Rejtély (A körülöttem lévő világ)
|
|
- Sarolta Diána Vinczené
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc NYOMOK Rejtély (A körülöttem lévő világ) A feldolgozás hangsúlya: vizuális, mozgásos, verbális Különböző helyzetekhez alkalmazkodó, adekvát verbális és nonverbális instruálás. Mozgáskoordináció. Másokkal való együttműködés a sikeres feladatmegoldás érdekében. Intenzív figyelem fókuszálása adott cél érdekében (a gyilkos leleplezése vagy az észrevétlen akciók kivitelezése). Saját gondolatok, vélemény pontos, érthető és szabatos megfogalmazása. Absztrakt kép/forma jelentéssel való felruházása. Ügyes technikai kivitel (festés, pasztellkréta-rajz, filctollrajz, montázs). Érvelés a saját gondolatok, vélemény magyarázata érdekében. Mások véleményének elemző vizsgálata. érzelmek kezelése és kontrollja érzelmek tudatosítása kitartás erősítése szabályalkotás és szabálykövetés fejlesztése másokra való odafigyelés erősítése tolerancia fejlesztése empátia fejlesztése más szempontjainak elfogadása önérvényesítés szabályozása/asszertivitás fejlesztése együttműködés készségének fejlesztése konstruktív alkalmazkodás erősítése konfliktus kezelése intenzív (fogalmi, auditív, vizuális) figyelem/koncentráció erősítése térérzékelés, térbeli tájékozódás fejlesztése mozgáskoordináció fejlesztése problémamegoldó gondolkodás fejlesztése asszociatív gondolkodás fejlesztése vizuális absztrakciós gondolkodás tudatosítása kommunikációs készségek fejlesztése
2 2 Probléma Feldolgozás Megoldás/Produktum Kérdés Tevékenység Feladat Időterv Elvárt eredmény I. Milyen pszichés-mentális folyamatot indukál a rejtett szerepben való lét? II-III. Hogyan lehet, hogy ugyanaz a kép mindenkinek más jelentést hordoz? Ráhangoló feladat: Hideg, meleg, forró Tárgy megtalálása verbális irányítást kiegészítő tapsjátékkal. Feladat: Kacsintós játék Gyors reflexre épülő helycserés körjáték. Feladat: Krimi játék A kacsintós gyilkost leleplező nyomozó játék. Összegző beszélgetés: Célja a játékok lényegének és az átélt élményeknek a tudatosítása: (el)rejtés, keresés, a választott személy rejtélye, a gyilkos rejtélye és a ráutaló nyomok azonosítása és hatása. Kérdések: - Milyen érzések fűződtek a különböző feladatokhoz? Melyik volt a legkönnyebb/legnehezebb szerep és miért? - Mire kellett különösen figyelnetek? - Minek jobb lenni: keresőnek vagy vezetőnek, gyilkosnak vagy nyomozónak? Csoportalakítás sorsolással 3-4 fős csoportok alakítása Feladat: Mi lehet ez? Rorschach-teszthez hasonló absztrakt alkotások elkészítése csoportban, a létrejött alkotásokhoz 5 perc A tárgy megtalálása a társak segítségével. A tanulók erős összpontosítással vesznek részt a feladatban, figyelnek egymásra, nem mondanak egymásnak (és a valóságnak) ellentmondó hívószavakat, a szó és a taps összhangját megtartják. 10 perc Aktív, erős figyelemtartás és nagyfokú koncentráció a feladatmegoldás és a baleset elkerülése érdekében, a szabályok betartása. 25 perc Aktív, erős figyelemtartás a feladatmegoldás érdekében, a szabályok betartása, az együttműködés érdekében nagyfokú koncentráció. Erős összpontosítás és hatékony játékstratégia kialakítása. A gyilkos észrevétlen működése, a nyomozók éber figyelme. 5 perc Véleményalkotás a három játékról. Az élmények megfogalmazása és a feladatrendszerre vonatkoztatott relációjának azonosítása aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetésben. 5 perc A csoportok megalakulnak, a gyerekek elfogadják sorsolt csoporttársaikat. 25 perc Aktív szerepvállalás a csoportmunkában, egymás gondolatainak, javaslatainak meghallgatása, esetleges
3 3 Hogyan lehet az absztrakt formából kiindulva konkrét jelentést hordozó alkotást létrehozni? Eszközrendszer Értékelés kapcsolható szabad asszociációs értelmezéssel. Beszélgetés (csoporton belül): Célja a létrejött absztrakt alkotások jelentéssel való felruházásának megvitatása. Kérdés: Mit ábrázolhat, mire hasonlíthat, mit szimbolizálhat a létrejött ábra? Feladat: Tűzoltómesék Rejtélyes eset (6 25 ) A mese megtekintésének célja, hogy a következő feladatot előkészítsük. Feladat: Ruhát a könyvnek! A látott történet alapján, az előző feladatban készült alkotások felhasználásával (mese)könyvborító készítése csoportban. Feladat bemutatása és közös értékelés: Előzetes megbeszélés alapján a csoport egyik tagja bemutatja a kész művet és a tervezési koncepciót a többieknek. Kérdések: - Melyik csoport használta fel legjobban az alapképét? kompromisszumok melletti közös alkotás és képzettársítás. Frappáns, ötletes tartalmak társítása a spontán létrejött alkotásokhoz. Az ötletek pontos megfogalmazása. 10 perc A rajzfilm figyelmes megtekintése. 35 perc Aktív szerepvállalás a csoportmunkában, egymás gondolatainak, javaslatainak meghallgatása, esetleges kompromisszumok melletti közös alkotás. Bizonyos fokú tudatos tervezés a létrehozott világ saját koherenciájának megteremtésével, annak szóbeli bemutatása. Aktív szerepvállalás a csoportmunkában, egymás gondolatainak, javaslatainak meghallgatása, esetleges kompromisszumok melletti közös alkotás. Bizonyos fokú tudatos tervezés a létrehozott világ saját koherenciájának megteremtésével. 15 perc Koherens, adekvát gondolatok megfogalmazása és kifejtése a munkára vonatkozóan, a társak meghallgatása, vitahelyzetben logikus érvelés az ellenvélemény megfogalmazásakor, a kritika elfogadása, a fejlődés szándékával megfogalmazott önkritika. Bántás és bántódás nélküli interakció folytatása. egy darab eldugható tárgy, a létszámnak megfelelő papírlap ebből egy darab x-szel jelölve, A/4 rajzlap, tempera, víz, írólapok, pasztellkréta, filctoll, színes papírok, szétdarabolható színes újságok, ceruzák A fejlesztő értékelés lényegéből következően minden óra végén érdemes összegző megállapítást tenni az órán
