INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT

Átírás

1 INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Intézményvezetői beosztás ellátására es időszakra Készítette: Szilasy László március 20.

2 INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT Életpálya 2 Tartalom INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT... 1 Szakmai önéletrajz... 4 Életpálya... 4 Megvalósult pályázataink... 8 Az intézmény vezetésére vonatkozó program Szakmai helyzetelemzés Az intézmény személyi, tárgyi feltételei A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola intézményirányítási programja az elkövetkezendő 5 évben Bevezető Célok meghatározása A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola a perkátai iskoláskorú gyermekek számára továbbra is biztosítson olyan oktatási-nevelési formát, mellyel biztosítani tudjuk a tanulók tudás- illetve kompetencia alapú esélyegyenlőségét A szülők hatékony bevonásának módszertana az iskolai életbe. A szülői inaktivitás nagyarányú csökkentése A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola pedagógus közösségének alakítása az intézmény céljainak, feladatainak sikeres megvalósításához Az intézmény jogszerű működésének fenntartása a változó jogszabályi, szerkezeti, szervezeti körülmények között Intézményirányítási programom Szerkezeti, szervezeti terület Innovatív tevékenység fenntartása Önértékelési rendszer végrehajtása, közösségi szintű elemzése, jövőkép alakítása Igazodás a gyorsan változó társadalmi-gazdasági változásokhoz Oktatás, nevelés területe Kompetencia alapú oktatás fenntartása, fejlesztése Kompetenciamérések elemzése, értékelése, cselekvési tervek kidolgozása Pedagógus továbbképzéseken való fokozottabb részvétel, külső, belső tudásmegosztás Szakember ellátottság teljessé tétele... 31

3 INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT Életpálya 3 Közösségépítés területe Külső kapcsolatok építése jó gyakorlatok exportálása, importálása, tudásmegosztás támogatása Pedagógus életpályamodell pedagógusminősítés Óvoda-iskola átmenet megkönnyítése intézmények szorosabb kapcsolati rendszerének kialakítása Főbb személyes szakmai céljaim az elkövetkezendő intézményvezetői ciklusomban Tudatos szakmai fejlődés Feltáró-elemző tevékenyég Fejlesztő-innovatív tevékenység Tudásmegosztás Összegzés Mellékletek Pályázati nyilatkozat Szakvégzettségeket igazoló dokumentumok napnál nem régebbi hatósági bizonyítvány Munkáltatói igazolás... 42

4 Szakmai önéletrajz Életpálya 4 Szakmai önéletrajz Életpálya...a nevelés az ember erejinek és tehetségeinek kifejtésében és tökéletesítésében áll; s mivel az erőket és tehetségeket jó renddel kifejteni és tökéletesíteni bizonyos czél nélkül lehetetlen: erre nézve kötelességünk meghatározni, mi végre kelljen az embernek neveltetni.... Az ő erejit, és tehetségit tehát úgy kell mívelni, hogy jó ember és a társaságnak hasznos tagja legyen. /Szilasy János / Szakmai önéletrajzomat a 2014-ben beadott pályázatomban idézett sorokkal kezdem, mert úgy érzem, hogy mit sem veszítettek aktualitásukból, s mert az íróval való családi névazonosság arra inspirál, hogy a közel kétszáz éve meghalt Szilasy Jánost mindenképp szellemi rokonomnak tekintem. Közel negyven éves pedagógiai pályám jelentős részét jelenlegi munkahelyemen a perkátai általános iskolában töltöttem. Ezt megelőzően a főiskola megkezdése előtt Nádasdladányban, majd a főiskolai tanulmányaim befejezése és a katonai szolgálatom letöltése után Agárdon pár hónapot, s egy tanévet Szabadegyházán az általános iskolában dolgoztam óta végzem a pedagógiai munkámat Perkátán, idestova 34 éve. A kezdetektől 2008-ig az enyhe értelmi fogyatékos gyermekek oktatását-nevelését végeztem. A gyógypedagógiai munka nem könnyű, de mégis embert nemesítő feladat, mert nagyobb hangsúly van a megértésen, a türelmen, a szereteten. Szerencsésnek tartom magam, mert tanítványaimtól mind a háromból eleget kaptam, s csak remélni tudom, hogy én is eleget adtam. Szakmai alapnak érezem, hogy feladatom elvégzése, annak tökéletesítése nem lehetséges anélkül, hogy ne képezném folyamatosan önmagam. Általános iskolai tanítóként kezdtem tanítani, majd szükségszerűnek éreztem a gyógypedagógia oligofrén szak elvégzését. Szintén a szükség szülte, hogy elvégezzem a logopédia szakot, látva, hogy tanítványaim között nem egynek okozott nehézséget az olvasás, írás, számolás, népszerűbben a dyslexia, dysgraphia, dyscalculia. A logopédia elvégzésével már ép értelmű gyermekek nehézségein is tudtam segíteni. Az említett logopédiai nehézségek mellett a sajnos mindennapinak mondható beszédhibák javítása is kezdett

