Óra Témakör Tananyag 1-2. Fogalmak, ismeretek. Készség-és képességfejlesztési

Átírás

1 TANMENETJAVASLAT Radóczné Bálint Ildikó Virág Gyuláné: Irodalom 5 tankönyv az 5. Évfolyam számára Megjegyzés: a tanmenetjavaslatot heti 2, évi 72 órára készítettem. Az óraszámoknál zárójelben az az ütemezés szerepel, amely heti 2 és fél, évi 90 irodalomórával számol. Rövidítések feloldása: Tk.: irodalomkönyv; Mf.: irodalom munkafüzet, If.: irodalom feladatlapok Óra Témakör Tananyag 1-2. (1-3.) ÉV ELEJI ISMÉT- LÉS, ISMERKE- DÉS, FELMÉRÉS Ismerkedés a taneszközökkel. Nyári olvasmányélmények. Tájékozódás a tudás, a képességek és készségek szintjén. Válogatás a feladatok között a tanulók képességeinek megfelelően: Mf oldal Fogalmak, ismeretek Az 1 4. évfolyamon tanult művek és műfajok fő jellegzetességei. Készség-és képességfejlesztési célok Rendszerezés, összehasonlítás, összefüggések felismerése. Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A taneszközök használatának megismerése. A kötelező és ajánlott olvasmányok bemutatása. Az 1-4. évfolyamon tanultak rendszerezése, ismétlése, alkalmazása. Az eddig tanult irodalmi ismeretek felidézése különböző munkaformákban. Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlások egyéni, páros és/vagy csoportmunkában. Megjegyzés, kapcsolódási pontok A 4. osztályos kompetenciamérés eredményeire és feladataira érdemes támaszkodni, és visszautalni az év eleji ismerkedés, ismétlés, felmérés során. Időtől függően az év eleji szövegértés megíratása: Kolozsvári Grandpierre Emil A tíz buta legény című meséje. Feladatlap az If.-ben. A helyi tanterv időkeretéből felhasználható órák.

2 folyamatosan 3. (4.) Diagnosztizáló mérések folyamatosan: különböző műfajú szövegek hangos és néma olvasása, értése. A KÖNYVEK VA- RÁZSA Michael Ende: Előszó helyett: szigorúan véve, Petőcz András: Internet-vers Tk oldal A hangos olvasás értékelési szempontjainak ismerete: tempó, folyamatosság, kifejezőség vagy egyhangúság, hibatévesztés, írásjelek érzékeltetése, hallhatóság. Olvasás. A helyes és jól formált beszéd, a kiejtési képesség fejlesztése. A hangos olvasási képesség és a szövegértési képesség fejlesztése. A szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértő képesség fejlesztése, az irodalmi élmények iránti fogékonyság erősítése. Annak felismertetése, hogy az olvasás jelentős szerepet játszik a személyiség formálásában, a képzelet, a szövegalkotás, a szövegértés fejlesztésében. Az olvasási kedv erősítése. A számítógép-használat előnyei és káros hatásai. Érvek és ellenérvek megfogalmazása adott témában. A hangos, kifejező olvasás és a néma, értő olvasás gyakorlása és ellenőrzése. A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása folyamatosan, minden tanítási órán, tréningszerűen. Hangformáló gyakorlatok végeztetése: a Mf oldalain lévő szövegekből és a tankönyv szemelvényeiből való válogatás. A címadás gyakorlása. A cselekmény felidézése, tömör összefoglalása. Önálló szövegfeldolgozás kérdések alapján. A tanulócsoport olvasási szokásainak megbeszélése. Mf oldal Ajánlatos minden gyereknek mérőlapot készíteni egész évre pl. a kézikönyvben található minta alapján. A tankönyv felépítésének, a Feladatok, kérdések és a Kapcsolódó szerepének a megismertetése az első órákon kiemelt feladatunk. Dráma és tánc: kifejező beszéd, történetmondás.

