A személyiség vonáselmélete
|
|
- Emma Orbánné
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 A személyiség vonáselmélete Az emberrel foglalkozó tudományágak képviselıit mindig foglalkoztatta az a kérdés, hogy mitıl vagyunk olyanok, amilyenek. A háttérben, a filozófiai értelemben vett determináció kérdése áll. Természetesen a kérdésre adott válaszok a kultúrtörténet során rendkívül változatosak voltak, sıt a variációk száma napjainkban is növekszik. A tudományos elméleteket ugyanakkor az alapkérdés szempontjából három fı csoportra oszthatjuk. Egyrészt sokféle formában jelentek meg azok az elméletek, amelyek a személyiség biológiai, genetikai programjában látják a döntı determinációt. Ilyen értelemben a Hippokratész Galenosz féle tipológia is ebbe a csoportba sorolható, hiszen az ember jellegzetességeit a négyféle testnedv valamelyikének dominanciájából vezeti le. Ezek a testnedvek ugyanakkor a görög filozófia felfogása szerint a négy ıselem sajátos arányaiból adódnak. A testi, biológiai, illetve napjainkban a genetikai determináció elméletei mindig is jelen voltak, nemcsak a közgondolkodásban, hanem a tudományos irányzatokban is. Ezeknek az elméleteknek a szélsıséges változatai nem sok teret adnak a személyiség környezet által történı módosításának, tehát az alakíthatóságának. A másik, ezzel ellentétes elméletcsoport tiszta formájában az angol szenzualizmus képviselıinél jelent meg, de bizonyos értelemben Arisztotelész felfogása is ide sorolható. Arisztotelész is az érzéki tapasztalásban látja a tudás forrását. Szerinte a valóság történései az egyénben olyan lenyomatot képzenek, mint a pecsétgyőrő a forró viaszban. A belsı képünk a világról tehát a valóság formája, annak anyagi tartalma nélkül. A lényeg tehát, hogy a forma kívülrıl, az anyagi valóságból, a környezetbıl származtatható. Locke tabula rasa elmélete már sokkal egyértelmőbbé tette a tapasztalatok elsıdlegességét. Watson a behaviorizmus atyja pedig, állítólag egyszer azt mondta, hogy adjatok egy gyereket, és én azt csinálok belıle, amit akartok. Watson eredeti fogalmazását, melyben némileg árnyaltabban fejezi ki fı gondolatát, Pléh (1992) pontosan idézi: Webes változat: (SZTE-JGYTFK-Pszicholóia Tanszék hallgatói részére, a szerzı engedélyével) 15
2 Adjatok nekem egy tucat egészséges, ép gyermeket és az általam megjelölt környezetet felnevelésükre, s garantálom, hogy bármelyiket véletlenszerően kiválasztva, olyan szakembert nevelek belıle, amilyet csak akarok orvost, ügyvédet, mővészt kereskedıt, fınököt s akár koldust vagy tolvajt is, függetlenül elıdei tehetségétıl, hajlamaitól, képességeitıl, foglalkozásától és fajától. (In Watson, J. B.: Behaviorism. 1924, 104. old., idézi Pléh Cs old.) A behaviorista megközelítésnek ez a túlzó állítása természetesen a gyakorlatban nem igazolódott, de jól mutatja, hogy a felfogás a környezeti feltételek sajátosságaiban látja a személyiségfejlıdés döntı determinációját. Mindkét elméletcsoport egyaránt kitermelt olyan szörnyőségeket, melyeket nehéz a tudomány rangjára emelni. A biológiai determináció alapján értelmezhetı volt a náci fajelmélet, melynek gyökerei talán még napjainkban is életképesek. A másik oldalon a sztálini szocializmus érdeke az volt, hogy az emberi alakíthatóságot minél inkább korlát nélkülinek lássa. Ennek megfelelıen a pedológiát, ami azt hirdette, hogy az iskolának kell igazodni a gyermekhez, adminisztratív úton betiltotta. Lényegében a század közepén a Szovjetunióban az életét kockáztatta az, aki a pszichológiával vagy a genetikával valóban tudományos alázattal kívánt foglalkozni.a XX. század két tragikus történelmi példája alapján nehéz ellenállni a csábításnak, hogy feltételezzük, hogy valamely tudományos irányzat erısödése mögött társadalmi, gazdasági, olykor tisztán politikai erık húzódnak meg. Ezért az öröklés - környezet probléma ritkán marad szaktudományos kérdés. Az ideológiai kisugárzás a harmadik, úgynevezett kibékítı elméletek csoportjára is jellemzı. Ezek az elméletek hol százalékos arányok meghatározásával, hol egyéb logikai kölcsönhatások értelmezésével próbáljál az egyensúlyt megteremteni. A két vagy többtényezıs elméletekben a problémát tisztán logikai és szaktudományos érvekkel elemzik, mégis a közvélemény érzékenyen reagál arra, ha burkolt formában ugyan, de valamely szélsıség megjelenését észleli. Napjaink különös lehetıséget adnak a nézetek ütköztetésére májusában a sajtó közhírré tette, hogy a Human Genom Projekt keretében feltárták az emberi génkönyvtár 97%-át. Ezek alapján pontosan leírható, hogy az egyén milyen génállománnyal rendelkezik, és arról is egyre többet lehet tudni, hogy melyik génnek mi a funkciója. A génsebészet technológiájának intenzív Webes változat: (SZTE-JGYTFK-Pszicholóia Tanszék hallgatói részére, a szerzı engedélyével) 16
3 fejlıdése, a klónozás látványos eredményeinek ismerete alapján sokakban okkal merül fel a madáchi falanszter jelenet rémképe. Különösen, ha olyan jelentıs genetikus is, mint Czeizel Endre, szintén a médiákban, a hagyományos, természetes szaporodással szemben a lombikbébi módszer mellett érvel. Érvei racionálisak, hiszen, ha a genetika tudománya az embrió 3 napos korában megfejti a genetikai tulajdonságokat, akkor csak a leginkább kívánatos tulajdonságú lombik embriókat kell beültetni az anyaméhbe. Számtalan népegészségügyi, gazdasági stb. elınye kifejthetı ennek az eljárásnak. Mégis mint annyiszor a tudományok történetében olyan erkölcsi, etikai kérdések maradnak megválaszolatlanul, amelyek az embereket okkal nyugtalanítják. Ez az új perspektíva kihat a genetikai evolúció felgyorsításának a lehetıségére. A tudományos közvélemény eddig megmosolyogta azt a felfogást, hogy az egyéni élet során bekövetkezett fejlıdés kihat a genetikai öröklésre, tehát, hogy aki sokat tanul, annak a tanulási génjei javulnak és az utódban is megjelennek. A lombikbébi program, ha elég jól csinálják, akkor átalakíthatja az emberiség génállományát, hiszen lehet válogatni. Igaz ma még az esztétikai fogékonyságnak, vagy a sakkozás mővészetének a génszerkezetét talán nem ismerjük, de a kék szem és a szıke haj már biztosan meghatározható. A gondolatmenetet itt nehéz folytatni, hiszen eddig a gének változatlanul álltak rendelkezésre. Csányi (1999) szerint a biológiai evolúció jelenleg szünetel a nagy populációméret miatt. Errıl a szünetelésrıl Dubinyin (1977) azt mondja, hogy az emberi génállomány mintegy éve orientált változást nem szenvedett el. Salamon (1983) szerint a biológiai fejlıdés eredményeként az ember legfıbb jellemzıje a társadalmi jellege. Témánk az emberi tulajdonságok stabilitása és változékonysága. Ha elfogadjuk a biológiai, genetikai változások éves szünetelésének a gondolatát, akkor feltétlenül érdemes továbbra is megırizni az emberi természet biológiai alapjait olyannak, amilyen eddig volt. Meglátásunk szerint még jó ideig a genetikai eredmények nem is teszik lehetıvé, hogy az emberiség génkészletét érdemben megváltoztassuk. Reméljük az eredmények alkalmazása valóban a biológia, a gyógyítás és az ilyen jellegő tanácsadás területén marad. Fenti gondolatmenet alapján tehát, ha az emberi tulajdonságok stabilitását és változékonyságát kutatjuk, akkor ebben a determinációban, az emberiség történelmében a gének a konstans szerepét játszák, természetesen az egyedek végtelen számú változékonyságával együtt. Az Webes változat: (SZTE-JGYTFK-Pszicholóia Tanszék hallgatói részére, a szerzı engedélyével) 17
