A Csurgói Kollégium. Pedagógiai Programja 2015.
|
|
- Irén Bogdán
- 6 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Csurgói Kollégium 8840 Csurgó, Iharosi u. 2. OM A Csurgói Kollégium Pedagógiai Programja 2015.
2 Tartalomjegyzék Bevezetés...4 Küldetésnyilatkozat, jövőkép Helyzetelemzés A működés feltételrendszere Az intézmény létesítményi adottságai A tanulóközösség összetétele és létszáma Családi háttér Tanulási szokások, elfoglaltságok Tanulói magatartás Humán erőforrás A Csurgói Kollégium nevelési alapelvei, értékei, célkitűzései A kollégiumi nevelés céljai az alapprogram alapján Énkép, önismeret, szociális képességek fejlesztésének elvei A tanulók tanulási és gondolkodási kultúrájának fejlesztési elvei Kulturált életmód, szuverén világkép kialakulásának segítése Felzárkóztatás, a tehetségek kiválasztása és gondozása, pályaorientáció Egészséges életmód, környezettudatos magatartás kialakításának elvei Társadalmi, gazdálkodási jártasságok fejlesztési elvei A kollégium működése Személyi feltételek, elvárások Tárgyi, környezeti feltételek, elvárások A kollégiumi élet megszervezése A kollégium kapcsolatrendszere A kollégium pedagógiai tevékenységszerkezete Szervezés az ellátandó feladat szempontjából Szervezés a diák szempontjából Foglalkozásokon való részvétel Szervezés a pedagógus szempontjából Feladatok, tevékenység kategóriák A tanulási folyamat irányítása Ajánlott tanulási technika A tanulmányi munka segítése A hátrányos helyzetű tanulóknál a tehetséggondozás, felzárkóztatás Tehetséggondozás, tehetségvédelem Pályaorientációs tevékenység Továbbtanulásra való felkészítés Tájékozodás a munkaerőpiacon, az álláskeresés folyamata, technikái Felkészülés az esetleges pályamódosításokra Az önálló életkezdés támogatása A kollégiumi csoportfoglalkozások keretterve és éves óraszáma A tanulás tanítása
3 9.2. Az erkölcsi nevelés Nemzeti öntudat, hazafias nevelés Állampolgárságra, demokráciára nevelés Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése A családi életre nevelés Testi és lelki egészségre nevelés Felelősségvállalás másokért, önkéntesség Fenntarthatóság, környezettudatosság Pályaorientáció Gazdasági és pénzügyi nevelés Médiatudatosságra nevelés Közösségi nevelés A kollégiumi közösségi élet fejlesztése A diákönkormányzat felépítése és működése Hagyományőrzés és ápolás A kollégimi hagyományok továbbfejlesztésének terve Szabadidős tevékenység Kollégiumi sport tevékenység A tanulók kulturális tevékenységének szervezése Környezeti nevelés Egészséges életmód Konkrét tevékenységek Gyermek- és ifjúságvédelem Az iskolával, a szülővel és más intézményekkel való kapcsolattartás Kapcsolat a szülőkkel Kapcsolat az iskolával Kapcsolataink más intézményekkel Kapcsolat más kollégiumokkal A kollégiumban folyó nevelő-oktató munka értékelési rendszere A kollégiumi munka eredményessége A kollégiumi nevelési célok érvényesülése A tanulók kollégiumon belüli értékelésének elvei Felmérő, fejlesztő és minősítő értékelés A kollégista tanulók jutalmazásának elvei A pedagógiai program végrehajtásához szükséges eszközök jegyzéke Helyiségek Helyiségek bútorzata és egyéb berendezési tárgyai Egészség- és munkavédelmi eszközök A pedagógiai program nyilvánosságra hozatalának módja A pedagógiai program módosításának módja 43 Záradék
4 Bevezetés A nemzeti köznevelési törvény 17. (4) kimondja: A kollégiumi nevelés a Kollégiumi nevelés országos alapprogramjának figyelembevételével a helyi pedagógiai program szerint folyik. Összeállításakor figyelembe vettük a jogszabályi előírásokat: - Magyarország Alaptörvénye, évi CXC nemzeti köznevelésről szóló törvény, évi CXXXVII a nemzeti köznevelésről szóló törvény a évi CXC törvény módosítása, - A nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény A évi CLXXXVIII. törvény a köznevelési feladatot ellátó egyes önkormányzati fenntartású intézmények állami fenntartásba vételéről. - 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról. - 59/2013. (VIII. 9.) EMMI rendelete a Kollégiumi nevelés országos alapprogramjának kiadásáról /2012.(VI.4) Kormány rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról. - Az Emberi Jogokról, a Gyermeki Jogokról, az esélyegyenlőségről szóló magyar és nemzetközi dokumentumok. További felhasznált dokumentum - A Csurgói Kollégium szakmai alapdokumentuma. - A Csurgói Kollégium Szervezeti és Működési Szabályzata. - A Kolping Nagyváthy János Középiskola pedagógiai programja. - A Kollégium című szakmai módszertani, információs folyóirat. Küldetésnyilatkozat, jövőkép Célunk az, hogy kollégistáink tanulmányuk befejezése után képesek legyenek testileg, szellemileg, érzelmileg és erkölcsileg egészséges életvitelre, ismerjék a társas emberi lét szokásait, magatartás módokat, legyenek készek a továbbtanulásra, munkavállalásra. Kollégiumunkban értékekkel és értékekre nevelünk! 4
5 Intézményünket jellemezze: - a humanizmus, - a demokrácia, - az otthonosság, - az egymás tisztelete, segítése, a megértő bizalom. Figyelembe vesszük partnereink elvárásait, mérjük elégedettségüket. Hiszünk abban, hogy kollégiumunk, kollégistáink, kollégiumi nevelőmunkánk jobbá tehető. Olyan kollégiumot kívánunk kialakítani, ahol a tanulók otthonos, humánus légkörben egymást segítve, tisztelve a felnőttekkel együttműködve készülhetnek a felnőtt életükre. A jelenlegi optimálishoz közeli tárgyi feltételrendszert szeretnénk fenntartani. Az eddigi eredményeinkre, tapasztalatainkra építve a tanulók igényeit és a szülők elvárásait figyelembe véve alakítjuk ki szabadidős programjainkat. 1. Helyzetelemzés 1.1. A működés feltételrendszere A Csurgói Kollégium 2015 július 01 óta működik önálló intézményként ig a Nagyváthy János Középiskola kollégiuma volt. Azt követően 2015 június 30-ig a Somogyi TISZK Központi Kollégiumának Csurgói telephelye volt. A szakképzési centrumok létrehozásával a Somogyi TISZK minden tagintézménye a gazdasági minisztérium fenntartásába került, illetve a Nagyváthy János Középiskola fenntartója 2013 szeptember 01-től a KOSZISZ lett. A Csurgói Kollégium a Somogyi TISZK OM azonosítóját megörökölve a KLIK Kaposvári Megyeközponti Tankerületének fenntartásában működik. A Csurgó, Iharosi út 2. cím alatti telephelyen közös infrastruktúrával, a két fenntartó közötti megállapodás alapján egy egyházi iskola és egy állami kollégium funkcionál. A tanulók étkeztetéséről a helyi önkormányzat gondoskodik Az intézmény létesítményi adottságai Az alapító okiratban az épület befogadó képessége 150 főben van meghatározva. Két szárnyon, 2-2 szinten 48 lakószoba van kialakítva. A szobák 3 illetve 4 ágyasak. Két-két szoba között vizesblokk van elhelyezve, illetve szintenként közös fürdő és WC áll a tanulók rendelkezésére. Az épületben 6 megfelelő méretű tanulószoba biztosítja a nyugodt tanulás feltételeit. A sportolás feltételei épületen belül és kívül egyaránt adottak. Az informatika tere a tanulók igényeit a rendelkezésre álló 14 munkaállomással kielégíti. A bútorzat mennyiségileg megfelelő, minőségileg csak részben. A vizesblokkok, hideg és meleg burkolatok állapota nem kielégítő, javításra illetve felújításra szorulnak. Az egész épület festésre, mázolásra szorul A tanulóközösség összetétele és létszáma A kollégium lakói mindannyian a Kolping Nagyváthy János Középiskola tanulói. A ös tanévben a nyitólétszám 75, a záró 70 fő volt. A lányok száma 15 fő. Életkoruk 14 évtől - 22 éves korig terjed. Évente jellemzően 3-4 tanuló vesz részt gimnáziumi képzésben. 5
6 A többiek mintegy %-ban szakközépiskolai, illetve szakiskolai tagozatra járnak. Az érettségire készülő tanulók tanulmányi munkája, illetve tanulmányi eredménye semmivel sem jobb a szakmát tanulókénál. Elvétve akad közöttük olyan, aki felsőoktatási intézményben gondol tovább tanulni. Céjuk, hogy lehetőleg minél kevesebb energiával érettségi bizonyítványt szerezzenek. Ez a szándékuk többnyire egybeesik a szülői elvárással. Képességük jellemzően közepesnek, esetenként gyengének mondható. A szakiskolai tanulók zöme nagyon gyenge képességű, ismerethiányos fiatal. Folyékonyan olvasni, írni tudó szinte elvétve akad közöttük Családi háttér Magáért beszél az, hogy a kollégiumi tagság mintegy fele 50 %-os térítési díjra kötelezett, kétharmaduk ingyen tankönyvre jogosult. Meglehetősen ingerszegény, szociálisan hátrányos körülmények közül kerülnek hozzánk. A szülői házzal való személyes kapcsolatfelvétel szinte lehetetlen, szülői értekezletre elvétve járnak, a telefonos kommunikáció az egyetlen lehetséges érintkezési forma Tanulási szokások, elfoglaltságok A diákok 80 %-a teljes szilenciumra kötelezett. A másodszakmás felnőtt korúak, illetve az érettségi utáni képzésben résztvevők szabad szilenciumosak. Rajtuk kívül néhány olyan tanuló van aki teljesíti a szilenciumi kedvezmények feltételeit. A kollégiumi tanulmányi átlag 3,3 körül mozog, a bukások aránya 8 %. Energiánk nagy része a bukások elkerülésére fordítódik. A tanulószobai foglalkozásokon túl heti 24 órában végzünk tehetséggondozást, illetve jobbára felzárkóztatást. Ezek a foglalkozások többnyire a pedagógusok kezdeményezésére szerveződnek. A gyerekek nagyon ritkán kérnek segítséget, kényszer hatására viselik el a segítségnyújtást. A nevelőtestület szakos összetételéből adódóan szinte minden területen tudunk segíteni. Magyar és történelem tantárgyakból vannak hiányosságaink Tanulói magatartás Gyakori probléma az egymás közötti durva hangnem, trágár beszéd és agresszió. Felnőttekkel szembeni tiszteletlenség esetenként előfordul. Nem mindig érzik a különbséget a jópofaság és a szemtelenség között. A környezetre való igénytelenség napi probléma. Szándékos rongálás nem ritka jelenség, az elkövetőt nem mindig sikerül tetten érni. A káros szenvedélyek közül a dohányzással napi szinten kell foglalkozni (25 % dohányzik), az alkoholfogyasztással alkalmanként. Az elmúlt években többször felmerült a drogfogyasztás gyanúja, ami gyanú szintjén maradt Humán erőforrások Teljes alkalmazotti kör létszáma: Nevelőtestület létszáma: 9 fő 5 fő ebből: 1 fő intézményvezető 3 fő csoportvezető nevelőtanár 1 fő kollégiumi nevelőtanár 6