4 4 Források Modul megvalósítása végzett feladatokkal kapcsolatban. E modul feladatsorában és beszélgetéseiben fontos az aktív részvétel, így ez lehet a tanári értékelés egyik fontos szempontja, illetve miután több feladat erős koncentrációt és figyelmet igényel, az összpontosítást is érdemes értékelni. A modul feladatsora alapvetően csoportos munkán alapszik (a foglalkozás elsősorban a kooperáció és a közös problémamegoldás fejlődéséhez járul hozzá), ezért a csoportok együttműködésére, egymásra figyelésére, kommunikációjára vonatkozó megállapításokat hangsúlyozzuk. Azon feladatok megoldása esetében, amelyekben az eredményesség egyértelmű (pl.: borítótervek), javasolt a tanári értékeléstől függetlenül a társak értékelésére helyezni a hangsúlyt, azaz a tanulók fogalmazzák meg, hogy melyek voltak a legjobb feladatmegoldások és miért. Sikeres a tevékenység: - ha a tanulók jelentős része aktívan részt vesz a feladatok teljesítésében, vagy egyre többen bevonódnak a tevékenységekbe. - ha a tanulók betartják a különböző feladatmegoldások legfontosabb szabályait. - ha a feladatmegoldás során képesek több dologra is odafigyelni (pl. hangjelzés és tapsolás egyszerre). - ha a feladatmegoldás során képes kellő ideig kellő intenzitással odafigyelni. - ha a feladatmegoldás során képes belehelyezkedni mások helyzetébe vagy álláspontjába. - ha mások elfogadásával és tiszteletben tartásával képes érvényesíteni a saját érdekeit. - ha képesek másokkal kapcsolatos fontos észrevételek megfogalmazására, konstruktív hozzászólásokkal segítik egymást, saját javaslataiknak megfogalmazásával. - ha képesek élményeik, gondolataik szabatos megfogalmazására. - ha képesek bizonyos fokú tudatos tervezésre, bevonódásra, és a tervezett világ rendszerét szóban is meg tudják fogalmazni. - ha képesek logikus következtetéseket tenni. - ha képesek absztrakt gondolatok, szimbolikus jelentéstartalmak megértésére. - ha feladatmegoldás közben képesek az újszerű kreatív megoldások megtalálására. - ha képesek bátran vállalni saját gondolataikat. - ha képesek következetesen képviselni saját álláspontjukat. - ha a tanulók vizuális feladatokban bátran felhasználják saját ötleteiket, elképzeléseiket. - ha kellő motiváltsággal, nyitottsággal és bátorsággal vállalják a csoportos feladatmegoldást. Hónapról Hónapra 4. o. olvasókönyv, AIO Kiadó Tűzoltómesék Rejtélyes eset: (letöltés dátuma: ) Békés Mária Kun Anna Keresztes Dóra: A pacától az elefántig. Móra Kiadó, 1983 A modul szerkezete a következő órabontást teszi lehetővé: az első modulóra külön is megtartható, a második és harmadik modulóra viszont szorosan egymásra épül, tehát célszerű egyben, szünet nélkül megtartani.
5 5 A feladatmegoldások közben folyamatosan erősítsük meg, hogy mire érdemes odafigyelni. (Pl.: Figyeljetek az egymás közötti ritmustartásra!) A tapasztalatok megbeszélése fontos eleme a fejlesztő visszacsatolásnak, ezért kérdésekkel irányítsuk. A foglalkozást vezető pedagógus(ok) fokozottan ügyeljen(ek) a személyes élmények megfogalmazásakor jelentkező reakciók mederben tartására, érzékeny kezelésére. A második modulóra elején a csoportképzés elve legyen a véletlen, azaz cél, hogy olyan tanulók is dolgozhassanak együtt, akik kevésbé vannak kapcsolatban egymással. A csoportképzés lehet tehát sorsolással. A sorsolásos csoportképzés legegyszerűbb módja, ha bizonyos számú (3-4) kártyalapon meghatározott színű/formájú ábra/szöveg található, amelyek véletlenszerű kihúzással eldöntik a különböző csoportok összetételét. A jelen esetben, hogy már maga a csoportképzés is bírjon a következő feladatba bevonó funkcióval, megoldható a csoportképzés úgy, hogy a kártyák mindegyikén amorf paca található, viszont 3-4 azonos színnel készül. Az azonos színű kártyákat húzó tanulók lesznek egy csoportban. Egy másik módszerrel magát a megvalósítandó feladatot készíthetjük elő. Ehhez annyi azonos színű festékes tubusra van szükség, ahány csoportot szeretnénk alakítani, és annyi típusú színre, ahány főt számlálnak majd a csapatok (pl. van 5 db piros, 5 db kék és 5 db sárga színű tubus). Mindenki húz egy tubus temperát egy kalapból/kosárból/zsákból, de itt éppen a különböző színű festéket húzók lesznek egy csoportban: azaz a feladat megoldásához mind az öt csoportnak lesz egy piros, egy kék és egy sárga festéket hozó csoporttagja. A könyvborító készítésénél érdemes a munka megkezdése előtt ismertetni a tanulókkal a legfőbb tervezési szempontot, kritériumot: a tervezés folyama már meglévő ( pacás ) alkotások minél teljesebb integrálása a könyvborítótervbe. Feladatok leírása: Hideg, meleg, forró Elrejtett tárgy megkeresése A játék során egy elrejtett tárgyat kell megkeresnie egy tanulónak. Társai a megfagysz, jég, hideg, langyos, meleg, forró, tűz szavaknak megfelelően taps ritmusgyorsulással segítik, attól függően, hogy mennyire van közel a tárgyhoz. Ha messze van, lassú ritmusban tapsolnak, ha közeledik, gyorsan. Fontos, hogy figyeljenek egymásra a tapsolók. Hogy nehezítsük a játékot, ketten mennek ki, a segítő csoportot kétfelé osztjuk, így a keresőnek is jobban kell összpontosítania a saját tapsoló csoportjára, illetve a tapsolóknak is a másik csapat adott helyzetben eltérő ritmusú tapsolása miatt. A tapsoló csapat(ok) törekedjen(ek) az egymás közötti ritmustartásra.