5 Szakmai önéletrajz Életpálya 5 alaptevékenységemmé válni. Szakmai kapcsolataim révén rövidebb-hosszabb időre megismerhettem a felnőtt értelmi fogyatékkal élők életét is. Több alkalommal adtam be pályázatot a perkátai iskola, illetve általános művelődési központ intézményvezetői státusz betöltésére. E feladat elvégzéséhez belső szükségleti igényként éltem meg, hogy az iskola, illetve a művelődési központ vezetéséhez szükséges szakmai tudást megszerezzem. Ezért jelentkeztem a debreceni egyetem Művelődési és felnőttképzési menedzser szakra, mely végzettséggel szerzett szakmai tudásomat az akkor már általános művelődési központként működő intézmény művelődési területén szándékoztam kamatoztatni. Sajnálatos módon a település akkori vezetői nem látták szükségesnek a helyi művelődés ilyen irányú fejlesztését. E végzettségemet követően kiemelt és egyben alapfeltételként meghatározott közoktatás-vezetői végzettség megszerzését tartottam szükségesnek, így jelentkeztem a budapesti Műszaki Egyetem dunaújvárosi kihelyezett képző intézményébe közoktatás-vezetői pedagógus szakvizsgára, melyet sikeresen elvégeztem márciusától a település akkori vezetői megbízott igazgatóként kineveztek az Általános Művelődési Központ vezetőjének, s az intézmény vezetése mellett, az intézmény hatékony működőképességének kialakítását határozták meg célul július 1-től sikerült létrehozni a Perkáta-Nagykarácsony Általános Művelődési Központot, mely magába foglalta a két település nevelési-oktatási és a perkátai művelődési intézményeket. A két település óvodái és iskolái, valamint önkormányzatai között kialakult együttműködés az indulástól kezdődően biztos szakmai és anyagi hátteret biztosított az intézmény működéséhez. A Társuláshoz tartozó állami támogatás, valamint a pedagógusok között létrejött szakmai közösség az elkövetkezendő évekre igen jó alapot teremtett a közötti európai uniós pályázati ciklus eredményes kihasználására ben az intézményvezetői állásra kiírt pályázatot sikeresen megpályáztam, s innentől 5 éves időtartamra az Intézményi Társulás kinevezett a Perkáta-Nagykarácsony ÁMK vezetésére ben a Perkáta Nagykarácsony ÁMK közoktatási intézményi társuláshoz csatlakozási szándékukat fejezték ki az abai önkormányzat vezetői, az általuk működtetett nevelési oktatási intézményekkel kapcsolatban. A Társulás augusztus 31-től új néven és az abai óvoda, valamint iskola belépésével már Perkáta-Nagykarácsony-Aba ÁMK néven működött tovább. A bővülés eredményeként immáron hét intézmény, a nagykarácsonyi Örökzöld Óvoda, a Vörösmarty Mihály Általános Iskola, az abai Hétszínvirág Óvoda, az Aba Sámuel

6 Szakmai önéletrajz Életpálya 6 Általános Iskola tagintézmények és a perkátai Szivárvány Óvoda, a Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti intézmény és a József Attila Nagyközségi Könyvtár és Művelődési Ház intézményegységek együttműködése vált valóra. Az így létrejött intézmény működését elsősorban a szakmai fejlődés és a biztos anyagi háttér megteremtése motiválta. E kívánalmak az adott időszakban teljesültek. Szakmai szempontból sikerült olyan programokat létrehoznunk, melyekben az intézményben dolgozó pedagógusok megismerhették egymás eredményeit, módszereit, át vehettek egymástól olyan technikákat, melyekkel lakóhelyükön tanuló gyermekek számára nyújthattak magas színvonalú szakmai munkát január 1-től az oktatás nevelés átszervezésével a Perkáta-Nagykarácsony-Aba ÁMK iskolai oktatással foglalkozó tagintézményei, intézményegysége a Klebersberg Intézményfenntartó Központ dunaújvárosi tankerületéhez került Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Iskola néven. Az abai és a perkátai iskola fenntartása, a nagykarácsonyi iskola fenntartása és üzemeltetése is. Az átalakulást követő négy éven keresztül működött együtt a három település oktatási intézményei, melyet komoly eredménynek tartok szakmai és emberi oldalról egyaránt. Sem a nagykarácsonyi, sem az abai iskola nem kívánta felmondani az évek során kialakult együttműködés hivatalos szálait és kinyilvánította mind a két település, hogy továbbra is a perkátai iskola gesztorságával a Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola tagintézményeiként akarnak működni július 31-vel lejáró mandátumom kapcsán a köznevelési törvény által adott lehetőségként a dunaújvárosi tankerület támogatásával az intézmény /Aba, Perkáta/ nevelőtestülete, Nagykarácsony tekintetében alkalmazotti köre is véleményt nyilvánított abban a kérdésben, hogy támogatnák-e az intézményvezetői tevékenységem folytatását pályázati kiírás nélkül. Szakmai, vezetői tevékenységem elismeréseként értékelem, hogy az intézmény dolgozóinak 97,8% -a esetemben eltekintene a pályázat kiírásától, és támogatott abban, hogy újabb öt évig legyek az intézmény vezetője. Külön elismerésként értékelem, hogy a három érintett település Önkormányzatának képviselői szintén egyöntetűen támogatták személyemet, s e folyamatban résztvevő dunaújvárosi tankerület igazgatója is biztosította a fenntartói oldal támogatását. A sorsom másként alakult, az intézmény vezetésére pályázatot írtak ki, melyet sikerrel pályáztam meg 96,1%-os támogatottsággal, így között időszakban is intézményvezetője lehettem

7 Szakmai önéletrajz 7 a Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Iskolának január elsejétől a Dunaújvárosi Tankerületi Központ vette át az intézmény működtetését is tavaszán az abai tagiskola jelezte kiválási szándékát, melynek legfőbb indoka volt, hogy az abai iskola földrajzi elhelyezkedését tekintve a Székesfehérvári Tankerületi Központhoz kellett volna tartoznia, s az átalakulással számukra nehézkessé vált az ügyintézés szeptember 1-től az abai iskola kivált a perkátai intézményrendszerből. A jövőt tekintve újabb intézményi szintű változás várható, a nagykarácsonyi tagiskolát a katolikus egyház venné át szeptember 1-től. A kiválásoktól függetlenül az abai intézménnyel továbbra is tartjuk a szakmai kapcsolatot, s reményeim szerint a nagykarácsonyi iskolával is megmarad az évek során kialakult szakmai együttműködés. Az elmúlt évek során kialakult közoktatási társulásban történő együttműködés eredményének tekintem, hogy intézményvezetőként egyik vezetői alapelvként érvényesíthettem a szakmai bizalmat, mely alapvetően a másik fél szakmai tudásának elismerését jelenti számomra. A közoktatási társulás másik alapelve az élni és élni hagyni elve, mely szorosan összefügg a szakmai bizalommal. Szerencsésnek mondhatom magam, mert pedagógus munkatársaim valamennyi intézményünkben felkészültek, nyitottak, s nem kis mértéken magas munkabírásúak voltak, melyről az elmúlt években nem egyszer tettek tanúbizonyságot. E szakmai háttérrel sikerült olyan szintű és színvonalú innovációt megvalósítanom, melyet vezetőként célul tűztem ki magam elé még 2008-ban és 2014-ben is. E céljaim elérésében 2013-tól, illetve 2017-től kiemelt segítséget kaptam a Dunaújvárosi Tankerületi Központtól is. Céljaim egyszerűnek mondhatók, de úgy érzem alapvetően szükséges igényeket elégítenek ki az eredményes pedagógiai hivatás gyakorlásához: 1. A pedagógiai munkához elengedhetetlen a munkakörülmények javítása; 2. A pedagógia új módszereinek, technikáinak megismerése, alkalmazása, továbbfejlesztése tól elindított fejlesztéseket, pályázati részvételeket a fenti két alapvető cél megvalósításának igénye határozta meg:

8 Szakmai önéletrajz Megvalósult pályázataink 8 Megvalósult pályázataink Pályázó szervezet Perkáta Nagyközség Önkormányzata Perkáta Nagyközség Önkormányzata (Nagykarácsony) Perkáta Nagyközség Önkormányzata Perkáta Nagyközség Önkormányzata Perkáta Nagyközség Önkormányzata Perkáta Nagyközség Önkormányzata Perkáta Nagyközség Önkormányzata Általános Művelődési Központ, Iskola Perkáta Nagyközség Önkormányzata Pályázati program TIOP /1. TIOP /1. KDOP KDOP TIOP 1.1.1/09. 7/2011. (III.9.) BM rendelet 7/2011. (III.9.) BM rendelet Reneszánsz túrák TÁMOP /2. Pályázati összesítés Pályázat tartalma Iskola informatikai fejlesztése (interaktív táblák) Iskola informatikai fejlesztése (interaktív táblák) "Hunyadi Mátyás Ált. Isk. komplex akadálymentesítés e" "Szivárvány Óvoda komplex akadálymentesítés e" "Tanulói laptop program Perkátán" (tanulói laptopok) Iskola felújítása Tornaterem felújítása Múzeumlátogatás az iskolai osztályok számára Kompetencia alapú oktatás bevezetése Perkátán Támogatás (Ft) ,00 Ft ,00 Ft ,00 Ft ,00 Ft ,00 Ft ,00 Ft ,00 Ft ,00 Ft ,00 Ft

9 Szakmai önéletrajz 9 Perkáta Nagyközség Önkormányzata Perkáta- Nagykarácsony ÁMK Perkáta- Nagykarácsony ÁMK 4/2009 (II.4.) ÖM rendelet TÁMOP TÁMOP Kistelepülések közoktatási feladatainak társulását ösztönző támogatás "Szemléletformál ó életmódprogramo k a perkátai iskolában", egészségfejlesztő programok megvalósítása, eszközbeszerzés "Perkátai pedagógusok új szerepben", pedagógusok továbbképzése ,00 Ft ,00 Ft ,00 Ft Perkáta- Nagykarácsony ÁMK TÁMOP Szabadidős programok szervezése az iskolában és az óvodában ,00 Ft Perkáta- Nagykarácsony- Aba ÁMK KEOP Környezetvédelm i vetélkedők az iskolában ,00 Ft Perkáta- Nagykarácsony- Aba ÁMK TÁMOP Referenciaintézm ény-perkáta Iskola ,00 Ft Perkáta- Nagykarácsony- Aba ÁMK Perkáta- Nagykarácsony- Aba ÁMK Perkáta- Nagykarácsony- Aba ÁMK Perkáta- Nagykarácsony- Aba ÁMK TÁMOP TÁMOP TÁMOP TÁMOP Referenciaintézm ény-perkáta Óvoda Referenciaintézm ény- Nagykarácsony Iskola Referenciaintézm ény- Nagykarácsony Óvoda Referenciaintézm ény-aba Iskola ,00 Ft ,00 Ft ,00 Ft ,00 Ft

10 Szakmai önéletrajz 10 Perkáta- Nagykarácsony- Aba ÁMK TÁMOP Építő közösségek - közművelődési iskolai programok ,00 Ft Perkáta- Nagykarácsony- Aba ÁMK TÁMOP Könyvtári programok iskolásoknak, óvodásoknak ,00 Ft Összesen ,00 Ft KLIK TÁMOP Egészségfejleszté si programok a perkátai iskolai munkaközösség számára ,00 Ft KLIK TÁMOP A. Testvériskolai programok ,00 Ft KLIK TÁMOP B. Nemzetközi testvériskolai programok ,00 Ft Perkáta Nagyközség Önkormányzata KEOP Önkormányzati intézmények épületenergetikai fejlesztése ,00 Ft Összesen Dunaújvárosi Tankerületi Központ EFOP Informális és nem formális tanulási lehetőségek kialakítása a Dunaújvárosi Tankerületi Központ intézményeiben ,00 Ft ,00 Ft

11 Szakmai önéletrajz 11 Dunaújvárosi Tankerületi Központ EFOP Szülő-Suli Tanulók iskolai előmenetelének javítása és a korai lemorzsolódás visszaszorítása az iskola-család együttműködésére alapozott egyéni fejlesztésen keresztül a Dunaújvárosi Tankerületi Központ intézményeiben ,00 Ft Dunaújvárosi Tankerületi Központ Összesen EFOP Digitális környezet a köznevelésben a Dunaújvárosi Tankerületi Központ intézményeiben Eddig megpályázott és elnyert támogatások összege ,00 Ft ,00 Ft Ft 1. számú táblázat: közötti időszakban elnyert és megvalósult pályázatok A fenti táblázat szemléletesen mutatja azokat a szakmai irányvonalakat, melyek mentén az elmúlt 11 évben meghatározóvá váltak az intézmény működésében. Az elért eredményeket figyelembe véve úgy gondolom, hogy az intézmény pedagógusai, akik a pedagógia-szakmai tudásukkal és a pályázatok szakmai megvalósításával, az intézmény sikeres fejlődésének erejét jelentik. Eddigi szakmai tevékenységem, akár a pedagógiai munkában, akár az intézmény vezetésében végeztem, mindenképp meghatározóak további tevékenységemben is. Kötelességemnek érzem, s egyben örömmel is köszönöm meg az intézmény valamennyi dolgozójának, a 2013-ig fenntartóként és üzemeltetőként közreműködő önkormányzatoknak, 2013-tól a KLIK dunaújvárosi tankerületének, 2017-től a Dunaújvárosi Tankerületi Központ munkatársainak, hogy eddigi vezetői munkámban

