Óvodai Szenzomotoros Integrációs Modellprogram

Átírás

1 Szakmai beszámoló Óvodai Szenzomotoros Integrációs Modellprogram A modell program megvalósítja a 1105/2007. (XII. 27.) Kormány Határozatot VI. fejezetének 10. pontját, miszerint programot kell indítani az 5-7 éves roma, illetőleg halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek szenzomotoros érettségi állapotfelmérésére, a kiszűrt gyermekek fejlesztésére és a velük foglalkozó pedagógusok képzésére. Készítette: a Nemzeti Erőforrás Minisztérium / NÜF támogatásával, az OEFI- IX-167/2010 iktatószámú szerződés alapján. Budapest, június 30. Solymosy József Bonifácz projektvezető Bilics Edit egészségfejlesztési asszisztens Országos Egészségfejlesztési Intézet 1

2 Vezetői összefoglaló A program 5-7- éves főleg hátrányos helyzetű gyermekek sikeres iskolai karrierjét kívánja elősegíteni a szenzomotoros érettségi állapot fejlesztésével, mely az iskolai lemorzsolódást csökkenti, a továbbtanulási esélyeket növeli. A projekt beruházási eleme: az Óvoda/iskola pedagógusok állapot és fejlődésvizsgálatra valamint kiscsoportos tervezett szenzomotoros tréning tartására jogosító képzést kapnak a BHRG Alapítványnál és hálózatba szerveződnek az OEFI koordinálásával. A projekt közvetlen haszna: a pedagógusok kredit pont szerzési kötelezettsége teljesül, a megszerzett tudással kiszűrik a felzárkóztatandó gyermekeket és heti 2-szer 45 percben fejleszti őket. Közvetett haszon: a hálózati munkába bekapcsolódó pedagógusok az esetmegbeszéléseken támogatást kapnak, javul az intézmények és szülők kapcsolata és az integratív szemlélet gyakorlata erősödik, megalapozódik egy longitudinális nyomon követéshez szükséges adatbázis. A es tanévben összesen 172 gyermek kapott rendszeres szenzomotoros fejlesztést 17 csoportban. A tanév első mozgásállapot-felmérésére 2010 őszén került sor a szenzomotoros fejlesztést megelőzően, az adatfelvételben 278 gyermek vett részt. Összességében megállapíthattuk, hogy a szenzomotoros fejlesztésre szoruló gyermekek (fejlesztésre szorulónak minősül az a gyermek, aki a szenzomotoros állapotfelmérésen 75% alatt teljesít) aránya nagyon magas (70%-a a felmért gyerekeknek) és néhány területen az elmaradás mértéke is jelentős. A februárban induló három új óvodai csoport első februári felmérésén 62, májusi év végi felmérésén pedig 59 gyermeket vett részt. Az újonnan kiképzett pedagógusok által megvalósított tanév végi felmérést Dr. Lakatos Katalin (BHRG Alapítvány) monitorozta, aminek alapján a 3 pedagógus méréseit megfelelőnek, validnak tekintette. A második felmérésre 2011 májusában került sor, ekkor 274 gyermeket mértek fel. A 274 felmért gyermek közül 138 gyermek szenzomotoros fejlesztő tréningen vett részt 136 gyermek pedig kontroll csoportként vett részt a projektben. A kontroll csoportban valamivel magasabb azon gyermekek aránya, akik potenciálisan elérhetik egy tanév alatt a 75%-os eredményt, ennek ellenére a tanév végére a fejlesztett gyermekek körében összességében több mint 2-szer annyian érték el a kritikus 75%-os eredményt, mint a kontroll csoportban. A fejlesztést ezek alapján hatékonynak mondhatjuk. 2

3 A főleg Budapest VIII. kerületére kiterjedő modellprogram fenntartását és ütemezett bővítését javasoljuk. A 2011/12-es tanévre a projekt fenntartási költsége 5 Millió forint, az igényekhez igazodó fejlesztési költség 1,5 Millió forint. Kérem a szakmai beszámoló elfogadását és a modellprogram folytatásának támogatását. Budapest, június 30. Solymosy József Bonifácz projektvezető Bilics Edit egészségfejlesztési asszisztens Országos Egészségfejlesztési Intézet 3

4 Tartalom Vezetői összefoglaló... 2 Célok... 5 Megvalósítás... 5 A modellprogram résztvevői a es tanévben... 6 A projekt elterjedése a VIII. kerület intézményeiben... 7 Mozgás-állapot felmérések... 8 Eredmények... 8 A 2010 őszi felmérés eredményei... 8 A tavaszi felmérés eredményei A tavasszal indult új csoportok felméréseinek eredményei Megbeszélés Felmérések eredményeinek elemzése Monitorozási eredmények Támogatás felhasználása Mellékletek melléklet: Szenzomotoros állapot felmérési sablon melléklet: Fejlesztési jegyzőkönyvek melléklet: Óvodai Szenzomotoros Integrációs projekt belső monitorozás melléklet: Eseménynaptár