6 Kacsintós Dupla kört alkotunk úgy, hogy párok állnak egymás mögött. Fontos, hogy csak egy játékos maradjon pár nélkül. Ő a belső körben áll úgy, hogy mögötte nincs senki. A belső kör tagjai mind rá figyelnek. A külső kör tagjai csak az előttük lévő társuk sarkát figyelhetik (ez nagyon fontos szabály). Kezdődik a játék. A pár nélküli tanuló rákacsint valakire a belső körből, akinek gyorsan oda kell futnia mögéje. Ha azonban a párja (aki a sarkát figyeli) megérinti, amikor nekilódul, ketten helyet és így szerepet is cserélnek. Ha a párjának nem sikerült elkapnia, akkor beáll a korábban kacsintó játékos mögé. A játék úgy folytatódik, hogy mindig az kacsint, aki egyedül maradt. Szokták úgy is játszani, hogy a hátul levő játékos guggolva (így kisebb a látótere) figyeli társa sarkát (Figyelmes legyen, és csak érintse, ne akassza meg, nehogy baleset legyen!). Egyszerre csak egy játékost lehet kacsintással hívni! 6 Krimi A tanulók sorsolással válasszanak ki egy játékost! A sorsoláshoz annyi kártyára van szükség, ahány tanuló játszik. Csak az egyiken legyen jel, a többi üres. (Ha a foglalkozás vezetője jelöli ki a játékost, mindenki üljön lehajtott fejjel és becsukott szemmel. A foglalkozás vezetője körbesétál, és valakinek a vállára teszi a kezét. Ő lesz a leleplezendő gyilkos, a többiek pedig mind nyomozók). A játék úgy indul, hogy mindenki sétálgatni kezd a teremben, és figyeli a többiek viselkedését. A játékosok mozogjanak folyamatosan! Nem állhatnak meg csak akkor, ha a játékvezető tapsol. A gyilkos úgy dolgozik, hogy feltűnés nélkül szemkontaktust teremt valakivel, és rákacsint vagy megérint valakit. Ha ez sikerül, az illető áldozat, vagyis kiesik a játékból. Akire rákacsintanak vagy megérintik, az várjon néhány másodpercet hiszen különben rögtön lelepleződne a tettes, és vége lenne a játéknak. Kis szünet, néhány lépés után csendben leül, így jelzi, hogy ő egy áldozat. Fontos, hogy a gyilkos a következő akcióját addig nem indíthatja el, amíg az előző áldozat le nem ült (azaz nem lehet pár másodperc alatt végigkacsintani az egész csapatot, mielőtt még a nyomozók eszmélhetnének). Ha véletlenül összeütközik két játékos, mindketten kiesnek, és nem állhatnak vissza. A nyomozók célja, hogy tetten érjék a gyilkost, azaz szemtanúi legyenek a kacsintásnak vagy az érintésnek úgy, hogy az nem rájuk irányul. Ez meglehetősen nehéz feladat, mert figyelni kell a többiek tekintetét, ami azzal a veszéllyel jár, hogy a megfigyelt szempár ránk villan, s az egyik lecsukódik (kacsintás). Ha egy nyomozó gyanút fogott, magasra emeli az egyik kezét, és így sétál tovább. Várja, hogy legalább hárman legyenek. Akkor a játékvezető egy tapssal megállítja a játékot. A második tapsra a három vádlónak a gyanúsítottra kell néznie, és egy határozott mozdulattal rá kell mutatniuk. Ha mind ugyanarra a játékosra mutatnak, és valóban ő a tettes, akkor a gyilkos lebukott. Ha valamelyik vádló másra mutat, mint a többiek, akkor mind leülnek, kiesnek. A játékvezető tapsára folytatódik a játék. A gyilkos akkor nyer, ha a játékosok száma háromra csökken (minimum négy játékos kell, hogy három rá tudjon mutatni a tettesre). Több kört játsszunk! Mi lehet ez? Közös alkotás csoportban. 1. Pacák A kettéhajtott A/4-es rajzlap közepére a csoport minden tagja tetszőleges színnel egy-egy festékfoltot (tempera) tesz. Kevés vizet használjanak, hogy gyorsan száradjon, kb. 10 perc múlva újra dolgozni fognak vele.
