Helyzetelemzés. Sikeres áttöréses fejlesztés a kiskőrösi közoktatási intézményben

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Helyzetelemzés. Sikeres áttöréses fejlesztés a kiskőrösi közoktatási intézményben"

Lóránd Lakatos
8 évvel ezelőtt
Látták:

Sikeres áttöréses fejlesztés a kiskőrösi közoktatási intézményben Intézményi átalakulás, avagy a társadalmi elvárásoknak való megfelelés az IIASA-SHIBA díj átvétele után A

1 Helyzetelemzés Iskola Tanulói létszám alakulása EGYMI Tanulói létszám alakulása 200 190 180 170 160 150 140 130 120 110 100 175 168 170 165 161 2006 2007 2008 2009 2010

1 Sikeres áttöréses fejlesztés a kiskőrösi közoktatási intézményben Intézményi átalakulás, avagy a társadalmi elvárásoknak való megfelelés az IIASA-SHIBA díj átvétele után A minıség szolgálatában minıséggel szolgáltatni. 1 Helyzetelemzés Iskola Tanulói létszám alakulása EGYMI Tanulói létszám alakulása Nevelési Tanácsadó Tanulói létszám alakulása Pedagóguslétszám alakulása

2 Referencia iskola / EGYMI Miért? Hogyan? Mikortól? Mi az? Mi a célja? Mi a hátránya? Kell ez nekünk? Kiknek szól? Mi az előnye? Kik vesznek részt benne? 3 Intézményi önértékelés 7 S modell SWOT Erőtér-analízis Szervezetdiagnosztikai mérés Super teszt (egyéni teszt) Interjúk (kistérségek vezetői, védőnői hálózat, civil sz.) Kérdőívek (közvetlen partnerek) Korábbi mérés eredménye: Erősségkalauz mérőanyaga (kiválóságra valótörekvés erőteljesen megjelenik) 4

3 Intézményi önértékelés 7 S modell SWOT Erőtér-analízis Szervezetdiagnosztikai mérés Super teszt (egyéni teszt)

3 7 S modell Kategóriák Jelen Jövı 1. Stratégia Proaktivítás változás-orintáltság Társintézményekkel való hatékonyabb együttmőködés, külföldi kapcsolat kiépítése 2. Struktúra Team-ek Kistérségi teamek, regionális mőhely 3. Rendszer Folyamatszabályozás Teljesítményértékelés Kistérség- Régió folyamatszabályozás 4. Stílus Altruista Menedzser szemlélet 5. Emberek Szakmaiság elhívatottság 6. Készségek Belsıigény szakmai továbbfejlıdésre Specifikusságra valótörekvés (professzió) Multiplikációs készség több speciális területen 7. Értékekek Hitelesség, nyitottság Horizontális tanulás 5 Szervezetdiagnosztika 6

Struktúra Team-ek Kistérségi teamek, regionális mőhely 3. Rendszer Folyamatszabályozás Teljesítményértékelés Kistérség- Régió folyamatszabályozás 4.

4 Egyéni értékelő lap Munka-érték (Super teszt) Altruizmus: 28 fő tanácsadói, mentori Változatosság: 17 fő innováció Önérvényesítés: 15 fő Hierarchia felügyeleti viszonyok 15 fő Fizikai környezet: 14 fő Kreativitás: 13 fő Munkával kapcsolatos biztonság: 13 fő Munkateljesítmény: 11 fő Társas kapcsolatok: 8 fő Anyagiak: 5 fő Esztétikum: 5 fő Presztízs: 3fő Függetlenség: 2 fő Irányítás: 1 fő Szellemi ösztönzés: 0 fő 7 Az EGYMI célrendszere együttműködés - szolgáltatás Reagálás a helyi társadalom igényeire Cél: SNI gyermekek, diákok esélyeinek növelése, a társadalmi integráció segítése mind tudatosabb fejlesztéssel. Jógyakorlatok, terápiák Fenntartói közoktatási fejlesztési tervek alapján Cél: Olyan szolgáltatások nyújtása, amellyel az SNI tanulók esélyei növekedhetnek. (Kistérségi megállapodások, Alapítóokirat, SZMSZ,PP módosítása, stratégiai terv) Autizmussal élők helyzete Központi programhoz kapcsolódva Cél: Legyen olyan referencia intézmény a DA régióban, amely a befogadónevelést segíti. ( EU: TÁMOP-nyertes pályázók ) PR Marketing Referenciaiskola kritériumai 8

Szellemi ösztönzés: 0 fő 7 Az EGYMI célrendszere együttműködés - szolgáltatás Reagálás a helyi társadalom igényeire Cél: SNI gyermekek, diákok esélyeinek növelése, a társadalmi integráció segítése

5 Szervezeti átalakítás - átalakulás Vezetői szinten feladatelosztásban változás, menedzser szemlélet, másfajta kommunikáció Teamek átalakítása, középvezetői szinten team-vezetők (esélyegyenlőségi, képzési, mérési, értékelési, fejlesztési) Pénzügyi részleg: Szemlélet: LEAN szemlélet 2010 januártól bevétel alapján haszon: Ft (jógyakorlatok) Ft (tréningek) 9 10

