A Szaktanácsadók a szociálisan befogadó szakképzésért című Leonardo da Vinci Mobilitas projektünk utolsó állomása: Torino, május

Átírás

1 Csillag Ferenc Lobogós Judit: A Szaktanácsadók a szociálisan befogadó szakképzésért című Leonardo da Vinci Mobilitas projektünk utolsó állomása: Torino, május A látgatásunk célja a hátrányos helyzetű tanulókat oktató, az integrált oktatás módszereit alkalmazó intézményekbe való betekintés annak érdekében, hogy napi feladataink során még hatékonyabban járulhassunk hozzá e fiatalok szakképzésébe történő bevonásához. TORINO 2006.május 20 május május 22. (hétfő) délelőtt A helyi alpolgármester asszony fogadott bennünket. Gratulált a nemzetközi együttműködéshez. Tájékoztatójában szólt a város központi programjáról, melynek kiemelkedő feladata az iskolákat elhagyók segítése. Különböző stratégiákat dolgoznak ki e problémák megoldására. Mint minden országnak Olaszországnak is problémát jelent az oktatás, szakképzés és kultúra továbbadása. Torino városa mindent megtesz a szociális problémák kezeléséért; e terület felelőse Borsetti úr. Reméli e találkozó mindkét fél számára hasznos lehet. Mottójuk: Próbáld, még egyszer pozitív pedagógiai! Dr. Corrado Borsetti úr a következőkről tájékoztatott bennünket: 2003 as oktatási szakképzési törvényről, Intézményük feladata a hátrányos helyzetű tanulók segítése, az agressziókezelés és a prevenció. A városháza ajánlja az iskoláknak a programokat. A tankötelezettség 14 éves korig van. Vannak jogok és kötelességek, a tanuló vagy szülője választhat. A szülő választási joga, hogy gyermekét liceesbe (líceum) íratja be ill. a szakképzés rendszerében taníttatja. 1. iskola + képzés (szakközépiskola); 2. ipari tanuló képzés (ez él) az előző (1.) még a kidolgozás alatt van. Két érdekes városi kezdeményezést mutatott be: 1. Próbáld újra, Sam! a fejlesztés lényege, hogy a korábban gyenge tanulmányi eredményeket nyújtó tanulók számára a második esély lehetőségét biztosítsa, amely a kudarcmentes élet felé vezethet. Kiválóan felkészített pedagógusok munkáját szakembergárda is segíti (szociális munkások ill. pszichológusok). Sok idő jut a gyerekek egyéni fejlesztésére is. 2. HÍD program; a bevándorlók részére ad pályaválasztási és szakmai segítséget; ugyanakkor a városi életbe való beilleszkedéshez is segítséget nyújtanak. Jogok és kötelességek programja a társadalomban való jártasságot van hivatva elsajátíttatni a családokkal. E programot az önkormányzat épületében és munkatársával valósítják meg. A programban foglalkoztatott pedagógusok társadalmi elismertsége igen magas fokú. E program keretében foglalkoznak a roma családok gyermekeivel is, akiknek a száma mintegy fő. Töredéke a bevándorlókénak.