7 Végzettségük szerint: - Egyetemi végzettségű: 2 fő - Főiskolai végzettségű: 3 fő Szakos ellátottság: Matematika, fizika, biológia, testnevelés, technika, agrár szakmai ismeretek, műszaki szakmai ismeretek, német nyelv. Pedagógiai tapasztalok: minden kolléga 15 évnél több pedagógiai tapasztalattal rendelkezik. Pedagógiai munkát segítő alkalmazottak száma: 4 fő - 1 fő titkár, 2 fő takarító, 1 fő karbantartó 2. A Csurgói Kollégium nevelési alapelvei, értékei, célkitűzései A kollégiumi nevelés országos alapprogramja megfogalmazza a kollégiumi nevelés főbb alapelveit: - az alapvető emberi és szabadságjogok, a gyermekeket megillető jogok érvényesítése; - demokratikus, humanista, nemzeti és európai nevelési elvek alkalmazása; - a tanulók és közösségeik iránti felelősség, a bizalom, a szeretet, a segítőkészség; - szakmai és intellektuális igényesség, kulturált stílus a pedagógus tevékenységében; - az alapvető erkölcsi normák érvényesítése; - az egyéni és életkori sajátosságok, valamint a sajátos nevelési igényű tanulók szükségleteinek figyelembe vétele; - építkezés a tanulók aktivitására, öntevékenységére, önszerveződő képességére; - az integrált nevelés, az integrációt elősegítő pedagógiai módszerek alkalmazása; - a szülőkkel, a kollégiumhoz kapcsolódó iskolákkal, a társadalmi környezettel való konstruktív együttműködés; - a nemzeti hagyományok megőrzése, a nemzeti azonosságtudat fejlesztése; - a nemzetiségi azonosságtudat tiszteletben tartása, ápolása A kollégiumi nevelés célja, feladata az alapprogram alapján A kollégiumi nevelés célja a bentlakásos intézmény sajátos eszközeinek és módszereinek felhasználásával a tanulók szocializációjának, kiegyensúlyozott és egészséges fejlődésének, tanulásának, a sikeres életpályára való felkészítésének segítése, személyiségének fejlesztése, kibontakoztatása. A kollégiumi nevelés feladata különösen: a tanulás tanítása; az erkölcsi nevelés; nemzeti öntudat, hazafias nevelés; állampolgárságra, demokráciára nevelés; az önismeret és a társas kultúra fejlesztése; a családi életre nevelés; a testi és lelki egészségre nevelés; felelősségvállalás másokért, önkéntesség; fenntarthatóság, környezettudatosság; pályaorientáció; 7
8 gazdasági és pénzügyi nevelés; médiatudatosságra nevelés Énkép, önismeret, szociális képességek fejlesztésének elvei Alapelvük, hogy: - a kollégium legyen a tanulók második otthona; - figyelembe vesszük az életkori sajátosságokat, személyes szükségleteket; - az egészséges életvitel feltételei biztosítottak legyenek; - a csoportfoglalkozásokon (kötelező, kötelezően választható, szabadon választható) történjen a csoport életével kapcsolatos feladatok, tevékenységek megbeszélése, értékelése; - támogatjuk a diákok kezdeményezéseit a saját kollégiumi életük alakításában, szervezésében; - támogatjuk a diák-érdekképviseleti, diák-önkormányzati munkát; - a hagyományrendszer erősíti a közösségi tevékenységet; - a tanár-diák viszony a bizalmon alapuljon; - szociális, kommunikációs és állampolgári kompetencia fejlesztése A tanulók tanulási és gondolkodási kultúrájának fejlesztési elvei Alapelvünk, hogy: - mindenki számára biztosítottak legyenek a megfelelő tanulási körülmények, eszközök; - mindenki számára biztosított legyen a szükséges tanári segítség; - a tanulót hátrányai felismerésében és ledolgozásában az egyéni felkészültségüknek megfelelően támogatjuk; - biztosítjuk a változatos tanítási-tanulási formákat; - tanulási, matematikai, digitális kompetenciák fejlesztése Kulturált életmód, szuverén világkép kialakulásának segítése Alapelvünk, hogy: - biztosítjuk a (tárgyi, személyi) feltételeket a szabadidő kulturált eltöltéséhez; - a szabadidős programok többféle igényt, szükségletet kell, hogy kielégítsenek; - optimális feltételeket teremtsünk a művelődéshez, az ismeretszerzéshez; - a fejlesztésben az egyéni, valódi fejlődési szükségletekből indulunk ki; - közvetítsük az alapvető, hagyományos erkölcsi normákat; - a kollégiumi tudásközvetítésben figyelembe vesszük az iskolai ismeret elsajátítást; - Európai Uniós polgár identitásának kialakítása; - kisebbségi kultúra ismerete és ápolása; - esztétikai-művészeti tudatosság, kifejezőkészség, idegen nyelvi kommunikáció fejlesztése Felzárkóztatás, a tehetségek kiválasztása és gondozása, a pályaorientáció segítése Alapelvünk, hogy: - minél alaposabban megismerjük a hátrány-típusokat, és hátrányok keletkezésének okait; - a felzárkóztatásnál a személyiség teljes fejlesztésére figyelünk; 8
9 - megteremtjük az eredményes felzárkózás külső, belső feltételeit (fizikai, neuropszichológiai); - a felzárkóztatási programok, tevékenységek illeszkedjenek a valós igényekhez; - a tehetség megmutatkozásának, kibontakozásának a kollégiumi tevékenység rendszerében lehetőséget kell teremteni; - a tehetséggondozásban a személyiség teljes fejlesztésére figyeljünk; - az iskolával, a családdal és más érintettekkel való együttműködés nélkül nem lehet hatékony a tehetségek gondozása; - a tevékenységek formáját és tartalmát a differenciálás alapján szervezzük; - az intézményi kapcsolati tőkét is mozgósítjuk a fiatalok továbbtanulásához, munkába állásához; - a szülőkkel, iskolával együttműködve tudjuk segíteni a tanulók ez irányú problémamegoldását; - anyanyelvi és idegen nyelvi kommunikáció, esztétikai-művészeti tudatosság, kifejezőkészség, hatékony, önálló tanulás fejlesztése Egészséges életmód, környezettudatos magatartás kialakításának elvei Alapelvünk, hogy: - a sporttevékenység szükséges a testi-lelki fejlődés harmóniája miatt; - a rendszeres mozgás segíti a sokoldalúságot; - a legdifferenciáltabb lehetőségeket is figyelembe kell venni (rekreáció, nemek szerinti motiváció); - széles programkínálatot kell biztosítani; - tudatosítani kell, hogy ezek a tevékenységi formák átfogják a kollégiumi élet minden mozzanatát; - a diákok számára otthonos, kulturált, esztétikus közeg biztosítása; - környezettudatosságra nevelés; - családi élet, családtagi szerepek kialakítása; - természettudományos, szociális és állampolgári kompetenciák fejlesztése Társadalmi, gazdálkodási jártasságok fejlesztési elvei Alapelvünk, hogy: - a kollégiumi nevelés segíti az önálló életvitel kialakítását; - eligazodás a gazdaság és a pénzgazdálkodás világában; - szociális, állampolgári, vállalkozói, természettudományos kompetencia és kezdeményezőképesség fejlesztése. 3. A kollégium működése 3.1. Személyi feltételek, elvárások A kollégiumban a nevelési feladatokat a nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvényben meghatározott végzettséggel és szakképzettséggel rendelkező, pedagógus munkakörben foglalkoztatott kollégiumi nevelőtanár látja el, aki a) a nevelőtestület tagjaival és vezetőivel szoros szakmai együttműködésben végzi munkáját, 9
