A MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Átírás

1 A MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Módosítva: Vác, március Hatálybalépés idıpontja: szeptember Horváth Edit mb. igazgató

2 Megértem azt is, aki nem ért engem, Tudok ölelni múltat a jelenben, És akarom ölelni a jövıt, S szolgálatára magamat jelentem. Sík Sándornak, a gimnázium egykori tanárának Örökösök c. verse Gimnáziumunk minden idıben vitathatatlanul Vác és környéke életét közvetve, de közvetlenül is formáló erı. Padjainkból tudósok, orvosok, mővészek, jogászok, sportolók indultak el, s megszámlálhatatlanul sok óvónı, tanító, tanár, a város és körzete pedagógusainak döntı hányada adja tovább, amit útravalóul falaink közt kapott. Iskolánk azonban nem csak a szellem formálásának, hanem más iskoláknak is a bölcsıje; büszkén tekinthetünk vissza az elmúlt idıkre. Elıdeinkkel együtt valljuk, hogy feladatunk az ifjúságot a tudományok, írásban és más ismeretekben; tudniillik: a szónoklat-, számtanban, ének és zenében, stb. oktatni, ami számunkra azt jelenti, hogy az iskola humán és reál, általános és specifikus mőveltség közvetítése mellett mővészeti tárgyakat is ének-zene, rajz szerepeltet oktatási palettáján, s gondot fordít a test nevelésére is. A Madách Imre Gimnázium célja, hogy felkészítsen a közép és az emelt szintő érettségi vizsgára és a felsıfokú tanulmányokra, egészséges életmódra neveljen, s általános mőveltséget adva vegyen részt az értelmiség képzésében. Az iskola életét meghatározó körülmények sok eleme az elmúlt években megváltozott, s folyamatosan változik. Új kihívásokra, új feladatokra, új helyzetre keresünk megoldásokat. Az iskola stabilitását szellemiségének változatlansága, a közvetített értékek állandósága adja. Kiemelten fontosnak tartjuk diákjaink humánumra való nevelését: a befogadó, toleráns magatartás kialakítását, a kreatív gondolkodás, a megújulásra új ismeretek szerzésére mindig kész szemlélet elsajátítását. A gimnázium a törvényi kötelezıségnek megfelelıen felkészít az érettségi vizsgára közép és emelt szinten is a kötelezı tárgyakból: magyarból, történelembıl, idegen nyelvbıl, matematikából. A Madách Imre Gimnázium vállalja a felsıoktatási felvételinek megfelelı emelt szintő érettségire való felkészítést fizikából, kémiából, biológiából, földrajzból, informatikából, valamint a középszintő érettségire való felkészítést az említett tárgyak mellett ének-zene, vizuális kultúra, illetve testnevelés tárgyakból. Iskolánk nemes hagyományainak megfelelıen kiemelkedı szerepet vállal a versenysport népszerősítésében, az élsportoló tanulók közoktatási típusú képzésében, a magyar sport utánpótlásának nevelésében. Iskolánk pedagógiai programja e vállalásoknak a kereteit is rögzíti.

3 MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM TARTALOM 3 Tartalom I. Bemutatkozás...6 I.1. A váci gimnázium vázlatos története... 6 I.2. Iskolánk hivatalos adatai... 8 I.3. Osztályaink szervezésének hagyományai... 9 I.4. Képzési kínálatunk I.5. Kiemelkedı verseny- és sporteredményeink I.6. Jeles napok iskolánkban I.7. Tanulói összetétel II. Az iskolában folyó nevelı-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai...15 II.1. Alapelveink II.2. Nevelési filozófiánk II.3. Célok, feladatok, eszközök, eljárások II.3.1. Feladataink II.3.2. Eljárásaink, eszközeink II.4. Célok, feladatok, eszközök, eljárások a sport irányultságú képzésben II.4.1. Céljaink II.4.2. Feladataink II.4.3. Eszközeink, eljárásaink III. Személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok...23 III.1. Célok és feladatok III.2. Közösségi szolgálat IV. Közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok...29 IV.1. Célok és feladatok IV.2. A közösségi nevelés iskolai színterei V. Tehetséggondozás, a képességek kibontakozását segítı tevékenységek, felzárkóztatás 32 VI. Gyermek- és ifjúságvédelemmel összefüggı pedagógiai tevékenységek...33 VI.1. A magatartási- és beilleszkedési zavarokkal küzdı tanulók helyzetének javítása VI.2. A sportbeli tiszta felkészülés, a dopping ellenes tevékenység VI.3. A sportpályákon a fair-play szellem érvényesülése VI.4. A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítı programjaink VI.5. Szociális hátrányok enyhítését segítı tevékenységeink VII. Egészségnevelés...37 VII.1. Egészségnevelési program VII.1.1. Az iskolai egészségnevelési stratégia színterei és módszerei VII.1.2. Az egészségnevelés iskolai területei VII.1.3. Az egészségnevelés iskolai feladatai VII.1.4. Az egészségnevelés és az egészséges életmód kialakításának szempontjai a sport irányultságú képzésben (versenysportolói osztály) VII.1.5. Drogstratégia VII.2. Mindennapos testnevelés VII.2.1. A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek VIII. Környezeti nevelés, fogyasztóvédelem...44 VIII.1. Környezeti nevelési program VIII.1.1. Törvényi háttér... 44

4 MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM TARTALOM 4 VIII.1.2. Helyzetkép VIII.1.3. Erıforrások VIII.1.4. Alapelvek, jövıkép, hosszú távú célok VIII.1.5. Tanulásszervezési és tartalmi keretek VIII.1.6. Módszerek VIII.1.7. Taneszközök VIII.1.8. Kommunikáció VIII.1.9. A környezeti neveléssel kapcsolatos minıségfejlesztés VIII Továbbképzések VIII.2. Fogyasztóvédelemmel összefüggı iskolai feladatok VIII.2.1. Törvényi háttér VIII.2.2. A fogyasztóvédelmi oktatás célja VIII.2.3. A fogyasztóvédelmi oktatás színterei IX. A tanulók értékelése, továbbhaladása...51 IX.1. A tanuló felkészülése, felszerelése IX.2. A tanulók írásbeli beszámoltatása IX.3. A tanulók otthoni felkészülése IX.4. A tanulmányi eredmények értékelése IX.5. A tanulók jutalmazása és büntetése IX.5.1. A tanulók jutalmazása IX.5.2. A tanulók büntetése IX.6. A magasabb évfolyamra lépés feltételei IX.7. Átvétel más osztályból, iskolából X. Kapcsolatrendszerünk...56 X.1. Szervezeti formák X.1.1. Diákönkormányzat X.1.2. Szülıi szervezet X.1.3. Dolgozók képviselete X.2. Szervezett, munkatervileg meghatározott formák X.3. Személyes kapcsolattartás formái X.4. Az iskola külsı kapcsolatai XI. A pedagógiai program végrehajtásához szükséges nevelı-oktató munkát segítı feltételek...60 XI.1. Személyi feltételrendszerünk XI.1.1. Munkaerıgazdálkodás XI.1.2. Továbbképzés, továbbtanulás XI.2. Mőködési feltételeink XI.2.1. Környezetünk XI.2.2. Helyiségeink XI.2.3. Eszközeink XI.3. Az alapítvány XII. Osztályaink, csoportjaink szervezésének elvei, módjai...62 XII.1. Csoportok szervezése a 9. évfolyamot a 2012/2013. tanévig kezdıkre XII.2. Csoportok szervezése a 9. évfolyamot a 2013/2014. tanévtıl kezdıkre XII.3. Délutáni foglalkozások XIII. Óraszámok...66 XIII.1. A tantárgyak kötelezı heti óraszáma XIII.2. Óraszámok a humán (magyar-történelem) emelt szintő képzésben XIII.3. Óraszámok a reál (biológia-kémia) emelt szintő képzésben XIII.4. Óraszámok a reál (matematika-fizika) emelt szintő képzésben... 71

