Kreativitás a csoportos hangképzésben a 7-10 éves korosztályban. Kovács Katalin ELTE Tanító- és Óvóképző Kar Budapest

HTML
DOWNLOAD

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Kreativitás a csoportos hangképzésben a 7-10 éves korosztályban. Kovács Katalin ELTE Tanító- és Óvóképző Kar Budapest"

Irma Kiss
6 évvel ezelőtt
Látták:

1 Kreativitás a csoportos hangképzésben a 7-10 éves korosztályban Kovács Katalin ELTE Tanító- és Óvóképző Kar Budapest

2 Beéneklés- edzés-bemelegítés?! Miért szükséges már kisgyermekkorban a hangképzéssel foglalkozni, mi az oka, hogy olyan sok gyermek hangadása első sorban nagy városokban - már kis korban károsodik (zajártalom, média káros hatása, felnőttek rossz mintaadása, stressz)? A magánének oktatás módszereit nem lehet alkalmazni gyermekeknél, de speciális, játékos hangképző mondókákkal, gyakorlatokkal, azok kreatív alkalmazásával figyelembe véve az adott gyermekcsoport életkorát ugyanolyan, élettanilag tökéletes állapotba lehet hozni a hangképző szerveket, amilyenbe egy jó magánének óra hozza a felnőtt énekest.

3 Beéneklés felépítése Koncentráció (Kovács-módszer gyakorlatok: kéz-láb-törzs-frissítő mozgás, légzés serkentő, nyugtató gyakorlatsor) Légzés Hasi légzés megéreztetése alvás közbeni levegővétellel. (gyermekek hanyatt fekszenek a padon) A felnőtt légzés tudatosítása helyett a megtapasztalás a fontos. Feltehetőleg az lesz a jótékony következménye, hogy éneklésük hasfali indítással fog indulni. Légző gyakorlatok: Kívánság hmn hangzót mondanak ki együttesen. Létrejön a puha indítás, a hang levegővel való indítása. Susogó szellő s hangzó egyenletes tartása. Sziszegő kígyó sz hangzó egyenletes tartása (karmozdulat szabályozza a LASSÚ levegővételt és annak kifújását). Kígyócsípés rekeszizom megéreztetése.

4 Gyakorlatok: Rigó rezonancia, magasság, mély-közép fekvés A gyakorlatnak kettős célja van: egyik, hogy könnyedén feljussunk a magasba,másrészt, hogy a jól képzett magas pozíciót lehozzuk közép hangra. A gyerekek általában torkolni, erőltetni szoktak mély, ill. mély-közép fekvésben, mivel ez egy mindenki számára kényelmes fekvés, ami aztán igen könnyen hamissá válik, kemény, éles. A rigó gyakorlat segítségével viszont így egy nem torkolt, csengő mélyközép fekvésű hangot kapunk. Az r hangzó pörgetése egy szabadon választott hangmagasságban szól (esetleg követi a tanár kézmozdulatát, a röpülés irányát), majd tetszőleges időben, esetleg tanár irányításával a szó kimondása következik. Az r hangzó gégelazító hatása hozzásegít a jó helyen lévő magas pozíció létrehozásához/eléréséhez, az i hangzó biztosítja a magas regiszter csengését, (tudvalevőleg az olaszok i -vel skáláznak fölfelé). Az r hangzó arról is gondoskodik, hogy az i jó helyen legyen. A szó kimondása következtében az ó -ra, mint ajakkerekítéses hangzóra való váltás is szintén gégelazító hatású.

5 Bubó doktor hang előre hozása, i hangzó mélyen Dallama s-s-m-m- d-d- d, ismételve; szövege: Bubó doktor meggyógyít, röpdös szerte széjjel! Fontos, hogy zengjenek a szavak, egyik mássalhangzó se sikkadjon el, minden ajakkerekítéses magánhangzónál megtörténjen a csücsörítés, és mind a két dallamsor lefelé radikálisan halkuljon. (pl. Virág Erzsi ) Minthogy természetesen gyerekeknél nem alkalmazunk konkrét hangképzési instrukciókat, csupán kézmozdulattal kérhetjük a hangsúlyos kezdést, (a b hangzó felnagyított lesz), az u kerekítése szintén nem felszólításra történik, hanem a tanári szuggesztív bemutatás által tevődik át, egyedül a halkítást lehet kérni, ahogy jön lefele a dallam. A cél tehát hasonló az előző gyakorlathoz, az elhalkítás során megmarad a rezonancia- rezonanciával rendelkező fejhang, nem esik le a hang és a mély fekvés nem lesz torkos. Nagyon alkalmas egy i hangzóval mélyen/középen induló dallam előkészítésére.

6 Ubul Ismert logopédiai gyakorlat a bub, bububb. A b hangzó előre hozza a hangot, növeli a rezonanciát és az u hangzó lévén lazítja a gégét. Ehhez külön gyakorlat az Ubul nevű bagoly. (Hu-hu-hu-hu-huúúúúú-hu-hu-hu-hu-huúúúúúúúúúúú)

7 hinni-inni-enni-menni-jó /1 lágy hangindítás, rezonancia gazdagítás, ó hangzó magasan, magasan kezdődő dal indításának előkészítése A gyakorlat szintén kvint hangterjedelmű, d- d--r- r--m- m--f- f s, szöveges gyakorlat. Ahogy már többször említettem, a gyerekeknek nem lehet felnőtt magánénekesi instrukciókat adni, ezért jön elő itt is a kreativitás. A szavak jelentését elmagyarázom, kézjelekkel mutatom, tehát a kezdeti hinn-ni szó jelentésének érzelmi töltete segítség a finom indítás létrejöttéhez. A magasság eléréséhez ismét az i hangzó segít, a sok n hangzó pedig, ha jó helyen van, akkor a rezonanciát építi. A gyerekeknél ezt a hosszan nyaralni szóval lehet a legjobban érzékeltetni. Majd felérünk az ó -ra, a sok n hatására jó helyre fog kerülni, és az ajakkerekítés következtében gégelazítás is jön létre, nem feszülés, és egy rezonancia dús, tiszta ó hangzót fogunk kapni.