4 emberi tulajdonságok változásában, fejlıdésében ezek szerint a dinamikus oldalt a természeti, a társadalmi, valamint a kulturális környezet adja. A valódi kibékítı elméletek tehát nem állítják szembe egymással a genetikai, biológiai, illetve a környezeti kulturális örökséget. Ennek értelmetlenségét Hebb (1975) példája mutatja leginkább. Hebb szerint a két tényezıcsoport úgy determinálja az egyén tulajdonságait, mint például a téglalap szélessége és hosszúsága a téglalap területét. A területben elválaszthatatlanul jelen van a szélesség és a hosszúság és értelmetlen megkérdezni, hogy melyik a domináns. Konstruktív eredmény tehát azoktól a megkülönböztetésektıl várható, amelyek a különbözı determináló tényezıket ilyen komplex kölcsönhatásban tudják kezelni. Ez a törekvés mutatkozik meg Csányi Vilmos (1999) könyvében, mely az emberrel foglalkozó tudományok szintézisére törekszik. Elemzésében kimutatja például, hogy szerinte léteznek speciálisan humán jellegő genetikailag meghatározott tulajdonságok, vagy ahogy ı fogalmazza fajspecifikus emberi viselkedésjegyek. Ezeknek három fı csoportját jelöli meg Csányi (1999, 125 old.) - A csoportélettel kapcsolatos szociális tulajdonságok - A csoportélet szinkronizációját szolgáló viselkedési mechanizmusok - Konstrukciós készségek Ezek a jegyek Csányi szerint csak az embernél vannak jelen, és ezeknek van meghatározó szerepe az emberi kultúra kialakításában. A gének és a kultúra kölcsönhatását Csányi evidenciaként értelmezi. Az örök emberi tehát ha létezik, akkor változik, jó esetben fejlıdik, de jó ideje ebben a változásban, fejlıdésben nem a génállomány, és nem a biológiai alap változása a meghatározó. Az általános emberi természet jobb megértése lehetıséget teremt a konkrét emberek, generációk, társadalmi csoportok jobb megérésére. Természetes ugyanis, hogy az általános emberi természet végtelen változatosságban, az egyedekben valósul meg. A személyiségpszichológia az a tudomány, amelyik az egyéni különbségek kialakulását, annak törvényszerőségeit hivatott vizsgálni. Ahogy az általános emberi természet kutatásában, úgy az egyéni különbségek feltárásában is érvényesülni kell a többtényezıs, interakcionista megközelítésnek. Webes változat: (SZTE-JGYTFK-Pszicholóia Tanszék hallgatói részére, a szerzı engedélyével) 18
5 A személyiségjegyek individuális állandósága, illetve változékonysága A személyiségpszichológia tehát, mint utaltunk rá alapkérésként foglakozik az emberek közötti különbségek jellegzetességeivel, ezen különbségek meghatározó okaival, valamint a jellegzetességek kialakulásával fejlıdésével. Allport (1937, 1961) a személyiségvonások tana címő fejezetnek rezüméjét a következı mondattal kezdi: Nincs senki, még a pszichológusok között sem, akinek kétséges lenne, hogy az érett felnıtt személy viselkedése mögött jellegzetes diszpozíciók, vagyis személyiségvonások vannak. (idézi Matthews és Deary old.). Ez a sokat idézett mondat, illetve ennek a mondatnak az evidenciája mégis sok gondot okoz a kutatóknak. Egyrészt mert, ha valami ilyen nyilvánvalóan létezik, és az egyénekre viszonylagos állandósággal jellemzı, akkor azt meg lehet határozni. Másrészrıl, nemcsak azt fontos tudni, hogy mi és milyen, hanem azt is, hogy miért olyan. Nos ezekre a kérdésekre a valódi, tiszta választ nagyon nehéz megadni. Az elsı elméletalkotók, az emberek közötti különbözıséget egy-egy közös okban keresték, illetve vélték megtalálni. Ilyen közös ok volt a testnedvek aránya, a testalkat, a koponya formája vagy éppen a magasabb idegmőködés jellegzetességei. Lényegében az egy közös okra hivatkozó elméleteket nevezzük tipológiáknak, mely elméleteket a vonáselméletek követtek. A típustanok és személyiségvonások történelmileg kialakult változatainak jó áttekintését adják tanulmánygyőjteményük elıszavában Halász László és Marton L. Magda (1978). A tipológiák oksággyökerő elméletalkotásával szemben új lehetıségeket kínáltak a nyelvi kifejezésekbıl induló kutatások. Allport és Odbert (1936), csaknem olyan angol kifejezést azonosítottak, amelyek a személyiség jellemzésére alkalmasak. Ez több szó, mint amit Shakespeare egyáltalán használt. Természetesen a mindennapi életben a személyiségre vonatkozó kifejezések nem mindig jól definiáltak, sıt használatuk sem eléggé konzekvens. Talán éppen ebbıl fakad Cattell kutatói kíváncsisága. Cattell miután Allporték szókészletét megtisztította a nyilvánvaló szinonimáktól, faktoranalízis segítségével a kifejezések jelentése alapján kereste a független dimenziókat. Fontos észrevennünk, hogy itt az oksági magyarázat legfeljebb másodlagos feladat lehet. A kiindulás alapja a nyelvi kifejezések sokfélesége. Több mint 20 éves kutatás eredményeként ismertették Cattellék a ma már közismert 16 faktoros Webes változat: (SZTE-JGYTFK-Pszicholóia Tanszék hallgatói részére, a szerzı engedélyével) 19
6 személyiségvonás elméletüket (Cattell, Eber, Tatsuoka, 1977). A vonáselméleti megközelítések sajátja, hogy a vonások mérésére alkalmas eszközt, többnyire kérdıívet is kidolgoznak. A tipológiák és a vonáselméleti, vagy dimenzionális megközelítések közötti eltérést csak részben láthatjuk abban, hogy oksági alapúak, esetleg egy vagy több tényezısek. Carver és Scheier (1998) alapvetıbb különbségnek látja, hogy a tipológiák az egyes típusok között minıségi különbséget tételeznek, míg a vonáselméletek inkább az adott dimenzióban a mennyiségi eltéréseket értelmezik. A vonáselméletek további kérdése még, hogy a vonások mindegyike létezik-e minden embernél vagy az emberek egyedisége az erısebb. Cattell empirikus, nyelvi alapú elméletével szemben áll Eysenck vonáselmélete. Eysenckék kiindulásként két klasszikus elméletet vettek alapul. Az egyik a Hippokratész - Galénosz féle tipológia, melynek négy típusát mások is azonosították. A másik, amire Eysenck támaszkodik az Jung és Wundt kategóriái. Ilyen módon mondhatjuk, hogy Eysenck az elméletekbıl származtatja vonáselméletét, és a faktoranalízis révén csupán ellenırzi és finomítja a skáláit. Eysenck végül is három fı személyiségdimenziót ír le, melyek a következık: az extraverzió, a neuroticitás valamit a pszichoticizmus. A vonatkozó mérıeljárás módosított változatát 1991-ben publikálták (Eysenck, Eysenck 1991). Érdekes, hogy az eltérı kiindulási alapot választó Cattell és Eysenck hasonló faktorokat találtak. Különösen szembetőnı a hasonlóság, ha Cattell skáláiból másodrendő faktorokat képezünk (Carver, Scheier, 1998). A vonáselméletek harmadik nagy csoportja amely elég széleskörő konszenzus lehetıségét kínálja a Nagy Ötök, vagy angolul a Big Five elméletek. Ennek az irányzatnak egyik elsı, jelentıs visszhangot is kiváltó alakja Norman (1963) volt. Az elméletek alapvetı összefoglalását, sokak számára hivatkozási alapként szolgáló módon, Costa és McCrae (1992), McCrae és Costa, (1996, 1999), illetve újabban Caprara és Cervone (2000) publikálták. Ennek az elméletcsoportnak a lényege, hogy a fellelhetı személyiségjellemzık faktoranalitikus rendezése, több független forrás szerint is öt faktorcsoportba sorolható. Igaz, hogy ezek az elméletek a faktorok számával jól egyeznek, de sok vitát szül a faktorok tartalma és elnevezése. A vita alapja nagyrészt talán az alkalmazott módszerbıl, a faktoranalízis sajátosságaiból is fakad. Az eljárás Webes változat: (SZTE-JGYTFK-Pszicholóia Tanszék hallgatói részére, a szerzı engedélyével) 20