5 Célok Globális cél: a program 5-7- éves gyermekek sikeres iskolai karrierjét kívánja elősegíteni a szenzomotoros érettségi állapot fejlesztésével. Specifikus cél: pedagógusok bevonása, összesen 160 kreditpont értékű képzésekre, mely állapot és fejlődésvizsgálatra valamint kiscsoportos tervezett szenzomotoros tréning tartására jogosít. Működési cél: a pedagógusok képzése, hogy a megszerzett tudással a fejlesztésre szoruló gyermekeket (szenzomotoros állapotfelmérésen 75% alatt teljesít) felzárkóztassák és hálózatos támogatása. A projekt megvalósítja a 1105/2007. (XII. 27.) Kormány Határozatot VI. fejezetének 10. pontját, miszerint programot kell indítani az 5-7 eves roma, illetőleg halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek szenzomotoros érettségi állapotfelmérésére, a kiszűrt gyermekek fejlesztésére és a velük foglalkozó pedagógusok képzésére. Megvalósítás A projektben újonnan résztvevő intézményekben 20 gyermek szenzomotoros állapotfelmérő vizsgálaton vett részt, amelyet a BHRG Alapítvány szakemberei végeztek. A felmérés eredményei alapján kiválasztásra került csoportonként az a gyermek, akik a fejlesztéseken részt fognak venni. A pedagógusok eközben elvégezték a vizsgálati és tréning tanfolyamot a BHRG Alapítványnál, és tanúsítványt szereztek tudásukról. A szenzomotoros fejlesztések hetente kétszer 45 percben történtek az intézmény tornatermében, vagy tornaszobájában. A fejlesztett csoportok minimum 10 maximum 12 főből álltak. A mozgásprogram a felmérés eredményei alapján került összeállításra, ütemezése a fejlődés menetét rugalmasan követte. A pedagógus minden hónapban megfogalmazta a tréning csoportos célját, valamint az egyes gyermekek számára elérendő célt is. Ezeket a havi fejlesztési jegyzőkönyvben dokumentálta, és a dokumentumon elektronikusan, valamint papír formátumban is eljuttatta hozzánk az adott hónap 19-éig. (2. melléklet) A programban résztvevő pedagógusokkal folyamatos a kapcsolattartás: rendszeres telefonos, helyszíni, illetve Intézetben történő személyes konzultációk révén, illetve az esetmegbeszélések alakalmával (4. melléklet). Így a pedagógusok meg tudják beszélni a felmerülő problémákat, választ kapnak a kérdéseikre. Továbbá már második éve egymás óráit is meglátogatva cserélnek tapasztalatot egymással. 5

6 A modellprogram résztvevői a es tanévben A folyamat bemutatása: a Deszegregációs Egészségfejlesztési Modellprogramban, a as tanévben 3 intézmény 5 pedagógusa vett részt. Ők a tavalyi évhez hasonlóan összesen 5 csoportot fejlesztettek 2008 októberétől 2009 júniusáig. A es tanévben újabb 5 intézmény 6 pedagógusa kapcsolódott be a programba. A es tanévben pedig 3 új csoporttal bővültek a már meglévő intézetek. A es tanévre újabb három intézmény pedagógusai kapcsolódnak a modellprogramhoz Intézmény Intézmény címe Pedagógus Asszisztens Csoport létszám Szivárvány Óvoda Szivárvány Óvoda Práter Utcai Ének- Zene Tagozatos Ált. Iskola Práter Utcai Ének- Zene Tagozatos Ált. Iskola Pitypang Óvoda Gyerek- Virág Napközi Otthonos Óvoda Gyerek- Virág Napközi Otthonos Óvoda Gyerek- Virág Napközi Otthonos Óvoda Napsugár Óvoda Napsugár Óvoda Bp. Szigony utca 18. Bp. Szigony utca 18. Bp. Práter utca 15. Bp. Práter utca 15. Bp. Százados út. 14. Bp. Baross utca Bp. Baross utca Bp. Baross utca 111./b Bp. Dankó utca 31. Bp. Dankó utca 31. Szabó Erika Jordákiné Károlyi Irén Kissné Koncz Ildikó Garayné Kovács Katalin Albiczné Nyeste Mária Ligetfalvi Erika Hollikné Lukács Marianna Zsigmondné Víg Henrietta Kocsisné Juhász Éva Koós Ilona Mónika Százszorszép Óvoda Bp. Szűz utca 2. Nagyfiné Varga Mónika Schön Ivánné Pappné Noszlopy Éva Boriné Széles Lídia Trubel Gáborné Sinkáné Gombos Andrea Pálné Csősz Éva Kölesériné Szabó Marit Tamási Alajosné Inotainé Sólyom Ildikó Szabó Csilla Horváth Sándorné Losonci Téri Ált. Iskola Bp. Losonci tér 1. Holló Klára Dukay Zsófia

7 Losonci Téri Ált. Iskola Bp. Losonci tér 1. LIA Alapítványi Iskola Kincskereső Napközi Otthonos Óvoda Várunk Rád Napközi Otthonos Óvoda Koszorú Napközi Otthonos Óvoda Piliscsaba Fő utca 124. Bp., Bláthy Ottó utca 35. Bp., Csobánc utca 5. Bp., Koszorú utca Sebestyén Krisztina Trázer Anikó Kantáné Kovács Katalin Kissné Hódosi Erzsébet Tóth Nóra Farkas Marianna Hamzáné Hangai Mónika Vibihálné Nagy Klára Hargitai Gáborné Ifj. Zboray János Antalné Így a es tanévben összesen 17 csoport működött, amiben összesen 172 gyermek kapott rendszeres szenzomotoros fejlesztést. A projekt elterjedése a VIII. kerület intézményeiben A VIII. kerületben 8 általános iskola, és 13 óvoda működik. Ebből jelenleg 2 általános iskolában és 8 óvodában folyik (a kerületi óvodák 62%-a) a projektnek köszönhetően ingyenesen szenzomotoros fejlesztés 17 fejlesztő csoportban. Ennek fenntartása mellett, a források biztosítása esetén 2011/2012-es tanévre 3 új óvodába tervezzük a projekt elindítását. Így a kerületi óvodák 85%-át érnénk el. 7

8 Mozgás-állapot felmérések A 2010/11-es tanévre a Minisztériumi támogatást az intézet csak januárban kapta meg, a pedagógusok elkötelezettségének köszönhetően valósulhatott meg a teljes tanév alatt a program, mivel a bizonytalan kezdet ellenére is év elejétől kezdve végezték a méréseket és a fejlesztéseket. Az első mozgásállapot-felmérésre a fejlesztést megelőzően került sor, 2010 őszén. (1. mellékelt) A vizsgálatot mind a 14 csoportnál a pedagógusok végezték. Egy vizsgálat percet vesz igénybe. A vizsgálati protokoll objektív és egységes, valamint korral korrigált (tehát a pontok kritériuma az életkorral változik). A vizsgálat 5 részterületre van lebontva: 1. idegrendszer érettsége 2. mozgásvizsgálat 3. testkép, térbeli tájékozódás, lateralitás 4. taktilis területek 5. ritmusvizsgálat Egy tanév során 2 felmérésre kerül sor: szeptemberben és májusban, és mind a fejlesztett mind a kontroll csoport összes tagján elvégezzük. A tavaszi mérésben már az újonnan kiképzett pedagógusok is részt vettek. A tavaszi mérés eredményei a BHRG Alapítvány szakemberei által lettek monitorozva. Az 59 új gyermekből, véletlenszerű mintaválasztással összesen 20-at a pedagógus felmérését követően újra mértek. Eredmények A 2010 őszi felmérés eredményei Adatfelvételi összegzés: A es őszi adatfelvételben 278 gyermek vett részt, részben óvodások (n=181), részben általános iskola osztályában tanulók (n=97) Az első mérés átlag eredménye 61% lett, szórása 10%. Jellemzően az alacsonyabb életkorúak (óvodások, n=181) értek el rosszabb eredményeket, náluk az átlageredmény 54% (szórás=12%). Ebben az almintában nagyon magas (80%) a 8

