A megújuló szakmai szolgáltatás kihívásai és lehetőségei

Átírás

1 4. Eger és Környéke Iskolai Könyvtárosainak Konferenciája Eszterházy Károly Főiskola A megújuló szakmai szolgáltatás kihívásai és lehetőségei Zentai Péterné december 4.

2 Eszterházy Károly Gyakorlóiskola és Pedagógiai Intézet

3

4 48/2012. (XII. 12.) EMMI rendelet a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokról, a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről és a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokban való közreműködés feltételeiről (2). Pedagógiai-szakmai szolgáltatást az állami felsőoktatási intézmény,. által fenntartott pedagógiai intézet is elláthat. (5) A Központ (KLIK) a pedagógiai szakmai szolgáltatásba bevonhatja az állami felsőoktatási intézmény által fenntartott pedagógiai-szakmai szolgáltató intézményt, ha nem tudja teljes körűen ellátni a pedagógiai-szakmai szolgáltatást. Országos bejegyzésű, teljes körű szolgáltatási kör

5 Pedagógiai-szakmai szolgáltatás területei Pedagógiai értékelés 1 fő Szaktanácsadás, tantárgygondozás 7 fő Pedagógiai tájékoztatás 1 fő Tanügy-igazgatási, pedagógiai szolgáltatások 1 fő Pedagógusok képzésének, továbbképzésének és önképzésének segítése 2 fő Tanulmányi sport- és tehetséggondozó versenyek szervezése, összehangolása 1 fő Tanulótájékoztató tanácsadó szolgálat 1 fő OFI, éves tervezés, beszámoló, munkaterv, igényfelmérés

6 A pedagógiai intézet helye

7 48/2012-es rendelet 26. (4) 11 A szaktanácsadói tevékenységet az alábbi szakterületeken kell megszervezni: a) Tantárgygondozói szakterületek: aa) Óvodapedagógusi, ab) Tanítói, ac) Magyar nyelv és irodalom, ad) Idegen nyelv (a nyelv megjelölésével), ae) Matematika, af) Történelem társadalmi és állampolgári ismeretek, Társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek, Hon- és népismeret, ag) Erkölcstan, Etika, Filozófia, ah) Biológia, Egészségtan, Természetismeret, ai) Fizika, Természetismeret, aj) Kémia, Természetismeret, ak) Földrajz, Természetismeret, al) Művészetek, am) Informatika, an) Technika, Életvitel és gyakorlat, ao) Testnevelés és sport, ap) Alapfokú művészetoktatási, ar) Szakképzési (a szakmacsoport megnevezésével), as) Kollégiumi, at) Iskolai könyvtári,

8 Iskolai könyvtári nyilatkozat Az iskolai könyvtár nélkülözhetetlen minden olyan hosszú távú stratégiában, mely a társadalomba való beilleszkedést, az oktatást, az információellátást, a gazdasági, a szociális és a kulturális fejlesztést célozza meg. [...] Bebizonyított tény, hogy ha a könyvtárosok és a tanárok együttműködnek, akkor a tanulók az eddiginél magasabb szinten képesek elsajátítani a szükséges olvasási, tanulási, problémamegoldási, információs, kommunikációs, és technológiai készségeket.

9 Kettős elvárás Az iskolai könyvtár feleljen meg az aktuális köznevelési törvénynek és egyéb jogi szabályozásoknak, könyvtárszakmai elvárásoknak. A könyvtárostanár legyen pedagógus és könyvtáros szakember Vagyis: a könyvtár is rendben legyen és az oktatási-nevelési tevékenység is magas színvonalú legyen

10 SWOT - Erősségek NAT-ban, kerettantervben való jelenlét nevesített kerettantervi óraszám érettségi követelményekben való jelenlét egyre több a könyvtár-pedagógiai program (jogszabály előírja) a könyvtárhasználati és információkezelési tudás elsajátításának iskolai koordinátora (vannak egyenlőtlenségek) országos, felmenő rendszerű könyvtárismereti tehetséggondozó verseny - 20 éves tárgyi és humánerő-forrásbeli feltételeket biztosító szervezeti egység a tehetséggondozáshoz, a hátránykompenzáláshoz Kis KTE könyvek c. sorozat módszertani szakirodalom kapcsolat, együttműködés a könyvtári rendszer más könyvtáraival más kultúraközvetítő intézményekkel (pályázatok)

11 SWOT - Gyengeségek NAT általános követelményeiben megfogalmazott kereszttantervi elvárás megfogalmazásának gyengülése alacsony a kerettantervi óraszám (KTE javaslatai ellenére) helyi tantervben szereplő könyvtári órák meg nem valósulása (helyi egyeztetések szükségesek) esetleges megvalósulása, nem tervezhető könyvtári órák a tehetséggondozó verseny anyagi bizonytalansága kutatások, fejlesztések hiánya kevés a módszertani szakirodalom (KKK, KN, KLL), Iskolakönyvtáros) nincs minden megyében/kistérségben/ járásban szakmai háttérszolgáltató intézmény (Heves megye előnyben!) hiányoznak a referencia-könyvtárak az iskolai könyvtárak között, melyek módszertani hálózatközpontként működhetnének