5 MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM TARTALOM 5 XIII.5. Óraszámok az informatika emelt szintő képzésben XIII.6. Óraszámok a sportiskolai kerettanterv alapján a sport irányultságú (versenysportolói osztály) képzésben XIII.7. Óraszámok a mővészeti (vizuális kultúra) emelt szintő képzésben XIII.8. Óraszámok a haladó célnyelv (NYEK) - kezdı második idegen nyelv 5 évfolyamos képzésen XIII.9. Óraszámok a kezdı célnyelv (v. NYEK) - haladó második idegen nyelv (angol v. német) 5 évfolyamos képzésen XIV. A tantárgyi tantervek...84 XIV.1. A tantárgyi tantervek készítésének elvei XIV.2. A tantervek XIV.3. A közép szintő érettségi vizsga témakörei, emelt szintő felkészítés XV. A tankönyvek, taneszközök kiválasztásának elvei...88 XVI. A pedagógiai program megvalósításának feltételei...89 XVII. A pedagógiai program érvényessége...89 XVII.1. Elıírások XVII.2. A pedagógiai program elfogadásának dokumentumai Mellékletek: Az iskola Alapító Okirata számú melléklet Mőködési feltételeink számú melléklet Eszközjegyzék számú melléklet Közösségi szolgálat számú melléklet Mindennapos testnevelés, fizikai állapot mérése számú melléklet Az egyes tantárgyak tankönyvei számú melléklet Az iskola-egészségügyi szolgálat véleményezı nyilatkozata számú melléklet Az elfogadásról szóló jegyzıkönyv (szülık) számú melléklet Az elfogadásról szóló jegyzıkönyv (diákok) számú melléklet Az elfogadásról szóló jegyzıkönyv (nevelıtestület) számú melléklet Tantárgyi tantervek Óraszámok a 2012/2013. tanévig kezdı évfolyamok esetén

6 MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK 6 I. Bemutatkozás I.1. A váci gimnázium vázlatos története XVIII. sz. folyamán a várost polgárai és építı püspökei virágzó kisvárossá fejlesztették. Szükség volt iskolára is, melynek alapjait gr. Kollonich Zsigmond váci püspök vetette meg III. Károly engedélyével s alapítvány létesítésével. Az iskola alapító oklevele október 3-án kelt. A püspök a kegyestanítórendet hívta meg az ifjúság nevelésére, Zajkányi Lénárt vezetésével. Az 1717-es fınévkönyv már 230 tanulóról számol be. Iskolaépület még nem volt, az osztályokat magánházaknál helyezték el ban Berkes András nagyprépost saját telkét engedte át, és átvállalta a rendház és gimnázium építési költségeinek zömét. A városi tanács is pénzbeli adománnyal támogatta az építkezést. Az 1733/34-es tanévben az addig négy osztályos iskola hat osztályossá fejlıdött. A piarista rend kormánya állandóan ırködött a tanítás és a nevelés fölött (visitatio canonica). A tanítás nyelve a latin volt, az 1751/52-es tanévtıl tették kötelezıvé a magyar nyelv oktatását. Különös figyelmet tanúsított az iskola iránt gr. Migazzi Kristóf bíboros, bécsi érsek, aki között váci püspök is volt. Gyakran meglátogatta a tanítási órákat. A szorgalmas tanulókat jutalmazta, a szegények anyagi támogatást kaptak. Hat ifjú ellátására évi díjat fizetett. İ kezdeményezte azt is, hogy augusztus 27-én, váci látogatása alkalmával Mária Terézia felkeresse az iskolát. Mária Terézia végignézte a tiszteletére elıadott Plautus-színdarabot, s forinttal támogatta az intézményt. Az iskolai könyvtárról az elsı fennmaradt leltárkönyv 1781-bıl ıriz adatokat 564 féle mőrıl. II. József uralkodása idején, majd néhány évvel késıbb a napóleoni háborúk idején az épületet katonai célokra foglalták le, az iskola 1810-ben költözött vissza a régi falak közé ban bezárták az iskolát, mert a hallgatók nagy része Kossuth hívó szavára fegyvert fogott. Az iskola sebesültek kórháza lett. A szabadságharc után a Thun-féle új tanrendszerben a tanítás németül folyt, a tanulók létszáma száz alá esett vissza tıl egy királyi rendelet az iskolafenntartók jogkörébe utalta a tanítási nyelv megválasztását. Fokozatosan bevezették az 5-8. osztályokat. Trefort Ágoston miniszter hozzájárult az érettségi vizsgajog megadásához szeptemberében ünnepélyesen megnyitották a nyolcosztályos fıgimnáziumot. A múlt század végén Schuster Konstantin püspök anyagi hozzájárulásával az épületet kibıvítették. Az új kívánalmaknak megfelelıen már volt rajzterem, tornaterem, szertárak. Párhuzamos osztályt indítottak. Emelkedett a tanárok és a diákok száma. Az oktatást tanulmányi kirándulásokkal bıvítették ben pompás külsıségek között új szárnyat avattak. A II. világháborúban kényszerszünetet rendeltek el. A termeket ismét katonai alakulatok vették birtokukba ban indították a dolgozók gimnáziumának elsı osztályát. Az 1946/47-es tanévben 21 osztályt kellett elhelyezni az iskolában: 8 gimnáziumi osztályt, 8 általános iskolai osztályt, a dolgozók gimnáziumának 2 osztályát és 3 gimnáziumot elıkészítı osztályt.

