ANGOL-MAGYAR KÉTNYELVŰ SPECIALIZÁCIÓ

Átírás

1 ANGOL-MAGYAR KÉTNYELVŰ SPECIALIZÁCIÓ A kredit értékű, az angol-magyar kétnyelvű óvodai foglalkozások vezetésére felkészítő specializáció az angol nyelvet megfelelő szinten ismerő óvodapedagógus szakos hallgatók részére. A modul az I. ben indul. ANGOL MAGYAR ÓVODAI FOGLALKOZÁSOKRA FELKÉSZÍTŐ MODUL heti 0 óra ÓN01AV01 Angol nyelvi előkészítés az angolmagyar kétnyelvű óvodai foglalkozások vezetésére I. ON01AV0 Fonetika (kiejtésfejlesztés) ÓN01AV0 Angol nyelvi előkészítés az angolmagyar kétnyelvű óvodai foglalkozások vezetésére II. ÓN01AV04 A kétnyelvűség elmélete és gyakorlata ÓN01AV05 módszertana Testnevelés ÓN01AV06 módszertana Vizuális nevelés ÓN01AV07 módszertana Környezetismeret ÓN01AV08 módszertana Ének-zene ÓN01AV09 Angol gyermekirodalom I. ÓN01AV10 Angol gyermekirodalom II. ÓN01AV11 Egyéni óvodai gyakorlat I. ÓN01AV151 Egyéni óvodai gyakorlat II. 4 4 I. 0+ II. 0+ k III. IV. 0+1 V ó/ m 0ó/ VI. ELŐFELTÉTEL Nyelvi szintfelmérés ÓN01AV01 OBN01AV0 ÓN01AV0 ÓN01AV04 ÓN01AV07 ÓN01AV08 ÓN01AV09!

2 AZ ANGOL MAGYAR KÉTNYELVŰ SPECIALIZÁCIÓ TANTÁRGYLEÍRÁSAI ÓN01AV01 Angol nyelvi előkészítés az angol nyelvű óvodai foglalkozások vezetésére I KV I. Nyelvi szintfelmérés CÉL: A hallgató nyelvi ismereteinek fejlesztése mind a négy nyelvi kompetencia (különös tekintettel a beszédkészség, írott és hangzó szöveg értése) területén, a kompetenciák kialakításához szükséges tartalmon keresztül oly módon, hogy a hallgató tanulmányai során alkalmas legyen a kétnyelvű órák vezetésére. TANANYAG: Az adott re választott témák (az egyén, személyisége, megjelenése, tulajdonságai, önismeret, családalapítás, párválasztás, családi ünnepek) szókincse, nyelvtani szerkezetei, (az angol igeidők, függő-beszéd, és időegyeztetés, aktív és passzív szerkezet, segédigék) ezek gyakorlása szituációkon keresztül, helyes alkalmazásuk beszédben és írásban a mindennapi és a szakmai élet különböző helyzeteiben. KÖVETELMÉNY: A hallgató bizonyítsa, hogy a során feldolgozott anyagot legalább elégséges (60 %) szinten elsajátította, ez írásban minimum zárthelyi dolgozat, szóban önálló tematika feldolgozását, felelést, a tankönyv adott egységeinek teljesítését jelenti. 1. Mann, M. & Taylor-Knowles, M. (006): Destination B Grammar and Vocabulary. Macmillan,. Németh, K. (00): Angol nyelvtan alap-, közép- és felsőfokon. Lexika kiadó, Székesfehérvár.. Palmer, G. (004): Writing Extra. Cambridge University Press, Cambridge. 4. Swan, M. (005): Practical English Usage. Oxford University Press, 5. Swan, M. & Walter, C. (011): Oxford English Grammar Course. Oxford University Press, 1. Craven, M. (004): Listening Extra. Cambridge University Press, Cambridge.. Gammidge, M. (004): Speaking Extra. Cambridge University Press, Cambridge.. Pathare, E., Pathare, G., etc. (011): Headway Academic Skills Listening, Speaking and Study Skills. Oxford University Press, 4. Swan, M. & Walter, C. (011): Oxford English Grammar Course Intermediate. Oxford University Press, 5. Vince, M. (00): First Certificate Language Practice English Grammar and Vocabulary. Macmillan, ON01AV0 Fonetika (kiejtésfejlesztés) KV I. ÓN01AV01-gyel párhuzamosan CÉL: Alapszinten megismertetni az angol nyelv hangsúlyozási és hanglejtésbeli szabályrendszerét, az anyanyelve és az angol nyelv hangjai közötti képzési különbségeket, valamint gyakorlati felkészítés a kiejtésbeli hibák megelőzésére és kijavítására. A helyes szó és