9 fejlesztésre szoruló gyermekek aránya. Az idősebb, iskolás gyermekek között (n=97) az átlagos teljesítmény 68% (szórás=8%). Ebben a csoportban valamivel alacsonyabb (54%), de még mindig rendkívül magasnak mondható azoknak a gyermekeknek az aránya, akiknek fejlesztő foglalkozás javasolható. Az összegzett pontszámnál árnyaltabb képet ad az egyes területeken elért eredmények értékelése. Részletezés: Az első mérésre 2010 őszén (szeptember, október) került sor. Ennek eredményei a következők voltak: 1. grafikon Az ábrán látható hogy mind az óvodásoknál, mind az iskolásoknál a mozgásvizsgálat, a ritmusvizsgálat és az idegrendszeri érettség területén tapasztalható a legjelentősebb elmaradás. 1. táblázat: Óvodák szeptemberi eredményeinek statisztikai elemzése: idegrendszer érettsége mozgásvizsgálat testkép, térbeli tájékozódás, lateralitás taktilis terület ritmusvizsgálat összességében átlag 51% 52% 62% 65% 41% 54% szórás 8% 13% 12% 16% 10% 12% maximum 67% 66% 80% 81% 56% 70% medián 50% 55% 63% 69% 44% 56% 9

10 2. táblázat: Iskolák szeptemberi eredményeinek statisztikai elemzése: idegrendszer érettsége mozgásvizsgálat testkép, térbeli tájékozódás, lateralitás taktilis terület ritmusvizsgálat összességében átlag 64% 57% 80% 84% 53% 68% szórás 6% 11% 7% 5% 11% 8% maximum 75% 72% 88% 92% 65% 78% medián 61% 56% 80% 84% 54% 67% Eredményeik alapján fejlesztésre szoruló gyermekek aránya az egyes vizsgálati területeken (fejlesztésre szorulónak minősül az a gyermek, aki a felmérésen 75% alatt teljesített): Fejlesztésre szoruló gyermekek átlagos elmaradása a megfelelőnek tartott 75%-os eredménytől: 2. grafikon 10

11 3. grafikon 3. táblázat: 2010.ősz idegrendszer érettsége mozgásvizsgálat testkép taktilis terület ritmusvizsgálat óvodások átlagszórás 14% 17% 14% 12% 16% iskolások átlagszórás 14% 18% 11% 9% 19% Összességében megállapíthatjuk, hogy a fejlesztésre szoruló gyermekek aránya nagyon magas, az óvodás populációban több vizsgálati területen 80% feletti és ritmus területen közel 100%-os, az iskolásoknál átlagban a fele a gyermekeknek fejlesztésre szorul. Az elmaradás mértéke néhány területen (idegrendszer érettsége, mozgásvizsgálat, ritmusvizsgálat) nagyon jelentős, és a szórást is figyelembe véve biztosak lehetünk benne, hogy az átlagnál sokkal gyengébb gyermekek is vannak a csoportban. Számukra nem valószínű, hogy egy év fejlesztés elegendő lenne a lemaradás behozására. Ez is indokolja a folytonosság megteremtésének és fenntartásának szükségességét. 11

12 A tavaszi felmérés eredményei Adatfelvételi összegzés: A második felmérésre 2011 tavaszán, májusban került sor. Ekkor 274 gyermeket sikerült felmérni (óvodások N=177, iskolások N=97). Ebből 136-an voltak a kontroll csoportban, és 138-en a vizsgálati csoportban. A mérés átlageredménye 68%, szórása 7%. Részletezés: 4. grafikon 4.táblázat: Óvodák májusi eredményeinek statisztikai elemzése: idegrendszer érettsége mozgásvizsgálat testkép, térbeli tájékozódás, lateralitás taktilis terület ritmusvizsgálat összességében átlag 60% 62% 70% 71% 52% 63% szórás 9% 13% 12% 14% 11% 12% maximum 75% 81% 87% 88% 66% 79% medián 57% 63% 70% 73% 54% 63% 12

13 5.táblázat:Iskolák májusi eredményeinek statisztikai elemzése: idegrendszer érettsége mozgásvizsgálat testkép, térbeli tájékozódás, lateralitás taktilis terület ritmusvizsgálat összességében átlag 68% 67% 83% 87% 58% 73% szórás 4% 9% 3% 5% 10% 6% maximum 75% 77% 87% 93% 72% 81% medián 68% 67% 84% 88% 60% 73% 2011 tavaszi eredményeik alapján fejlesztésre szoruló gyermekek aránya az óvodás és iskolás mintában. 5. grafikon Látható hogy a fejlesztésre szoruló gyermekek aránya a 2010 őszi méréshez képest lecsökkent. Összességében 2010 őszén az óvodások 80%-ának lett volna szüksége fejlesztésre, 2011 tavaszára ez 62%-ra csökkent. Az iskolások kezdeti 56%-a tavaszra 45%-ra csökkent. A részterületek közül legjelentősebb változás a testkép, térbeli tájékozódás részterületen, majd mozgásvizsgálat részterületen mutatkozik a 2010 őszi felméréshez képest. Az óvodásoknál jelentős még az idegrendszeri érettség és a taktilis részterület fejlődése. 13

14 6. grafikon 6. táblázat: május idegrendszer érettsége mozgásvizsgálat testkép taktilis terület ritmusvizsgálat óvodások átlagszórás 15% 16% 13% 11% 15% iskolások átlagszórás 14% 17% 10% 8% 17% Összefoglalva: A gyermekek a tavaszi felmérésen határozottan jobb eredményeket értek el, mint az őszin. A fejlesztésre szoruló óvodás gyermekek aránya 80%-ról 62%, a fejlesztésre szoruló iskolás gyermekek aránya 56%-ról 45%-ra csökkent. A lemaradás mértéke az óvodásoknál 22%-ról 16%-ra, az iskolásoknál 28%-ról 20%-ra csökkent. A jobb eredmények ellenére a fejlesztésre szoruló gyermekek aránya még mindig rendkívül magas. 14

