fél 1 teljes: fél: 750 Rebeka: , Blanka: 7500 = Ft (Rebeka) 180

183 10. ÉVFOLYAM 4500 : 30 = 1500 / nap Rebeka: 20 nap 1500/nap + 10 nap 1500/nap 2 = Blanka: Ft = 7500 Ft Rebeka: 7500 Ft Blanka: Ft [Mindkét érték helyes, de felcserélte a két nevet.] 30 nap: Ft 1 nap : nap: nap: ezt közösen fizetik fele-fele Blanka: 7500 Rebeka: = Ft 30 nap: Ft 1 nap : : 30 = 1800 [Ez a műveletet elszámolta, de leírta a műveletet.] 20 nap: nap: Blanka: 9000 Rebeka: = Ft [Számolási hiba, az elszámolt értékhez vezető műveletsort helyesen felírta, és utána ezzel az elszámolt értékkel jó gondolatmenetet alkalmazva már helyesen számolt.] Ft 100% 450 Ft 1% Ft Ft fele = 7650 Ft Rebeka albérleti díja: Ft Blanka albérleti díja: 7650 Ft [Rebeka a napok 2/3-ért fizet + a fennmaradó rész felét is fizeti, a 2/3 számításánál 66%-kal végezte el a művelet.] 4500 : 30 = 1500 naponta = 3750 Rebeka albérleti díja: Ft Blanka albérleti díja: 7500 Ft [4500 : 30 = 1500-at írt, de az eredményből kiderül, hogy valójában rel számolt. ezért elfogadjuk.] : 30 = = : 2= 750 Rebeka albérleti díja: 3750 Ft Blanka albérleti díja: 750 Ft [Helyes gondolatmenet. A tanuló helyesen felírta a 2/3 rész kiszámítására vonatkozó műveletsort, és a napok 1/3-ánál is látható a felezésre vonatkozó művelet, majd az elszámolt értékekkel jó gondolatmenettel számolt tovább.] Rebeka: 25 nap Blanka: 5 nap 25 : 5 = 5 : 1 (6) : 6 = 7500 R: = B: = 7500 Rebeka albérleti díja: Ft Blanka albérleti díja: 7500 Ft [Helyes gondolatmenet 25 : 5, azaz 5 : 1 aránnyal számolt.] 181

184 MATEMATIKA = 100% = 1 hónap = 30 hónap Ft = 66% = 20 nap Ft = 33% = 10 nap Rebeka albérleti díja: Ft Blanka albérleti díja: 7425 Ft [Jó gondolatmenet a megfelelő százalékokkal.] 30 nap = Ft 20 nap = Ft 10 nap = ,5 Rebeka albérleti díja: Ft Blanka albérleti díja: 7493 Ft [66,6%-kal számolt, majd a fennmaradó 33,3% felét számolta ki, ezekkel jól számolt tovább.] Rebeka: Blanka: 7515 [ ,666 = = : 2 = 7515] Rebeka: Blanka: 7425 [ ,67 = = : 2 = 7425] Rebeka: Blanka: 7650 [ ,66 = = : 2 = 7650] Rebeka: Blanka: 7425 [ ,66 = : 2 = : 2 = 7425] Rebeka: ,5 Blanka: 7492,5 [ ,666 = : 2 = : 2 = 7492,5] Rebeka: ,5 Blanka: 7537,5 [ ,67 = : 2 = : 2 = 7537,5] 1-es kód: Részlegesen jó válasznak tekintjük, ha a tanuló csak az egyik értéket adta meg helyesen (a megfelelő névnél), a másik érték hiányzik. Tanulói példaválasz(ok): 10 nap: Blanka: 7500 Rebeka: 20 teljes + 10 fél = 25 nap Blanka: 10 fél = 5 nap 1 teljes nap: 1500 Ft Rebeka: Ft [A Blankához tartozó érték nincs megadva.] 0-s kód: Rossz válasz. Idetartoznak azok a válaszok is, amikor a tanuló az egyik értéket helyesen adta meg (a megfelelő névnél), a másik érték (nem számolási hiba miatt) rossz. Idetartoznak azok a válaszok is, amikor a tanuló 30 nap helyett 31, 28 vagy 29 nappal számolt. Tanulói példaválasz(ok): 10 nap: Blanka: 7500 Rebeka: = [Rebeka albérleti díja rossz.] 182