12 Az intézmény vezetésére vonatkozó program Szakmai helyzetelemzés 12 segítettek. A Dunaújvárosi Tankerületi Központ munkatársainak köszönöm a napi szintű segítséget, s különös tekintettel köszönöm, hogy amikor iskolánkat természeti katasztrófa érte, a Tankerület munkatársai és vezetője mindent megtettek annak érdekében, hogy minél hamarabb a megszokott körülmények helyreálljanak intézményünkben. Külön köszönöm a Tankerület pályázatokkal foglalkozó munkatársainak, hogy intézményünk innovatív tevékenysége továbbra is folyamatos a sikeres pályázatoknak köszönhetően. S végül, de nem utolsó sorban köszönöm vezetőtársaimnak, hogy felvállalták az eddig kitűzött céljaim megvalósítását, Horváthné Horgos Judit igazgatóhelyettesnek Hegedüs Gabriella igazgatóhelyettesnek és Orbán Istvánné tagintézmény-vezetőnek az elmúlt években nyújtott segítségüket! Az intézmény vezetésére vonatkozó program Szakmai helyzetelemzés A szakmai önéletrajzomból kiderülhetett, hogy 2008 óta általam irányított intézmény alapvető irányelve a biztos anyagi alapokon nyugvó infrastrukturális és szakmai innováció az intézmény valamennyi egységében. Általánosságban megfogalmazható, hogy az elmúlt években az intézmény mindegyik ellátási helyén a személyi és a tárgyi feltételek adottak a magas színvonalú szakmai munka elvégzéséhez. Az intézmény személyi, tárgyi feltételei Pályázatomban szükség szerint kitérek a Vörösmarty Mihály Tagiskola helyzetére, de annak tudatában, hogy szeptember 1-től valószínűleg nem lesz a Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és AMI tagiskolája. Pályázatom megírásával egyidőben történik az intézményi átszervezés. Természetesen intézményi átszervezés elmaradása esetén a részletes szakmai programomat a nagykarácsonyi pedagógusokkal egyeztetve, a Tagiskolára vonatkoztatva is megvalósítani igyekszem.

13 Az intézmény vezetésére vonatkozó program Szakmai helyzetelemzés 13 Nagykarácsony Személyi feltételek A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Vörösmarty Mihály Tagiskolája pedagógus létszáma 8 fő, akik határozatlan idejű szerződéssel látják el feladataikat. A Tagiskola alsó tagozata 2 önálló és 1 összevont osztállyal kezdte meg a tanévet. Az alsó tagozaton összevont 1-2. osztályban a magyar nyelv és irodalom, a matematika tantárgyakat továbbra is csoportbontásban, a természetismeret tantárgyat összevontan tanulják a tanulók. A készségtárgyak közül a rajz, az ének az 1-2. és 3-4. évfolyam összevonásával zajlik. A testnevelés órákon a 3. és 4. osztály önállóan, míg az 1-2. osztály együtt vesz részt. Etika/hit- és erkölcstan órákon az 1-2. és 3-4. osztály alkot egyegy tanulócsoportot. Az iskola 1-8 osztályig végzi az alapfokú oktatást, az alábbi tanulói létszámadatokkal, melyek indokolják a fenti osztályösszevonásokat: Évfolyam Létszám SNI BTM Számított Rendszeres HH HHH Veszélyeztetett létszám gyermekvédelmi 1. osztály osztály osztály osztály Alsó össz osztály osztály osztály osztály Felső össz. Összesen számú táblázat: A nagykarácsonyi Tagiskola tanulói létszámadatai, jelenlegi állapot szerint Az SNI tanulók ellátását óraadók végzik. A nevelő-oktató munkát segítő alkalmazottak száma: 1 fő iskolatitkár és 1 fő takarító, határozatlan idejű szerződéssel.

14 Az intézmény vezetésére vonatkozó program Szakmai helyzetelemzés 14 Tárgyi feltételek Az előző években pályázatokon nyert, és az önkormányzat támogatásával vásárolt oktatást segítő eszközök jelenleg biztosítják a megfelelő színvonalú tanítást. Felszerelt számítástechnikai teremmel, diák és tanári laptopokkal, valamint interaktív táblákkal rendelkezik a tagiskola. Az iskola három épületrészből áll: a főépületben folyik a tanítás, az udvarban található kisebb épületben a technika terem és az étkező, s a harmadik, különálló épületben a testnevelés oktatása valósul meg. Az épületek mindegyike felújításra szorul, bár az elmúlt években kisebb javítások megtörténtek. A főépületben 8 tanterem áll rendelkezésre, melyek felszerelése megfelelőnek mondható. Perkáta A nevelés-oktatás személyi feltételei Tagozat Fő Státusz Alsó tagozat 12 Felső tagozat 10,5 Fejlesztő csoportok 3 Napközi 1 Zeneoktatás 2,5 1 fő részmunkaidős Gyes, Gyed 2 Vezetők 3 Összesen táblázat: A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és AMI székhely pedagógus létszáma es tanévben A tantestület létszáma az ellátandó feladatok elvégzéséhez méretezett. Az alsó tagozaton, napközis pedagógussal együtt 13 fő, melyből 2 fő határozott idejű szerződéssel, a felső tagozaton 10,5 fő, melyből három fő határozott idejű szerződéssel /testnevelést, történelem földrajz tantárgy/, két fő óraadóként heti tíz órában /fejlesztő pedagógus, magyar nyelv és irodalom/, egy fő teljes állásban, de fél munkaidővel gyakornokként végzi az oktató nevelő munkát. A gyakornok az ének-zene tantárgy oktatása mellett a művészeti oktatásban szolfézs tanításával egészíti ki a gyakornokok 22 órás munka idejét. Jelenleg az alsó tagozaton dolgozó tanítók végzik elsősorban a rajz oktatását. A jelenlegi helyzetben kértem a tankerület engedélyét s meg is kaptam, hogy két osztály osztályfőnöki feladatait a két