15 A tavasszal indult új csoportok felméréseinek eredményei Adatfelvételi összegzés: A 2011-ben induló három új óvodai csoport sajnos a később folyósított minisztériumi támogatás miatt csak 2011 februárjában indulhattak el, párhuzamosan folyt a pedagógusok képzése és a csoportok indítása az idő rövidsége miatt. Az első mérést a BHRG végezte február hónapban. Ekkor 62 gyermeket sikerült felmérni. Ebből 32-en voltak a kontroll csoportban, és 30-an a vizsgálati csoportban. A mérés átlageredménye 55%, szórása 16%. 7. grafikon 7.táblázat: február ÚJ idegrendszer érettsége mozgásvizsgálat testkép taktilis terület ritmusvizsgálat óvodások átlag szórása 16% 19% 16% 12% 18% Adatfelvételi összegzés: A májusi mérést már a pedagógusok végezték. Ekkor 59 gyermeket sikerült felmérni. Ebből 31-en voltak a kontroll csoportban, és 28-an a vizsgálati csoportban. A mérés átlageredménye 62%, szórása 15%. 15

16 8. grafikon 8.táblázat: május Új óvodások idegrendszer érettsége mozgásvizsgálat testkép taktilis terület átlag szórása 16% 17% 13% 9% 20% ritmusvizsgálat Megbeszélés Felmérések eredményeinek elemzése A 278 felmért gyermek közül 142 gyermek (a minta 51%-a) fejlesztő tréningen vett részt. A fejlesztő csoportba főleg azok a gyermekek kerültek be, akiknek eredményei a középső 1/3 (45-65%) körül voltak. (a magas pontszámmal rendelkezőknél kevésbé lett volna indokolt a fejlesztés, a nagyon gyengén teljesítők pedig nagymértékben lassították volna a csoportmunkát) A fejlesztés eredményessége jól mérhető a 75%-ot elérő gyermekek arányával. Az 50 és 75% közötti gyermekeknél várhatjuk, hogy 8 hónapos fejlesztési idő alatt elérhetik a 75%-os eredményt. Ezen gyermekek aránya az első felméréskor a fejlesztett és a kontroll csoportban: 16

17 9.táblázat idegrendszer érettsége mozgásvizsgálat testkép taktilis terület ritmusvizsgálat átlag fejlesztett csoport 44% 39% 44% 37% 35% 40% kontroll csoport 44% 41% 35% 26% 38% 37% Látható hogy összességében a kontroll csoportban valamivel magasabb azon gyermekek aránya, akik potenciálisan elérhetik a 75%-os eredményt. Ennek ellenére arányaiban többen érkeztek meg erre a szintre a fejlesztett csoportban, mint a kontrollcsoportban. 9. grafikon A 75% az a kritikus eredmény, amit elérve a gyermek nem mondható elmaradottnak, nem indul hátránnyal az iskolába, és nincs kitéve az elmaradás pályát meghatározó következményeinek (iskolai kudarcok, további elmaradás, megbélyegződés), így ennek elérése nagymértékben jövőt meghatározó lehet a nagyóvodások és kisiskolások számára. Azt láthatjuk, hogy a fejlesztett gyermekek körében összességében több mint 2-szer annyian érték el a kritikus eredményt, mint a kontroll csoportban. A fejlesztést ezek alapján hatékonynak mondhatjuk. 17

18 Monitorozási eredmények Pedagógusok mérésének monitorozása A 2011 tavaszi mérésen Dr. Lakatos Katalin (BHRG Alapítvány) 20 gyermeket újravizsgált szúrópróba szerűen, arányosan elosztva az idén induló csoportokból. A mintaválasztás véletlenszerű volt. A BHRG és a pedagógusok mérései között nincs eltérés. Az elvárás az volt, hogy a %-os eltérések egy-egy területen és összességében ne haladják meg az 5%-os határt. Ez mind összességében mind az egyes pedagógusoknál és egyes területeken is messzemenően teljesült, a 3 új pedagógus méréseit megfelelőnek, validnak tekinthetjük. A pedagógusok szakmai felkészültségét igazolja, hogy az évek alatt végzett monitorozásnál mindig a hibahatáron belül voltak a monitorozási eredmények. A programban résztvevő pedagógusok mind a felmérést, mind a fejlesztést teljes elköteleződéssel és nagy szakértelemmel végzik évek óta, és ez nem csak a fejlesztési eredményeken látszik egyértelműen, hanem a gyermekek mosolygós arcán is. Pedagógusok belső monitorozása A tavalyi év folyamán felmerült a pedagógusok igénye, hogy egymás csoportjait meglátogassák, tapasztalatokat cseréljenek. Nagyon hasznosnak bizonyultak ezek a látogatások, így idén is előre egyeztetett időben és helyszínen, a deszegregációs programban részt vevő, másik csoport tevékenységét monitorozta a pedagógus. (3. mellékelt) Az év eleje óta foglalkozást tartó pedagógusok (14 fő) 2011 februárjában meglátogattak egy másik fejlesztett csoportot, és feljegyzést készítettek a csoport foglalkozás menetéről. A szokásrend minden csoportban kialakult. A vizsgált csoportok az év végi időpont ellenére is átlagosan 10 gyermekkel tartották a foglalkozásokat. A csoportok különböző feladatsoroknál tartanak, de nagy többségben a gördeszka, a labda, vagy a sorfeladat III. részét csinálják. A pedagógus verbális értékelésénél kisebb eltérésekkel, de hasonlót írtak egymásról: pl.: kedves, türelmes, határozott, jól érthető, segítő. Az asszisztens pedig kedves, segítő és együttműködő. A részvételi összbenyomásról pedig a következőket írták: A gyerekek és a pedagógus nagyon jól együtt dolgozott. Az asszisztens aktívan és szakszerűen segítette a munkát. Az irányítás megfelelő volt, pontos, határozott, de kedves. Jól összehangolt a pedagógus és az asszisztens munkája, a gyerekek is szorgalmasak, igyekszenek jól végezni a gyakorlatokat. 18