185 10. ÉVFOLYAM Blanka albérleti díja: 7500 Ft Rebeka albérleti díja: = Ft [Rebeka albérleti díja rossz.] Rebeka: Blanka: 7500 [A Blankához tartozó érték jó, a másik rossz, a rossz értékhez tartozó műveletsor nem látható.] 1 nap = 1500 Ft = : 2 = nap = nap Rebeka Ft-ot fizet 20 napra, míg közösen Ft-ot Rebeka: Blanka: 7500 [A Blankához tartozó érték jó, a másik rossz.] Blanka: : 3 = Rebeka: Ft [Mindkét érték rossz.] Blanka: : 2 = 5000 Rebeka: = [Mindkét érték rossz.] 20 nap: = Ft Rebeka, 10 nap = Blanka [Mindkét érték rossz, a közösen fizetett 10 napot nem jól vette figyelembe.] Rebeka: Blanka: [Mindkét érték rossz.] : 3 = Ft 10 nap díja = 20 nap díja Rebeka : 2 = 7500 Ft V: Rebeka: Blanka: [A Blankához tartozó érték rossz.] : 20 = : 10 = 4500 [Rossz gondolatmenet.] 31 nap: Ft 1 nap: : 31 = 1451,6 20 nap: 1451,6 2 = napra: Blanka: : 2 = 7258 Rebeka: = Ft [Jó gondolatmenet, de 31 nappal számolt 30 nap helyett.] Ft : 30 = 1500 (1 nap) Rebeka 20 nap 1500 Blanka 10 nap 1500 Rebeka albérleti díja: Ft Blanka albérleti díja: Ft [Rossz gondolatmenet, 20, illetve 10 nappal számolt.] 183

186 MATEMATIKA egész hónap: Ft 100% % % % 4500 : 2 = 2250 Rebeka albérleti díja: 9000 Ft Blanka albérleti díja: 2250 Ft [Rossz gondolatmenet, a 20 napot 20%-nak, a 10 napot 10%-nak tekinti.] 20 nap Rebeka végig ott van 10 nap Blanka 2 5 napot van ott felezik összesen hét = 1 hónap = 28 nap 1 nap 160 Ft Rebeka albérleti díja: Ft Blanka albérleti díja: 8035 Ft [28 nappal számolt 30 nap helyett: : 28 = = 8035, = ] 1 hónap = % 450 1% 20 nap Rebeka 10 nap Rebeka + Blanka % 25 nap R = % 5 nap B = 2250 Rebeka albérleti díja: Ft Blanka albérleti díja: 2250 Ft [Rossz gondolatmenet, az 5 napot 5%-nak tekinti, a 25 napot 95%-nak.] Lásd még: X és 9-es kód. 184

187 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Hozzárendelések, összefüggések (2.2.1) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.3) Kulcsszavak: Számok, mennyiségek aránya (nem 1-hez viszonyítva), műveletsor A feladat leírása: A tanulónak a szövegben megadott információk alapján kell egy arányszámítást, majd egy műveletsort elvégeznie. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0050 0,00014 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,01-0,22-0,41 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 41,3 0,16 1. szint alatt 0,4 0,15 8 évf. gimnázium 70,5 0,86 1. szint 1,0 0,20 6 évf. gimnázium 68,1 0,61 2. szint 5,2 0,23 4 évf. gimnázium 54,4 0,28 3. szint 14,6 0,32 Szakközépiskola 37,0 0,27 4. szint 37,6 0,34 Szakiskola 14,6 0,28 5. szint 64,6 0,38 6. szint 84,2 0,36 7. szint 94,9 0,37 185