3 Óra Témakör Tananyag Fogalmak, ismeretek Készség-és képességfejlesztési célok Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Megjegyzés, kapcsolódási pontok 4. (5-6.) MESÉK BŰVÖLE- TÉBEN A mesékről, A valós mese, Az okos lány Tk oldal Népmese és műmese. Verses és prózai forma. Mesegyűjtők. Valós mese. Elbeszélői nézőpont. A meglévő tudás mozgósítása, felelevenítése, új szempontok szerinti rendezése. A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a mese feldolgozása során. Az alsó tagozatban megismert mesefajták műfaji sajátosságainak felismerése tanári irányítással vagy önállóan. A különböző korok meséinek megismerése egyéni és csoportos munkaformában, a tapasztaltak összevetése frontálisan. A hangos olvasás gyakorlása szereposztásban. A Magyar értelmező kéziszótár, a Sző, fon, nem takács. Mi az? című könyvek használata. Mf oldal Célszerű a Tk. feladatai közül néhányat előzetesen feladni. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: történetekben a valós és a fiktív elemek megkülönböztetése. 5. (7.) A Nap gyermekei Tk oldal Próza. A kultúrák közötti különbségek felismerése, átélése és elfogadása. A hangos olvasás gyakorlása szereposztásban. A mese pilléreinek táblázatba foglalása: szereplők, helyszín, alaphelyzet, események, következmények tanulság. A mesék csoportosítása kooperatív technikával. Mf. 13. oldal

4 6. (8-9.) Az állatmese - Egy téma négyféle feldolgozása, Heltai Gáspár: A hollóról és a rókáról, La Fontaine: A holló meg a róka, Romhányi József: A róka és a holló Tk oldal Állatmese, fabula. Verses mese, verses szöveg. Az elemző képesség fejlesztése a különböző nyelvállapotú mesék olvasása során. A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a mesék feldolgozása során. A mesék korábbi nyelvállapotot tükröző kifejezéseinek felfedezése és értelmezése szótárak, lexikonok segítségével. Gyakorlatok a mai és a korábbi nyelvállapot különbségeinek felismerésére. A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása. Mf oldal Célszerű egy vagy több mesét előzetes olvasásra feladni. 7. (10.) A tréfás mese, A bolond falu Tk oldal Tréfás mese. Túlzás. A kifejezőképesség fejlesztése a dramatizálás során. Tájnyelvi szavak magyarázata. Meserészletek eljátszása. Mf. 16. oldal Dráma és tánc: kifejező beszéd, mesemondás. 8. (11.) A csalimese, Gyűszű, Fésű, Hadd - el, Hazug mese Tk oldal Csalimese, hazugságmese. A meglévő tudás mozgósítása, felelevenítése, új szempont szerinti rendezése. Az alsó tagozatban olvasott mesék felidézése. A hangos olvasás gyakorlása. Közmondások gyűjtése. A humor szerepének érzékelése a különféle mesékben. Mf. 17. oldal (12-13.) A tündérmese, Tündérszép Ilona és Árgyélus Tk oldal Tündérmese (varázsmese). Mesék a klasszikus magyar irodalomból. Mesei jellemzők, motívumok, meseformulák A rendszerezés, a csoportosítás képességének fejlesztése a mesefajták és a szerkezeti sajátosságok szintetizálása során. A mese cselekményének összefoglalása. A helyszínek változásának megfigyelése. Rendszerezés (a tankönyvi táblázat segítségével). A címadás gyakorlása. Dramati- Dráma és tánc: kifejező beszéd, mesemondás. Óravázlat a tantárgyi programban.

5 (pl.: mesekezdet, mesezárás, állandó kifejezések, meseszámok, átváltozások, eszközök, tárgyak, ismétlődő tettek, cselekedetek, szereplők, szerepkörök, helyszínek). Beszélő név. A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése a mesei elemekhez kapcsolódó feladatok során. A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség fejlesztése. zálás. A beszélő név jellemzőinek megismerése, beszélő név kitalálása mesei szereplőknek. A mesei jellemzők megismerése, megfigyelése az alsó tagozatban tanultak felhasználásával. A mesei motívumok táblázatba foglalása. Mf oldal Óra Témakör Tananyag 11. Varázslatos történetek - írók, költők meséi, (14.) Hans Christian Andersen: A teáskanna Tk oldal Fogalmak, ismeretek Műmese. Készség-és képességfejlesztési célok. Követelmények A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a mesék feldolgozása során. Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok A mese értő, értelmező felolvasása a szereplő jellemének érzékeltetésével. Mf. 20. oldal Megjegyzés, kapcsolódási pontok 12. (15.) Boldizsár Ildikó: A Nap és a Hold találkozása Tk oldal Műmese. A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a mesék feldolgozása során. Jóslás, a mese megismerése részenként. A mese értő, értelmező felolvasása a szereplők jellemének érzékeltetésével. Mf. 21. oldal 13. (16-17.) J. K. Rowling: Harry Potter és a bölcsek köve Tk oldal Meseregény. A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség fejlesztése. A Roxfort négy házának, a tanórák hangulatának jellemzése. Mf oldal Célszerű a Tk. feladatai közül néhányat előzetesen feladni.