19 Szokásokat, a szabályokat elsajátították, a gyakorlatsorokat fegyelmezetten végzik. A gyermekeken látszik a rendszeres foglalkozás. Fegyelmezetten, szeretettel, lelkesen végzik a gyakorlatokat. Látszanak a kialakult, megtanult mozgásformák. A gyerekek jó megoldásra törekszenek, pontos kivitelezésre, a foglalkozás első felében, a figyelem fáradozásával párhuzamosan előfordul pontatlanság, néhány gyermek kevésbé motivált, figyelmetlen a terápia végén. Kellemes hangulatú, összehangolt foglalkozást láthattam. Aktívan dolgozott a csoport. Kellemes a légkör, eredményes a munka. A foglalkozáson látszik a kialakult szokásrend. Fegyelmezetten, igyekezve végzik a gyerekek a feladatokat. A gyerekek a pontos kivitelezésre, jó megoldásra törekszenek. A fáradással párhuzamosan fordulnak elő pontatlanságok. A kevésbé motivált gyerekek figyelmetlenebbek. A pedagógus és asszisztense kiegészítették egymást, a gyerekek minél pontosabb kivitelezésre törekedtek. A szenzomotoros szemlélet elvárásainak megfelelő terápiát kapnak a gyerekek. Kellemes hangulatú, rendezett foglalkozás. Megfelel a TSMT II. szemléletének. Egy összeszokott, jókedvű csoport foglalkozásán vehettem részt. Kellemes, nyugodt légkörben, játékosságban bővelkedő, de szervezett fejlesztő foglalkozást tapasztaltam. Az összes monitorozó pedagógus a teljesen összehangoltnak ítélte meg az általa monitorozott csoport munkáját. Belső monitoring során feltárt problémák A pedagógusoknak módjában állt, hogy egy kérdőív alapján feltárják, hogy a tanév folyamán milyen nehézségekkel, problémákkal találkoztak, és ezek a problémák kinek a hatáskörébe tartoznak, milyen javaslatuk van a megoldásra. A felmérés 2011 februárjában történt. 19

20 Problémaismertetés A problémám helyi szintű: a gyerekeknek nincs megfelelő ruházata, a szülő nem igazán együttműködő, érdektelen A vegyes összetételű csoportok miatt kevesen töltik be az 5. életévüket. Tárgyi feltételek pótlása (eszközök, sportruházat). Javaslat, elképzelés Talán, ha fizetne érte a szülő, jobban megbecsülné azt a lehetőséget, amiben részesül. Megoldás, kompetencia saját 8 fő csoportonként. egyéb Hiányzó eszközök pótlása. Sportruházat biztosítása. Önkormányzat, OEFI Kicsi a tornatermünk. Nagyobbítani kellene. Önkormányzat 2 kispadunk hiányzik. Vegyünk. Intézményvezető, OEFI, Önkormányzat Szükségünk lenne gyűrűhintára. Vegyünk. Intézményvezető, OEFI, Önkormányzat Sokszor nehéz egyeztetni a fejlesztési időpontokat a nagycsoportosok programjaival. Tornaterem hiánya. Szervezési problémák, mert a kolleganőm november óta betegállományban van. A csoport változó összetétele miatt (távozók helyére a Kontroll csoportból kell beemelni tanulókat), nem összehasonlítható a fejlődés. Állandóan változó összetétel. Kontrollcsoport létszámának lecsökkenése. Több tolerancia a kollégáktól, hiszen az ő gyermekeiket fejlesztjük. Kilátásban van a tornaterem kialakítása. Intézményvezető, munkatársak Önkormányzat? Saját, Intézményvezető 1-2 fő lemorzsolódás esetén működhessen az eredeti csoport az alacsonyabb létszámmal. Nem tudom befolyásolni. Nem tudom befolyásolni. OEFI Egyéb Egyéb Volt egy-két alulmotivált gyermek. Buzdítás, segítség. Saját Egy-két foglalkozást másik nap kellett megtartani, egyéb elfoglaltság miatt. Eszközök hiánya, elhasználódás, intézményi forráshiány. Nincs tornatermünk, így sajnos ki kell pakolni és bepakolni a terembe minden alkalommal. Sokszor eszközhiány lép fel, pl. bordásfal, padok. Egyeztetés. Eszközpályázatok. Szükségünk lenne tornateremre. Ha lehetőség lenne, támogatást kapnánk erre. Saját, Munkatársak Önkormányzat, Egyéb Önkormányzat Önkormányzat, OEFI 20

21 Nehéz volt megtalálni a megfelelő időpontot. Akadályba ütköztünk a tornatermi férőhelynél is. Kisebb csoportlétszámok. Saját, Munkatársak, OEFI Önkormányzat Kevés a rendelkezésre álló eszköz, ill. hamar megrongálódnak. Nehéz összeegyeztetni a tanulók és a pedagógusok órarendjét. Állandóan telítettek tornatermeink, így nehéz helyet találni. A vegyes összetételű csoportok miatt kevesen töltik be az 5. évüket szeptemberig. Önkormányzat, OEFI Saját, Munkatársak, Intézményvezető Saját, Munkatársak, Önkormányzat 8 fő/csoport Egyéb Tárgyi feltételek pótlása. eszközök OEFI Az elhúzódott szerződéskötés, bérezés, kezdeti bizonytalanságok. Önkormányzat, OEFI 10. grafikon 21