7 MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK 7 Az államosítás elsı évében, 1948/49-ben a négy osztályossá alakuló gimnáziumban 266 tanulót tanított 14 tanár (köztük paptanárok). Az iskola mellett ekkor létesült a diákotthon, ami ben kollégiummá alakult augusztus 31-én felsıbb határozat értelmében a gimnázium a Sztáron Sándor nevet kapta. Az 1950/51-es tanévben a gimnázium épületében megnyílt az elsı gépipari technikumi osztály, 1952-ben az iskola eredeti épületét át kellett adni az alakuló gépipari szakközépiskolának (ma Boronkay György Mőszaki Középiskola). A gimnáziumot a szeminárium épületébe költöztették, ahol a papképzést beszüntették. Az 1956/57-es tanévben a nappali tagozaton öt párhuzamos osztály, 1962-ben pedig hét párhuzamos osztály indult. Az 1962/63-ban kiadott évkönyv ötezer kötetes tanári és kétezer kötetes ifjúsági könyvtárról és 44 folyóiratról tudósít. 1964/65-ben kereskedelmi szakközépiskolai osztály nyílt a gimnázium épületében. A késıbb külön épületbe költözı kereskedelmi szakközépiskola és a kollégium a gimnázium gazdálkodási körébe tartozott ban a tanulók létszáma meghaladta a 900 fıt, és szükségessé vált új gimnázium beindítása szeptember 1-jén az önállósuló Géza király téri Gimnázium és Szakközépiskolába (ma Selye János Egészségügyi Szakképzı és Humán Középiskola) 9 osztály és 11 tanár ment át tıl az iskola átvette a konyha üzemeltetését a kollégiumtól ban építették ki, s kezdte meg mőködését az iskolarádió. Ebben az évben vonták össze a tanári és az ifjúsági könyvtárat is egyetlen, jobban használható könyvtárrá tól 1987-ig az iskolai könyvtár összevontan mőködött a Pest Megyei Pedagógiai Intézet könyvtárával, és a megye alsó- és középfokú oktatási intézményei könyvtárainak hálózati központja lett tıl az épületben megszőnt a kollégium, helyén nyelvi termeket alakítottak ki, nyelvi laboratóriummal. Itt kapott helyet az orvosi szoba is. Ebben az évben újból hat párhuzamos osztály indult ben építették ki a technika-számítástechnika tanterem-blokkot. 1987/88-ban fizika demonstrációs terem létesült. Ebben a tanévben komoly igényeket kielégítı stúdió és zártláncú TV kiépítése kezdıdött el: 4 csatornán lehetett az oktatófilmeket 8 szakterembe sugározni. Az iskola udvarán a kosárlabda-pálya mellett egy röplabdapálya épült. Az iskola 1988/89-ben ünnepelte alapításának 275. évfordulóját, melyen részt vettek a volt piarista tanárok, diákok is. A Vác Városi Tanács 72/1989-es határozata alapján a Sztáron Sándor Gimnázium elnevezést megszüntette, és a város gimnáziumát Váci Madách Imre Gimnáziumnak nevezte el. A rendszerváltás után (1990) tárgyalások kezdıdtek az iskola épületének az egyház részére történı visszaadásáról. A Polgármesteri Hivatal egy városszéli volt laktanyát jelölt ki a gimnázium számára, valamint a jelenlegi Boronkay György Mőszaki Középiskola és kollégiuma, valamint a Kereskedelmi Szakközépiskola, Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakiskola részére. Iskolánk Brusznyai utcába való költözésére az 1995/96-os tanév végén került sor. A városban több középiskola gimnáziumi osztály indításához kapott engedélyt a fenntartótól. A jogelıdünk, a Piarista Gimnázium újraindítása után gimnázium alapításának éve 1948-ra módosult ban és 1997-ben az iskola hét párhuzamos osztályt érettségiztetett szeptember 1-jén avatta az új iskolaépületet Kuncze Gábor belügyminiszter. Az új iskolaépülethez tornaterem nem épült, testnevelési óráinkat az iskola épületétıl 500 m-re lévı városi sportcsarnokban tartjuk.

8 MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK 8 Az iskola 1997-ben újrakezdte az iskolarádió kiépítését. Tanulóink az iskola szomszédságában lévı kollégiumban kaphatnak étkezési lehetıséget. Az új iskolaépület öt párhuzamos osztály befogadására alkalmas ben Vác Város Képviselı Testülete kérésünkre Alapító Okiratunkban Madách Imre Gimnáziumra módosította a gimnázium elnevezését. A kétszintő érettségi bevezetésének évétıl a tanévtıl iskolánk emelt szintő érettségi vizsgaközpont. Vác és a környékének középiskoláiból erre a szintre jelentkezı tanulók nálunk írják írásbeli érettségi dolgozatukat, és az iskolánkban mőködı tantárgyi bizottságoknál tesznek szóbeli vizsgát. Az érintett tantárgyakat, valamint a vizsgázók és vizsgáztató tanárok beosztását Pest Megyei Kormányhivatal Oktatási Fıosztályán (korábban OKÉV, OH Regionális Igazgatóságán) határozzák meg az adott vizsgaidıszak jelentkezései alapján tavaszával bezáróan az addigi hét tavaszi vizsgaidıszak közül hatban, valamint egy ıszi vizsgaidıszakban iskolánk a következı tantárgyakból volt emelt szintő vizsgaközpont. Tantárgyak 2005 tavasz 2006 tavasz 2007 tavasz 2008 tavasz 2009 tavasz 2011 tavasz 2011 ısz 2012 tavasz 2013 tavasz Magyar x x x x x Matematika x x x x x Történelem x x x x x x Angol x x x x x Német x x x x x x Biológia x x x x x x x Informatika x x x Elektronikai alapismeretek Társadalomismeret x x x 2005-ben iskolánk a Nemzeti Utánpótlás-nevelési Intézet által meghirdetett pályázaton elnyerte a Közoktatási Típusú Sportiskolák Módszertani Központja címet. A sportiskolai kerettanterv megjelenése után a 2007/2008. tanévben elsı alkalommal indult gimnáziumunkban ún. sport irányultságú képzés (versenysportolói osztály). Gimnáziumunk 2010-tıl regisztrált Tehetségpontként mőködik, a közeli jövıben tervezzük az akkreditációs folyamat elindítását azért, hogy akkreditált Tehetségpontként minden segítséget megadhassunk a tehetségjegyeket mutató tanulóinknak. I.2. Iskolánk hivatalos adatai Az iskola hivatalos neve Madách Imre Gimnázium OM azonosítója: Az iskola címe, telefonszáma 2600 Vác, Brusznyai Árpád utca 4.

9 MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK 9 Az iskola fenntartója, felügyeleti szerve Az iskola KLIK azonosítója Az iskola mőködtetıje Tel: 06/27/ /27/ Fax: 06/27/ Klebersberg Intézményfenntartó Központ Váci Tankerülete 1055 Budapest, Szalay u Vác Város Önkormányzat Gazdasági Hivatal 2600 Vác, Szirénaköz 7. Az iskola feladata Általános középfokú oktatás (TEÁOR sz.: 8021), ezen belül emelt szintő oktatás egy-egy osztályban, illetve csoportbontásban; valamint emelt és középszintő érettségire felkészítı foglalkozások szervezése; különleges gondozás keretében nyújtott ellátás; korrepetálás, felzárkóztatás, tehetséggondozás; sportirányultságú képzés. Az iskola jogállása A Madách Imre Gimnázium önálló jogi személy? Az iskola beiskolázási területe A körzeti jellegő közszolgáltatás biztosítása okán: Vác, Pest és Nógrád megye, de az ország egész területérıl fogad diákokat. I.3. Osztályaink szervezésének hagyományai Már a piarista idıkben is, amikor megjelent az elsı párhuzamos osztály, a tanulókat humán, illetve reál osztályokba sorolták. Az 1950-es években a négy párhuzamos osztály humán, reál, nyelvi és általános tagozatként mőködött. Késıbb, az akkori igényeknek megfelelıen az A osztály fizika, a B matematika-kémia, a C kétévente orosz-angol, illetve orosz-német, a D általános, illetve testnevelési tagozatot jelentett. A jól mőködı tagozatos rendszer 125/1978 (M. K. 14.) OM számú utasítás alapján való megszőnése után az induló fakultációk vitték tovább a tagozat irányait, de újabbak is kerültek melléjük: magyar, történelem, olasz, francia, spanyol, latin, eszperantó nyelvek, biológia, ének, rajz. Az elméleti fakultációkat gyakorlati tárgyak egészítették ki, melyekbıl szintén lehetett érettségizni, záróvizsgával szakképesítést is adtak: idegenvezetés, kémiai anyagvizsgálat, fotográfiai ismeretek, könyvtárkezelıi ismeretek, rendvédelmi ismeretek, számítástechnika, nevelési alapismeretek, sportszervezıi ismeretek ben orientációs osztályokat indítottunk: A magyar-történelem (humán), B biológia-kémia (reál I.), C speciális nyelvi (angol, német), D foci a városi labdarúgó sportegyesülettel való megállapodás alapján (testnevelési, általános), E számítástechnika (informatikai), F matematika-fizika (reál II.) ben lehetıség nyílt nyelvi elıkészítıs osztályok indítására. A tanévben angolnémet nyelvi elıkészítıs C osztályt indítottunk. A os tanévben bıvült a kínálat egy fél osztály olasz nyelvi elıkészítıs csoporttal. A tanévben induló D osztály pedig már olasz-francia nyelvi elıkészítıként indult. Ennek a felfutásával a tanévtıl 22 osztállyal mőködik iskolánk. A és a tanévben a francia helyett spanyol nyelvi elıkészítı indult. A jövıben a három nyelv várhatóan rotációban követi egymást.

