BGSZC II. Rákóczi Ferenc Közgazdasági Szakgimnáziuma 100 +

Átírás

1

2 Jellemzőink Innováció Útkeresés Címek Microsoft innovatív iskola Referencia iskola Befogadó iskola Bázisintézmény

3 Specialitásaink Témahét Kapcsolat projekt Rendhagyó, nem tantárgyi alapon működő munkaközösségek / munkacsoportok Mentálhigiénés munkacsoport Fegyelmi bizottság működése Válaszok keresése a lemorzsolódásra, a korai iskolaelhagyásra

4 Kiemelt figyelmet igénylő tanulók fogalma, jogi háttér bemutatása

5

6

7

8

9

10 Középfokú oktatás Szakiskola Készségfejlesztő Gimnázium Szakgimnázium Szakközépiskola Gyógypedagógiai, konduktív pedagógiai nevelésioktatási intézmény

11

12

13

14

15 Speciális igény nélkül Speciális igény, Kiemelt figyelmet igénylő Különleges bánásmódot igénylő Hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű BTM SNI tehetség

16 Átlagtól való eltérés iránya negatív irányban eltérők pozitív irányban eltérők A szükséges foglalkozás tartalma felzárkóztatás tehetséggondozás

17

18 SNI Értékelés és minősítés alóli felmentés és szöveges értékelés Segédeszköz Hosszabb felkészülési idő Szóbeli helyett írásbeli Írásbeli helyett szóbeli Egészségügyi és pedagógiai célú habilitáció és rehabilitáció BTM Értékelés és minősítés alóli felmentés és szöveges értékelés Segédeszköz Hosszabb felkészülési idő Szóbeli helyett írásbeli Írásbeli helyett szóbeli Fejlesztő foglalkoztatás

19

20 Milyen nehézségekkel találkozom a mindennapi pedagógiai gyakorlatom során? Integráció Pedagógusokra vonatkozó szabályozás - előmeneteli rendszer követelményei <-> végzettség, módszertani kultúra, differenciált oktatás, nevelés, értékelés stb. Intézményi szinten megjelenő problémák kötelező óra, fejlesztő óra, fejlesztő pedagógus., tanulói létszám stb.stb. Szakvélemények, differenciált értékelés, felmentések <-> érettségi, komplex szakmai érettségi stb.

21 Integráció: a társadalom egyik értékmérője, hogy miként viszonyul a mássághoz, a különbözőséghez az egyénihez. az integráció elősegíti az egyéni kompetenciák kialakulását és fejlődését (tolerancia, türelem, empátia, alkalmazkodás) melyek a befogadó közösség értékeit is gazdagítják. A hátrányos megkülönböztetés tilalma és esélyegyenlőség a közoktatásban: Alaptörvény: Tilos bármely megkülönböztetés (szín, nem, faj, vallás, világnézet, fogyatékosság alapján) Magyarországon az esélyegyenlőséget külön intézkedésekkel segítik minden gyereknek joga van az oktatáshoz, a testi, szellemi és erkölcsi fejlődéshez, védelemhez, gondoskodáshoz

22 Integráció típusai az oktatásban: 1. szociális, 2. különleges bánásmódot igénylő tanulók 1. Szociális integráció: Hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók: HH: rendszeres gyermekvédelmi támogatásban részesülnek HHH: jegyzői határozat alapján ( szülők iskolai végzettsége, veszélyeztetés, elhanyagolás, stb) Intézményi statisztikák alapján évről évre egyre több HH, HHH (kb. 20%) Családok elszegényedése, munkanélküliség gyermekszegénység (éhesen jön iskolába, nincs buszjegye, hiányos a felszerelése, stb) nappali tagozaton, rendszeresen dolgoznak fáradtak, kimerültek iskolai teljesítményük romlik Tankötelezettség 16 évre csökkentése nagy a lemorzsolódás Alulteljesítő, iskolai kudarcokkal teli fiatalok nem rendelkeznek azokkal a minimális kompetenciákkal nem tudnak a munkaerőpiacra belépni növelik a munkanélküliek arányát

