BATTHYÁNY ILONA ÁLTALÁNOS ISKO-

Átírás

1 2013 PEDAGÓGIAI PROGRAM BATTHYÁNY ILONA ÁLTALÁNOS ISKO- 1

2 2

3 Tartalom 1. Intézményünk adatai Iskolánk története, sajátosságai Személyi, tárgyi feltételek Kapcsolatrendszerünk Nevelési programja Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok A közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok A pedagógusok helyi feladatai, az osztályfőnök feladatai A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység Az intézményi döntési folyamatban való tanulói részvételi rendje Kapcsolattartás a szülőkkel, tanulókkal, az iskola partnereivel Vizsgaszabályzat Az iskolaváltás, valamint a tanuló átvételének szabályai Az intézmény helyi tanterve A választott kerettanterv megnevezése A választott kerettanterv feletti óraszám Az oktatásban alkalmazható tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei A Nemzeti alaptantervben meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósítása Mindennapos testnevelés A választható tantárgyak, foglalkozások és a pedagógusválasztás szabályai Projektoktatás A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározása A csoportbontások és az egyéb foglalkozások szervezési elvei A tanulók fizikai állapotának, edzettségének méréséhez szükséges módszerek Az iskola egészségnevelési és környezeti nevelési elvei A tanulók jutalmazásának, magatartásának és szorgalmának értékelési elvei

4 Az iskola dolga, hogy megtaní tassa velünk, hogyan kell tanulni, h ogy felkeltse a tudás iránti étvágyunka t, hogy megtaní tson benn ünket a jól végz ett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szer etn i, amit csinálun k és h ogy segí tsen megtalálni az t, a mit szeretünk csinálni. (Szen t-györgyi Alber t) A fenti idézettel találja magát szemben a látogató a Batthyán y Ilona Általános Iskola ajtaján belépve. Ennek szellemében és küldetésnyilatkozatunk alapján tesszük a dolgunkat valamennyien. A mikrokörnyezet iránti nyitottság jegyében készítjük fel ifjúságunkat az európai kihívások szerinti életre, a ki szélesedett munkaerőpiacon való megfelelésre, egy új vil ágkörnyezetben elvárható gondolkodásmód, s kommunikációs készség kifejlesztésére a kulcskompetenciák segítségével. Kulcskompetenciák: - anyanyelvi kommunikáció - idegen nyelvi kommunikáció - matematikai kompetencia - természettudományos kompetencia - digitális kompetencia - a hatékony, önálló tanulás - szociális és állampolgári kompetencia - kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia - esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség A 2007-ben módosított és elfogadott pedagógiai programunk átdolgozott változatát november 26-án fogadta el. A program újabb felülvizsgálata és átdolgozása törvényi változások mi att vált szükségessé 2013-ban, elfogadása március 25-én került sor, szeptember 1-jével lép életbe évi LXXIX. törvény a közoktatásról évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (továbbiakban Nkt.) évi CXXIV. törvény a Nkt. módosításáról évi CLXXIX. törvény a nemzetiségek jogairól 202/2012. kormányrendelet a Klebelsberg Intézményfenntartó Központról 229/2012. kormányrendelet a Nkt. végrehajtásáról 243/2003. kormányrendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról 110/2012. kormányrendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról 20/2012. EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről 32/2012. EMMI rendelet a sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelveiről 51/2012. EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jogállásának rendjéről 4

5 1. Intézményünk adatai Az intézmény elnevezése: BATTHYÁNY ILONA ÁLTALÁNOS ISKOLA Székhelye: 1164 Budapest, Georgina u. 23. Telephelye: 1164 Budapest, Georgina u Budapest, Rádió u. 38. Alapfeladata: feladat ellátási hely szerinti bontásban: - köznevelési alapfeladatok, - általános iskolai nevelés - oktatás (alsó tagozat, felső tagozat), - pedagógiai szakszolgálati feladat (logopédiai ellátás, gyógytestnevelés), - különleges bánásmódot igénylő értelmi fogyatékos, beszédfogyatékos, érzékszervi-(hallás, látás) fogyatékos, vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelem- vagy magatartászavarral) küzdő, a többi tanulóval együttnevelhető, oktatható sajátos nevelési igényű tanulók iskolai nevelése, oktatása OM azonosító száma: Az alapító neve: XVI. kerületi Tanács Az alapító okirat adatai Az alapító címe: 1163 Budapest, Havashalom u. 37. Az alapítás éve: 1961 Az iskola fenntartója és felügyeleti szerve: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ XVI. kerületi Tankerülete 1163 Budapest, Havashalom u. 37 Az iskola működtetője: XVI. kerületi Önkormányzat Címe: 1163 Budapest, Havashalom u. 37. Az intézmény típusa: általános iskola Évfolyamok száma: 1-8. évfolyam Az intézmény beiskolázási területe: 1164 Budapest, a fenntartó által kijelölt körzetnek megfelelően Iskolai könyvtár ellátásának módja: saját szervezeti egységgel Különleges pedagógiai célok megvalósítása: - Speciális jellemzők: 1-4. évfolyamon iskolaotthonos oktatás, től kiválóan akkreditált tehetségpontként működő iskola (Tehetségpontként való működés folyamatos, a kiváló minősítés három évre szól, melyre 2014-ben újra kell pályáznunk.) Egész napos iskola: a 2013/2014-es tanévtől felmenő rendszerben vezetjük be. Iskolaotthon: a 2013/2014-es tanévtől kimenő rendszerben váltja fel az egész napos iskola. Napközi: továbbra is működik. 5

6 2. Iskolánk története, sajátosságai Iskolánk névadója, gróf Batthyány Ilona, az első felelős magyar minisztérium elnökének a leánya. Iskolánk 1991-ban vette fel a Batthyány Ilona nevet a grófnő ti sztel etére, aki alapítványt hagyott az unitárius val lású szegény iskolás gyermekek támogatására, az által a felajánlott cinkotai kastély parkjában épült 1961-ben a jelenleg is működő iskolánk. Intézményünk legrégibb része a régen elemi iskolaként működött Rádió utcai épület. A kertvárosi környezetben működő intézmény jól megközelíthető helyen, nyugodt, barátságos, kedvező mikroklímájú zöld övezeti területen található. Kiemelt sajátosságunk, hogy az 1-2. osztályosok saját játszóudvarral rendelkező külön épületben tanulhatnak. A szakos ellátottságot magasan képzett, nagy szaktudással rendelkező, a fejlődésre és a korszerű módszerekre n yitott nevel őtestület biztosítja. Munkánk eredményességét igazolja belső mérési rendszerünk és az OKÉV mérések évről-évre emelkedő országos átlag f eletti eredménye. A tantestület sokszínű képzettsége lehetővé teszi mind a több idegen nyelv, mind az egész napos oktatás bevezetését, a tehetségfejlesztést és a művészeti nevelést. A magasabb színvonal elérése érdekében egyéni fejlesztést, csoportbontást és egyéb korszerű oktatási módszereket alkalmazunk. Intézményünk kivál óan akkreditált tehetségpontként működi k február 5-e óta, nemzetközi, országos és megyei versenyek helyszíne (Curie Kémia-, Matemati ka-, Környezetvédelem Verseny, K enguru Nemzetközi Matematika Verseny, Nemzetközi Gyermekrajz-verseny, Bol yai Matemati ka Csapatverseny, Zrínyi Ilona Matematika Verseny). Az egész napos iskola keretében életvezetési tanácsokkal segítj ük diákjainkat, környezet- és társadalomtudatos életvitelre neveljük őket. Kiemelt szerepet kap iskol ánk életében a sokrétű kulturális- művészeti nevelés, a hagyományőrzés, népi kultúránk, történelmünk emlékeinek ápolása családias hangulatú rendezvények keretében. Képzési irányok: egész napos iskola idegen nyelv: o első idegen nyelv: német/angol 1. évfolyamtól o második idegen nyelv: francia/orosz/német/angol 7. évfolyamtól tehetséggondozás művészeti nevelés A képzésekre jellemző: Az 1. osztályban elkezdjük az idegen nyelvek (angol, német) tanítását játékos formában Képességfejlesztő j átékos foglalkozások 1. osztál ytól f elmenő rendszerben 6

