A FENNTARTHATÓSÁG PEDAGÓGIÁJA

Átírás

1 XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP / A FENNTARTHATÓSÁG PEDAGÓGIÁJA ÖKOISKOLÁK HATÁSA A KÖZNEVELÉSRE NÉDER KATALIN

2 A fenntarthatóság pedagógiája NEMZETI ALAPTANTERV I.1.1. Fejlesztési területek nevelési célok Fenntarthatóság, környezettudatosság A felnövekvő nemzedéknek ismernie és becsülnie kell az életformák gazdag változatosságát a természetben és a kultúrában. Meg kell tanulnia, hogy az erőforrásokat tudatosan, takarékosan és felelősségteljesen, megújulási képességükre tekintettel használja. Cél, hogy a természet és a környezet ismeretén és szeretetén alapuló környezetkímélő, értékvédő, a fenntarthatóság mellett elkötelezett magatartás váljék meghatározóvá a tanulók számára. Az intézménynek fel kell készítenie őket a környezettel kapcsolatos állampolgári kötelességek és jogok gyakorlására. Törekedni kell arra, hogy a tanulók megismerjék azokat a gazdasági és társadalmi folyamatokat, amelyek változásokat, válságokat idézhetnek elő, továbbá kapcsolódjanak be közvetlen és tágabb környezetük értékeinek, sokszínűségének megőrzésébe, gyarapításába.

3 Ökoiskolák hatása a köznevelésre ÖKOISKOLA CÍM Az iskola alapdokumentumaiban: Pedagógiai program, helyi tanterv, iskolai munkaterv nagy hangsúllyal szerepel a környezeti nevelés, a fenntarthatóságra nevelés. Az intézmény összes dolgozója, a tanároktól kezdve a technikai dolgozókig, minden munkatárs magáénak vallja, és tetteiben, tevékenységeiben képviseli ezt az értékrendet. Az ökoiskolai szemléletmódnak az iskola összes területét érinteni kell: a nevelő-oktató munkát, az intézmény működését, működtetését, a helyi közösséggel való kapcsolattartást, az intézmény arculatának kialakítását.

4 Ökoiskolák hatása a köznevelésre ÖKOISKOLA CÍM Az intézményben ökoiskolai munkaterv alapján működik egy ökoiskolai munkacsoport. Az ökoiskolai munkaterv összhangban áll az iskolai munkatervvel. A csoport minden évben legalább egy alkalommal beszámol a tevékenységéről, az elvégzett munka eredményeiről. Ökoiskola Hálózat Ökoiskola, Örökös Ökoiskola cím Ökoiskola Hírlevél Regionális ökoiskola találkozók Monitoring látogatások

5 Ökoiskolák hatása a köznevelésre ÖKOISKOLA HÁLÓZAT Önfenntartó (nincs külső forrás) Azonos értékrendszer mentén csatlakoznak a tagok (fenntarthatóság) Azonos értékű tagok Közös felelősség: gyermekek környezeti nevelése

6 Ökoiskolák hatása a köznevelésre KÖRNYEZETI NEVELÉS MÓDSZERTANA A tanító nem pusztán tanít, hanem inspirál Hogyan tanítsunk gondolkodni? Úgy, hogy nem adunk mindent készen! Tanítási-tanulási formák - Témanap - Témahét - Erdei Iskola - Terepgyakorlat - Tanulmányi kirándulás - Múzeumlátogatás

7 Ökoiskolák hatása a köznevelésre ÖKOISKOLÁK HATÁSA A KÖZNEVELÉSRE 1. Iskolafejlesztés ökoiskola pályázat, önértékelési rendszer 2. Pedagógusok módszertani kultúrájának megújulása (környezeti nevelés) 3. Nyitottság, kapcsolatrendszer bővül (civil szervezetek) 4. Közösségformálás 5. Egész iskolás megközelítés (ökoiskola munkaterv)

8 Ökoiskolák hatása a köznevelésre OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET Ökoiskola cím Zöld óvoda-, ökoiskola programok kiszélesítése (SH/4/5) Ökoiskolai nevelési-oktatási program fejlesztés (TÁMOP 3.1.1) ÖKOISKOLA 1. TÉMA: ÖKOISKOLA PROGRAM

9 OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET Egész napos iskola keretprogram - nevelési-oktatási program Természettudományos nevelés - nevelési-oktatási program Komplex művészet - nevelési-oktatási program Gyakorlati életre nevelés - nevelési-oktatási program Ökoiskola nevelési-oktatási program Pedagógiai jó gyakorlatok NEVELÉSI- OKTATÁSI PROGRAMOK

