A vizuális foglalkozások tervezése, szervezése vegyes életkorú és sajátos nevelési igényű integrált gyerekekkel. 1 rész

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A vizuális foglalkozások tervezése, szervezése vegyes életkorú és sajátos nevelési igényű integrált gyerekekkel. 1 rész"

Átírás

1 A vizuális foglalkozások tervezése, szervezése vegyes életkorú és sajátos nevelési igényű integrált gyerekekkel. 1 rész Főiskolai képzésünk során megtanultuk, hogy a 3-7 éves gyermekek óvodai nevelésénél milyen elméleti alapokra támaszkodhatunk, és munkánkat milyen módszertani eszköztárral valósíthatjuk meg. Tankönyveink részletesen taglalták az életkorokra jellemző funkciókat, a fejlődés lépcsőfokait, és a homogén csoportoknál ajánlott fejlesztési tartalmakat, tevékenységi formákat. Megfogalmazták azokat a vizuális problémákat, amiknek megközelítése, kibontakoztatása éppen az adott életkorban a legoptimálisabb, és az életkorhoz kötött munkakereteket, azok jellegzetességeit. Több évtizede dolgozó óvónőként tapasztalhattam én is, hogy milyen nagy létszámú, homogén csoportban dolgozni. Itt azonos életkorú, de különböző fejlettségű gyerekekkel találkoztunk. Mindenki a saját szintjén oldotta meg a feladatokat, és képességeinek megfelelő szinten dolgozott. Igaz gyakran fős létszámokkal. A tervezésnél elég volt ismerni az életkor jellemzőit, az ajánlott munkakereteket és az év végére elérendő követelményszint felé navigálni a gyerekeket. Napjaink óvodai csoportjaiban már csak 25 gyermek járhat, de összetételét már nem az azonos életkorú gyerekek jellemzik. Ennek oka lehet az egyre kevesebb beíratott gyermek miatti kényszerhelyzet, de több óvónő választja és kedveli a minden életkort felölelő vegyes csoportokkal végzett oktató-nevelő munkát. A mai csoportösszetételt színesíthetik még az integrált gyerekek, akik sajátos nevelési igényekkel rendelkeznek, és ez lehet a részképesség zavartól egész az érzékszervi fogyatékosságig számos speciális igény. Így munkánk a kevesebb létszám miatt könnyebbnek látszik, valójában sokkal összetettebb, nagyon felkészülést és odafigyelést igényel. A vegyes csoportokat 15fős létszámra, és több felnőtt együttes jelenlétével találták ki. A más gyerekek mellett pedig ott kellene állni a sérülés specifikus megsegítésnek: olyan szakembernek, mint pszichológus, gyógypedagógus, és a látás, hallás, mozgásgyengeséget kezelő embereknek. Ezek állandó jelenléte anyagi okokból nem oldhat meg, jó esetben heti 2 alkalommal látogatják meg a gyerekeket. Így az igazi integrációt, a csoporttal való együttműködés megtanítását az óvónők végzik. Az életkori és fejlettségbeli különbségek miatt a tervező, szervező, lebonyolító munka nagyobb odafigyelést, felkészültséget kíván a pedagógustól. Sikeres munkát csak a gyerekek pontos ismeretével, egyénre kidolgozott fejlesztési tervekkel érhet el, ahol mindez egy adott napon, adott foglalkozási keretben, együtt haladva a többiekkel valósítja meg. Nem könnyű feladat!

2 Gyakorlati tapasztalataim alapján gyűjtöttem össze néhány technikai megoldást, amelyek megmutatják, hogy egy-egy konkrét feladatot hogyan oldok meg különböző készségszinten álló, és más-más képességekkel, rendelkező gyerekekkel. Az óvodában, ahol jelenleg dolgozom művészterápia jellegű a vizuális oktatás. Elsősorban beszédfogyatékos gyerekek másodlagos tünetei az autizmus, mozgásszervi rendellenesség, enyhe értelmi elmaradás. Életkoruk is szórt, a 4 évestől a 7 évesig. A differenciált tervezés és feladatadás mellett külön figyelmet fordítok az eszközökre, amelyek minden gyermeknek jól használhatók és sikerélményt nyújtók. Célom, hogy igénye és képessége szerint vehessen részt a csoport minden tagja a munkában. Nézzük a tanév elején adódó első témát, ami remekül felhasználhatunk! Az őszi gyümölcsök komplex óvodai foglalkozásoknál a környezetismeret témáját jól kiegészíti az ábrázolás, ahol a fáról szedett, vagy zöldségesnél közösen megvásárolt és megkóstolt gyümölcsöt festik bele a gyerekek egy kosárba. Nagycsoportosok ezt már szívesen és ügyesen meg is teszik, még az adekvát színhasználatra és a formahűségre is nagy gondot fordítanak. Mindenki egy külön képet komponál, maga helyezi rá a neki tetsző elemeket. Emellett, mint eseményt lerajzolhatják: Almaszüreten voltunk, Gyümölcssalátát készítettünk. A középsősök alakállandósága nem alakult ki, ők felrajzolnak egy-egy gyümölcsöt, amit kifestenek. Ezzel fejlődik koordinációjuk, gyakorolják az eszközhasználatot. Ezeket körbevágják, és egy nagy közös kosárba ragasztják bele, kollektív kompozíciónak. Még a kiscsoportosok fejlődési menete a vastag ecsettel felvitt felületfestésnél tart, ahol boldogan mázolják be az egész lapot a gyümölcsök piros, sárga, narancs és zöld színével. A festés játék, funkcióöröm. Célunk, hogy megtanulják az eszközök helyes használatát, szívesen és sikerélményt adóan játszanak a festékekkel. A megszáradt felületből utólag kivághatunk gyümölcsformákat, de ők is próbálkozhatnak az olló használatával, és körbevághatják a rajzolt formát. Soha ne előre kivágott sablonokat festessünk a gyerekekkel! Az ecset fogására és irányítására képtelen gyerekekkel, nagyobb szivaccsal festjük be a felületet, és krumplidúc, vagy tömör szivacs nyomdával készítünk rá almás mintákat. Náluk a feladat a kéz csontjainak erősítése, az oldalirányú csuklómozgás kivitelezése, a z egymásmellé sorakoztatott nyomatokkal a szemkéz koordináció fejlesztése.