22 A felmerült problémák megoldására az esetmegbeszélések és az helyszíni konzultációk alkalmával kerestük a pedagógusokkal együtt a megoldást. A csoport összeállítás és az esetleges motiváció hiány problémákra nem csak a közös találkozók, de az egymás monitorozása is sok esetben nyújtott segítséget a pedagógusoknak a probléma megoldására. Az eszközhiány problémára minden évben a (sajnos egyre csökkenő) összegkeretből a pedagógusok igényei alapján állítjuk össze a megvásárolandó eszközök listáját. A problémák mellett választ adtak arra a kérdésre is, hogy Ők hogy látják: Mi a gyerekek előnye a programban? Erre a kérdésre a következőket válaszolták: Nagyon elősegíti az iskolai beválást; kognitív funkciók fejlődését, szocializálódást. A fejlődésben lemaradtak figyelme már egyidejű többcsatornás. Sikerélményük meghozza a fejlődést, az önbizalmuk nő a gyerekeknek. Nagyon pozitív hatása van, komplex fejlesztést nyújt a gyermekeknek. A fejlődésben lemaradt gyermekek könnyebben felzárkóznak. Figyelmük, koncentrációjuk ugrásszerű fejlődésnek indult. Jelentős javulás az idegrendszer, a mozgás, a figyelem, memória és az észlelés területén. Mi mérjük, mi fejlesztjük a mi gyerekeinket, azonnal látjuk az eredményeket, a hiányosságokat. A gyerek számára megnyugtató az ismert személy. Nagyon kedvelik, szívesen végzik, valóban játékosan tanulnak és fejlődik a személyiségük. Ugrásszerű fejlődést mutatnak a mérések, mely kihat egyéb területre is. Minden gyermeknél javulás a figyelem, észlelés, teherbírás és ritmusérzék terén. Nagyon nagy lehetőség ez a gyermekek számra, bármelyik terület szempontjából, de főleg tanulmányaik megkezdése szempontjából. Hozzájárul a tanulási képességek fejlődéséhez! Segíti a tanulási képességek fejlődését, motiváló hatású. A fejlődésben lemaradt gyermekek látható fejlődését. 22

23 Támogatás felhasználása Láthatóan a támogatás felhasználásának a legnagyobb részét a személyi kiadások képzik, melynek okai: Bár munkaidőben végzik a pedagógusok és az asszisztensek a fejlesztést, de ez nagyon sok plusz terhet és munkát jelent a számukra: Havonta csoportos és egyéni fejlesztési terv elkészítése és megvalósítása. A fejlesztő órák levezetése és a tornagyakorlatok folyamatos bemutatása fizikailag is igénybe veszi a pedagógusokat és az asszisztenseket is. Fejlesztett és kontroll csoport szeptemberi és május felmérés és adminisztrálása, a hosszútávú nyomon követési adatbázis bővítése érdekében. Szabadidőben esetmegbeszéléseken vesznek részt. A pedagógus legfőbb munkaeszköze a személyisége, a személyes jelenlétet kell ellensúlyozni egy személy szempontjából szimbolikus összegekkel (pedagógusok: Ft/hó, asszisztensek: Ft/hó). A munkaköri leírástól eltérő tevékenység, a szokásokon változtató aktivitást csak plusz személyes juttatásokkal tartható fent a jelenlegi társadalmi-, gazdasági helyzetben. 23

24 Fenntarthatóság A 2011/12-es tanévre a projekt fenntartási költsége 5 Millió forint, az igényekhez igazodó fejlesztési költség 1,5 Millió forint. A meglévő fejlesztési csoportok fenntartási költsége Fenntartási költségek összesen (17 csoport 1 tanéven keresztüli fenntartása) a 2011/2012-es tanévre 5 Millió forint. Amint azt már az előbbi adatok is mutatták, elsősorban az átlagnál sokkal gyengébb gyermekek vannak a csoportokban. Számukra nem valószínű, hogy egy év fejlesztés elegendő lenne a lemaradás behozására. Ez is indokolja a folytonosság megteremtésének és fenntartásának szükségességét. Modellprogram bővítési lehetőségei Budapest VIII. kerületben Új csoport indítása, fél tanéves működtetése (4 hónap) a 2011/2012-es tanévre 1,5 Millió forint. Az eddig kimaradt VIII. kerületi intézmények: Intézmény neve Intézmény címe Óvodavezető, igazgató neve HÉTSZÍNVIRÁG Napközi 1081 Budapest Kun utca 3 Vlasits Lászlóné Otthonos Óvoda MESEPALOTA Napközi 1085 Budapest Somogyi Soós Erzsébet Otthonos Óvoda Béla utca 9-15 TÁ-TI-KA Napközi 1088 Budapest Rákóczi út Dr. Tárnokiné Joó Ildikó Otthonos Óvoda 15. Napraforgó Napközi 1084 Budapest Tolnai Lajos Völgyesi Anna Otthonos Óvoda utca 19. KATICA Bölcsőde és 1089 Budapest Vajda Péter Kakuja Klára Napközi Otthonos Óvoda utca Deák Diák Általános Iskola 1089 Budapest Orczy út 3-5. Dr. Várnai Andrásné Általános Iskola és Gimnázium 1086 Budapest Erdélyi u Dr. Horváth Péter 24

25 Németh László Angol- Testnevelés Tagozatos Általános Iskola Jókai Mór Általános Iskola Molnár Ferenc Magyar- Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola Vajda Péter Ének-Zene Testnevelés Tagozatos Általános Iskola 1084 Budapest Német u. 14 Schrancz Sándorné 1081 Budapest Köztársaság Gáspárné Vágási Julianna tér Budapest Somogyi Varga Sándor Béla u Budapest Vajda Péter Szontagh Pál u A program sikerességét jelzi az is, hogy már 5 intézmény vezetője keresett meg minket, hogy hallottak a módszer eredményességéről és részt szeretnének venni a programunkba. Az állami gondozottak Az állami gondozottak körében is szintén komoly probléma a szenzomotoros éretlenség, így javasoljuk, hogy a jövőben a Gyermekotthonokra is terjesszük ki a modellprogramot. Programba bevonható gyermekotthonok: Budapest Főváros Önkormányzatának Kossuth Zsuzsa Gyermekotthona és Általános Iskolája, Bicske Simon Antal Általános Iskola, Fejlesztő Iskola, Diák Otthon és Pedagógiai Szakszolgálat, Vác Fészek Gyermekvédő Egyesület, Érd Kérem a szakmai beszámoló elfogadását és a modellprogram folytatásának támogatását. Budapest, június 30. Solymosy József főigazgató helyettes, projektvezető Országos Egészségfejlesztési Intézet 25