10 MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK 10 I.4. Képzési kínálatunk A 2003/2004. tanévben végzett két felmérés alapján az iskolánkba jelentkezı tanulók több mint harmada az informatikát, harmada valamilyen idegen nyelvet (angol, német) tanulná magasabb óraszámban. Sokan választják a magyart (20%) és a történelmet (15%) is. A testnevelési tagozatra a fociosztály megszőnése után is 15% a jelentkezı, míg a reál párosításokra 12, illetve13%-os az érdeklıdés. A tanulók fele a sokszínőség, a sokféle választási lehetıség miatt keresi meg iskolánkat. Iskolánk sokprofilú intézmény. A felméréseket figyelembe véve, a hagyományokat is követve, a mindenkori igényeknek megfelelıen szervezzük osztályainkat. Emelt szintő oktatást kínálunk magyarból, történelembıl, biológiából, kémiából, matematikából, fizikából, informatikából és vizuális kultúra tantárgyból, valamint angol, német, francia, olasz és spanyol nyelvbıl nyelvi elıkészítı évfolyammal induló öt évfolyamos képzést szervezünk. A 11. és 12. évfolyamon, az érettségire való felkészítés jegyében, ezen tárgyak köre kiegészül a földrajz, a testnevelés és az ének-zene tantárgyakkal, valamint igény esetén az orosz nyelv, az (emberismeret és) etika tantárgyakkal, valamint tantárgyi modulokkal. A 2005/2006. tanévben meghirdetett képzéseink között újdonság az ún. sport irányultságú képzés (versenysportolói osztály), melyet a város sportegyesületeinek kezdeményezésére, támogatásukkal hirdettünk meg hagyományainkra támaszkodva. (Az 1980-as években jól mőködı testnevelés tagozatot, késıbb a VÁC FC SAMSUNG labdarúgó csapatával együttmőködve ún. foci osztályt szerveztünk.) A képzés sikere érdekében együttmőködési megállapodást kötöttünk nyolc sportegyesülettel (Váci Nıi Kézilabda SE - kézilabda, Váci Vízilabda SE - vízilabda, Vác Városi Evezıs Klub - evezés, Váci Hajó SE - kajak-kenu, Váci Reménység Egyesület-atlétika, Gödi SE Férfi Kosárlabda Szakosztály-kosárlabda, Vác Város Labdarúgó Sportegyesület-labdarúgás, Dunakeszi Teniszklub). E képzés jól illeszkedik Vác város fejlesztési tervébe, az általános iskolákban induló és a váci fıiskolán végzıdı képzési folyamatba. Együttmőködési megállapodást kötöttünk a környékbeli dunakeszi Kırösi Csoma Sándor Általános Iskolával a képzés 12 évfolyamossá való kiterjesztésének érdekében. A sportoló tanulók tanulmányi és sportterhelésének összehangolása érdekében átdolgoztuk a gimnázium pedagógiai programját. Nevelési programunkat kiegészítettük a sport irányultságú (versenysportolói) képzés nevelı-oktató munkáját meghatározó pedagógiai alapelvekkel, céljainkkal, feladatainkkal, valamint e munkánk során alkalmazott eszközökkel és eljárásokkal. Kidolgoztuk iskolánk helyi tantervét a versenysportolói osztály számára azért, hogy a partner sportegyesületek igényeit kielégítve versenysportoló tanulóink számára speciális tantervekkel és tananyagtartalmakkal járulhassunk hozzá közoktatási képzésükhöz. A 2007-ben megjelent sportiskolai kerettantervre épülı speciális tantervek kidolgozása és beépítése a gimnázium helyi tantervébe lehetıséget ad a versenysportoló tanulóknak, hogy a tanítás megkezdése elıtt, kora reggel már részt tudjanak venni edzésen, majd az iskolai oktatás után, délutánonként is edzése(ke)n vehessen részt. A sport irányultságú képzésben résztvevı tanulók számára azt javasoljuk, hogy az érettségire való felkészülés jegyében a évfolyamon a szabadon tervezhetı órakeret terhére a testnevelés és a biológia tantárgyak közül válasszanak érettségire felkészítı foglalkozást. A sport irányultságú képzés (versenysportolói osztály) helyi tantervében megjelenítettük a sportiskolai kerettanterv tantárgyi moduljait (sportismeretek, sportági ismeretek, sportpszichológia, sporttörténet, tanulásmódszertan, sportetika).

11 MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK 11 I.5. Kiemelkedı verseny- és sporteredményeink A gimnáziumnak minden korszakában voltak és vannak olyan tanulói, akik sikert, kiemelkedı eredményeket hoztak az iskolának, akik az iskola falai közül kikerülve megállták a helyüket az életben. Felsorolásuk sohasem lehet teljes, hiszen száznál jóval több tanulóról van szó. Legsikeresebb diákjaink nevét márványtábla ırzi az iskolában, követendı példát állítva a mindenkori utódoknak. Kaufmann Zoltán Nemzetközi diákolimpia fizika I. hely Eötvös Loránd Fizikaverseny I. hely OKTV matematika 5. hely OKTV fizika 9. hely Arany Dániel Matematikaverseny II. hely Mogyorósi András Nemzetközi diákolimpia fizika I. hely Eötvös Loránd Fizikaverseny II. hely OKTV fizika I. hely Arany Dániel Matematikaverseny III. hely Iván Gabriella OKTV orosz I. hely Szigeti Ágota OKTV német I. hely Simon Tamás OKTV fizika 4. hely Bánhidi Imre OKTV biológia 5. hely Simonyi Andrea OKTV angol III. hely Runyó Anna OKTV földrajz III. hely Madudák Csilla OKTV földrajz IV. hely Müller Ildikó OKTV német 7. hely Vass Ildikó OKTV francia I. hely Dobrocsi Tímea Nemzetközi eszperantó verseny I. hely Kovács Melinda OKTV angol II. hely Bea Csaba Ki miben tudós (történelem) 3. hely Rudolf Adrienn Millecentenáriumi vetélkedı (tört.) 6. hely Pszota Anikó Arany Dániel Matematika Verseny 8. hely Gordiusz Matematika Verseny 2. hely OKTV matematika döntı Szilárd Leó Országos Fizikaverseny 11. hely Ujhelyi Zoltán OKTV informatika 14. hely Szilárd Leó Országos Fizikaverseny 3. hely Szilárd Leó Országos Fizikaverseny 7. hely Böröcz Anita Magyar irodalom OKTV 19. hely Gál Anna Magyar irodalom OKTV 26. hely Makrai Katalin Olasz nyelv OKTV 20. hely Toldi Dorottya Magyar irodalom OKTV 13. hely Kalocsai Réka Biológia OKTV 8. hely 2009.