3 Az őszi faleveleket is sokféleképpen feldolgozhatjuk, mert az ezer különböző nagyságban, formában, színben megjelenő természetes forma ehhez a játékhoz remek eszköz. Maga a gyűjtés és préselés is rengeteg tapasztalatot ad, az állandó hasonlítgatás, méregetés, válogatás során alakul ki a differenciált észlelés formafelfogó és azonosító képessége. Egy ötlet a mindenki által ismert és használt technikánál, vegyes csoportban. Levéllenyomat A túl renyhe nyomatékkal és fogással rendelkező gyerekekkel szívesen használom a Crayola marokfestő tollakat, amelyekkel az ujjak használata nélkül tudnak a gyerekek festeni. A préselt levelet rögzítem az alaplaphoz, és a szivacs végű, marokkal irányított eszköz híg tintáját könnyedén teríthetik rá. Így a levélszél már az alapozásnál látszik, a megfordítás utáni lenyomat pedig a levél belső erezetét rajzolja ki csekély nyomás után. A kisebbekkel sötétebb alapot készítünk felületfestéssel. Feladat az adott felület befedése, az egyenletes festékterítés azonos színnel megtanítása. Cél: ne legyen sehol fehér! Amíg ez szárad, a préselt levelet különböző meleg színekkel befestik a gyereket, munka közben megnevezzük az egymás mellé kerülő színeket és megfigyelhetjük ezek keveredését, az új árnyalatok kialakulását. A festett levelet ráfektetjük az alapra, és egy hengert végiggörgetve rajta, átnyomdázzuk. A levelet száránál megfogva, felemelhetik és előtűnik a varázslat: a színes levélerezetes minta. Hasonlóan járunk el a nagyobb gyerekekkel, de ők több levelet, vagy ugyanazt másféle színnel is elkészíthetik. A kész munkákhoz színes keretet is használjunk, ami jobban hangsúlyozza a kompozíció jelleget. A nagycsoportosok már többféle alakú levél és a színek variálása segítségével levélmintás felületet is nyomdázhatnak, ahol a forma-szín variációja a feladat. A sötét felületre lenyomdázott leveleket, elkészíthetik fehér alapra is, így összehasonlítható lesz a színek hatása különböző háttereken. Az ollóval körbevágott levél, és a képkeret variálásával készíthetik saját őszi kompozíciót. Gondolatok a keretkészítés fontosságáról! Minden elkészült gyermekmunka egy-egy kis mű, amely megérdemli a törődést és gondoskodást. Azt mondjuk, hogy feladatunk az esztétikai nevelés, az esztétikai igény felébresztése. Mégis a képeket nem fejezzük be, csak ritkán, főleg ajándékkészítésnél szánunk időt a megfelelő tálalás elkészítésére, bár ezek kreatív megoldások kitalálására ösztönzik őket, és elkészítése során sok tapasztalatot szerezhetnek.

4 A mindennapokban nem a drága üvegkeretre, vagy a készen kapható fából készült, papírból hajtogatott megoldásra gondolok. A legegyszerűbb keret is színével, formájával, mintázatával segíti a gyerekeknek, hogy az egyéniségüket kifejező, és a saját világuknak megfelelő színt válasszanak. Ennek gyakorlásával alakulhat ki a saját ízlésviláguk Néhány keretezési ötlet a teljesség igénye nélkül! Bármilyen papírmaradék, amit a gyerekek különböző szélességű csíkokra vághatna: a színes fénymásoló, a maradék kézimunka papírdarabok, a kedves mintázatú csomagolópapírok. Ezeket a lap alsó-felső részére, vagy körbe ráragaszthatnak. Ha nagyobb papírt keresünk, mint a kész gyerekmunka, akkor csak ráragasztjuk, és az alsó színes lap már is keretezi a művet. Hasznos akkor így eljárni, ha a hátsó oldal koszos lett, vagy próbálkozás eredménye éppen egy elrontottnak ítélt félmunkát tartalmaz. A keresésénél több színből választhassanak a gyerekek, nekik melyik tetszik, a képen lévő színekből melyiket akarják hangsúlyozni. Sok éve vezetek pedagógusképzéseket, és ugyanazt az örömet látom az óvónők arcán, amikor a munkájukhoz a megfelelő színt keresik, válogatják. Itt a hangulat, az ízlésvilág segíti a felnőttet. Jó játék, érdekel próbálkozás! És sok észlelési tapasztalat. Képzeljük el a nyiladozó gyereki személyiséget, ha ilyen lehetőséget kínálunk fel neki. Később sokszorosan meghálálják saját kreatív megoldásaikkal ezt a kis szabadságot, és a színes fénymásoló papír már nem a megfizethetetlen dolgok közé tartozik. Ha a felületet festünk, vagy festéket terítünk lapátkával, telefonkártyával, akkor a felesleges festékréteget az alátét papíron keretként oszlathatjuk el. De kimondottan ilyen céllal is készíthetünk festékkevert, és a lapát mozgatásával mintássá váló kereteket. Ezeket száradás után tudjuk felhasználni. A kész rajzot egy fehér vékony lapra ragasztjuk, akkor a fehér szegélyt is díszíthetjük. Remek eszközök erre a mintás nyomdatollak. Nézzük ezt differenciált nehézségi fokban! Kisebbeknek egy mintával kell körbehaladni, ahol fejlesztő értés lehet a csukló differenciált mozgatása, az iránytartás gyakorlása, és a megfelelő nyomaték megtalálása és megtartása. Nagyobbaknál két különböző minta sorakoztatása a cél, ezt kell megtartani és alkalmazni a kereten körbe. Iskola előtt sokkal összetettebb szeriális sort is kitalálhatunk, három-egy, kettő-kettő keretminta folytatására.

5 Finommozgásban akadályozott gyerekekkel vastag nyomdatollat használok, és a marokfogással tartott nyomdával ők is sikeresen tudnak dolgozni. Gyakran a gyerekek maguk rajzolnak tovább nyomatot a saját céljaikra, és ez a kreatív gondolkodási séma kialakulása a végső célunk. Néha a kényszer szül jó megoldásokat! A lyukacsos oldalú számítógép papírt mindig gondosan széttéptük és oldalát is lefejtettük a perforáció mentén. Amint ezt elfelejtettük, a gyerekek azonnal felhajtották, és a képek alsó-felső oldalára ragasztották a lyukacsos keretet.(5. melléklet) A papírfűzött keretet a kép szélének bemetszésével készíthetjük el, amibe fűzőtű segítségével húzzuk bele a különböző színű papírcsíkokat. Gyertyacseppentett keret, ahol a színes viaszkörök adják a kép mintás szegélyét. Ez is nagy figyelmet igénylő, szem-kéz koordinációt fejlesztő játék. Az őszi sokszínűsége sok ábrázolási témát rejt. A közösen átélt, és elképzelt tevékenységek tapasztalatok gazdagítják a gyerekek személyiségét, esztétikai élményt és érzelmet is hordoznak, és tartalmassá teszik a vizuális tevékenységet. Néhány ezek közül: Kirándultunk, Levelet szedtünk a ligetben, Futkároztunk a levéltengerben, Így gyűjtöttük a vadgesztenyét, Szüreteltünk, Mustot készítettünk. Nézzük, hogy ennek a közös feladatnak megoldásakor mire kell figyelnünk? Mi jellemzi az ONP által is meghatározott vizuális problémarendszerét a különböző életkorokban? Nagycsoportban fontos, hogy képalakításnál megjelenjenek díszített, saját formái, amelyek karakterjegyek alapján egyéni színkedveléssel és részletekkel rendelkeznek. A kompozíció fő és mellékalakjai a kép síkján térkifejezők legyenek Jelenjen meg a mozdulat. A középsősök készségszintjüknek megfelelően részt vesznek a közös tevékenységben, de a kompozícióban megjelenő egyéni témák és térkifejezés helyett az ő életkorukból és fejlettségükből adódó vizuális problémája a vonalminőség javítása, színkeverés és színhasználat és a formaképzés színfoltokból. A legkisebbek ismerkednek a színekkel, a formaalkotással vonalból és foltból, és a kompozíciót a szétszórt elhelyezés jellemzi. Egy kisebb gyermek csak akkor tud ebben a rajzos játékban részt venni, ha saját fejlődésében eljutott a szándékos firka szintjére: eltervezi, hogy mit rajzol, és azt megtesz. Ez én leszek, és készül a papírra egy emberforma. A begyűjtött termésekből számtalan alkotó alakító lehetőség adódik. A préselt leveleket felhasználjuk Őszi tündér bábkészítéshez