10 b) rendszeres önképzéssel, szervezett továbbképzéssel megújított, korszerű szakmai ismeretekkel rendelkezik, c) képes a nevelési folyamat megtervezésére, megszervezésére, irányítására, ellenőrzésére, értékelésére; jártas a különböző pedagógiai eljárások, módszerek alkalmazásában, d) egyéniségével, megjelenésével, felkészültségével, műveltségével, életmódjával követendő példaként szolgálhat a diákok számára, e) megfelelő empátiával rendelkezik, nevelői eljárásaiban, pedagógiai kommunikációjában a tanulók iránti tiszteletet, bizalmat és szeretetet helyezi előtérbe, f) képes a diákok helyzetének, személyiségének megismerésére, megértésére, g) képes a diákokkal őszinte, bizalmon alapuló viszonyt kialakítani, h) képes a konfliktusok eredményes kezelésére, i) folyamatosan együttműködik munkája során a tanulók közösségeivel, a nevelésükben részt vevő személyekkel, intézményekkel, kisebbségi szervezetekkel, önkormányzatokkal, a szülőkkel és más, a tanulók nevelésében érintett partnerekkel. A kollégiumi nevelőtanár munkáját a jogszabályokban foglaltak szerint végzi, tevékenységét a tudás, az igazságosság, a rend, a szabadság, a méltányosság, a szolidaritás erkölcsi és szellemi értékei, az egyenlő bánásmód, valamint az egészséges életmódra és a fenntartható fejlődésre nevelés határozzák meg. A kollégiumban a nem pedagógus munkakörben foglalkoztatott alkalmazottak munkáját is a gyermekközpontúság, a nevelés eredményességének támogatása kell, hogy jellemezze. Jelenlétük, megnyilvánulásaik, tevékenységük és annak színvonala is nevelési tényezőként hat a kollégisták mindennapjaiban Tárgyi, környezeti feltételek, elvárások A kollégium belső és külső környezete biztosítja a nevelési célok megvalósíthatóságát, a kollégisták biztonságát, kényelmét, megfelel az otthonosság általános kritériumainak. Megteremti a jogszabályi előírásoknak megfelelően a nyugodt tanulás, az önálló ismeretszerzés, a kulturális-, a sport- és egyéb szabadidős tevékenységek, valamint a diákkörök, szakkörök működésének feltételeit. A kollégium gondoskodik a tanulók nyugodt pihenéséről, az egyéni visszavonulás lehetőségéről A kollégiumi élet megszervezése A kollégium belső életének szabályozása során biztosítja a gyermekek és ifjak optimális testi-lelki fejlődésének feltételeit, beleértve a rendszeres étkezést, a tisztálkodást, az előírásoknak megfelelő egészségügyi ellátást. Figyelembe veszi a speciális tanulói, szülői és iskolai igényeket, valamint az intézményi hagyományokat, szokásokat is. A tanulók napi életének kereteit úgy szervezi, hogy az egyes tevékenységek belső arányai a jogszabályi keretek között a tanulók egyéni és életkori sajátosságaihoz igazodjanak. A kollégiumi élet belső szabályozását a kollégium vezetőjének irányításával a nevelőtestület a belső és a külső környezet változásait figyelembe véve alakítja. A kollégiumi élet megszervezésében jelentős szerepet tölt be a kollégium diákönkormányzata. A kollégiumnak biztosítani kell, hogy a diákok választott tisztségviselőik révén részt 10
11 vehessenek a tanulóközösségek mindennapi életével kapcsolatos célok kijelölésében, a feladatok végrehajtásában, valamint az elért eredmények értékelésében. Lehetővé kell tenni, hogy a diákönkormányzat tagjai és vezetői megismerjék és a mindennapi gyakorlatban felelősen alkalmazzák a demokratikus érdekérvényesítés, a problémamegoldás és a konfliktuskezelés technikáit, módszereit. A kollégium a maga sajátos eszközeivel kiépíti, folyamatosan ápolja és megújítja az önálló arculatához kapcsolódó hagyományait, erősíti a kollégiumi közösség együvé tartozását A kollégium kapcsolatrendszere A kollégium nevelési feladatainak eredményes megoldása érdekében rendszeres kapcsolatot tart a szülőkkel, illetve a tanuló törvényes képviselőjével, szülői szervezetekkel (közösségekkel), a kapcsolódó iskolákkal, társintézményekkel, szociálisan hátrányos helyzetű tanuló, valamint veszélyeztetett gyermek esetében a gyermekjóléti szolgálattal, a település a tanulók nevelésében érintett intézményeivel, civil szervezeteivel, szakmai közösségeivel, a helyi kisebbségi önkormányzatokkal. A kapcsolatok kialakításában, gazdagításában és fenntartásában a kollégium nyitott és kezdeményező. 4. A kollégium pedagógiai tevékenységszerkezete A kollégium igazodva az Nkt ának rendelkezéseihez a nevelési folyamat során a tevékenységeket annak céljától, jellegétől függően kollégiumi programok, csoportos és egyéni foglalkozások keretében szervezi, az intézményi szervezet működéséhez pedagógiai irányítást, illetve támogatást biztosít. Értelmező rendelkezések: 1. csoportvezetői foglalkozás: csoportvezető nevelőtanár által irányított kötelező foglalkozás, amelynek célja a csoporttal kapcsolatos események, feladatok, problémák megbeszélése, értékelése; 2. foglalkozási csoport: a kollégiumi neveléshez és oktatáshoz, a szabadidő eltöltéséhez szervezett legalább öt tanulóból álló, pedagógus vagy a kollégium vezetője által megbízott személy irányította tanulóközösség; 3. kollégiumi csoport: csoportvezető nevelőtanár által irányított állandó tanulóközösség, amelynek létszáma minimum 18, maximum 26 fő; 4. kollégiumi közösségek működésével összefüggő foglalkozás: tanulók részére szervezett, pedagógus által irányított, a kollégium folyamatos, zavarmentes működéséhez szükséges ismeretek átadását szolgáló foglalkozás; 5. kollégiumi szervezeti egység: kollégiumi élet szervezéséhez kialakított, épületenként és nemenként átlagosan száz, legfeljebb százhúsz tanulóból álló, pedagógus által irányított közösség; 6. kötelező kollégiumi foglalkozás: pedagógus által irányított foglalkozás, amelyet a kollégium köteles megszervezni, és amelyen a tanuló köteles részt venni; 7. szabadon választható foglalkozás: : pedagógus által irányított foglalkozás, amelyet a kínálatból választott tanulói igény alapján a kollégium köteles megszervezni, és amelyen a tanuló választása alapján köteles részt venni; 8. tematikus csoportfoglalkozás: a keretprogramterv alapján tervezett foglalkozás, amelyet a csoportfoglalkozások keretében vagy a felkészítő foglalkozások terhére kell megszervezni. 11
12 A kollégium által kötelezően biztosítandó foglalkozások: o felkészítő foglalkozások - tanulást segítő foglalkozások o egyéni és közösségi fejlesztést megvalósító foglalkozások - csoportvezetői foglalkozások - a kollégiumi közösségek szervezésével összefüggő foglalkozások - a tanulókkal való egyéni törődést biztosító foglalkozások o szabadidő eltöltését szolgáló foglalkozások Az Nkt. 28. (1) bekezdésben meghatározott időkeret (heti 24 óra) terhére szervezett kollégiumi foglalkozás lehet: - felzárkóztató, tehetség kibontakoztató, speciális ismereteket adó felkészítő, egyéni vagy csoportos foglalkozások (13 óra/hét); - közösségi fejlesztést megvalósító csoportos foglalkozás (1 óra/hét); - szabadidő eltöltését szolgáló csoportos foglalkozás, ezen belül o szakkör, o érdeklődési kör, o önképző kör, o énekkar, (10 óra/hét) o művészeti csoport, o tanulmányi, szakmai kulturális verseny, házibajnokság, kollégiumok közötti verseny, bajnokság, diáknap; - tanulókkal való törődést és gondoskodást biztosító egyéni foglalkozás; - a kollégiumi közösségek működésével összefüggő csoportos foglalkozás. A tanulói részvétel szempontjából a kollégiumi foglalkozás lehet: - kötelező, - szabadon választható. A tanuló a kollégium által biztosított lehetőségek közül heti egy szabadon választott foglalkozáson köteles részt venni. A kollégiumban az Nkt. 28. (3) bekezdésének keretein belül gondoskodni kell - az iskolai, kollégiumi foglalkozásokon részt nem vevő tanulók folyamatos pedagógiai felügyeletéről, - a kollégium működtetéséről, - a kollégiumi élet szervezéséről. Ügyeletes nevelőtanár gondoskodik a foglalkozáson nem tartózkodó tanulók pedagógiai felügyeletéről, a kollégiumi élet szervezéséről. A kollégium zavarmentes működésének biztosítása céljából az ügyeletes nevelőtanár ellenőrzést folytat a tulajdon védelme, a balesetvédelmi előírások és a házirend betartása érdekében. Az ügyeletes nevelőtanárok között dokumentált információcserére kell sort keríteni. A kollégiumi élet szervezése során a kollégium vezetőjének feladata megszervezni a napirend szerinti tevékenységeket, a tanulói nyilvántartások vezetését, a közös helyiségek használatának felügyeletét, az egyéni problémák kezelését. 12
13 5. Szervezés az ellátandó feladat szempontjából Csoportonként (24 óra/hét) - felkészítésre, felzárkóztatásra, tehetséggondozásra; - csoportfoglalkozásra; - pedagógus által irányított szabadidős tevékenységre, diákkörök működtetésére; - egyéni törődésre. Kollégiumi egységenként (Épületenként, nemenként átl. 100, max. 120 fő) - a kollégium zavartalan működésének biztosítására, életének szervezéseire (ébresztő, napirend, házirend, takarodó, stb.); - önálló tevékenységek felügyeletére (diákkörök, szabadidős tevékenységek). Csurgói Kollégium működéséhez szükséges heti óraszám: Reggelente 6-8 óráig: 2 óra 5 nap 2 fő = 20 óra Naponta óráig: 9 óra 4 nap 1 fő = 36 óra Lányoknál óráig 1,5 óra x 4 nap x 1 fő = 6 óra Péntekenként óráig: 4 óra 1 nap 1 fő = 4 óra Csoportonkénti min. óra: 24 óra 3 csoport = 72 óra Összesen: 138 óra Kollégiumi egységenként (Épületenként, nemenként átl. 100, max. 120 fő) - folyamatos pedagógiai felügyelet ellátására a délelőtti időszakban naponta 8-13 óráig: 5 óra 5 nap 1 fő = 25 óra - folyamatos pedagógiai felügyelet biztosítására az éjszakai időszakban naponta 22-6 óráig: 8 óra 5 nap 2 fő = 80 óra - folyamatos pedagógiai felügyelet ellátására a hétvégi időszakban vasárnap óráig:5 óra 1 nap 1 fő = 5 óra óráig: 3 óra x 1 nap x 1 fő = 3 óra 6. Szervezés a diák szempontjából 6.1. Foglalkozásokon való részvétel Kötelező foglalkozás (pedagógus vezetésével): 14 óra/hét o felzárkóztató, tehetség kibontakoztató, speciális ismereteket adó felkészítő, egyéni vagy csoportos foglalkozások (13 óra/hét); o közösségi fejlesztést megvalósító csoportos foglalkozás (1 óra/hét). 13