7 ugyanis összekapcsolja a különbözı névvel jellemzett tulajdonságokat, és hogy egy tulajdonság együttesnek mi legyen az összefoglaló neve, az mindig vitatható. Természetesen valódi, tehát tartalmi, koncepcionális viták is vannak. Az alábbi 1. táblázat (Carver, Scheier 1998, 82. old.) néhányat ismertet az ötfaktoros modellek elnevezéseibıl. Láthatóan ezek az elméletek jól kapcsolhatók az Eysenck- féle modell két faktorához, az extraverzióhoz illetve a neuroticitáshoz, azokat szinte teljes értékően átvették. A pszichoticizmus már keverten jelenik meg a barátság, illetve a lelkiismeretesség faktorcsoportjában. Eysenck a kialakult vita során elfogadta, sıt ı maga is alkalmazta a szőkebb tartalmú faktorok létezését, mindvégig hangsúlyozva, hogy végül is a Gigantic Three, mint három szupervonás létezik mindegyik fölött (Eysenck és mtsai 1983). Tehát adott célra lehet konstruálni érvényes független faktorokat, de olyan átfogó, mint a gigantikus három nem lesz egyik sem Szociális Konformitás Teljesítményigény Érzelmi kontroll Kutató intellektus alkalmazkodókészség Kiáradás Kellemesség Lelkiismeretesség Emocionalitás Kultúra Magabiztosság Szeretetreméltóság Felelısségérzet Emocionalitás Intelligencia Extraverzió Barátságos Teljesítményigény Neuroticizmus Intellektus szolgálatkészség Extraverzió Együttmőködés Lelkiismeretesség Neuroticizmus Nyitottság a tapasztalatokra Hatalom Szeretet Munka Érzelem Intellektus 1. táblázat A személyiség öt nagy faktora, ahogyan azokat különbözı szerzık elnevezték. A sorokban szereplı elnevezések (sorrendben) a következı szerzıktıl származnak: Fiske (1949), Norman (1963), Borgatta (1964), Digman (1990), valamint Costa és McCrae (1985). Az utolsó sorban található kifejezésekkel, Peabody és Goldberg (1989) nyomán az életnek arra a területére utalunk, amellyel a vonás kapcsolatba hozható Forrás: Carver, Scheier (1998, 82. oldal). Más elemzések rámutatnak, hogy a Cattell féle 16 faktor is szoros kapcsolatba hozható, megfelelı csoportosítás esetén a nagy öttel (Carver, Scheier, 1998). A fenti ismeretek vázolásával azt kívántuk jelezni, hogy az elméletalkotók a konszenzus keresése közben arra jutottak, hogy van néhány nagy jelentıségő tulajdonság-együttes, amit alapvetı Webes változat: (SZTE-JGYTFK-Pszicholóia Tanszék hallgatói részére, a szerzı engedélyével) 21
8 diszpozícióként, azaz személyiségvonásként (trait) értelmezhetünk. Ezek száma 3 és 7 között mozog, illetve az elnevezésekben a hasonlóságok ellenére vannak viták (Eysenck, 1992). Azt egyik elméletalkotó sem zárja ki, hogy célirányosan, egy-egy újabb, de mindenképpen szőkebb terjedelmő alfaktort lehet találni, és skálát is lehet hozzárendelni. Ezeknek a skáláknak illetve vonásoknak minden önállóságuk ellenére szőkebb a tartományuk, mint a nagy öt, illetve a gigantikus három szupervonásoknak. A viselkedés a helyzettıl vagy vonástól függ A vonást Allport (1937) diszpozícióként értelmezte, ami bizonyos konzisztenciával rendelkezik. Konzisztencia alatt itt a személyiség bizonyos állandóságát, stabilitását értjük. Felmerül a kérdés, hogy a vonások milyen mértékben határozzák meg a viselkedést. Sıt egy-egy köznapi tapasztalat, valamint néhány kísérleti eredmény már az alapfeltevést is megkérdıjelezik. Azt t. i., hogy létezik-e a vonás jellegő állandóság a személyen belül. A mindennapi tapasztalatra Magyarországon is bıséges példáról tudunk, ami a 90-es rendszerváltás után vált láthatóvá. Az emberek azt látták, hogy például a 70-es 80-as években akik elkötelezett párthívek voltak, a könyvespolcukon feltétlenül megtalálhatók voltak Marx, Engels és Lenin mővei, pontosan ezek az emberek, vagy jó néhányan közülük a 90-es években a rendszerváltást követıen - templomba járó hívık lettek, akik a bibliát tekintik alapismeretnek. Ebben a pszichológiai értelmezés még viszonylag könnyen megtalálja a tekintélyhez való ragaszkodást, mint stabil személyiségjellemzıt, de kérdés, hogy ez-e az egyetlen érvényes magyarázat. Néhány szociálpszichológiai kísérlet már nehezebb helyzetbe hozza a vonáselmélethez ragaszkodókat. Milgram (1963, 1974) kísérleteire gondolunk elsısorban. Ezekben a kísérletekben egyértelmővé vált, hogy a normális és becsületes állampolgárok jelentıs hányada, bizonyos szituációban, virtuális gyilkosságot követ el. Virtuális gyilkosságot olyan értelemben, hogy ı maga azt hiheti, hogy valóban megölt egy embert, akit korábban nem is ismert. Valójában csak a kísérleti elrendezés volt félrevezetı. Webes változat: (SZTE-JGYTFK-Pszicholóia Tanszék hallgatói részére, a szerzı engedélyével) 22
9 Kétségtelen, hogy egyre több ok szól amellett, hogy a viselkedésünket nem célszerő kizárólag a személy belsı tulajdonságának, mint oknak tulajdonítani. A személyészlelés egyik attribúciós hibájaként (alapvetı attribúciós hiba) szokták ezt a jelenséget nevezni (Ross, Amabile és Steinmetz, 1977, Forgács, 1996, László, 1998). A célirányos kísérletek, melyek szisztematikusan igyekeztek különválasztani a helyzet, illetve a vonásból fakadó tényezıket, arra az eredményre jutottak, hogy nem elegendı az egyik tényezı ismerete a viselkedés bejósolására. A vita logikája és végeredménye egyaránt az öröklés környezet vitára emlékeztet. A vonás és helyezet vita eredményeként született meg az interakcionizmus, amely a két tényezı együtthatásaként értelmezi a viselkedést. Az interakcionizmus jelentıs képviselıi az amerikai Walter Mitchell, a svéd David Magnusson, illetve a magyar Oláh Attila (Pléh, 2000). Az irányzat egyre inkább általánosan elfogadottá válik, legalább olyan mértékben, mint ahogy az örökléskörnyezet interakciót elfogadják. Az együtthatás nem azt jelenti, hogy valamilyen összegzése vagy éppen interferenciája lenne a két tényezınek. Az interakcionizmus szemlélete szerint van olyan típusú helyzet, amiben könnyebben és van, amiben nehezebben nyilvánul meg és fejlıdik ki a személyiség valamely jellegzetessége. Természetesen ez a logika fordítva is igaz, tehát egy adott helyzetben könnyebben bontakozik ki az egyik, míg kevésbé valószínően a másik személyiségvonás. Az interakcionizmusra jó példa lehet a szorongásosság. Az általános szorongásosság, mint személyiségvonás (trait) mellett egyre inkább értelmezik a tényleges szorongásos állapotot (state) (Zuckerman 1976). Más oldalról a szorongásosság bizonyos embereknél bizonyos speciális helyzetekhez, pl. teljesítményhelyzetekhez kötıdik. Ilyen tapasztalatok alapján az általános szorongás mellett egy attól különbözı, teljesítmény, vagy tesztszorongást is értelmezhetünk. Tovább bontva a szorongásosságot, lehetnek emberek, akik intellektuális, megint mások talán motoros teljesítményhelyzetben vagy esetleg sajátos társas interakcióban mutatnak fokozott szorongásosságot. A vonás-helyzet interakciós elmélet alapján tehát szükségszerően sokféle szorongásosság megkülönböztethetı, és megkülönböztetendı. Webes változat: (SZTE-JGYTFK-Pszicholóia Tanszék hallgatói részére, a szerzı engedélyével) 23
10 Az interakciós megközelítés alapján meg kellene különböztetnünk a helyzetbıl is fakadó viselkedésformák stabilitását, illetve a személyiség belsı jellegzetességeit tartalmazó személyiségvonás stabilitását. Ez logikailag nagy nehézséget okoz, hiszen a stabilitást a személyiségvonások esetében kérdıíves eljárással mérjük, mégpedig úgy, hogy a vonás stabilitását a hosszabb idıközökben (néhány év) végzett mérések (teszt-reteszt) közötti korrelációval azonosítjuk. Fenti értelmezés alapján a stabilitást, a változatlanságot éppúgy levezethetjük a megélt helyzetek, mint a személyiség jellegzetességeinek a stabilitásából, változatlanságából. Így tehát a stabilitás mért értékét mindig érdemes viszonyszámként értelmezni, mert önmagában nehezen értelmezhetı. Életkor és stabilitás A fı személyiségvonások felnıttkori stabilitásának a mérése alapvetı követelmény a tesztek alkalmazásánál. Hiszen mint többször utaltunk rá, a vonás - Allport szerinti meghatározásban - a felnıtt viselkedése mögött stabilan meghúzódó jellegzetesség. Ha tehát egy teszt vagy valamely skála nem mutat kellı stabilitást a felnıttkorban, akkor az nem személyiségvonást mér. Általában a jó kérdıívek stabilitását mérı vizsgálatok igen magas, gyakran 0,70 sıt 0,80-as korrelációs együtthatót is mutatnak több éves viszonylatban mért adatok között. Ilyen eredményeket közölnek például Costa és Mc Crae (1977, 1997), Costa, Mc Crae és Arenberg (1980), Asendorpf (1992), valamint Carver és Scheier (1988). Ezek a vizsgálatok zömmel a nagy elméletek szupervonásainak a stabilitását mérték, olyanokét, mint például a neuroticizmus, az extraverzió. Más, szőkebb tartományú vonások esetében a korreláció értéke lehetett alacsonyabb, de többnyire ezek is 0,50 fölött voltak. Asendorpf (1992) mutat rá arra a jelenségre, hogy a stabilitás mért értéke és az életkor között kapcsolat van. Egyrészt úgy, hogy a teszt-reteszt idıpontjai között alacsonyabb életkorokban kevesebb idıt várnak, olyannyira, hogy kisgyermekkorban már egy évnél is kevesebb a szükséges idıkülönbség. Másrészt, a tapasztalatok alapján a személyiségvonások gyermekkori - tehát például 7-15 éves kori - értékei, két-háromévenként mérve, már a 0,20 és 0,40-es korrelációs együttható esetén is elfogadható szintő vonásstabilitást mutatnak (Haan, Millsap, Hartka 1986). Webes változat: (SZTE-JGYTFK-Pszicholóia Tanszék hallgatói részére, a szerzı engedélyével) 24