6 A gesztenyéből Kipp-kopp figurákat, családot készíthetünk, akik levélházban laknak. A levélformát egy papírra körberajzoljuk, amire selymet fektetünk és kifestjük. Vannak technikák, ahol a differenciált feladatadást az észlelőrendszer éretlensége miatt kell megtennünk. Ilyen a titokrajzok csoportja, a gyertyával elkészített formák vízfestékkel történő előhívása. Én a gyengébb, éretlenebb, kisebb gyerekeknek magam rajzolom először a lapra a jelüket, hogy megértsék a feladatot. Ők vastag vízfestékes ecsettel átfestve elővarázsolják azt. Így biztosan látszik, amit keresünk, és a célom, hogy észleljék, megtalálják a mintát, amit szabadon keretezhetnek, továbbrajzolhatnak. Később, ha már kialakult sémáik vannak, és a rajzoló nyomatékuk is erősebb, határozottabb maguk rajzolnak a lapra, amit a fény felé fordítva láthatnak és követhetnek. Ennek a vizuális észlelésérésnek folyamatát jól követhetjük, ha mesekönyvre helyezünk vékony papírt, és azon átmásolásnak a gyerekek. Mit lát, tudja-e követni a zavaró papír mögötti vonalakat? Ha ez sikerül, akkor a sémái kezdenek kialakulni, vonalai összetartozóak lesznek, és vonalkövetése biztos az ilyen jellegű összetettebb feladatokhoz. Sokszor a differenciálás azért kell terveznünk, hogy a legkisebbek is sikerélménnyel telve, jó érzéssel készüljenek el. Ne érezzék az elfáradtam, nem tudtam befejezni, túl nehéz volt a feladat miatti kudarcélményt. Itt a mennyiségi korlátok szabnak határt, a minőségi kivitelezést úgyis a fejlettség határozza meg. A fűzés a papírmegmunkáló eljárások egyik ősi technikája. A gyenge minőségű tűk miatt egyre kevesebbet használtuk, néhányan el is felejtették. A vékony papírba nehézkesen tudták még a nagyobbak is bevezetni a szálakat, ha nem rögzítettük könnyen kicsúsztak. Elhagyni azért vétek, mert a varrással együtt a két kéz összehangolt munkáját tanítja meg a gyerekeknek, és téri ismereteket az alul-fölül, lent-fent megéléséhez. Vásároljunk jó minőségű acéltűt, és kissé vastagabb fűzőpapírt. Műszaki karton vastagságú papírra fűzzünk, ami 200gr-os, nem hajlik olyan könnyen a gyerekek kezében. Kisebb gyerekeknek 3-4 sort metsszünk be egy előrajzolt formában. Ezt könnyen befűzik, megérthetik a szabályt, és biztosan nem fáradnak el. Érdeklődi szintjüknek, és kitartásuknak megfelelően metszhetünk be további sorokat. Rajzzal kiegészítve és keretezve alakíthatunk ki képet. Nagyobbaknak is érdemes kevesebb sorral kezdeni, és az ő kérésükre metszeni tovább. A rajzos

7 kiegészítés mellett itt a keretet is fűzhetik a gyerekek, így állandóan nehezítve s megoldást, gazdagítva a kiteljesedést. Szívesen használok fel foglalkozásaimon képet, képdarabot, színes prospektusok elemeit. Minden olyat, ami ösztönözheti a gyerekeket rajzolásra, képalakításra, a gondolataik elindítására. Az egyik játékkatalógusban remek kis járművek, autók, vonatok képei vannak. Ezt a nagyok szívesen vágják körbe, ezzel fejlődik a zavaró háttérből formakiemelő képességük, szem-kéz koordinációjuk, vágási technikájuk. A kiemelt darabokat felragasztják a lapjukra (általában3-4 elemet), és köré rajzolják a várost: mindenki a saját fejlettségének megfelelő szinten. Itt nem kell differenciáltan tervezni! A képalakító játékhoz mindenki a maga téri ismereteit, formáit, megoldásait használja. Hasonló elemek, és mégis mindegyik kompozíció más, és más. Itt a pedagógus feladata, hogy a nagyobbaknak megteremtse az elmélyült munkához szükséges légkört, biztosítsa a jó minőségű és megfelelő választékú eszközöket. A többi gyerek munka közbeni beszélgetését meghallgassa, az új rajzos ötletekre felhívja a figyelmet, ezzel továbblendítve őket. Így kapnak egymástól is kedvet, és lesz feladatvégzésük elmélyültebb. A képalakító, komponáló munka elindítója lehet a jól használt nyomdaforma. A jó minőségű, marok szivacsnyomdák előnye, hogy a kisebbek, nagyon gyenge finommozgással rendelkező, fogyatékkal élő gyerekek is sikeresen tudják használni. Fogása egyszerű, és használata nem igényli az ujjak összehangolt munkáját. Egy lapos tálba kevés ecsetkész festéket teszünk, és ebbe nyomjuk a vízzel kissé megpuhított szivacsformát. Kedvencünk a járműveket mintázók, amivel sokféle mozgalmas kép készíthető. A lenyomatot kissé megszárítjuk, és zsírkrétával, vízfestékkel behátterezzük. A differenciálást megint a gyerekek maguk lépik meg, ha jól összeválogatott eszközöket adunk eléjük, amelyek együttes használata kiegészíti egymást. Ilyen az ecsetkész festékhez adott olajpasztell kréta, (ez a rajzos kiegészítéshez), vizes tinta a háttér mozgalmas kifestéséhez. Egy-egy vizuális technikán tanítása során adódó didaktikai lépésekről, az egymásra épülés módszertanáról, a differenciálás gyakorlati lehetőségeiről Kreativitásfejlesztés játékosan című könyvemben nagyon sok megoldás található. Végül egy több foglalkozáson átívelő, összetett feladatú, és igazi differenciálásra lehetőséget adó vizuális témafeldolgozás, ami egyik kedvencem

8 közé tartozik. Miért? Mert a végé a gyerek egy igazán kreatív, sikerélményt adó, egyedi művet készített. Én is jó érzéssel dőlhettem hátra, mert célomat elértem: alkotólégkört biztosítottam, ahol mindenki kiteljesedhetett, többféle technikát használt biztonsággal. Közlekedés, járművek 1 nap. Festékkeverés papíron Ecsetkész festékből különböző színű halmokat nyomnak a gyerekek a papírra, és ezeket egy telefonkártya segítségével egymáshoz húzzák. Ezáltal különböző árnyalatok keletkeznek. Ha a kezünket mozgatjuk, akkor mintázatok rajzolódnak bele a vastag festékrétegbe. (hullámos, íves, csíkos, kockás) Ezt megszárítjuk. 2. nap Vágás, rajzolás A megszáradt színes felületből megtervezik a gyerekek, hogy mit készítenek. A hullámosból kivágják a vizet, a mintásból a földfelszínt, és a házakat. Színes alaplapra ragasztva kész a kép alapja. Egy vastagabb drótszálat erősítettünk a felszín alá, ezzel fog kiemelkedni a jármű, amit ábrázolni szeretnének. Színes papírdarabokból kell összeragasztani a hajó és repülő testét, amit átlátszó szalaggal rögzítünk a kiemelkedéshez. Vágással ők maguk is kialakíthatnak kiegészítőket, ház, felhő, tető. Ezután rajzolással tesszük meg mozgalmasabbá a lapot: búvárok, halak, madarak, emberek. Minden, amit a gyerek elképzel. Az együttes játék egyre jobban elragadott bennünket: készült vitorlás, repülő, autó, vonat, helikopter. A térből való kiemelkedés csak egy kis ötlet volt a részemről, de az újdonság, a lehetőség azonnal megérintette a kreatív gondolkodási sémával bíró gyermekeimet. Mindenki annyit tett hozzá, amennyit képességei megengedtek. És ez a lényege a vegyes életkorú gyerekek együttnevelésének: biztosítsuk azokat a dolgokat, amelyekre életkoruk szerint szükségük van, találkozzanak a fejlettségüknek megfelelő vizuális problémákkal. Ezt átlépni nem lehet, nem szabad. De mikor szárnyalásuk elindul hagyni, kell őket, és megteremtenünk azokat a feltételeket, amellyel ez a képesség legoptimálisabban kibontakoztatható. Megfelelő anyagok, változatos technikák, elmélyülést segítő légkör, elfogadó, támogató odafigyelés. És a vizuális tevékenység minden életkorban egy sikerélményt adó, önbizalom növelő, kreatív alkotó játék lesz.

