Intézményi átszervezés attitődváltás az esélyegyenlıség jegyében Hódmezıvásárhelyi modell

Átírás

1 Intézményi átszervezés attitődváltás az esélyegyenlıség jegyében Hódmezıvásárhelyi modell Egy lehetséges válasz a 21. századi közoktatás kihívásaira november 24.

2 Hódmezıvásárhely Megyei Jogú Város 2006-ban - tényadatok Az elsı osztályba beiratkozó gyermekek száma 10 év alatt 1000-rıl 400-ra csökkent. Rendszeres gyermekvédelmi támogatásban részesül az iskolás korúak 42 %-a A támogatottak 30%-a halmozottan hátrányos helyzető. Kétpólusú szegregálódás (roma, tanyasi szegény családok populációja) a városban, amely meghaladja az adott településrészben a 40%-ot Az átszervezést elıkészítı szakaszok óta tudatos helyzetelemzés Intézménystruktúra áttekintése Oktatás minıségének elemzése Halmozottan hátrányos helyzetőek felzárkóztatása Közoktatási Koncepció elkészítése Intézmények szakmai ellenırzése Kompetenciamérés értékelése Felmérések definiálás INTÉZKEDÉSI TERV KÉSZÍTÉSE

3 Nem nevelhetünk hátrányos helyzető gyermekekbıl hátrányos helyzető iskolákban hátrányos helyzető felnıtteket! DESZEGREGÁCIÓT! MINDEN VÁROSRÉSZBE SZÍNVONALAS ISKOLÁKAT! Az EU-s pályázatok ellenére is szegregálódásnak indult iskola diákjainak és pedagógusainak átirányítása a város valamennyi iskolájába

4 Hat fı elv: Válságmenedzselés helyett újjáalapítás Minıség és hatékonyság Tudásalapú társadalom által megkövetelt készségfejlesztés, IKT alkalmazása Erıforrás legjobb kihasználása Társadalmi kohéziót erısítı iskolai környezet Idegen nyelvi kommunikációs készség fejlesztése Munkaerıpiaci igényekhez igazodó szakképzés Az oktatás megújulása az integráció jegyében I. Szerkezeti átalakítás Az összes általános iskolát, köztük a városi beiskolázásúakat is (11) megszüntettük, és 5 körzettel rendelkezı intézményt alakítottunk újjá. Városi integrációért közoktatási megállapodás az egyházi intézményekkel Városi beiskolázás megszüntetése- körzetet minden intézménynek Iskolabusz szolgálat a külterületi gyermekek esélyegyenlıségéért Egységes Gyógypedagógiai és Módszertani Intézmény létrehozása (utazó gyógypedagógus hálózat, stb.) Nevelıtestületek újjáalakítása (teljesítményértékelés)

5 Az oktatás megújulása az integráció jegyében II. Tartalmi megújulás Települési IPR menedzsment Ösztöndíjak: Bursa Hungarica, Bakay Lajos, Útravaló Arany János Kollégiumi Program Tudatos hátránykompenzálás, egyéni fejlesztés Óvoda-iskola átmenet (kísérleti ovisuli program, OPSTAP program) Kettıs mentorálás a középiskolákkal közösen Kompetencia alapú oktatás Szociális kompetenciák tudatos fejlesztése Pedagógusok módszertani kultúrájának, attitődjének fejlesztése, továbbképzések Mentorhallgatói program Mindennapos testnevelés Befogadó környezet kialakítása Kommunikációs stratégia Partnerek Cigány Kisebbségi Önkormányzat Szülık Pedagógusok Érdekvédelmi szervek Helyi és országos média Csatornák Tájékoztatók Fórumok Polgármesteri fogadóórák Esélyegyenlıségi konferencia Kiadványok

6 A hatékony mőködtetés érvényesülése Több sikeres pályázat (HEFOP 2.1.3, 2.1.5/B, projektek, HEFOP , HEFOP ), amelyek lehetıvé tették az új programok bevezetéséhez a pedagógusok felkészítését, anélkül, hogy a város költségvetését terhelték volna. Folytatás: TÁMOP Esélyegyenlıségi Programok támogatása TÁMOP Referencia intézmények létrehozása TÁMOP Kompetencia alapú oktatás egyenlı hozzáférés innovatív intézményekben DAOP /2F - Alapfokú nevelési-oktatási intézmények és gimnáziumok infrastruktúrájának fejlesztése Intézményi menedzsment Pályázati források Minıségirányítási program átgondolása pedagógus teljesítményértékelés Kompetenciamérések eredményeinek elemzése Intézménymenedzsment bıvítése IPR menedzsment Partneri kapcsolatok bıvítése Megfelelı arányok biztosítása tanulócsoportok szervezése Pedagógus tréningek szervezése

7 Eredmények Gazdaságosság fenntartható intézményrendszer a csökkenı gyermeklétszám mellett Hatékonyság- IPR támogatása döntéshozói szinten is Minıség- kompetencia alapú nevelés, oktatás, szemléletváltás Esélyegyenlıség- mindenki számára egyformán elérhetı minıségi oktatásintegráció EREDMÉNYEK Az oktatási esélyegyenlıség érvényesülése 60,00% halmozottan hátrányos helyzető tanulók aránya ,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% Móra F. ÁM K Sz ántó K. J. Á lt. Isk. Kiss Lajos Á lt. Isk. Klauzál G. Ált. Isk. Szent I. Á lt. Is k. József A. Ált. Isk. Németh L. Ált. Isk. Lisz t F. Ált. Isk. Tarjáni Ált. Isk. Tornyai J. Ált. Isk. Varga Tam ás Á lt. Isk. Klauzál G. Ált. Isk. Sz ent I. Á lt. Is k. Németh L. Ált. Isk. Liszt Fe ren c Ált. Isk. Klauzál G. Ált. Isk. Varga T. Á lt. Is k. Szent I. Á lt. Is k. Németh L. Ált. Isk. Lisz t F. Ált. Isk.

8 A hatékony mőködtetés érvényesülése 90,0% 85,0% 80,0% 75,0% 70,0% 65,0% 60,0% 55,0% 50,0% A férıhely kihasználtság alakulása beavatkozás nélkül 78,0% 66,6% 63,8% ,0% 85,0% 80,0% 75,0% 70,0% 65,0% 60,0% A férıhely kihasználtság alakulása a beavatkozás után 78,0% 86,5% 86,9% Települési szintő integráció Anti-szegregációs Terv Esélyegyenlıségi Terv Roma Tanács létrehozása Telepek felszámolása Szociális bérlakások építése Tanoda program Egészséges Vásárhely Program Közfoglalkoztatás Átfogó szociális háló kialakítása (Kapcsolat Központ) Munkahelyteremtı támogatási rendszer

9 Megtanultam, hogy egy embernek csak akkor van joga a másikra felülrıl lenézni, amikor annak talpra állni nyújt segítı kezet. (Gabriel Garcia Márquez) KÖSZÖNÖM M A FIGYELMET! Patócs Anikó szakmai vezetı intézm zményvezetı patocsani@invitel.hu