(esélyegyenlőségi, képzési, mérési, értékelési, fejlesztési) Pénzügyi részleg: Szemlélet: LEAN

6 A szülői kérdőívek sorbarendezése Az iskola pedagógusai tartják velem a kapcsolatot. Személyes törıdést is kap a gyermekem ebben az iskolában. Szerintem jól képzett pedagógusok kezében van a gyermekem ebben az iskolában. A követelmények támasztásánál a gyermekem egyéni képességeit is figyelembe veszik a pedagógusok. Nincs semmiféle elıítélet a gyermekem pedagógusaiban. A pedagógusok fel tudják kelteni a gyermekem érdeklıdését. Részletes értékeléseket kapok a gyermekem teljesítményérıl. Ha szükséges, el tudom érni a pedagógusokat. Tudom, hogy mit várnak el ebben az iskolában a gyermekemtıl. Az iskola tanárai rendszeres tanulásra ösztönzik a gyermekemet. Elegendı tájékoztatást kapok gyermekem egyéni képességeivel kapcsolatban. Elégedettség Ebben az iskolában a képzés színvonala megfelel az általam igényeltnek. Minıségi mutató Egyetértek azokkal az elvárásokkal, amiket a gyermekem elé állítanak ebben az iskolában. Megfelelınek tartom a gyermekem iskolai terhelését. Szívesen jár a gyermekem ebbe az iskolába. Az iskola felszereltsége megfelelı. Az iskolai környezet biztonságos. Az iskola megfelelı kihívásokat biztosít a gyermekem számára a tanuláson kívüli területeken is (pl.: sport, zene ,70 4,75 4,80 4,85 4,90 4,95 5,00 5, Mérési csoport elemzései DIFER mérések összehasonlítása év Játék Az óvodai csoport fejlıdési eredmények Feladatvégzés Szociális képességek Nagymozgás Finom motorika 0 Írásm. Év Beszédh. Év Tap. Öszef.Év Számolás Év Relációs szókincs Év Tap köv.év Szoc. Mot. Év Kommunikáció Orientációs képességek Kognitív képességek Az autista csoport összesített eredménye akadémikus készségek terén ábrázolás Difer mérések összehasonlítása számolás-mérés önkiszolgálás környezet informatika anyanyelv szeptember június 10 0 Írásm. Év Írásm. Év vége Írásmozgás koordináció Beszédh. Év Beszédh. Év vége Beszédhanghallás Tap. Öszef.Év TAP: Tapasztalati összefüggés. öszef.év vége Számolás Év Számolási készség Számolás Év vége Relációs szókincs Év Relációs Relációs szókincs szókincsév vége Tap köv.év Tap. Köv. Év vége Tapasztalati következtetés Szoc. Mot. Év Szoc. Mot.Év vége Szociális motívumok

Nincs semmiféle elıítélet a gyermekem pedagógusaiban. A pedagógusok fel tudják kelteni a gyermekem érdeklıdését. Részletes értékeléseket kapok a gyermekem teljesítményérıl.

7 Fény-hang terápia Só terápia TERÁPIÁK Játék terápia Sakk terápia 13 Tibeti hangtál terápia LOVASTERÁPIA FÉNYTERÁPIA TERÁPIÁK SÓTERÁPIA GYÓGYÚSZÁS 14

8 A szülők értékelésében történt változás A szülői válaszok eredményeiben gyakorlatilag nincs elmozdulás (csak századok szintjén), de a kibővült szolgáltatásokat a szülők is érzik. Az iskola megfelelı kihívásokat biztosít a gyermekem számára a tanuláson kívüli területeken is (pl.: sport, zene, kézmőves foglalkozások ) 0,09-es érték és es tanév összehasonlítása az azonos kérdések alapján 0,10 0,08 0,09 0,06 0,04 0,02 0,00-0,02-0,04 Elégedettség Az iskola felszereltsége megfelelı. Az iskolai környezet biztonságos. Nincs semmiféle elıítélet a gyermekem -0,01-0,02 0,03 0,03 0,03 0,01 0,01 0,01 0,00 0,00 Szerintem jól képzett pedagógusok Az iskola megfelelı kihívásokat Személyes törıdést is kap a gyermekem A pedagógusok fel tudják kelteni a gyermekem Az iskola tanárai rendszeres tanulásra -0,01-0,01-0,02 A gyermekem rendszeres megsegítést kap, Szívesen jár a gyermekem ebbe az iskolába. 0,05 Tudom, hogy mit várnak el ebben az iskolában a Egyetértek azokkal az elvárásokkal, Ebben az iskolában az oktatás Megfelelınek tartom a gyermekem Az iskola pedagógusai tartják velem a -0,01 0,04 0,04 0,04 0,02 Elegendı tájékoztatást kapok Részletes értékeléseket kapok a Ha szükséges, el tudom érni a pedagógusokat. Minıségi mutató 15 Benchmarking Diákeredmények összehasonlítása III. Minıségi mutató Adatok összehasonlítása: Tanáraim mindenkinek, a képességeinek megfelelı feladatokat adnak. Az órán rendelkezésre álló idı nekem általában pont elég a feladatok elvégzésére. Az iskolában a tanórán kívül is van lehetıségem arra, hogy az érdeklıdésemnek megfelelıen mőveljem magam. Az iskolában segítséget kapok arra, hogy megtaláljam, miben vagyok igazán jó. Saját intézmény (2002-től) GALLUP (2002-től) Kiskunmajsa ( tól) % Gallup Kiskunmajsa Intézményünk Folyamatban lévő összehasonlítások: TÁMOP keretében Bács-Kiskun megyében és Csongrád megyében Cél: Egységes mérési standard Szülıi eredmények összehasonlítása III. Lehetıségem van arra, hogy bekapcsolódjak az iskola különbözı tevékenységeibe. Részletes értékelést kapok a gyermekem teljesítményérıl. Megfelelınek tartom a gyermekem iskolai terhelését. A pedagógusok fel tudják kelteni a gyermekem érdeklıdését. A jövıje szempontjából hasznos dolgokkal foglalkozik a gyermekem ebben az iskolában % Gallup Kiskunmajsa Intézményünk