7 Informatika az egész napos oktatás keretében o 1. évfolyamtól bevezetjük az informatikai alapképzést o folyamatosan fejlesztjük a tudatos felhasználói magatartást Emelt óraszám: idegen nyelv, matemati ka, magyar el őrehaladás szerint differenciáltan tanítjuk Csoportbontás: abban az esetben, ha a felhasználható óratömeg lehetővé teszi, 5-8. évfolyamon magyar, matematika, idegen nyelv, számítástechnika, technika és életvitel tantárgyakból Testnevelés: o 5-8. évfolyamon sporttörténet o 7-8. évfolyamon nemek szerinti bontásban o különböző sportágak kipróbálását tesszük lehetővé (külső helyszínen is) Kötelezően választh ató második idegen nyelv bevezetése 7. évfolyamon Változatos sport- és szabadidős programok az egész napos iskola keretében A lassabban fejlődő vagy valamilyen részképesség problémával rendelkező gyerekeket a hivatalos szakvélemények alapján fejlesztő pedagógus segíti A közismereti tantárgyakból felzárkóztató foglakozást biztosítunk Tehetséges diákjainkat egyéni- és tehetséggondozó foglalkozások várják, ahol a különböző tanulmányi versenyekre is felkészítjük őket A 8. évfol yamosok számára 1. félévben középiskolai előkészí tést biztosítunk magyar és matematika, idegen nyelv tantárgyakból A törvényi követelmények szerint biztosítjuk az erkölcstan valamint a különböző felekezetű hittan oktatását az igényfelmérések alapján 3. Személyi, tárgyi feltételek Személyi feltételek: Tantestület Iskolánk tantestülete szakmailag felkészült, munkájuk irán t elkötelezett emberekből áll. Folyamatosan fejlesztik ismeretei ket a továbbképzéseken. Szakos ellátottságunk teljes. Tantestületünk célja, hogy egységes pedagógiai értékeket közvetítő, következetes nevelést megvalósító nevelői közösséget alkosson. Oktató-nevelő munkát segítők Alsós fejlesztő pedagógusaink foglalkoznak folyamatosan kiscsoportos keretben a beilleszkedési, tanulási és magatartási nehézséggel (továbbiakban BTM) küzdő tanulóinkkal és az elsősök tanulási nehézségeivel. Ebbe a munkában igénybe vesszük a XVI. kerületi szolgáltató intézményeket. Külső utazó gyógypedagógus foglakozi k a sajátos nevelési igényű (továbbiakban SNI) tanulóinkkal. Kollégáink szoros kapcsolatban állnak a szülőkkel és a szakszolgálatok munkatársaival, szükség esetén szakvi zsgálatot kezdeményeznek a gyermek érdekében. A fejlesztő foglalkozások kiegészülnek pszichológusi ellátással is. Pedagógusasszisztens segíti a pedagógusok munkáját. 7

8 A gyermekvédelmi tevékenységet a törvényi előírásoknak megfelelően biztosítjuk. Az Iskolai Diákbizottságot (IDB) segítő pedagógusunk koordinálja a Diákönkormányzat munkáját. Pedagógus-könyvtárosunk várja diákjain kat az iskolai könyvtárban. Szívesen segít bármilyen felkészülésben, olvasnivaló kiválasztásában. Technikai dolgozóink Tanulóink színvonal as ellátása érdekében harmonikusan együttműködünk a XVI. kerületi Kerületgazda Szolgáltató Szervezettel. Tárgyi feltételek Iskolánk három épületben működik. A Rádió utcai épületet csak az első és második osztályosok használják, ami megkönnyíti az átmenetet az óvodai és az iskolai szokásrendszer között. A fő épületben minden osztály rendelkezik osztályteremmel, amelyek közül néhányat szaktanteremmé alakítottunk át (számítástechnika, technika, fizika-kémia). Néhány tanteremben is számítógép, interaktív tábla, oktatóprogramok és internet-hozzáférés segíti az órai munkát. A fejlesztő pedagógus munkáját segédeszközök és egy kibővített szoba segíti. A testnevelés órák és sportolás körülményei megfelelőek, aszfaltos pályát használhatnak diákjaink. Játszóudvarunk is sok mozgási lehetőséget biztosít az óraközi szünetekben és a délutáni napközis foglalkozásokon. A kulturált étkezést az ebédl ő teszi lehetővé. Az iskola taneszközellátása megfelelő. Könyvtárunk kötetes állománnyal rendelkezik. Tanulóink 90%-a könyvtári tag. A könyvtár helyisége tanórák megtartására, helyben olvasásra, házi feladatok elkészítésére, tan uláshoz kapcsolódó internethasználatra is lehetőséget nyújt. 4. Kapcsolatrendszerünk Fenntartóink: o szakmai XVI. kerületi Klebelsberg Intézményfenntartó Központ o gazdasági XVI. kerületi Önkormányzat Kerül etgazda Szol gáltató Szervezet Társszervek: - Részképesség probl émával rendelkező tanulóink megsegítése érdekében kapcsolatot tartunk: o Napraforgó Gyermekjóléti Központ és Családsegítő Szolgálat o XVI. kerületi Önkormányzat Nevelési Tanácsadó o Göllesz Viktor Óvoda, Általános Iskola, Előkészítő Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény - Cinkotai Huncutka Óvodával val amint a XVI. kerület óvodái val a kapcsolatunk rendszeres. A tanítónők és az óvónők látogatják egymás intézményeit. - Közös pedagógiai programok és szakmai napok szervezése: 8