15 Az intézmény vezetésére vonatkozó program Szakmai helyzetelemzés 15 igazgatóhelyettes láthassa el, szakember hiány miatt. Az üres és a nem szakos dolgozókkal ellátott álláshelyeket folyamatosan hirdetjük, melyek a következők: magyar nyelv és irodalom történelem földrajz rajz tanító testnevelés A jövőt illetően reményt keltő, hogy tanítóként határozott idejű szerződéssel alkalmazott kollegina 2 éven belül remélhetőleg megszerzi tanítói diplomáját, illetve a jelenleg történelmet és földrajzot tanító kollega történész bölcsész diplomával rendelkezik és szándéka, hogy megszerezze a történelem és földrajz tanári végzettséget. Egy fő iskolatitkár és egy fő pedagógiai asszisztens, illetve hat technikai dolgozó és egy karbantartó segíti a pedagógiai munkánkat. A nevelés-oktatás tárgyi feltételei Az intézmény technikai háttere, az elmúlt időszak sikeres pályázatainak köszönhetően jól felszerelt. Az önkormányzat által benyújtott pályázatok eredményeként jól felszerelt számítástechnikai terem működik. 161 darab diák laptop és 16 darab interaktív tábla segíti a pedagógusok munkáját. Valamennyi pedagógus rendelkezik az oktató-nevelő munkáját segítő számítógéppel /laptop/. Az épület az elmúlt években, belső tereit tekintve megújításra került, s a megvalósított pályázatok között szereplő Önkormányzati intézmények épületenergetikai fejlesztése című, KEOP kódjelű pályázattal az épület külső része is teljes felújításon ment át. A Dunaújvárosi Tankerületi Központ által biztosított pályázatoknak köszönhetően az oktatástechnikai felszereltség fejlődése folyamatos. A nevelés-oktatás szakmai, módszertani feltételei Az elmúlt 11 évben a perkátai iskola pedagógus közössége jelentősnek mondható szakmaimódszertani fejlődésen ment keresztül. A pályázatokat összefoglaló táblázatból kiolvasható, hogy négy nagy területre koncentráltunk:

16 Az intézmény vezetésére vonatkozó program Szakmai helyzetelemzés 16 az intézmény épületének fejlesztésére az informatikai háttér kialakítása és folyamatos fejlesztésére a pedagógusok pedagógiai szakmai, módszertani fejlesztésére a tanulók esélyegyenlőségének növelésére E négy fő fejlesztési terület megvalósulása során az intézmény megítélése jelentősen pozitív irányba változott a perkátai közösségben, s visszajelzések alapján környezetünk pedagógus közösségében is. Kiemelt szempontként kezeltük és kezeljük a ránk bízott gyermekek esélyegyenlőségét megteremtő programok megvalósulását, melyhez szervesen kapcsolódik a családok, a szülők felé irányuló programok szervezése is. Tanulói létszámadatok az intézmény egészére vonatkozóan 2018 októberi statisztika Osztály Létszám BTM SNI Középsúlyos Statisztika i létszám Statisztikai össz. létszám évfolyamonkén t Átlag létszám évfolyamonkén t 1.a b , c a b , c a b , c a b , c Alsó ,75 5.a b , c a b c a b , c a b , c

17 Az intézmény vezetésére vonatkozó program Szakmai helyzetelemzés 17 Felső , Magán Összesen , számú táblázat: A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és AMI intézmény tanulói létszámadata a október 1-jei állapot szerint A táblázatban az a és a b jelű osztályok a perkátai, a c jelű osztályok a nagykarácsonyi iskola adatait tartalmazza. A tanulói létszámadatokból egyértelműen látszik, hogy az intézmény valamennyi évfolyamon megfelel a köznevelési törvényben meghatározott évfolyamonként átlag létszámoknak. Ami komoly figyelmet érdemel, hogy az intézmény diákjai között magas létszámot mutatnak a SNI és a BTM zavarral küzdő gyermekek. Nagykarácsony kiválása esetén az alábbiak szerint módosul a Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és AMI tanulói létszáma: Osztály Létszám BTM SNI Középsúlyos Statisztikai létszám Statisztikai össz. létszám évfolyamonként Átlag létszám évfolyamonként 1.a b a b a b , a ,5 4.b Alsó a b a b a b , ,5 8.a b Felső Magán Összesen

18 Az intézmény vezetésére vonatkozó program Szakmai helyzetelemzés számú táblázat: A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és AMI székhely intézmény tanulói létszámadata a október 1-jei állapot szerint A táblázatból egyértelmű, hogy a tagiskola kiválásával a perkátai létszámadatok viszonylag jó átlagot mutatnak, s a jövőt tekintve is számíthatunk létszám növekedésre. A táblázatból az is kiderül, hogy a perkátai iskola tanulóinak 28%-a külön fejlesztésre szorul /BTM, SNI/. Lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók száma összesen Évfolyamok Összesen Összesenből lány Leány A félév értékelésénél, minősítésénél a tanuló egy tizedesjegyig számított tanulmányi átlageredménye (a magatartás és szorgalom értékelését, minősítését nem beleszámítva) nem éri el a közepes(3) szintet ha az alapfokú nevelés-oktatásban vesz részt, és a 2,5 szintet, amennyiben a középfokú nevelés-oktatásban vesz részt Ebből A félév értékelésénél, minősítésénél a tanuló egy tizedesjegyig számított tanulmányi átlaga (a magatartás és szorgalom értékelését, minősítését nem beleszámítva) egy félév alatt 1,1 mértékben romlott A félév értékelésénél, minősítésénél egy vagy több tantárgyból elégtelen (1) osztályzatot kapott tanulók száma A félév magatartásának értékelésénél, minősítésénél rossz (2) minősítést kapott tanulók száma A félév szorgalmának értékelésénél, minősítésénél hanyag (2) minősítést kapott tanulók száma Az adott tanítási évben évismétlésre kötelezett tanulók száma A félévben a tanuló 50 órát elérő igazolatlan hiányzással rendelkező tanulók száma Szülői kérésre magántanulóvá vált tanulók száma