7 2. Hajtás, nyomás Összehajtják a rajzlapot és kezükkel elsimítják. Ügyeljenek arra, hogy a lap szélén ne folyjék ki festék! (alátétpapírt használjanak) 3. Látomások és feljegyzésük Ezután a csoport minden tagja elmondja, hogy ő mi mindent lát bele a képbe. Mit ábrázolhat, mit rejthet, mire hasonlít? Egy írólapra írják fel a válaszaikat, elképzeléseiket, mert ezt majd a könyvborító bemutatásakor felolvassák. Oldott, laza, vidám, játékos helyzetben a tanulók szívesen találnak ki, a folt nyomán, eltérő tartalmakat. Átélik, hogy vannak dolgok, melyeknek nincs meghatározott jelentése, és hogy ugyanarról mások eltérően vélekedhetnek. 7 Tűzoltómesék Rejtélyes eset című rajzfilm megtekintése (6 25 ) 10 percet vesz igénybe, mivel a tanulóknak el kell helyezkedniük, a filmet el kell indítani, majd le kell állítani, és vissza kell rendeződni a korábbi csoportokba. Fantáziadús, kreatív csoportok esetén a film megtekintése el is hagyható, vagy ötlet szerint mással kiváltható. Lényeg, hogy a rejtélyre nyomokra utaljon. A film elsősorban gondolatindító a későbbi címadáshoz. Ruhát a könyvnek! Láttátok a történetet. A rajzfilm alapján mesekönyv készül. Az író azt kéri tőletek, hogy az előző feladatban elkészített közös alkotásotokat (pacák) fejlesszétek tovább, és készítsetek belőle könyvborítót! Címet is adjatok a könyvnek! Könyvborító, információk a tervezéshez: A könyv ruhája a borító, amely az első olyan üzenet, amelyet a vásárló, olvasó kaphat, amikor egy könyvet a kezébe vesz a könyvesboltban. Sok fontos üzenetnek és információnak szerepelnie kell egy könyv borítóján, hiszen a tartalmi részen kívül vonzónak és tájékoztató jellegűnek kell lennie azért, hogy érdeklődést keltsen. Így fontos üzeneteket hordoznak a színek, a kép, a montázs a könyv címe stb. A megegyezéssel elkészült tervetek alapján a kép (pacák) kiegészítése következik általatok választott technikával. Festés, pasztellkréta, filctoll, montázs Könyvborítók bemutatása Először érdemes meghallgatni, hogy a csoport tagjai mit láttak bele a pacákba (az írólapra felírt vélemények felolvasása). Majd mi lett belőle? Előzetes megbeszélés alapján a csoport egy tagja bemutatja a kész művet a többieknek.
SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.
SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység
RészletesebbenBizalom (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc CSODA/VARÁZSLAT Bizalom
RészletesebbenAlkossunk, játsszunk együtt!
SZKB_101_03 Gombamese II. lkossunk, játsszunk együtt! Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 30 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenVariációk (A körülöttem lévő világ) Oda-vissza (Kapcsolataim) Amit kaptam (ÉN)
Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok 5-6. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc VISSZHANG Variációk (A körülöttem lévő világ) Oda-vissza (Kapcsolataim) Amit kaptam
RészletesebbenSZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
Kippkopp és Tipptopp Egyedül nem jó SZKB101_06 SZKB_101_06 Kippkopp és Tipptopp Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 64 Szociális, életviteli
RészletesebbenTanulói feladatok értékelése
Tanulói feladatok értékelése FELADATLEÍRÁS: TÉMA: A Méhkirálynő című mese feldolgozása 2. d osztály ALTÉMA:Készítsünk árnybábokat! FELADAT: Meseszereplők megjelenítése árnybábokkal A FELADAT CÉLJA: Formakarakterek
RészletesebbenSegítünk egymásnak. A matematika nem játék? 2. ÉVFOLYAM É N É S A M Á S I K. Készítette: Lissai Katalin
SZKb_102_06 Segítünk egymásnak A matematika nem játék? É N É S A M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM tanári SEGÍTÜNK EGYMÁSNAK 53 MODULVÁZLAT
RészletesebbenBevezetés a táncfilm készítésbe kritikai érzék fejlesztése Klasszikus balett
SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA Projekt az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Klasszikus balett tanszak (9-12. életév) Bevezetés a táncfilm készítésbe kritikai érzék fejlesztése
RészletesebbenAz én helyem, az én kuckóm III.
SZKC 103_12 a z é n d i m e n z i ó i z én helyem, az én kuckóm III. modul szerzője: Dallos Tamásné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 128 z én helyem, az én kuckóm III. Tanári
RészletesebbenAZ ARCODRA VAN ÍRVA 5. ÉVFOLYAM. a z é n d i m e n z i ó i SZKC_105_02. A modul szerzõi: Korbai Katalin, mészáros János
TÜKÖR II. SZK_105_02 a z é n d i m e n z i ó i Z RODR VN ÍRV modul szerzõi: Korbai Katalin, mészáros János SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM tanári tükör ii. az arcodra van írva
RészletesebbenSZKC_105_05. A modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin. a z é n d i m e n z i ó i SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.
EGY KIS JÓ CSELEKEDET SZKC_105_05 a z é n d i m e n z i ó i modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5. ÉVFOLYM tanári egy kis jócselekedet 5. évfolyam
RészletesebbenOsztály: Tanév: 2017/2018. ÓRAVÁZLAT Óraszám:
ISKOLA: Zrínyi Miklós-Bolyai János Általános Iskola Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom Osztály: 3.-4. Tanév: 2017/2018 Műveltségi terület: - természettudomány - társadalomtudomány - művészetek - technika
RészletesebbenÓRAVÁZLAT. Az óra címe: Ismeretek a kis számokról. Osztály. nyújtott 1. évfolyam első év A tanóra célja
ÓRAVÁZLAT Az óra címe: Ismeretek a kis számokról Készítette: Nagy Istvánné Osztály nyújtott 1. évfolyam első év A tanóra célja Tudatos észlelés, megfigyelés és a figyelem fejlesztése, pontosítása. Tapasztalatszerzés
Részletesebben1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõi: Bánki Vera szabolcs Csilla. SZKA_101_02 A világ körülöttünk I.
