Erasmus+ beszámoló Dunfermline, Egyesült Királyság augusztus 16-augusztus 28. Készítette: Csiszár Katalin

Átírás

1 Erasmus+ beszámoló Dunfermline, Egyesült Királyság augusztus 16-augusztus 28. Készítette: Csiszár Katalin 1. A tanulmányút értékelése Iskolánk, a Kossuth Lajos Evangélikus Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola pedagógusai napi munkájuk mellett folyamatosan dolgoznak intézményi, szakmai fejlesztéseken. Számos pályázatban, programban vettünk részt az elmúlt években, együttműködésekkel, innovációkkal teremtettük meg a korszerű oktatás lehetőségét intézményünkben. Az elmúlt 10 évben 5 alkalommal vettem részt külföldi szakmai továbbképzésen, szakértői tanulmányúton. Nyelvtudásomat, módszertani naprakészségemet sokszor ezekből a tapasztalatokból fejlesztem. Amikor 2014-ben az Európai Unió elindította az Erasmus+ mobilitási programját, nem volt kétséges, hogy iskolánknak is új lehetőségeket adhat ez a pályázati lehetőség. A program koordinátoraként és az idegen nyelvi munkaközösség vezetőjeként minden iskolánkban tanító nyelvtanár számára szerettem volna biztosítani a módszertani továbbképzés lehetőségét anyanyelvi környezetben. A továbbképzési programokat áttekintve az International Study Programmes által a skóciai Dunfermlineben szervezett módszertani, országismereti képzést tartottam legérdekesebbnek. Korábbi továbbképzéseim során, már tanultam a szervezők egy tanfolyamán, mind a szervezés, mind a szakmai kurzus kiváló volt. A 2 week course for European teachers of English at secondary level focus on Scotland című kurzus a módszertani előadások, műhelymunkák mellett lehetőséget teremtett a skót kultúra sokrétű megismerésére, a helyi oktatási rendszer tanulmányozására, iskolalátogatásra is.

2 A szervezők már a képzés előtt hónapokkal felmérték igényeinket a meghirdetett tematika tükrében, igyekeztek egyéni kérdéseknek, érdeklődésnek helyt adni. Rendszeres tájékoztatást kaptam a foglakozásokról, a szállásról, később a résztvevőkről, előadókról. A felkészülési időszakban az ajánlott irodalmakat elolvastam, munkaközösségünkben team munkában feldolgoztuk ezeket. Korábbi skóciai látogatásaim során lehetőségem volt alaposan megismerni a környéket, de tudatosan kerestem azokat a látnivalókat, melyekre eddig még nem jutottam el. A továbbképzés adta lehetőséget kihasználva korábban utaztam ki, így az Edinburgh Festival számos kulturális eseményén részt tudtam venni. A továbbképzés szervezői kitűnően megosztották a két hetet az elméleti és gyakorlati ismeretszerzés szerint. A tanfolyam foglalkozásai reggel 8-tól délután 4-ig tartottak. Első nap a továbbképzés bevezetéseként tájékoztatót tartott a szervező az elkövetkező két hét programjáról, szervezési kérdésekről. A kurzus 4 napján módszertani képzést, nyelvi fejlesztést kaptunk kisebb csoportokban, team munkában tevékenykedhettünk. Két előadást hallgathattunk meg: a skót történelemről, hagyományokról és az oktatási rendszerben folyó változásokról. A skót irodalommal műhelymunka keretén belül kaptunk bepillantást. A kulturális ismereteket egy dunfermlini városnézés és két szervezett utazás(edinburgh és Loch Katrine-Stirling)során szerezhettünk. Két napot kaptunk egyéni kutatómunkára, melyen én Edinburhba és St Andrews-ba látogattam el. Egy este skót est keretén belül a vendéglátóinkkal skót hagyományokat ismerhettünk meg. A módszertani képzéseket neves képzők tartották, a városnézésekkor hivatásos idegenvezetők kalauzolták a csoportot, válaszoltak a kérdéseinkre. A skót történelem és hagyományokról szóló előadás nagyon sok ismeretet nyújtott, melyek tanórákon felhasználhatóak. Olvasmányokban, tesztekben számtalanszor történik utalás Skóciára és történelmére. Néhány tanórán célzottan is foglalkozunk országismerettel, ezért az itt hallottak sokat segítenek, hogy megfelelő tényanyagot tudjak tanulóimnak nyújtani. A városlátogatásoknál is elengedhetetlen volt, hogy tisztában legyünk a történelem legfontosabb eseményeivel. A skót irodalom és Robert Burns kapcsolata inkább a középiskolában tanító nyelvtanároknak volt hasznos. A modern irodalmi művek elemzése érdekes

3 társadalmi kérdéseket vetett fel, később ezekről a vendéglátó családdal sokat beszélgettünk. A skót kultúra megismerésében érdekes színfolt volt a skót est. Hagyományos skót táncokat tanítottak a résztvevőknek, melybe nemcsak a továbbképzésen részt vevő pedagógusok, de vendéglátóik is bekapcsolódtak. Hagyományos ételeket szolgáltak fel: haggis, neeps, tatties, shortbread. Az est legérdekesebb része a hagyományos történeteket mesélő Storyteller előadása volt. A hivatásos mesélők hosszú évek alatt tanulják meg a legendákat, meséket, melyek segítenek ápolni a hagyományokat, színészi játékkal elmesélt történeteik mindig nagy sikert aratnak. Az est részvevői közül többen is népviseletben, kilt-ben voltak. A skót oktatási rendszerrel először egy előadás keretén ismerkedhettünk meg, majd egész napos iskolalátogatáson vettünk részt két intézményben, ahol gyakorlatban is megfigyelhettük az iskolákban folyó munkát. Lehetőségünk nyílott a pedagógusokkal, vezetőkkel beszélgetni, tapasztalatot cserélni. Szerencsésnek bizonyult a két iskola kiválasztása, két teljesen eltérő intézményt ismerhettünk meg. A Dunfermline High School ( 3 éve épült, modern középiskola, többségében jó anyagi körülményekkel rendelkező tanulók járnak ide. A 40 millió(!) fontból öko-tudatosan tervezett intézményben minden a kényelmet és a hatékony modern oktatást szolgálja. 800 laptop, 600 számítógép, minden teremben interaktív tábla és hangrendszerek, melyek a hallási nehézséggel küzdő tanulókat támogatják. Számtalan közösségi tér biztosítja a megfelelő környezetet valamint könyvtár, színházi technikával felszerelt drámaterem, 3 hangszerekkel felszerelt zeneterem, 3 sportpálya, 3 tornaterem, edzőterem, kerámiatermek, háztartásterem és színvonalas étkeztetést nyújtó bűfék és menza áll a diákok rendelkezésére. A pedagógusok némileg háttérbe szorultak, bár minden munkaközösségnek van saját irodája, mégis tanári szobájuk nincs. A többségében fiatalok alkotta tantestület lelkiismeretes, lelkes, mégis a közösségi szellem nehezen figyelhető meg. A nehézségekkel küzdő tanulókat külső szervezetek segítségével fejlesztik. A tanórákon fegyelmezettség, pontos munkavégzés volt jellemző. Tananyag mennyiségben sokkal kevesebbet kell teljesíteniük,

4 hozzánk képest, számtalan lehetőség nyílt az ismeretek alaposabb átbeszélésére. A sokkal hátrányosabb körzetek középiskolája a Woodmill High School ( volt a másik meglátogatott iskola. Az 1250 főt befogadó iskola alkalmazkodott a társadalmi elvárásokhoz, fejlesztő részleggel rendelkezik, ahol fejlesztő pedagógusok foglalkoznak a speciális igényű tanulókkal. Sok szociálisan hátrányos diákkal dolgoznak, erre külön csoport alakult, a pedagógusoknak nem kell törődniük ilyen problémákkal, az igazgató szerint az ő feladatuk a tanítás(!). Az iskola légköre oldott, a tanár-diák kapcsolat nagyon közvetlen, a diákok szívesen fordulnak tanáraikhoz kérésekkel, velünk is barátságosan, segítőkészen viselkedtek. A pedagógusok szünetekben a társalgóban gyűltek össze, nagyon jó közösséget alkottak. A látott tanórán sokkal több differenciálást és változatosabb munkaformát láthattam, mint a másik középiskolában. Az iskola vezetője által tanulókra kidolgozott vezetőképző program nagyon érdekes volt. Az általa kiválasztott diákok heti rendszerességgel feladatokat oldottak meg kisebb csoportokban, mely segít önismeretük, magabiztosságuk és vállalkozói készségük fejlesztésében. A programot most igyekszik szélesebb körnek elérhetővé tenni, más iskolák is bevezették ezt a személyiségfejlesztő órát. A kulturális ismereti kirándulásokon a legfontosabb nevezetességeket mutatták meg nekünk idegenvezetőink Edinburghban, Stirlingben és a Loch Katrine vidékén. Az önálló felfedezésre kapott időmben Edinburghban a Királyi Botanikus Kertet, a Nemzeti Múzeumot, a Nemzeti Könyvtárat, St Giles Székesegyházat, az Edinburgh-i Várat, a Holyroodhouse Palotát látogattam meg, megtekintettem a Királyi Katonai Parádét. Jártam St Andrewsban, Fort Williamben, Urquhart várában, a Loch Ness partján, Falkirben a Falkirk Wheel-nél és a Kelpies szoborcsoportnál, és a Deep Sea Word mélytengeri akváriumban. Nagyon sok ismeretet gyűjtöttem ezeken a helyeken, melyeket tanóráimon és tanítványaimnak szervezett tanulmányutakon jól tudok majd használni. 2. A program eredményei Nyelvtanárként nagyon fontos volt számomra, hogy az angol nyelvtudásom kicsit felfrissítsem, minél többet használjam a nyelvet, hétköznapi emberekkel

5 folytatott beszélgetésekben az angol nyelvben jelenleg használt szófordulatokat megtanulhassam. A kurzus olyan módszertani ismeretek elsajátítására adott lehetőséget, melyek nehezen hozzáférhetőek Magyarországon. A továbbképzés elméleti elemeit Jon Wright óráin sajátítottuk el. Nyelvtanítási teóriája sok ismert elemet tartalmazott, mégis rendszerben látva adott megerősítést munkámhoz. A mindennapi tanítás feszített üteme mellett sokszor nem adunk elég gondolkodási időt tanulóinknak, példát és megfelelő mennyiségű ismétlést. A differenciálás nélkülözhetetlen elemei a nyitott kérdések, melyekre minden tanuló a szintjének megfelelő választ adhatja. Nagyon tanulságos volt számomra, mennyire nem szentelünk jelentőséget a szövegkörnyezetnek megfelelő intonációra, továbbá a kifejezések tanítása sokkal jobban segíti a folyékonyabb nyelvhasználatot, mint csupán a szavak tanulása. Nem anyanyelvi tanárként tudatosságra szoktat a nyelv változásainak folyamatos figyelése, a kommunikáció folyamán használt valószínűleg használt kifejezések hansúlyozása a lehetséges kifejezések mellett. Sok tippet kaptunk arra is, hogyan tehetjük írásbeli munkáinkat sokkal inkább angolossá, természetessé, értékelésünket reálissá. Minden általa elmondott teóriát gyakorlati példákkal támasztott alá. Tanóráimon ezeket az elveket szem előtt tartva törekszem még hatékonyabban oktatni a nyelvet, kevésbé tankönyvfüggő órákat tartani. Jeremy Taylor foglakozásai gyakorlatközpontúak voltak, nagyon sok kész feladatot kaptunk tőle, melyeket kipróbálhattunk, továbbgondolhattunk. A játékok során nyelvi készségeinket, szókincsünket, nyelvhasználatunkat fejlesztette a tréner. A játékos tevékenységek nagyon élményszerűvé tehetik a tanítást, könnyű velük a tanulókat motiválni. Szerencsére az emelt óraszámú nyelvoktatás iskolánkban lehetőséget ad, hogy hasonló feladatokat gyakran beépíthessünk gyakorlatunkba. Fontos volt számomra, hogy több új, változatos formáját is megismerhettem az IKT használatának. Egyik legérdekesebb feladata a rövidfilmek beszédfejlesztő hatását mutatta be. Pármunkában hang nélkül néztünk meg egy filmrészletet, egyik tanuló látta csak az eseményeket, neki kellett közvetítenie társa felé a látottakat. Körülbelül két perc után a hallgatónak össze kellett foglalnia, mit tudott meg eddig. Majd a párok helyet cseréltek és folytatták a film nézését. Az újabb

6 összefoglaló után a tanulóknak be kellett fejezi a film történetét. Az ellenőrzés a rövidfilm ismételt megtekintésével történt, immár természetesen hanggal. A feladat során a tanulóknak állandóan kommunikálniuk kell társukkal, szókincset, mondatalkotást, beszédtempót, folyamatosságot tudunk fejleszteni. A módszertani képzés során olyan eszközöket kaptam, melyek segíteni fognak tanítványaim motivációjának fenntartásában. Az érdekes feladatokon keresztül nemcsak az élményszerűvé de, hatékonnyá is tehetjük az ismeretszerzést. A kipróbált feladatok segíteni fognak tanulóim kommunikációs kompetenciáinak fejlesztésében, és lehetőséget teremtenek arra, hogy fejlesszem kritikai gondolkodásukat, kreativitásukat. A számtalan fénykép és a gyűjtött autentikus anyag kiváló forrást nyújt majd projektekhez, tematikus tanórákhoz. A meglátogatott iskolákban látott, a továbbképzésen részt vett többi pedagógustól hallott jó gyakorlatokat szeretném munkaközösségi és intézményi szinten is gyakorlattá tenni. Személyes kompetenciáim közül a kommunikációs, szociális kompetenciáim fejlődtek a külföldön eltöltött idő alatt, a trénerekkel, más országbeli pedagógusokkal való együttműködés során. Szakmai, szaktárgyi tudásom a módszertani képzésnek köszönhetően bővült, ismeretem nemcsak Skóciáról, de más európai országokról, kultúrákról is gyarapodott. Tanóráim tervezésekor tudatosan beépítem a tanultakat, felhasználom azokat a motiváló, és differenciáló feladatokat, melyekkel a képzésen megismerkedtem. A továbbképzésen elsajátított módszerek alkalmasak a tanulók egyéni igényeinek megfelelő fejlesztésekre, felzárkóztatásra, tehetséggondozásra. Sok feladat lehetőséget teremt a tanulók közti kooperativitásra, szociális, kommunikációs kompetenciák fejlesztésére. Nagyon sok pedagógussal tudtam a két hét alatt tapasztalatot cserélni, nemcsak az oktatási rendszerekről, de bevált taneszközökről, tananyagokról. A továbbképzés két hetének minden eleme hozzájárult szakmai fejlődésemhez. 3. Utómunka A továbbképzés módszertani anyagait munkaközösségünkön belül műhelymunkában ismertetem, osztom meg. A más nyelvet tanító kollégáim is

7 sikerrel hasznosíthatják a feladatokat, átültetve saját célnyelvükre. Angol nyelvet tanító pedagógusokkal egy közös felületet hoztunk létre anyagaink, fényképeink tárolására, megosztására. Bemutató órákat tartok gyakornok kollégámnak, hogy megismerhesse ezeket a korszerű módszereket. Tanóráimon a tanulóknak is beszámolok tapasztalataimról, tudatosítva bennük az egész életen át tartó tanulás fontosságát. A feladatokat, a tanult módszereket beépítem tanóráimba, országismereti anyagaimat projektekben, vetélkedőkben is felhasználom. Tantestületi értekezleten beszámolót tartunk, egy rövidfilmben foglaljuk össze a látottakat két társammal együtt. Vezetőtestületi értekezleten a skót iskolákban látott jó példák alapján javaslatokat teszek, melyek intézményünk működését segíthetik. Összefoglalót készítek iskolánk honlapjára, mely egyben a pályázat szakmai beszámolója is. Az evangélikus iskolák munkaközösségében is beszélek tapasztalataimról, a megismert módszerekről. Szakmai továbbképzést szeretnék szervezni a magyarországi evangélikus nyelvtanároknak Jon Wright előadásával. A környezetemben lévő embereket, szülőket a helyi újságon keresztül ismertetem meg a tanulmányutam legfontosabb mozzanataival. A továbbképzésen megismert kollégákkal internet segítségével szeretném a kapcsolatot fenntartani, későbbi stratégiai program során is szeretnék néhányukkal együttműködni. A továbbképzés várakozásomnak megfelelően lehetőséget nyújtott angol nyelvtudásom felfrissítésére, módszertani ismereteim bővítésére, kulturális ismereteim kiszélesítésére. Gyakorlatközpontú, naprakész tudással gyarapodtam, mely számos területen fogja segíteni mindennapi munkám. A szervezés minden területével-szállás, tanfolyam, kiegészítő programokelégedett vagyok. 4. Javaslatok Nagyon fontosnak tartom, hogy a nyelvoktatás területén dolgozó pedagógusoknak rendszeresen nyíljon lehetősége arra, hogy nyelvi környezetben fejleszthessék nyelvtudásukat, módszertani ismereteiket. Az

8 Európai Unió által támogatott programok mindenki számára elérhetővé teszik ezt, nyelvoktatásunk ezzel válhat hatékonnyá, korszerűvé.