19 Az intézmény vezetésére vonatkozó program Szakmai helyzetelemzés 19 Szülői kérésre a tanuló magántanulóvá minősítése folyamatban van táblázat: : A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és AMI székhely intézmény lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók létszámadata a 2017/2018-as tanévben A fenti táblázatból látható, hogy az intézmény tanulóinak több mint 10%-a veszélyeztetett a lemorzsolódás tekintetében, különösen magas a létszám azoknál, akik elégtelen osztályzatot kaptak, ezáltal potenciálisan korai iskolaelhagyókká válhatnak. Az elmúlt években is komoly erőfeszítést tettünk a lemorzsolódással, illetve a korai iskolaelhagyással veszélyeztetett tanulók létszámának csökkentése érdekében: Szakértők bevonása a POK segítségével Pályázatok által kínált módszertani lehetőségek kihasználásával a tankerületi központ segítségével. A jelenleg futó pályázataink szakmai tartalmának szerves részét képezi a lemorzsolódással, illetve korai iskolaelhagyással veszélyeztetett tanulók segítése: o EFOP Informális és nem formális tanulási lehetőségek kialakítása a Dunaújvárosi Tankerületi Központ intézményeiben o EFOP Szülő-Suli Tanulók iskolai előmenetelének javítása és a korai lemorzsolódás visszaszorítása az iskola-család együttműködésére alapozott egyéni fejlesztésen keresztül a Dunaújvárosi Tankerületi Központ intézményeiben o EFOP Digitális környezet a köznevelésben a Dunaújvárosi Tankerületi Központ intézményeiben Belső elemzésekkel, cselekvések meghatározásával o Intézményi önértékelés elvégzése, cselekvési terv elkészítése Természetesen az elkövetkezendő öt évben is kiemelt stratégiai szempont a lemorzsolódással, illetve korai iskolaelhagyással veszélyeztetett gyermekek segítése: További pályázati részvétel Adatok elemzése, kiértékelése, cselekvési tervek kidolgozása Szakemberek bevonása, továbbképzések szervezése

20 Az intézmény vezetésére vonatkozó program Szakmai helyzetelemzés 20 Az iskola kapcsolatrendszere Az intézmény belső kapcsolatrendszere Az intézmény, jellegéből adódóan a három település sajátságai szerint alakította ki a kapcsolatrendszerét. Elsődleges kapcsolatrendszeri forma a tagintézmények közötti szakmai, adminisztratív csatornák. Az elmúlt években pedagógiai szempontból több eseményen, rendezvényen kapcsolódtak egymáshoz a tagintézmények pedagógusai. Az adminisztratív ügyintézés a gesztor intézmény szakemberei és a tagintézmények adminisztratív teendőit ellátó szakemberek közötti szoros együttműködésen alapul. Az intézmény diákönkormányzatai a települések és a tagintézmények igényeihez igazodva a jogszabályi lehetőségeket kihasználva működnek Az intézmény külső kapcsolatrendszere Települési önkormányzatok A nagykarácsonyi önkormányzattal január 1-ig szoros munkakapcsolat alakult ki, melyben az önkormányzati testület és a település polgármestere Scheier Zsolt polgármester, a település lehetőségeihez mérten támogatta az intézmény működését január 1-ig a Dunaújvárosi Tankerületi Központ létrejöttéig Nagykarácsony Önkormányzata a tagintézmény működtetését átadta a dunaújvárosi Tankerületnek, így az intézményvezetés és a települési vezetők kapcsolata megváltozott. Természetesen továbbra is érezhető a segítség Müller Miklós jelenlegi polgármester és az önkormányzati testület részéről, rendezvényeink és egyéb tevékenységeink során. Az abai és a perkátai önkormányzat, az oktatási intézmények átszervezése során a működtetési részt vállalták. Ezáltal az intézmény vezetése az önkormányzatok testületei, illetve a polgármesterek irányába, amennyiben szükséges, napi szintű kapcsolatot tartott. Eddigi intézményvezetői tapasztalatom, hogy az iskolák, s természetesen így az ott tanuló gyermekek és dolgozó pedagógusok érdekében mind a három település vezetői kiemelt szerepet vállaltak. A működtető önkormányzatok, polgármesterek Kossa Lajos Aba polgármestere és Somogyi Balázs Perkáta polgármestere továbbra is az elmúlt évek gyakorlatát követve kiemelt hangsúlyt fektettek az intézmény épületeinek, infrastrukturális rendszereinek működtetésére. A január 1-jei átszervezést követően, illetve az abai tagintézmény kiválásával az abai önkormányzattal történő

21 21 Szakmai helyzetelemzés együttműködés gyakorlatilag megszűnt, viszont az abai általános iskola vezetőségével továbbra is fenn áll a kölcsönös segítség adás. Az átszervezést követően, /a működtetést is a Dunaújvárosi Tankerületi Központ vette át Perkátán is/, a perkátai önkormányzattal továbbra is fennmaradt a jó kapcsolat, a mai napig a perkátai önkormányzat támogatja anyagilag is az iskolát. Szülői Szervezet Jelenleg az intézmény Szülői Szervezetei az adott település intézményi vezetőivel, tagintézmény vezetőkkel tartanak kapcsolatot a mindennapi tevékenységük kapcsán. Civil szervezetek Mind a két településen, a működő civil szervezetek jelentős részével kiváló az együttműködés, mely adott esetekben szervezési, esetlegesen anyagi segítséget is jelent az intézménynek. Dunaújvárosi Tankerületi Központhoz tartozó iskolák A Dunaújvárosi Tankerületi Központ létrejöttével különböző dimenziók nyíltak az intézmények közötti együttműködésre. Szakmai, módszertani segítség a pedagógusok számára, illetve az intézmény vezetéséhez szükséges információáramlás az intézmények vezetői között. Dunaújvárosi Tankerületi Központ A Dunaújvárosi Tankerületi Központhoz tartozást jogszabályok rögzítik, de úgy gondolom, hogy az elmúlt időszakban a jogszabályok által meghatározott kereteken túl az emberi és szakmai tisztelet jellemző az együttműködésre.