14 Kötelezően választott foglalkozás: 1 óra/hét - szakkör, szakmai körök; - szabadidős foglalkozások, diákkörök. Szabadon választott foglalkozás - szakkör, szakmai körök - szabadidős foglalkozások, diákkörök. Egyéb jelenléti kötelezettség - a kollégiumban napirend szerinti időben; - a kollégiumban rendezvényeken, eseménynaptár szerinti időben; - a pedagógus által kezdeményezett beszélgetésen. 7. Szervezés a pedagógus szempontjából A csoportvezető nevelő neveléssel-oktatással lekötött munkaideje: 30 óra/hét - kötelező foglalkozás: 14 óra/hét; - felzárkóztató, tehetséggondozó, diákköri, szabadidős foglalkozás tanulókkal való törődést biztosító egyéni foglalkozás, a kollégium zavartalan működését, életének szervezését biztosító foglalkozás: 16 óra/hét Ügyelet, mérhető munkavégzéssel járó ügyelet, készenlét ellátása túlmunkában. A nem csoportvezető nevelő neveléssel-oktatással lekötött munkaideje: 30 óra/hét - felzárkóztató, tehetséggondozó, diákköri, szabadidős foglalkozás; - tanulókkal való egyéni törődést biztosító foglalkozás; - a kollégium zavartalan működését, életének szervezését biztosító foglalkozás. Ügyelet, mérhető munkavégzéssel járó ügyelet, készenlét ellátása túlmunkában. 8. Feladatok, tevékenység kategóriák 8.1. A tanulási folyamat irányítása A tanulási folyamat segítése, ösztönzése, az eredmények követése kiemelt feladatunk. A nyugodt tanulás érdekében biztosítottak a tanulószobák, valamint a házirendben megfogalmazottak szerint havonta értékelve, aki eléri a 3,49-es tanulmányi átlagot az a tanuló a szilencium idő egy részében a hálószobában tanulhat, betartva a tanulás egészségügyi követelményeit, ezen kívül a nevelőtanár engedélyével az egyéni képességeket, magatartást, megbízhatóságot figyelembe véve engedélyezheti gyengébb tanulók hálószobában történő tanulását ezzel is növelve a tanulók egyéni felelősségét az önállóan végzett munka során. A nevelők nemcsak felügyeletet látnak el a tanulási időszak alatt, hanem fontos feladatuk a tanulók felzárkóztatása, a nevelési célzatú és értékelő jellegű beszélgetések és a tanulási módszerek begyakoroltatása. Intézményünk vegyes diákösszetétele miatt az átlagos szint megtartása a cél, az alapkészségek és a tanulmányi előmenetel vonatkozásában. Jobb eredményt várhatunk a gimnáziumi jellegű középiskolásoktól. 14
15 Nagy figyelmet kell fordítanunk a magyar nyelv és irodalom tantárgyra. Igénybe kell vennünk a fejlesztés alatt álló kollégiumi könyvtárat, valamint az intézményi könyvtárat vezető segítségét. Növelni kell tanulóinkban az önbizalmat, az önértékelés realitását. Tudatosítani kell a diákokban, hogy elsődleges kötelességük a tanulás, ebben nagyon fontos az igényességre és az egyre nagyobb önállóságra való törekvés. Nevelőinknek a fokozottabb ellenőrzés mellett a differenciált foglalkozás, az egyénre szabott bánásmód tudatos alkalmazása a feladat. A tanulmányi munkavégzés eredményesebbé tételéhez elengedhetetlenül fontos a szobaközösségek kialakítása, hogy a társas együttélés szabályainak megfelelően alkalmazkodjanak egymáshoz, figyeljenek egymásra, érezzenek felelősséget egymásért, tolerálják egymás másságát, segítsék egymást a tanulásban, az iskolai órákra való felkészülésben. Tanulóinkat felzárkóztató és korrepetáló pedagógiai munkával el kell juttatni arra a szintre, hogy sikerrel vegyék a középiskolák követelményrendszerét, hogy csökkenjenek az iskolai lemaradások. Az első évfolyamos tanulókkal a megváltozott környezet és követelményeket figyelembe véve meg kell ismertetni a legeredményesebb tanulási módszereket. Rendszeresen értékelni kell (havonta) a tanulmányi tevékenységet, kiemelten az eredményességet és az eredménytelenséget. A helyes tanulási technika elsajátítása fontos sarokpontja a magukkal hozott hátrányok leküzdésének. Ennek érdekében megtanítjuk diákjainkat tanulni. Csoportfoglalkozásokon egyéni elbeszélgetéskor tanulóinkkal meg kell értetni, hogy a tanulás elsődleges és legfontosabb szakasza a tanórán az aktív figyelés, vázlatkészítés, a tananyag megértése, ez a feltétel nagyban elősegíti, megkönnyíti a kollégiumi egyéni tanulást. A kollégium a kompetenciák fejlesztését úgy segíti, hogy a tematikus csoportfoglalkozások az önismeretre, a közösségi kapcsolatok kialakítására, a szociális képességek fejlesztésére, az egyénileg hatékony tanulási módszerek elsajátítására, az egészséges életvitel kialakítására, a tágabb természeti, társadalmi környezetért érzett felelősségre nevelnek. A tanulók az iskolai nevelés és oktatásnak nemcsak a tantárgyi, hanem a tantárgyközi területeiről is ismereteket és képességeket szerezzenek, élményekben részesüljenek. Kialakul az alkalmazkodóképesség, a tolerancia, a konfliktuskezelő képesség. A kollégium hozzájárul az egész életen át tartó tanulás megalapozásához Ajánlott tanulási technika A tanuló a tankönyvi anyagrész elolvasása nélkül, az anyagrész címének ismeretében próbálja meg felidézni azt, amit a témáról tud. Olvassa el az adott anyagrészt olyan beállítódással, hogy egyszeri olvasás után az anyagrészt teljesen megértette. Ha nem ért minden kifejezést, ismeretlen szavat azt kérdezze meg társától, nézze meg lexikonban, vagy nevelőtanártól kérjen információt. Emelje ki a megtanulandó anyag logikai vázát. Az egyes vázlatpontoknak megfelelő anyagrészt többszöri elolvasás után mondja el magának. Az összes anyagrészt összefüggően mondja fel, ha van amire nem emlékezik, nézze meg a könyvben és mondja el újra A tanulmányi munka segítése Célmeghatározás: A diákok tanulmányi eredményességét nagyban meghatározó összes tényező figyelemmel kísérése, az egyéni képességek és készségek kibontakoztatásával. Nagy figyelmet fordítunk arra, hogy a tehetségek kibontakozzanak, mindezt egészséges versenyszellem kialakításával kívánjuk elérni. A diákoknak is folyamatosan meg kell újítani önmagukat. Olyan 15
16 képességekre kell szert tenniük, amire építhetnek későbbi tanulásuk, munkájuk során. Az intézményen belüli esélyegyenlőség biztosításával érjük el, hogy minél kisebb legyen a leszakadók aránya, vigyázni kell azonban arra, hogy az esélyegyenlőség védelme ne járjon azzal, hogy a tehetségek visszanivellálódnak. Reális önismeret és önfejlesztő képességekhez jussanak a diákok, ez párosuljon tárgyi tudással, ezért a tanulmányi munka és annak segítése központi helyen áll a kollégium tevékenységrendszerében. A tanulmányi munkában a következők előtérbe helyezése a legfontosabb: - optimális feltételek biztosítása, a tanulók megfelelő fizikai, pszichikai állapota; - a felkészülési folyamat során a helyes tanulási módszerek kialakítása (tanulás tanítása); - az egyénben lévő lehetőségek felszínre hozása; - az egyéni és csoportos segítségnyújtás lehetőségeinek megteremtése; - pályairányítás, továbbtanulásra ösztönzés. Feladatok a tanulási folyamat szakaszaiban: - ráhangolni az újonnan érkezett kollégistákat a helyileg szokásos elvárásokra; - megfelelő körülmények biztosítása felkészüléshez, és ennek állandósítására való törekvés; - a kollégiumi normához igazodó tanulási szokások elmélyítése; - helyes időbeosztás kialakítása, racionális időgazdálkodás tanulása; - iskolai eredmények figyelemmel kísérése; - havonta tanulmányi átlagok alapján értékelés (reális cél kitűzése, erőfeszítés realitásra, ok tulajdonítás siker és kudarc esetén, érzelmi megerősítés); - az iskolával, szülőkkel való kapcsolattartás az eredményesség megtartása, fokozása érdekében; - fokozottabb odafigyelés a gyengébben teljesítőkre; - egyéni ambíciók kibontakoztatására törekvés érdeklődési irányulások szerint a könyvtár adta lehetőségek kihasználásának ösztönzése; - az egyéni igények számbavétele, kielégítése; - a diákok biztonságérzetének, önbizalmának fokozása; - a tehetségek, kiemelkedően teljesítők munkájának fokozott figyelemmel kísérése, elismerése; - tanácsadás a továbbtanulás elősegítéséhez; - a reális pályaválasztás segítése; - az érettségire, felvételire készülés segítése; - egyéni beszélgetések formájában a szorongások enyhítése, a vizsgáktól való félelem oldása. A tanulmányi munkát segítő módszerek: - a tanulószobák pontos kezdésének biztosítása; - a tanulók feleleteinek nyilvántartása; - a képességeknek megfelelő tanulmányi munka és tanulmányi fegyelem értékelése havonta; - egyéni korrepetálások megszervezése; - a szaktárgyakhoz a könyvtár és más ismerethordozók adta lehetőségek kihasználása. Összességében kollégiumunkban igyekszünk fogékonnyá, az értékek befogadására nyitottá és motiválttá tenni a fiatalokat és kreatívvá a szerzett képességek alkalmazásában. 16