12 MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK 12 Tihanyi Dóra Biológia OKTV 29. hely Simon Anett Tímea Olasz OKTV 17. hely Pauer Klaudia Mária Olasz OKTV 5. hely Rottek Fanni Biológia OKTV 11. hely Biológia OKTV 16. hely Ollé Gellért Rajz és vizuális kultúra OKTV 10. hely Székely Tímea Magyar irodalom OKTV 29. hely Pásztor Gergely Biológia OKTV döntı Incze Noémi Olasz OKTV 17. hely Olasz OKTV 2. hely Somlai Borbála Olasz OKTV 19. hely Csizmadia Kinga Francia OKTV 2. hely Több tanítványunk is bekerült a legjobbak közé az OKTV-n matematika, fizika, biológia, magyar, angol, olasz tantárgyakból, s egyéb országos tanulmányi versenyeken is. Iskolánkba járt kiváló sportolók közül néhány olimpikon: Kulcsár Gergely gerelyhajítás 3. hely hely hely Gyulai Zsolt Kajak I-es 1000 m 1. hely Kajak IV-es 1000 m 1. hely Kajak I-es 500 m 2. hely Kajak IV-es 1000m 2. hely Kajak II-es 500 m 6. hely Gyulai Katalin olimpikon kajak Petrovics Kálmán olimpikon kajak Petrovics Béla olimpikon kajak Dónusz Éva kajak IV-es 1. hely Kajak II-es 3. hely olimpikon kajak Viski Erzsébet Kajak IV-es 2. hely Kajak IV-es 2. hely Az atlétika és a kajak mellett úszásban és labdajátékokban is (kosárlabda, röplabda, labdarúgás) szép eredményekkel büszkélkedhetünk. Labdarúgó diákolimpia Fiúk 3. hely Labdarúgó diákolimpia Fiúk 1. hely Labdarúgó diákolimpia Fiúk VI. korcsoport 1. hely Strandröplabda diákolimpia Fiúk 2. hely Kézilabda diákolimpia Lányok V. korcsoport 3. hely 2012.

13 MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK 13 Kézilabda diákolimpia Lányok VI. korcsoport 1. hely Teremlabdarúgó diákolimpia Fiúk V-VI. korcsoport 1. hely I.6. Jeles napok iskolánkban A kilencedikesek részére szeptember-októberben szecskaavatót (a kilencedikesek avatója) szervezünk, amire ık rövid mősorral készülnek, játékos vetélkedın vesznek részt. Itt lehetıségük nyílik megismerkedni az évfolyam többi diákjával és a felsıbb évesekkel. A téli szünet megkezdése elıtt az iskola aulájában karácsonyi ünnepet tartunk, amelyen a mősort iskolánk tanulói adják. Karácsony elıtt rendezzük meg a német nap -ot, melyen a diákok német nyelven adnak elı karácsonyhoz kapcsolódó történeteket, hagyományos süteményeket készítenek, hoznak, bemutatják a német karácsonyi szokásokat, vetélkedın vesznek részt. Januárban Madách-nap keretében emlékezünk meg gimnáziumunk névadójának és volt tanítványának születésérıl. (A jeles drámaíró magántanulóként járt az iskolába és között az ún. grammaticai osztályokban tett magánvizsgát minden tantárgyból, kitőnı eredménnyel.) A rendezvényt testvérintézményünkben, a váci Madách Imre Mővelıdési Központban tartjuk melynek terembérleti díját a fenntartó finanszírozza, itt kerül sor a közösen meghirdetett Madách pályázatok nyerteseinek jutalmazására. A legjobb pályamunkákat megjelentetjük az iskola újságjában, illetve kiállítjuk az iskolai galériában. A Madách-napi ünnepi mősor után az iskolai SZMK-val együttmőködve Madách-bált (jótékonysági bál) szervezünk, melynek bevételét az iskolánkat támogató alapítványra (Váci Madách Imre Gimnázium Alapítvány) utaljuk át. A Madách-bál védnökének iskolánk jeles tanítványait (olimpikonok, mővészek, városi képviselık, stb.) kérjük fel. Az évfordulós rendezvényeinkre meghívjuk a Madách Imre nevét viselı középiskolákat, illetve részt veszünk azok rendezvényein. Rendszeresen részt veszünk a Madách születésnapjához kötıdı Nógrád megyei rendezvényen Balassagyarmaton. Iskolánk 11. évfolyamos tanulói a Madách-túra keretében minden tanévben felkeresik Madách Imre szülıházát Alsósztregován, illetve a csesztvei emlékházat. Az ezzel kapcsolatosan felmerülı költségeket, lehetıségeihez mérten, a fenntartó támogatja. Gimnáziumunk egyik legrangosabb eseménye a szalagavató, melyet a Sportcsarnokban tartunk bensıséges ünnepség keretében, szülık és rokonok jelenlétében. Az estet a végzıs osztályok mősora teszi igazán emlékezetessé. A mősor után a tizenegyedik évfolyam tanulói vendégül látják tizenkettedikes diáktársaikat. A tavaszi szünet elıtt tanulóink a diákönkormányzat szervezésében diáknapot tartanak, amikor korteskedés után diákigazgatót választanak. A diáknapon tréfás vetélkedıket, tanár-diák sportversenyeket és egyéb rendezvényeket szervezünk. Az érettségi idején az alsóbb éves diákok részvételével hagyományosan iskolai programokat szervezünk: Tavasznap, sportnap. Május hónapban ballagnak a végzıs diákok, tarisznyájukat a kilencedik évfolyamosoktól kapják, búcsúzójukon diáktársak, tanárok és a szülık, rokonok kísérik ıket. A ballagást megelızı napokban régi hagyományként a diákok gyertyafényes szerenádot adnak tanáraiknak. Szép szokássá vált a rendszeres idıközönként megnyíló iskolai galéria-tárlat, ahol a város jeles képzımővészei és az iskola tehetséges diákjai mutatkozhatnak be alkotásaikkal. Nemes hagyománnyá vált a pedagógusok köszöntése pedagógusnapon egy-egy osztály által elkészített irodalmi összeállítással.