2 2 Az iskolai nevelés komoly problémája a nagyfokú agresszivitás. Ebből következően egy másik program keretében ok elemzést, feltárást folytatnak. A program felelőse Adelina Lalli, aki az agresszivitás társadalmi veszélyességéről is említést tett. A projekt neve: Én figyelek rád! Szükséges a gyerekek csoportdinamikáját figyelemmel követni. Ez az egyetlen út, amely az agresszivitást az iskolákban csökkentheti. Érdekes megoldás, hogy a szülői házzal csupán néhány család esetében kívánnak közös konfliktuskezelést megvalósítani. A program szűk körben: a város 1 iskolájának csupán két osztályában (40 tanuló) valósul meg. A munkát 2 pszichológus + 1 pedagógiai tanácsadó látja el. Időnkét a szülők bevonása is megtörténik az említett csoportoknál; kirándulások, szabadidős tevékenységek stb. A projekt része a tanártovábbképzés is. Itt a pszichológiai és pedagógiai ismereteket bővítik. Miután az országban nem ismert a pszichológiai ellátási rendszer inkább a szociális gondozás a hagyomány kivételes alkalmakkor, egy egy problémás esetben a szakpszichológust a helyszínre küldik, ám ez nem rendszeres. Az önkormányzat feladatkörébe tartozik a szakmunkásképzésre irányítás. Ehhez is programok állnak rendelkezésre, noha a tankötelezettség csupán 14 éves korig tart. A szakképzési program résztvevői elsősorban olyan fiatalok, akik kevés képzettséggel (betanított munkás kategória) bírnak, alulmotiváltak, sok esetben a migrációhoz tartoznak. Sikertelenül keresnek munkát, alkalmi pénzkeresetből élnek, nincs referenciájuk. A helyi munkaügyi központokkal ez a kör nem veszi fel a kapcsolatot. A probléma főszereplői zömében nők. A probléma feloldásában az együttműködő partnerek: a városháza, a szakképzési ügynökségek, a szociális ellátással foglalkozó intézmények. Délutáni program: Látogatás a European Training Foundation (ETF) intézményben. Bent Sorensen úr fogadott. Az intézmény helyi bemutatása után; munkahelyek, könyvtár, tárgyaló stb. Peter Greenwood helyettes igazgató az alapítvány tevékenységéről adott tájékoztatást. A jelenlegi EU tagállamok ill. a csatlakozásra várók részére ír ki pályázatokat az alapítvány, melynek középpontjában a szakképzés és a munkaerőpiac áll. Mindenkor figyelembe veszik a helyi sajátosságokat, így az adott ország oktatásirányításának rendszerébe direkt módon nem kívánnak beavatkozni. 104 kolléga projektrendszerben működik. 30 országgal foglalkoznak. Az alapítvány éves költségvetése: 18.5 M. Tevékenységük során az országok oktatási tárcáival, munkaügyi szervezeteivel, a nemzeti szakképzési intézetekkel és a szociális partnerekkel dolgoznak együtt. Az alapítvány olyan országokkal is kapcsolatot épített, ki, amelyek szomszédosak európai államokkal (Tadzsigisztán, Kazahsztán stb.). Így azok fejlődéséhez is messzemenően hozzájárulnak. Szolgáltatásaik: projekt íráshoz támogatás, tájékoztatás, a projektfolyamat nyomon követése, értékelése. Az alapítványon belül működő kollégáknak belső párbeszédeket (capuccino viták) tartanak, a csoportok összetétele véletlenszerű, nem kötelező. Vincent úr az intézmény tevékenységéért felelős vezető, aki az ott dolgozók munkáját irányítja. A munkatársak pályázat útján nyerik el egy ill. kétéves megbízatásukat. (Így találkoztunk a magyarországi alkalmazottal is.) Négy tematikus csoport működik itt, akik az alábbi területekkel foglalkoznak,

3 3 munkaerő piac, formális informális gazdaság, a nemek arányának területi eloszlása, a szakképzés és a felsőoktatás közötti kapcsolatok létesítése, tudásmenedzsment tanulmányút, versenyszervezés A szakértői központ munkatársai konferenciákon vesznek részt előadóként is, így népszerűsítik az intézményt. Publikálnak, évkönyvet szerkesztenek, az elmúlt év témája a tanártovábbképzés volt. HÍRLEVÉL egy hónapban kétszer jelenik meg belső használatra. JUNOV tanulási projektet ismertette, melynek 3 fő munkaterülete van: a bizottság támogatása, az országok segítése, innováció, tanulás. Egy ilyen program 18 hónapig fut. Fő megközelítés: szakpolitika, tanulás. A szakértői központ szakértőket vásárol. Az EU nemzetközi központja ugyan támogatja az alapítványt, ám szorosabb kapcsolat nem alakul ki a két szervezet között. Ennek következtében a kiírt pályázatok megvalósulásáról az alapítványnak nincs reális képe. Az intézmény nagy gondot fordít a publikációk megjelentetésére, 28 nyelven lehet ezekbe betekinteni, de alapvetően 6 7 nyelvre koncentrálnak. Egy filmösszeállítást is bemutattak az alapítvány tevékenységéről, Béke és oktatás címmel. Május 23. (kedd) délelőtt: Látogatás a Torinói Egyetem Szociális munkásokat Képző Karán A Kar munkatársai először a teljes egyetemi pedagógusképzésről adtak átfogó ismertetést. A képzés hasonló a hazai felsőoktatáshoz (általános, gyógypedagógiai tanárképzés és szociális munkás). Feladataik között szerepel a tanártovábbképzés is, ám ennek megvalósítása nehézségekbe ütközik, ugyanis az iskolák zártak; a tanárok nehezen (vagy egyáltalán nem) fogadják el a tanácsokat, az iskolákat pedig semmiféle szabályozás nem kötelezi a tanártovábbképzések igénybevételére. Az iskolák a problémákat kétféleképpen próbálják kezelni, gyógyszeres kezeléssel (ezek vannak többségben), kapcsolatok útján, a társadalmi környezet kezelése (ezek vannak kisebbségben) A törvény szerint csak orvos adhat gyógyszert, s nem megoldás a problémára 1 2 pirula beadása a gyereknek. Torino városában felmérést végeztek, és az iskolákat kötelezik arra, hogy legyen iskolapszichológus, pszichiáter, szociális munkás és szociális asszisztens. Szomorúan állapították meg, hogy a gyereken és nem a gyerekkel akarják a problémát megoldani! Az általános iskolai tanárképzés: 4 év elmélet + 1 év gyakorlat.