11 Caprara és Cervone (2000) hangsúlyozottan megkülönbözteti stabilitást és a folyamatosságot, de a személyiség változásának értelmezésében a két fogalmat együttesen tárgyalja. A személyiségjellegzetességek különbözısége a stabilitásuk alapján Említettük, hogy az életkor szerepet játszik a stabilitás mértékében. Azt is jeleztük, hogy a mérések zömmel a nagy öt vagy a gigantikus három faktoraira koncentrálnak, esetleg ezek alfaktoraira. Logikailag indokoltnak tartjuk, hogy egy személyiségjellemzı, minél inkább kötıdik biológiai, testi folyamatokhoz, annál inkább stabil. Nem véletlen, hogy a szupervonások mögött meghúzódó biológiai neurohormonális determinációt eleve feltételezik, illetve intenzíven kutatják (Kulcsár, 1996 Eysenck, 1978; Gray, 1978; Zuckerman, 1991, 1994). Szintén logikailag indokolható, hogy az alskálák, mint például az általános szorongás skála, vagy az interakciós megközelítés alapján értelmezett szituációs szorongás skálák stabilitása alacsonyabb szintő, illetve az életkor változásaihoz kötötten eltérı mértékő lehet. Indokolt például az iskolás korban a tesztszorongás magasabb szintje, vagy indokolt lehet a serdülıkorban a szorongásosság általános növekedése. Talán itt érdemes megemlíteni Magnusson és Backteman (1978) munkáját, akik az intelligencia és a kreativitás mért értékeinek stabilitását vizsgálták, éves kor között. Most itt a mi szempontunkból elég azt az eredményt kiemelni, hogy az intelligencia sokkal nagyobb (0,75-ös korrelációs koefficiens) stabilitást mutat, mint a kreativitás (0,45-ös értékő). A kreativitás és az intelligencia megkülönböztetését más vizsgálatok alapján is indokoltnak tartjuk (Barkóczi, Zétényi, Oláh, 1973). Saját vizsgálatunk értelmezése szempontjából sajnálatos, hogy a személyiség jellegzetességeinek a hipotetikus, vagy elméletileg várható stabilitása szerinti sorrendjét kevés helyen találtuk meg a szakirodalomban. Egy helyen erre konkrétan kitérnek Atkinson és mtsai (1994, 380. oldal), amikor a legerısebb stabilitást az értelmi képességeknek, az intelligenciának tulajdonítják. Stabilitás szempontjából a második a sorban az olyan alapvetı személyiségvonások csoportja, mint pl. az extraverzió, az érzelmi stabilitás, és az impulzuskontroll. Végül harmadikként említik a politikai attitődöket, valamint az énnel kapcsolatos véleményeket, mint pl. az önértékelés, az élettel való elégedettség, stb. Ez utóbbiak 5-10 éves idıszak távlatában 0,2 és 0,4 körüli korrelációt mutatnak. Webes változat: (SZTE-JGYTFK-Pszicholóia Tanszék hallgatói részére, a szerzı engedélyével) 25
12 Kénytelenek vagyunk tehát a fenti tapasztalatokon túl, elsısorban logikai, alapon feltételes sorrendet kialakítani. Eszerint egy adott jellegzetesség stabilitását az életkor mellett meghatározhatja, - hogy mennyire átfogó a jellegzetesség (például szupervonás), illetve - hogy a viselkedés, amibıl a jellegzetességre következtethetünk, mennyire kötött biológiai folyamatokhoz. Szintén logikailag még azt is fontosnak tarthatjuk, hogy egy adott viselkedés milyen mértékben szituációfüggı, de ez a biológiai determináció inverze lenne. Úgy gondoljuk továbbá, hogy talán más csoportosítás is lehetséges volna, de vizsgálatunk célja ezt a csoportosítást indokolja. Ezek a kritériumok, egyébként megfelelnek az Atkinsonék által leírtaknak is. Érdekes szerep juthat ilyen szempontból a kreativitásnak, melynek megnyilvánulásáról többen kimutatták, hogy nagyrészt függ a környezet toleranciájától, sıt a kreativitásra vonatkozó elvárástól is. Más oldalról talán nem alaptalanul mondhatjuk, hogy egy-egy emberre helyzettıl függetlenül, vonásként is jellemzı a kreatív magatartás. Még néhány gondolat a biológiai determinációról A vonások stabilitását mint állítottuk az is meghatározza, hogy a rá jellemzı viselkedés mennyire kötıdik biológiai folyamatokhoz. Ilyen értelemben mondhatjuk például, hogy a fizikai képességek sorában a gyorsaság lehet egyfajta biológiai kötöttségő funkció. Nehezebb ilyen biológiai kötöttséget találni például az esztétikai érzékenység, vagy esetleg a pártokkal kapcsolatos attitődök esetében. Az is igaz, hogy nem könnyő tisztán biológiai determinációról beszélni, ha egyszer elköteleztük magunkat az interakciós megközelítés mellett. Közismert, hogy bizonyos tevékenységek során biológiai jellegő folyamatok is kialakulnak, amelyek érzelmi töltést adnak a tevékenységnek. Ezek a kondicionálás szabályai szerint egymást helyettesíthetik. Például akinek a futás gyakori kellemes élményként úgy rögzült, hogy erıs kapcsolat jött létre a futás és a háttér biológiai folyamatok között, az a késıbbiekben szeret futni, sıt a futás egyfajta tanult szükségletté válik. Ilyen logikával épülnek ki a szenvedélyek, a függıségek, legyenek ezek drogokhoz, fizikai vagy szellemi aktivitáshoz vagy akár internetezéshez kötıdıek. Ezért a viselkedés felnıttkori tanulmányozása a determináció kérdésében kevésbé termékeny, mint akár az etológiai megközelítés, akár a kora gyermekkori történések ilyen jellegő vizsgálata. Webes változat: (SZTE-JGYTFK-Pszicholóia Tanszék hallgatói részére, a szerzı engedélyével) 26
13 Csányi Vilmos (1999) már korábban említett könyvében alapvetıen humánetológiai megközelítésben keresi az örök emberi természet jellegzetességeit. Témánk szempontjából fontos, hogy a humánspecifikus jellegzetességek között a konstrukciós képességeket is felsorolja, melybıl akár arra is következtethetnénk, hogy létezik valamiféle közvetlen kapcsolat a kreativitás és a biológiai genetikai determináció között. Persze ez talán merész és túlzó következtetés az ismeretek mai szintjén, de nem minden alap nélküli. A humán etológiai megközelítés egyébként éppen arra hívja fel a figyelmet, hogy meglehetısen jelentéktelen mértékő genetikai és ezen keresztül biológiai eltérések nyomán, milyen jelentıs különbség jöhet létre az emberiség és az állatvilág között. A személyiségjellegzetességek biológiai hátterérıl más jellegő ismereteket szerezhetünk Kulcsár Zsuzsa (1996) könyvébıl. Témánk szempontjából különösen a Gyermekkori temperamentum kutatás címő fejezet mond sokat. Már korábban utaltunk rá, hogy Eysenck (1978) Gray (1978) és Zuckerman (1991, 1994) bizonyos idegélettani folyamatokhoz kapcsolták az extraverzió, illetve a neuroticitás valamint a pszichoticizmus dimenziójának a kialakulását. Ennek a kutatási irányzatnak egyik figyelemreméltó folytatását a Rothbart által vezetett kutatócsoportnak tulajdonítja Kulcsár Zsuzsa (1996). Rothbart és munkatársai (1989, 1994, 1998) összefüggést kerestek a megfigyelhetı csecsemıkori, gyermekkori viselkedésformák, a felnıttkori temperamentum dimenziói és a Big Five faktorai között. Mind elméleti, mind empirikus érvek sorakoznak amellett, hogy az extraverzió és a neuroticitás dimenziójában a genetikus, biológiai tényezık alapvetık. Viselkedés kérdıíves mérésének adatai alapján a késıbbi barátságosság és lelkiismeretesség gyökerei is jól kimutathatók a csecsemık vizsgálatában. Hipotetikusan, és sokak szerint nem csak hipotetikusan létezhet/létezik tehát egyfajta kapcsolat a viselkedéses jellegzetességek (a temperamentum) kora gyermekkori és felnıttkori formái között. Izgalmas kérdés, hogy a viselkedés szabályozásában szerepet játszó neurohormonális folyamatoknak milyen szerep jut ebben a folyamatban. Ez a hipotetikus kapcsolat veti fel a folytonosság (continuity) és a stabilitás együttes vizsgálatának a kérdését (pl. Caspi, Bem, és Elder, 1989; Caspi, 2000). A kérdéskör jó áttekintését látjuk Caprara és Cervone (2000) munkájában. Természetesen a fogalmak változatos használata még a további tisztázást nélkülözhetetlenné teszi, de mindenképpen jelentıs eredménynek mondható, hogy a nagy szupervonások Webes változat: (SZTE-JGYTFK-Pszicholóia Tanszék hallgatói részére, a szerzı engedélyével) 27