14 MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK 14 I.7. Tanulói összetétel Az elsı osztályfınöki órákon az osztályfınök ismerkedik a kilencedik évfolyamos tanulókkal, a családi hátterükkel. Tanulóink kb. 35%-a váci. Tanulóink zöme kisebb településekrıl származik. A környék legtöbb településérıl vannak tanulóink, Aszódtól Szobig. Ritkábban, de elıfordul ukrajnai, szlovákiai illetve romániai magyar nyelvő tanuló. Nemzetiségi hovatartozás szempontjából nem vizsgáljuk tanulóinkat ettıl függetlenül végezzük munkánkat; a hozzánk jelentkezı tanulók nem kívántak még nemzetiségi irodalmat tanulni, nyelvoktatásunk pedig kielégíti az igényeket. A váci tanulók aránya az 1998-as felmérést (40%) követıen csökkent, a es tanévben már csak 30% körül mozgott, majd ismét emelkedett, a es tanévben kb. 35%. Az elmúlt három tanévben 25-30% közötti. A csökkenı tendencia kezdeti oka a középiskolai expanzióban, az oktatási palettánkról kényszerően letörölt gyakorlati fakultációkban, az iskola központból való kitelepítésében és az elmaradt propagandában volt kereshetı, valamint hogy több váci iskola gimnáziumi osztályt indított. A sikeres nyelvi elıkészítı évfolyammal induló öt évfolyamos képzések beindítása, a megújulásra való törekvés ismét népszerővé és tették iskolánkat a váci szülık és gyermekeik körében, 2005-ben a beiratkozó tanulók 44%-a volt váci, utána azonban ismét csökkent. Diákjaink részben szüleik, rokonaik, részben az idejáró diákjaink ajánlása alapján választják iskolánkat. Tájékoztatóink hatására is sokan döntenek iskolánk mellett. Tanulóink között idınként tanulnak mozgássérült, illetve vak fiatalok is, akiknek beilleszkedését segítjük. A felvételi dolgozatokkal, tanév kezdeti feladatsorokkal objektíven, rendszeresen mérjük a tanulók képességeit. Hozott eredményeiket is figyelve megállapítható, hogy tudásukat tekintve a korábbi évekhez viszonyítva 2004-ig valamelyest gyengébbek voltak a gimnáziumba jelentkezık. A os tanévtıl újra emelkedett a tanulmányi eredmények szintje a beiskolázott tanulóknak. Az iskola tanulmányi átlaga a tanévben elérte a 4,00-et. Gimnáziumi tanulmányaik befejezése után tanulóink legalább 70% a felsıoktatásban tanul tovább. Diákjaink kb. 20 % OKJ-s képzéssel folytatja tanulmányait, ezt követıen nagy részük szintén továbbtanul. 10% alatt van azoknak a száma, akik a középiskola elvégzése után nem tanulnak tovább.

15 MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK 15 II.Az iskolában folyó nevelı-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Az iskola céljainak, feladatainak meghatározásánál támaszkodunk az iskola hagyományaira, és a lassan változó tanulói összetételt is figyelembe vesszük. II.1. Alapelveink Az iskolai élet középpontjában mindenkor a diákok állnak. Minden értük, emberi-szellemi fejlıdésük érdekében történik. Iskolánk egyetemes emberi értékeket kíván közvetíteni, hagyományainknak megfelelıen, hangsúlyt fektetve a helyi igények, elvárások megvalósítására. Szeretnénk, ha diákjainkat a humánum, a demokratizmus, az önálló, felelısségteljes gondolkodás és cselekvıképesség jellemezné, miközben tiszteletben tartjuk saját értékeiket, személyiségük szabad kibontakozását. A nevelés és oktatás elválaszthatatlan egységként kell, hogy megjelenjen a munkafolyamatban. Nincs tiszta ismeretátadás nevelés nélkül. Tudatosan ki kell használnunk a tananyagból adódó nevelési helyzeteket. A tanterveket a nevelés folyamatát is szem elıtt tartva kell összeállítanunk. Figyelembe kell vennünk, hogy a tanár viselkedése, magatartása nevelı példa a diákok számára. Építeni kell arra, hogy a tanár személyisége növelı hatású lehet a tanulás-tanítás hatékonyságára. Munkánkat a folyamatos megújulásnak kell kísérnie, csak így felelhetünk meg állandóan változó környezetünk igényeinek. A tanár felkészültsége, tudása karbantartásához rendszeres továbbképzésekre van szükség. Az iskola szerkezetét a hatékonyabb mőködés szempontjai vezérlik. Az iskola nevelı-oktató munkáját a pedagógiai programon és a kerettanterveken túl a szülıi igények is befolyásolják, tükrözıdnie kell a helyi elvárásoknak. Többek között ez adja iskolánk egyéniségét. Iskolánk arculatának kialakítása, az igények szerinti módosítása érdekében folyamatos egyeztetés szükséges az iskolai szülıi munkaközösséggel, a fenntartóval, a diákönkormányzattal, a partnerekkel, a sportegyesületekkel, a sportági szakszövetségekkel, a sportszervezetekkel. Tanulóink szociális háttere sokat romlott az elmúlt években, ezért kiemelt fontosságú feladatunk lett az esélyegyenlıség biztosítása a hátrányos helyzető diákok számára. Esélyegyenlıségi programunk e feladat sikerének biztosítéka. II.2. Nevelési filozófiánk Országunk, társadalmunk az utóbbi években hatalmas változásokon ment át. A kialakuló új típusú társadalom -nak új típusú ember -ekre van szüksége, amit iskolánknak is figyelembe kell vennie, sıt ezt az átalakulási folyamatot segítenie kell. Nem mindegy azonban, ki milyen emberekre gondol, milyen nevelési elképzelései vannak. Napjainkban nagyon népszerőek azok a gondolatok, melyek a korszerő nevelés alapelveit a következı tételekben látják: ki kell alakítani a fiatalokban:

16 MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK 16 a stabil, autonóm személyiséget; a kommunikációs készséget; a tulajdonosi szemléletet; a kreatív vállalkozói képességet; a mobilizálható, a konvertálható tudást; önmaguk menedzselésének, érdekeik érvényesítésének képességét. Olyan állampolgárokat szeretnénk nevelni, akik számára az emberi élet méltósága a legfontosabb, akik az élet értelmét a kulturált, a harmonikus, az erkölcsös emberi létben látják. Ez a nevelési-oktatási cél annak az embernek az eszményét állítja nevelı-oktató munkánk középpontjába, aki törekszik ugyan az anyagi lét biztonságára, nem mond le az örömökrıl, de külön gondot fordít a szellemi javak, a lelki örömök kialakítására is az ép testben ép lélek bölcsességét követve. A sport és az oktatás együttmőködése régi hagyományokra tekint vissza iskolánkban. Nevelıoktató munkánkban megıriztük azt a hosszú és mozgalmas európai múltat, melyre büszkén visszatekinthetünk. Kultúránk bölcsıjében, az ókori Görögországban, olyan jelentıs filozófusok, mint Arisztotelész vagy Szókratész már felismerték a sportnak a nevelésben játszott felbecsülhetetlenül fontos szerepét, és a sportnak a tantervükbe építése által az is bizonyságot nyert, hogy a sport nemcsak a fizikai, hanem a szellemi egyensúly fenntartásához is jelentıs mértékben hozzájárul. Minden harmadik európai ember rendszeresen őz valamilyen sportot, mégis sok még a teendı, hogy a sport tanulóink mindennapi életének szerves részévé váljék. II.3. Célok, feladatok, eszközök, eljárások Céljaink Diákjaink állják meg a helyüket a világban. Rendelkezzenek korszerő ismeretekkel. Legyenek képesek tájékozódni szőkebb és tágabb környezetük dolgaiban. Tudjanak kommunikálni embertársaikkal. Legyenek képesek a megújulásra, önmaguk továbbképzésére. Diákjaink találják meg a helyüket a világban. Legyenek képesek megfigyelni, értékelni környezetüket. Ismerjék és kövessék saját, családi, nemzeti, nemzetiségi, vallási hagyományaikat. Legyenek képesek elfogadni, tolerálni mások hagyományait. Diákjaink találják meg önmagukat a világban. Tudják helyesen értékelni önmagukat, kapcsolataikat. Legyenek képesek kezelni a válsághelyzeteket. Legyenek képesek elfogadni, hogy nem csak a világ, hanem maguk is változnak, tudják továbbfejleszteni személyiségüket. Diákjaink szeressék a világot. Legyenek képesek észrevenni, sıt kialakítani környezetükben a harmóniát, a szépséget. Legyenek képesek megtalálni az érzelmi biztonságot a családban. Legyenek készek esztétikai élmények befogadására. Diákjaink legyenek készek megváltoztatni a világot.