4 után a középiskolai tanárképzés 5 év (alap + szak) + 2 év pedagógiai stúdium. A két év alatt 500 óra gyakorlatot kell a hallgatónak teljesítenie (amit sajnálatos módon nem minden esetben vesznek szigorúan)! Ez a képzés utolsó egységére esik. Az egyetemre a felvétel tanár szakra úgy történik, hogy az iskolafenntartók mondják meg, hány és milyen szakos tanárra lesz szükség két év múlva. Ezzel biztosítják a tanárok leendő munkahelyét. A tanárképzés alapképzés 20 óra speciális pedagógiai 20 óra didaktika 20 óra klinikai pszichológia 20 óra neuropszichológia 20 óra fiziológia 20 óra Laboratóriumi előadásokon vesznek részt a hallgatók, A, B,C beosztás szerint, és legfeljebb 20% gyakorlaton. A tanulási nehézséggel küzdő gyerekekkel foglalkozó tanárok felkészítését különféle pedagógiai módszerekkel végzik, az első év során csak hospitálnak a hallgatók, a második évben már nekik kell tanítani is. A tanár célja: addig kell bent lennie az osztályban, amíg a problémát meg nem oldja (egyedül)! Feladatuk az integrált oktatás megvalósítása a törvényben nem tisztázott, hogy az egyéni nevelési oktatási tervet a szakemberek közül kinek kell elkészíteni a gyerekről (a tanárnak, iskolapszichológusnak, gyógypedagógusnak). Az egyéni fejlesztési tervben elő van írva a tantervi minimumteljesítmény szintje (70%). A szociális munkások munkavállalását szervező szakember feladata, hogy terepet biztosítson a hallgatók képzésére. Kb szociális munkás dolgozik Torino közelében állami intézményekben, csak 10% működik alapítványi vagy magán intézményeknél. A szociális munkások 97% a nő. A foglalkozásból következik, hogy anyai szerepekkel is társul. A szociális munkások 87% a képzett, de ez a szám növekedő tendenciát mutat. A szociális munkások a 20 év alatti korosztállyal, zömében a teenagerekkel foglalkoznak, de az öreggondozás is a feladatkörükbe tartozik. Szóba került a Bolognai folyamat bevezetésének helyi megvalósulása. A kezdeti szakaszban járnak. 2002/03 as tanévben indultak el. A Torinoi Egyetem a bevezetésben úttörő. Működik a kredit pont szerzési rendszer, melynek kidolgozott szabályozása van. A szociális munkásképző kurzus 3 éves, valamennyi félév végén vizsgákat kell az előírásoknak megfelelően tenniük. A képzés felépítése: első évfolyam: elméleti képzés, második évfolyam: 100 óra hospitálás gyakorlott szociális munkát végző szakemberrel, harmadik évfolyam: 250 óra önálló szociális tevékenység, amelyről záródolgozatot kell készíteni. Egy tutorhoz 8 10 hallgató tartozik, rendszeresen tartanak konzultációt az aktuális problémákról. A városi szociális szolgálat és az egyetem szoros együttműködésben dolgozik. Május 24. (szerda) délelőtt: Torino város Multimédiás Központja