9 o Szerb Antal Gimnázium o Corvin Mátyás Gimnázium - XVI. kerületi Rendőrkapitányság drogprevenció és a diákbűnözés megelőzésével kapcsolatos folyamatos együttműködés; iskola rendőre - Az iskolaszékkel évek óta tartó, segítőkész viszonyban állunk - IDB demokrácia és a parlamentáris keretek gyakorlása - A Batthyány Ilona Alapítvány lehetővé teszi a pedagógiai munka színvonalának emelését, tevékenységeink bővítését, a tárgyi eszközök fejlesztését. Komoly támogatást nyújt tan ulóinknak egy egész sor területen (erdei iskola, táborok, különböző sporttevékenységek, versenyek támogatása stb.) - Az Eötvös Lóránd Tudományegyetem hallgatóinak mentorálása - Az Erzsébetligeti Színház szintén fontos szerepet tölt be az i skola él e- tében is. Tanulóink látogatják a számukra szervezett különböző programjait - Testvériskolák Komárnóban és Blanskóban - Ijfú Operabarátok Köre kulturális programok, operalátogatás - Szlovák Nemzetiségi Önkormányzat hagyományőrző programok, tájház - Egyházakkal: vallásgyakorlás lehetőségének biztosítása - ELTE Idegennyelvi Továbbképző Központ (Rigó utcai nyelviskola) Junior nyelvvizsga, nyelvvizsga bemérő központ - Versenyeztetés, tehetséggondozás, pedagógus továbbképzés: o Curie Alapítvány o Szolnoki Főiskola o Fővárosi Pedagógiai Intézet 9

10 5. Nevelési programja 5.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Alapelvek - az iskola nyitottsága - az esélyegyenlőség megteremtése - sokoldalú személyiség fejlesztése - az önálló ismeretszerzés igényének ki alakítása a tanul ókban, a tanulás módszereinek megtanítása - a folyamatos önművelésre való készség kialakítása az élethosszig tartó tanulás elveinek megfelelően - tehetségkibontakoztatás - hazánk, szülőföldünk, szűkebb környezetünk hagyományainak, kultúrájának megismerése, ápolása, megőrzése - az egyetemes emberi értékek megbecsül ése, az i rántuk való fogékonyság kialakítása a tanulókban - Földünk örök értékeinek védelmére val ó készség fejlesztése, a környezettudatos gondolkodás kialakítása - Az alkotmányosság, a törvényesség, az állampol gári j ogok ti sztelete. Az emberek egyenlőségének elismerése. Az egyetemes emberi jogok tiszteletben tartása. Érdeklődés a társadalmi jelenségek és probl émák iránt. Igény a közél etiségre, a közösségi tevékenységekre. Törekvés a demokrácia érvényesítésére - A kisebbségben élő magyarságért érzett felelősség - és közösségvállalás. A hazánkban élő kisebbségek és más népek, nemzetek jogainak tisztelete, kultúrájuk, hagyományaik tiszteletben tartása - a demokratikus közösségi magatartásformák kialakítása, megfelelő kommunikációs készség elsajátításának birtokában - az egészséges él etvi tel elsajátítása, a testi-lelki egészség megőrzésére való igény kialakítása - az esztétikai elvek elsajátítása, a tan ulók saját értékrendjébe történő beillesztése, az arra való igény felkeltése - korunk társadalmi és gazdasági működésének törvényeivel való megismerkedés, azokról való tájékozottság megszerzése A nevelő-oktató munka területei: Értelmi nevelés Érzelmi nevelés Esztétikai nevelés Erkölcsi nevelés Testi nevelés Lelki nevelés 10

11 A nevelő-oktató munka feladatai Értelmi nevelés - az alapkészségek (az írás, az olvasás, a számolás) elsajátításának biztosítása - az önálló gondolkodás fejlesztése - a kommunikációs készség elsajátítása - olvasóvá nevelés - kompetencia alapú tudás kialakítása és gyakoroltatása Érzelmi nevelés - Az érzelmi intelligencia folyamatos fejlesztése Esztétikai nevelés - a kulturált viselkedés elsajátítása - a közízlést nem sértő megjelenés és viselkedés elsajátítása - igényes nyelvhasználat magyar és idegen nyelven Erkölcsi nevelés - a helyes önértékelésre és a folyamatos önellenőrzésre való készség - az alapvető illemszabályok megismertetése és alkalmaztatása Testi nevelés - az egészséges életmódra nevelés - környezetünk védel me, a környezettudatos gondol kodás ki alakítása Lelki nevelés - a lelki egészség, mint a testi egészség alapja Feladatok, eszközök, eljárások: Az iskolánkban folyó nevelő és oktató munka feladata, hogy a felsorolt értékek elsajátítását elősegítse. Ezt szolgálják a nevelési program különböző fejezeteiben később meghatározásra kerülő tanórai és tanórán kívüli nevelési tevékenységek, valamint az e tevékenységekhez kapcsolódó folyamatos értékelés. Nevelési céljaink megvalósítását segítik az iskola pedagógusai által alkalmazott személyiségfejlesztésre i rán yuló eljárások, nevelési módszerek. Nevelési módszereink két nagy csoportra oszthatóak: 1. Közvetlen (direkt) módszerek azok, amelyeknek alkalmazása során a nevelő közvetlenül, személyes kapcsolat révén hat a tanulóra. 2. Közvetett (indirekt) módszerek azok, amelyekben a nevelő hatás áttételesen, a tanulói közösségen keresztül érvényesül. 11

12 Iskolánk pedagógusai által alkalmazott leggyakoribb közvetlen és közvetett nevelési eljárások: Feladatok Közvetlen módszerek Közvetett módszerek - Segí tségadás - Gyakorolta tás - Ellenőrzés - Ösztönzés - Értékelés - Következetes fej lesz tés 1. Szokások kialakí - tását célzó, beidegző módszerek. 2. Magatartási modellek bemuta tása, közvetí tése. 3. Tuda tosí tás (meggyőződés kialakítása). - Elbeszélés - Tények és jelen ségek bemuta tása - Műalkotások bemutatá sa - A nevelő személyes példamuta tása - Magyarázat, beszélgetés - A tanulók önálló elemz ő munkája - A tanulói közösség tevékenységének megszer vez ése - Köz ös (köz elebbi vagy távolabbi) célok kitűzése, elfogadtatása - Hagyományok kialakí tása - Következetes fej lesz tés - Ellenőrzés - Ösztönzés - A nevelő rész vétele a tanulói közösség tevékenységében. - A követendő egyéni és csoportos min ták kiemelése a közösségi életből - Felvilágosí tás a betarta ndó magatartási normákr ól - Vita A tanulási tevékenységet pedagógusaink tervezik meg és irányítják a gyermekek személyi ségéhez igazítva. Tanítóink, tanáraink továbbképzéseken sajátítják el a korszerű pedagógiai eljárásokat, és ezeket beépítik mindennapi tevékenységükbe. Céljuk a gyerekek változatos munkaformákban val ó cselekedtetése. Minden pedagógus az ál tala legalkal masabbnak, l egcél ravezetőbbnek tartott eljárásokat, módszereket, óraszervezési formákat alkalmazza ezt biztosítja módszertani szabadsága. A módszerek alkalmazásánál szem előtt tartja a tanulók él etkori sajátosságait, eltérő képességeit, meglévő készségeit. Célja egy-egy téma sokoldalú megközelítése és a megfelelő tanulási stratégiák kialakítása is. Iskolánk ren delkezik a modernebb oktatási eszközökkel is. Az interaktív táblák használatának beépítése a tanórák menetébe új feladat pedagógusaink számára. 5.2 A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Pedagógiai programunk a -ban és a kerettantervben leírt és helyi tantervben pontosított értékekre, kulcskompetenciákra, valamint a helyi sajátosságokból adódó hagyományokra és szükségletekre épül. Iskolánk nevelő és oktató munkájának alapvető feladata, hogy a tanul ók személyiségét a különféle iskolai tevékenységek megszervezésével széleskörűen fejlessze. 5.3 Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Az egészségfejlesztés iskola feladatai 1. Az iskola egészségnevelési tevékenységének kiemelt feladatai: a tanulók korszerű i smeretekkel és az azok gyakorlásához szükséges készségekkel és jártasságokkal rendelkezzenek egészségük megőrzése és védelme érdekében; 12