17 MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK 17 Legyenek képesek demokratikus keretek között vitázni. Tudjanak felelısséget vállalni döntéseikért, azok következményeiért. Akarjanak részt venni közéleti testületek munkájában. Tudjanak különbséget tenni igazság és hazugság között. II.3.1. Feladataink Diákjaink állják meg helyüket a világban, ennek érdekében: Korszerő ismereteket közvetítünk a továbbtanulás, a munkavállalás érdekében, és segítjük ezek eredményes elsajátítását. Megismertetjük tanulóinkkal az információt szolgáltató lehetıségeket, a könyvtár, az Internet és a multimédiás eszközök kínálatát. Minden tanulónknak megtanítjuk készségszinten kezelni a számítógépet, s elısegítjük, hogy minél többüknek legyen a munkába állást is segítı képesítése. (OKJ) Biztosítjuk a számítógép-használat, a délutáni órákban az Internetre való csatlakozás lehetıségét. Feladatunk annak biztosítása, hogy minden tanulónk meg tudjon szólalni valamilyen idegen nyelven, hogy minél több tanulónkat segítsük középfokú, illetve felsıfokú nyelvvizsgához. Logikus és tervszerő gondolkodásra nevelünk, arra, hogy tanulóink tudjanak következtetni, elvonatkoztatni. Lehetıséget teremtünk kiemelkedı képességő diákjaink számára tehetségük kibontakoztatására, gyengébb tanulóink számára pedig a felzárkózásra. Elmélyítjük, bıvítjük tanulóink ismereteit. Eszközeink: emelt óraszám, nyelvi elıkészítı osztály, szakkörök, egyetemi elıkészítık, illetve elıadássorozat a könyvtárban olyan jeles alkotókról, akik kimaradnak a törzsanyagból, író-olvasó találkozók szervezése, korrepetálás, egyéni foglalkozás. Megismertetjük tanulóinkkal a tanulási stratégiákat, technikákat. Elsajátíttatjuk a felelési stratégiákat, különbözı kommunikációs módszereket. Megtanítjuk ıket vitatkozni, önálló véleményt alkotni. Fontos, hogy diákjaink megtalálják helyüket a világban, ezért: Megismertetjük tanulóinkkal a nemzeti hagyományainkat, értékeinket, a nemzeti jelképeket, fejlesztjük diákjaink hazaszeretetét, valamint feladatunk, hogy az iskolai évek alatt a diákok megismerjék iskolánk hagyományait, aktív részt vállaljanak azok megırzésében, továbbfejlesztésében. Kialakítjuk és továbbfejlesztjük tanulóinkban az iskolai közösséghez tartozás érzését, a lokálpatriotizmust. Megismertetjük ıket lakóhelyük kulturális értékeivel, mőemlékeivel, tárgyi emlékeivel. Megismertetjük tanulóinkkal az idegen kultúrákat, a hazánkban és a szomszédos országokban fellelhetı nemzetiségek értékeit. Alkalmat adunk tanulóinknak a mássággal kapcsolatos gondolataik megvitatására, véleményformálásra, nézeteik alakítására. Neveljük ıket a másság elfogadására. Arra neveljük tanítványainkat, hogy legyenek fogékonyak egymás problémáira, érezzék át mások gondjait, segítsék egymást az akadályok leküzdésében. Kialakítjuk a célszerő együttmőködés képességét. Diákjaink találják meg helyüket a világban, ehhez:

18 MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK 18 Megtanítjuk tanulóinkat önmaguk megismerésére, reális önismeret, önkép kialakítására. Megismertetjük velük az alapvetı személyiségtípusokat. Kialakítjuk az önértékelés, önnevelés képességét. Fejlesztjük az önuralom, önfegyelem képességét. Ki- és továbbfejlesztjük tanulóinkban a fegyelem, a munkafegyelem iránti igényt és képességet. Megtanítjuk, hogyan becsüljék, értékeljék saját és mások munkáját. Feladatunk, hogy az önmegismeréshez és az önértékeléshez iránymutatást, módszereket adjunk tanítványainknak. Kialakítjuk bennük a céltudatosságot, mint az önnevelés egyik legfontosabb eszközét. Megismertetjük tanulóinkat a különbözı nevelési stílusokkal és azok hatásaival (kényeztetés, közömbösség). Kialakítjuk a konfliktuskezelı technikák képességét, készségét. Ki- és továbbfejlesztjük tanulóink kreativitását, önálló gondolkodásmódját, problémamegoldó képességét. Kialakítjuk diákjainkban a tanulási készséget, megtanítjuk tanulni ıket. A problémahelyzetek és feladatmegoldások folyamatában tudatosítjuk diákjainkban a tévedés és kérdezés szabadságát. Segítjük fantáziájuk, kreativitásuk, ötletességük kibontakozását. Diákjaink szeressék a világot, e cél érdekében: Megismertetjük diákjainkkal az élı és élettelen környezet értékeit, a környezetvédelem és a környezet megóvásának területeit, lehetıségeit, korszerő ökológiai szemléletet alakítunk ki tanulóink körében. Környezetvédelmi technikákat sajátíttatunk el. Kialakítjuk a mővészetek iránti fogékonyságot, megismertetjük velük a legfontosabb esztétikai fogalmakat. Fejlesztjük a ritmusérzéküket, a fantáziájukat, asszociációs készségüket. Feladatunk a tartós párkapcsolatok kialakításához és fenntartásához szükséges értékek megismertetése diákjainkkal. Kialakítjuk tanítványainkban a szabadidı értelmes eltöltésének igényét és képességét, az egészséges életmódra törekvést. Feladatunk, hogy megfelelı szabadidıs programok szervezésével lehetıséget adjunk diákjainknak szabadidejük hasznos eltöltésére. Megszerettetjük, megszoktatjuk a rendszeres testmozgást. A mindennapos testedzés lehetıségét biztosítjuk diákjaink számára. Sportköri (ISK) foglalkozásokat különbözı sportágakból tartunk: röplabda, labdarúgás (lány-fiú), kosárlabda (lány-fiú). Diákjaink legyenek készek törvénytiszteletre, a társadalmi demokratizmus igényére, ezért: Megismertetjük velük az iskolában és a társadalomban mőködı közéleti fórumokat és testületeket, jogaikat és kötelességeiket. Legyenek képesek demokratikus keretek között vitatkozni, érvelni. Feladatunk a diákönkormányzat mőködésének segítése, diákjaink közéleti és közösségi feladatokkal való ellátása. II.3.2. Eljárásaink, eszközeink Egy-egy tanulócsoporthoz a nevelési-oktatási feladatokhoz szükséges képességgel és tudással rendelkezı tanárokat rendelünk, hiszen a tanulóknak szélesebb rálátást biztosítunk, ha több tanárral, tanári szemlélettel találkoznak.