SZKA_101_02 A világ körülöttünk I. Én és a világ A modul szerzõi: Bánki Vera szabolcs Csilla SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 24 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenÓravázlat Erkölcstan / Technika
Óravázlat Erkölcstan / Technika A pedagógus neve: Csillag Beáta Tantárgy: Erkölcstan / Technika Iskola/Osztály: Székesfehérvári Teleki Blanka Gimnázium és Általános Iskola / 3.c Az óra témája: A barátság
RészletesebbenMŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN
MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása
RészletesebbenCsaládi ünnepek, rítusok
SZKB_211_03 Felkészítés a felnőtt szerepekre Családi ünnepek, rítusok modul szerzõje: Simon Gabriella SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 11. ÉVFOLYM 48 Szociális, életviteli és környezeti
RészletesebbenFeladatkörök a kooperatív munkában
SZKb_102_07 A méhek Feladatkörök a kooperatív munkában É N É S A M Á S I K Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM 62 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenÉ N É S A V I L Á G. Készítette: ádám Ferencné Szabó Anna Kornélia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.
szka105_26 É N É S A V I L Á G Élet a Földön Készítette: ádám Ferencné Szabó Anna Kornélia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. ÉVFOLYAM 356 Szociális, életviteli és környezeti
RészletesebbenTÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR
TÁMOP 3.4.3 08/2 MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 TÁMOP 3.4.3 08/2 Elsődleges cél volt a gyermek személyiségét több irányból fejleszteni a kiemelkedő képességeit tovább csiszolni, a testilelki komfortérzetét
RészletesebbenFejlesztı neve: Tavi Orsolya. Tanóra / modul címe: DINAMIKAI ISMERETEK RENDSZEREZÉSE, ÖSSZEFOGLALÁSA KOOPERATÍV TECHNIKÁVAL
Fejlesztı neve: Tavi Orsolya Tanóra / modul címe: DINAMIKAI ISMERETEK RENDSZEREZÉSE, ÖSSZEFOGLALÁSA KOOPERATÍV TECHNIKÁVAL 1. Az óra tartalma A tanulási téma bemutatása; A téma és a módszer összekapcsolásának
RészletesebbenSZKC_105_08. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.
TÖRTÉNETEK II. SZK_105_08 a z é n d i m e n z i ó i nyúl vagy oroszlán? az én tudásom és mások tudása modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM
RészletesebbenÉrted? Érted! 10. ÉVFOLYAM FELKÉSZÍTÉS A FELNŐ TT SZEREPEKRE. A modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika
SZKB 210_03 FELKÉSZÍTÉS FELNŐ TT SZEREPEKRE Érted? Érted! modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 10. ÉVFOLYM TNÁRI ÉRTED? ÉRTED! 27 MODULVÁZLT tevékenység
RészletesebbenAz osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel
tanári A MI TAVUNK I. 35 SZKb_102_04 A mi tavunk I. É N É S A M Á S I K Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
RészletesebbenCsalárdság (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc IGAZSÁG Csalárdság (Kapcsolataim)
RészletesebbenÓravázlat. A szakmai karrierépítés feltételei és lehetőségei Ismeret, önismeret, életpálya építés. A három testőr Az én címerem
Óravázlat Tantárgy: Téma: Résztémák: Pályaorientáció A szakmai karrierépítés feltételei és lehetőségei Ismeret, önismeret, életpálya építés Önismeret A három testőr Az én címerem Időigény: Munkaforma:
RészletesebbenELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG
É N É S M Á S I K ELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG modul szerzôje: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZKB_103_11 106 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK TNÁRI
RészletesebbenProgramozásban kezdőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1
Milyen kincseket rejt az erdő? Kubu maci és barátai segítségével választ kapunk a kérdésre. A mesekönyv szerkesztése közben a tanulók megismerkednek a Scatch programozás alapjaival. Fejlődik problémamegoldó
RészletesebbenSZKA_101_23 Kérlek, segíts! A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.
SZKA_101_23 Kérlek, segíts! Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 244 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári MODULVÁZLAT
RészletesebbenSZKB_101_13. A modul szerzõje: Czincz Józsefné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM
SZKB_101_13 Ezt együtt csináltuk...! Osztályfa Én és a MÁSIK modul szerzõje: Czincz Józsefné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 130 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
Részletesebbenszka105_22 É N É S A V I L Á G Készítette: tóth Tamás Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.
szka105_22 É N É S A V I L Á G Külföldi vendéggel Magyarországon Készítette: tóth Tamás Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. ÉVFOLYAM tanári Külföldi vendéggel Magyarországon
RészletesebbenKölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda
Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda Játék című moduláris program A játék című moduláris program legfontosabb célkitűzései a következők: Az óvodás korból hozott játékosság, a játékra való hajlandóság,
Részletesebben3. ÉVFOLYAM SZKA_103_14
é n é s a v i l á g Állampolgársága magyar modul szerzôje: IF Mûhely (dr. Mihály Ottó, dr. Falus Katalin, Jakab György, F. Kristóf Mária, Czincz Józsefné, Iván Márta, Janicsek Lajos Tamás, Kálmán Katalin,
RészletesebbenSZKC 103_02. Motívumok különböző. Népek és tárgyaik. A modul szerzője: Dobrovitzky Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
SZKC 103_02 a z é n d i m e n z i ó i Motívumok különböző kultúrákban II. Népek és tárgyaik modul szerzője: Dobrovitzky Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 18 Motívumok
RészletesebbenFenntarthatósági Témahét 2018 óravázlat. 1. változat
Az ot készítő pedagógus: Csörsz Katalin Az címe, témája: MIT MESÉL A TERMÉSZET? - a Tizenkét hónap című újgörög népmese feldolgozása 6 10 éves (általános iskola alsó tagozat) Ajánlott korosztály: 1. változat
Részletesebbenmagyar nyelv és irodalom 3.o.
ÓRATERV A pedagógus neve: Kiss Andrásné Műveltségi terület: Magyar nyelv és irodalom Tantárgy: olvasás Évfolyam: 3. Résztvevők: a Thököly Imre Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola Hajdúszoboszló 4. b osztályos
RészletesebbenŐsök és utódok (Kapcsolataim)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 7-8. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc IDŐ Ősök és utódok (Kapcsolataim)
RészletesebbenZULEJKA ÉS TÁRSAI 10. ÉVFOLYAM P O L G Á R A D E M O K R Á C I Á B A N SZKA_210_49. A modul szerzôje: Erdei Erika
P O L G Á R D E M O K R Á C I Á B N ZULEJK ÉS TÁRSI modul szerzôje: Erdei Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 10. ÉVFOLYM SZK_210_49 TNÁRI ZULEJK ÉS TÁRSI 10. ÉVFOLYM 643 MODULVÁZLT
RészletesebbenKarácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő
Karácsonyi témahét 1.b Szabóné Bakó Márta Pintérné Legéndi Gabriella 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsony ünnepén az a kívánságom. Legyen boldog mindenki ezen a világon.