23 Szociális hátrányok kompenzálása: Gyermek és ifjúságvédelem feladata gyermekvédelmi felelős status megszüntetése, Szociális védőháló nem igazán működik (családsegítő-, gyermekvédelmi intézmények túlterheltsége stb.) Statisztikák lemorzsolódási Kedvezmények ( étkezés, tankönyv -> 9. évfolyamon) Speciális kompenzáló programok (Arany János, MACIKA, HÍD) Iskolai szinten : tanulószoba, korrepetálás, felzárkóztatás <- többletteher a tanároknak! (Pedagógiai program alapján)

24 Különleges bánásmód status: (SNI, BTM) Egyéni elbírálás, Pozitív diszkrimináció (a szakvéleményben leírtak betartása a köznevelési intézményben) Egyes tantárgyak, vagy tananyagrészek értékelése alóli felmentés Segédeszköz használata Hosszabb felkészülési idő Csak szóban, vagy írásban adjon számot tudásáról Vizsgáknál (érettséginél) ezek a speciális kedvezmények járnak a tanulóknak törvényi rendelkezések szabályozzák pl. érettségi szabályzat, Nkt. Fejlesztő foglalkozások a fogyatékosságnak megfelelően gyógypedagógus végzi SNI-nél tankötelezettség max. 23. életév, és indokolt esetben 6 éves kor után is megkezdheti a tanulmányait SNI-nél a felsőoktatásban is figyelembe kell venni az egyéni igényeket

25 Integrált oktatás > inklúzív pedagógia SNI-s tanulók többi gyerekkel együtt, integráltan történő nevelése, oktatása Integráló, befogadó iskolák (külön status) Külön pályázati procedúra után engedélyezett, Alapító okiratban rögzítve (hogy milyen jellegű, fokú fogyatékos gyerek nevelését, oktatását vállalhatja) OH tartja nyilván és bocsátja rendelkezésre a kijelölhető iskolák listáját A befogadó intézményeknek igazolniuk kell, hogy rendelkeznek a személyi, tárgyi feltételekkel szept.1-jétől befogadó iskolában kötelező fejlesztőpedagógust alkalmazni Emelt normatíva?, speciális tankönyvek

26 Pedagógus kötelességei és jogai: Köznevelési tv. 62. Személyiségfejlesztés, tehetség kibontakoztatása b) * a különleges bánásmódot igénylő gyermekekkel egyénileg foglalkozzon, szükség szerint együttműködjön gyógypedagógussal, konduktorral vagy a nevelést, oktatást segítő más szakemberekkel, a hátrányos helyzetű gyermek, tanuló felzárkózását elősegítse Pedagógus előmeneteli rendszer: (20/2013. EMMI rend.) <-> 2022-ig Ped.I.-> Ped.II. Külön indikátorok mérik az egyéni bánásmód megjelenését, tervezését, a differenciált oktatást, az különleges bánásmódot igénylő tanulók támogatását stb.

27 Szakvélemények: eltérő formai és tartalmi jellemzők, ahány szakértő bizottság, annyi szakvélemény nincs szabályozva? -> nehezen értelmezhető, hiányos Érvényesség, felülvizsgálati kérelem Kategóriák: pl. páros szervek működésének zavara nem jelent SNI statust, de még tanulási problémának sem veszik fel- miért? differenciált oktatás és értékelés -> tanároknak tanítani kell - kötelesség Többletidő alkalmazása a mindennapi gyakorlatban felmentések -> szakértő vélemény alapján, kérvény-> igazgatói határozat <-> érettségi, komplex szakmai érettségi - probléma milyen tantárggyal válthatja ki Stb.

28 Mentálhigiénés szemlélet rendszerszintű megjelenése iskolai innováció, mentálhigiénés munkaközösség működése

29 Előzmények: 2009 mentálhigiénés munkaközösség Preventív szemlélet Célja: egészséges intézményi légkör különleges bánásmódot igénylő tanulók integrációja (integráló iskola) gyermekvédelmi feladatok ellátása alternatív konfliktuskezelési eljárások alkalmazása és tanítása osztályfőnökök munkájának irányítása tanárok módszertani támogatása, továbbképzések Referencia intézményi pályázat - > Befogadó iskola