Karácsonyi készülődéshez. Az ünnepi készülődés fényét emelheti, ha csillogó, arany-ezüst festéket, tollat, papírt és szalag kiegészítőket használunk.

Karácsonyi készülődéshez. Az ünnepi készülődés fényét emelheti, ha csillogó, arany-ezüst festéket, tollat, papírt és szalag kiegészítőket használunk. Karácsonyi készülődéshez Az ünnepi készülődés fényét emelheti, ha csillogó, arany-ezüst festéket, tollat, papírt és szalag kiegészítőket használunk. Festékek közül ajánlom a Pannoncolor gyár MANOKOLOR

Részletesebben

Variációk az ősz színeire Kreatív technikák tanévkezdéshez

Variációk az ősz színeire Kreatív technikák tanévkezdéshez Variációk az ősz színeire Kreatív technikák tanévkezdéshez A vizuális munkához ajánlok néhány új technikák és anyagok, amelyek a gyerekek igényeinek jobban megfelelnek, és minőségi alkotó munkára ösztönöznek.

Részletesebben

Családi nap című pályázati programról szóló beszámoló

Családi nap című pályázati programról szóló beszámoló Családi nap című pályázati programról szóló beszámoló Készült: Időpont: Csillagvár Waldorf Tagóvoda 8200 Veszprém Szent István út 12. 2013 november 25-december 05-ig A megvalósításban résztvevő óvodapedagógusok:

Részletesebben

SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE

SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYHEZ IGAZODÓ DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI AZ ISKOLAI OKTATÁSBAN,

Részletesebben

Grafomotoros fejlesztés

Grafomotoros fejlesztés Grafomotoros fejlesztés Nagyon sok szülőnek feltűnik az iskola megkezdése előtt, hogy gyermeke nem jól fogja a ceruzát, nem úgy rajzol, mint a többiek. Sőt, esetleg le sem lehet ültetni papír-ceruza feladatok

Részletesebben

FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE

FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE 2013/2014 Bevezetés Munkánk során hangsúlyozottan jelenik meg az egyéni haladási ütemet segítő differenciált egyéni fejlesztés. Óvodába lépéskor az első, legfontosabb

Részletesebben

Tanszerjegyzék a 2013/14-es tanévre

Tanszerjegyzék a 2013/14-es tanévre Tanszerjegyzék a 2013/14-es tanévre Testnevelés órára iskolánk tanulói részére az alábbi felszerelést kérjük: 1 pár tornacipő (a tornacsarnokot utcai cipőben nem lehet használni), lehetőleg pamut, csere

Részletesebben

A Paint program használata

A Paint program használata A Paint program használata A Windows rendszerbe épített Paint program segítségével képeket rajzolhat, színezhet és szerkeszthet. A Paint használható digitális rajztáblaként. Egyszerű képek és kreatív projektek

Részletesebben

Óvodai Búcsúalbum ONLINE SCRAPBOOK TANFOLYAM

Óvodai Búcsúalbum ONLINE SCRAPBOOK TANFOLYAM Első lépésként elkészítjük magát, az album alapot. 40 db 15 x 20 cm-es alapkartont kaptatok, ebből 15 db-ot használunk fel az album alapjához, 10 pedig megmarad fotóalátétnek illetve a díszítőelemek elkészítéséhez.

Részletesebben

A jó tankönyv az együttnevelés segítője

A jó tankönyv az együttnevelés segítője A jó tankönyv az együttnevelés segítője A tanulás aktív, konstruktív folyamat. Ez akkor is így van, ha a tanulni vágyó sajátos nevelési igényű gyermek. A gyógypedagógia specialitása abban rejlik, hogy

Részletesebben

MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban

MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban Pasaréti Otília, Infor Éra 2009 TARTALOM A kutatás célja Interaktív mese A Meseszerkesztő bemutatása A kutatás menete A program fejlődése

Részletesebben

1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY

1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY 1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY DZ X DZS Előnyei: - magánhangzót könnyebb megtanulni

Részletesebben

KÉPZŐMŰVÉSZETI TANSZAK 1 GRAFIKA ÉS FESZTÉSZET TANSZAK

KÉPZŐMŰVÉSZETI TANSZAK 1 GRAFIKA ÉS FESZTÉSZET TANSZAK KÉPZŐMŰVÉSZETI TANSZAK 1 GRAFIKA ÉS FESZTÉSZET TANSZAK KÉPZŐMŰVÉSZETI TANSZAK 2 KÉPZŐMŰVÉSZETI TANSZAK GRAFIKA ÉS FESTÉSZET ALAPJAI TANTÁRGY (A képzőművészeti tanszak főtárgya alapfok 1-2-3. évfolyamon)

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

5.osztály 1.foglalkozás. 5.osztály 2.foglalkozás. hatszögéskörök

5.osztály 1.foglalkozás. 5.osztály 2.foglalkozás. hatszögéskörök 5.osztály 1.foglalkozás 5.osztály 2.foglalkozás hatszögéskörök cseresznye A cseresznye zöld száránál az egyeneshez képest 30-at kell fordulni! (30 fokot). A cseresznyék között 60 egység a térköz! Szétszedtem

Részletesebben

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD.

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. LELLEI ÓVODA Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. (Környezeti Munkanapló) A LELLEI ÓVODÁBAN: Nagy hangsúlyt fektetnek a környezettudatos

Részletesebben

Bizonyítvány nyomtatása hibamentesen

Bizonyítvány nyomtatása hibamentesen Bizonyítvány nyomtatása hibamentesen A korábbi gyakorlat A nyomtatásra kerülő bizonyítványokat, pontosabban a lap egy pontját megmértük, a margót ehhez igazítottuk. Hibalehetőségek: - mérés / mérő személy

Részletesebben

Hincz Gyula Leányka című festményének restaurálási dokumentációja

Hincz Gyula Leányka című festményének restaurálási dokumentációja Hincz Gyula Leányka című festményének restaurálási dokumentációja 2011 Készítette: Csűrös Orsolya és Zsiros Ágnes festő-restaurátorok A festmény adatai: Szerző: Hincz Gyula A mű címe: Leányka Mérete: 60

Részletesebben

Helyi tanterv VIZUÁLIS KULTÚRA

Helyi tanterv VIZUÁLIS KULTÚRA Éltes Mátyás Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Helyi tanterv VIZUÁLIS KULTÚRA 1-5. évfolyam 2008. Officina Bona

Részletesebben

A színérzetünk három összetevőre bontható:

A színérzetünk három összetevőre bontható: Színelméleti alapok Fény A fény nem más, mint egy elektromágneses sugárzás. Ennek a sugárzásnak egy meghatározott spektrumát képes a szemünk érzékelni, ezt nevezzük látható fénynek. Ez az intervallum személyenként

Részletesebben

Az óvodás korúak közlekedésre nevelés módszertana. Gulyás Anikó közlekedéspedagógia Budapest, 2014.02.28.