6 14. (18-19.) 15. A mesékről Összefoglalás Tk oldal Számonkérés A rendszerezés, a csoportosítás képességének fejlesztése a mesefajták és a szerkezeti sajátosságok szintetizálása során. A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterekkel. Kutatómunka (Milyen mesét tűz műsorára a televízió és a rádió?). Dramatizálás, bábok, rajzok készítése. A jegyzetelés és a vázlatkészítés gyakorlása. Meserészletek szöveghű ismerete, kifejező előadása. Mf oldal Válogatás a Tk. és a Mf. feladataiból. Memoriterek hangoztatása (A bolond falu részletei, egy állatmese). Feladatlap az If.-ben. (20.) (21-22.) Az 1. irodalmi dolgozat írása: mese Az elbeszélő fogalmazás jellemzői. Az írásbeli kifejezőkészség fejlesztése. A szövegalkotási képesség fejlesztése. Mese írása mesei motívumok felhasználásával legalább egymásfél oldal terjedelemben. Javítás nyelvtanórán (23-24.) Kuckó Olvassunk együtt! A népdalokról, Szerelmi dalok, Bujdosóénekek, A népköltészet hatása Petőfi Sándor verseiben, Megy a juhász szamáron Tk oldal Óra Témakör Tananyag 20. PETŐFI SÁNDOR: JÁNOS VITÉZ A népdalok jellemzői. Fogalmak, ismeretek A régió, a lakóhely A szókincs bővítése, árnyalása, a kifejezőképesség fejlesztése az olvasott szövegben található új kifejezések felhasználásával. Készség-és képességfejlesztési célok Az irodalmi mű, mint a kulturális emlékezet szereplőjé- A már ismert népdalok felidézése, zenehallgatás. Kutatómunka a lakóhely népszokásairól. A már ismert Petőfi-művek felidézése előzetes feladatként. A megbeszéléskor a tanulók tanári irányítással összevetik ismereteiket, tapasztalataikat. Mf oldal Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok A lakóhely és Petőfi kapcsolatának felkutatására gyűjtőmunka A helyi tanterv időkeretéből felhasználható órák. Megjegyzés, kapcsolódási pontok Ajánlott mű: Fekete Sándor: Így élt a sza-

7 (25.) Mozaikok Petőfi Sándor életéből Tk oldal (26-27.) Kalauz a János vitéz megismeréséhez, János vitéz 1-4. rész, A János vitéz nyelvezete Tk oldal irodalmi emlékei. Az epikus művek szerkezeti egységei (előkészítés, bonyodalom) és jellemzőik. Az idő és a tér az elbeszélő művekben. A mű nyelvezete. nek és közvetítőjének elmélyült befogadása, egyéni, csoportos és közös munkára épülő feldolgozása. Az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése az alkotást méltató szövegek megismertetésével. A tér- és időészlelés képessége. Képesség a szóhasználat, a kiejtés, a testbeszéd összehangolására különféle beszédhelyzetekben. A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterek ritmikus hangoztatásával. végzése. Térképhasználat. Mf oldal Az alkotást méltató szövegek felkutatása, megismerése. Az epikus művek szerkezeti egységeinek felfedezése, megismerése, megnevezése. A helyszínek változásának nyomon követése. Memoriterek tanulása, ritmikus hangoztatása. Hangformáló gyakorlatok. Mf oldal badságharc költője. Vizuális kultúra; mozgóképkultúra és médiaismeret: illusztrációk, a János vitéz rajzfilmen, hangoskönyvben. Memoriter: az 1. rész végig, a 4. rész 8. és 9. versszaka. 23. (28.) Hogyan mesél a költő? Tk oldal A próza és a vers közötti különbség. Néhány szókép: hasonlat, megszemélyesítés, metafora és jellemzőik. A képiség megjelenése a műben. Az összehasonlító és az elemző képesség fejlesztése a prózai és verses forma öszszehasonlítása során. A szövegalkotási képesség fejlesztése a hasonlatok, metaforák írása során. A szóképek felismerésének gyakorlása, hasonlatok, metaforák írása. Hasonlatok illusztrálása. Gyakorlatok a hasonlat, a megszemélyesítés és a metafora írására, hangulati hatásuk felismerésére. Mf. 39. oldal