30 Problémák: társadalmi, gazdasági változások -> családok tankötelezettség határának csökkentése fenntartóváltozások oktatáspolitikai, oktatásirányítási prioritások törvényi szabályozás változásai intézményi szinten Jelek: nőtt a HH, HHH-s, veszélyeztetett tanulók száma iskola szocializációs szerepe kitolódott a középiskolába tanulási képesség, attitűd, motiválatlanság szakmai érettségi kimeneti mérés, komplex

31 Kiemelt feladatkörök: I. Integráció: Különleges bánásmódot igénylő tanulók integrációja, fejlesztése iskolai integrációs terv SNI, BTM-s tanulók előmenetelének támogatása integráló tanárok módszertani támogatása Külső intézményekkel kapcsolattartás Érzékenyítés: befogadó osztályok felkészítése, jó gyakorlatok - Kapcsolat Rendszeres kontroll, segítő, egyéni mentálhigiénés beszélgetések Esélyegyenlőség megóvása

32 Újabb innovációk elindítása: pl. felvételinél aktív rész vétel, kit tudunk integrálni mérlegelés értékelés rendszerének újragondolása -> egységes ellenőrzési és értékelési keretrendszer kidolgozása- negyedéves beszámolás Probl.: fejlesztő pedagógus, utazó gyógypedagógus hiánya, fejlesztő órák törvényi biztosítása

33 II. Gyermekvédelem terén: (szociális integráció) Bejövő osztályok megismerése előzetesen is szociális, mentális, tanulási problémák feltárása HH, HHH, veszélyeztetett, tartós beteg stb. felmérés, támogatás Kapcsolattartás szociális, gyermekvédelmi intézményekkel Lemorzsolódás csökkentése, elkerülése, pályaválasztási, iskolaválasztási tanácsadás Egészségvédelmi, drogprevenciós programok, kapcsolattartás iskolaorvossal, védőnővel

34 III. Lelki egészségvédelem: Segítő beszélgetések: tanuló, pedagógus, szülő részére Mentálhigiénés tanácsadás Nevelési tanácsadás Önismeretfejlesztés Szupervízió tanároknak Társas kapcsolatok vizsgálata és fejlesztése: szociometria, osztályfőnökök támogatása

35 IV. Agressziókezelés területén: KOMMUNIKÁCIÓ fejlesztés Konfliktuskezelés tanítása Alternatív vitarendezés, resztoratív technikák, mediáció gyakorlata Osztályszintű közösségfejlesztő foglalkozások vezetése Pedagógia központú fegyelmi bizottság működése jó gyakorlat - kortárs segítők képzése Szülőknek konzultációs lehetőség

36 V. Szakmai továbbképzések: Külső, belső VI. Adminisztráció: Adatvédelmi szabályok! Nyilvántartások, kimutatások, statisztikák vezetése, összeállítása, Igazolatlan órák, fegyelmi fokozatok, hivatalos értesítések, Beszámolók, pályázatok, stb.

37 A mentálhigiénés munkaközösség működése intézményi innováció -> folyamatosan bővül a feladatköre Hatásköre behálózza az egyész szervezet működését pl.: Helye az intézményi struktúrában kiemelt Szoros együttműködés más munkacsoportokkal- fegyelmi, jogi Osztályfőnökök munkájának irányítása Kérvények rendszere Intézményi dokumentumok készítése, átdolgozása Negyedéves értekezletek Adminisztráció, statisztikák

38 Eredmények: I. Negyedéves értekezletek bevezetése (2011) osztályszintű elvárások összeszedése osztályfőnök kiemelt szerepe: kapcsolattartó, informátor, szabályozó, támogató magatartási, tanulási problémák korai felismerése közös megoldási stratégiák kialakítása osztály és egyéni szinten is tanulók egyéni életútjának támogatása pedagógiai, módszertani tudásmegosztás Különleges bánásmódot igénylő tanulók követése, támogatása

39 SNI-s, BTM-s tanulók jelentkezésének emelkedése, sikeres érettségi, felvételi Segítő beszélgetések beépülése a szervezeti működésbe Időbeli beavatkozás -> prevenció Σ minden partner úgy érzi, hogy őszinte, előítélet mentes segítséget kap a felmerült problémájára elégedett, mentálisan egészségesebb, jobb lesz mindenki közérzete, az intézmény hangulata javul, kevesebb konfliktus keletkezik minden szereplő eredményes

40 Köszönjük a megtisztelő figyelmüket!

41