188 MATEMATIKA 117/89. FELADAT: ERDŐS-SZÁM II. MM21201 Erdős Pál híres 20. századi magyar matematikus volt. Nagyon sok olyan cikke jelent meg, amelyet másokkal közösen írt. A tiszteletére a tudósok bevezették az Erdős-szám fogalmát. Ez a következő: Erdős Pál Erdős-száma 0. Annak az Erdős-száma 1, aki írt Erdőssel közös cikket. Annak az Erdős-száma 2, aki nem írt Erdőssel közös cikket, de írt egy 1 Erdős-számú szerzővel közösen. Annak az Erdős-száma 3, aki nem írt közös cikket sem Erdőssel, sem 1 Erdősszámúval, de írt közös cikket valamely 2 Erdős-számúval. És így tovább. A következő ábrán néhány olyan matematikus neve szerepel, akinek van Erdős-száma. Két név akkor van összekötve, ha a két matematikus írt közös cikket. Katona Gyula Turán Pál Simonovits Miklós Kőnig Dénes Erdős Pál Victor L. Klee Egerváry Jenő Lovász László Az ábra segítségével állapítsd meg, mennyi Simonovits Miklós Erdős-száma! Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A 1 B 2 C 3 D 4 JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 186

189 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Statisztikai jellemzők, valószínűség (4.7) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.1) Kulcsszavak: Gráf, összefüggések leolvasása, élek száma A feladat leírása: A tanulónak szövegesen megadott szabály szerinti gráfot kell értelmeznie és róla az élek számát leolvasnia. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0049 0,00024 Standard nehézség ,9 Tippelési paraméter 0,11 0,02 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,01-0,12-0,31-0,23-0,14 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 52,9 0,16 1. szint alatt 17,3 0,98 8 évf. gimnázium 81,1 0,72 1. szint 13,7 0,56 6 évf. gimnázium 78,0 0,61 2. szint 17,2 0,40 4 évf. gimnázium 67,0 0,27 3. szint 29,9 0,42 Szakközépiskola 48,9 0,29 4. szint 50,0 0,34 Szakiskola 24,4 0,32 5. szint 74,7 0,30 6. szint 92,3 0,27 7. szint 98,7 0,15 187

190 MATEMATIKA 118/90. FELADAT: ERDŐS-SZÁM II. MM21202 Az ábrán szereplő matematikusok közül melyik írt a hét társa közül a legtöbbel közös cikket? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D E Egerváry Jenő Erdős Pál Victor L. Klee Lovász László Simonovits Miklós JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: E 188

191 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Statisztikai jellemzők, valószínűség (4.7) Gondolkodási művelet: Tényismeret és egyszerű műveletek (1.4) Kulcsszavak: Gráf, összefüggések leolvasása, fokszám A feladat leírása: A tanulónak egy gráf legnagyobb fokszámú csúcsát kell megtalálnia. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0035 0,00017 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,02-0,14-0,20-0,16-0,14-0,28 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 65,6 0,15 1. szint alatt 8,8 0,74 8 évf. gimnázium 86,1 0,64 1. szint 19,4 0,74 6 évf. gimnázium 84,4 0,50 2. szint 34,1 0,56 4 évf. gimnázium 76,9 0,26 3. szint 52,0 0,42 Szakközépiskola 65,1 0,28 4. szint 66,8 0,33 Szakiskola 39,0 0,41 5. szint 83,7 0,30 6. szint 95,2 0,22 7. szint 99,0 0,14 189

192 MATEMATIKA 119/91. FELADAT: ERDŐS-SZÁM II. MM21203 A következő ábrán újabb, Erdős-számmal rendelkező matematikusok szerepelnek. C B Erdős Pál D A X Melyik betű jelölheti azt a matematikust, akinek az Erdős-száma 2, és van közös cikke X-szel? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A jelű B jelű C jelű D jelű JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 190