14 koragyermekkori, sıt csecsemıkori megnyilvánulásai kimutathatóak. Érdemes azt is hangsúlyozni, hogy a legegyértelmőbb érvek az extraverzió és a neuroticitás biológiai kötıdése mellett szólnak. Fontos még megjegyezni, hogy csecsemıkorban és gyermekkorban a globálisabb viselkedés miatt teljesen más névvel jellemezhetjük a személyiség jellegzetességeit, mint felnıttkorban. Más oldalról az is igaz, hogy még hasonló folyamatok szabályozása is egészen különbözı idegélettani folyamatokhoz kötött csecsemıkorban és felnıttkorban illetve öregkorban (Baltes és munkatársai, 1998, 1999). Ezért is nehéz a két jelenségvilág a gyermekkori és a felnıttkori között a folytonossági kapcsolatot feltárni. Webes változat: (SZTE-JGYTFK-Pszicholóia Tanszék hallgatói részére, a szerzı engedélyével) 28
Kötelező irodalom: Charles S. Carver Michael F. Scheier: Személyiségpszichológia Osiris Kiadó
Kötelező irodalom: Charles S. Carver Michael F. Scheier: Személyiségpszichológia Osiris Kiadó Mi a személyiséglélektan? A személyiség fogalma: A személyen belüli, pszichofiziológiai rendszerek olyan szerveződése,
RészletesebbenA szorongásosság elméletei és faktorai
A szorongásosság elméletei és faktorai Sigmund Freud szorongás elmélete, mely a pszichoanalitikus elmélet egyik központi témaköre, a késıbbi szorongás elméleteket is áthatja (Oláh 1993). Ugyanakkor a szorongás
RészletesebbenTestLine - Liza tesztje-01 Minta feladatsor
személyiségegyüttható (1 helyes válasz) 1. 1:50 Normál értéke széles sávban változhat a viselkedéses variancia 90%-át magyarázza a relatív konzisztencia alacsony fokára utal magas értéke alátámasztja a
RészletesebbenKÉPZÉS NEVE: TANTÁRGY CÍME: Pszichológia (A pszichológia elmélete és gyakorlata) Készítette: Lábadyné Bacsinszky Emıke
Leonardo da Vinci Kísérleti projekt által továbbfejlesztett Szakmai program KÉPZÉS NEVE: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı TANTÁRGY CÍME: Pszichológia (A pszichológia elmélete és gyakorlata)
RészletesebbenSzükségletek és személyiség
Szükségletek és személyiség (Pszichológia előadás) Az előadás tematikája: 1. A pszichológia fogalma, vizsgáló módszerei 2. Szükségletek, önmegvalósítás, önmegvalósító személy 3. A személyiség fogalma,
RészletesebbenTANTÁRGY ADATLAP és tantárgykövetelmények 2009. szeptember. Pszichológia
NYME-SEK Természettudományi és Mőszaki Kar Mősz. Inf. és Gazdaságtud. Intézet TANTÁRGY ADATLAP és tantárgykövetelmények 2009. szeptember Pszichológia Ipari termék- és formatervezı alapszak nappali tagozat
RészletesebbenBevezetés a pszichológia néhány alapfogalmába
Bevezetés a pszichológia néhány alapfogalmába (Készítette: Osváth Katalin tanácsadó szakpszichológus) Országos Betegjogi, Ellátottjogi, Gyermekjogi és Dokumentációs Központ 2015. ÁPRILIS. 01. TÁMOP 5.5.7-08/1-2008-0001
RészletesebbenBEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA
BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszékén, az ELTE Közgazdaságtudományi Tanszék, az
RészletesebbenA SZEMÉLYISÉG Lélektana. Dr Szabó Attila
A SZEMÉLYISÉG Lélektana Dr Szabó Attila Mi különbözteti meg az embereket egymástól? A személyiség definiciója Allport (1961) meghatározása: A személyiség a személyen belüli pszichofizikai rendszerek olyan
RészletesebbenSZEMÉLYÉSZLELÉS. 1. Fizikai észlelés. 2. Szociális észlelés (rejtett minőségekre irányul)
SZEMÉLYÉSZLELÉS 1. Fizikai észlelés 2. Szociális észlelés (rejtett minőségekre irányul) A személyészlelés pontossága - 1 Arckifejezés értékelése érzelemkeltő helyzetekben exponált fényképek alapján: alapérzelmeket
RészletesebbenMíg a kérdıíves felérés elsısorban kvantitatív (statisztikai) elemzésre alkalmas adatokat szolgáltat, a terepkutatásból ezzel szemben inkább
Terepkutatás Míg a kérdıíves felérés elsısorban kvantitatív (statisztikai) elemzésre alkalmas adatokat szolgáltat, a terepkutatásból ezzel szemben inkább kvalitatív adatok származnak Megfigyelések, melyek
RészletesebbenA kreativitás kutatási irányai
A kreativitás kutatási irányai A kreativitás, mint a pszichológiai kutatás árvája Guilford (1950) a pszichológiai jellegő kutatások témái között 0.2%-ban talált a kreatív képességekkel kapcsolatos kutatásokat.
RészletesebbenA pszichológia mint foglalkozás
A pszichológia mint foglalkozás Alkalmazott területek Polonyi Tünde, PhD Klinikai pszichológia Klinikum területe: mentális problémák, mentális egészség hiánya. De mi a mentális egészség? Eltérés a normától?
RészletesebbenBizalom az üzleti kapcsolatok irányításában
Bizalom az üzleti kapcsolatok irányításában Dr. Gelei Andrea Budapesti Corvinus Egyetem Ellátás lánc optimalizálás; bárhonnan, bármikor Optasoft Konferencia 2013 2013. november 19., Budapest Gondolatmenet
RészletesebbenBEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA
BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszékén, az ELTE Közgazdaságtudományi Tanszék, az
RészletesebbenKérdıívek, tesztek I. Kérdıívek
Kérdıívek, tesztek I. Kérdıívek Kérdıíves vizsgálat céljára alkalmas témák A kérdıíves vizsgálatok alkalmasak leíró, magyarázó és felderítı célokra. Leginkább olyan kutatásban használják, amelyekben az
RészletesebbenAz egészség és a kultúra
Az egészség és a kultúra kapcsolata Az egészségkultúra fogalma, helye a kultúra rendszerében Az ember személyiségének kialakulása elképzelhetetlen szociális hatások nélkül, e hatások érvényesülésének folyamatát
RészletesebbenDiszpozícionális perspektíva 2.: Szükséglet-, és motívum elméletek. Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése
Diszpozícionális perspektíva 2.: Szükséglet-, és motívum elméletek Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése A diszpozíciókat úgy is elképzelhetjük,
RészletesebbenMatematikai alapok és valószínőségszámítás. Normál eloszlás
Matematikai alapok és valószínőségszámítás Normál eloszlás A normál eloszlás Folytonos változók esetén az eloszlás meghatározása nehezebb, mint diszkrét változók esetén. A változó értékei nem sorolhatóak
RészletesebbenA tartalomelemzés szőkebb értelemben olyan szisztematikus kvalitatív eljárás, amely segítségével bármely szöveget értelmezni tudunk, és
Tartalomelemzés A tartalomelemzés szőkebb értelemben olyan szisztematikus kvalitatív eljárás, amely segítségével bármely szöveget értelmezni tudunk, és végeredményben a szöveg írójáról vonhatunk le következtetéseket.
RészletesebbenKollányi Bence: Miért nem használ internetet? A World Internet Project 2006-os felmérésének eredményei
Kollányi Bence: Miért nem használ internetet? A World Internet Project 2006-os felmérésének eredményei A World Internet Project magyarországi kutatása országos reprezentatív minta segítségével készül.
Részletesebben106/2009. (XII. 21.) OGY határozat. a kábítószer-probléma kezelése érdekében készített nemzeti stratégiai programról
106/2009. (XII. 21.) OGY határozat a kábítószer-probléma kezelése érdekében készített nemzeti stratégiai programról Az Országgyőlés abból a felismerésbıl kiindulva, hogy a kábítószer-használat és -kereskedelem
RészletesebbenPszichológiai Irányzatok és Iskolák
Pszichológiai Irányzatok és Iskolák Ha mindig igazat mondasz, semmire sem kell emlékezned. Mark Twain Dr. Szabó Attila, PhD A Behaviorizmus A behaviorizmus a pszichológia egy elméleti irányzata, amely
RészletesebbenAz NFSZ ismer tségének, a felhasználói csopor tok elégedettségének vizsgálata
Az NFSZ ismer tségének, a felhasználói csopor tok elégedettségének vizsgálata Készült: a TÁMOP 1.3.1. kódszámú kiemelt projekt 3.2. alprojektjének keretében a TÁRKI Zrt. kutatásaként Összefoglaló tanulmány
RészletesebbenTémakeresés, a kutatási kérdés és a hipotézis megfogalmazása I.
Témakeresés, a kutatási kérdés és a hipotézis megfogalmazása I. A gyakorlatban megvalósuló kutatómunka elsı és egyben talán a legfontosabb lépése a kutatási téma megtalálása, és a hipotézis megfogalmazása.