8 24. (29-30.) János vitéz 5-6. rész, A leírás Tk oldal Az epikus művek szerkezeti egységei (a cselekmény kibontakozása) és jellemzői. A leírás. Az elbeszélés és a leírás műfaji jellemzői. A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének türelmes és figyelmes meghallgatása, szembesítése során. A szövegalkotási képesség fejlesztése adott nézőpontú leírások megfogalmazásával és összehasonlításával. Saját vélemény megfogalmazása a szereplők erkölcsi választásairól, döntéseiről, és azok megvédése érvek és a szövegből vett idézetek felhasználásával. Fogalmazási gyakorlatok: pl. a szobád leírása valamelyik sarokból elindulva. Azonos tárgyról különféle nézőpontból (vagy hangnemben) készített leírások összevetése. Mf oldal Memoriter: 6. rész 6. versszaka. 25. (31.) János vitéz rész Tk oldal Fordulópont. Az idő és a tér az elbeszélő művekben. Mesei elemek. A tér- és időészlelés képessége. Cselekménymondás, a helyszínek nyomon követése, mesetérkép készítése. Szólásmagyarázatok. A címadás gyakorlása. Zenehallgatás (katonadalok). Mf oldal Ajánlott mű: O. Nagy Gábor: Magyar szólások és közmondások. Óra Témakör Tananyag Fogalmak, ismeretek Készség-és képességfejlesztési célok Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Megjegyzés, kapcsolódási pontok

9 26. (32.) János vitéz rész Tk oldal Az idő és a tér az elbeszélő művekben. A tér- és időészlelés képessége. A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése, például a történethez másik befejezés írása, valamint játékos táviratok megfejtése során. A csata láthatóvá tételének eszközei: hangutánzó és hangulatfestő szavak, hasonlatok, metaforák és megszemélyesítések. Játékos táviratok és apróhirdetések írása. Érvek és ellenérvek gyűjtése adott témában. Mf oldal 27. (33.) 28. Ének-zene: ritmusérzék fejlesztése, ritmizálás. (34-35.) János vitéz 14. rész, A János vitéz verselése Tk oldal János vitéz rész Tk oldal Az idő az elbeszélő művekben. Ritmus. Ütemhangsúlyos verselés, sormetszet, cezúra, négyütemű felező tizenkettes sorfajta. Páros rím. A múltbeli események megismerése során az ok és okozat feltárása. Az ütemhangsúlyos verselés felismerésében való jártasság kialakítása. Véleményformálás, a szociális kompetencia fejlesztése. Ritmikai gyakorlatok. Az ütemhangsúlyos verselés felismerésének gyakorlása. Rímkereső, a verssorok befejezése rímelő szavakkal. Mf oldal Jóslás, a részek megismerése szakaszonként. Mi kell a boldogsághoz? - értékek rangsorolása. Mf oldal Memoriter: 18. rész 11. és 12. versszaka (36-37.) János vitéz rész, Nyelvi alakzatok a János vitézben, Mesei motívumok a A szereplők cselekedetei, a hős kalandjai, erkölcsi választásai. Nyelvi alakzatok: megszólítás, felkiáltás, kérdés, ismétlés, A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének türelmes és figyelmes meghallgatása, szembesítése során. A szövegalkotó képesség fejlesztése a nyelvi alakzatok Vélemény megfogalmazása a szereplők cselekedeteiről, a helyzetekről. Gyakorlatok a nyelvi alakzatok keresésére. Óravázlat a tantárgyi programban.