22 A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola intézményirányítási programja az elkövetkezendő 5 évben Bevezető 22 A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola intézményirányítási programja az elkövetkezendő 5 évben Bevezető A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola intézményvezetője vagyok tizenegy éve, melyet azért tartom szükségesnek megemlíteni, mert az intézmény fejlesztésének lehetséges irányait, céljait folyamatában tudom meghatározni vezetői tevékenységem során. Szerencsésnek tartom magam, mivel 2017-ben készítettem el az intézményvezetői mesterprogramomat ban portfólióm sikeres bemutatása és megvédése alapvető irányt határozott meg intézményvezetői pályázatom elkészítéséhez, hiszen az intézményvezetői mesterprogramommal gyakorlatilag az intézményvezetői pályázatomnak egyezőséget kell mutatnia a szakmai célok és megvalósítás terén. Az egyezőség miatt a továbbiakban a mesterprogramomon alapuló intézményvezetői programomat ismertetem a pályázatomban. Az intézményvezetői mesterprogramomat támogatta a perkátai és nagykarácsonyi nevelőtestület, a Dunaújvárosi Tankerületi Központ, Perkáta Nagyközség Önkormányzata, illetve a minősítésben résztvevő szakemberek, akik 98%-os értékeléssel fogadták el a portfóliómat. Amennyiben az intézményvezetői pályázatom támogatást nyer és megbízást kapok a Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola vezetésére es ciklusára, úgy a mesterprogramom megvalósítása az elsődleges célom, mely természetesen az intézményvezetői pályázatom tartalmát is jelenti. A es időszakra a Pedagógiai Program által meghatározott célok mellett az alábbi cselekvési irányokat, célokat tartom megvalósítandónak. Célok meghatározása A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola a perkátai és, amennyiben marad, nagykarácsonyi iskoláskorú gyermekek számára továbbra is biztosítson olyan oktatási-nevelési formát, mellyel biztosítani tudjuk a tanulók tudás, illetve kompetencia alapú esélyegyenlőségét.

23 A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola intézményirányítási programja az elkövetkezendő 5 évben Célok meghatározása 23 A szülők hatékony bevonásának módszertana az iskolai életbe. A szülői inaktivitás nagyarányú csökkentése. Stratégiai terv kidolgozása. A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola pedagógus közösségének alakítása az intézmény céljainak, feladatainak sikeres megvalósításához. Az intézmény jogszerű működésének fenntartása, a változó jogszabályi, szerkezeti, szervezeti körülmények között. A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola a perkátai iskoláskorú gyermekek számára továbbra is biztosítson olyan oktatási-nevelési formát, mellyel biztosítani tudjuk a tanulók tudás- illetve kompetencia alapú esélyegyenlőségét. Intézményünk fő célja: A tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint korszerű ismeretek átadása, egyéni képességeik, készségeik, kompetenciáik kialakítása bővítése1. A mai kor elvárásai a tudásalapú munkaerőpiac irányába tolódtak el, melynek következtében a továbbtanulás szükségessége kiemelt feladatot jelent az általános iskolai oktatásban, nevelésben. Egyre kevésbé elegendő az alap- vagy a középfokú végzettség megszerzése, még azon családok, rétegek számára sem, akik elegendőnek tartották ezt a szintet. A felsőfokú végzettség elérése egyre nagyobb elvárás a társadalom részéről. Számunkra szükséges, hogy az alapfokú képzésben is a ránk bízott gyermekek családjai számára tudatosuljon, hogy gyermekeik munkaerő-piaci versenyképességének alapja az alapfokú oktatásban rejlik. Kiemelt feladatként határozom meg a hátrányos társadalmi-gazdasági háttérrel rendelkező gyermekeket veszélyeztető lemorzsolódás, illetve korai iskolaelhagyás veszélyének csökkentését. Ennek érdekében olyan szakmai, módszertani, technikai fejlesztéseket kell megvalósítanunk, amelyek megfelelő hátteret biztosítanak e cél elérésének érdekében. Az intézményi európai uniós pályázatok szakmai anyagainak elkészítése során konkrét méréseket, adatelemzéseket folytattam a szakmai tervek elkészítésekor, melyek eredményeként tartom kiemelendő feladatnak e cél megvalósulását. 1 Pedagógiai Program 30. oldal Fő célok

24 A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola intézményirányítási programja az elkövetkezendő 5 évben Célok meghatározása 24 Szakmai életutam bemutatásakor már felsoroltam, hogy milyen innovatív tevékenységet folytattunk e téren, de a gyorsuló folyamatok nem adnak lehetőséget a nyugodt hátra dőlésre. Folyamatos fejlesztésekre van szükségünk. A technikai háttér pályázatok, illetve támogatók útján modernizálható. A szakmai, módszertani fejlesztés lehetőségei az alábbiakban határozhatók meg: Belső képzésekkel Tankerületi segítséggel POK-ok által nyújtott képzési programokon való részvétellel Pályázati lehetőségekkel Továbbképzések támogatásával Belső felmérésekkel, elemző, összegző értékelésekkel, új célok meghatározásával, e célok eléréséhez szükséges cselekvési tervek megalkotásával A szülők hatékony bevonásának módszertana az iskolai életbe. A szülői inaktivitás nagyarányú csökkentése. E célt konkrétan a perkátai iskolára vonatkozóan határoztam meg. Sajnálatos módon évek óta tapasztalt tendencia, hogy a szülők bevonása az iskolai életbe egyre nehezebben sikerül, 2016/2017-es tanévre mondhatom mélypontra jutott. A tavalyi tanévben úgy döntöttünk, szükséges elemző, feltáró tevékenységet folytatnunk e téren, mert érzékelhető, hogy a szülői inaktivitás a gyermekek érdekeit sérti. Az okok feltárására, illetve a helyzet megváltoztatására szükségessé vált egy program kidolgozása. A tavalyi tanévtől kértem a pedagógusokat, hogy rögzítsék a szülőkkel történő találkozások számát (szülői értekezletek, fogadó órák látogatottsága, szülői megkeresések száma). Értekezleteinken a találkozások tartalmának megbeszélését is rendszeresítettük. Az elmúlt időszakban az alsó tagozaton 30-40%-os a szülők megjelenése a rendszeres fogadó órákon, szülői értekezleteken. Ugyanez az adat a felső tagozaton 15-20%. Az alkalmi megkeresések a szülők részéről szinte kizárólag a gyermeket ért vélt vagy valós sérelmek esetében történnek. Az iskolai rendezvényeken való részvétel többnyire az osztályokban megválasztott szülői szervezetek tagjaira korlátozódik. A szülők által szervezett programok szervezésében és lebonyolításában is többnyire a megválasztott tagok vesznek részt. Az