19 MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK 19 Fontosnak tartjuk, hogy biztonságot adó, megértı, toleráns közeggel vegyük körbe tanítványainkat, biztonságérzetüket növeljük azzal, ha a megszokott tanár tanítja ıket négy éven keresztül. Tudatosan tervezzük tanóráinkat, mert az átadott tananyagnak van a legnagyobb nevelı hatása. Az adott osztályhoz igazított nevelési stílust választunk, és tanáraink ehhez teremtik meg az optimális légkört. Az instrumentális és az expresszív vezetési módokat megfelelı egyensúlyban tartjuk. Céljainknak megfelelıen váltogatjuk a frontális, egyéni, páros és csoportos munkaformákat. Új tananyag feldolgozásánál együtt dolgozunk tanulóinkkal, hogy lehetıségük legyen az önálló gondolkodás gyakorlására, megismerjék az alkotási folyamat lényegét, részt vegyenek a problémák megoldásában. Törekszünk lehetıségeik és képességeik állandó, bátorító ösztönzésére. Felkeltjük érdeklıdésüket a különbözı témakörök iránt. Differenciált nevelı-oktató munkával járulunk hozzá a tanulók személyiségének fejlesztéséhez. Emelt óraszámban tanítunk egyes tantárgyakat, tanulóink érdeklıdési köreinek megfelelıen. Tudásszint szerint bontjuk csoportjainkat. Szakköröket, elıkészítıket szervezünk. Folyamatosan figyeljük, mérjük tanulóink tudásszintjét. Rövid- és hosszútávú célokat, feladatokat tőzünk ki, az életkornak, tudásszintnek megfelelı, fokozatosan nehezedı feladatilletve tevékenységsorokat állítunk össze, figyelve, hogy sikerélményekhez juttassuk tanítványainkat. Hozzászoktatjuk tanulóinkat a különbözı kommunikációs, illetve vizsgaszituációkhoz. Külföldre szervezünk nyelvi táborokat, testvériskolákkal keressük a kapcsolatot. Fontos, hogy tanítványaink ismerjék, milyen eredményeket értek el, legyenek tisztában hiányosságaikkal ez szóbeli értékelést, világos megfogalmazást jelent a tanár részérıl, átlátható és következetes követelményeket. Biztatjuk tanulóinkat az önértékelésre. Elismerjük teljesítményeiket, tevékenységeiket. A pedagógus indirekt módon is segítheti, támogathatja tanítványait. Erre rengeteg alkalmat is adnak az osztály körüli teendık, illetve maga a tananyag. Fontos a diák-tanár közötti párbeszéd, hogy a tanuló ne szakadjon el, ne maradjon egyedül a problémáival. Ilyenkor kell a türelem, a tolerancia, az empátia. Tanítványaink egyre több személyes együttlétet igényelnek ezen alkalmakkor, a tanórán kívüli foglalkozásokkor vesznek mintát, példát a pedagógusról. Sokféle élményre, különbözı hatásokra van szükségük, hogy kialakulhasson bennük a differenciált, reális önismeret. Törekszünk a közvetlen, nyílt kapcsolatok kialakítására. Kiemelt módszereink: az aktív hallgatás módszere, az értı figyelem, a problémák megbeszélése. Minden tanítványunkat egyforma mércével mérjük, emberi mivoltukat egyformán tiszteletben tartjuk. Fogékonyak vagyunk problémáikra. Segítjük egyéniségük kibontakoztatását, elfogadjuk elképzeléseiket. Szorgalmazzuk, hogy diákjaink maguk válasszák meg képviselıiket, szószólóikat, véleményüket nyílt viták során fogalmazzák meg. Türelemmel, rugalmassággal kezeljük a felmerülı problémákat.

20 MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK 20 II.4. Célok, feladatok, eszközök, eljárások a sport irányultságú képzésben II.4.1. Céljaink Szeretnénk a sport szenvedélyes szeretetét kialakítani illetve megırizni tanítványainkban. A sportolás hozzájárul a személyiség általános fejlıdéséhez, fejleszti a fegyelmet, a szociális készségeket, segít kialakítani a fair-play szellemiségét, önismeretre és egészséges versenyszellemre nevel. Az Európai Unió országaiban a sport mind társadalmi, mind gazdasági értelemben nagy fontossággal bír. Fókuszában áll a közösség bevonásával indított doppingellenes harc, mely egy új korszak eljövetelét jelzi, és ékesen bizonyítja az európai országoknak a sport ügye iránti elkötelezettségét. A céljainkat szolgáló kezdeményezések támogatása mellett, melyben az iskolai sport támogatásának kiemelt szerep jut, szándékunk, hogy erısítsük azoknak az értékeknek a köztudatba való beépülését, melyeket a sport eredendıen magában hordoz és melyek nélkülözhetetlenek a boldog és teljes élethez. Elsıdleges célunk, hogy az iskolai közösség figyelmét ráirányítsuk a sportnak az oktatásban játszott fontos szerepére, valamint, hogy a versenysportolók speciális közoktatási típusú képzésével hozzájáruljunk a magyar sport eredményességéhez, hagyományainkat megırizve részt vállaljunk magyar sport utánpótlásnevelésében, és a versenysportolók speciális közismereti képzése kiemelt helyet kapjon iskolánk helyi tantervében. II.4.2. Feladataink A sport által hordozott értékeket a tudás és készségek gyarapításának szolgálatába állítani és lehetıvé tenni a fiatalok számára, hogy fejlesszék fizikai képességeiket és küzdıszellemüket, csakúgy, mint az olyan szociális készségeket, mint a csapatmunka, szolidaritás, tolerancia és a fair-play szellemisége multikulturális környezetben. Ösztönözni a mobilitást és a diákcserét - különösen multikulturális környezetben - sport-, versenysport- és kultúrprogramokon való részvétellel, sportegyesületi vagy iskolai szervezés által. A sportnak a nevelésben játszott lehetséges szerepét példázó pozitív gyakorlat széles körben való terjesztésének ösztönzése, a hátrányos helyzető társadalmi csoportok társadalmi integrációja érdekében. Ráirányítani a figyelmet a sportszakemberek munkájának jelentıségére az iskolán kívüli nevelés területén, különös tekintettel a fiatalok körében végzett tevékenységükre. Felhívni a figyelmet a fiatalok sportok iránti fogékonyságára. Szoros együttmőködés kialakítása a nemzeti sportszervezetekkel (NSH, NUSI, stb. ) A Közoktatási Típusú Sportiskolák Módszertani Központjaként ráébreszteni a régióban, a városban mőködı oktatási és sportintézményeket, sportegyesületeket az együttmőködés szükségességére, amely nélkül a sportolva nevelés elve nem mozdítható elıre. Szakmai együttmőködést kialakítása a sportegyesületekkel, szakosztályokkal, sportszakmai szervezetekkel. Együttmőködési megállapodás, illetve szerzıdéskötés az érintett sportegyesületekkel, szakosztályokkal, szakszövetségekkel.