10 költeményben Tk oldal felsorolás, párhuzam, ellentét. értelmezése és írása során. Az összehasonlító képesség fejlesztése a mesei elemek megkeresése során. Mesei motívumok keresése. Leírás készítése Óriásországról. Koncentráció: az olvasott mesék óriásainak felidézése, tulajdonságaik számbavétele. Mf oldal 31. (38.) János vitéz rész Tk oldal A mesei motívumok. A meseszerű és a valós az elbeszélő költeményben. A mű részleteinek dramatikus feldolgozása. Az összehasonlító és az elemző képesség fejlesztése a meseszerű és a valós elemek érzékelése során. A szövegalkotó képesség fejlesztése vers írása során. A meseszerű és a reális elemek keresése a szövegben egyéni és csoportos munkában, a tapasztalatok megbeszélése frontálisan. A mesék és a János vitéz motívumainak összehasonlítása. A mű részleteinek dramatizálása. A szóhasználat, a kiejtés, a testbeszéd összehangolása különféle beszédhelyzetekben. Varázsige írása. Mf oldal Memoriter: 21. rész 15. versszaka Óravázlat a tantárgyi programban. 32. (39-40.) János vitéz rész, A János vitéz műfaja Tk oldal Tetőpont, megoldás. Elbeszélő költemény. Az elemző képesség fejlesztése az a mű szerkezetének vizsgálata során. A tér- és időészlelés képessége. Írassunk a műhöz egy másik befejezést! Válasszuk ki közülük érvek meghallgatása után a legjobbnak tűnőt! Feladatok a különböző műfaji ismertetőjegyek felismerésére, a jellemzők egyéni vagy csoportos táblázatba foglalása, a megoldások összevetése. Mf oldal Memoriter: 25. rész 1. versszaka, 27. rész 6. és 11. versszaka 33- Összefoglalás Az epikai művek A rendszerezés képességének Az epikus művek szerkezeti Célszerű előzetesen

11 34. (41-42.) Tk oldal szerkezeti felépítése. Az idő és a tér az elbeszélő művekben. fejlesztése a szerkezeti egységek felismerése során. A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterek hangoztatásával. A tér- és időészlelés képessége. Az összehasonlító képesség fejlesztése a film és a mű elemeinek érzékelése során. elemeinek ismerete. A tetőpont, a fordulópontok, a kitérők érzékelése. A versszak és a nagyobb szerkezeti egységek viszonyának értelmezése. Feladatok az idő és a tér megállapítására. Rajzok készítése a helyszínekről, az alkotások öszszehasonlítása, megbeszélése. Jankovics Marcell János vitéz című rajzfilmének megnézése és a művel való összehasonlítása. kiadni néhány feladatot, és azok egy részét csoportmunkában megoldani. Erkölcstan: társas kapcsolatok, segítő kapcsolatok, felnőtté válás, beavatás. 35. (43.) Témazáró dolgozat írása Feladatlap az If.-ben (44-45.) A 2. irodalmi dolgozat írása: elbeszélés leírással Óra Témakör Tananyag 38. (46.) MÚLTUNK A MÍ- TOSZOKBAN A görög mítoszok, Prométheusz Tk oldal Fogalmak, ismeretek A mítoszok és a mitológia fogalmának, néhány ismertetőjegyének az ismerete. Néhány mítosz ismerete. Készség-és képességfejlesztési célok A meglévő tudás felelevenítése, új szempontok szerinti rendezése. Nyelvileg és tartalmilag egyaránt jól formált elbeszélés írása leíró résszel kb. egy-másfél oldal terjedelemben. Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Koncentráció: a történelemórákon tanultak felidézése. A mítoszok jellemzőinek feltárása projektmunkában vagy kooperatív technikával. Rajzok készítése a görög-római istenekről. A történelemórákon tanultak Javítás nyelvtanórán Megjegyzés, kapcsolódási pontok Ajánlott mű: Trencsényi-Waldapfel Imre: Görög regék. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: ókori gö-

12 felidézése, képek keresése istenekről és ókori épületekről. Mf oldal rög istenek, hősök. Ének-zene; vizuális kultúra: mitológiai témák a zenében, a képzőművészetben. Erkölcstan: család, kapcsolatok (47-49.) Parisz ítélete, Daidalosz és Ikarosz, Összefoglalás Tk oldal Néhány mítosz ismerete. A mítoszok és a mesék különbségei. A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése. Az összehasonlító és az elemző képesség fejlesztése. Az irodalom folytonosságának és változó jellegének felismerése. A hangos olvasás gyakorlása. A cselekménymondás, a vázlatírás, az összehasonlítás, a jellemzés gyakorlása. A mítoszok és a mesék jellemzőinek megfigyelése, összehasonlítása tanári irányítással. A tanulást segítő grafikus módszerek alkalmazása: például két különböző műfajú és rendeltetésű szövegtípus összehasonlítása, a tapasztalatok ábrázolása Venn-diagram segítségével. Egy-egy mítoszhoz kapcsolódó, különféle korokban született képzőművészeti és/vagy zenei alkotások gyűjtése és összevetése csoportmunkában, majd a munkák bemutatása osztályszinten. Rendszerezés, összegzés. Kiscsoportos tablók készítése A mítoszok közül egyet célszerű előzetes olvasásra feladni. Erkölcstan: család, kapcsolatok. Ének-zene; vizuális kultúra: mitológiai témák a zenében, a képzőművészetben.