8 hinni-inni-enni-menni-jó /2 pl. Volt nekem egy kecském Cél: A fent említettek (puha indítás, az i -vel a magasság fejlesztése, majd az ó magas fekvésben való jó helye) következtében a gyakorlat kiváló segítség a magas hangon kezdődő dalokhoz, és az ó hangzóval kezdődő dalokhoz.

9 zengő-bongó-zongora z hangzó szerepe a rezonancia fejlesztésében, ng szerepe s magánhangzók minőségében Szintén kvint terjedelmet jár be, szöveges gyakorlat. d-r-m-f-s m d. A z hangzó intenzív, a zengő legyen szép csengésű, majd a ongora elhalkul. Mind az ő, mind az ó hangzó ajakkerekítése tökéletes kell legyen. A felső regiszterben keletkezett jó rezonanciadús hangot levihetjük a mély-közép fekvésbe. Az elérendő cél, hogy a lágyszájpad emelés (gyerekeknél ásítás) és az ng hangzó együttes képzése során létrejövő mozdulattal, a magánhangzók is tartalmazzanak rezonanciát. Adorján Ilona, akire Bruckner Adrienne is sokszor hivatkozik, ezt nazoorális csengésnek nevezte. Előnye tehát, hogy szépíti a magánhangzókat, az ng pontos ejtése rendkívül jó hatással van a hangra, és emellett a z hangzó ejtése közben keletkező fogzár mindig pihentet.

10 Konklúzió Az ilyen beénekeltetés után a gyerekek könnyedén énekelnek, tisztán, intonációs probléma nélkül. Mindegyik gyakorlat a kreativitásból adódó ötletek révén játékos és nem fárasztja őket. Tehát az aznapi zaklatottságból, fáradtságból, zajártalomból, levegőtlenségből, ami körülveszi a gyerekeket, kilendülnek, s a kívánt tisztaság és stílus, formálás követelményeinek könnyebben tudnak megfelelni, kevesebb kudarc éri őket az éneklés révén. A tiszta éneklést csak jó hangképzéssel lehet elérni, intonációs probléma=hangképzési hiba. A másik dolog pedig az, ha nem tudnak magasságokat énekelni, akkor számukra nem élvezet az óra. Ehhez természetesen a tanár önképzése, hangegészsége is elengedhetetlen. (Mivel az órákon a beszéd/ének igen megterhelő.) A végső cél az, hogy a zenélés öröme megszülessen, s ennek az iskolában, a kórusban a szép hang (=jó éneklés) az eszköze. A szép hangot, a jó éneklést viszont a jó hangképzéssel tudjuk elővarázsolni.

11 Milyen hozadéka lenne? Egy bizonyos szint elérése után, - természetesen tovább folytatva a rendszerességet - több időt és energiát lehet az érdemi (zenei) munkára fordítani, mely magasabb színvonalú is lesz. Az órák elején hangképzésre szánt idő busásan megtérül, mert már nem kell örökké leállni intonációs hibák javítása miatt. Célravezető volna, ha ebbe nőnének bele a gyerekek. Meggyőződésem, hogy egy vidám, változatos, aktivitásra késztető zeneóra, melynek során a gyerekek azt hiszik, hogy játszanak, közben igazából természetes, jó hangképzés felé teszik meg korosztályuknak megfelelő első lépéseket, a hangzó eredmény tekintetében az óra végére feltisztult hangzás, csengő hangon éneklő csoport, amelyben minden gyerek szeret énekelni képét mutatják. (S nem mellesleg, további eredménynek tekinthető, hogy ez a fajta hangképző munka jó hatással van a hétköznapi beszéd-artikulációra is, hozzájárulva az anyanyelvi neveléshez.)

12 Ajánlott irodalom

13 Felhasznált irodalom Adorján Ilona: Hangképzés, ének tanítás (1996 Eötvös Kiadó, Bp.) dr. Bruckner Adrienne: A csoportos énekhangképzés módszertana (doktori disszertáció 2007 LFZE, Bp.) Bruckner Adrienne: Énekelni jó(l)! (1999 Kodály Intézet, Kecskemét) Kovács Katalin: ELTE Művészetpedagógiai Konferencia (2018) Előadás: Kreativitás a csoportos hangképzésben a 7-10 éves korosztályban Négyesi Anna: 20 mozgáspihenő (2015 Kovács-Módszer Stúdió, Bp.) Dr. Pásztor Zsuzsa: 10 rövid mozgáslecke (2016 Kovács-Módszer Stúdió, Bp.)

14 Köszönöm a figyelmet!

Hasonló dokumentumok

ÉNEKHANGKÉPZÉSI PROBLÉMÁK AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI KOROSZTÁLYBAN

ÉNEKHANGKÉPZÉSI PROBLÉMÁK AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI KOROSZTÁLYBAN Asztalos Andrea PhD hallgató ELTE-PPK Neveléstudományi Doktori Iskola, Budapest Zenepedagógiai Konferencia Debrecen, 2017. április 7. Minden