17 8.4. A hátrányos helyzetű tanulóknál a tehetséggondozás, a felzárkóztatás feladatai Cél, feladat: A tanulók képességeinek felismerése és kibontakoztatásának segítése. Támogatni a tanulásban elmaradt tanulókat, biztosítani annak esélyét, hogy a választott iskolában eredményesen végezhessék tanulmányaikat. Létre kell hozni a tehetséges tanulók kiválasztására szolgáló rendszert, segíteni a tehetséges tanulókat képességeik továbbfejlesztésében, tudásuk bővítésében. Lehetővé kell tenni az egyes szakmák, hivatások megismertetését, segíteni a pályaválasztást, illetve a választott életpályára való felkészülést. Ez irányú tevékenységek: - egyéni beszélgetések (fontos, hogy a nevelőtanár jól megismerje a tanulót, annak környezetét); - csoportos beszélgetések; - kapcsolattartás a szülőkkel; - folyamatos kapcsolattartás az iskolával, a szaktanárokkal; - a nevelőtanárnak figyelemmel kell kísérnie a tanuló fizikai, pszichés állapotát. A fizikai kimerülés, a lelki probléma jeleit észre kell vennie, fel kell tárnia az okokat, és természetesen segítenie kell; - a fizikai állapot rendszerezésére szolgálnak a sporttevékenységek (kondi terem használata). A hátrányos helyzetű tanulóknál meg kell szervezni a korrepetálást, segíteni kell őket a felzárkóztatásban. Ehhez természetesen szükséges a szaktanárokkal való folyamatos kapcsolattartás. A felzárkóztatásnak három formája ismeretes: - az alapok pótlása (a szintkülönbség az általános iskola és az új iskolatípus között); - a tanév során a tananyaggal kapcsolatos tudáshiány pótlása, főleg lemaradás esetén; - alkalmi felzárkóztatás, pl. nagydolgozat előtt, egy adott témakört kell átdolgozni, vagy a tanuló bukásra áll. A szakfeladatok ellátását mindenkor a tanulók igénye határozza meg, felmérjük az igényeket nemcsak az év elején, hanem évközben, folyamatosan. A szabadidő hasznos eltöltését, a tehetségek felismerését, a továbbtanulást, a pályaorientációt is szolgálják a szakkörök Tehetséggondozás, tehetségvédelem Célunk, hogy a tanulók valamennyi képességét fejlesszük, az egész személyiség fejlődjön. Ne maradjon rejtve a tanulók adottsága. Intézményünk nagy figyelmet fordít a tehetséges tanulók továbbfejlődésének, képességeik fejlesztésének támogatására. Helyzetfeltárás Az újonnan beiratkozott tanulók szüleinek nyilatkozatát kérjük tájékozódás céljából, kik és milyen képességek alapján jöhetnek szóba, mint a fejlesztés lehetséges alanyai. Fel kell tárni, hogy: - részesülnek-e a diákok fejlesztésben, milyen formában; - milyen támogatásra tartanak igényt a tehetséges diákok; - megítélésünk szerint milyen támogatásban kellene (tudnánk) részesíteni őket; 17
18 - a tanuló nevelésében, illetve fejlesztésében részt vevők (család, iskola, stb.) milyen támogatást várnak tőlünk. Fejlesztési terv készítése, személyre szólóan Szükséges a fejlesztés tárgyának megfogalmazása, prioritások felállításával (mit fejlesztünk): meglévő képességek, erős és gyenge oldalak, személyiségtulajdonságok, stb. Szükséges a támogatás (szervezeti) formáinak meghatározása a prioritások felállításával (hogyan fejlesszük): foglalkozások, programok, anyagi jellegű támogatás. Tehetséggondozás Külső segítség keresése, közösség előtti megmutatkozás. Fontos a hatékonyság szempontjából a rendszeres visszajelzés a tanulók teljesítményéről, fejlődéséről. Az értékelésekkor (pl. jutalmazási rendszer) kapjon figyelmet az átlagon felüli teljesítmény. A fejlesztés során fontos az együttműködés a nevelőknek a testületben, szülőkkel, iskolával, stb Pályaorientációs tevékenység Célunk, hogy tanulóink személyiségüknek megfelelően válasszanak maguknak pályát, tudatosan készüljenek a választott hivatásra, ismerjék az álláskeresés folyamatát, technikáit. Az eredményes pályaválasztás pszichés összetevőinek feltárása: - tanulási motiváció, érdeklődési területek, érzelmi viszonyulás, személyes tulajdonságok, fizikai, szellemi teljesítőképesség (teljesítményszint) feltárása, tudatosítása; - a választott pálya és a személyiség megfelelésének feltárása, tudatosítása; - önismeret és fejlesztése: saját lehetőségek, képességek feltárása, kibontakoztatása. Reális jövőkép kialakítása: - társadalmi valósággal való szembesítés, a társadalmi, gazdasági, politikai folyamatok, - a fejlődés problémáinak, tendenciáinak megismerése. Tudatos felkészítés a választott pályára, hivatásra (pályaismeret): - a munka világa, - az egyes pályák ismerete, - pályaválasztással, a munka világával kapcsolatos alapfogalmak, - munkahelyi ártalmak, - alapvető munkaügyi dokumentumok Továbbtanulásra való felkészítés - tantárgyi felkészítés a felvételi tárgyakból, - tanulás módszertani ismeretek (önálló ismeretszerzés, jegyzetelés, gyorsolvasás), - a sikeres vizsga összetevői (tárgyi tudáson túli ismeretek), - értelmiségi életmód, az értelmiségi hivatás, az értelmiségi szerep bemutatása, - a felsőfokú intézmények világa Tájékozódás a munkaerőpiacon, az álláskeresés folyamata, technikái - források, információk felkutatása, használata, - elhelyezkedés lehetőségeiről, veszélyeiről, 18
19 - beilleszkedés a munkahelyen, a munkavállaló jogai, kötelességei, - munkanélkülieket segítő intézmények, szolgáltatásaik igénybevétele Felkészülés az esetleges pályamódosításokra - a tovább és átképzések lehetőségei: az ezzel foglalkozó intézmények, a tanulható szakmák, stb. bemutatása; - az élethosszig tartó tanulás Az önálló életkezdés támogatása A kollégium teljes tevékenységével pályaorientációt végez, az önálló életkezdést igyekszik a fiatalok számára megkönnyíteni. Mindezeken túl szükséges figyelembe venni az alábbiakat: Megismerni a tanulók előtt álló feladatokat, nehézségeket, személyes problémákat, ambíciókat. Szerepvállalás a fiatalok jövőkép hiányának pótlásában. Feloldani az életpályával kapcsolatos kilátástalanságot vagy a bizonytalanságot. Kapcsolatépítés a végzettek elhelyezkedése érdekében. Csoportfoglalkozáson feldolgozandó témakörök bővítése: - életmód és életstílus, - életciklusok és az életmód, az életút, - társadalmi miliők, - időmérleg, - fogyasztás (lakás, táplálkozás, jövedelem), - lakóhelyváltás (vándorlás), - életstílus-csoportok, - a társadalompolitika szerepe az életmód befolyásolásában. 9. A kollégiumi csoportfoglalkozások keretterve és éves óraszáma TÉMAKÖR 1-8. évf. 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf évf. A tanulás tanítása Az erkölcsi nevelés Nemzeti öntudat, hazafias nevelés Állampolgárságra, demokráciára nevelés Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése
20 A családi életre nevelés Testi és lelki egészségre nevelés Felelősségvállalás másokért, önkéntesség Fenntarthatóság, környezettudatosság Pályaorientáció Gazdasági és pénzügyi nevelés Médiatudatosságra nevelés Összesen 22 óra 22 óra 22 óra 22 óra 20 óra 20 óra 9.1. A tanulás tanítása A kollégium a foglalkozások és a tevékenységek során támogatást nyújt abban, hogy a tanulók eredményesen fejezzék be választott iskolájukat. Nagy jelentősége van az egyénre szabott tanulási módszerek elsajátításának, ezzel segítve az iskolai órákra való felkészülést, a jó eredmények elérését, a hátránnyal küzdők felzárkóztatását, a gyermekek tehetségének kibontakoztatását. A tanulás tanítása, az ismeretszerzést és hasznosítást elősegítő beállítódások kialakítása nagymértékben hatással lesz egész felnőtt életükre, és elősegíti helytállásukat a munka világában. Fejlesztési követelmények, évfolyam Sajátítsa el és legyen képes alkalmazni a hatékony tanulási technikákat. A tanuló pedagógus segítségével legyen képes a számára legalkalmasabb módszereket kiválasztani. Tudjon szelektálni a megszerzett ismeretek, információk között. Alkalmazza a tanulást segítő hagyományos és modern eszközöket, használja a könyvtárat, és a feladatai megoldásához megfelelően tudja kiválasztani a szükséges szakirodalmat. Legyen képes elemezni, értelmezni, rendszerezni a megszerzett ismereteket. 20
21 Programterv Évfolyam Időkeret Témák Tartalmak, tevékenységek különböző tanulási technikák és módszerek alkalmazása ismertessük az általánosan elfogadott tanulási módszereket, különös tekintettel a közösségben történő tanulásra ismertessük az alapvető tanulási stílusokat, azok sajátosságait, az egyes stílusoknak leginkább megfelelő, hatékony tanulási módokat A megszerzett és elsajátított ismeretek értelmezése, rendezése gyakoroltassuk az iskolai követelmények teljesítésére felkészítő tanulási technikákat a gyakorlatban sajátítsa el a tantárgyhoz kapcsolódó ismeretek, tartalmi elemek szabatos szóbeli és írásbeli megfogalmazását elemezzék, értelmezzék, rendszerezzék a megszerzett ismereteket 9.2. Az erkölcsi nevelés A kollégiumi nevelés során fontos, hogy a diákok megismerjék az alapvető erkölcsi normákat, és ezek a normák beépüljenek személyiségükbe, mindennapi életükbe, tevékenységükbe. Lényeges, hogy az erkölcsi nevelés a napi élet gyakorlatából, tapasztalataiból vegyen példákat, egyben készítsen fel az elkerülhetetlen értékkonfliktusokra és azok kezelésére. A kamasz fiatalok esetében különösen jelentős, hogy segítsen számukra választ találni erkölcsi kérdéseikre, az esetleges problémáikra. Az erkölcsi nevelés nagy hatással van a közösség és az egyén életére egyaránt. Fejlesztési követelmények, évfolyam Lássa be az erkölcsi felelősség fontosságát. Gyakorlati és iskolai tapasztalatai, ismeretei révén ismerje fel a morális helytállás jelentőségét. Képes legyen megfelelő erkölcsi választásokra. Programterv Évfolyam Időkeret Témák Tartalmak, tevékenységek erkölcsi érzék kifejlődése és szerepe mutassuk be az embert, mint értékelő és erkölcsi lényt szerepgyakorlatokon keresztül, a drámapedagógia eszközeivel teremtsünk összhangot a lelkiismeret szabadsága és a személy erkölcsi felelőssége között felelősség- és kötelességtudat példákon keresztül utaljunk az erkölcsi értékek és az erkölcsi érzék kialakításának jelentőségére az emberi kapcsolatokban 21