13 tanulóinknak bemutatjuk és gyakoroltatjuk velük az egészséges életmód gyakorlását szolgáló tevékenységi formákat, az egészségbarát viselkedésformákat; a tanulók az életkoruknak megfelel ő szi nten a tanórai és a tanórán kívüli foglalkozások keretében foglalkoznak az egészség megőrzésének szempontjából legfontosabb ismeretekkel - a táplálkozás, - az alkohol- és kábítószer fogyasztás, dohányzás káros hatásai a szervezetre, - a családi és kortárskapcsolatok, - a környezet védelme, - az aktív életmód, a sport, - a személyes higiénia, - az elsősegély-nyújtás alapismeretei, - a szexuális fejlődés - lelki higiénia lelki egészség megőrzése területén. 2. Az egészségnevelés az iskola minden pedagógusának, illetve minden tanórai és tanórán kívüli foglalkozás feladata. 3. Az iskolai egészségnevelést elsősorban a következő tevékenységformák szolgálják: a mindennapi testedzés lehetőségének biztosítása: - testnevelés órák (heti 5 óra felmenő rendszerben); - tanítási órák utáni szabadidős mozgás pl. a napköziben; - az iskolai sportkör foglalkozásai; - tömegsport foglalkozások; - úszásoktatás; a Sportnapon az iskola minden növendéke és a pedagógusok is sportolnak; a helyi tantervben szereplő környezetismeret, természetismeret, biológia tantárgyak tananyagai; az 5-8. évfolyamon az osztályfőnöki órák tanóráin feldolgozott ismeretek; az egészségnevelést szolgáló egyéb (tanórán kívüli) foglalkozások: - a Cinkota7 és a proj ekt7 egyes programj ai (egészségvédel emmel, helyes táplálkozás); - alsó - f első tagozaton egy-egy gyalog- vagy kerékpártúra szervezése; nyaranta az egészséges életmódra összpontosítva tábor szervezése - iskolai sí- és sporttáborok; az iskol ai egészségügyi szolgálat (iskol aorvos, védőnő) segítségének igénybe vétele: - félévente egy alkalommal az ötödik-nyolcadik évfolyamon egy-egy osztályfőnöki óra megtartásában; - a tanul ók egészségügyi és higiéniai szűrővizsgálatának megszervezésében (fogászati, szemészeti és általános szűrővizsgálaton kell részt venniük). 13

14 5.4 A közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok A tanulói személyiség fejlesztésére irányuló nevelő és oktató munka iskolánkban egyrészt a nevel ők és a tanulók közvetlen, személyes kapcsolata révén valósul meg, másrészt közvetett módon, a tanul ói közösség ráhatásán keresztül érvényesül. A tanulók közösségben, illetve közösség által történő nevelésének megszervezése, irányítása iskolánk nevelő-oktató munkájának alapvető feladata A tanítási órán megvalósítható közösségfejlesztő feladatok: A tanulói közösségek fejlesztésével kapcsolatos feladataink: A különféle iskolai tanulói közösségek megszervezése, nevelői irányítása. A tanulók életkori fejlettségének figyelembevétele a tanulóközösségek fejlesztésében. Az önkormányzás képességének kialakítása. A tanulói közösségek tevékenységének megszervezése. A közösség egyéni arculatának, hagyományainak kialakítása. A közösségfejlesztés során a pedagógusoknak és az iskolában foglalkoztatott valamennyi dolgozónak példamutató magatartást kell tanúsítania Az egyéb foglalkozások közösségfejlesztő feladatai: Hagyományőrző tevékenységek - Tanévnyitó- és tanévzáró ünnepélyek - Iskolacsalogató foglalkozások - Ballagás - Megemlékezések nemzeti ünnepeinken - Farsang - Anyák napi műsorok - Cinkota7 - Majális - Batthyány Gála - Adventi gyertyagyújtás - Karácsonyi gyertyagyújtás - Jeles napok (költészet napja, Budapest emléknapja, stb.) Diákétkeztetés A tanulók számára igény esetén napi háromszori étkezést (tízórai, ebéd, uzsonna) vagy ebédet (menzát) biztosít az intézmény. Az étkezési térítési díjakat az iskola által meghatározott módon kell befizetni. Tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások Az egyéni képességek minél jobb kibontakoztatását, a tehetséges tanulók gondozását, valamint a gyengék felzárkóztatását az egyes szaktárgyakhoz kapcsolódó tanórán kívüli foglakozások, tehetséggondozó szakkörök, versenyfel készítések és felzárkóztató foglalkozások segítik. 14

15 A tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások indításáról a felmerülő igények és az iskola lehetőségeinek figyelembe vételével minden tanév elej én az iskola nevel őtestül ete dönt. Ezt a tehetséggondozó és fejlesztő programot koordinálják minden évfolyamon az erre szakosodott munkaközösségek. Iskolai sportszakkörök Az iskolai sportszakkörök foglalkozásain részt vehet az iskola minden tanulója. Az iskolai szakkörök a tanórai testnevelési órákkal együtt biztosítják a tanulók mindennapi testedzését, valamint a tanulók felkészítését a különféle sportágakban az iskolai és iskolán kívüli sportversenyekre. Sportélet ünk részeként indítjuk diákjainkat és csapatainkat a diákoli mpia kül önböző versenyszámaiban (atlétika, mezei futás, kézilabda, labdarúgás, teremfoci, floorball). Fejlesztőkörök A különféle fejl esztőkörök működése a tanulók egyéni képességeinek fejlesztését szolgálja. A fejlesztőkörök jellegüket tekintve lehetnek művésziek, technikaiak, szaktárgyiak, de szerveződhetnek valamilyen közös érdeklődési kör, hobbi alapján is. A fejlesztőkörök indításáról a felmerülő igények és az iskola lehetőségeinek figyelembe vételével minden tanév elején az iskola igazgatója dönt. Fejlesztőkörök vezetését az igazgató beleegyezésével ol yan felnőtt is elláthatja, aki nem az iskola dolgozója. Versenyek, vetélkedők, bemutatók Minden évben megrendezzük a tanulmányi versenyeket. Az itt kiemelkedő teljesítményt nyújtó diákjain kat körzeti, megyei, országos versenyekre készítjük fel. Tevékenyen részt veszünk megyei és országos pályázatokon, vetélkedőkön. verseny megnevezése Az iskola által szervezett körzeti versenyek kiadási tételek rendezés, nevezési jutalmazás díj felkészítés formája postaköltség tehetséggondozó szakkör differenciált foglalkozás Nemzetközi Sportnap * * * * Nemzetközi Rajzverseny * * * * Alsós verseny * CURIE kémia * * * * CURIE matematika * * * * * CURIE környezetvédelem * * * * * Bolyai Matematika Csapatverseny * * * * Zrínyi Ilona Matematika Verseny * * * * Kenguru Matematika Verseny * * * * * 15