RészletesebbenV. Tanuláselméleti perspektíva. Behaviorizmus
V. Tanuláselméleti perspektíva Behaviorizmus Tanuláselméleti perspektíva Kiindulópont: az élettapasztalat nyomán változunk, törvényszerű, és előre jelezhető módon Személyiség: korábbi tapasztalatok nyomán
RészletesebbenBEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA
BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TátK Közgazdaságtudományi Tanszékén az ELTE Közgazdaságtudományi
RészletesebbenA fejezet tartalma. Marketing 5. fejezet: A termékfogalom. A termékkoncepció eltérı szintek. Termék és márka. Bauer András Berács József
A fejezet tartalma Marketing 5. fejezet: Termék és márka Bauer András Berács József A termékfogalom fejlıdése A szolgáltatások sajátosságai Márkázás és márkatípusok A márkaérték és a márkahőség Nemzetközi
RészletesebbenTuesday, 22 November 11
Hogyan befolyásolta az írás a társadalmakat? Humánetológiai perspektívák Csányi Vilmos MTA A Humán viselkedési komplexum három dimenziója I. Szociális viselkedésformák II. Szinkronizációs viselkedési mechanizmusok
Részletesebben14-469/2/2006. elıterjesztés 1. sz. melléklete. KOMPETENCIAMÉRÉS a fıvárosban
KOMPETENCIAMÉRÉS a fıvárosban 2005 1 Tartalom 1. Bevezetés. 3 2. Iskolatípusok szerinti teljesítmények.... 6 2. 1 Szakiskolák 6 2. 2 Szakközépiskolák. 9 2. 3 Gimnáziumok 11 2. 4 Összehasonlítások... 12
RészletesebbenII. Biológiai perspektíva
II. Biológiai perspektíva Személyiség: idegrendszeri és hormonális rendszerek működésének következménye. 2 témakör: A személyiség örökletes meghatározottsága (öröklődés, evolúció, személyiség kapcsolata)
RészletesebbenMatematikai alapok és valószínőségszámítás. Statisztikai változók Adatok megtekintése
Matematikai alapok és valószínőségszámítás Statisztikai változók Adatok megtekintése Statisztikai változók A statisztikai elemzések során a vizsgálati, vagy megfigyelési egységeket különbözı jellemzık
RészletesebbenAz integráció, az együttnevelés. Sió László
Az integráció, az együttnevelés lehetıségei Sió László Válaszra váró kérdések Elfogadjuk-e az integráció szükségességét? Kizárólagos eszköznek tekintjük-e az integrációt? Milyen integrációról beszélünk?
RészletesebbenMunkavédelmi helyzet a Vegyipari Ágazati Párbeszéd Bizottság területén
Mottó: Felelısségteljes élet és cselekvés a munkahelyeken (Fıcze Lajos) Munkavédelmi helyzet a Vegyipari Ágazati Párbeszéd Bizottság területén Vegyipari Ágazati Párbeszédbizottság Budapest 2009. május
RészletesebbenTARTALOM Előszó 1. FEJEZET / A MEGISMERŐ FOLYAMATOK Juhász Márta Laufer László 1.1 Bevezetés 13 1.2 Az érzékelés (szenzáció) 14 1.2.1 Abszolút küszöb 15 1.2.2 Különbségi küszöb 16 1.3 Az észlelés (percepció)
RészletesebbenMiért olyan fontos a minıségi pont?
A fiókban látható konkrét minıségi pont értékek egy olyan általános számítás eredményei, ami a kulcsszó tökéletes egyezése esetére érvényesek. Miért olyan fontos a minıségi pont? A minıségi pont három
RészletesebbenA KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN. Dr.
A KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN Dr. Iker János A pedagógusképzés alapvetı problémái közül kettı Hiányzik: kutatásra,
Részletesebbena. vagy saját gyakorlatából bemutat egy esetet/helyzetet b. vagy dokumentumfilm, játékfilm felhasználásával mutat be esetet
Tájékoztató a Társadalmi és kommunikációs ismeretek című kurzushoz levelezős hallgatóknak A kurzus teljesítésének feltétele egy beadandó dolgozat elkészítése: Szabadon választható, hogy a. vagy saját gyakorlatából
RészletesebbenXX. reál- és humántudományi ERDÉLYI TUDOMÁNYOS DIÁKKÖRI KONFERENCIA Kolozsvár május
XX. reál- és humántudományi ERDÉLYI TUDOMÁNYOS DIÁKKÖRI KONFERENCIA Kolozsvár 2017. május 18 21. PSZICHOLÓGIA I.: SZOCIÁL-ISKOLAPSZICHOLÓGIA I. Díj: Boros Edina Anita II. Díj: Pálkó-Dani Timea III.Díj:
RészletesebbenKoreografált gimnasztikai mozgássorok elsajátításának és reprodukálásának vizsgálata
Koreografált gimnasztikai mozgássorok elsajátításának és reprodukálásának vizsgálata Doktori tézisek Fügedi Balázs Semmelweis Egyetem, Testnevelési és Sporttudományi Kar (TF) Sporttudományi Doktori Iskola
RészletesebbenBizalom szerepe válságban Diadikus jelenségek vizsgálata a gazdálkodástudományban
A gazdasági válság hatása a szervezetek mőködésére és vezetésére Tudomány napi konferencia MTA Székház, Felolvasóterem 2012. november 20. Bizalom szerepe válságban Diadikus jelenségek vizsgálata a gazdálkodástudományban
RészletesebbenHelyi tanterv a Sportpszichológia tantárgyi modul oktatásához
Helyi tanterv a Sportpszichológia tantárgyi modul oktatásához Gimnázium 12. évfolyam (4 évfolyamos közoktatási típusú sportiskolai labdarúgó osztály) 1. A tanterv szerzıi: Rozmán Sándor Tóthné Kulcsár
RészletesebbenMatematikai alapok és valószínőségszámítás. Középértékek és szóródási mutatók
Matematikai alapok és valószínőségszámítás Középértékek és szóródási mutatók Középértékek A leíró statisztikák talán leggyakrabban használt csoportját a középértékek jelentik. Legkönnyebben mint az adathalmaz
RészletesebbenGYAKORLATI FILOZÓFIA FILOZÓFIA TANÉV II. ELŐADÁS SZEPT. 18.
GYAKORLATI FILOZÓFIA FILOZÓFIA 2014-2015. TANÉV II. ELŐADÁS 2014. SZEPT. 18. A GYAKORLATI FILOZÓFIA TÁRGYA ELMÉLETI ÉSZ GYAKORLATI ÉSZ ELMÉLETI ÉSZ: MILYEN VÉLEKEDÉSEKET FOGADJUNK EL IGAZNAK? GYAKORLATI
RészletesebbenDr. Hangayné Paksi Éva, Nagyné Vas Györgyi: Sorsfordító Programba vontak jellemzıi 2009. -2-.
Dr Hangayné Paksi Éva, Nagyné Vas Györgyi: Sorsfordító Programba vontak jellemzıi -- SORSFORDÍTÓ regionális munkaerı-piaci programba vontak pszicho-szociális gondozását elıkészítı felmérés értékelése Tolna
RészletesebbenNyugat-magyarországi Egyetem Széchenyi István Gazdálkodás- és Szervezéstudományok Doktori Iskola
Nyugat-magyarországi Egyetem Széchenyi István Gazdálkodás- és Szervezéstudományok Doktori Iskola A HAZAI KIS- ÉS KÖZÉPVÁLLALKOZÁSOK HELYZETE, TÚLÉLÉSI ESÉLYEI Doktori (Ph.D.) értekezés tézisei Parragh
RészletesebbenBEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA
BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszékén, az ELTE Közgazdaságtudományi Tanszék, az
RészletesebbenMéréstechnikai alapfogalmak
Méréstechnikai alapfogalmak 1 Áttekintés Tulajdonság, mennyiség Mérés célja, feladata Metrológia fogalma Mérıeszközök Mérési hibák Mérımőszerek metrológiai jellemzıi Nemzetközi mértékegységrendszer Munka
RészletesebbenA 2016/2017. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA FELADATLAP ÉS VÁLASZLAP
Oktatási Hivatal Munkaidő: 120 perc Elérhető pontszám: 50 pont ÚTMUTATÓ A 2016/2017. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA FELADATLAP ÉS VÁLASZLAP A munka megkezdése előtt
RészletesebbenBEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA
BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TátK Közgazdaságtudományi Tanszékén az ELTE Közgazdaságtudományi
RészletesebbenÖnkormányzati kötvénykibocsátások Magyarországon: tapasztalatok és lehetıségek
Széchenyi István Egyetem Multidiszciplináris Társadalomtudományi Doktori Iskola Kovács Gábor Önkormányzati kötvénykibocsátások Magyarországon: tapasztalatok és lehetıségek Doktori értekezés- tervezet Konzulens:
RészletesebbenRendszerváltásunk mérlege. Hazánk felzárkózási esélyei és a stratégiai gondolkodás meghonosítása a társadalom- és gazdaságpolitika formálásában
ECOSTAT és a 135 éves Népszava jubileumi Konferenciája: Lehetséges felzárkózási pályák Magyarországon Stratégiai forgatókönyvek 2008-2020 Budapest, 2008. november 27. Rendszerváltásunk mérlege. Hazánk
Részletesebben5. A vezetıi dönt. ntéshozatal. A döntéselmélet tárgya. A racionális viselkedés feltételei megszervezésének, megnyilvánulásának, vizsgálata.