22 a munka megbecsülése mértéktartás, együttérzés segítőkészség irodalmi, történelmi személyiségek életén keresztül ismertessük a különböző erkölcsi választásokat és ezeket értékeljük mutassuk be a mindennapi élet tapasztalataiból a morális helytállás jelentőségét, az egyéni döntések meghozatalában betöltött szerepét ismertessük a diákokkal az erkölcsi kérdéseket felvető élethelyzeteket 9.3. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés A kollégiumi foglalkozások lehetőséget biztosítanak arra, hogy a tanulók elsajátítsák azokat az ismereteket, gyakorolják azokat az egyéni és közösségi tevékenységeket, amelyek megalapozzák a szülőföld, a haza és népei megismerését, megbecsülését. Ennek révén kialakul bennük a szűkebb és tágabb közösséghez való tartozás, a hazaszeretet érzése. Fejlesztési követelmények, évfolyam Ismerje fel a közösségi összetartozást megalapozó közös értékeket. Tudatosuljon a közösséghez tartozás, a hazaszeretet fontossága. Váljon nyitottá más népek kultúrája iránt. Ismerje országunk és a magyarság nemzeti szimbólumait. Ismerje a magyar tudomány, kultúra és sport kiemelkedő személyiségeit. Legyen kellő ismerete a település kultúrtörténetéről, hagyományairól. Programterv Évfolyam Időkeret Témák Tartalmak, tevékenységek közösséghez tartozás, mutassuk be a közösségi összetartozást megalapozó közös értékeinket hazaszeretet nemzeti, népi kultúránk értékei, hagyományai mutassuk be nemzeti, népi kultúránk értékeit, hagyományait történeti előadásokon keresztül alakítsunk ki pozitív attitűdöt a településhez, az országhoz, a nemzethez a hazánkban élő nemzetiségek kulturális szokásai, elemei, jelene nemzetünk kapcsolódása Európához egyéni témafeldolgozások révén mutassuk be a hazai nemzetiségek kulturális és nyelvi sokféleségét ismertessük általában az Európához és az európai Unióhoz való tartozásunk jelentőségét, történeti alapjait ismertessük a nemzeti és az európai identitás kapcsolatát 22
23 9.4. Állampolgárságra, demokráciára nevelés A kollégiumban folyó nevelés sajátos pedagógiai eszközei révén elősegíti a demokratikus jogállam, a jog uralmára épülő közélet működésének megértését. A közösségi tevékenységek gyakorlásával a diákok átélhetik annak jelentőségét, hogy mit is jelent a felelős állampolgári részvétel a közügyekben a közösség és az egyén számára egyaránt. Ez tágabb értelemben sokat segít a nemzeti öntudat erősítésében, és egyben összhangot teremt az egyéni célok és a közösségi jó között. Fejlesztési követelmények, évfolyam Ismerje a demokratikus állam működésének főbb elemeit (választási rendszer, helyi önkormányzatok, törvényhozás, kormány, igazságszolgáltatás, fegyveres testületek, stb.). Legyen tisztában a jog szerepével a társadalmi életben. Értse meg az állampolgár és a társadalom együttműködésének fontosságát az egyéni és társadalmi célok elérése érdekében. Képes legyen belátni a kollégiumi diákönkormányzat jelentőségét a kötelezettségek és a jogok gyakorlása során. Programterv Évfolyam Időkeret Témák Tartalmak, tevékenységek a demokratikus ismertessük a demokratikus jogállam működésének alapelveit, az jogállam felépítése állampolgárság fogalmát és az alapvető állampolgári jogokat a felelős állampolgári magatartás jelentősége a demokrácia elvei és gyakorlati megvalósulása szerepjátékokon keresztül értessük meg a cselekvő állampolgári magatartás és a törvénytisztelet jelentőségét a diák-önkormányzati munka révén gyakorolja a közügyekben kifejtett hatékony együttműködés jelentőségét, a helyi és a tágabb közösségeket érintő problémák iránti érdeklődés fontosságát cselekvő állampolgári magatartás és törvénytisztelet tevékenyen vegyen részt a kollégiumi diákönkormányzat munkájában, így a demokratikus elvek megvalósításában, az önálló cselekvés, a megbízhatóság, a kölcsönös elfogadás elsajátításában 9.5. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése A kollégiumi nevelés elősegíti, hogy kialakuljanak az önismeret gazdag és szilárd elméleti és tapasztalati alapjai. 23
Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék
Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...
A NYÍREGYHÁZI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM KOLLÉGIUMAINAK NEVELÉSI PROGRAMJA
PEDAGÓGIAI PROGRAM 1. Nevelési program 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 1.1.1. Alapelvei 1.1.2. Céljai, feladatai és értékei
Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,
Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok
Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás 2. Tantervtípusok; NAT-ok TANTERV: Az iskolai műveltség foglalata, közvetítő eszköz a kultúra és az iskola, a kultúra képviselői és a tanárok között (. o (Báthory
Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja
Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola
A nevelés-oktatás tervezése I.
A nevelés-oktatás tervezése I. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai
Társadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő
Nem az számít, hány könyved van, hanem az, hogy milyen jók a könyvek. SENECA Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Társadalomismeret Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő 1
A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre
A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes
A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2017/18-as tanévre
A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2017/18-as tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes
H E L Y Z E T E L E M Z É S
KOLLÉGIUMI MUNKATERV 2016/2017 2 2016/2017-ES TANÉV A munkaterv elkészítésénél figyelembe vettük: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 20/2012 (VIII.31.) EMMI rendelet a kollégiumi nevelés országos
Magyar joganyagok - 59/2013. (VIII. 9.) EMMI rendelet - a Kollégiumi nevelés ország 2. oldal 6. kötelező kollégiumi : pedagógus által irányított, amel
Magyar joganyagok - 59/2013. (VIII. 9.) EMMI rendelet - a Kollégiumi nevelés ország 1. oldal 59/2013. (VIII. 9.) EMMI rendelet a Kollégiumi nevelés országos alapprogramjának kiadásáról A nemzeti köznevelésről
A KOLLÉGIUM MUNKATERVE 2014/15. TANÉV
A KOLLÉGIUM MUNKATERVE 2014/15. TANÉV A nevelőtestület összetétele, feladatai A nevelőtestület létszáma 14 fő, csoportok száma 13 Név Szak óraszám feladat Kurinszky László földrajz - népművelő munkaközösség-vezető,
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Nagy Tamásné óvodavezető Nagykállói Brunszvik Teréz Óvoda Nagykálló Kisgyermekkori nevelés támogatása EFOP-3.1.1-14-2015-00001
A kollégiumi csoportfoglalkozások éves óraszáma és keretterve
9. számú melléklet A kollégiumi csoportfoglalkozások éves óraszáma és keretterve Témakörök: 1. A tanulás tanítása 2. Az erkölcsi nevelés 3. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés 4. Állampolgárságra, demokráciára
A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...
Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ
A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre
A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes
EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM
EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM Szeresd az egészséged, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ő a jövő. őrizd a szüleid egészségét! merta múlton épül föl a jelen és a jövő. Bárczy Gusztáv 2 Tartalom 1. Egészséges
Audi Hungaria Schule. Tájékoztató az Iskolai Közösségi Szolgálatról
Tájékoztató az Iskolai Közösségi Szolgálatról Fogalom tisztázás A közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között folytatott, Mi
A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában
A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában Időpont: 2010. április 9. Az iskola elérhetőségei: Helyszín: Hotel Famulus,
TÁMOP-5.6.1.A-11/4-2011-0002
Vissza a jövőbe TÁMOP-5.6.1.A-11/4-2011-0002 Speciális integrációs és reintegrációs foglalkozások fogvatartottak, pártfogó felügyelet alatt állók, javítóintézeti neveltek számára 2012. május 31. Az Országos
IRÁNY A FELSŐOKTATÁS A PETŐFI KOLLÉGIUM TEHETSÉGES DIÁKJAIÉRT TÁMOP A
IRÁNY A FELSŐOKTATÁS A PETŐFI KOLLÉGIUM TEHETSÉGES DIÁKJAIÉRT Pályázat száma: A projekt címe: Irány a felsőoktatás A Petőfi Kollégium tehetséges diákjaiért Projekt helyszín: Miskolci Petőfi Sándor Középiskolai
INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ÖTÉVES MUNKATERV EGRI DOBÓ ISTVÁN GIMNÁZIUM Eger, Széchenyi u. 19.
INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ÖTÉVES MUNKATERV 2015-2020 EGRI DOBÓ ISTVÁN GIMNÁZIUM 3300 Eger, Széchenyi u. 19. 1. Jogszabályi háttér Sorsz. Azonosító Név Rövidítés 1. 2011.CXC:törvény a nemzeti köznevelésről
1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u
Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u. 20-22. 1. Helyzetelemzés: Iskolánk jogutódja az 1897-ben alapított Labanc utcai iskolának, 1984 óta működik az új épületben is. 1996
A kollégium pedagógiai programja
1 A kollégium pedagógiai programja 1. Bevezetés Alapítás éve: 1991. A kollégium státusza: nem önálló gazdálkodó, a Friedrich Schiller Gimnázium, Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium része. Vezetője:
Gyakornoki Szabályzat. Bükkaranyosi Általános Iskola. Készítette: Váradi Józsefné ig.
Gyakornoki Szabályzat Bükkaranyosi Általános Iskola Készítette: Váradi Józsefné ig. Gyakornoki Szabályzat jogszabályi háttere A közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 22. (9) 138/1992. évi
Évfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam Évfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5 A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat
A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:
A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról
Az intézmény neve/címe: Nyíregyházi Zrínyi Ilona Gimnázium és Kollégium; Nyíregyháza, Széchenyi u
3. számú melléklet Az intézmény neve/címe: Nyíregyházi Zrínyi Ilona Gimnázium és Kollégium; Nyíregyháza, Széchenyi u. 29-37. Tanár Név: Születési hely, idő: Anyja neve: Lakcíme: Munkaköri leírása Munkakör
Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai
Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel
HELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN
2017/2018 Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta
Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY
Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Molnárné Kiss Éva MISKOLC 2015 Összesített óraterv A, Évfolyam 5. 6. 7. 8. Heti 1 0,5 óraszám Összóraszám
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére. Szilvási Általános Iskola
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A nevelő
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról szóló rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Besnyői Arany
Kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szabályai
3. sz. melléklet MEDGYESSY FERENC GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKGIMNÁZIUM Kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szabályai OM azonosító: 031202 Intézményazonosító: HA2301 2017.09.01 MEDGYESSY FERENC
A pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból
QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból Piacsek László Zoltán szakképzési tanácsadó Iparkamara A kamara feladatai, szerepe a szakképzésben 1. Gyakorlati képzőhelyek
TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV
TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG 2018-2019.TANÉV A MUNKAKÖZÖSSÉG TAGJAI NÉV Mihály Anikó Békésiné Katona Tünde Nyerges Zoltán Liskáné Farkas Angéla Várnai Beáta TANTÁRGY földrajz kémia fizika kémia A természettudományi
Osztályfőnökök szakmai napja Budapest,
Osztályfőnökök szakmai napja Budapest, 2017.03.02. 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról
INNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /
BESZÁMOLÓ A PÁLYÁZAT CÉLJA A gazdaság igényeinek megfelelő képzettséggel, képességekkel rendelkező munkavállalók neveléséhez való hozzájárulás. A társadalmi, gazdasági és technológiai változásokra való
A 2016.évi kompetenciamérés értékelése és intézkedési terve
A 2016.évi kompetenciamérés értékelése és intézkedési terve Az iskola önmeghatározása (PP alapján) Iskolánk nyolc évfolyamos, koedukált, katolikus általános iskola. Iskolánkban prioritása van a teljes
Közzétételi lista. német 4 fő nemzetiségi. nemzetiségi tanító főiskola tanító-magyar, német
Közzétételi lista A Hetvehelyi Általános Iskola a 229/2012. (VIII.28.) Kormányrendelet 23. (3) bekezdése alapján nyilvánossá teszi a törvényi előírásban meghatározott adatait: I. A pedagógusok iskolai
NÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT
NÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT Fenntartói értékelés 2016/2017.tanév Pillangó óvoda Pedagógiai-Szakmai munka fenntartói értékelése Pillangó Óvoda (9200 Mosonmagyaróvár Szent István király út 7.) Az intézmény
A KOLLÉGIUMI FOGLALKOZÁSOK KERETPROGRAMJA A TEMATIKUS CSOPORTFOGLALKOZÁSOK SZERVEZÉSÉHEZ ÉS TARTALMÁNAK MEGHATÁROZÁSÁHOZ június 30.
A KOLLÉGIUMI FOGLALKOZÁSOK KERETPROGRAMJA A TEMATIKUS CSOPORTFOGLALKOZÁSOK SZERVEZÉSÉHEZ ÉS TARTALMÁNAK MEGHATÁROZÁSÁHOZ 2017. június 30. Bevezető A kollégiumi nevelésben a foglalkozások célja a kollégisták
Esztergomi Kőrösy László Középiskolai Kollégium OM Munkaterv
Esztergomi Kőrösy László Középiskolai Kollégium OM 040512 Munkaterv 2017 / 2018. tanév A kollégium éves munkaterve A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet
Szekszárdi Szakképzési Centrum Szent László Szakképző Iskolája és Kollégiuma. Kollégium. Éves tanulói foglalkozási terv. 2015/2016.
Szekszárdi Szakképzési Centrum Szent László Szakképző Iskolája és Kollégiuma Kollégium Éves tanulói foglalkozási terv 2015/2016. tanév Éves tanulói foglalkozási terv 1 2015/16. tanév Bevezető A kollégiumi
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Rábatamási Móra
Az értékelés rendszere
Az értékelés rendszere Terület, szempont Információforrás Indikátorok Súlyozás. Adminisztráció Elvégzi a pedagógiai tevékenységéhez kapcsolódó ügyviteli tevékenységet. Haladási és értékelő napló vezetése;
Intézményi értékelési szabályzat
ÉRDI TANKERÜLETI KÖZPONT PA 4501 Százhalombattai 1. Számú Általános Iskola 2440 Százhalombatta, Damjanich út 24. OM azonosító: 037767 Tel/Fax: 06-23-354-192, 06-23-359-845 E-mail: titkarsag@egyesiskola.hu
PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2015 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.
NYÍLT NAP MAGYAR MŰHELY ÁMK GIMNÁZIUMA
NYÍLT NAP 2018. 11. 14. MAGYAR MŰHELY ÁMK GIMNÁZIUMA Milyen célkitűzésekkel jött létre az iskola? Mezőörs és környéke fiataljainak tehetséggondozása Felelősséget vállalni a környezetért és a közösségért
Iskolai közösségi szolgálat. BGSZC Szász Ferenc Kereskedelmi Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája
Iskolai közösségi szolgálat BGSZC Szász Ferenc Kereskedelmi Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája Jogszabályi háttér A kötelezően alkalmazandó jogszabály a köznevelési törvény, a Nemzeti alaptanterv kiadásáról,
Pedagógiai Program 2018
Pedagógiai Program 2018 Szeretettel köszöntöm Önt a szentgotthárdi Dr. Vargha Gábor Kollégium nevelőtestülete nevében. Intézményünk 2015. július 1-jétől önálló intézményeként működik, ami jelentős változásokat
Esztergomi Kőrösy László Középiskolai Kollégium Munkaterv
Esztergomi Kőrösy László Középiskolai Kollégium Munkaterv 2015 / 2016. tanév A kollégium éves munkaterve A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási
Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: 202461 Intézményvezető neve: Bendli Tiborné Intézményvezető oktatási azonosítója:
Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)
Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) 1/12 Kitöltői adatok statisztikái: 1. Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyik mennyire igaz. A legördülő menü
INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam
INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET Osztályközösség-építő Program tantárgy 9. évfolyam Tanítási hetek száma: 36 Heti óraszám: 1 Éves óraszám: 36 Jóváhagyta: Boros
A BUDAPESTI MŰSZAKI FŐISKOLA KOLLÉGIUMI HALLGATÓI KÖVETELMÉNYRENDSZERE
1. verzió A Budapesti Műszaki Főiskola Szervezeti és Működési Szabályzata 1. melléklet Szervezeti és Működési Rend 10. függelék 3. melléklet A BUDAPESTI MŰSZAKI FŐISKOLA KOLLÉGIUMI HALLGATÓI KÖVETELMÉNYRENDSZERE
AJÁNLAT A PROGRAM FELÜLVIZSGÁLATÁHOZ, MÓDOSÍTÁSÁHOZ MÓD-SZER-TÁR ÓVODAPEDAGÓGIAI KONFERENCIA BUDAPEST 2013
AJÁNLAT A PROGRAM FELÜLVIZSGÁLATÁHOZ, MÓDOSÍTÁSÁHOZ MÓD-SZER-TÁR ÓVODAPEDAGÓGIAI KONFERENCIA BUDAPEST 2013 HOGYAN LESZ A NEVELÉSI PROGRAMBÓL PEDAGÓGIAI PROGRAM? Törvényi változás az elnevezésben A tartalmak
Képzés hatékonyságának növelése. felnőttképzést kiegészítő tevékenység. Tematikai vázlat - 16 óra
Képzés hatékonyságának növelése felnőttképzést kiegészítő tevékenység Tematikai vázlat - 16 óra A felnőttképzést kiegészítő tevékenység célja:a közfoglalkoztatásból való kivezetés támogatása, a képzés
INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZMÉNYI ÖNFEJLESZTÉSI TERV NAGYMÁNYOK
Intézmény neve: Nagymányoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM azonosító: 036307 Intézmény vezető: Wusching Mária Rita Öni terv kezdő dátuma: 2018.09.01 Öni terv befejező
Szolnoki Műszaki Szakképzési Centrum Pálfy Vízügyi Szakgimnáziuma. Különös Közzétételi Lista
Szolnoki Műszaki Szakképzési Centrum Pálfy Vízügyi Szakgimnáziuma Különös Közzétételi Lista 1. Az intézmény az alábbiak szerint határozza meg a térítési díjának, a tandíjának és egyéb díjak mértékét nevelési
Pedagógiai Program. Terney Béla Kollégium. 6600 Szentes, Jövendő u. 6. Tel./fax: +3663311544 www.terney-szentes.sulinet.hu OM azonosító: 040624
Pedagógiai Program Terney Béla Kollégium 6600 Szentes, Jövendő u. 6. Tel./fax: +3663311544 www.terney-szentes.sulinet.hu OM azonosító: 040624 TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETÉS... 6 2. HELYZETFELTÁRÁS ÉS ÉRTÉKELÉS...