Az óvodás korúak közlekedésre nevelés módszertana. Gulyás Anikó közlekedéspedagógia Budapest, 2014.02.28. Az óvodás korúak közlekedésre nevelés módszertana Gulyás Anikó közlekedéspedagógia Budapest, 2014.02.28. Projekt kidolgozásának ütemterve Helyzetelemzés végzése a programban résztvevő óvodáról. Ismeretszerzés

Részletesebben

Játékpedagógia Beadandó dolgozat Madarak a fán

Játékpedagógia Beadandó dolgozat Madarak a fán SZTE JGYPK Óvodapedagógia II. évf. 1. félév Játékpedagógia Beadandó dolgozat Madarak a fán Készítette: Jeszenszky-Paulovics Bianka 2014. november Oktató. Dr. Sztanáné dr. Babics Edit főiskolai tanár Madarak

Részletesebben

Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS. Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő.

Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS. Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő. Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő. Őrizd szüleid egészségét!- mert A múlton épül fel a jelen

Részletesebben

Szükséges felszerelés 1.osztály

Szükséges felszerelés 1.osztály Szükséges felszerelés 1.osztály Tanszerek: 5 db vonalas füzet 5 db négyzetrácsos füzet 2 db sima füzet 1 db kottafüzet 3 csomag írólap 4 db ceruza (2 db HB, 2 db B) 1 csomag színes ceruza (12 színű) 1

Részletesebben

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.

Részletesebben

1.a Eszköz-és felszerelésigény a tanévre

1.a Eszköz-és felszerelésigény a tanévre 1.a Eszköz-és felszerelésigény a tanévre 2 db 1. osztályos vonalas füzet 2 db. négyzethálós füzet 2 db. sima füzet 1 db. üzenő füzet (vonalas) 1 db. vonalas napközis gyakorló füzet 1 db. négyzetrácsos

Részletesebben

Műhelymunka óvoda. Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól!

Műhelymunka óvoda. Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! Műhelymunka óvoda TÁMOP 3.1.6-11/2 2011-003 Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók együttnevelésének támogatása és az egységes gyógypedagógiai módszertani

Részletesebben

Giotto Olio olajkréta

Giotto Olio olajkréta zsírkréta, olajkréta crayon Giotto e-é fatestű zsírkréta 228-1230 6 db-os készlet 228-1231 12 db-os készlet 228-1232 36 db-os készlet z óriásceruza alakú kréták nemcsak vidám rajzeszközök a legkisebb művészeknek,

Részletesebben

Február hónap. Gondos Gabriella óvodapedagógus. Kiticsics Anikó óvodapedagógus. Priskin Ágota óvodapedagógus. Március hónap

Február hónap. Gondos Gabriella óvodapedagógus. Kiticsics Anikó óvodapedagógus. Priskin Ágota óvodapedagógus. Március hónap Február hónap 1. 2011.02.15. Népi kismesterségek fazekasság Képkészítés különböző technikákkal. A technika önálló alkalmazása. 2 3 2011.02.17. 2011.02.22. Vegyes technika: olajpasztell és tempera alkalmazásával-tenger.

Részletesebben

Alkotószakkör iskolánk könyvtárában

Alkotószakkör iskolánk könyvtárában Alkotószakkör iskolánk könyvtárában Gyermekeink esztétikai érzékenysége, művészetek iránti fogékonysága az élményt és eredményt biztosító aktivitás révén fejlődik igazán. Alkotó, kreatív, a saját világát

Részletesebben

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel Hallgató neve: Szabóné Förhécz Krisztina Projekt téma: TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉS (Rajzolás, mintázás, kézimunka technikákkal) KIDOLGOZÁS

Részletesebben

Záródolgozat Projekt a gyakorlatban

Záródolgozat Projekt a gyakorlatban 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 6.osztály Résztvevők száma: 23 Időpont:4 óra Osztály / csoport rövid bemutatása:matematikából nálunk csoport bontás van. A 6. évfolyamon

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

Adam Kałuża játéka Piotr Socha rajzaival J á t é k s z a b á l y

Adam Kałuża játéka Piotr Socha rajzaival J á t é k s z a b á l y Adam Kałuża játéka Piotr Socha rajzaival Játékszabály A JÁTÉK ELŐKÉSZÍTÉSE Az első játék előtt le kell választani a sablonról a zsetonokat és a játékos jelölőket. TÁRSASJÁTÉK 2 4 FŐ RÉSZÉRE JÁTÉKIDŐ KB.

Részletesebben

Köszöntjük vendégeinket!

Köszöntjük vendégeinket! Köszöntjük vendégeinket! Tájékoztató az Óvoda-iskola átmenetet segítő program indításáról Mohács, 2013. október 16 TÁMOP 3.1.6-11/2 2011-003 Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési

Részletesebben

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon

Részletesebben

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken?

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken? KOVÁCSNÉ DANI TÜNDE Projektfeladat Problémafelvetés Az alsó tagozatos gyerekek minden évfolyamon ismerkednek természetismeret órákon az erdő élővilágával. Vizuális nevelés terén is sokszor tananyag az

Részletesebben

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Alapelveink Legfontosabb értékünk a GYERMEK A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Gyermekeink egyéni készségeinek és képességeinek figyelembevételével

Részletesebben

Hincz Gyula Erdélyi táj című festményének restaurálási dokumentációja

Hincz Gyula Erdélyi táj című festményének restaurálási dokumentációja Hincz Gyula Erdélyi táj című festményének restaurálási dokumentációja 2011 Készítette: Csűrös Orsolya és Zsiros Ágnes festő-restaurátorok A festmény adatai: Szerző: Hincz Gyula A mű címe: Erdélyi táj Mérete:

Részletesebben

MEIXNER EGYMI MOHÁCS Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól!

MEIXNER EGYMI MOHÁCS Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! MEIXNER EGYMI MOHÁCS Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók együttnevelésének támogatása és az egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény komplex szolgáltatásainak

Részletesebben

Szükséges felszerelések listája a 2015/2016-os tanévben

Szükséges felszerelések listája a 2015/2016-os tanévben Szükséges felszerelések listája a 2015/2016-os tanévben 1. évfolyam számára 4 db matematika füzet (négyzetrácsos) 4 db vonalas füzet (14-32) 1 db üzenő füzet (vonalas füzet) grafitceruzák 3 db HB és 1

Részletesebben

1. osztály. 2015-2016 -os tanévben szükséges taneszközök

1. osztály. 2015-2016 -os tanévben szükséges taneszközök 5 db vonalas füzet (kódszáma: 14-32) 5 db négyzetrácsos füzet 1 db hangj egyfüzet 1. osztály 2015-2016 -os tanévben szükséges taneszközök 1 db gyűjtő mappa rajz órára, mely tartalmazzon: 30 db rajzlapot,

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Tiszta vizet önt a pohárba

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Tiszta vizet önt a pohárba Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Tiszta vizet önt a pohárba Témahét a Százszorszép Óvoda Pillangó csoportjában (5 6 éves) 2010.