5. A vezetıi dönt ntéshozatal A döntéselmélet tárgya A racionális viselkedés feltételei megszervezésének, megnyilvánulásának, logikai, matematikai és, empirikus vizsgálata. 1 A döntéselmélet rendeltetése
RészletesebbenA TANTÁRGY ADATLAPJA
A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsıoktatási intézmény Babes-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Pszichológia és Neveléstudományok Kar 1.3 Intézet Pedagógia és Alkalmazott Didaktika Intézet
RészletesebbenMENEDZSMENT ALAPJAI Motiváció I.
MENEDZSMENT ALAPJAI Motiváció I. Dr. Gyökér Irén egyetemi docens BME Menedzsment és Vállalatgazdaságtan Tanszék 2016 ősz 2016.10.18. 1 Vezetés A szervezeti tagok viselkedésének befolyásolása Munkaerő-biztosítás
RészletesebbenA ÉVI KOMPETENCIAMÉRÉS FIT- JELENTÉSEINEK ÚJ ELEMEI
A 2010. ÉVI KOMPETENCIAMÉRÉS FIT- JELENTÉSEINEK ÚJ ELEMEI Balázsi Ildikó ÚJDONSÁGOK A FIT-JELENTÉSEKBEN Új, évfolyamfüggetlen skálák matematikából és szövegértésbıl egyaránt Új ábrák: a két év alatti fejlıdés
Részletesebbenlyiségzavarok Dr. Unoka Zsolt
Sémakérdıív v a személyis lyiségzavarok mérésében Dr. Unoka Zsolt Személyis lyiségzavarok DSM-IV rendszere Személyiségzavarok általános kritériumai: 1. kogníciók (az a mód, ahogy önmagát, a másikat és
RészletesebbenA JÖVİ NEMZEDÉKEK ORSZÁGGYŐLÉSI BIZTOSÁNAK ÁLLÁSFOGLALÁSA a lápok védelmének egyes jogi és ökológiai kérdéseirıl
JÖVİ NEMZEDÉKEK ORSZÁGGYŐLÉSI BIZTOSA 1051 Budapest, Nádor u. 22. 1387 Budapest, Pf. 40.Telefon: 475-7100 Fax: 269-1615 A JÖVİ NEMZEDÉKEK ORSZÁGGYŐLÉSI BIZTOSÁNAK ÁLLÁSFOGLALÁSA a lápok védelmének egyes
RészletesebbenTerületi egyenlőtlenség és társadalmi jól-lét
Területi egyenlőtlenség és társadalmi jól-lét [Szirmai Viktória (szerk.): A területi egyenlőtlenségektől a társadalmi jóllét felé. Kodolányi János Főiskola Székesfehérvár, 2015. ISBN 978-615- 5075-27-8,
RészletesebbenBabeș-Bolyai Tudományegyetem Pszichológia és Neveléstudományok Kar Alkalmazott Pszichológia Intézet Pszichológia szak. ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2017 július
Babeș-Bolyai Tudományegyetem Pszichológia és Neveléstudományok Kar Alkalmazott Pszichológia Intézet Pszichológia szak ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2017 július I.KÖTELEZŐ tantárgyak tételei 1. Az intelligencia meghatározásai,
RészletesebbenKőnig-Görögh Dóra 1,2 Dr. Ökrös Csaba 1
Fiatal Sporttudósok IV. Országos Konferenciája 2016.12.03. Budapest Kőnig-Görögh Dóra 1,2 Dr. Ökrös Csaba 1 1 Testnevelési Egyetem 2 Debreceni Egyetem Gyermeknevelési és Felnőttképzési Kar BEVEZETÉS A
RészletesebbenBEREGNYEI JÓZSEF A KÖZÉPFOKÚ RENDÉSZETI SZAKKÉPZÉS ÉS A RENDİRSÉG HATÁRİRSÉG INTEGRÁCIÓJÁNAK KAPCSOLÓDÁSA, LEHETİSÉGEI. Bevezetı
BEREGNYEI JÓZSEF A KÖZÉPFOKÚ RENDÉSZETI SZAKKÉPZÉS ÉS A RENDİRSÉG HATÁRİRSÉG INTEGRÁCIÓJÁNAK KAPCSOLÓDÁSA, LEHETİSÉGEI Bevezetı A címben szereplı téma aktualitását illetve fontosságát húzza alá az a tény,
RészletesebbenSZERVEZETI VISELKEDÉS Motiváció
SZERVEZETI VISELKEDÉS Motiváció Dr. Gyökér Irén egyetemi docens BME Menedzsment és Vállalatgazdaságtan Tanszék 2014 ősz Motiváció * Mi készteti az embereket cselekvésre? Hogyan fokozható ez a késztetés?
RészletesebbenA nevelés eszközrendszere. Dr. Nyéki Lajos 2015
A nevelés eszközrendszere Dr. Nyéki Lajos 2015 A nevelési eszköz szűkebb és tágabb értelmezése A nevelési eszköz fogalma szűkebb és tágabb értelemben is használatos a pedagógiában. Tágabb értelemben vett
RészletesebbenA neveléslélektan tárgya
Szentes Erzsébet Sapientia EMTE, Tanárképző Intézet 2014 A neveléslélektan tárgya a felnevelkedés, a szocializáció, a nevelés, a képzés ezek szereplői és intézményei elsősorban a szociális (társas) környezet
RészletesebbenJankó István Iskolaérettség- éretlenség logopédus szemmel
Jankó István Iskolaérettség- éretlenség logopédus szemmel Nem minden gyermek lesz azonban iskolaérett 6 évesen. Sok szülınek problémát jelent eldönteni az iskolakezdés idıpontját. Bizonytalanok, hogy vajon
RészletesebbenSYLLABUS. A tantárgy típusa DF DD DS DC X II. Tantárgy felépítése (heti óraszám) Szemeszter. Beveztés a pszichológiába
SYLLABUS I. Intézmény neve Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Kar Bölcsészettudományi Kar - Tanárképző Intézet Szak Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája Tantárgy megnevezése Beveztés a pszichológiába
RészletesebbenA logisztikai teljesítményelvárások kijelölése - Vevıszegmentálás ÚTMUTATÓ 1
A logisztikai teljesítményelvárások kijelölése - Vevıszegmentálás ÚTMUTATÓ 1 A programozást elvégezték és a hozzá tartozó útmutatót készítették: dr. Gelei Andrea és dr. Dobos Imre, egyetemi docensek, Budapesti
RészletesebbenMAGATARTÁSTUDOMÁNYI ISMERETEK 3.
MAGATARTÁSTUDOMÁNYI ISMERETEK 3. Dr. Gritz Arnoldné egeszseg@t-online.hu Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Kar 2009/2010 Személyiségelméletek, személyiségfejlıdés, identitás Minden elmélet
RészletesebbenBiológiai perspektíva 2: Biológiai folyamatok és személyiség
Biológiai perspektíva 2: Biológiai folyamatok és személyiség Alapkérdés: milyen mechanizmusok révén gyakorolnak hatást a genetikai tényezők a személyiségre? Kiindulópont: A személyiséget biológiai működések
RészletesebbenPszichológia 1. Általános és személyiségpszichológia
Pszichológia 1. Általános és személyiségpszichológia Alaptudományok a pszichológiában Általános, vagy kísérleti pszichológia Fejlıdéslélektan Személyiséglélektan Szocálpszichológia Kognitív pszichológia
RészletesebbenA kommunikáció szerepe a sportpedagógiában
Készítette: Dátum: 2008. 06. 06. A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában A kommunikáció fogalma: A szó eredete szerint: communis (mn.) közös, általános communitas (fn.) közösség; communico (ige) közöl,
RészletesebbenA pszichológia tárgya, feladata A pszichológia módszerei
A pszichológia tárgya, feladata A pszichológia módszerei Mi a pszichológia? A pszichológia a lelki élettel, a lelki jelenségekkel foglalkozó tudomány. Elnevezése görög eredető: PSZICHÉ (lélek) + LOGOSZ
RészletesebbenKontrollcsoportok (viszonyítás): Gyermek standard (saját életkornak megfelelıen) Felnıtt standard
Grafológiai elemzés összefoglaló A vizsgálat célja: achondropláziás ek és gyermekek mentális képességének vizsgálata, az esetleges tartalmi és/vagy fejlıdési sajátságok feltárása Vizsgálat körülményei:
RészletesebbenIsmeretkörök : 1. Az etika tárgyának definiálása 2. Etikai irányzatok 3. Erkölcsi tapasztalat 4. Moralitás: felelősség, jogok, kötelességek 5.