26 Mellékletek 1. melléklet: Szenzomotoros állapot felmérési sablon felmérés időpontja (év,hó,nap - pontokkal elválasztott számokkal) 2. melléklet: Fejlesztési jegyzőkönyvek 2.1. Fejlesztési jegyzőkönyv sablon név év hó nap nem (fiú:1, leány:2, nincs adat:0) I. az idegrendszer érettsége (max. pontszám: 26) II. mozgásvizsg álat (max. pontszám: 16) III. testkép, térbeli tájékozódás, lateralitás (max. pontszám: 42) IV. taktilis terület (max. pontszám: 56) V. ritmusvizsgál at (max. pontszám: 10) felmérést végző szakembe r neve felmérés helyszíne/int ézmény neve Intézményben dolgozó fejlesztő pedagógus neve (aki majd a kiválasztott gyermekeket fejleszteni fogja) Kontroll vagy Tornáztat ott (K;T) vizsgált gyermek életkor vizsgálati területek 26

27 aláírás - fejlesztő pedagógus aláírás - asszisztens aláírás - fejlesztő pedagógus TSMT fejlesztési jegyzőkönyv helyszín: időszak: -tól -ig Fejlesztő pedagógus neve: Asszisztens neve: Gyermek neve hónap, nap, időpont -tól, -ig (óra, perc) jelenléti áttekintő (1- jelen volt, 0- nem volt jelen) Az időszak csoportos fejlesztési terve: Az időszak csoportos fejlesztési tervének értékelése: Mit? Hogyan? nem valósult meg részleg esen megval ósult megvaló sult 27

28 aláírás - fejlesztő pedagógus nem valósult meg részlegesen megvalósult megvalósult időszak: Az időszak egyéni fejlesztési terve: 0 -tól 0 - ig Az időszakban kiemelt figyelemmel követett tevékenység tervezett végeredménye (pl. ismerje meg, legyen képes.., készség szinten tudja., stb.) Az időszak egyéni fejlesztési tervének értékelése: Gyermek neve Megjegyzés, kiegészítés: Határidők: Az időszakokat érdemes minden hónap 19-ig, illetve 19-ét megelőző munkanapig tervezni, mivel a havi bérszámfejtéshez igazolt teljesítményt ezen határidővel lehet benyújtani. A fejlesztési jegyzőkönyvek aláírt papír alapú példányát minden hó 19-én óráig kell eljuttatni Solymosy Józsefhez, illetve a Nagyváradtér 2-ben a személy-portán, névre kiállított borítékban leadni. Az ben küldött fejlesztési jegyzőkönyv leadási határideje a papír alapúval megegyező. Cím: solymosy.jozsef@oefi.antsz.hu és bilics.edit@oefi.antsz.hu 28

29 csoport által kitöltött fejlesztési jegyzőkönyvek száma Helyszín Pedagógus Asszisztens Fejlesztési jegyzőkönyvek száma (célérték régi csoportoknál 8, új csoportoknál 4) Szivárvány Óvoda Szabó Erika Schön Ivánné 8 Szivárvány Óvoda Práter utcai Ált. Iskola Práter utcai Ált. Iskola Pitypang Óvoda Gyerek- Virág Óvoda Jordákiné Károlyi Irén Kissné Koncz Ildikó Garayné Kovács Katalin Albiczné Nyeste Mária Ligetfalvi Erika Pappné Noszlopy Éva Boriné Széles Lídia Trubel Gáborné Sinkáné Gombos Andrea Pálné Csősz Éva Gyerek- Virág Óvoda Hollikné Lukács Marianna Kölesériné Szabó Margit 9 Gyerek- Virág Óvoda Zsigmondné Víg Henrietta Tamási Alajosné 9 Napsugár Óvoda Kocsisné Juhász Éva Inotainé Sólyom Ildikó 9 Napsugár Óvoda Koós Ilona Mónika Szabó Csilla 9 Százszorszép Óvoda Losonci Téri Ált. Iskola Losonci Téri Ált. Iskola LIA Alapítványi Iskola, Piliscsaba Kincskereső Óvoda Várunk Rád Óvoda Nagyfiné Varga Mónika Horváth Sándorné Holló Klára Dukay Zsófia 9 Sebestyén Krisztina Trázer Anikó Kantáné Kovács Katalin Kissné Hódosi Erzsébet Farkas Marianna Hamzáné Hangai Mónika Vibihálné Nagy Klára Hargitai Gáborné Koszorú Óvoda Tóth Nóra Ifj. Zboray János Antalné A fejlesztéssel kapcsolatos dokumentációs elvárásokat a pedagógusok többnyire túlteljesítették

30 3. melléklet: Óvodai Szenzomotoros Integrációs projekt belső monitorozási jegyzőkönyve Monitorozó pedagógus neve: Pedagógus: Asszisztens: Helyszín: Időpont: Csoport létszám: Leírás: Szokásrend csoport szinten: Csoport feladatok: Fejlesztő pedagógusi verbális attitűd: Asszisztens verbális attitűd: Részvételi összbenyomás: Az egyéni és csoportos havi fejlesztési tervvel összehangolva folyt a munka. (Kérem a megfelelő négyzetbe X t tenni!) Nem Részben Teljesen 30

31 A modell program során milyen problémákkal találkozott ebben a tanévben? sorszám rövid ismertetés Milyen megoldási javaslata/elképzelése van a megoldásra? sorszám saját munkatársak Véleménye szerint kinek a kompetenciájába tartozik a megoldás? (kérem a megfelelő négyszögbe "X"-et tenni) intézmény vezető intézmény fenntartó (önkormányzat) Projekt menedzsment (OEFI) egyéb: Milyen kockázatokat lát a következő tanévi (2011/12) folytatásnak? Milyen előnyét látja a gyermekek szempontjából a modell programnak? Budapest,..... Aláírás 31