Részletesebben

Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola

Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Tankönyv: Apáczai Kiadó Rajz és vizuális kultúra Minimum követelmények 1. évfolyam Képzelőerő, belső képalkotás fejlődése. Az életkornak megfelelő, felismerhető ábrázolás

Részletesebben

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Tantárgy: Évfolyam: Téma: Tanóra időtartama: Nevelési cél: Oktatási cél: Felkészülés, előzetes munka: Rajz és vizuális kultúra 5. évfolyam Művészi alkotások

Részletesebben

Október 23-hoz kapcsolódó, délutáni szabadidős foglalkozás

Október 23-hoz kapcsolódó, délutáni szabadidős foglalkozás Október 23-hoz kapcsolódó, délutáni szabadidős foglalkozás Ideje: október 22-én délután Kezdés: 13.30 Zárás: 15.30 Az ünnepi műsor a zárást követően lesz. (Felelősök a 8. osztályosok) Felső tagozatosoknak

Részletesebben

Óvoda-iskola átmenetét segítő program

Óvoda-iskola átmenetét segítő program Óvoda-iskola átmenetét segítő program JÓ GYAKORLATOK ÉLTES EGYMI PÉCS MÁNFAI ZITA gyógypedagógus Az átlagtól eltérő fejlődésmenetű gyermek és az iskolakezdés Segédanyag az óvoda iskola átmenetének megkönnyítése

Részletesebben

AZ INFO-KOMMUNIKÁCIÓS TECHNOLÓGIA (IKT) HASZNÁLATA. Szövegértés-szövegalkotás területen

AZ INFO-KOMMUNIKÁCIÓS TECHNOLÓGIA (IKT) HASZNÁLATA. Szövegértés-szövegalkotás területen AZ INFO-KOMMUNIKÁCIÓS TECHNOLÓGIA (IKT) HASZNÁLATA Szövegértés-szövegalkotás területen Készítette: Horváth Erzsébet Borsos Miklós Általános Iskola Ajka A számítógép életünk része, mindenkinek aki ebben

Részletesebben

RESTAURÁLÁSI DOKUMENTÁCIÓ. Ismeretlen festő: Okolicsányi Farkas nemesi testőrként

RESTAURÁLÁSI DOKUMENTÁCIÓ. Ismeretlen festő: Okolicsányi Farkas nemesi testőrként RESTAURÁLÁSI DOKUMENTÁCIÓ Ismeretlen festő: Okolicsányi Farkas nemesi testőrként 2014-2015 A restaurálandó tárgy Ismeretlen festő: Okolicsányi Farkas Nemesi testőrként Leltári száma: 60.171. Tulajdonos,

Részletesebben

Amos kreatív festékek és készletek

Amos kreatív festékek és készletek Amos ragasztók, kreatív festékek és készletek Ragasztó stift Ragasztó stift adagoló A kitekerhető ragasztó stift ragaszt papírt, fényképet, kartont. Nem mérgező, sav és oldószermentes. Biztonságos gyermekeknek,

Részletesebben

MŰVÉSZETI ÉS VIZUÁLIS NEVELÉS

MŰVÉSZETI ÉS VIZUÁLIS NEVELÉS MŰVÉSZETI ÉS VIZUÁLIS NEVELÉS 1 2 FESTÉKEK Ragasztólakk szalvétatechnikához 250 ml Segítségével a szalvétából kivágott motívum bármely felületre felragasztható. havo 10100 - fényes 2 290 Ft havo 10200

Részletesebben

SNI, BTMN tanulók értékelése az együttnevelésben, együttoktatásban. Csibi Enikő 2013.02.04.

SNI, BTMN tanulók értékelése az együttnevelésben, együttoktatásban. Csibi Enikő 2013.02.04. SNI, BTMN tanulók értékelése az együttnevelésben, együttoktatásban Csibi Enikő 2013.02.04. Együttnevelés, együttoktatás 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról bevezetése óta Magyarországon, azaz 10 éve

Részletesebben

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Kovács Erika Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Az ONOAP jogszabályi környezete

Részletesebben

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus

Részletesebben

ELŐTERJESZTÉS. Kerekegyháza Város Képviselő-testületének, 2008. május 29-i ülésére. Tárgy: Óvodai csoportszám és iskolai osztályszám meghatározás

ELŐTERJESZTÉS. Kerekegyháza Város Képviselő-testületének, 2008. május 29-i ülésére. Tárgy: Óvodai csoportszám és iskolai osztályszám meghatározás ELŐTERJESZTÉS Kerekegyháza Város Képviselő-testületének, 2008. május 29-i ülésére Tárgy: Óvodai csoportszám és iskolai osztályszám meghatározás Az előterjesztést készítette: Verosztáné Csorba Mónika Előterjesztő:

Részletesebben

A Kézműves munkaközösség. 2014/2015 nevelési évre szóló munkaterve. Mottónk: Összejönni - jó kezdés. Együtt maradni - haladás.

A Kézműves munkaközösség. 2014/2015 nevelési évre szóló munkaterve. Mottónk: Összejönni - jó kezdés. Együtt maradni - haladás. A Kézműves munkaközösség 2014/2015 nevelési évre szóló munkaterve Mottónk: Összejönni - jó kezdés Együtt maradni - haladás. Együtt is dolgozni - siker. - Henry Ford - 2014 08 29.-én az érdeklődő kolleganők

Részletesebben

Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin

Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet Búcsú az óvodától Projekt Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Dévaványa, Kossuth úti óvoda nagycsoportjában. TÁMOP 3.1.4 pályázat keretén belül felkészülés

Részletesebben

2. 5 perces akt krokik ecsettel, tussal. Kompozíció 3 15 perces vázlat alapján, lavírozott tussal egy lapra. Ülő akt, háromszög kompozíció.

2. 5 perces akt krokik ecsettel, tussal. Kompozíció 3 15 perces vázlat alapján, lavírozott tussal egy lapra. Ülő akt, háromszög kompozíció. TEMATIKA Tantárgy neve Alakrajz II. Tantárgy kódja KAB 1015 Meghirdetés féléve 4 Kreditpont 6 Félévi követelmény gyakorlati jegy Tematika 1. Figura, mozgásban. Akt krokik, 5 perces. 10 kroki egy beállításról,

Részletesebben

Műhelymunka általános iskola/középiskola

Műhelymunka általános iskola/középiskola Műhelymunka általános iskola/középiskola TÁMOP 3.1.6-11/2 2011-003 Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók együttnevelésének támogatása és az egységes gyógypedagógiai

Részletesebben

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. SZKA_101_29 Barátaink az állatok Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 298 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári

Részletesebben

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,

Részletesebben

A Te környezettudatos házad hogy fog kinézni? 2010-12-15

A Te környezettudatos házad hogy fog kinézni? 2010-12-15 Rajzverseny óvodásoknak 2011-ben is A Te környezettudatos házad hogy fog kinézni? 2010-12-15 Ilyen volt ilyen lett... Egy spontán rajz, aztán mese a környezettudatos házról, és jöhet a világmegváltó alkotás.

Részletesebben

Kezdő programkészítőknek ajánlom. SZERZŐ: Kósa Judit. Oldal1

Kezdő programkészítőknek ajánlom. SZERZŐ: Kósa Judit. Oldal1 A vulkáni tevékenység félelemmel vegyes csodálattal tölti el az embereket. Érdekes, egyszersmind izgalmas az alvó, majd egyszer csak mély hallgatásából felébredő hegy. Hogyan keletkeznek a vulkáni hegyek?