: sport, zene, kézmőves foglalkozások ) 0,09-es érték 2008-2009 és 2009-2010-es tanév összehasonlítása az azonos kérdések alapján 0,10 0,08 0,09 0,06 0,04 0,02 0,00-0,02-0,04 Elégedettség Az iskola

9 1.Betűbarát-a szövegértés csodája, avagy hogyan tanuljunk meg olvasni? 2.Nap-tár-ház, avagy óvodások szociális, kognitív és személyes kompetenciájának alakítása egy egyszerű eszköz a naptár segítségével 3.Csendkapu- ráhangolódás a tanóra anyagára 4.Hatékony együttnevelés korszerűmódszerek, eszközök, eljárások alkalmazásával (projekt, differenciálás, kooperatív, portfólió) 5.Hogyan tudunk hatékonyan fejleszteni tanórán egyéni fejlesztési terv alapján? 6.Hurrá kezdődik az iskola, avagy az akadálymentes iskolakezdés témahét keretében 7.Napkezdet tibeti hangtálakkal a kompetencia területek fejlesztésére alsó tagozaton 8.Romano Zsanipe, azaz egy tanítást kísérő művészeti projekt az integráltan nevelt roma tanulók számára 9.Szociális kompetenciafejlesztés projektekkel (tanórai, egyhetes, tanórán kívüli) 10.Szülők bevonásának lehetséges módozatai 13 tételben 11.Varázsmatek - Matematika mindenkinek óvodától Az intézmény dolgozói által kifejlesztett jó gyakorlatok (TÁMOP) EDUCATIO KHT Kiválóságra való törekvés a PDCA ciklus alapján 17 18

Hatékony együttnevelés korszerűmódszerek, eszközök, eljárások alkalmazásával (projekt, differenciálás, kooperatív, portfólió) 5.

10 Jó gyakorlatok átadása A jó gyakorlatokat átvevő intézmények száma: 26 Átvett jó gyakorlatok száma: 34 Elégedettségi kérdőívek eredménye Általános elégedettség: 4,72 (szórás nagy) 19 Az Országos EGYMI Egyesület tagjai Alapításának éve:

kérdőívek eredménye Általános elégedettség: 4,72 (szórás

11 V4 konferencia VISEGRÁDI NÉGYEK NEMZETKÖZI SZAKMAI KONFERENCIÁJA az EGYMI szervezése által BUDAPEST Befogadóoktatás a visegrádi négyek országaiban EREDMÉNY: AJÁNLÁS ELFOGADÁSA A V4 MINISZTÉRIUMAI FELÉ 21 A legjobb pedagógiai módszerekre alapozva, Hogyan tovább? folyamatosan megújítva önmagunkat, segítjük gyermekeink sokoldalú fejlıdését és környezetünk inkluzívvá befogadóvá válását. (mottónk) A célok elérése érdekében szükséges kompetenciák erősítése - egyéni tudás szervezeti tudássá alakítása - rugalmasság - a változás kezelése további átalakulások (autista egység) - kommunikáció - a szervezet valamennyi alkalmazottjának bevonása Köszönöm a figyelmet! Radicsné Szerencsés Terézia igazgató-fıtanácsos egymi@egymi.hu 22

folyamatosan megújítva önmagunkat, segítjük gyermekeink sokoldalú fejlıdését és környezetünk inkluzívvá befogadóvá válását.

Hasonló dokumentumok

Minıségfejlesztés. Szülıi leggyengébb eredmények az elmúlt tanévben

Minıségfejlesztés. Szülıi leggyengébb eredmények az elmúlt tanévben Minıségfejlesztés Radicsné Szerencsés Terézia Kiskırös Szülıi leggyengébb eredmények az elmúlt tanévben Megfelelınek találom a napközis szolgáltatást az iskolában. Az intézmény többféle terápiával segíti