193 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Statisztikai jellemzők, valószínűség (4.7) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.1) Kulcsszavak: Gráf, összefüggések ábrázolása, élek, fokszám A feladat leírása: A tanulónak szövegesen megadott információk alapján kell egy gráf több feltételnek eleget tevő csúcsát megtalálnia. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0054 0,00026 Standard nehézség ,0 Tippelési paraméter 0,13 0,01 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,02-0,24-0,20-0,15-0,23 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 47,8 0,15 1. szint alatt 14,3 0,93 8 évf. gimnázium 78,4 0,79 1. szint 11,3 0,56 6 évf. gimnázium 75,5 0,55 2. szint 12,4 0,33 4 évf. gimnázium 62,8 0,27 3. szint 22,3 0,33 Szakközépiskola 42,9 0,30 4. szint 42,9 0,35 Szakiskola 18,6 0,27 5. szint 70,6 0,37 6. szint 90,4 0,31 7. szint 98,2 0,20 191

194 MATEMATIKA 120/92. FELADAT: KARÁCSONY MM19203 Pali a karácsonyi sütés során megmaradt 3 tojásfehérjéből habcsókot szeretne készíteni. Az általa ismert recept szerint 4 tojásfehérjéhez 20 dkg porcukrot kell adni. Mennyi porcukorra lesz szüksége a 3 tojásfehérjéhez? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A 5 dkg B 7 dkg C 12 dkg D 15 dkg E 19 dkg JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 192

195 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Hozzárendelések, összefüggések (2.2.1) Gondolkodási művelet: Alkalmazás, integráció (2.3) Kulcsszavak: Arányszámítás nem 1-hez viszonyítva A feladat leírása: A tanulónak egy nem 1-hez viszonyított arányszámítás eredményét kell meghatároznia. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00009 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,02-0,11-0,17-0,14-0,20-0,26 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 74,7 0,15 1. szint alatt 15,4 0,93 8 évf. gimnázium 89,5 0,59 1. szint 29,8 0,77 6 évf. gimnázium 88,5 0,48 2. szint 47,4 0,57 4 évf. gimnázium 82,6 0,23 3. szint 65,3 0,38 Szakközépiskola 75,1 0,27 4. szint 79,0 0,31 Szakiskola 54,4 0,40 5. szint 89,9 0,23 6. szint 95,8 0,22 7. szint 98,5 0,18 193

196 MATEMATIKA 121/93. FELADAT: LÉGI IRÁNYÍTÁS MM22701 Az alábbi monitoron azonos magasságban és egyforma sebességgel repülő utasszállító gépek aktuális helyzetét látjuk. A E B D C A légi irányító észlelte, hogy két repülő összeütközhet, ha nem változtatnak a repülési magasságukon vagy a sebességükön. Melyik ez a két repülőgép? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A és B B és D B és E D és E JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 194

197 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Tartalmi terület: Mennyiségek, számok, műveletek (1.3.2) Gondolkodási művelet: Tényismeret és egyszerű műveletek (1.5) Kulcsszavak: Azonos hosszúságú szakaszok A feladat leírása: Geometriai ábrán metsző egyenesek metszéspontjainak figyelembevételével kell kiválasztani az egyenlő hosszúságú szakaszokat. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0022 0,00008 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,32-0,18-0,19-0,12-0,04-0,12 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 78,6 0,14 1. szint alatt 38,1 1,35 8 évf. gimnázium 88,4 0,57 1. szint 52,7 0,84 6 évf. gimnázium 87,2 0,52 2. szint 62,5 0,50 4 évf. gimnázium 82,4 0,22 3. szint 71,7 0,35 Szakközépiskola 78,8 0,21 4. szint 79,2 0,26 Szakiskola 67,9 0,36 5. szint 87,8 0,26 6. szint 95,1 0,25 7. szint 98,8 0,17 195

198 MATEMATIKA 122/94. FELADAT: KOCKACUKOR MM31701 Egy egészséges táplálkozást hirdető kampányban egy üdítőital cukortartalmát a termék mellé állított kockacukrok számával szemléltették, ahogy ez a következő ábrán látható. 57,8 g cukortartalom 17 db kockacukor Hány darab kockacukor mutatná egy 20,4 g cukrot tartalmazó édesség cukortartalmát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A 5 B 6 C 20 D 48 JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 196