16 verseny megnevezése Az iskola diákjainak részvétele tanulmányi (iskolai, körzeti, területi, megyei, országos szint) kiadási tételek rendezés, nevezési jutalmazás díj felkészítés formája postaköltség tehetséggondozó szakkör differenciált foglalkozás Versmondó Verseny 1, 2. évfolyam * Matematika Verseny 2., 3.é vfolyam ManóTanoda levelezős verseny * * Szépolvasás Verseny 4. évfolyam * * Fogalmazás Verseny 4. évfolyam * * Szövegértés Verseny - 3. évfolyam * * Helyesírás Verseny 4. évfolyam * * Informatika 4. évfolyam * * Kazinczy Szépkiejtési Verseny * * Vers- és Prózamondó Verseny * Simonyi Zsigmond Kárpát-mendence Helyesírási Verseny * * TÁMOP Corvin Szavaló Verseny * Kerületi Történelem 5-8. évfolyam * * Kerületi Könyvtárhasználati Verseny * * Bp-i Szent László Történelem Verseny 6. évfolyam * * Kerületi Technika Modellezés Verseny * * Kerületi Technika Háztartástan és Életvitel Verseny * * Kerületi Ének Verseny 5, 6. évfolyam * * Kerületi Rajzverseny Budapesti Rajzverseny Kerületi Német Versenyek * Levelező Német Versenyek * * * Feladatmegoldó Verseny * * Alapműveleti Matematika Verseny * * Kalmár László Matematika Verseny * Varga Tamás Matematika Verseny * Bolyai Matematika Csapatverseny * * Zrínyi Ilona Matematika Verseny * * Kenguru Matematika Vers. * * * Kerületi Alkalmazói Informatika Versenyek 5-8. évfolyam Levelezős Matematika Verseny * * Kerületi Angol Versenyek * Levelező Angol Verseny * * Iskolai Angol Verseny * Kerületi Biológia Verseny * Kerületi Földrajz Verseny * Kerületi Környezetvédelmi Verseny * 16

17 Bolyai Magyar Csapat verseny * * verseny megnevezése Az iskola diákjainak részvétele sportversenyeken (iskolai, körzeti, területi, megyei, országos szint) kiadási tételek rendezés, nevezési jutalmazás díj felkészítés formája postaköltség tehetséggondozó szakkör differenciált foglalkozás Kerületi mezei futóverseny * * Kerületi váltó futóverseny * * Atlétikai pályabajnokság * * Ker. kispályás labdarúgó bajnokság * * Kerületi teremlabdarúgás * * Kerületi kosárlabda bajnokság * * Kerületi asztalitenisz bajnokság * * Kerületi atlétikai bajnokság * * Lehetőségeinkhez mérten minden olyan típusú versenyt megrendezünk, amelynek van kerületi, területi, regionális és országos folytatása. Témahetek, témanapok A környezetvédelmi nevelés érdekében erdei iskolákat szervezünk. Humán és reál terül eteken tematikus napokat és/ vagy heteket rendezünk az aktualitásoknak megfel elően. Ezek programját a mindenkori éves munkaterv rögzíti. Tanulmányi kirándulások, tanulmányi séták Az iskola nevelői a tantervi követel mények eredményesebb teljesülése, a nevelőmunka elősegítése céljából a tanulók számára gyalogos vagy kerékpáros tanulmányi kirán dulásokat szerveznek a lakóhely és környékének természeti, történelmi, kulturális értékeinek megismerése céljából. Osztálykirándulások, táborozások Az iskola nevelői a tantervi követel mények eredményesebb teljesülése, a nevelőmunka elősegítése céljából az osztályok számára évente egy alkal ommal osztál yki rándul ást szerveznek. Az osztálykirándulások, táborok felmerül ő költségeit a szülőknek kell fedezniük. Az iskola nevelői a pályázati lehetőségek minél jobb kihasználásával és az iskolai alapítvány segítségével törekednek arra, hogy ezeken a programokon a nehezebb szociális körülmények között élő családok elsősorban halmozottan hátrányos helyzetű gyermekei is részt tudjanak venni. Múzeumi, kiállítási, könyvtári és művészeti előadáshoz kapcsolódó foglalkozás Egy-egy tantárgy néhány témájának feldolgozását, a követel mények teljesítését szolgálják a különfél e közművelődési intézményekben, illetve művészeti előadásokon tett csoportos látogatások. Az e foglalkozásokon való részvétel ha az költségekkel is jár 17

18 önkéntes. A felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. Az iskola nevelői a pályázati lehetőségek és a partnerkapcsolatok minél jobb kihasználásával törekednek arra, hogy ezeken a programokon a nehezebb szociális körülmények között él ő családok elsősorban halmozottan hátrányos helyzetű gyermekei is részt tudjanak venni. Iskolai könyvtár A tanulók egyéni tanulását, önképzését a tanítási napokon látogatható iskolai könyvtár segíti. Hit- és vallásoktatás - A törvényi előírásoknak megfelelően iskolánk biztosítja a kötelezően választható hit- és erkölcs valamint az erkölcstan oktatását órarendi keretben. - Továbbá az igényeknek megfelelően az órarendhez igazodva az iskolánkban a területileg illetékes, bejegyzett egyházak az iskola nevelő és oktató tevékenységétől függetlenül hit- és vallásoktatást szervezhetnek. A hit- és vallásoktatáson való részvétel a szülő választása alapján történik, amely az adott tanévre kötelező érvényű A diákbizottsági munka közösségfejlesztési feladatai: A tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviseletére, a tanulók tanórán kívüli, szabadidős tevékenységének segítésére az iskolában diákbizottság működik, amely segít felkészíteni tanulóinkat a közéletiségre, képviseli a diákság érdekeit. Tevékenyen részt vesz a szabadidő kulturált eltöltésének megszervezésében (vetélkedők, filmvetítések). A tanév végi diáknapot a gyerekek javaslatai alapján szervezzük meg. Az iskolai diákbizottság munkáját az 5-8. osztályokban megválasztott küldöttekből álló diákbizottsági vezetőség irányítja. A diákbizottság tevékenységét az iskola igazgatója által megbízott pedagógus segíti A szabadidős tevékenység közösségfejlesztő feladatai: Szabadidős foglalkozások A szabadidő hasznos és kulturált eltöltésére kívánja a nevelőtestület a tanulókat azzal felkészíteni, hogy a felmerülő igényekhez és a szülők anyagi helyzetéhez igazodva különféle szabadidős programokat szervez (pl. túrák, kirándulások, táborok, színház- és múzeumlátogatások, klubdélutánok, táncos rendezvények stb.). A szabadidős rendezvényeken való részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. Az iskola nevelői a pályázati lehetőségek minél jobb kihasználásával törekednek arra, hogy ezeken a programokon a nehezebb szociális körülmények között élő családok elsősorban halmozottan hátrányos helyzetű gyermekei is részt tudjanak venni. 18