mondathangsúly és ritmus megismertetése, jártasság kialakítása az alkalmazásban, valamint felkészítés az óvodás korú gyermekek helyes angol nyelvi kiejtésének és a beszédhangok tökéletes képzésének gyakorlati kialakítására. TANANYAG: Alapszintű elméleti ismeretek: az angol hangtani jelek, hangok és fonémák. Az egyes fonémák írásbeli megjelenése. Az angol magán- és mássalhangzórendszer. Magas szintű gyakorlati ismeretek: a hangkapcsolás, az angol szó- és mondathangsúly rendszer, a hanglejtés, összetevői, szerepe, mondattípusok és a hozzájuk tartozó hanglejtési minták, az óvodáskorú gyermekeknek megfelelő tartalmon keresztül. KÖVETELMÉNY: Az óvodáskorú gyermek idegen

3 nyelv oktatásához szükséges alapvető elméleti fonetikai ismereteket bizonyítása (1 zárthelyi dolgozat legalább 60 %-os teljesítése). Gyakorlati ismeretek bizonyítása szóbeli demonstrációval és hangfelvételek készítésével. A házi feladatok rendszeres és minőségi elkészítése. 1. Baker, A. (006): Ship or Sheep? An intermediate pronunciation course. Cambridge University Press, Cambridge.. Bowler, B. & Cunningham, S. (005): New Headway Pronunciation Course, Upper-Intermediate. Oxford University Press,. Hancock, M. (011): English Pronunciation in Use, Intermediate. Cambridge University Press, Cambridge. 4. Jones, D. (011): Cambridge English Pronouncing Dictionary. Cambridge University Press, Cambridge. 5. Roach, P. (001): English Phonetics and Phonology - A Practical Course. Cambridge University Press, Cambridge. 1. Brasford, B. (007): Intonation in Context Upper-Intermediate to Advanced. Cambridge University Press, Cambridge.. Hewings, M. (008): Pronounciation Tasks. Cambridge University Press, Cambridge.. Ladefoged, P. (000): Vowels and Consonants, Blackwell Publishers, 4. Maidment, J. & Lecumberri, M., L., G. (000): English Transcription Course. Arnold, London. 5. Wells, J. (008). Longman Pronunciation Dictionary. Pearson Longman, Harlow. ÓN01AV0 Angol nyelvi előkészítés az angol nyelvű óvodai foglalkozások vezetésére II KV II. OBN01AV0 CÉL: A nyelvi ismeretek fejlesztése mind a négy nyelvi kompetencia ( kiemelten a beszédkészség, az írott és a hangzó szöveg értése) területén, az ezen kompetenciák kialakításához szükséges tartalmon keresztül oly módon, hogy a hallgató tanulmányai során alkalmas legyen a két nyelvű óvodai foglalkozások vezetésére. TANANYAG: Az adott re választott témák (az egyén és társadalom, iskola, munkahely, szabadidő, információszerzés, média, könyv, irodalom, film, színház, történelem, tudomány, globalizáció, környezetvédelem) szókincse. Nyelvtani szerkezetek (a főnév, névelők, főnévi igenevek, gerund, participium, melléknevek, határozószók, névmások, speciális mondatszerkezetek) szituációban való gyakorlásuk, helyes alkalmazásuk beszédben és írásban a mindennapi és a szakmai élet különböző helyzeteiben, különös tekintettel arra, hogy a következő ekben a hallgató képes legyen a gyermekirodalmi és módszertani tantárgyak angol nyelvű teljesítésére, valamint a fonetikai ismeretek konkrét feladatokhoz kapcsolódó gyakorlása. KÖVETELMÉNY: A hallgató bizonyítsa szóban és írásban, hogy az adott anyagát legalább elégséges (60%) szinten elsajátította. Ez írásban zárthelyi dolgozatot, szóban egy tematika önálló feldolgozását, a tankönyv adott ben elvégzett egységeinek teljes feldolgozását jelenti. 