Palonai Magyar Bálint Általános Iskola
Intézmény neve: Palonai Magyar Bálint Általános Iskola Igazgató: Makkos Csaba Címe: Fonyód Fő u. 8. Telefon / fax: 85 / 361423 Email cím: mbaltisk@tonline.hu OM azonosító: 034007 Telefon: 85361423 1. Pedagógusok
1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz
1. sz. melléklet Orientáló mátrix a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz Kistérség Projekt címe Összeg (mft) Baktalórántháza Játszva, tanulva, sportolva a társadalom hasznos tagjává válni Leírás
SZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE 44 válasz alapján. 1. Hányadik évfolyamra jár legidősebb iskolánkba járó gyermeke?
SZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE válasz alapján Az iskola vezetősége novemberében arra kérte a szülőket, hogy e kérdőív kitöltésével segítsék az iskola fejlődését és adjanak visszajelzést arra, hogy látják az
A Szervezeti és Működési Szabályzat és a Házirend kiegészítése. A közösségi szolgálat megszervezése intézményünkben
A Szervezeti és Működési Szabályzat és a Házirend kiegészítése A közösségi szolgálat megszervezése intézményünkben 1 A közösségi szolgálat megszervezése intézményünkben A nemzeti köznevelésről szóló 2011.
4. (13) bekezdés: A közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között
Közösségi szolgálat Jogszabályi háttér: A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 40 (13) bek., 97 (2.) bek. A Nemzeti alaptanterv kiadásáról bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012.
Mosolyt az arcokra! Tanoda
Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek
Nyíregyháza, március 27. Szabó István Köznevelésért Felelős Államtitkári Kabinet
Nyíregyháza, 2014. március 27. Szabó István Köznevelésért Felelős Államtitkári Kabinet istvan.szabo@emmi.gov.hu Jogszabályi háttér Kötelező alkalmazandó 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről szóló
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Rábatamási Móra
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Surányiné Palkó Eleonóra Szombathelyi Szűrcsapó Óvoda Szombathely, 2017. szeptember 19. EFOP-3.1.1-14-2015-00001 Kisgyermekkori
Az esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában
2010. A Szent László Katolikus Általános Iskola Intézményi Minőségirányítási Programjának módosítását Sárvár város Intézményfenntartó Társulásának Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervének változása
Szerencsi Szakképzési Centrum Kereskedelmi és Idegenforgalmi Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 3910 Tokaj, Bodrogkeresztúri u. 5.
Szerencsi Szakképzési Centrum Kereskedelmi és Idegenforgalmi Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 3910 Tokaj, Bodrogkeresztúri u. 5. OM:203055 Kollégium Pedagógiai Programja 2015 0 Bevezetés A
Pedagógiai tevékenysége biztos szaktudományos és módszertani tudást tükröz.
1. Pedagógiai módszertani felkészültség 1.1. Milyen a módszertani felkészültsége? Milyen módszereket alkalmaz a tanítási órákon és egyéb foglalkozásokon? 1.1.1. Pedagógiai tevékenysége biztos szaktudományos
MUNKAKÖRI LEÍRÁS GIMNÁZIUMI TANÁR
3. számú melléklet MUNKAKÖRI LEÍRÁS GIMNÁZIUMI TANÁR Az intézmény neve/címe: Nyíregyházi Zrínyi Ilona Gimnázium és Kollégium; Nyíregyháza, Széchenyi u. 29-37. Tanár Név: Születési hely, idő: Anyja neve:
AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2016/2017-ES TANÉV
Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta Ökoiskola
OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM
OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 607 CÉLOK ÉS FELADATOK - Az osztályfőnöki munka célja a személyiségfejlesztés, az osztályközösség formálása, a különböző nevelési hatások integrálása.
Brassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve
Brassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve 2018/2019. tanév Az ÖKO munkaterv az alábbi dokumentumok alapján készült: az intézményi Pedagógiai Program, melynek része a helyi tanterv az intézmény
Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után
Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi
Arany János Programokról. 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője
Arany János Programokról 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője Az Arany János Programokról Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Nemzeti Tehetségfejlesztési
Bókay János Humán Szakközépiskola
Beiskolázási tájékoztató a 2015-16. tanévre A tájékoztató a 35/2014. EMMI rendelet és a 20/2012. EMMI rendelet alapján készült. I. Általános adatok Az iskola neve: Bókay János címe: 1086 Budapest, Csobánc
INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE
INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE Intézmény neve: AM DASZK Csapó Dániel Mezőgazdasági Szakgimnázium, Szakközépiskola és Kollégium Tagintézmény neve: AM DASzK Vépi Mezőgazdasági Szakgimnáziuma,
A Szervezeti és Működési Szabályzat és a Házirend kiegészítése. A pedagógus életpályamodell
A Szervezeti és Működési Szabályzat és a Házirend kiegészítése A pedagógus életpályamodell 1 A pedagógus életpályamodell 326/2013. (VIII. 30) Korm. rendelet alapján (a pedagógusok előmeneteli rendszeréről
Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda
Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet
Összeállította: Kiss Zoltánné koordinátor az Emberi Erőforrások Minisztériuma és az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet közös kiadványa alapján.
Összeállította: Kiss Zoltánné koordinátor az Emberi Erőforrások Minisztériuma és az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet közös kiadványa alapján. (www.kozossegi.ofi.hu) Jogszabályi háttér: A nemzeti köznevelésről
Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap
Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Intézmény neve: Kossuth Lajos Evangélikus Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 1. Általános felvételi eljárásban felvételi
SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross utca 1. Telefonos elérhetősége: 56/ vagy 06/20/
SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross utca 1. Telefonos elérhetősége: 56/421-618 vagy 06/20/277-9990 SZOLNOK 2014. Nekünk minden gyermek fontos Szolnok Városi Óvodák A tervezés
Tagintézmény megnevezése: Szolnoki Műszaki Szakközép- és Szakiskola Pálfy- Vízügyi Tagintézmény. Különös Közzétételi Lista Szakközépiskola
Tagintézmény megnevezése: Szolnoki Műszaki Szakközép- és Szakiskola Pálfy- Vízügyi Tagintézmény Különös Közzétételi Lista Szakközépiskola 11. A betöltött munkakörök alapján a pedagógusok iskolai végzettsége
Az osztályfőnöki tanmenet 5-6. évfolyam
Az osztályfőnöki tanmenet 5-6. évfolyam Az osztályfőnöki óra az emberi élet olyan területeivel foglalkozik, mint a helyes, erkölcsös magatartás, udvarias viselkedés, konfliktusmegoldás, környezettudatos
Az iskolák pedagógiai programjának köznevelési törvényben előírt kötelező felülvizsgálata. RAABE konferencia
Az iskolák pedagógiai programjának köznevelési törvényben előírt kötelező felülvizsgálata RAABE konferencia Budapest, 2013.02.28 dr. Gera Tibor Valamennyi iskolában A nemzeti köznevelésről szóló 2011.
8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért. - képzési program folyamata -
ELŐKÉSZÍTÉS: 8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért - képzési program folyamata - A tanfolyam meghirdetése időpontok megjelölésével Jelentkezők regisztrálása A jelentkezők
ÖNKÉNTESSÉG ÉS FELELŐSSÉGVÁLLALÁS
A pedagógusképzés átalakításának országos koordinálása, támogatása TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0010 ÖNKÉNTESSÉG ÉS FELELŐSSÉGVÁLLALÁS Karlowits-Juhász Orchidea Miskolci Egyetem BTK Tanárképző Intézet Korunk
KOLLÉGIUMI PEDAGÓGIAI PROGRAM
PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015 KOLLÉGIUMI PEDAGÓGIAI PROGRAM 4. kötet I. BÉLA GIMNÁZIUM, KOLLÉGIUM ÉS ÁLTALÁNOS ISKOLA Tartalomjegyzék A KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁNAK KIADMÁNYOZÁSA... 1 1. BEVEZETÉS... 1
Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium
Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium A 2014/2015-es tanév munkaterve 1 Leviczky Cirill igazgató 1. BEVEZETÉS A 2014/2015-ös tanév munkatervének elkészítése különösen az
Varga Attila. E-mail: varga.attila@ofi.hu
Az ökoiskolaság, a környezeti nevelés helye a megújult tartalmi szabályozásban - Nemzeti alaptanterv és kerettantervek Varga Attila Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet E-mail: varga.attila@ofi.hu Nemzetközi
Az iskolarendszerű felnőttoktatás kerettantervei
Az iskolarendszerű felnőttoktatás kerettantervei Singer Péter Hajdúszoboszló, 2013. 10. 09. Történeti visszatekintés Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 2001-ben 4 iskolafokozatra készültek kerettantervek: