Igazgatói pályázat A "KÖZALKALMAZOTTAK JOGÁLLÁSÁRÓL SZÓLÓ" ÉVI XXXIII. TÖRVÉNY 20/A. ALAPJÁN KIÍRT A BERETTYÓÚJFALUI JÓZSEF ATTILA

Átírás

1 Vedd komolyan, amit csinálsz és ha felelősséget érzel iránta, jól fogod csinálni." (Csíkszentmihályi Mihály) AZ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTERE ÁLTAL A "KÖZALKALMAZOTTAK JOGÁLLÁSÁRÓL SZÓLÓ" ÉVI XXXIII. TÖRVÉNY 20/A. ALAPJÁN KIÍRT A BERETTYÓÚJFALUI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYVEZETŐ (MAGASABB VEZETŐ) BEOSZTÁS ELLÁTÁSÁRA KÉSZÍTETTE: Kurtán Mónika BERETTYÓÚJFALU

2 Tartalomjegyzék TARTALOMJEGYZÉK...2 PÁLYÁZATI NYILATKOZAT...3 SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ...4 I. BEVEZETÉS...9 Vezetői hitvallás...10 II. HELYZETELEMZÉS Az intézmény adatai Az iskola mérföldkövei az alapítástól napjainkig Tárgyi feltételek Személyi feltételek Tanulói létszám...15 III. AZ INTÉZMÉNYI STRUKTÚRA...16 IV. HUMÁNPOLITIKA...19 V. GAZDÁLKODÁS, INFRASTRUKTÚRA...20 VI. INTÉZMÉNYI ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS A tanulók ellenőrzése, értékelése A pedagógusok ellenőrzése, értékelése Az oktató munkát segítő alkalmazottak ellenőrzése, értékelése...22 VII. A PEDAGÓGIAI SZAKMAI MUNKA FEJLESZTÉSE Az intézmény pedagógiai folyamatainak szervezése, irányítása Képességek kibontakozását segítő pedagógiai tevékenységek Emelt szintű informatikai oktatás A szociális hátrányok, a beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézségek enyhítését segítő tevékenységeink Továbbtanulással összefüggő feladataink Gyermek- és ifjúságvédelem Környezetkultúra Hagyományaink Egészségtudatos, jövőorientált életvezetés mindennapos testnevelés Erkölcstan - hittan Kapcsolatrendszer iskolán belül és kívül...29 VIII. ZÁRSZÓ...30 IX. MELLÉKLETEK

3 PÁLYÁZATI NYILATKOZAT Alulírott, Kurtán Mónika pályázatot nyújtok be az Emberi Erőforrások Minisztere által kiírt, a honlapon én megjelent pályázati felhívás alapján a Berettyóújfalui József Attila Általános Iskola intézményvezetői állására. A következő nyilatkozatokat teszem: 1. Nyilatkozom arról, hogy a évi CXC. törvény 98. (8). bekezdésben meghatározott, a magasabb vezetői állás betöltésére előírt, valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem. 2. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom, az eredetivel teljesen megegyező sokszorosításához, és továbbításához a döntéshozók és a véleményezők felé, a pályázat tartalma harmadik személlyel közölhető. 3. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok ahhoz, hogy a pályázati anyagban foglalt személyes adataimat a pályázati eljárással összefüggésben kezelhessék. Pályázatomhoz mellékelem a következőket: 90 napnál nem régebbi hatósági erkölcsi bizonyítvány az álláshely betöltéséhez szükséges végzettséget igazoló oklevelek, bizonyítványok másolatai a szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum Berettyóújfalu, április 14. Tisztelettel:. Kurtán Mónika 3

4 ÖNÉLETRAJZ Személyi adatok Vezetéknév Utónév KURTÁN Mónika Cím 4100 Berettyóújfalu, Kádár vitéz u Telefonszám Állampolgárság Mobil:+36/30/ magyar Születési dátum Neme nő Szakmai tapasztalat Időtartam Foglalkozás / beosztás Főbb tevékenységi körök jelenleg is igazgatóhelyettes biológia és testnevelés tantárgy tanítása tehetséggondozó foglalkozások vezetése pályázatírás, projekt-koordinálás Tehetségpont munkájában részvétel úszóedzések vezetése, versenyeztetés osztályfőnök közalkalmazotti tanács tagja igazgatóhelyettes A munkáltató neve és címe Klebelsberg Intézményfenntartó Központ, Berettyóújfalui Tankerület, 4100 Berettyóújfalu, Dózsa György u

5 Időtartam Foglalkozás / beosztás Főbb tevékenységek és feladatkörök biológia testnevelés - gyógytestnevelés szakos tanár biológia és testnevelés tantárgyak tanítása; pályázatírás, projekt-koordinálás; osztályfőnök A munkáltató neve és Eötvös József Szakképző Intézet és Szakközépiskola, 4100 címe Berettyóújfalu, Eötvös u. 1. Tevékenység típusa, ágazat Oktatás Egyéb tevékenységek A Magyar Diáksport Szövetség továbbképzéseket vezető trénere A Hajdú-Bihar megyei Diáksport Közgyűlés tagja Úszóedzések vezetése, tehetséggondozás az úszás sportágban Herpály SE elnökségi tag Tanulmányok Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény Közoktatás-vezető, pedagógus szakvizsga Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény Gyógytestnevelő Magyar Testnevelési Egyetem Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény Felsőfokú külkereskedelmi és áruforgalmi szakvizsga Debreceni Agrártudományi Egyetem. Időtartam Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény biológia testnevelés szakos tanár Bessenyei György Tanárképző Főiskola 5

6 Szervezési készségek és kompetenciák Vezetői gyakorlat; pályázatírási, projektmenedzselési tapasztalat Igazgató-helyettesként a kollégák munkájának koordinálásában, irányításában munkám bizonyítja, hogy a csapatszellem kialakítására, megtartására, az együttműködő, emberi kapcsolatokra törekszem. Ugyanakkor a nyugodt munkahelyi légkör érdekében a folyamatos kommunikációval igyekeztem a konfliktusoktól mentesíteni a dolgozókat. A biztonságot adó munkahely megteremtésén fáradoztam. Az alkotó légkör kialakítására törekedtem. Az állandó továbbképzésre ösztönöztem a kollégáimat. Egyéni készségek és kompetenciák Anyanyelv Magyar Egyéb nyelv Angol Önértékelés Szövegértés Beszéd Írás Európai szint (*) Hallás után Olvasás Társalgás Folyamatos beszéd Továbbképzések 2014 Iskolai testnevelés az egészségfejlesztésben 2012 Változás és projektmenedzsment a közoktatási intézmények gyakorlatában 2012 Felkészítés a mentorálás mesterségére 2012 A referencia-intézményi működéshez szükséges szervezeti, oktatás szervezési programmodul 2010 Tanórai differenciálás heterogén csoportban 2010 Az integrációs pedagógiai rendszer a mindennapi gyakorlatban 2004 Európai Uniós Pályázatírói Tanfolyam 6

7 Nyertes pályázataim 2014 Erzsébet tábor Úszótábor 10 tanulónk részére 2014 Hajdú-Bihar megye Jó tanulója jó sportolója 13 diákunk részére 2014 Hajdú-Bihar megye legeredményesebb Jó tanuló - Jó sportoló intézménye 2013 Tehetséghidak program: Versenyfelkészítő szakkörök megvalósítása sikeres diákmentorok bevonásával 2013 Tehetséghidak program: Gazdagító programpárok 2013 Iskolatáska pályázat 2012 Nemzeti Tehetségprogram: A köznevelésben tanulók természettudományos, matematikai és műszaki kompetenciáinak elmélyítését segítő tehetséggondozó program 2011 A közoktatásban működő tehetséggondozó műhelyek támogatása 2011 A hátrányos helyzetű településeken és kistérségben a tehetségsegítő szolgáltatásokhoz való hozzáférést javító kezdeményezések támogatása 2011 Iskolatáska pályázat nap veled hátrányos helyzetű gyermekek tábora 2009 A felnövekvő nemzedék környezetvédővé nevelése 2007 Esélyt a mozgásra, esélyt a versenyzésre 2007 Bihar-Bihor Eurorégió természeti értékeinek közös megismerése Elismerések 2008: Hajdú-Bihar megyei Önkormányzat Elismerése a tehetséggondozó munkáért 2011: Hajdú-Bihar megyei Diáksport Szövetség Elismerő Oklevele Hajdú-Bihar megye Diáksportjában végzett kiemelkedő teljesítményéért 2012: Kabos Endre-díj kitüntetés Berettyóújfalu Város Önkormányzatától 2013: Bonis Bona-díj 7

8 Eredmények 2003: Országos Elsősegélynyújtó Verseny megyei : Országos Elsősegélynyújtó Verseny megyei 2. hely 2005: Országos Elsősegélynyújtó Verseny megyei 3. hely Megyei Tehetségkutató Verseny Biológiából 1. és 4. hely Herman Ottó Országos Biológia Verseny 1. hely 2006: Országos Elsősegélynyújtó Verseny megyei 3. hely 2007: Megyei Tehetségkutató Verseny Biológiából 2. hely Kaán Károly Országos Természetismereti Verseny 2. hely 2008: Kaán Károly Országos Természetismereti Verseny 1. és 7. hely 2009: Megyei Tehetségkutató Verseny Biológiából 1. és 3. hely Herman Ottó Országos Biológia Verseny megyei 3. hely Kaán Károly Országos Természetismereti Verseny megyei 2. hely 2010: Kaán Károly Országos Természetismereti Verseny 2. és 10. hely Bihari-sík Tájvédelmi Körzet Megyei Természetismereti v. 5. hely 2011: Kaán Károly Országos Természetismereti Verseny megyei 3. hely Herman Ottó Országos Biológia Verseny megyei 2. hely Országos Elsősegélynyújtó Verseny területi 2. hely Országos Úszó Diákolimpia 9. hely 2012: Kaán Károly Országos Természetismereti v. megyei 2. és 3. hely Sajó Károly Kárpát-medencei Környezetvédelmi Nemzetközi v 3. hely Bihari-sík Tájvédelmi Körzet Megyei Természetismereti v. 3. hely Országos Úszó Diákolimpia Megyei Döntő 1. és 2. hely Országos 3. hely 2013: Kaán Károly Országos Természetismereti v. megyei 3. és 4. hely Herman Ottó Országos Biológia Verseny megyei 2. hely Sajó Károly Kárpát-medencei Környezetvédelmi Nemzetközi v. 2. hely Országos Elsősegélynyújtó Verseny megyei 3. hely Tisza-tavi Ki mit tud? regionális környezetismereti verseny 2. hely Országos Úszó Diákolimpia 14. hely Nemzetközi úszóverseny 3. hely Bihari-sík Tájvédelmi Körzet Megyei Természetismereti v. 2. hely 8

9 I. BEVEZETÉS Hosszas gondolkodás után döntöttem úgy, hogy megpályázom a Berettyóújfalui József Attila Általános Iskola intézményvezetői álláshelyét. A hosszas gondolkodás oka az a kérdés, ami mindenkiben megfogalmazódik ilyenkor: a pályázó a szakmai, a pedagógiai és az emberi feltételeken túl rendelkezik-e azokkal a képességekkel, melyek alkalmassá tehetik az igazgatói poszt betöltésére. Úgy vélem, az alapkérdés inkább az, hogy a pályázónak van-e egészséges ambíciója és motivációja a megfogalmazott célok és feladatok végrehajtásához. Ebből a szempontból több olyan ok is arra sarkall, amelyek alapján úgy gondoltam, meg kell pályáznom az iskola igazgatói álláshelyét: Az elsődleges okok az ambíció és a motiváció, mely több forrásból is fakad: - Egyrészt az iskola légköre, a tanítás szeretete, a tanítványok tisztelete, pedagógus szüleim, nagymamám révén körülölel már születésemtől kezdve. - Másrészt Berettyóújfaluban végeztem általános iskolai és középiskolai tanulmányaimat. Tisztelettel és szeretettel gondolok a két intézményre és azokra a pedagógusokra, akik a pályámon elindítottak. - Fontos motiváció az is, hogy a József Attila Általános Iskolában kaptam lehetőséget elhivatottságom és szakmai tudásom bizonyítására, itt találtam segítő szándékú, egymást tisztelő kollégákra, munkatársakra. Hálával tartozom nekik. A második helyen említésre kerülő, de mégsem másodlagos okok: - Bebizonyítani egyfelől azt, hogy a jelenlegi oktatásirányítási rendszerben képes egy intézményvezető megfelelni a központilag, tankerületi szinten megfogalmazott kívánalmaknak és elvárásoknak. - Bebizonyítani azt, hogy a település, a térség társadalmi és gazdasági követelményei által megfogalmazott célokat képes egy iskolaigazgató megvalósítani az intézményben, a jelenlegi oktatásirányítási mechanizmusok mentén. Hiszem, hogy a vezetőnek kulcsemberként sokszorozó hatással kell lennie arra a szervezetre, amelyet vezet. Jelenleg a 21. század elején a technológiai fejlődés következtében azzal kell szembenéznünk, hogy gyors változások történnek az egyes szervezetekben és szakmákban, globalizálódik a kereskedelem, a munkaerőpiacok pedig nyitottak és rugalmasak. E megváltozott környezet következményeképp az iskolának is meg kell újulnia. Továbbra is jó 9

10 színvonalú alapkészség-fejlesztést és biztos tudásalapokat kell nyújtanunk. De a társadalmi és a személyes készségekre is nagy súlyt kell helyeznünk, közvetítenünk kell az állampolgárság értékeit és az egész életen át tartó tanulás képességét, amelyekre szükség van a 21. századi munkához, mobilitáshoz és életminőséghez. Fontos, hogy az iskolánk küldetésének megújítása együtt járjon az új módszerek alkalmazásával, beleértve az információskommunikációs technológiát is. Az igazgatónak sokoldalú embernek kell lennie, aki pedagógiai vezető és egyben az adminisztratív irányítás és a humánerőforrás-fejlesztés szakértője, de mindemellett törekszik a gazdaságos és hatékony működésre. Ugyanakkor a helyi közélet aktív szereplője is kell, hogy legyen. Az iskolavezetésnek közös értékeken, illetve a tanárokkal és szülőkkel az iskola feladatáról és arculatáról folytatott kommunikáción kell alapulnia. A fogékony és dinamikus vezetés kifejlesztéséhez fontos az iskolavezetés és az irányító testület közötti távolság minimalizálása Mindehhez egy felkészült, magas innovációs hajlamú, rugalmas, de a hagyományokat tiszteletben tartó vezetőre van szükség, aki szakmailag és emberileg is megfelel a fenntartó, a tanuló, a szülők és a pedagógusok elvárásainak. A Berettyóújfalui József Attila Általános Iskola igazgatóhelyetteseként, de korábban beosztott tanárként is fontosnak tartottam, hogy egy olyan intézményt hozzunk létre közösen, amely dinamikusan fejlődik és a partnerelvárásoknak megfelel. Hiszem, hogy a jelenlegi tantestület és az adminisztratív dolgozók színvonalas alkotó, segítő munkája garancia a továbbfejlődésre. Vezetői hitvallás: Harmónikus légkört kell kialakítani, ahol a gyermekek és a dolgozók jól érzik magukat, de biztosítva van a rend és a fegyelem megőrzése, betartása és betartatása. Az emberek ritkán érnek el sikert abban, amit nem szívesen csinálnak. (Goethe) Jól képzett és tudásukban mindig megújuló pedagógusok által lehet eredményes egy iskola. Ha nem leszel egyre jobb, rosszabb leszel. (indiai mondás) Olyan korszerű és használható tudással kell felruháznunk a tanulókat, melynek segítségével egész életük folyamán képesek az új ismeretek elsajátítására. A gyermekek 10

11 oktatása-nevelése során törekednünk kell a teljes körű személyiségfejlesztésre, tehát ügyelnünk kell a tanulóink fizikai, szociális, intellektuális és morális tulajdonságaira. Az intelligencia egy bizonyos kvantuma velünk születik. Hogy ezt ki tudjuk-e hozni magunkból, környezetünktől függ. Vekerdy Tamás Az iskola sikeres nevelő munkája a szülőkkel való folyamatos kapcsolattartás alapján történhet meg. Amit mi nevelésnek nevezünk, az nem egyéb, mint az agy programozása abban a korai szakaszban, amelyben még formálható. Csodálatos lehetőségek felé nyit kaput, de ugyanakkor szörnyű veszedelmeknek teszi ki az emberiséget. (Szent-Györgyi Albert) Fontos megfelelnünk a fenntartói szinten megfogalmazott kívánalmaknak és elvárásoknak. "Az igazi vezető nem keresi, hanem megteremti a konszenzust." (Martin Luther King) A menedzser szemlélet kiemelkedő jelentőségű ma, mert a nevelő-oktató munka színvonala, a folyamatos kihívásokhoz való igazodása ezt szükségessé teszi. A vezetőnek törekednie kell arra, hogy ápolja a kapcsolatokat, és éljen a pályázati lehetőségekkel. "A sikeresek azok, akik lehetőséget kaptak. És azok, akiknek van erejük és lélekjelenlétük ahhoz, hogy megragadják a kínálkozó lehetőségeket." (Malcolm Gladwell) A pályázatomban megfogalmazott feladatok megvalósítása csak csapatmunkában képzelhető el. Ezért arra törekszem, hogy olyan vezető legyek, aki képes arra, hogy a csoport tapasztalatait, értékeit összefogja és így valósítsa meg a közös célokat. Ha amit teszel, arra inspirál másokat, hogy többet álmodjanak, többet tanuljanak, többet tegyenek, és többé váljanak, akkor vezető vagy. (John Quincy Adams) Ehhez kérem a nevelőtestület, az alkalmazottak, a szülők és a fenntartó támogatását. 11

12 II. HELYZETELEMZÉS Ahhoz, hogy egy következő időszak céljait, feladatait meg tudjuk fogalmazni, reálisan kell értékelni az elmúlt tanévek történéseit, eseményeit, s a jelenlegi oktatásirányítás adta lehetőségeket pedig valóságában kell felmérni Az intézmény adatai Az intézmény neve: BERETTYÓÚJFALUI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA Székhelye: 4100 BERETTYÓÚJFALU, József Attila utca 11. honlap címe: címe: iroda@jozsefa-bu.sulinet.hu OM azonosítója: Fenntartó és működtető: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Az intézmény típusa: 8 évfolyamos általános iskola 2.2. Az intézmény mérföldkövei az alapítástól napjainkig A Berettyóújfalui József Attila Általános Iskola és tagintézménye a Széchenyi István tagiskola két telephelyen működik. Az anyaiskola épülete 1915-ben épült, majd az ezt követő majdnem 100 esztendő alatt számos változáson ment keresztül. A Berettyóújfalui Református Polgári Leányiskola, a volt József A. u. 23. sz. alatt (jelenleg már ez is József Attila u. 11. sz.) és a Berettyóújfalui Magyar Királyi Állami Gróf Tisza István Polgári Fiúiskola, József A. u. 11. sz. alatt működtek az államosításig. A Polgári Leányiskola október 12-én kezdte meg működését magániskolaként szeptember 16-án a református egyház átvette. A két intézmény ban az államosítás után összevonásra került, megalakult az Állami Általános Leányiskola től koedukált 2. sz. Általános Iskolává vált. Az épület bővítése először 1983-ban történt, két évvel később 1985-ben az iskola felvette József Attila nevét. A Széchenyi István Tagintézmény épülete 1962 óta áll fenn. A tantestület a tantárgyi eredmények mellett a művészeti nevelést (fúvós zenekar szervezése, néptánc csoport megalapítása) központi feladatának tekintette ban az akkori 3. Sz. Általános Iskola 12

13 felvette Széchenyi István nevét. Sajátos szellem megőrzésével igyekszünk az alábbi Széchenyi István gondolat jegyében végezni feladatunkat, miszerint Egy nemzet ereje a kiművelt emberfők sokaságában rejlik. Az elmúlt esztendőkben számos változást élhettek meg a tanulók és a dolgozók az iskolaszerkezeti struktúrát illetően is ben összevonták az Éltes Mátyás Általános Iskolával július 1-jével intézményi összevonás történt Berettyóújfaluban. Ennek eredményeképpen a Széchenyi István Általános Iskola, valamint a Nevelési Tanácsadó is tagintézménnyé vált. Így egy többcélú intézmény jött létre József Attila Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény néven ban a bakonszegi Bessenyei György Általános Iskola külön együttműködési megállapodás értelmében tagiskolánkká vált. A 2008/2009-es tanévet már új névvel kezdte az intézmény, hiszen az eltérő tantervű tagozat beintegrálódott. József Attila Általános Iskola, Egységes Pedagógiai Szakszolgálat lett ekkor az intézmény neve. A 2011/2012-es tanév kezdetén a Bakonszeggel alkotott intézményi társulás megszűnt január elsejétől a fenntartó az addigi települési önkormányzat helyett a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ lett. A jelenleg hatályos elnevezés Berettyóújfalui József Attila Általános Iskola - a 2013 nyarán a szerkezetet érintő változások eredményeként jött létre, hiszen a Pedagógiai Szakszolgálat már nem tartozik az intézményegységhez. De ez utóbbitól függetlenül gyógypedagógusaink jelenleg is vannak, akik a település és a térség tanulóinak ellátásáról gondoskodnak. 2.3.Tárgyi feltételek 2010-ben jelentős volumenű beruházást követően nyerte el jelenlegi arculatát az anyaiskola és tagintézménye is, mely a mai kor igényeinek megfelelő, magas minőségű tanulási környezetet biztosít az iskolahasználók, a diákság számára. Új tornaterem, nyelvi labor, számítógépes szaktanterem, könyvtár, modern játszóudvar és nagy parkoló kialakítása mellett az épületek nyílászárói és a homlokzatai is megújultak. Teljes akadálymentesítés és a tűzvédelmi rendszer kiépítése is megtörtént. Ennek köszönhetően a diákok XXI. századi, modern, kulturált környezetben tölthetik napjuk nagy részét. A szaktárgyakhoz kapcsolódó IKT eszközök (interaktív táblák, projektorok, számítógépek, internet hozzáférés) magas színvonalon biztosított. További fejlesztését pályázati források révén kívánjuk megvalósítani. Iskolánk sajátos szaktantermei közé sorolhatók a jól felszerelt 13

14 nyelvi laborok és számítógépes termek. A jövőben a nyelvi labor elsődlegesen az angol nyelvi labor kicsi méretéből adódó problémán kell elgondolkoznunk. A tantárgyi szemléltető eszközök, a szerellátottság átlagos és folyamatos fejlesztés alatt áll. A tantermekben található bútorzat többsége jó állapotú, a gyermekek életkorának, a gerinckímélő ülésnek megfelelő. Természetesen ezen a téren is szükség van folyamatos cserére. A szintén a tantermekben található iskolatáblák közül néhány cseréje, esetleg felújítása nagyon indokolt. Az anyaiskolában a tornaterem és a szintén a mindennapos testnevelésnek otthont adó multikulturális terem külön épületekben található, de könnyen és gyorsan megközelíthető. Az intézmény jól felszerelt, minden igényt kielégítő ebédlővel is rendelkezik 2.4.Személyi feltételek Iskolánk az elmúlt időszakban törekedett arra, hogy a szakos ellátottságot minden területen, minden tantárgy esetében biztosítsa. Így a személyi feltételek jók az intézményben Az iskola dolgozóinak száma: 70 fő Pedagógus: 54 fő Gyógypedagógus: 5 fő Gyógypedagógiai asszisztens: 2 fő Szociálpedagógus: 2 fő Pedagógiai asszisztens: 1 fő Üres álláshelyünk: 2 fő (jelenleg) A nevelőtestületben az elmúlt években kismértékű változás következett be, így az összeszokott, egymást segítő és tisztelő pedagógusközösség biztos hátteret nyújt a hatékony működéshez. Az oktató-nevelő munkát 3 fő adminisztrátor és 5 fő technikai dolgozó segíti. A munkájuk színvonalas volta elengedhetetlen a mindennapi sikeres oktató nevelő munka hátterében. 14

15 2.5. Tanulói létszám Tanév Berettyóújfalui Széchenyi István Összesen József Attila Általános Iskola Tagiskola 2013/ A tanulócsoportok összetétele változatos, de szerencsére igen sok jó képességű, támogató szülői háttérrel rendelkező gyermek jár az intézménybe. A születések száma sajnos országosan csökken, így településünkön is. Ennek ellenére, iskolánk iránt a lakosság érdeklődése töretlen, az osztályok létszáma szinte minden tanulócsoportunkban 25 és 30 fő között van. Fontos tény ugyanakkor az is, hogy városunk a hátrányos helyzetű Bihari kistérségben található, így sok az anyagi gondokkal küzdő család. Jelenleg az anyaintézményben 118, a tagintézményünkben 82 tanulónk hátrányos helyzetű. Ez sajnos rányomja bélyegét a mindennapokra, a családok gyereknevelési helyzetére. Nekünk az iskolában olyan környezetet kell teremtenünk, amelyben növekedik a társadalmi egyenlőség, hogy legyen minden tanulónak esélye boldogulni az életben. 15

16 3. AZ INTÉZMÉNYI STRUKTÚRA Igazgatói pályázat Az iskolaigazgató jogköre január 1-jével ugyan módosult, de az iskola szakmai munkájának változatlanul ő a vezetője, ő felel a jog- és szakszerű munkavégzés megszervezéséért, a takarékos gazdálkodásért. A gazdasági ügyek helyett a korábbinál intenzívebben, hatékonyabban tud a nevelő-oktató munkára, az intézmény pedagógiai programjának megvalósítására figyelni. Az igazgató: - gyakorolja az átruházott munkáltatói jogokat, a munkavállalók foglalkoztatására, életés munkakörülményeire vonatkozó kérdések tekintetében jogkörét jogszabályban előírt egyeztetési kötelezettség megtartásával gyakorolja; - dönt az intézmény működésével kapcsolatban minden olyan ügyben, amelyet jogszabály nem utal más hatáskörébe. - felel a pedagógiai munkáért, az intézmény belső ellenőrzési rendszerének működtetéséért, a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok megszervezéséért és ellátásáért, a nevelő és oktató munka egészséges és biztonságos feltételeinek megteremtéséért, a tanuló- és gyermekbalesetek megelőzéséért, a tanulók rendszeres egészségügyi vizsgálatának megszervezéséért; - feladata az intézmény képviselete; - feladata a szükséges tárgyi és személyi feltételek biztosítása a rendelkezésre álló források alapján. A társadalmi változások, az iskola környezetében kialakuló versenyhelyzet rugalmas munkaszervezetet kívánnak meg. Az igazgató sokrétű feladatát az igazgatóhelyettesek és a tagozatvezető közreműködésével végzi az iskola összehangolt működése érdekében. Az igazgatóhelyettesek és a tagozatvezető, illetve a munkaközösség-vezetők között a feladatmegosztás jól megoldott. Az intézményvezetőség tagjai: - igazgató - általános igazgatóhelyettes - pedagógiai igazgatóhelyettes - tagiskola-vezető - munkaközösség vezetők 16

17 Az intézményvezetőség tagjai ellenőrzési feladatokat is ellátnak. Az intézmény vezetősége együttműködik az intézmény más közösségeinek képviselőivel, így a szülői közösségek választmányával, a diákönkormányzat diákképviselőivel és a közalkalmazotti tanáccsal. A lényeges döntések előkészítésénél a vezetői értekezletek segítik az igazgató munkáját. A munkaközösségek: A szervezeti felépítés funkcionális elven alapszik: alsó- és felső tagozat és sajátos nevelési igényűek. Ezzel párhuzamosan alakultak ki munkaközösségek. A munkaközösségek közvetlen felettesei az igazgatóhelyettesek, akik az operatív irányítást végzik. A munkaközösségek feladata az általuk gondozott területekkel kapcsolatos pedagógiai teendők ellátása. Jelenleg 3 munkaközösség működik: - alsó tagozatos munkaközösség - felső tagozatos munkaközösség - gyógypedagógiai munkaközösség Munkájuk közé tartozik a tantárgygondozás, tanmenetek kidolgozása, ellenőrzése, szakkörök, versenyek koordinálása, munkaközösségi értekezletek összehívása, illetve az osztályfőnökök munkájának irányítása. Részt vesz az intézmény szakmai munkájának irányításában, tervezésében és ellenőrzésében. A munkaközösségek segítséget adnak az iskola pedagógusainak szakmai, módszertani kérdésekben. A munkaközösség alapfeladata a pályakezdő pedagógusok, gyakornokok munkájának segítése, javaslat a gyakornok vezetőtanárának megbízására. Szeretném, ha a munkaközösségek szakmai műhelyekként tevékenykednének. Szorgalmazni fogom, a pedagógiai programnak megfelelően, hogy a munkaközösség vezetők látogassanak órákat, mondják el tapasztalatikat, és segítsék a kisebb szakmai tapasztalattal bírókat ös tanévtől az egészség- és testnevelési munkaközösséggel tervezem a bővítést. A nevelőtestület: A tanév helyi rendjét, programjait a nevelőtestület határozza meg és rögzíti az éves munkatervben. A hagyományok ápolásával kapcsolatos feladatokat, időpontokat, valamint felelősöket a nevelőtestület az éves munkatervben határozza meg. A tanév helyi rendjének elfogadása tantestületi értekezleten történik. Tantestületi értekezlet dönt ezen kívül az új tanév feladatairól, a pedagógiai program és a házirend módosításairól. Fontosabb vezetői döntéseknél ki kell kérni a nevelőtestület véleményét, ezzel is biztosítva van a demokratikus 17

18 vezetés. A nevelőtestület a tanév folyamán rendes és rendkívüli értekezleteket tart. Az iskolai nevelőtestület által alapított József Attila Általános Iskola Emlékérmet ítéli meg annak a ballagó diáknak, aki több éves munkájával hozzájárult az iskola jó hírnevének megőrzéséhez és öregbítéséhez. A közalkalmazotti tanács A közalkalmazotti tanács, mint a közalkalmazotti részvételi jog gyakorlásának szervezeti formája elsősorban a közalkalmazottak jóléti, szociális érdekeivel összefüggő kérdésekben játszik jelentős szerepet. A Közalkalmazotti Tanáccsal való együttműködés jelentős, hiszen így valósulhat meg a dolgozók hiteles informálása és érdekvédelme. Diákönkormányzat Az iskola életében a Diákönkormányzat hatékonyan vesz részt a döntésekben, segítik a vezetés munkáját. A diákönkormányzat véleményt nyilvánít, javaslattal él a nevelési-oktatási intézmény működésével és a tanulókkal kapcsolatos valamennyi kérdésben. Önálló rendezvényeket: karácsonyi műsort, gyermeknapot, fordított napot szerveznek. Ezen kívül a környezettudatos nevelésből is kiveszik a részüket: papír, fém, műanyag szelektív gyűjtésének szervezését is bevállalva. Tevékenységük egyre hangsúlyosabb kell, hogy legyen, akár az iskolarádió megszervezésével vagy az iskolaújság beindításával. A nevelőmunkát közvetlenül segítő alkalmazottak 3 fő iskolatitkár segíti a pedagógiai munkát. Munkájuk széleskörű. A pedagógusok, tanulók, valamint a fenntartó munkáját segíti. Ahhoz, hogy az iskola zavartalanul működjön munkájuk nélkülözhetetlen. Az első benyomás egy adott intézménybe lépve mindig meghatározó. A tisztaság, a rendezettség megmutatja, hogy mennyire gondoskodó, mindenre odafigyelő a technikai személyzet. Ezt jelenleg 4 fő takarító és 1 fő karbantartó biztosítja. A technikai dolgozók munkájukat az iskolának elkötelezve, lelkiismeretesen végzik. Összegzésként megállapítható, hogy a jelenlegi vezetési szerkezetben a Berettyóújfalui József Attila Általános Iskola hatékonyan működtethető a további években is. 18

19 4. HUMÁNPOLITIKA Egy szervezet életében a legfontosabb alap a humánerőforrás. A Berettyóújfalui József Attila Általános Iskolában és a Széchenyi István Tagintézményben jól képzett pedagógusok dolgoznak, a szakos ellátottság közel 100%-os. A közös gondolkodásnak és tenni akarásnak a következménye iskolánk jó hírneve, melynek öregbítésén valamennyien fáradozunk. Jól működő munkacsapatok alkotják a tantestületet. Mindenki meg kell, hogy találja a számára megfelelő feladatot, képesnek kell lennie egy adott feladatban vezető szerepet játszani, és ha szükséges a következőben beállni a csapatba. Fontos megőrizni pedagógusok kapcsolódási területeinek értékeit, de a közösségi fejlődés érdekében nélkülözhetetlen új értékek keresése. Úgy gondolom, a belső kapcsolatok és kommunikáció mindenütt érzékeny pontja egy szervezet működésének. Egyenletes terhelést kívánok kialakítani a tantestületen belül, mert meggyőződésem, hogy mindenki talál egyéniségének, érdeklődésének, kvalitásainak megfelelő feladatot. Saját adottságai, képességei mentén aktívan részt kell vállalni mindenkinek az iskola közös programjainak szervezésében, lebonyolításában. Ki kell alakítani a tantestületen belüli egységes pedagógiai szemléletet, mindezt az iskola Pedagógiai programjában megfogalmazott irányok mentén. Új nevelési és oktatási módszerekre, egységesen gondolkozó tantestületre van szükség. Óralátogatásokkal, egyéni megbeszélésekkel fel kell mérnem a pedagógusok erősségeit és esetleges gyengeségeit és a jövőben az erősségek kihasználására, a gyengeségek fejlesztésére kell közösen koncentrálnunk. Az Életpálya-modell bevezetésére fel kell készíteni a pedagógusokat. Pedagógusok továbbképzésével összefüggő feladatok, önképzés Az iskola továbbképzési tervének megfelelően történik a beiskolázás, az iskolai célokkal összhangban. A pedagógusok igényeit felmérjük, de ezt nem minden esetben tudjuk figyelembe venni. Kiemelt feladat: A hit-és erkölcstan, a minden napos testnevelés humánerőforrás igényének megteremtése. A pedagógusok digitális kompetenciájának fejlesztése. A nyugdíjba vonuló kollégák feladatainak ellátása belső humánerőforrással. A pedagógusoknak fel kell készülniük a Pedagógus Életpálya által adott lehetőségekre, valamint kötelességekre. 19

20 5. GAZDÁLKODÁS, INFRASTRUKTÚRA január 1-jétől a fenntartói, működtetői feladatot a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ látja el. Az iskola a Berettyóújfalui Tankerülethez tartozik. Az átszervezés, a fenntartóváltás, a kezdeti nehézségek után ma már zökkenőmentesen történik. Az intézmény működéséhez szükséges feltételek adottak. A megújult, kibővített iskolaépület és tornacsarnok fenntartása nem olcsó, így szükséges természetesen az egész napos iskolai oktatást figyelembe véve gazdasági hasznosításáról is gondoskodni időszakos vagy állandó bérbeadással. Ahhoz, hogy korszerű oktatási feltételeket tudjunk biztosítani, az iskolai életet színesebbé tudjuk tenni fel kellett kutatnunk a költségvetésen kívüli forrásokat, pályázatokat. Fontos forrásai nevelő-oktató munkánknak a Gyermekeink Jövőjéért Alapítvány. Hosszú évek óta működtetjük az integrációs pedagógiai rendszert (IPR) a HHH-s tanulók számára. Szintén sok éve sikeresen pályázunk az Út a középiskolába című programra, mely szintén a HH-s tanulóink továbbtanulási esélyeit növeli. De nemcsak a hátrányos helyzetű tanulóink esélyegyenlőségeit kívánjuk enyhíteni, hanem tehetséges tanulóinkat is támogatjuk a folyamatos pályázataink révén. Meggyőződésem, hogy a mai gazdasági és társadalmi helyzetben a menedzseri irányvonalat kell követni. Célom, hogy a jövőben is megragadjon iskolánk minden pályázati lehetőséget ennek érdekében. Az ehhez való kompetenciámról az önéletrajzom tartalmaz elemeket. Az elmúlt évek sikeres pályázatai is a tantestület összehangolt munkáját bizonyítják. 6. INTÉZMÉNYI ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS Intézményértékelés alatt egy közoktatási intézmény szakmai működésének átfogó elemzését értjük, amelynek során a szakmai működésre vonatkozó adatokat egybevetjük az adott intézmény működésére vonatkozó, a Pedagógiai Programban és az SZMSZ-ben megfogalmazott és legitimizált követelményekkel. Az intézményi ellenőrzés, értékelés kiterjed a pedagógiai munka folyamatának és eredményességének értékelésére, a tanulói teljesítmények, illetve a pedagógusok munkájának vizsgálatára, az iskolai munka feltételrendszerének alakulására (munka- és tűzvédelem), valamint annak az értékelésére, hogy milyen az iskola megítélése a helyi társadalom szemében, azaz mennyire képes megfelelni a helyi elvárásoknak. Ez a folyamatos reflexió biztosítja a visszacsatolást, ez mutatja meg, hogy milyen változtatásra, korrekcióra van szükség. 20

21 Az ellenőrzés célja: a már elért eredményekből következtetéseket vonjunk le, feltárjuk a tényeket, keressük az okokat. Ez lehetővé teszi a hiányok pótlását, a hibák kijavítását, a jó módszerek elterjesztését. Az ellenőrzés végső célja: állapotfelmérés, diagnosztizálás (Hol tartunk? Mi van?), minősítés (Milyen színvonalú munkát végeztünk?), eredmények összegzése (A kitűzött célokhoz képest mit sikerült megvalósítanunk?) A tanulók ellenőrzése, értékelése Ki végzi? Kit? Mit? Mikor? Hogyan? pedagógus tanulót tantárgyi tanórán helyi tanterv szerint követelményeket pedagógus, tanulót magatartást, kéthavonta, házirend szerint nevelőtestület szorgalmat félévi, év végi értekezleten pedagógus, osztályközösséget tanulmányi félévi, év végi a tanulók nevelőtestület eredményt értekezleten, beszámolókon érdemjegyei alapján pedagógus, nevelőtestület pedagógus, nevelőtestület pedagógus, nevelőtestület pedagógus, nevelőtestület osztályközösséget bukások számát félévi, év végi a tanulók értekezleten, beszámolókon érdemjegyei alapján tanulókat, tanulmányi osztályközösséget versenyeken való részvételt, teljesítményt tanulókat, közösségi osztályközösséget rendezvényeket, iskolai ünnepségeket tanulókat továbbtanulásra jelentkezettek és felvettek arányát év végi versenyeredmények értekezleten, alapján (különböző beszámolókon szintű dicséretek) az elért dicséret (igazgatói, eredmények után osztályfőnöki, folyamatosan nevelőtestületi) év végi felvételi értekezleten, eredmények beszámolókon alapján 21

22 6.2.A pedagógusok ellenőrzése, értékelése Ki végzi? Kit? Mit? Mikor? Hogyan? igazgató igazgatóhelyetteseket, A kompetenciájukhoz folyamatosan Megbeszéléseken, tartozó pedagógiai, bemutató órákon, tagintézményvezetőt, munkaközösségvezetőket iskolai és iskolán kívüli feladatok teljesítése. A pedagógus személyiségét, kreativitását, a szakmai munkaközösségvezetők beszámoltatásával. Egyéni kapcsolattartással. és módszertani felkészültségét. Képzésre, önképzésre való nyitottságát. Ki végzi? Kit? Mit? Mikor? Hogyan? pedagógusokat, A kompetenciájukhoz munkaközösségvezetőket tartozó pedagógiai, igazgatóhelyettes, tagintézményvezető Pedagógusokat iskolai és iskolán kívüli feladatok teljesítése. A pedagógus személyiségét, kreativitását, a szakmai és módszertani felkészültségét. Munkaközösségek munkatervét, tanmeneteket. Képzésre, önképzésre való nyitottságát. Munkatervet, tanmeneteket. Képzésre, önképzésre való nyitottságot. Tárgyi és módszertani felkészültséget. Szemléltető és IKT eszközök használatát. folyamatosan és meghatározott időszakonként Rendszeres megbeszéléseken, Bemutató órákon. Óralátogatásokon, munkaközösségvezetők beszámoltatásával. Egyéni kapcsolattartással. Folyamatosan. Munkaközösségi megbeszéléseken. Órai hospitálásokon. Bemutató órákon. Közös programokon Az oktató munkát segítő alkalmazottak ellenőrzése, értékelése Ki végzi? Kit? Mit? Mikor? Hogyan? igazgató iskolatitkárokat, takarító személyzetet, pedagógiai asszisztenst munkaköri leírásnak megfelelő munkavégzést folyamatosan beszélgetés, beszámoltatás, írásos munka által Munkaközösségvezetők igazgatóhelyettes, tagintézményvezető iskolatitkárokat, takarító személyzetet, pedagógiai asszisztenst munkaköri leírásnak megfelelő munkavégzést folyamatosan beszélgetés, beszámoltatás, írásos munka által 22

23 7. A PEDAGÓGIAI SZAKMAI MUNKA FEJLESZTÉSE 7.1. Az intézmény pedagógiai folyamatainak szervezése, irányítása Az iskolavezetés felelőssége azoknak a feltételeknek a megteremtése, amelyek segítségével az iskola olyan dinamikus szervezetté változik, amely kihívásokat és fejlődési lehetőségeket tud nyújtani a tantestület egészének. Ezáltal a vezetés megteremti a pedagógiai munka nyugodt hátterét, melynek eredményeként a tantestület felkészültségének, elkötelezettségének, szakmai hitvallásának megfelelően, a gyermekek fejlődése érdekében gyakorolhatja szakmáját. Támogatni, inspirálni kell az egyes tanárokat, tanárcsoportokat és az egész iskola nevelőtestületét, valamint kihívásokat kell eléjük állítania ahhoz, hogy mindenki eljátszhassa szerepét az iskola fejlesztésében. Biztosítani kell, hogy a tanároknak elegendő szakmai autonómiájuk legyen ahhoz, hogy az igényeknek és elvárásoknak meg tudjanak felelni. Meg kell teremteni a feltételeket a tanárok szakmai fejlődésének elősegítésére. Segíteni kell, azoknak a pedagógusoknak a kibontakozását, akik képesek vezetői szerepek betöltésére. Mindemellett meg kell teremteni a lehetőségét annak, hogy a tagintézmények megőrizzék sajátos arculatukat, hagyományaikat. Hiszek abban, hogy a világosan megfogalmazott célt mindenki megérti. A mi hivatásunk kereteit, a célok egy részét az oktatáspolitika, másrészt a település, a térség társadalmi és gazdasági érdeke határozza meg. A kihívás mégis az, hogy a nevelőtestület milyen belső célokat fogalmaz meg és a közösség képességei szerint mindent megtesz-e azok eléréséhez. Alapvetően ez fogja kialakítani az intézményünk arculatát. Pedagógiai szabadságunkkal befogadó és alkotó légkört tudunk-e teremteni. Ha igen, akkor ebben a környezetben minden résztvevő tanár, diák, szülő megtalálja a sikert, az élményt. Hiszek a csapatmunkában, ugyanakkor támogatom egyéniségek kibontakozását, bízom munkabírásukban és motiváló erejükben. A közös siker, a jó példa javítja a közösségi értékeket, a közösség erejét. Úgy gondolom, hogy nem egymással versenyzünk, hanem egymástól tanulva együtt fejlődünk. A Berettyóújfalui József Attila Általános Iskola és tagintézménye a Széchenyi István Tagiskola oktatási-nevelési struktúrája már jól kialakult, biztos alapokon nyugszik. Az intézmény működése az elfogadott Pedagógiai Program alapján valósul meg. 23

24 7.2. Képességek kibontakozását segítő pedagógiai tevékenységek Iskolánk alapelve, hogy az oktatás - nevelés folyamatában a gyermekek egész személyiségét harmonikusan fejlesszük. Rendkívül nagy jelentőségű pedagógiai feladat a differenciálás. A társadalmi igényeknek megfelelően emelt szintű tanítást biztosítunk informatika tantárgyból, illetve magas szinten folyik az idegen nyelvek oktatása is (angol, német). Egyre több jó és kiváló képességű tanuló választja iskolánkat, s a velük való speciális foglalkozás, a tehetséggondozás kiemelt területe kell hogy legyen az iskolának a következő években. Ezért tartom fontosnak, hogy intézményünk az Országos Tehetségpont Hálózat része, s mint ilyen folyamatosan - pályázatok révén megvalósuló - tehetségprogramokat koordinál. Ezen a területen folyamatos fejlesztés a célom. A délutáni foglalkozások keretében több tehetséggondozó szakkör működik: matematika, angol, földrajz, biológia, sportági, színjátszó, anyanyelvi, kézműves, hagyományőrző, helytörténeti. Ezen felül matematika, magyar, kémia és biológia középiskolai előkészítő. A szakkörök nagy szerepet játszanak a gyermekeink életében. A versenyekre való felkészülés fontos színterei ezek a szabadidős programok. Az évfolyamonkénti sportkörök biztosítják a versenyekre való felkészülést, ugyanakkor megszerettetik a játékos testmozgást is. Ez egy rendkívül jelentős tevékenység az egészségtudatos életmódra való nevelés tekintetében Emelt szintű informatika-oktatás Az utóbbi évtizedekben zajló információs forradalom, a jelenleg az iskolarendszerben lévő Z - generáció, illetve a hamarosan érkező ALFA - generáció óriási kihívás az iskolarendszer, a pedagógusaink által alkalmazott oktatási módszerek tekintetében. A mai diákok már beleszülettek az internet világába, ez számukra természetes. Az informatikai ismeretek ma már az alapfokú intelligencia részei, így létjogosultságuk az általános iskolai oktatásban vitathatatlan. Iskolánk a 2010-ben lezajlott felújítás eredményeként jól felszerelt de természetesen folyamatos modernizálást igénylő informatika termekkel rendelkezik. A tárgyi feltételek mellett humánerőforrásunk is magas színvonalú. Felső tagozatban minden tanulónk, aki igényli, emelt szintű informatika-oktatásban részesül. Iskolánk magas minőségű informatikai oktatását mutatja, hogy Országos Informatika Versenyt szerveznek kollégáink minden tanév áprilisában. 24

25 7.4. A szociális hátrányok, a beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézségek enyhítését segítő tevékenységeink A tehetséggondozó munka mellett kiemelkedő feladat pedagógiai munkánk során a hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének biztosítása. Felzárkóztató munkánk elemei: - differenciált tanulásszervezés a tanórákon - egyénre szabott házi feladatok - felzárkóztató foglalkozások - fejlesztő foglalkozások - napközis differenciált foglalkozások - pályázatok a hátrányos helyzetű tanulók számára: Arany János Középiskolai tehetséggondozó program, Útravaló, Erzsébet-táborok - Integrációs Pedagógiai Rendszer működtetése Az Integrációs Pedagógiai Rendszer (IPR) egy pedagógiai keretrendszer, amelynek célja a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek esélykülönbségeinek kiegyenlítése az iskolánkban. A program a képesség-kibontakoztatásra, integrációs felkészítésre, programok szervezésére nyújt támogatást. Iskolánknak nyújtott anyagi segítség révén befogadóbb iskolai környezethez és az iskolai sikerességükhöz szükséges fejlesztésekhez juthattak hozzá halmozottan hátrányos helyzetű tanulóink. Alapvető céljaink: - esélyegyenlőség megteremtése - a szegregáció csökkentése - a szociális hátrányok csökkentése - a tanulók fejlődésének folyamatos nyomon követése - a szülőkkel való folyamatos kapcsolattartás 7.5. Továbbtanulással összefüggő feladataink A szülő, a tanuló oldaláról megközelítve a következő célokat tartom fontosnak: olyan alapműveltséget nyújtson a tagintézményünk, amellyel a nálunk végző tanulók érvényesülni tudnak a mindennapi életben, a továbbtanulásban. Emellett segítenünk kell a tanulóink 25

26 pályaválasztását, orientációját. A szülőket támogatnunk kell a továbbtanulási lehetőségekben való eligazodást illetően. Továbbtanulási mutatóink javítására felvételi előkészítőt tartunk 8. osztályosainknak. Tanulóink körében továbbra is nagy népszerűségnek örvend a gimnáziumi képzés. Második helyen a szakközépiskola áll. Szakiskolai képzésre nagyon kevés tanulónk jelentkezik. A középiskolai visszajelzések azt mutatják, hogy tanulóink nagy része megállja helyét választott iskolájában Gyermek- és ifjúságvédelem A Berettyóújfalui József Attila Általános Iskolában és a Széchenyi István tagintézményben folyó gyermek- és ifjúságvédelmi munka azokra a gyerekekre irányul, akiket rossz szociális és/vagy anyagi hátterük miatt esélyegyenlőtlenség fenyeget, illetve, akik valamilyen hátránnyal, fogyatékossággal, magatartás- vagy részképesség-zavarral küzdenek. Gyakori veszélyeztető tényező: a szülők munkanélkülisége, felelőtlen életvitelű környezet, veleszületett betegség, elhunyt szülő, iskolaotthonban szülőktől leszakított életvitel. Az 2013/2014-es tanévben több intézkedés is történt a hátránykompenzálásra a köznevelési törvényben, melyek az iskolánkat és a Gyermek és Ifjúságvédelmet is érintették. - Egész napos iskola - Tankötelezettség - Hiányzások - HH, HHH gyerekek - Híd programok - Iskolarendőr 2013.szeptemberi állapot szerint iskolánkban: hátrányos helyzetű: 192 fő, A tanulók veszélyeztetettségének megelőzése, valamint a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok eredményesebb ellátása érdekében az iskola gyermek- és ifjúságvédelmi felelőse rendszeres kapcsolatot tart fenn a Családsegítő- és gyermekjóléti szolgálattal. 26

27 7.7. Környezetkultúra A gyermekek életében az iskola a második otthon szerepét tölti be, hiszen napjaik nagy részét itt töltik. Az iskolai környezet pozitív hatást gyakorol a diákjaink személyiségfejlődésére. Iskolánk épületei könnyen, biztonságosan minden irányból megközelíthetők. Nagy és biztonságos parkoló van. A főbejárat előtt zebra és a gyermekeket védő korlát található. A 2010-ben megvalósult iskola-felújítás eredményeként tanulóink XXI. századi körülmények között tanulhatnak, tölthetik a hétköznapokat. Teljes akadálymentesítés és a tűzvédelmi rendszer kiépítése is megtörtént. Ez a biztonságukat és esélyegyenlőségüket szolgálja. Hatalmas, kézilabda pályát, fából készült játékokat is magában foglaló udvar áll a diákságunk rendelkezésére. A környezet a parkos részek, a fák és a gyep által természetes, ami a tanulókat a természet szeretetére is neveli. Az iskola belső berendezése, az aulában, a folyosókon elhelyezett kárpitos bútorok a számtalan szobanövény a komfortérzetet biztosítja. A tantermekben az életkoruknak megfelelő, gerinckímélő székek és padok találhatók. Ezek folyamatos fejlesztése kiemelkedő célom. Hiszem, hogy a környezet esztétikus kialakítása befolyásolja az iskola légkörét, a tanulók és dolgozók hangulatát. Ezért fontos a dekoráció, mely egyrészt szolgálja az ismeretek közvetítését, másrészt szépít, ezáltal az esztétikai érzékeket fejleszti. A jövőt illetően kiemelt figyelmet kell fordítanunk a már jól működő környezeti nevelésünk mellett a környezetvédő attitűd fejlesztésére. Így további cél, hogy az iskolában a szelektív hulladékgyűjtés bevezetésre kerüljön. Ezt pályázat útján tudjuk elérni. Ezzel az oktatásunk nevelésünk során gondot fordítunk a fenntartható fejlődés biztosítására Hagyományaink Hiszem, hogy az iskola jövőjét csak a hagyományok ápolásával, a múlt értékeinek tiszteletben tartásával lehet eredményesen építeni. Szeretném megőrizni iskolánk hagyományos rendezvényeit (Sportnap, Környezet- és egészségvédelmi hónap, Idegen nyelvi hét, Adventi hét, Farsangolás, József Attila-hét, Gyermeknap és a jeles napokhoz kapcsolódó rendezvények, ünnepek). Ezek a projektnapok, hetek színesítik iskolánk életét, tanulóink értékrendjét gazdagítják, kulturális programjaikat bővítik. 27

28 Folytatni kívánom azt a hagyományt, mely az elsősök iskolaválasztását, iskolába lépését segíti Fontos az óvodából iskolába való zökkenőmentes átmenet megteremtése, melynek nagyszerű színteret biztosítanak az Iskolakóstolgató elnevezésű programjaink, ahol a leendő elsőseink betekintést nyernek iskolánk életébe, közös programok során kedvet teremtünk az iskolába lépéshez. Intézményünk hamarosan 100 éves lesz. Ehhez a centenáriumhoz méltó programsorozatot szeretnék megvalósítani Egészségtudatos, jövőorientált életvezetés mindennapos testnevelés Amikor a számítógép használata tölti ki sok gyerek szabadidős tevékenységét, és akár tanulóink testi épségét is veszélyezteti, egyre fontosabbá válik az egészséges életmódra nevelés. Ezt egyrészt központi koncepció is szolgálja, hiszen 2013 szeptemberétől az 1. és 5. osztályban - felmenő rendszerrel - bevezetésre kerülő minden napos testnevelés jelenleg 8 osztályunkban zajlik. A mindennapos testmozgást biztosítják a testnevelés-, a gyógytestnevelés órák, a sportköri foglalkozások, az úszásoktatás, a tagintézményünkben a táncfoglalkozások. Ezen felül minden tanév októberében hagyományosan egészségnevelési hónap zajlik iskolánkban, melynek keretében vetélkedőket, előadásokat tartunk. Ennek jegyében szervezzük meg a Sportnapot. Az egészségkárosító magatartásformák elkerülésére felvilágosító előadásokat tartunk, melyre gyakran kérjük külső előadó segítségét. Iskolánk részt vesz az iskolagyümölcs és az iskolatej programban, mellyel a gyermekek egészséges fejlődéséhez járulunk hozzá Erkölcstan hittan Az új Nemzeti Alaptanterv részeként 2014 szeptemberétől az erkölcs- és hittan tantantárgyakat már kötelező jelleggel oktatják az elsős és ötödikes osztályokban. Hisszük, hogy az igazi erkölcsi nevelés, elsősorban a családi gyökerekhez köthető, de miután e területen is jelentkeznek a társadalomba beivódott negatívumok, főként morális szinten, ezért az iskolának is feltétlenül fel kell vállalni az ehhez kapcsolódó feladatokat. Természetesen az erkölcsi nevelés nem korlátozódik le egyetlen órára az iskolánkban, hisz a tanulók erkölcsi nevelését az iskolánk miden pedagógusa, kivétel nélkül feladatának tekinti. 28

29 7.11. Kapcsolatrendszer iskolán belül és kívül Egyetlen intézmény sem működik önmagában, szoros, egymásra kölcsönösen ható kapcsolatrendszer alakítja a munkát. Iskolánk életét is számos kapcsolat szövi át. Fontos, hogy az információáramlás és az együttműködés hatékony legyen. Nagy jelentőséggel bír az iskoláról a partnerekben kialakuló kép. Ennek alakításában jelentős szerepe a kapcsolattartás tudatos tervezésének. E kapcsolattartásnak kettős funkciója van. Egyrészt szolgálja a nélkülözhetetlen együttműködés hatékonyságát, másrészt alakítja az intézményről kialakult képet. Klebelsberg Intézményfenntartó Központ: iskolánk fenntartója. Biztosítja a biztonságos működés feltételeit. A tankerületi vezetőségi értekezleteken van lehetőség betekinteni tankerületünk intézményi működésébe, a tapasztalatcserék szakmai segítséget nyújtanak a továbbfejlődéshez, saját programunk színvonalának emeléséhez. Berettyóújfalu Város Közös Önkormányzati Hivatala támogatja közoktatási intézménye színvonalas munkáját. Az intézmény pedagógusainak munkáját erkölcsileg és anyagilag is elismeri. Iskolánk az alapfeladatokon túl nagyon sok önként vállalt feladattal tudja színesíteni az intézményi feladatvállalást, melyekkel versenyképesebbé teszi a köznevelés színterét. Szülői szervezet: az iskola igazgatója legalább félévente egyszer a Szülői Szervezet iskolai vezetőségének ülésén vagy az iskolai szintű szülői értekezleten tájékoztatja a szülőket az éves munkatervről, célkitűzésekről, aktualitásokról. Az osztályfőnökök folyamatos tájékoztatást adnak a tanulókról az osztályok szülői értekezletein, a szaktanárok a fogadó órákon. Oktatási nevelési intézmények: iskolánk jó kapcsolatot ápol a város valamennyi óvodájával, általános és középiskolájával. Az intézményi tanács: jelenleg alakul meg. Tagjai a szülők, a tanulók, a nevelőtestület, az önkormányzat, a történelmi egyházak, a helyi gazdasági kamarák és a fenntartó képviselői. Szerepe van az összehangolt munkában, intézményi döntésekben véleményezési jogkörrel bír. Egészségügyi szervezetek: A tanulók egészségi állapotának megóvásáért az iskola igazgatósága rendszeres kapcsolatot tart fenn az iskolaorvossal, illetve a védőnőkkel, és segítségükkel megszervezi a tanulók rendszeres egészségügyi vizsgálatát. Jó kapcsolatot építettünk ki és ápolunk a Nevelési Tanácsadóval, a Gyermekjóléti Szolgálattal, Berettyóújfalu Város Rendőrkapitányságával és a Városi Vöröskereszttel. Mindenkori feladatunk, hogy megkeressük és kiépítsük azokat a partneri kapcsolatokat, amelyek a Pedagógiai Programunkban lefektetett elveinknek megfelelve a céljaink megvalósítását segítik. 29