19 5.5 A pedagógusok helyi feladatai, az osztályfőnök feladatai A pedagógusok feladatainak részletes listáját személyre szabott munkaköri leírásuk tartalmazza. A pedagógusok legfontosabb helyi feladatait az alábbiakban határozzuk meg. - a tanítási órákra való felkészülés, - a tanulók dolgozatainak javítása, - a tanulók munkájának rendszeres értékelése, - a megtartott tanítási órák dokumentálása, az elmaradó és a helyettesített órák vezetése, - különbözeti, felvételi, osztályozó vizsgák lebonyolítása, - kísérletek összeállítása, dolgozatok, tanulmányi versenyek összeállítása és értékelése, - a tanulmányi versenyek lebonyolítása, - tehetséggondozás, a tanulók fejlesztésével kapcsolatos feladatok, - felügyelet a vizsgákon, tanulmányi versenyeken, iskolai méréseken, - iskolai kulturális, és sportprogramok szervezése, - osztályfőnöki, munkaközösség-vezetői, diákönkormányzatot segítő feladatok ellátása, - az ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok ellátása, - szülői értekezletek, fogadóórák megtartása, - részvétel nevelőtestületi értekezleteken, megbeszéléseken, - részvétel a munkáltató által elrendelt továbbképzéseken, - a tanulók felügyelete óraközi szünetekben és ebédeléskor, - tanulmányi kirándulások, iskolai ünnepségek és rendezvények megszervezése, - iskolai ünnepségeken és iskolai rendezvényeken való részvétel, - részvétel a munkaközösségi értekezleteken, - tanítás nélküli munkanapon az igazgató által elrendelt szakmai jellegű munkavégzés, - iskolai dokumentumok készítésében, felülvizsgálatában való közreműködés, - szertárrendezés, a szakleltárak és szaktantermek rendben tartása, - osztálytermek rendben tartása és dekorációjának kialakítása, - TÁMOP pályázatok fenntartása: 19

20 - TÁMOP pályázat Pedagógus továbbképzés - TÁMOP pályázat Tehetségfejlesztés Kiválasztás elve Az osztályfőnököt az osztályfőnöki munkaközösség vezetőjével konzultálva az igazgató bízza meg min den tanév júniusában, elsősorban a felmenő rendszer elvét figyelembe véve. Az osztályfőnök feladatai és hatásköre - Az iskola pedagógiai programjának szellemében neveli osztályának tanulóit, munkája során maximális tekintettel van a személyiségfejlődés jegyeire. - Együttműködik az osztály diákbizottságával, segíti a tanulóközösség kialakulását. - Segíti és koordinálja az osztályban tanító pedagógusok munkáját. Kapcsolatot tart az osztály szülői munkaközösségével. - Figyelemmel kíséri a tanulók tanulmányi előmenetelét, az osztály fegyelmi helyzetét. - Minősíti a tanulók magatartását, szorgalmát, minősítési javaslatát a nevelőtestület elé terjeszti. - Szülői értekezletet tart. - Ellátja az osztályával kapcsolatos ügyviteli teendőket: elektronikus napló vezetése, ellenőrzése, félévi és év végi statisztikai adatok szolgáltatása, bizonyítványok megírása, továbbtanulással kapcsolatos adminisztráció elvégzése. - Segíti és nyomon követi osztálya kötelező orvosi vizsgálatát. - Kiemelt figyelmet fordít az osztályban végzendő gyermekvédelmi feladatokra, kapcsolatot tart az iskola gyermekvédelmi felelősével. - Tanulóit rendszeresen tájékoztatja az iskola előtt álló feladatokról, azok megoldására mozgósít, közreműködik a tanórán kívüli tevékenységek szervezésében. - Javaslatot tesz a tanulók jutalmazására, büntetésére, segélyezésére. - Részt vesz az osztályfőnöki munkaközösség munkájában, segíti a közös feladatok megoldását. - Szükséges esetekben órát látogat az osztályban. - A feladatok részletes kifejtése megtalálható a pedagógus házirendben és az osztályfőnöki munkaköri leírásban. 20

21 5.6 A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység Iskolai nevelő és oktató munkánk egyik alapvető feladata a kiemelt figyelmet igénylő tanulók fejlesztése, melynek alapja a tanulók egyéni képességeinek, fejlettségének, ismereteinek figyelembe vétele, a differenciálás; valamint különféle egyéni fejlesztő módszerek és szervezeti formák alkalmazása a tanítási folyamatban. Munkánk során kiemelten kezeljük: a sajátos nevelési igényű; a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő; a kiemelten tehetséges; a hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók egyéni fejlesztését. 1. Sajátos nevelési igényű (SNI) tanulók Iskolánkban a sajátos nevelési igényű tanulók nevelése, oktatása a többi tanulóval együtt, integrált formában folyik. A sajátos nevelési igényű tanulók nevelését-oktatását a 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet 2. sz. mellékleteként kiadott Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve alapján szervezzük meg. A sajátos nevelési igényű tanulók a tanítási órákon túl gyógypedagógus, logopédus vezetésével habilitációs, rehabilitációs fejlesztést szolgáló órakeretben egyéni fejlesztési terv alapján terápiás fejlesztő foglalkozásokon vesznek részt. Iskolánk a sajátos nevelési igényű tanulók neveléséhez-oktatásához igénybe veszi az illetékes pedagógiai szakszolgálati intézmény szolgáltatásait. 21

22 A sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztéséhez biztosított feltételek: o Gyógypedagógus, logopédus, o a tanulók képességének megfelelő differenciált foglalkoztatás, o képességfejlesztő játékok, eszközök, o számítógépek fejlesztő programokkal. 2. A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségek enyhítését szolgáló tevékenységek: szoros kapcsolat a helyi óvodával és gyermekjóléti szolgálattal, az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése egyéni és kiscsoportos, fejlesztő foglalkozások; felzárkóztató foglalkozások; esetmegbeszélések nevelők és a tanulók személyes kapcsolatai; az iskolai könyvtár, valamint az iskola más létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy csoportos használata; a középiskolai továbbtanulás irányítása, segítése; iskolai sportkör, szakkörök; a tanulók szabadidejének szervezése (tanórán kívüli foglalkozások, szabadidős tevékenységek, szünidei programok); szabadidős foglalkozások (pl. színház- és múzeumlátogatások); a tanulók szociális helyzetének javítása; a szülőkkel való együttműködés; a szülők és a családok nevelési gondjainak segítése; a szülők tájékoztatása a családsegítő és a gyermekjóléti szolgálatokról, szolgáltatásokról. 3. A tehetség, a képességek kibontakoztatását az alábbi tevékenységek segítik: emelt szintű oktatás és csoportbontások; az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése; a tehetséggondozó, fejlesztő foglalkozások 1-8 évfolyamon, folyamatos tehetséggondozó programok; egyéni foglalkozások; nyelvvizsgára felkészítés; iskolai és iskolán kívüli versenyek, vetélkedők, bemutatók (szaktárgyi, sport, kulturális stb.); az iskolai könyvtár, valamint az iskola más létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy csoportos használata; a középiskolai továbbtanulás irányítása, segítése; iskolai sportkörök, szakkörök; a tanulók szabadidejének szervezése (tanórán kívüli foglalkozások, szabadidős tevékenységek, szünidei programok); szabadidős foglalkozások (pl. színház- és múzeumlátogatások). 22