Részletesebbenszka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM
szka102_27 É N É S A V I L Á G Séta a vízparton Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 300 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák Tanári MODULVÁZLAT
RészletesebbenKÖZLEKEDJ BIZTONSÁGOSAN! (Témahét tervezet)
KÖZLEKEDJ BIZTONSÁGOSAN! (Témahét tervezet) 1. NARRATÍV BEVEZETÉS A témahét címe Közlekedj biztonságosan! Intézmény Felsbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskola Bük 2. NARRATÍV BEMUTATÁS
RészletesebbenKészségfejlesztés, konfliktuskezelő képesség, egyéni megküzdő-képesség fejlődését elősegítő programok
Készségfejlesztés, konfliktuskezelő képesség, egyéni megküzdő-képesség fejlődését elősegítő programok Az élet minden területén és bármely élethelyzetben keletkezhetnek konfliktusok. A gyermekek együttélésében,
RészletesebbenTermészetesen (ÉN) Rejtély (Kapcsolataim) A sorok között (A körülöttem lévő világ)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok 5-6. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc NYOMOK Természetesen (ÉN) Rejtély (Kapcsolataim) A sorok között (A körülöttem lévő
RészletesebbenÁllati Móka Egyhetes projekt
Állati Móka Egyhetes projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Projekt felelős: Pásztor Judit Ideje: 2014. október 14 október 18. Bevont tanulók köre: 4. osztály, alkalomszerűen az alsós napközis
RészletesebbenGyerek, kamasz, felnőtt
szka105_06 É N É S A V I L Á G Gyerek, kamasz, felnőtt Mit üzennek a testünkből jövő kellemes és kellemetlen jelzések? Készítette: IFA Műhely Dr. Mihály Ottó, Dr. Falus Katalin, Jakab György, F. Kristóf
RészletesebbenFejezetek a barokk életmódból és művészetekből
TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS
RészletesebbenMATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN. 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit
MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul: TESTRÉSZEINK 2 A modul célja Időkeret Ajánlott
RészletesebbenTánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam
Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam Évi óraszám:18 BELÉPŐ TEVÉKENYSÉGFORMÁK A durva légzéstechnikai, hangadási és artikulációs hibák felismerése mások beszédében és saját beszédünkben. A koncentráció
Részletesebben46. Grósz Erzsébet: A MAGYAR KÁRTYA a fejlesztésben
46. Grósz Erzsébet: A MAGYAR KÁRTYA a fejlesztésben A matematikai készségek kialakítása, és megerősítése a magyar kártya segítségével Kidolgozta: Grósz Erzsébet fejlesztő pedagógus A magyar kártya méltatlanul
RészletesebbenSZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA. Modul az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Zeneművészet tanszak (8-14.
TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS
RészletesebbenReflexió- Hospitálás
Reflexió-Hospitálás Reflexió- Hospitálás A csoportszobában kialakított játszóhelyek, a fellelhető játékeszközök tükrözték a csoport életkori összetételét. Mindhárom korosztály megtalálta az életkorának
Részletesebbenszka102_02 É N É S A V I L Á G erősítése Készítette: Ballai Oszkárné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.
szka102_02 É N É S A V I L Á G A mi iskolánk Az iskolához kapcsolódó pozitív érzelmek erősítése Készítette: Ballai Oszkárné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM TANÁRI ÉN és a
RészletesebbenAmit kaptam (ÉN) Oda-vissza (Kapcsolataim) Variációk (A körülöttem lévő világ)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc VISSZHANG Amit kaptam
RészletesebbenDrámapedagógiai eszközök alkalmazása magyar irodalom órán 8. évfolyam
Ideje: 2017. 11. 14. Helye: Budapest III. Kerületi Bárczi Géza Általános Iskola A pedagógus neve: Műveltségi terület: magyar nyelv és irodalom Tantárgy: magyar irodalom Osztály: 8. b osztály Témakör: A
RészletesebbenEredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
RészletesebbenAZ EURÓPAI UNIÓ TAGÁLLAMAINAK FÖLDRAJZI ADOTTSÁGAI, FEGYVERNEK AZ UNIÓBAN
A MODUL CÍME AZ EURÓPAI UNIÓ TAGÁLLAMAINAK FÖLDRAJZI ADOTTSÁGAI, FEGYVERNEK AZ UNIÓBAN A modul felhasználási területe: 5-8. évfolyam KÉSZÍTETTE: Baranyi Imre ISKOLA NEVE: Orczy Anna Általános Iskola Fegyvernek
Részletesebben1. osztály. Készítette: Jantner Pálné
1. osztály Írjunk hát egy medve-dalt! Minden medve tudja majd, minden medve megtanulja, két perc múlva fejből fújja: medve-dal, medve-dal, amit minden medve hall! (Nemzetközi medve-induló) Készítette:
RészletesebbenJÁTÉK KÖZÖSSÉG ÖNISMERET
É N É S M Á S I K JÁTÉK KÖZÖSSÉG ÖNISMERET modul szerzôje: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZKB_103_13 124 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK TNÁRI
RészletesebbenTÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM
TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának
Részletesebbena képzelet útjain 1. ÉVFOLYAM a z é n d i m e n z i ó i A modul szerzõi: Korbai Katalin, mészáros János
Z ÉN ÚTJIM III. szkc_101_12 a z é n d i m e n z i ó i a képzelet útjain modul szerzõi: Korbai Katalin, mészáros János SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM tanári az én útjaim iii.