1. Mann, M. & Taylor-Knowles, S. (006): Destination B Grammar and Vocabulary. Macmillan,. Németh, K. (00): Angol nyelvtan alap-, közép- és felsőfokon. Lexika kiadó, Székesfehérvár.. Palmer, G. (004): Writing Extra. Cambridge University Press, Cambridge. 4. Swan, M. (005): Practical English Usage. Oxford University Press, 5. Swan, M. & Walter, C. (011): Oxford English Grammar Course. Oxford University Press, 1. Craven, M. (004): Listening Extra. Cambridge University Press, Cambridge.. Gammidge, M. (004): Speaking Extra. Cambridge University Press, Cambridge.. Pathare, E., Pathare, G., etc. (011): Headway Academic Skills Listening, Speaking and Study Skills. Oxford University Press,

4 4. Swan, M. (005): Practical English Usage. Oxford University Press, 5. Vince, M. (00): First Certificate Language Practice English Grammar and Vocabulary. Macmillan, ÓN01AV04 A kétnyelvűség elmélete és gyakorlata k KV II. ÓN01AV0-mal párhuzamosan CÉL: A stúdium célja az, hogy bevezesse a hallgatókat a kétnyelvű óvodai nevelés elméletébe és gyakorlatába; felkészítse őket a kétnyelvű intézményekben végzett pedagógiai megfigyelésre és gyakorlatra. TANANYAG: A hallgató megismerkedik a az óvodai élet és az óvodai foglalkozások idegen nyelvi levezetéséhez feltétlenül szükséges elméleti és gyakorlati alapokkal megismeri a célnyelven történő óvodai nevelés pszichológiai és pedagógiai alapjait; megismeri a célnyelven történő óvodai nevelés feladatait; elsajátítja azt a nyelvpedagógiai szemléletet, amelynek központjában az ismeretek készséggé válásnak elősegítése a cél; KÖVETELMÉNY: A tanulmányok kollokviummal zárulnak, melynek tematikája a tananyaga. A kollokviumra bocsátás feltétele: részvétel az órákon, hallgatói egyéni munka megfelelő szintű teljesítése. 1. Coyle, D. Hood, P. & Marsh, D. (010): CLIL. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press, Cambridge.. Kovács, J. (009): A gyermek és az idegen nyelv. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest. Kovács, J. & Trentinné Benkő, É. (011): A Task-based Reader on Methodology and Children s Literature (5th edition). ELTE Eötvös Kiadó, Budapest. 4. Kovács, J. &Trentinné Benkő, É. (014): The World at Their Feet: Children s Early Competence in Two Languages through Education. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest 5. Trentinné Benkő, É. (014): A kétnyelvű fejlesztés és a pedagógusképzés. IN: Neveléstudomány évf.. sz Kovács, J. (006): Magyar-angol kéttannyelvű általános iskolai programok közoktatásunkban. Eötvös József Kiadó, Budapest.. Kovács, J. & Kuti, Zs. (009): Jó Gyakorlat az óvodáskorú gyermekek idegen nyelvi fejlesztésében. DVD, valamint Útmutató és feladatsor a foglalkozások feldolgozásához. Oktatási és Kulturális Minisztérium, Budapest.. Kovács, J. & Molnárné Lipták, E. (00): Ahol az élet két nyelven folyik. In: Óvodai nevelés. 7, Kovács, J. & Trentinné Benkő, É. (010): Hitek és tévhitek Idegennyelvi fejlesztés az óvodában. IN: Óvónők Kincsestára szeptemberi szám. E Raabe Kiadó, Budapest 5. Mehisto, P., D. Marsh & M. J. Frigols (008): Uncovering CLIL. Content and Language Integrated Learning in Bilingual and Multilingual Education. Macmillan, ÓN01AV05 módszertana Testnevelés 0+1 KV IV. CÉL: hogy megismertesse a hallgatókat mindazokkal az ismeretekkel angol nyelven, amelyek a testnevelés foglalkozások angol nyelven való tartásához szükségesek, és hogy a hallgató elsajátítsa és készség szintre emelje mindazokat a szaktantárgyhoz és a nyelvpedagógusi munkához köthető kompetenciákat, amelyek az ismeretek átadásának sikerességéhez hozzájárulnak. TANANYAG: A hallgatók a során kialakítják mindazokat a módszertani kompetenciákat, amelyek az angol