13 Egy-egy téma megjelenítése más művészeti ágakban. Képesség a történetek dramatikus feldolgozására egy-egy ismert görög mítosz szereplőiről/cselekményéről. Egy-egy mítosz történetének egyéni vagy csoportos átültetése a mai viszonyok közé, a különféle megoldások megbeszélése, a helyzetek átélése, dramatikus megjelenítése az empátia fejlesztésére. Mf oldal 41. (50.) Számonkérés Feladatlap az If.-ben. Célszerű a magyarázó szöveget vagy egy bibliai történetet előzetes olvasásra feladni. (51.) Félévi szövegértés Feladatlap az If.-ben. Korábban is meg lehet íratni, idő hiányában elhagyható. 42. (52.) A BIBLIA VILÁGA A Bibliáról, Az Ószövetség, A világ teremtése Tk oldal Biblia, Ószövetség, Újszövetség, szállóige. A meglévő ismeretek felelevenítése, új szempontok szerinti rendezése. A hangos olvasási képesség és a szövegértés fejlesztése. Gyakorlatok a meglévő ismeretek felelevenítésére. Feladatok a lényegkiemelésre. A hangos, kifejező olvasás és a néma, értő olvasás gyakorlása és ellenőrzése. A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, a hangsúly, a hangerő és a beszédtempó - gyakorlás folyamatosan, Ajánlott mű: Csizmadia Károly: Bibliai eredetű szállóigék, szólásmondások, közmondások. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: ó- és újszövetségi történetek.

14 minden tanítási órán, tréningszerűen. Mf oldal Óra Témakör Tananyag 43. A vízözön története Tk oldal (53.) Fogalmak, ismeretek Könyv- és könyvtárhasználat. Készség-és képességfejlesztési célok A tér- és időészlelés képessége. Könyvtári tájékozódás, a különböző információhordozók használatának és az internet kereső programjának a felhasználásával. A digitális kompetencia fejlesztése. Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok A térképhasználat során a bibliai helyszínek megkeresése. Az önálló feladatvégzés, az ismeretszerzés gyakorlása. Az anyaggyűjtés és az anyag elrendezésének gyakorlása. Mf. 83. oldal Megjegyzés Erkölcstan: család, kapcsolatok. Óra Témakör Tananyag 44. (54-55.) Az Újszövetség, Jézus, az ember fia Tk oldal Fogalmak, ismeretek Evangélium. Az elbeszélés nézőpontja, az elbeszélő személye, az elbeszélő és a szereplők. Készség-és képességfejlesztési célok A történeti és az erkölcsi érzék fejlesztése bibliai történetek olvasása és feldolgozása során. A kulturális és történeti távolság felfedezése, megértése és elfogadása. Ajánlott tevékenységformák. módszertani javaslatok A kulturális és történeti különbözőség egy-egy példájának megfigyelése és megbeszélése az életmód, a tárgyi kultúra stb. kapcsán. Munkácsy-képek elemzése. Az elbeszélő személyének megállapítása, a nézőpontváltásos történetmondás gyakorlása rövid elbeszélő szövegek feldolgozása és újraírása során. Mf oldal Megjegyzés, kapcsolódási pontok Óravázlat a tantárgyi programban. 45. Összefoglalás A történeti és erkölcsi érzék Feladatok az idő és a tér megál- Ének-zene; vizuális