Részletesebbenszka102_33 É N É S A V I L Á G Készítette: Ádám Ferencné (Szabó Anna Kornélia) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.
szka102_33 É N É S A V I L Á G Áruk és árak Készítette: Ádám Ferencné (Szabó Anna Kornélia) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 354 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenA MODUL CÍME. Ünnepek MODULTÉRKÉP
A MODUL CÍME Ünnepek A modul felhasználási területe: 5-7. évfolyam KÉSZÍTETTE: Baranyiné Bujdosó Ágnes ISKOLA NEVE: Orczy Anna Általános Iskola,Szakiskola MODULTÉRKÉP A modul kiemelt és általános céljai:
RészletesebbenModul/ Foglalkozás Ajánlott tevékenység Kiemelt készségek, képességek Munkaformák Módszerek
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Modul/ Fogllkozás Ajánlott tevékenység Kiemelt készségek, képességek Munkformák Módszerek Önismereti modul 1. Önismereti modul 2. I modul CSOPORT SZÜLETIK/ Önismereti modul 3. Önismereti
RészletesebbenMatematika A 9. szakiskolai évfolyam. 1. modul GONDOLKODJUNK, RENDSZEREZZÜNK!
Matematika A 9. szakiskolai évfolyam 1. modul GONDOLKODJUNK, RENDSZEREZZÜNK! MATEMATIKA A 9. szakiskolai évfolyam 1. modul:gondolkodjunk, RENDSZEREZZÜNK! Tanári útmutató 2 A modul célja Időkeret Ajánlott
RészletesebbenÓravázlat Matematika. 1. osztály
Óravázlat Matematika 1. osztály Készítette: Dr. Jandóné Bapka Katalin Az óra anyaga: Számok kapcsolatai, számpárok válogatása kapcsolataik szerint Osztály: 1. osztály Készség-és képességfejlesztés: - Megfigyelőképesség
RészletesebbenOlvasás-szövegértés fejlesztése. Ötletek saját gyakorlatból, az OFI újgenerációs olvasókönyvéhez kapcsolódva (1.osztály)
Olvasás-szövegértés fejlesztése Ötletek saját gyakorlatból, az OFI újgenerációs olvasókönyvéhez kapcsolódva (1.osztály) Feladataink szókincs gyarapítása a használt szavak jelentésrétegeinek, stílusértékének
RészletesebbenÚj tanulásszervezési módszerek
Új tanulásszervezési módszerek Kooperatív (együttműködő) tanulás Projektmódszer Témahét, vagy projekt hét A kooperatív tanulás lényege A résztvevők együttműködésén alapuló, kiscsoportos, feladat megoldó
RészletesebbenDömsödi Széchenyi István Általános Iskola. Arany János Általános Iskolája
FENNTARTHATÓSÁGI TÉMAHÉT 2018.04.23 04.27. Beszámoló A témahét résztvevője: Iskolánk valamennyi tanulója. 130 fő tanuló 8 osztályból és 8 fő pedagógus valósította meg a témahét programjait. Időtartama:
RészletesebbenSZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.
SZKA_101_29 Barátaink az állatok Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 298 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári
RészletesebbenAz osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel
SZKb_102_05 A mi tavunk II. É N É S A M Á S I K Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM tanári
Részletesebben1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõi: Ádám Ferencné szabó Anna Kornélia. SZKA_101_30 Természetes és mesterséges anyagok
SZK_101_30 Természetes és mesterséges anyagok Én és a világ modul szerzõi: Ádám Ferencné szabó nna Kornélia SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 306 Szociális, életviteli és környezeti
RészletesebbenGondolkodás- és tanulásfejlesztés 5. évfolyam
Célok, feladatok: Gondolkodás- és tanulásfejlesztés 5. évfolyam Heti: 1 óra, Éves: 36 óra - Gondolkodási, tanulási, szociális kompetenciák fejlesztése. - Aktivizáló, kooperatív módszerek elsajátítása.
RészletesebbenGrafomotoros fejlesztés
Grafomotoros fejlesztés Nagyon sok szülőnek feltűnik az iskola megkezdése előtt, hogy gyermeke nem jól fogja a ceruzát, nem úgy rajzol, mint a többiek. Sőt, esetleg le sem lehet ültetni papír-ceruza feladatok
RészletesebbenFejlesztési cél: szövegértés, szövegelemzés, szövegalkotás, elemi gondolkodási -, problémamegoldás, együttműködés, vizualitás, fantázia
1. Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 5.o. Résztvevők száma: 25 fő Időpont: 2008. október Osztály / csoport rövid bemutatása: Változatos képességű osztály, igen sok energiával. 4-5 fős húzócsapat,
RészletesebbenÖSSZETARTOZÁS, KIREKESZTETTSÉG
K I S M Á ÖSSZETRTOZÁS, KIREKESZTETTSÉG N SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK É É S modul szerzôje: Lissai Katalin 3. ÉVFOLYM SZKB_103_03 30 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
RészletesebbenMIÉRT FONTOS HOGY VIZET IGYUNK?
MIÉRT FONTOS HOGY VIZET IGYUNK? Az egészséges táplálkozás alapjai az ivóvízfogyasztás és a folyadékbevitel ÉVFOLYAM: 1 2. TANÁRI SEGÉDLET TANÁRI SEGÉDLET A TÉMA FELDOLGOZÁSÁHOZ ÉVFOLYAM: 1-2. AZ ÓRA TÉMÁJA:
RészletesebbenVállalni a nyilvános kiállást?
Vállalni a nyilvános kiállást? Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák 6. évfolyam Programcsomag: Én és a másik A modul szerzője: Andóczi Balogh Éva 1 MODULLEÍRÁS Ajánlott
RészletesebbenModern hangzatok SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Fuvola tanszak (9-15. életév)
TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI
RészletesebbenSZKA_103_15. A modul szerzôje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYAM
é n é s a v i l á g Lakóhelyünk emlékhelyei modul szerzôje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZK_103_15 200 Szociális, életviteli és környezeti KOMPETENCIÁK TNÁRI
RészletesebbenGeometria Négyzet, téglalap tulajdonságai A kerület fogalom kialakítása; síkidomok kerületének meghatározása méréssel, számítással
Geometria Négyzet, téglalap tulajdonságai A kerület fogalom kialakítása; síkidomok kerületének meghatározása méréssel, számítással Ismeretek, tananyagtartalmak Négyzet, téglalap tulajdonságai A kerület
RészletesebbenSZKA_101_22 Tudod-e, hol van? A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.