23 4. A hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók i ntegrációját segítő tevékenységek képesség-kibontakoztató felkészítés és integrációs felkészítés, mely az intézmény által kidolgozott Esélyegyenlőségi programban található; szoros kapcsolat a helyi óvodával és a gyermekjóléti szolgálattal; az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése; felzárkóztató órák, fejlesztő foglalkozások; egyéni foglalkozások; nevelők és a tanulók személyes kapcsolatai; az iskolai könyvtár, valamint az iskola más létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy csoportos használata; a középiskolai továbbtanulás irányítása, segítése; iskolai sportkörök, szakkörök; a tanulók szabadidejének szervezése (tanórán kívüli foglalkozások, szabadidős tevékenységek, szünidei programok); szabadidős foglalkozások (pl. színház- és múzeumlátogatások); a tanulók szociális helyzetének javítása; a szülőkkel való együttműködés; családlátogatások; a szülők és a családok nevelési gondjainak segítése; a szülők tájékoztatása a családsegítő és a gyermekjóléti szolgálatokról, szolgáltatásokról. 5. A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok A gyermekvédelmi felelős (ilyen státusz a törvényi rendelkezés alapján nem létezik, ha a fenntartó nem tudja megoldani a finanszírozást, akkor az iskola saját keretein belül oldja meg az ellátottságot): Nyilvántartást készít az osztályfőnökök közreműködésével az év végi adatok felhasználásával év elején, és félévkor. Együttműködve az iskolavezetéssel felméri és megszervezi a szükséges tennivalókat. Nyomon követi a tanulóknál a fejlesztések, beavatkozások nyomán létrejött változásokat. Folyamatosan tájékoztatja az érintett pedagógusokat a felmerülő problémákról, feladatokról, változásokról valamint jelzéseket, visszajelzéseket kap a folyamatban levő vagy felmerülő újabb problémákról. Tájékozódik a leendő első osztályosokról Ötödik osztályban hasonlóképpen tájékozódik a tanító segítségével, továbbítja az új osztályfőnököknek Szükség esetén családlátogatás keretében ismeri meg a tanuló otthoni körülményeit Tájékoztatja a szülőket az igényelhető segély- és támogatási lehetőségekről Figyelemmel kíséri a gyermekvédelemmel kapcsolatos pályázati kiírásokat, és ezekről tájékoztatja a nevelőtestületet. Gondoskodik a veszélyeztetett tanulók tanórán kívüli, szervezett foglalkozáson való részvételéről, szünidei elfoglaltságáról, segíti a pályaorientációt. 23

24 6. Tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program Iskolánkban tanulóink mintegy 8,6 %-a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel (BTM) küszködik. Ez az arány megegyezik az országos átlaggal. Az eredményesség érdekében minden tanév első félévében elsőseink képességét a diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer segítségével mérjük (támaszkodva az óvoda jelzésére,a tanítók tapasztalataira), így időben elkezdhetjük felzárkóztatásukat fejlesztő foglalkozás és korrepetálás keretében. Az előzetes szakértői jelzések alapján arra törekszünk, hogy az elsős osztályok megszervezésénél, az újonnan érkező tanulók osztályba sorolásánál, illetve évismétlők esetén az SNI és a részképesség zavarral küzdő tanulók osztályok közötti megoszlása kiegyenlített legyen. Célunk, hogy tanulóinkat minél előbb képességeiknek megfelelő szintre tudjuk felhozni lehetővé téve számukra, hogy nagyobb kudarc nélkül tudjanak felsőbb évfolyamra lépni. Fontos számunkra, hogy ilyen irányú problémájában gyermek és szülő segítőkész iskolai hátteret érezzen maga mögött. A tanulási kudarcnak kitett tanulók problémáinak enyhítése érdekében mindhárom félnek (pedagógus, gyermek, szülő) tennie kell. A pedagógus feladata Időben jelezze a szülő, a fejlesztő pedagógus illetve a szülővel konzultálva a XVI. kerületi nevelési tanácsadó felé a tanuló kezelésre szoruló tanulási, magatartási és beilleszkedési problémáit. A fejlesztéssel megbízott nevelő kellő szintű pszichológiai, fejlesztőpedagógiai és mentális felkészültséggel rendelkezzen. Az eredményesség érdekében szoros együtt működést kell fenntartson osztálytanító, szaktanár és fejlesztő pedagógus valamint szükség esetén pszichológus. A felzárkóztatás során olyan toleranciát kell tanúsítanunk, ami nem követelmények nélküli ráhagyást, hanem saját ütemű önmagához mért fejlődést figyelembe vevő értékelést jelent. A felzárkóztatás különösen az alsó évfolyamokban nagyon fontos, mivel itt érhetők el a legjobb eredmények (fontos a korai felismerés). Ez azonban nem jelenti azt, hogy a korrekciós munka az alsó tagozat végére be is fejeződik. A felsőbb évfolyamokon sem hagyhatjuk magukra a tanulási nehézségekkel küzdő tanulókat, számukra korrepetálásokat, szükség esetén fejlesztő foglalkozást, és tanulószobai foglalkozást szervezünk. A tanuló feladata A tanulási nehézségek leküzdésében elengedhetetlen feltétel a tanulói együttműködés, szorgalom is. A fejlesztésre javasolt diákoknak kötelességük, hogy a megkívánt taneszközökkel rendszeresen megjelenjenek a fejlesztő foglalkozásokon, korrepetálásokon, és a számukra előírt programot végrehajtsák. A szülő feladata Amennyiben gyermekénél tanulási problémát tapasztal, vagy erre az osztálytanító, szaktanár felhívja figyelmét az osztályfőnökkel beszélje meg a teendőket. Az otthoni gyakoroltatásban, számonkérésben és a taneszközök biztosításában megnyilvánuló együttműködésben segítse az iskolai munkát. 24