15 (56.) Tk oldal fejlesztése bibliai történetek olvasása és feldolgozása során. A kulturális és történeti távolság felfedezése, megértése és elfogadása. lapítására, rajzok készítése a helyszínekről, az alkotások öszszevetése, megbeszélése. Mf. 88. oldal kultúra: biblikus témák a zenében, a képzőművészetben. 46. (57.) Számonkérés EZ A FÖLD A MI HAZÁNK A szülőföldről Tk oldal 47. (58.) (59-60.) Keresztury Dezső: Két szülőföldem Tk oldal Petőfi Sándor: Az alföld Tk oldal Téma. Motívum. A térészlelés képessége. A térképhasználat során a szövegben olvasott helyszínek megkeresése. Szómagyarázatok készítése. Feladatok annak felismertetésére, hogy vannak gyakori témák, motívumok az irodalomban. Mf. 89. oldal Tájleíró költemény. Képesség a művekben megjelenített téma, motívum, gondolat, érzelem, hangulat azonosítására. A verbális és nem verbális kapcsolata, együttes értelmezésük. A vers felépítése és a költői eszközök (táblázat). Illusztráció készítése a műhöz. Memoriterek tanulása, ritmikus hangoztatása. Mf oldal Természetismeret: az olvasott művek topológiája. Memoriter. 50. Petőfi Sándor: Úti levelek, Úti jegyzetek Úti levél, útleírás. Képesség a műfaji sajátosságok felismerésére. Gyakorlatok a műfaji sajátosságok felismerésére. Célszerű az egyik művet előzetes olva-

16 (61.) Tk oldal Mf oldal sásra feladni. Informatika: tájékozódás, információgyűjtés tájakról, városokról. 51. (62.) A Bükk domborzati térképének az elkészítése. Alkotó, kreatív feladatok a Bükk ritka nevezetességeinek a bemutatására. Mf oldal Kutatómunka, könyvtárlátogatás, beszámoló készítése annak érdekében, hogy a tanuló megismerjen valamely kulturális, irodalmi, népi hagyományt lakóhelye (tájegység/település/ kerület) vagy iskolája vonatkozásában (pl. felkeresnek egy irodalmi emlékhelyet, emléktáblát, szobrot). Ismerkedik jelenének hagyományaival (pl. nemzetiségi irodalom, folklór, múzeum, színház), az ide kötődő/kapcsolódó szerző legalább egy irodalmi művével; gyűjtőmunkája eredményeképpen (internet-használattal is) az anyagból valamely prezentációt készít (63-64.) Rockenbauer Pál: Gyalogszerrel a Bükki Nemzeti Parkban Tk oldal A régió megismerése. Tk oldal Régió, hagyomány, emlékhely, irodalmi emlékhely. A térészlelés képessége. Könyvtári tájékozódás, a különböző információhordozók használatának és az internet kereső programjának a felhasználásával. A digitális kompetencia fejlesztése. A szociális kompetencia fejlesztése. Hon és népismeret: hazai táj; az én városom, falum. Informatika: tájékozódás, információgyűjtés tájakról, városokról.

17 (65-72.) Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk Tk oldal Regény, ifjúsági regény. Konfliktus (összeütközés). Cselekmény, tér- és időviszonyok, szerkezet, elbeszélői nézőpont. Képesség a téma, a hangnem, a hangulat megállapítására. A tér- és időészlelés képessége. A szövegértés és a szövegalkotási készség fejlesztése. Az önálló munka és a csoportos kooperáció alapvető műveleteinek megtapasztalása. A szövegalkotás fejlesztése jellemzés során. Az epikus művek felépítésének megfigyelése. A művek közös és önálló olvasása, értelmezése, közös megbeszélése. Gyakorlatok az olvasmányélmények rövid megfogalmazására különféle szóbeli és írásos műfajokban. A szövegekhez kapcsolódó illusztrációk megfigyelése, rajzok készítése. Kreatív gyakorlatok (pl. szereplő jellemzése egy másik szereplő szempontjából, egy szereplő feltételezhető gondolatainak megfogalmazása stb.). A regényből készült film, vagy abból részletek megtekintése. A regény és a film összehasonlítása a kifejezőeszközök, a befogadói élmény és a jelentés szempontjából. Mf oldal Házi dolgozat (levél) írása. Erkölcstan: jó és rossz, bűn és erény, a lelkiismeret. Dráma és tánc: elbeszélő szöveg egy-egy jelenetének dramatizált megjelenítése. 59. (73-74.) Összefoglalás Tk oldal A rendszerezés képességének fejlesztése. A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterek hangoztatásával. Rendszerezés, összegzés. Mf oldal Az Összefoglalást a Kuckó utánra is tervezhetjük. 60. Számonkérés Feladatlap az If.-ben.