Részletesebben

GRASSROOTS AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS

GRASSROOTS AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS GRASSROOTS AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS Azok az emberek, akik részt vesznek a Grassroots tevékenységekben. Edzők, tanárok, közösségi vezetők-szervezők, stb. AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS jellemzői Szenvedélyes

Részletesebben

Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap

Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Intézmény neve: Kossuth Lajos Evangélikus Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 1. Általános felvételi eljárásban felvételi

Részletesebben

SZERZŐ: Kiss Róbert. Oldal1

SZERZŐ: Kiss Róbert. Oldal1 A LEGO MindStorms NXT/EV3 robot grafikus képernyőjét és programozási eszközeit használva különböző dinamikus (időben változó) ábrákat tudunk rajzolni. A képek létrehozásához koordináta rendszerben adott

Részletesebben

1. OSZTÁLYBAN SZÜKSÉGES FELSZERELÉSEK Névvel és óvodai jellel ellátva Tolltartóban: -7 db grafitceruza (5 db HB-s írásra, 2 db 2B-s rajzolásra) - 2

1. OSZTÁLYBAN SZÜKSÉGES FELSZERELÉSEK Névvel és óvodai jellel ellátva Tolltartóban: -7 db grafitceruza (5 db HB-s írásra, 2 db 2B-s rajzolásra) - 2 1. OSZTÁLYBAN SZÜKSÉGES FELSZERELÉSEK Névvel és óvodai jellel ellátva Tolltartóban: -7 db grafitceruza (5 db HB-s írásra, 2 db 2B-s rajzolásra) - 2 féle postairon (1 db vastag, 2 db vékony) - 12 db színes

Részletesebben

SET. Például: SET mert: Szín: 3 egyforma. Alak: 3 egyforma. Darab: 3 egyforma. Telítettség: 3 különböző

SET. Például: SET mert: Szín: 3 egyforma. Alak: 3 egyforma. Darab: 3 egyforma. Telítettség: 3 különböző 1 SET A SET játékszabályairól röviden, már ha valaki nem ismerné: Hogy néznek ki a kártyalapok? Minden kártyán van egy ábra, aminek 4 jellemzője van. Minden kategória további három különböző lehetőséget

Részletesebben

Mindenki másképp csinálja Mi, Decsen, így csináljuk

Mindenki másképp csinálja Mi, Decsen, így csináljuk Mindenki másképp csinálja Mi, Decsen, így csináljuk Iskolánk /jelenleg Bíborvég Általános Művelődési Központ Általános Iskola Decs/ 2000-től junioros iskola, ekkor csatlakoztunk a JAM Alapítványhoz. Integrált

Részletesebben

A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásának munkaterve a 2015/ 2016 os tanévre

A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásának munkaterve a 2015/ 2016 os tanévre A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásának munkaterve a 2015/ 2016 os tanévre A sajátos nevelési igényt a megyei szakértői bizottság szakvéleményben állapítja meg. Az Intézményben integráltan

Részletesebben

TERMÉK ADATLAP. Szív nagy. Termék neve

TERMÉK ADATLAP. Szív nagy. Termék neve Szív nagy fonal X szalag egyéb: gipsz, festék, lakk, Alkalmazott technikák varrás X ragasztás X festés gyöngyözés 125 g gipsz, 3ml lakk, 10 cm organza szalag, 5 ml festék Szükséges eszközök gipsz kiöntő

Részletesebben

Programozásban kezdőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1

Programozásban kezdőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1 Milyen kincseket rejt az erdő? Kubu maci és barátai segítségével választ kapunk a kérdésre. A mesekönyv szerkesztése közben a tanulók megismerkednek a Scatch programozás alapjaival. Fejlődik problémamegoldó

Részletesebben

Változás és állandóság. Szolnok Városi Óvodák

Változás és állandóság. Szolnok Városi Óvodák Változás és állandóság Pályázat szakmai igazgató helyettesi megbízás elnyerésére Feltételek: Legalább 10 év szakmai gyakorlat Széleskörű elméleti tájékozottság az óvodapedagógiában Tájékozottság a köznevelési

Részletesebben

Köszöntjük vendégeinket!

Köszöntjük vendégeinket! Köszöntjük vendégeinket! Szakmai nap az integráció jegyében Mohács, 2013. október 24 TÁMOP 3.1.6-11/2 2011-003 Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók együttnevelésének

Részletesebben

ELITE YOUTH. fejlesztése az utánpótlás futballban. Készítette: Szalai László MLSZ Edzőképző Központ Igazgató

ELITE YOUTH. fejlesztése az utánpótlás futballban. Készítette: Szalai László MLSZ Edzőképző Központ Igazgató fejlesztése az utánpótlás futballban Készítette: Szalai László MLSZ Edzőképző Központ Igazgató az utánpótlás futballban a személyiségtulajdonságok, gondolati- és gyakorlati-cselekvéses képességek sajátos

Részletesebben

Kedves Kolléga! Fejlesztési feladatok, fejlesztendő területek, képességek, készségek

Kedves Kolléga! Fejlesztési feladatok, fejlesztendő területek, képességek, készségek Kedves Kolléga! Oszkár, a kistigris az óvodában című sorozatunk a cselekvő-felfedező tanulásszervezés támogatását vállalja fel, valamint a pedagógusok differenciáló, tervező munkáját is segíteni szeretnénk.

Részletesebben

Az én helyem, az én kuckóm III.

Az én helyem, az én kuckóm III. SZKC 103_12 a z é n d i m e n z i ó i z én helyem, az én kuckóm III. modul szerzője: Dallos Tamásné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 128 z én helyem, az én kuckóm III. Tanári

Részletesebben

A BEFOGADÓ ÓVODA JÓGYAKORLATA. Keresem minden gyermek titkát, és kérdezem: hogyan segíthetnék abban, hogy önmaga lehessen ( Janese Korczak)

A BEFOGADÓ ÓVODA JÓGYAKORLATA. Keresem minden gyermek titkát, és kérdezem: hogyan segíthetnék abban, hogy önmaga lehessen ( Janese Korczak) A BEFOGADÓ ÓVODA JÓGYAKORLATA Keresem minden gyermek titkát, és kérdezem: hogyan segíthetnék abban, hogy önmaga lehessen ( Janese Korczak) CSÁMIÓ NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA Óvodánk a Napközi Otthonos Óvoda

Részletesebben

4. Lecke. Körök és szabályos sokszögek rajzolása. 4.Lecke / 1.

4. Lecke. Körök és szabályos sokszögek rajzolása. 4.Lecke / 1. 4.Lecke / 1. 4. Lecke Körök és szabályos sokszögek rajzolása Az előző fejezetekkel ellentétben most nem újabb programozási utasításokról vagy elvekről fogunk tanulni. Ebben a fejezetben a sokszögekről,

Részletesebben

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin 1. CICA CSOPORT Németh Zoltánné Tóth Ildikó Vilhelmné Vágó Katalin A környezet megismerésére nevelés témáihoz kapcsoljuk a tervezett beszélgetés - és játéktémákat, valamint az ének-zene, vizuális, irodalmi,

Részletesebben

Őskori barlangrajzok

Őskori barlangrajzok Őskori barlangrajzok Időpont: 2009. szeptember 29. 13.00 h-tól 16.00 h-ig Tanulócsoport: 3. évfolyam (9-10 éves) Téma: Őskor művészete. Az őskori barlangfestmények Vizuális feladat: Ismerkedés az őskori

Részletesebben

Gábor Dénes Számítástechnikai Emlékverseny 2014/2015 Alkalmazói kategória, I. korcsoport 2. forduló

Gábor Dénes Számítástechnikai Emlékverseny 2014/2015 Alkalmazói kategória, I. korcsoport 2. forduló Gábor Dénes Számítástechnikai Emlékverseny 2014/2015 Alkalmazói kategória, I. korcsoport 2. forduló Kedves Versenyző! A feladatsor megoldására 90 perc áll rendelkezésre. A feladatok megoldásához használható