25 5.7 Az intézményi döntési folyamatban való tanulói részvételi rendje A tanulók érdekeinek képviseletére az iskolában Iskolai Diákbizottság működik. Az IDB feladata, hogy tagjainak érdekeit képviselje, az érintett tanulók érdekében eljárjon. A diákönkormányzat tevékenysége a tan ulókat érintő valamennyi kérdésre kiterjed. A diákönkormányzat a tan ulói érdekképviseleten túl részt vesz az iskolai élet tanórán kívüli alábbi terül eteinek tervezésében, szervezésében és lebonyolításában: - sportélet; - túrák, kirándulások szervezése; - kulturális, szabadidős programok szervezése; - a tanulók tájékoztatása (iskolaújság, iskolai honlap). A magasabb jogszabályok alapján az IDB véleményét ki kell kérni: - az iskola szervezeti és működési szabályzatának jogszabályban meghatározott rendelkezéseinek elfogadása előtt, - a tanulói szociális juttatások elosztási elveinek meghatározása előtt, - az ifjúságpoli tikai célokra biztosított pén zeszközök felhasznál á- sakor, - a házirend elfogadása előtt. A diákönkormányzatot az iskola igazgatóságával, a nevelőtestülettel, illetve más kül ső szervezetekkel való kapcsolattartásban (a tanulók véleményének továbbításában) a diákönkormányzat iskol ai vezetőségének diákvezetője (elnöke) vagy a diákönkormányzatot segítő nagykorú személy képviseli. 5.8 Kapcsolattartás a szülőkkel, tanulókkal, az iskola partnereivel Kapcsolattartás a szülőkkel Célunk, hogy megvalósuljon a szülői ház és a pedagógusközösség koordinált, megfelelő mélységű, aktív együttműködése, ami az iskolai nevelés, a gyermeki személyiség harmonikus fejlesztésének elengedhetetlen feltétele. További cél, hogy kialakuljon a kölcsönös bizalom és a kölcsönös támogatás. A szülők részéről a nevelőmunka segítéséhez az alábbi közreműködési formákat tartjuk kívánatosnak: a gyermek iskolai el őmenetel ének nyomon követése, szükség szerint ellenőrzése, segítése; az otthoni tanulási feltételek és szokások kialakítása; a tájékoztató és/ vagy üzenő füzetbeli bej egyzések, valamint az e- napló és hagyományos ellenőrzőbeli információk fol yamatos nyomon követése és a megtekintés aláírással való megtekintése (az SZMSZ-ben és az e-napló szabályzatában foglaltak szerint) részvétel a szülői értekezleteken és a fogadó órákon; a családi nevelésben jelentkező nehézségek közös legyőzése; a nevelési problémák őszinte megbeszélése, közös megoldása; 25

26 együttműködő magatartás (pl.: családlátogatáskor); érdeklődő-segítő hozzáállás; őszinte és kulturált véleménynyilvánítás; aktív részvétel az iskolai rendezvényeken. Az iskolaszék Az iskolában működik az i skol aszék, mely képvisel eti úton választott szülői szervezet. Az iskolaszéket az intézményvezető a munkatervben rögzített időpontokban évente legalább kétszer hívja össze, tájékoztatást ad az iskola munkájáról, feladatairól, meghallgatja a szülői szervezet véleményét, javaslatai t. Az iskolaszék elnöke közvetlen kapcsolatot tart az IDB-vel és az iskolavezetőség tagjaival, akik tájékoztatják a nevel ő testületet az iskol aszék véleményéről és javaslatairól A tanulók közösségét érintő kapcsolattartási formák Az osztályfőnök Az azonos évfolyamra járó, azonos órarend szerint együtt tanuló diákok egy osztályközösséget alkotnak, rendeletben meghatározott létszámnak megfelel ően. Az osztályközösség élén pedagógus vezetőként az osztályfőnök áll. Az osztályfőnök mindennapi kapcsolatban van a rábízott tanul ókkal az ál tala vezetett tanórákon, az osztályfőnöki órákon, az óraközi szünetekben és a tanórán kívüli programokon. Az iskolai diákbizottság A tanulók és a tanul óközösségek érdekei knek képvisel etére, a tanulók tanórán kívüli, szabadidős tevékenységének segítésére az iskolában diákönkormányzat működik (továbbiakban IDB). Az i skola a pedagógiai program céljainak megfelel ő diákköri tevékenységeket támogatja. Az IDB munkáját a tan ulók javaslata alapján az intézményvezető által megbízott nagykorú, pedagógus végzettségű személy segíti, aki az IDB megbízása alapján eljárhat az IDB képviseletében. A felnőtt segítő fol yamatos kapcsolatot tart fenn az intézmény vezetőjével. Az IDB a saját maga által kidolgozott működési szabályzat és az iskola működési szabályzata alapján tevékenykedik. Az iskolaigazgató A tanulók egyéni gondjaikkal, kéréseikkel közvetlenül is fel kereshetik az iskola vezetőjét. Tanulói tájékoztatás más formái Faliújság, iskolaújság, honlap (tanórán kívüli foglal kozások, iskolai és iskolán kívüli szabadidős tevékenységek, egészségnevelési és környezeti nevelési programok, diákgyűlés). 26

27 5.8.2 A szülők közösségét érintő együttműködési formák: Szülői értekezlet Fogadóóra Írásbeli tájékoztatás A kapcsolattartás más formái o e-naplón keresztül o családlátogatások, különösen az első és az ötödik évfolyamon o nyílt tanítási napok a munkatervben rögzített időpontokban o a szülők meghívása közös kirándulásokra, táborozásokra, színház- és múzeumlátogatásokra, iskolai családi napra o szükség esetén a pedagógus és az igazgató telef onon, hivatalos levélben vagy az e-naplón keresztül is értesítheti a szülőt 5.9. Vizsgaszabályzat A tanulmányok alatti vizsgák A tanulmányok alatti vizsgákat a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet előírásaiban szereplő szabályok szerint kell megszervezni. Iskolánkban az alábbi tanulmányok alatti vizsgákat szervezzük: osztályozó vizsga, pótló vizsga, javítóvizsga, különbözeti vizsga. Osztályozó vizsgát kell tennie a tanulónak a félévi és a tanév végi osztályzat megállapításához, ha a tanórai foglalkozásokon való részvétel alól fel volt mentve, engedély alapján egy vagy több tantárgy tanulmányi követelményének az előírtnál rövidebb idő alatt tehet eleget, ha a tanulónak egy tanítási évben az igazolt és igazolatlan mulasztása együttesen a kétszázötven tanítási órát meghaladja, és emiatt a tanuló teljesítménye tanítási év közben nem volt érdemjeggyel értékelhető, és a nevelőtestület döntése alapján osztályozó vizsgát tehet, ha a tanulónak egy tanítási évben az igazolt és igazolatlan mulasztása együttesen egy adott tantárgyból a tanítási órák harminc százalékát meghaladja, és emiatt a tanuló teljesítménye tanítási év közben nem volt érdemjeggyel értékelhető, és a nevelőtestület döntése alapján osztályozó vizsgát tehet, ha a tanuló mulasztásainak száma már az első félév végére meghaladja a meghatározott mértéket, és emiatt teljesítménye érdemjegygyel nem volt minősíthető. A magántanuló az igazgató által meghatározott időben - osztályozó vizsga keretében - ad számot tudásáról. 27