5 nyelvű testnevelési foglalkozások nélkülözhetetlen nyelvi bázisát képezik, a következő témakörök feldolgozásán keresztül: balesetvédelem, szakmai alapfogalmak; az óvodás gyermek testi fejlődésének sajátosságai és a testi fejlesztés; gyakorlattípusok és levezetésük; szerek és használatuk; a torna és szerepe; játéktanítás, mozgásos- és labdajátékok; szabadtéri sportok-atlétika; szabadidős sporttevékenységek szervezése és lebonyolítása. KÖVETELMÉNY: A során feldolgozott anyag tényszerű ismeretének bizonyítása (1 zárthelyi dolgozat sikeres min. 60%-os teljesítése), az elsajátított módszertani ismeretek bemutatása mikrotanítás formájában, megfelelő szintű hallgatói egyéni munka (házi feladat - óravázlatok és óraelemzések) bemutatása. 1. Ayers, S. F., Housner, L. D., & Kim, H. Y. (005): Directory of Programmes in Physical Education - Teacher Education. Fitness Information Technology Inc., USA.. Graham, G. M. (006): Children Moving: A Reflective Approach to Teaching Physical Education. McGraw-Hill Publications, New York.. Metzinger, M.: Basics of Exercise and Sport Conditioning (Practical Approach) I. Magyar Testnevelési Egyetem házi jegyzete. Budapest. Magyar testnevelési Egyetem, Budapest. 4. Tihanyiné Hős, Á. (006): Physical Education for Bilingual Primary Schools Teacher s Manual, Grades 1-4. Konsept_H Könyvkiadó, Budapest. 5. Wall, J., Murray, N. (005): Children and Movement: Physical Education in Elementary School, Textbook. McGraw-Hill Publications, New York. 1. Green, C. (009): 100+ Fun Ideas for Playground Games. Brilliant Publications, Dunstable.. Hoyle, T. (011): 101 Playground Games. Optimus Education, London.. Peg, J. (00.): Fitness - Theory and Practice. Aerobics and Fitness Association of America, Sherman Oaks. 4. Schempp, P. G. (00): Teaching Sport and Physical Activity. Human Kinetics, Champaign. 5. Schurr, E. L. (005): Movement Experiences for Children. Upper Saddle River, Prentice Hall. ÓN01AV06 módszertana Vizuális nevelés 0+1 KV IV. CÉL: hogy megismertesse a hallgatókat mindazokkal az ismeretekkel angol nyelven, amelyek a vizuális nevelés foglalkozások angol nyelven való tartásához szükségesek, és hogy a hallgató elsajátítsa, és készség szintre emelje mindazokat a szaktantárgyhoz és a nyelvpedagógusi munkához köthető kompetenciákat, amelyek az ismeretek átadásának sikerességéhez hozzájárulnak. TANANYAG: A hallgatók a során kialakítják mindazokat a módszertani kompetenciákat, amelyek az angol nyelven történő vizuális neveléshez szükségesek és elsajátítják az angol nyelven történő vizuális neveléshez nélkülözhetetlen nyelvi bázist a következő témakörök feldolgozásán keresztül: a vizuális művészetek elméleti (történeti, műfaji, jelentéselméleti) alapismeretivel kapcsolatos angol nyelvű szakterminusok elsajátítása; a vizuális művészet személyiségformáló szerepe;; anyagok, technikák, nyelvi eszközök megismerése és megfelelőik angol nyelven. KÖVETELMÉNY: A során feldolgozott anyag tényszerű ismeretének bizonyítása (1 zárthelyi dolgozat sikeres min. 60%-os teljesítése), az elsajátított módszertani ismeretek bemutatása mikrotanítás formájában, megfelelő szintű hallgatói egyéni munka (házi feladat - óravázlatok és óraelemzések) bemutatása. 1. Althouse, R., Johnson, M.H. & Mitchell, S.T. (00): Colors of learning. Integrating the visual arts into the early childhood curriculum. National Association for the Education of Young Children, Washington.. Barbe-Gall, F. (005). How to talk to children about art. Frances Lincoln Limited, London.