Etika Bevezető Oktatási cél: A kurzus célja az etika körébe tartozó fogalmak tisztázása. A félév során olyan lényeges témaköröket járunk körbe, mint erény erkölcsi tudat, szabadság, lelkiismeret, moralitás,
RészletesebbenSAJTÓANYAG BEMUTATTÁK A BALATONRÓL KÉSZÜLT KUTATÁSOK EREDMÉNYEIT
2013. február 13. SAJTÓANYAG BEMUTATTÁK A BALATONRÓL KÉSZÜLT KUTATÁSOK EREDMÉNYEIT A Balaton turisztikai régió kiemelt szerepet játszik a magyar turizmusban: a KSH elızetes adatai szerint 2012-ben a kereskedelmi
RészletesebbenTípustanok és vonáselméletek
Típustanok és vonáselméletek Diszpozícionális megközelítés A típustanokról z A legrégebbi pszichológiai elméletek: már az ókortól (India, Görögország) z A sokféleség visszavezetése néhány sajátosságra
RészletesebbenSYLLABUS. Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Humán Tudományi Tanszék Szak
SYLLABUS I. Intézmény neve Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Kar Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Humán Tudományi Tanszék Szak Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája A tantárgy típusa Tantárgy
RészletesebbenTvr-hét. A Tvr-hét és a Színes Kéthetes fogadtatásának vizsgálata Készült a Szonda Ipsos októberében végzett kutatása alapján
Tvr-hét A Tvr-hét és a Színes Kéthetes fogadtatásának vizsgálata Készült a Szonda Ipsos 2007. októberében végzett kutatása alapján A kutatás háttere A Szonda Ipsos piackutató cég 2007. októberében fókuszcsoportos
RészletesebbenOn-line kutatás intézményvezetık körében. Lannert Judit, Kölöknet.hu, 2009. szeptember 18.
On-line kutatás intézményvezetık körében Erıszak az iskolában Lannert Judit, Kölöknet.hu, 2009. szeptember 18. A kutatás s céljac A kutatás mintája A problémák súlyossága az intézményvezetık szerint A
RészletesebbenA FOGLALKOZTATÁS KÖZGAZDASÁGI ELMÉLETEI A GLOBALIZÁCIÓ TÜKRÉBEN
A FOGLALKOZTATÁS KÖZGAZDASÁGI ELMÉLETEI A GLOBALIZÁCIÓ TÜKRÉBEN Lipták Katalin Ph.D. hallgató Miskolci Egyetem, Gazdaságtudományi Kar Világgazdaságtani Tanszék Eddigi kutatásaim eredményeképpen a közgazdasági
RészletesebbenVédett foglalkoztatók menedzsment fejlesztése
Védett foglalkoztatók menedzsment fejlesztése A MEGVÁLTOZOTT MUNKAKÉPESSÉGŐ SZEMÉLYEKET FOGLALKOZTATÓ SZERVEZETEK VEZETİINEK FEJLESZTÉSE A HATÉKONYAN MŐKÖDİ VÁLLALAT MENEDZSMENT KIALAKÍTÁSA ÉRDEKÉBEN.
Részletesebben4. modul A TELEPÜLÉSFELTÁRÁS ESZKÖZEI
4. modul A TELEPÜLÉSFELTÁRÁS ESZKÖZEI Készítette: Hutflesz Mihály 1.1. Helyzetelemzés (SWOT) A SWOT vagy GYELV módszer a települések piaci elemzésének egyik legfontosabb és leghatásosabb eszköze. Egyszerő,
RészletesebbenBiológia egészségtan Általános iskola 7. osztály
Általános iskola 7. osztály A tanuló értse az éghajlati övezetek kialakulásának okait és a biomok összetételének összefüggéseit az adott térségre jellemző környezeti tényezőkkel. Ismerje a globális környezetkárosítás
RészletesebbenKompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu
Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben IKT kompetenciák Farkas András f_andras@bdf.hu A tanítás holisztikus folyamat, összekapcsolja a nézeteket, a tantárgyakat egymással és a tanulók személyes
RészletesebbenMatematikai alapok és valószínőségszámítás. Valószínőségi eloszlások Binomiális eloszlás
Matematikai alapok és valószínőségszámítás Valószínőségi eloszlások Binomiális eloszlás Bevezetés A tudományos életben megfigyeléseket teszünk, kísérleteket végzünk. Ezek többféle különbözı eredményre
RészletesebbenDr. Balogh László: Az Arany János Tehetséggondozó program pszichológiai vizsgálatainak összefoglalása
Dr. Balogh László: Az Arany János Tehetséggondozó program pszichológiai vizsgálatainak összefoglalása (In: Balogh-Bóta-Dávid-Páskuné: Pszichológiai módszerek a tehetséges tanulók nyomon követéses vizsgálatához,
RészletesebbenPszichometria Szemináriumi dolgozat
Pszichometria Szemináriumi dolgozat 2007-2008. tanév szi félév Temperamentum and Personality Questionnaire pszichometriai mutatóinak vizsgálata Készítette: XXX 1 Reliabilitás és validitás A kérd ívek vizsgálatának
RészletesebbenBognár Tamás* A VEVİI NÉZİPONT A BALANCED SCORECARD RENDSZERÉBEN
Bognár Tamás* A VEVİI NÉZİPONT A BALANCED SCORECARD RENDSZERÉBEN A sikeres vállalkozások vezetıi mindannyian egyetértenek abban, hogy az irányítás során folyamatosan szem elıtt kell tartani a vállalkozás
RészletesebbenEMBERISMERET ÉS ETIKA
Emberismeret és etika emelt szint 080 ÉRETTSÉGI VIZSGA 008. május 6. EMBERISMERET ÉS ETIKA EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM . Esszék
RészletesebbenSzékely Klára: Üzleti etika Power Point segítségével
NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM TERMÉSZETTUDOMÁNYI KAR MIGI GAZDASÁGTUDOMÁNYI TANSZÉK Székely Klára: Üzleti etika Power Point segítségével TÁMOP 4.1.2.-08/1/C-2009-0009 1. Miért a Power Point? Támogatói véleménye
RészletesebbenVázlat. 1. Definíciók 2. Teológiai háttér 3. Tudománytörténeti háttér 4. Evolúciókritika 5. Értelmes tervezettség
Vázlat 1. Definíciók 2. Teológiai háttér 3. Tudománytörténeti háttér 4. Evolúciókritika 5. Értelmes tervezettség 6. Termodinamika 7. Informatika 8. Filozófiai következtetések 9. Szociológiai háttér 1.
RészletesebbenA környezetvédelmi felelősségtudat kialakulása a társadalomban és a fenntartható fejlődés Kerényi Attila
A környezetvédelmi felelősségtudat kialakulása a társadalomban és a fenntartható fejlődés Kerényi Attila Debreceni Egyetem, Tájvédelmi és Környezetföldrajzi Tanszék Cím: 4010 Debrecen, Pf. 9., Tel: (52)
RészletesebbenA POZITÍV LEÍRÁS ÉS A KAUZÁLIS ELEMZÉS ÖSSZEFOGLALÁSA
1. SLIDE Negyedik előadás A POZITÍV LEÍRÁS ÉS A KAUZÁLIS ELEMZÉS ÖSSZEFOGLALÁSA Háttéranyag: Kornai János: Gondolatok a kapitalizmusról (Budapest: Akadémiai Kiadó, 2011), 2. tanulmány, 128-144. old. Kornai
RészletesebbenTehetség és személyiségfejlődés. Dr. Orosz Róbert, pszichológus Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet
Tehetség és személyiségfejlődés Dr. Orosz Róbert, pszichológus Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet Hová tart a személyiség fejlődése? Jung kiteljesedés, integrált személyiség Maslow fejlődés humánspecifikus
RészletesebbenMatematikai alapok és valószínőségszámítás. Bevezetés Statisztikai mintavétel
Matematikai alapok és valószínőségszámítás Bevezetés Statisztikai mintavétel Miért tanuljunk statisztikát? Általános mőveltség, hétköznapi haszon Közgazdaságtan, filozófia, szociológia Statisztika: Miért
Részletesebbenösszetevıi 2007. október 4.
A teljesítm tmény összetevıi 2007. október 4. Készítette: Farkas Katalin Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusk gusképzı Kar Sportteljesítm tmény fogalma: Az az összegezı és kiegyenlítési lehetıséget
RészletesebbenI. A TÖRVÉNYJAVASLATHOZ
Az Eötvös Károly Intézet véleménye az elektronikus közszolgáltatásról szóló T/6767. számú törvényjavaslatról és az ahhoz benyújtott módosító javaslatokról Az alábbi szakvélemény a vizsgált rendelkezéseket
RészletesebbenOKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÁMOP / századi közoktatás fejlesztés, koordináció
TÁMOP-3.1.1-08/1-2008-0002 számú támogatási szerzıdés 6.5.2-es "Tanulói hálózatok, hálózati modellek mint az iskolafejlesztés eszközei" címő elemi projekt Tapasztalatok és lehetıségek a kulcskompetenciáknak
RészletesebbenA fejezet tartalma. Marketing - 3. fejezet: Fogyasztói magatartás meghatározása. Fogyasztói magatartás elmélet és gyakorlat. Fogyasztói magatartás
A fejezet tartalma Marketing - 3. fejezet: Fogyasztói magatartás Bauer András Berács József Fogyasztói magatartás Vásárlási folyamat Fogyasztói információ-feldolgozás A fogyasztói magatartást befolyásoló
Részletesebben