SZKA_101_22 Tudod-e, hol van? Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM tanári tudod-e, hol van? 1. évfolyam 237 MODULVÁZLAT Tevékenységek
RészletesebbenGyakorlóóra a betűtanulási időszak kezdetén (óraterv)
Kropfné Knipp Mária tanító, Audi Hungaria ÁMK, Győr Gyakorlóóra a betűtanulási időszak kezdetén (óraterv) Célcsoport: 1. osztály (általános iskola) Téma besorolás: - műveltségterület anyanyelv - tantárgy
RészletesebbenA HAGYOMÁNYOK SZEREPE A KÖZÖSSÉG ÉLETÉBEN
É N É S M Á S I K HGYOMÁNYOK SZEREPE KÖZÖSSÉG ÉLETÉEN modul szerzôje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZK_103_07 70 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
RészletesebbenNyomok (A körülöttem lévő világ) Emberi természet (Kapcsolataim) Ahol élek (ÉN)
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 1-2. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc ÁLLANDÓSÁG Nyomok (A
RészletesebbenKonfliktus I. Kimondott és ki nem mondott gondolatok konfliktushelyzetben
SZKB_105_06 Titkok a Titkok Kamrájából 3. Én és a MÁSIK Konfliktus I. Kimondott és ki nem mondott gondolatok konfliktushelyzetben modul szerzõi: ndóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZOCIÁLIS,
RészletesebbenFoglalkozásterv irodalomterápiás foglalkozáshoz. Erőszakmentes kommunikáció Juhász Gyula: Szavak (vers)
Foglalkozásterv irodalomterápiás foglalkozáshoz Erőszakmentes kommunikáció Juhász Gyula: Szavak (vers) Komplex iskolai bűnmegelőzési program hallássérült gyermekek számára 2017 Az oktatási segédanyagot
RészletesebbenKörös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30.
Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. 1 Madárvárta Tematika Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. 1. témakör: Tavaszi Madárles (Spring Alive) Cél: tudományos jellegű, azt életkori sajátosságoknak
Részletesebben3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc. Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák. A feldolgozás hangsúlya:
1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 3-4. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc IDŐ Mindennapok (ÉN)
RészletesebbenEgészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.
Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. évfolyam Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre A modul szerzője:
RészletesebbenNYME - SEK Némethné Tóth Ágnes
A kooperatív technikák típusai (Horváth H. Attila: Kooperatív technikák Altern füzetek) Mozaik módszer Páros mozaik Kereszt mozaik Kerekasztal módszer Csillag módszer Puzzle módszer Pókháló mődszer NYME
RészletesebbenLélekhangok műhely MODERNTÁNC
SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA Modul az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Táncművészet tanszak (10-12. életév) Lélekhangok műhely MODERNTÁNC Szerző: Kékes - Szabó Marietta
Részletesebben2011.08.18. Fotográfia szak
Budapesti Kommunikációs és Üzleti Főiskola 2011.08.18. Fotográfia szak Kérjük, a levelet figyelmesen olvassa el, mivel az alábbi feltételek maradéktalan teljesítése esetén vehet részt felvételi eljárásunkban!
RészletesebbenIII.4. JÁRŐRÖK. A feladatsor jellemzői
III.4. JÁŐÖK Tárgy, téma A feladatsor jellemzői Algebra (és számelmélet), szöveges feladatok, mozgásos feladatok, geometria. Előzmények Az idő fogalma, mértékegység-váltás (perc óra), a sebesség fogalma:
RészletesebbenRÓLUK NÉLKÜLÜK REFORMKORI VITÁK A JOBBÁGYOK FELSZABADÍTÁSÁRÓL 7. ÉVFOLYAM P O L G Á R A D E M O K R Á C I Á B A N SZKA_207_04
P O L G Á R D E M O K R Á C I Á B N RÓLUK NÉLKÜLÜK REFORMKORI VITÁK JOBBÁGYOK FELSZBDÍTÁSÁRÓL Készítette: Püspöki Péter SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 7. ÉVFOLYM SZK_207_04 TNÁRI RÓLUK
RészletesebbenAudi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda
Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet
RészletesebbenEszközök: logikai lapok, tangramkészlet, labirintus feladatlap, vonat-feladatlap, füzet, színes ceruzák, vizuális differencilás feladatlapok
A tanítás helye: Rákospalotai Meixner Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola (Budapest 1155 Tóth István utca 100.) A tanítás ideje: 2017. március 29. A tanító tanár neve: Szilvásiné Turzó Ágnes
RészletesebbenA KÖZÉPKORI VÁROSOK KÖLTSÉGVETÉSI VITÁJA
P O L G Á R D E M O K R Á C I Á B N KÖZÉPKORI VÁROSOK KÖLTSÉGVETÉSI VITÁJ modul szerzôje: Magasi ndrás SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 10. ÉVFOLYM SZK_210_10 TNÁRI KÖZÉPKORI VÁROSOK KÖLTSÉGVETÉSI
RészletesebbenAz actiumi csata modellezése
P o l g á r a d e m o k r á c i á b a n Tarsolyodban a marsallbot z actiumi csata modellezése Készítette: Erdei Erika, Kabdebó Ferenc és Ur nita SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 9. ÉVFOLYM
Részletesebbenszka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.
szka102_10 É N É S A V I L Á G Iskolaorvosnál és iskolafogászaton Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 104 Szociális, életviteli
Részletesebben- Olvasás: Hangos olvasás gyakorlása; olvasmányhoz kapcsolódó feladatok megoldása
Óraterv/Foglalkozásterv Tanulásirányítás A pedagógus neve: Novák Ágnes Műveltségi terület: napközi Tantárgy/foglalkozás: tanulásirányítás Osztály: 3. osztály Az óra/foglalkozás témája: A házi feladatok
Részletesebben