5 5 Az intézmény 1992 ben alakult, ekkor igen kezdetleges körülmények között dolgoztak. 5 éves felújítás után 2005 ben készült el egy komplex intézmény, amelynek a város lakói is használói (közkönyvtár), ám elsősorban az oktatást segítő dokumentációs központ, közgyűjtemény és konferencia székhely. A központ tevékenységi területei: könyvtár, hangtár (3.500 CD vel) csak az oktatást segíti, fényképtár, filmtár, amely módszertani eljárásokat, folyamatokat rögzít és ad közkinccsé. Az intézmény funkcionalitása meggyőző. A város pedagógusai gyakran tartanak itt szakmai képzéseket, konferenciákat. Szolgáltatásai ingyenesek. A munkatársak kvalifikáltak, 17 felsőfokú szakember dolgozik itt. A munkatársak között tudományos fokozattal rendelkező is van. Délutáni program: Látogatás az Assocam Scoula Camerana képző intézményben. Az intézet a 18 éves ill. annál idősebb korú munkaképes korosztály képzését valósítja meg oly módon, hogy ezt a helyi iparkamara ill. a termelő üzemek támogatják, tehát igényeiket is meghatározzák. Középpontban áll a szakmai képzés, minimális olasz nyelv ill. matematikaoktatás folyik, továbbá a szakmai tárgyak elméleti részét is tanítják. A hallgatók anyagilag is érdekeltek a képzésben, amennyiben a tanulmányokat abbahagyják, akkor a munkaviszonyuk a beiskolázó üzemben megszűnik. A végzettség megszerzése után a diplomájuk olyan, hogy az az egész országban elismert. A nappali képzés 8 17 óráig tart; a résztvevők éves korosztály. A 25 évnél idősebbek (nem ritka az 50 éves hallgató sem!) 18,30 tól 21,30 ig vesznek részt a képzésben, ám ők a napi munkájuk teljesítése után. Mindkét képzés 3 hónapot vesz igénybe. Az oktatott szakmák: hegesztő, esztergályos, marós, elektrotechnikus, ipari informatikus Látogatás során a tanuló ill. a képzőhelyeket is megtekintettük, ezek a legkorszerűbb eszközökkel voltak berendezve, olyanokkal, amelyek a szakma elsajátítását magas színvonalon biztosítják. A bemutatott vizsgatárgyak jól tükrözték a szakmai felkészítés magas színvonalát. Az oktatást végző szakemberek átlagéletkora szembetűnően fiatal. Itt lehettünk annak is tanúi, hogy a szakmai vizsga dolgozatait egy tanári team (3 fő) együtt javítja, s probléma esetén szakmai vita alakul ki közöttük május 26. (csütörtök) délelőtt: Látogatott intézmény: Istituto Paritario Internazionale magániskola. Az iskola filozófiája: olyan tanulók befogadása, akik devianciájuk miatt az egyéb középiskolai rendszerből kiszorulnak éves korban kerülnek ide a tanulók, szüleik igen magas éves tandíjjal járulnak hozzá a képzéshez. Korábban több, ma csupán két szakmát oktatnak: elektrotechnika és fogtechnika. A tanárok keresete az állami intézményben dolgozó kollégáikénál alacsonyabb, de amint erről beszámoltak elhivatottságuk nagyobb. Szeretettel, empátiával közelednek a különös

6 6 gyerekekhez. Szakmai segítség (pszichológus vagy szociálpedagógus) a munkában nem vesz részt, de nem is igénylik. A teljesítményt 0 8 pont között értékelik. A lemorzsolódás itt minimális. A képzést akkreditálták, így a tartomány egyik államilag elismert iskolája. A tanárok több szerepet töltenek be, hiszen a szaktárgyon kívül barát, szülőpótló, gyóntató is egyben. A tanórák 8 14 óráig tartanak, délutáni foglalkozások, még szakköri keretben sincsenek. A tanártovábbképzés nem megoldott, korábban csupán számítógépes képzést szerveztek, de ezt is a szakmát tanító pedagógus látta el. A meglátogatott tantermek lelakottak, dekoráció nélküliek voltak. Látható, hogy az épület korábban nem oktatási célra épült. A tanórák fegyelme meglehetősen laza volt. Az osztálytermek megtekintése, illetve az órákon tett futó látogatásaink során azt láttuk, hogy csak a frontális oktatás ismert. A szakmai képzésben megtekintettük a fogtechnikusok műhelyét is. Ez jól felszerelt, a munka jellegéből adódóan manufakturális jellegű. Az elektrotechnikai tanműhely korszerűtlen, olyan eszközök álltak a tanulók rendelkezésére, amelyek messze elmaradnak a kor követelményeitől. Budapest, május 30. Összeállította: Csillag Ferenc ov. és Pleyerné Lobogós Judit