10 1. Pedagógiai koncepció 7. Szakmai háttértámogatás 2. Tanulásitanítási program 6. Pedagógusok felkészítése Nevelésioktatási program 3. Tanulásitanítási egységek leírása 5. Értékelés és eszközei 4. Tanulásitanítási eszközök

11 MODULOK

12 10 PARTNERINTÉZMÉNY Dunakeszi Fazekas Mihály Általános Iskola Dunakeszi Bárdos Lajos Általános iskola Gyöngyösi Felsővárosi Általános Iskola Lágymányosi Bárdos Lajos Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola és Gimnázium (Budapest) Hild József Építőipari Szakközépiskola (Győr) Sokorópátkai Általános Iskola Török Flóris Általános Iskola (Budapest) Kaszap Nagy István Református Általános Iskola és Óvoda (Túrkeve) Algyői Fehér Ignác Általános Iskola SZTE Ságvári Endre Gyakorló Általános Iskola (Szeged)

13 ALMÁRIUM LÁGYMÁNYOSI BÁRDOS LAJOS KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM BUDAPEST

14 Romy, a zebra Születési idő: Neme: nőstény Sempala, a zsiráf Születési idő Neme: nőstény Hortenzia, az aranyhasú mangábé Született: Neme: nőstény ÁLLATI JÓ NAP DUNAKESZI FAZEKAS MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA

15 FŰZFAKUNYHÓ ÉPÍTÉSE HILD JÓZSEF ÉPÍTŐIPARI SZAKKÖZÉPISKOLA GYŐR Először ki kell tűzni az építmény helyét, majd nekiláthatunk a gödörásásnak és a kötegelésnek. A gödrök legalább 80 cm mélyek legyenek. Kötegelés előtt a vesszőket megtisztítjuk, a levelektől, gallyaktól megszabadítjuk. A kötegek lehetőleg vegyes vastagságúak legyenek, belül néhány vastagabb ággal, a vége felé szűkülő keresztmetszettel. Ha nem megfelelő hosszúak a vesszőink, akkor toldanunk kell. A toldások min. 1 m-es átfedéssel készüljenek, különben a köteg hajlításkor megtörik. Ha a megfelelő mennyiségű vesszőt összeigazítottuk, akkor ideiglenesen szorítsuk meg a köteg alját, amihez célszerű egy racsnis rakományrögzítő hevedert használni. Ha nincs, a kötél is megteszi. A köteget tűzködjük tele újabb vesszőkkel, amíg a teljes keresztmetszet telítődik, majd huzallal alakítsuk ki a végleges kötést centiméterenként. Az ültető gödröket a köteg behelyezése előtt locsoljuk be. Az ültető gödrökbe állított kötegek tövét alaposan be kell csömöszölni (dorongokkal a beiszapolt földet a köteg köré tömöríteni) és meg kell öntözni. Túliszapolni azonban nem szabad a gödröket, mert akkor a földet nem tudjuk eléggé betömöríteni és a köteg így eldőlhet. Az oldalfalak és a tetőzet kialakítására szinte végtelen lehetőségünk adódik. Fantázia kérdése az egész. A tartókötegek oldalfalait befonhatjuk fiatal vesszőkkel különféle fonásmintákkal, vagy ültethetünk közéjük kb. 10 cm tőtávolsággal vesszőket egyesével kettesével, amit aztán megint csak fonással alakíthatunk számunkra tetszetőssé. Ezek a vesszők szintén legyökeresednek és kihajtanak. Az egyszálas vesszők ültetéséhez elegendő egy vasrúddal cm mélyre lyukat ütni a földbe, majd a vesszőt egyszerűen beledugni. Öntözést természetesen ez is igényel.

16 NE KERTELJÜNK, TANULJUNK LÉPÉSRŐL LÉPÉSRE! LÁGYMÁNYOSI BÁRDOS LAJOS KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM BUDAPEST

17 A PAPÍR ÚTJA DUNAKESZI BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

18 LAKOSZTÁLY TÖRÖK FLÓRIS ÁLTALÁNOS ISKOLA BUDAPEST

19 LÁTOGATÁS DARU DÓRÁNÁL KASZAP NAGY ISTVÁN REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA TÚRKEVE

20 VÁLTOZATOSSÁG, SOKSZÍNŰSÉG Komplex témakörök Kooperatív technikák Élményközpontúság Projektmódszer Aktív tevékenység Együttműködés Csoportmunka Hálózati tanulás Saját tapasztalat Terepi helyszínek

21 egy pillangó egyetlen szárnycsapása a Föld egyik oldalán tornádót idézhet elő a másikon

22 XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP / KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!