6 . Dodne, D.T. & L.J Colker (00): The Creative Curriculum for Early Childhood. Teaching Strategies Inc., Bethesda, MD. 4. Tereni, L. (010). A history of visual art education in early childhood education in New Zealand: Looking backwards to go forwards. International Art in Early childhood Research Journal, Volume, Number Wright, A. (001): Art and Crafts with Children. Oxford University Press, Oxford 1. Charner, K. (000): The Giant Encyclopedia of Art and Craft Activities for Children -6. Gryphon House, Beltsville, MD.. Doney, M. and Doney, M. (004): A-Z Art. Oxford Children s A-Z Series. Franklin Watts, London.. Nicholas, A., Lesley, B. (00): Issues in Art an Design Teaching. Routledge, New York. 4. Watt, F. (007): 65 things to make and do. Usborne Publishing, London. 5. Wright, A. (00): Art and Crafts with Children. Oxford University Press, ÓN01AV07 módszertana Környezeti nevelés KV V. CÉL: hogy megismertesse a hallgatókat mindazokkal az ismeretekkel angol nyelven, amelyek a környezetismeret foglalkozások angol nyelven való tartásához szükségesek, és hogy a hallgató elsajátítsa és készség szintre emelje mindazokat a szaktantárgyhoz és a nyelvpedagógusi munkához köthető kompetenciákat, amelyek az ismeretek átadásának sikerességéhez hozzájárulnak. TANANYAG: A hallgatók a során kialakítják mindazokat a módszertani kompetenciákat, amelyek az angol nyelven történő környezetismereti neveléshez szükségesek és elsajátítják az angol nyelven történő környezetismereti neveléshez nélkülözhetetlen nyelvi bázist a következő témakörök feldolgozásán keresztül: világ anyagi egysége, az anyag; világegyetem, csillagászat, térképismeret, földtörténet; Földünk, hazánk természeti földrajza és környezeti állapota. A célnyelv országának természeti földrajza és környezeti állapota; az élet a Földön, az élővilág, evolúció, az ember; a természettudományos nevelés, készségek fejlesztése; tanulmányi séták, kirándulások erdei iskola; az emberi test felépítése és működése; környezetvédelem; egészségvédelem. KÖVETELMÉNY: A során feldolgozott anyag tényszerű ismeretének bizonyítása (1 zárthelyi dolgozat sikeres min. 60%-os teljesítése), az elsajátított módszertani ismeretek bemutatása mikrotanítás formájában, megfelelő szintű hallgatói egyéni munka (házi feladat - óravázlatok és óraelemzések) bemutatása. 1. Calabrese, I. and Rampone, S. (007): Cross-Curricular Resources for Young Learners. Oxford University Press,. Campbell Dr, C. & Jobling, W. (01): Science in Early Childhood. Cambridge University Press, Cambridge.. Kovács, J. & Kuti, Zs. (009): Jó Gyakorlat az óvodáskorú gyermekek idegen nyelvi fejlesztésében. DVD, valamint Útmutató és feladatsor a foglalkozások feldolgozásához. Oktatási és Kulturális Minisztérium, Budapest 4. Peacock, G. (006): Oxford Primary Science Dictionary. Oxford University Press, 5. Worth, K. & Grollman, S. (00): Worms, Shadows and Whirlpools Science in the Early Childhood Classroom. Heinemann, Portsmouth, NH. 1. Dawkins, R. (001): Oxford Illustrated Science Encyclopedia. Oxford University Press,. Kulin, E. - Mátyás I. - Morvay I. (006): My First Bilingual Science Book. Konsept-H, Budapest.. VanCleave, J. (008): Teaching the Fun of Science to Young Learners. Wiley, Hoboken. 4. Vizi, A. (005): Nature and Science for Children, Class., Class 4. Konsept Kiadó, Budapest. 5. Wiegand, P. (011): Oxford Primary Atlas. Oxford University Press,