12 SWOT - Lehetőségek NAT céljainak megvalósítását nagymértékben segíthetik a könyvtárpedagógiai módszerek az információs műveltség széleskörű fejlesztése (népszerű lenne) kötelező a könyvtár-pedagógiai program elkészítése (tervezhetőség) A pedagógiai szemlélet fejlődött (pl.: projekt, kooperativitás, önszabályozott tanulás, tantárgyi integráció, kompetenciafejlesztés), a tehetséggondozáshoz szükséges tárgyi és humánerő-forrásbeli feltételeket biztosítja a hátránykompenzáláshoz szükséges tárgyi és humánerő-forrásbeli feltételeket biztosító szervezeti egység (ha adottak a feltételek) a könyvtárhasználati és információkezelési tudás elsajátításának iskolai koordinátora (van egyenlőtlenség)

13 SWOT - Veszélyek A NAT- ban az információs műveltség fejlesztéséhez kapcsolható területeket a nem könyvtár-pedagógusok kis mértékben ismerik fel a könyvtár-pedagógiai programok nem képezik szerves részét az intézmények helyi pedagógiai programjainak (tanterveinek) nincs ellenőrzés a helyi tantervek gyakorlati megvalósulását illetően pedagógusok, oktatáspolitikusok elavult könyvtárképe: könyvtár = könyv; internet vs könyv szemlélete

14 A szaktanácsadó szerepe Segíthet: a pedagógus folyamatos szakmai fejlődésének támogatásában, a pedagógus önreflexiós képességének fejlődésében, a pedagógus erősségeinek és fejlesztendő kompetenciáinak azonosításában, a minősítő vizsgára, minősítési eljárásra való felkészülésben, a portfólió összeállításában. (Kézy Ágnes)

15 A tantárgygondozó szaktanácsadás Célja (48/2012. EMMI, 26. ) a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésének és az intézményvezető pedagógiai munkájának támogatása Alapelvei személyre szabott, folyamatos, egyenrangú (társtámogatás) Eredménye PSZFT SZTA-i összegzés (Kézy Ágnes)

16 4. Beavatkozási pontok A szakmai háttérintézmény-rendszer megerősítése, felállítása annak érdekében, hogy minden intézményben, minden tanuló és pedagógus számára számára elérhető minőségi munkát tudja a szaktanácsadás, a munkaközösségek, a továbbképzés, a pedagógiai információs rendszer és a szakfelügyelet.

17 Részletes cél- és feladatrendszer Megyei szinten: akkreditált tanfolyamok indítása (Korszerű információforrások a könyvtár-pedagógiában 30 óra, TK, Humáninformatika Tanszék) Megyei szintű szaktanácsadás újjászervezése, működés biztosítása (1 fő heti 20 órában szolgáltatásszervezői feladatokat lát el) Területi alapú munkaközösségek szervezése, működtetése (tanévenkénti 4 műhelyfoglalkozás) Innovatív gyakorlatok bemutatása (bemutatóórák)

18 Milyen lehetőségeink vannak? Szakmai támogató háttérintézményként kell működnünk! Gyakorlóiskola szakmai szolgáltató felsőoktatás hármasának szakmai összefogása (páratlan lehetőség) Lengyelné dr. Molnár Tünde - Humáninformatika Tanszék Szaktanácsadók szaktanácsadás koordinációja Műhelyfoglalkozások tanévenként 4 Bemutatóóra, innovatív jó gyakorlatok bemutatása könyvtárhasználati óra, magyaróra, informatikaóra Levelezőlista Akkreditált továbbképzés

19 Az iskolai könyvtári fejlesztések négy kiemelt célja A könyvtári hálózat részeként feleljenek meg a könyvtárszakmai elvárásoknak, annak érdekében, hogy használóik igényeit ki tudják elégíteni és támogassák a modernebb könyvtárkép kialakulását, ezen keresztül pedig további igényeket tudjanak kiváltani, könyvtárhasználói szokásokat tudjanak formálni. Az iskolai oktatás szerves részeként minden tanulócsoport részesüljön tervezett és rendszeres könyvtárhasználati felkészítésben, annak érdekében, hogy a tanulók rendelkezzenek az önszabályozott, egész életen át tartó tanuláshoz szükséges alapvető információs műveltséggel.

20 Az iskolai könyvtári fejlesztések négy kiemelt célja A könyvtár-pedagógiai módszerek, a forrásalapú tanulás váljon szerves részévé a hazai pedagógiai kultúrának a pedagógusok gyakorlatának, annak érdekében, hogy fel tudják őket készíteni az önszabályozott, egész életen át tartó tanulásra, az információs műveltség használatára, a tudatosan válogató olvasásra. Ehhez a könyvtárostanárok és más pedagógusok együttműködése szükséges, hogy a fejlesztés biztos alapokon, a könyvtárhasználat oktatása során elsajátított tudására építve hatékonyan, életszerű helyzetekben valósuljon meg. A könyvtári rendszer szolgáltatásainak elérésének biztosításán túl legyenek egy tervszerűen kiépített pedagógiai információs rendszer végpontjai, annak érdekében, hogy minden pedagógus és iskolavezető széles körben hozzáférhessen a pedagógiai szakirodalomhoz, a legfrissebb kutatási eredményekhez, oktatáspolitikai dokumentumokhoz.

21 A válság kínai jele A kínai nyelvben egy jelben található meg két szavunk, a veszély (probléma) és az esély (lehetőség). Mit szeretnénk belőle megélni? Melyikre gondolunk, amikor a válság szót halljuk? Melyiket választjuk?

22 Köszönöm a figyelmet! Zentai Péterné Eszterházy Károly Gyakorlóiskola és Pedagógiai Intézet 3300 Eger, Barkóczy u. 5. Telefon: 36/ /117 zentaipne@ektf.hu