Részletesebben

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló INTÉZMÉNY Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda Egregyi Tagintézménye, Hévíz, Zrínyi út 151 IDŐPONT 2011-2012 tanév, 2012. 08. 31. Az idei tanévben

Részletesebben

Szakmai tevékenységünk az elmúlt öt és fél hónapban feladatellátási területenként

Szakmai tevékenységünk az elmúlt öt és fél hónapban feladatellátási területenként Beszámoló a Református Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Debreceni Tagintézményének Hajdúnánási Óvodában 2015 január-június között végzett munkájáról Tartalom Rövid bemutatkozás... 3 A Hajdúnánási

Részletesebben

Előterjesztés. Tárgy: A Meserét Lajosmizsei Napközi Otthonos Óvoda és Bölcsőde maximális csoport létszám túllépésének engedélyezése

Előterjesztés. Tárgy: A Meserét Lajosmizsei Napközi Otthonos Óvoda és Bölcsőde maximális csoport létszám túllépésének engedélyezése 1. Előterjesztés Lajosmizse és Felsőlajos Köznevelési, Egészségügyi és Szociális Közszolgáltató Társulás Társulási Tanácsának 2015. augusztus 13-i rendkívüli ülésére Tárgy: A Meserét Lajosmizsei Napközi

Részletesebben

Imrehné Sebestyén Margit TANMENETJAVASLAT A RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA TANÍTÁSÁHOZ A 3. ÉVFOLYAM SZÁMÁRA. Készült A képzelet világa 3.

Imrehné Sebestyén Margit TANMENETJAVASLAT A RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA TANÍTÁSÁHOZ A 3. ÉVFOLYAM SZÁMÁRA. Készült A képzelet világa 3. Imrehné Sebestyén Margit TANMENETJAVASLAT A RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA TANÍTÁSÁHOZ A 3. ÉVFOLYAM SZÁMÁRA Készült A képzelet világa 3. tankönyv alapján Éves óraszám: 55, 5 Heti óraszám: 1,5 Óra Téma, tananyag

Részletesebben

Vliesfaser tapéták rendelésszám szerint. https://www.youtube.com/watch?v=jzel7vt9s5e Videó:kattintson a linkre

Vliesfaser tapéták rendelésszám szerint. https://www.youtube.com/watch?v=jzel7vt9s5e Videó:kattintson a linkre Vliesfaser tapéták rendelésszám szerint https://www.youtube.com/watch?v=jzel7vt9s5e Videó:kattintson a linkre Basic 4300 Basic 4304 Basic 4305 Basic 4306 Classic 4320 Classic 4321 Classic 4323 Classic

Részletesebben

Szakmai tevékenységünk az elmúlt egy hónapban feladatellátási területenként

Szakmai tevékenységünk az elmúlt egy hónapban feladatellátási területenként Beszámoló a Református Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Debreceni Tagintézményének Hajdúnánási Óvodában 2015 januárjában végzett munkájáról Tartalom Rövid bemutatkozás... 3 A Hajdúnánási

Részletesebben

igények- módszertani javaslatok

igények- módszertani javaslatok Új tanulói generációk: sajátosságok, igények- módszertani javaslatok fókuszpontjai Dr. Daruka Magdolna BCE Tanárképző Központ a társadalomban végbemenő változások húzzák egy mindig egy kicsit maguk után

Részletesebben

Állati Móka Egyhetes projekt

Állati Móka Egyhetes projekt Állati Móka Egyhetes projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Projekt felelős: Pásztor Judit Ideje: 2014. október 14 október 18. Bevont tanulók köre: 4. osztály, alkalomszerűen az alsós napközis

Részletesebben

Tanítási gyakorlat. 2. A tanárok használják a vizuális segítséget - képeket adnak.

Tanítási gyakorlat. 2. A tanárok használják a vizuális segítséget - képeket adnak. 1. szakasz - tanítási módszerek 1. A tananyagrészek elején megkapják a diákok az összefoglalást, jól látható helyen kitéve vagy a füzetükbe másolva mindig elérhetően, hogy követni tudják. 2. A tanárok

Részletesebben

1. osztály. 3 db írásfüzet 14-32-es 1 db matematika füzet 1 db kotta füzet

1. osztály. 3 db írásfüzet 14-32-es 1 db matematika füzet 1 db kotta füzet 1. osztály 3 db írásfüzet 14-32-es 1 db matematika füzet 1 db kotta füzet 1 csomag korong 2 csomag írólap 2 db HB-s grafitceruza 1 db postairon /piros-kék/ 12-es vékony színesceruza 12-es vastag színesceruza

Részletesebben

Color Line Termékinformáció. Mi is a Color Line festék? Keverd ki saját színeidet!

Color Line Termékinformáció. Mi is a Color Line festék? Keverd ki saját színeidet! Color Line Termékinformáció Mi is a Color Line festék? A Color Line festék egy fantasztikus intenzív színválasztékban kapható, használatra kész festék (zománc) üveghez és kerámiához. Csőrös flakonokban

Részletesebben

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

Kedves Kolléga! Fejlesztési feladatok, fejlesztendő területek, képességek, készségek

Kedves Kolléga! Fejlesztési feladatok, fejlesztendő területek, képességek, készségek Kedves Kolléga! Oszkár, a kistigris az óvodában című sorozatunk a cselekvő-felfedező tanulásszervezés támogatását vállalja fel, valamint a pedagógusok differenciáló, tervező munkáját is segíteni szeretnénk.

Részletesebben

MATEMATIKA FELADATGYŐJTEMÉNY 2. osztályos tanulásban akadályozott tanulók részére TÉMA: alapmőveletek - összeadás

MATEMATIKA FELADATGYŐJTEMÉNY 2. osztályos tanulásban akadályozott tanulók részére TÉMA: alapmőveletek - összeadás Soós Luca és Szári Laura MATEMATIKA FELADATGYŐJTEMÉNY. osztályos tanulásban akadályozott tanulók részére TÉMA: alapmőveletek - összeadás 0. 0.. Ő. JÁTÉK A FORMÁKKAL Nézd meg jól a képet! Mit gondolsz,

Részletesebben

Leendő 2. a. Leendő 1. évfolyam

Leendő 2. a. Leendő 1. évfolyam Leendő 1. évfolyam 1 db tolltartó 3 db 1. osztályos vonalazású füzet (14-32 számú) 3 db négyzetrácsos füzet (27-32 számú) (10-50) B (háromszög alakú) 2 db kék-piros postaíron (vastag) 2 db zöld színes

Részletesebben

Narancs, Vörös, Kék és Zöld.

Narancs, Vörös, Kék és Zöld. Narancs, Vörös, Kék és Zöld. A homlokzat A jövő ötletei. Ragyogó narancs ARTLINE NARANCS 5OR1 5OR2 NARANCS 1 NARANCS 2 5OR3 5OR4 NARANCS 3 NARANCS 4 5OR5 5OR6 NARANCS 5 NARANCS 6 5OR7 5OR8 NARANCS 7 NARANCS

Részletesebben

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_27 É N É S A V I L Á G Séta a vízparton Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 300 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák Tanári MODULVÁZLAT

Részletesebben

Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban

Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban Egyéni foglalkozások egyszerre csak egy gyerek mindig egyénre szabott egyéni értelmi és érzelmi szint dominál a személyesség, a meghittség

Részletesebben