7 ÓN01AV08 módszertana Ének-zene KV V. CÉL: hogy megismertesse a hallgatókat mindazokkal az ismeretekkel angol nyelven, amelyek a ének-zene foglalkozások angol nyelven való tartásához szükségesek, és hogy a hallgató elsajátítsa és készség szintre emelje mindazokat a szaktantárgyhoz és a nyelvpedagógusi munkához köthető kompetenciákat, amelyek az ismeretek átadásának sikerességéhez hozzájárulnak. TANANYAG: A hallgatók a során kialakítják mindazokat a módszertani kompetenciákat, amelyek az angol nyelven történő ének zenei neveléshez szükségesek. Elsajátítják az angol nyelven történő ének zenei neveléshez nélkülözhetetlen nyelvi bázist a következő témakörök feldolgozásán keresztül: a zenei szaknyelv; angol gyermekdalok, gyermekjátékdalok, népdalok és táncos dalok, valamint dallamilag és ritmikailag bonyolultabb egyszólamú műdalok; a dalokhoz kapcsolódó ritmikai és dallamanyag zenei szakszavainak angol nyelvű elsajátítása, hangsorok, hangközök és alkalmazásuk a tanórán, kreatív angol zenei játékok. KÖVETELMÉNY: A során feldolgozott anyag tényszerű ismeretének bizonyítása (1 zárthelyi dolgozat sikeres min. 60%-os teljesítése), az elsajátított módszertani ismeretek bemutatása mikrotanítás formájában, megfelelő szintű hallgatói egyéni munka (házi feladat - óravázlatok és óraelemzések) bemutatása. 1. Gállné Gróh, I. & Kismartony, K. (006): My first Bilingual Song Book. Konsept-H, Budapest.. Graham, C. (00): Children s Jazz Chants Old and New: Student Book. Oxford University Press,. Graham, C. (006): Creating Chants and Songs. Oxford University Press, 4. Hooper, C. (004). The Usborne Nursery Rhyme Songbook. Usborne Publishing, London. 5. Paterson, A. & Willis, J. (008). Oxford Basics for Children English Through Music. Oxford University Press, 1. Carpenter, H., Keen, P. & Wood, C. (004). Oxford Children s A-Z of Music. Oxford University Press,. Gállné Gróh, I. & Kismartony, K. (006): My second Bilingual Song Book. Konsept-H, Budapest.. Harries, J. (015). The little book of music and movement. Bloomsbury, London. 4. Paschekné Borbély M.(005): My first Singing Book. Konsept-H, Budapest 5. ÓN01AV09 Angol gyermekirodalom I. KV IV. CÉL: A hallgató széleskörű ismereteket kap az angolszász gyermekirodalomról (népköltészet, gyermekversek, mondókák, dalok, mesék, elbeszélések, ifjúsági irodalom) és annak kreatív alkalmazásáról az óvodában. A tantárgy hozzájárul a hallgató nyelvi fejlődőséhez, szókincsének gazdagításához, választékos kifejezésmódjához, irodalmi, művészi ízlésének fejlődéséhez, interkulturális és interdiszciplináris szempontok alkalmazásához, kreatív módszerek és technikák elsajátításához. TANANYAG: Mondókák, versek, dalok, gyermekjátékok és mesék megismerése (és egy részének memorizálása), azok típusai, jellemzői (beleértve a hagyományos és kortárs műveket is), a rím ritmus, mozgás, tánc, humor szerepének hangsúlyozása a nevelésben. A szelekció kritériumai különös tekintettel a gyermek életkori sajátosságaira. Szójátékok, vers, mesemondási, dramatizálási technikák elsajátítása. KÖVETELMÉNY: A gyermekirodalmi művek és a szakirodalom bőséges és