18 (75.) 61. (76.) Kuckó Olvassunk együtt! Petőfi Sándor: Szülőföldemen, Weöres Sándor: Tájkép Tk oldal A kifejezőképesség fejlesztése a vers ritmusának érzékeltetésével. A művek közös és önálló olvasása, értelmezése, közös megbeszélése. Mf oldal A helyi tanterv időkeretéből felhasználható óra (77-78.) AZ EMBER VILÁ- GA Az életünkről, Arany János: Családi kör, Kormos István: Eltűntek az égen Tk oldal Életkép. A közösség néhány jellemző élethelyzetének, konfliktusának megjelenítése az irodalomban. A szövegértés fejlesztése, az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése. Képesség a műfaji sajátosságok felismerésére. A kifejezőképesség fejlesztése a vers ritmusának érzékeltetésével. Gyakorlatok a vers szerkezeti felépítésének és képeinek megismerésére. Az epikus és lírai érzéseket kifejező részek megkeresése, hangulati hatásuk megbeszélése. Az epikus és lírai érzéseket kifejező részek megkeresése, hangulati hatásuk megbeszélése. A memoriter tanulása, ritmikus hangoztatása. Mf oldal Memoriter. Óravázlat a tantárgyi programban. 64. (79-80.) Fekete István: Február Tk oldal Novella. A hangos olvasás fejlesztése különböző műfajú szövegekkel. A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása. A szövegalkotási készség fejlesztése. Cselekménymondás, cselekménytömörítés. Fekete István műveinek felele-

19 venítése. A művek közös és önálló olvasása, értelmezése, közös megbeszélése. Mf oldal 65. (81.) Nógrádi Gábor: PetePite Tk oldal A szociális kompetencia fejlesztése. Milyen lenne más helyében? Érvek és ellenérvek megfogalmazása a témában. Irodalmi alkotások gyűjtése a szerepcseréről. Mf oldal (82-83.) 68. (84.) 69. (85.) 70. Móricz Zsigmond: Fillentő Tk oldal Mark Twain: Tom Sawyer kalandjai Tk oldal Összefoglalás Tk oldal Számonkérés Elbeszélés. A műfaji sajátosságok felismerésének képessége. A szociális kompetencia fejlesztése. A szövegértés fejlesztése, az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése. A rendszerezés képességének fejlesztése. A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterek hangoztatásával. A művek közös és önálló olvasása, értelmezése, közös megbeszélése. Mf oldal A munka és a szórakozás értelmezése. A regényrészlet közös megbeszélése, a szereplők jellemzése. Mf oldal Rendszerezés, összegzés. Mf oldal Előzetes olvasásra is feladhatjuk a művet. Erkölcstan: család, barátság, kapcsolatok. Az Összefoglalást a Kuckó utánra is tervezhetjük. Feladatlap az If.-ben. (86.)

20 71. (87.) Petőfi Sándor: Egy estém otthon, Bálint Ágnes: Szeleburdi család Tk oldal Képesség a művekben megjelenített téma, motívum, gondolat, érzelem, hangulat azonosítására. A családi kapcsolatok tükröződése az irodalmi alkotásokban. A család és a szomszédok konfliktusai, az okok a megbeszélése. Mf oldal A helyi tanterv időkeretéből felhasználható óra. 72. (88-90.) Év végi ismétlés Tk oldal Az 5. osztályban tanult ismeretek rendszerezése. A szövegértés és a szövegalkotás gyakorlása különböző szövegtípusokon. A nyelvhasználati, szövegalkotási és szövegértő képesség komplex fejlesztése. Rendszerező, ismereteket alkalmazó és tudatosan használó kommunikációs képesség fejlesztése. A tanult ismeretek alkalmazása az év végi összefoglaló feladatokban. A tapasztalt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlatok. Az összefoglalás sajátosságainak és szerepének megismerése és megértése különböző munkaformákban és feladattípusokkal. Mf oldal Időtől függően az év végi felmérés megíratása: Feladatlap az If.-ben. Időtől függően az év végi szövegértés megíratása: Feladatlap az If.-ben. A helyi tanterv időkeretéből felhasználható óra.