32 4. melléklet: Eseménynaptár Időpont Esemény Intézmény Pedagógus helyszíni konzultáció Szivárvány Óvoda helyszíni konzultáció Gyermek- Virág Óvoda helyszíni konzultáció Práter utcai Iskola helyszíni konzultáció Napsugár Óvoda helyszíni konzultáció Losonci téri Iskola helyszíni konzultáció Százszorszép Óvoda helyszíni konzultáció Pitypang Óvoda LIA Alapítványi helyszíni konzultáció Iskola egyéni esetmegbeszélés OEFI- ben egyéni esetmegbeszélés OEFI- ben helyszíni konzultáció Pitypang Óvoda Napsugár Óvoda Gyermek- Virág Óvoda helyszíni konzultáció Práter utcai Iskola Szabó Erika, Jordákiné Károlyi Irén Zsigmondné Vígh Henrietta, Ligetfalvi Erika, Hollikné Lukács Marianna Garayné Kovács Katalin, Kissné Koncz Ildikó Kocsisné Juhász Éva, Koós Ilona Mónika Holló Klára, Sebestyén krisztina Nagyfiné Varga Mónika Albiczné Nyeste Mária Trázer Anikó Albiczné Nyeste Mária Kocsisné Juhász Éva, Koós Ilona Mónika Ligetfalvi Erika, Hollikné Lukács Marianna Garayné Kovács Katalin, Kissné Koncz Ildikó helyszíni konzultáció Szivárvány Óvoda Szabó Erika egyéni esetmegbeszélés LIA Alapítványi OEFI-ben Iskola Trázer Anikó 32

33 egyéni esetmegbeszélés OEFI-ben Gyermek- Virág Óvoda Zsigmondné Vígh Henrietta egyéni esetmegbeszélés OEFI-ben Szivárvány Óvoda Jordákiné Károlyi Irén egyéni esetmegbeszélés OEFI-ben Losonci téri Iskola Holló Klára helyszíni konzultáció Szivárvány Óvoda Szabó Erika helyszíni konzultáció Százszorszép Óvoda Nagyfiné Varga Mónika helyszíni konzultáció LIA Alapítványi Iskola Trázer Anikó Kissné Koncz helyszíni konzultáció Práter utcai Iskola helyszíni konzultáció Gyermek- Virág Óvoda helyszíni konzultáció Szivárvány Óvoda helyszíni konzultáció Napsugár Óvoda helyszíni konzultáció Pitypang Óvoda Ildikó Ligetfalvi Erika, Hollikné Lukács Marianna Jordákiné Károlyi Irén Kocsisné Juhász Éva, Koós Ilona Mónika Albiczné Nyeste Mária helyszíni konzultáció Losonci téri Iskola Holló Klára helyszíni konzultáció Gyermek- Virág Óvoda Zsigmondné Vígh Henrietta, Ligetfalvi Erika, Hollikné Lukács Marianna helyszíni konzultáció Práter utcai Iskola helyszíni konzultáció Szivárvány Óvoda helyszíni konzultáció Losonci téri Iskola helyszíni konzultáció Práter utcai Iskola helyszíni konzultáció Pitypang Óvoda helyszíni konzultáció Várunk Rád Óvoda helyszíni konzultáció Kincskereső Óvoda Garayné Kovács Katalin Jordákiné Károlyi Irén, Szabó Erika Holló Klára, Sebestyén Krisztina Kissné Koncz Ildikó, Garayné Kovács Katalin Albiczné Nyeste Mária Kissné Hódosi Erzsébet Kantáné Kovács Katalin helyszíni konzultáció Koszorú Óvoda Tóth Nóra 33

34 helyszíni konzultáció Százszorszép Óvoda helyszíni konzultáció Práter utcai Iskola helyszíni konzultáció Pitypang Óvoda LIA Alapítványi helyszíni konzultáció Iskola esetmegbeszélés OEFIben összes intézmény helyszíni konzultáció Szivárvány Óvoda helyszíni konzultáció Napsugár Óvoda helyszíni konzultáció , 18., , 08. BHRG Állapot és mozgásvizsgálat tanfolyam és vizsga Józsefváros egészségéért! Első szakmai találkozó BHRG Állapot és mozgásvizsgálat tanfolyam és vizsga Gyermek- Virág Óvoda Kincskereső Óvoda, Koszorú Óvoda, Várunk Rád Óvoda VIII. kerületi Általános Iskolák, Óvodák vezetői, OEFI, Budapest Főváros Kormányhivatal Budapest VIII., IX. kerületi Népegészségügyi Intézete Kincskereső Óvoda, Koszorú Óvoda, Várunk Rád Óvoda helyszíni konzultáció Várunk Rád Óvoda helyszíni konzultáció Kincskereső Óvoda Nagyfiné Varga Mónika Garayné Kovács Katalin, Kissné Koncz Ildikó Albiczné Nyeste Mária Trázer Anikó összes pedagógus Szabó Erika, Jordákiné Károlyi Irén Kocsisné Juhász Éva Zsigmondné Vígh Henrietta, Ligetfalvi Erika Kantáné Kovács Katalin, Tóth Nóra, Kissné Hódosi Erzsébet Kantáné Kovács Katalin, Tóth Nóra, Kissné Hódosi Erzsébet Kissné Hódosi Erzsébet Kantáné Kovács Katalin helyszíni konzultáció Koszorú Óvoda Tóth Nóra helyszíni monitorozás LIA Alapítványi Iskola Trázer Anikó helyszíni monitorozás Napsugár Óvoda Koós Ilona Mónika helyszíni monitorozás Szivárvány Óvoda Jordákiné Károlyi Irén 34

35 helyszíni monitorozás Gyermek- Virág Óvoda helyszíni monitorozás Százszorszép Óvoda Zsigmondné Vígh Henrietta Nagyfiné Varga Mónika helyszíni monitorozás Szivárvány Óvoda Szabó Erika helyszíni monitorozás Napsugár Óvoda esetmegbeszélés OEFI ben összes intézmény helyszíni monitorozás Kincskereső Óvoda Kocsisné Juhász Éva összes pedagógus Kantáné Kovács Katalin helyszíni monitorozás Koszorú Óvoda Tóth Nóra helyszíni monitorozás Gyermek- Virág Óvoda Ligetfalvi Erika helyszíni monitorozás Várunk Rád Óvoda Kissné Hódosi Erzsébet helyszíni monitorozás Pitypang Óvoda Albiczné Nyeste Mária helyszíni monitorozás Práter utcai Iskola helyszíni monitorozás Práter utcai Iskola helyszíni monitorozás Losonci téri Iskola Kissné Koncz Ildikó Garayné Kovács Katalin Sebestyén Krisztina helyszíni monitorozás Losonci téri Iskola Holló Klára helyszíni monitorozás Gyermek- Virág Óvoda Eszköz beszerzés Új intézményeknek Esetmegbeszélés, projektzárás Összes intézmény Eszköz beszerzés Régi csoportoknak Hollikné Lukács Mariann 35