8 magas szintű ismerete, ezek tartalmának pontos megértése, feldolgozása és kreatív közvetítése. Mikrotanítások, dramatizálás, adaptálás és portfólió készítése az önállóság, a kooperáció és az empátia szempontjaira tekintettel. Az órákon való aktív részvétel, a tananyag legalább hatvan százalékos elsajátítása és ennek bizonyítása a házi feladat és más írásbeli és szóbeli számonkérési formákban. 1. Hahn, D. (015): The Oxford Companion to Children s Literature. Oxford University Press,. Hooper, C. (004): The Usborne Nursery Rhyme Songbook with CD. Usborne Publishing, London.. Kovács, J. és Trentinné Benkő, É. (010): Hitek és tévhitek Idegennyelvi fejlesztés az óvodában. IN: Óvónők Kincsestára 010 szeptemberi szám. E Raabe Kiadó, Budapest. 4. Kovács, J. & Trentinné Benkő, É. (011): A Task-based Reader on Methodology and Children s Literature for Students of Primary Teacher Training. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest. 5. Thomas, T. (010): Poems for Young Children. Miles Kelly Publishing Ltd., Essex. 1. Graham, C. (006): Creating Chants and Songs. Oxford University Press,. Kovács, J. & Trentinné Benkő, É. (014): The World at Their Feet: Children s Early Competence in Two Languages through Education. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest.. Litchfield, J. & Allen, F. (006): First Picture Action Rhymes (with Tunes on the Internet). Usborne, London. 4. Mickenberg, J. & Vallone, J. (01): The Oxford Handbook of Children s Literature. Oxford University Press, 5. Prism Leisure Corp. (00): Nursery Rhyme Singalong. (DVD) Enfield Publishing, Enfield. ÓN01AV10 Angol gyermekirodalom II. KV V. CÉL: A hallgató széleskörű ismereteket kap az angolszász gyermekirodalomról (népköltészet, gyermekversek, mondókák, dalok, mesék, elbeszélések, ifjúsági irodalom) és annak kreatív alkalmazásáról az óvodában. A tantárgy hozzájárul a hallgató nyelvi fejlődéséhez, választékos kifejezésmódjához, szókincsének gazdagításához, irodalmi és művészi ízlésének fejlődéséhez, interkulturális és interdiszciplináris szempontok alkalmazásához, empatikus és kooperációs készségek kialakításához, kreatív, a gyermek kifejezőkészségének fejlesztését segítő módszerek és technikák elsajátításához. TANANYAG: Az ifjúsági irodalom funkciója a nyelvi készségek és a személyiség átfogó fejlesztésében. Az ifjúsági irodalom kiemelkedő reprezentánsai és műveik, a szelekció szempontjai különös tekintettel a gyermek életkori sajátosságaira és más kultúrák iránti empatikus készségek fejlesztésére. Elbeszélés, történetírás, dramatizálás és ezek technikáinak megismerése. KÖVETELMÉNY: Az ifjúsági irodalmi művek és a szakirodalom bőséges és magas szintű ismerete. A művek tartalmának pontos megértése, feldolgozása és kreatív közvetítése. Mikrotanítások, dramatizálás, adaptálás, a kooperáció, az empátia és önállóság szempontjainak érvényesítése. Portfólió készítése. Az órákon való aktív részvétel, a házi feladat és más számonkérési formák legalább hatvan százalékos teljesítése. 1. Hahn, D. (015): The Oxford Companion to Children s Literature. Oxford University Press,. Kovács, Judit & Trentinné Benkő, Éva (011): A Task-based Reader on Methodology and Children s Literature for Students of Primary Teacher Training. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest.. Mickenberg, J. & Vallone, J. (01): The Oxford Handbook of Children s Literature. Oxford University Press, 4. Papp, A. & Vincze, E. (001): Surfing on Children s Literature. ELTE BTK and TÓFK, Budapest. 5. Paran, A. & Watts, E. (Eds.) (00): Storytelling in ELT. IATEFL Publications, Faversham.

9 1. Ellis, G. & Brewster, J. (00): Tell it Again: The New Storytelling Handbook for Primary Teachers. Longman, Harlow.. Kovács, Judit & Trentinné Benkő, É. (010): Hitek és tévhitek Idegennyelvi fejlesztés az óvodában. IN: Óvónők Kincsestára 010 szeptemberi szám. E Raabe Kiadó, Budapest.. Thomas, V. & Paul, K.: Teacher Resource Pack: Winnie the Witch. Oxford University Press, available at: Letölthető: 17 February Trentinné Benkő, É. & Szepesi, J. (006): Pedagógiai Koncepció a Mesemondóka című programcsomaghoz az 1-6. évfolyamra. IN: Idegen nyelvi kompetenciaterület. Sulinova Kht, Budapest. 5. Wright, A. (01): Storytelling with children. Resourcebook for teachers. Oxford University Press, ÓN01AV11 Egyéni óvodai gyakorlat I. Félévi 0 m KV II. ÓN01AV04 CÉL: A kétnyelvűség megfigyelése célnyelvű óvodában különös tekintettel az óvoda mindennapi tevékenységeinek angol nyelvű kommunikációs formáira. Bekapcsolódás a szakvezető óvónő célnyelvű kezdeményezéseibe, részfeladatok önálló megoldása. TANANYAG: az egyes napszakaszok Célnyelvű mondókái, énekei; az óvodai életrend célnyelvű speciális közlései; a Célnyelvű óvónői kezdeményezések; a célnyelvű differenciálás az óvodapedagógusi munkában; a tapasztalatok pedagógiai naplóban való rögzítése; a hospitálási napló és a Célnyelvű foglalkozások elemzése; a Célnyelven való bekapcsolódás az óvodapedagógus nevelő munkájába. KÖVETELMÉNY: aktív részvétel a csoport nevelői munkájában, együttműködés a gyakorlatvezető óvodapedagógussal, hospitálási napló vezetése, elemzése. ÓN01AV151 Egyéni óvodai gyakorlat II. Félévi 0 KV VI. ÓN01AV07 ÓN01AV08 ÓN01AV09! CÉL: Tapasztalatok szerzése vegyes csoportokban történő Célnyelvi gyermekirodalmi, ének-zenei, illetve testnevelés foglalkozások tartásáról, nevelési kezdeményezésekről, ahol bizonyíthatják, hogy kialakult az a komplex kompetenciájuk, melynek birtokában képesek angol nyelven is önálló óvodapedagógusi munkavégzésre. TANANYAG: az önálló nevelőmunka tervezése, végrehajtása és elemzése angol nyelven; Célnyelvű kezdeményezések tervezése és megvalósítása angol nyelvű gyermekirodalmi, ének-zenei és testnevelési foglalkozásokban; reflektív, elemző munka; szakmai beszélgetésekben való részvétel. KÖVETELMÉNY: Foglakozások tervezése, tartása elemzése a Célnyelven, a szakirodalom ismerete.