25 A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola intézményirányítási programja az elkövetkezendő 5 évben Célok meghatározása 25 előző cél tartalmát a szülők segítsége nélkül, igen nehezen tudjuk teljesíteni. A látogatottsági adatokat a szülői közösség számára elérhetővé, nyilvánossá tettem az iskola honlapján. A pedagógusok szervezőkészségének, s valószínűleg a nyilvánosságnak is köszönhetően a 2018/2019-es tanév eddigi tapasztalatai azt mutatják, hogy pozitív változás következett be. Kiemelt figyelmet kell fordítanunk a nevelőszülői hálózatban lévő gyermekekkel és nevelőszüleikkel történő kommunikációra is. Az intézményben 15 gyermek nevelőszülői családban van. Több alkalommal kezdeményeztem a Székesfehérvári Család- Gyermekjóléti Központ munkatársaival, szakembereivel esetmegbeszéléseket, melyek többségében sikerrel zárultak, megoldások születtek a felvetett problémákra. Külön jelentőséggel bír az intézményi önértékelés szülői oldalának felmérése, visszajelzése a szülői inaktivitás megszüntetésére irányuló cselekvési terv elkészítésében. A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola pedagógus közösségének alakítása az intézmény céljainak, feladatainak sikeres megvalósításához Egy vezető számára az általa irányított közösség lehet vezetői sikereinek kulcsa, vagy bukásának előidézője. Több mint tíz évvel ezelőtt úgy kezdtem vezetői pályafutásomat, hogy bár ismertem a perkátai iskola pedagógusközösségét, hiszen akkor már több mint húsz éve tagja voltam, elsődleges célomnak határoztam meg, hogy személyemet, vezetői minőségemet elfogadtassam a közösséggel. Az elfogadtatás érdekében határoztam meg önmagam számára olyan stratégiai tervet, melynek sikerét a 2009-es igazgató választás volt hivatott visszaigazolni. Stratégiám elemei a következők voltak (a teljesség igénye nélkül, röviden összefoglalva): Személyes példamutatás o Az intézményvezetéshez szükséges gyakorlati ismeretek gyors megszerzése, alkalmazni tudása o Magabiztos döntéshozatal o Türelem o Humor o Rugalmasság o Hitelesség o Folyamatos önkontroll

26 A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola intézményirányítási programja az elkövetkezendő 5 évben Célok meghatározása 26 Szervezeti oldal: o Egyértelmű, világos elvárás rendszer kialakítása o Célmeghatározás közösségi szinten, cselekvési tervek kidolgozása o Bizalom kialakítása o Jövőkép meghatározása o Változások menedzselése o Felelősségvállalás intézményi szinten A 2009-es választás eredménye pozitív visszajelzés volt számomra, hiszen az intézmény dolgozóinak 90%-a támogatta, hogy hosszútávon legyek intézményvezető. Újabb pozitív visszajelzésnek tekintem, hogy a 2014-es intézményvezetői választáson 96,1%-kal újra támogattak kollégáim től napjainkig az egyik legfontosabb célomnak, feladatomnak tartom, hogy a perkátai iskola dolgozói közössége folyamatosan fejlődjön. A közösség az alapja az iskola erejének. Folyamatos megújulás, az eddigi folyamatok újragondolása, értékelése során vagyunk képesek az általunk meghatározott színvonalat tartani. Különösen fontos ez a mai felgyorsult társadalmi- gazdasági változások tükrében, melyek a gyermekek, s így a pedagógusok számára új kihívásokat jelentenek. Az iskolai közösség kohéziós erejének növelése alapvető feladata az intézményvezetőnek, mert így válhat következetessé, igényessé, hatékonnyá. Az elkövetkezendő időszakban is kiemelt célomnak tekintem, hogy a mára már biztos alapokon működő közösség továbbra is megmaradjon. Ennek érdekében szándékom évenként /tanév végi értékelésnél/ az intézmény diagnosztikus rendszerelemzését /SWOT/, munkahelyi légkör elemzését /elégedettségi szint mérése/, intézményi vezetés és a dolgozók kapcsolati szintjének elemzését elvégezni. Az intézmény jogszerű működésének fenntartása a változó jogszabályi, szerkezeti, szervezeti körülmények között A célmeghatározás látszólag nem szükséges, hiszen mondhatjuk, hogy gyakorlatilag minden vezetőnek kötelessége az intézmény jogszerű működését biztosítani. Az elmúlt 11 év

27 A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola intézményirányítási programja az elkövetkezendő 5 évben Célok meghatározása 27 tapasztalata alapján választottam negyedik célként a jogszerűség fenntartását. Tapasztalatom az, hogy az elmúlt időszakban /2013-tól/ olyan mértékű változások következtek be és várhatóan még továbbra is számítanunk kell a változásokra, hogy a bár látszólag egyértelmű feladat mégis külön célként határozható meg, az intézmény biztonságos működése érdekében január 1-jével nagymértékű változás indult el a magyar közoktatás életében. E változás következő lépcsőfokát január 1-je jelentette január 1-jén valamennyi állami intézmény a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ, illetve területileg illetékes tankerületek fenntartása alá került. A mi esetünkben a nagykarácsonyi tagiskola üzemeltetése is. E változás az intézményvezetők számára kihívást jelentett. A perkátai iskola esetében kissé bonyolította a helyzetet, hogy a fenntartást a KLIK, az üzemeltetést a helyi önkormányzat végezte. Mivel települési képviselő is vagyok, számomra lehetőség nyílt a két oldal szemüvegén keresztül egyszerre látni a helyzetet. Külön problémát jelentett, hogy megfelelően legyenek elkülönítve a fenntartás és az üzemeltetés feladatai. Ez nem minden esetben sikerült, melynek ellentmondásait az iskola vezetésének kellett kezelni. Ezeket az ellentmondásokat a január 1-jei változás automatikusan megoldotta. Kissé nehezítette az intézményvezetők számára, hogy az első időszakban 2017-ig 7 tankerületi igazgató váltotta egymást. A vezetők cseréje együtt járt a tankerület dolgozóinak fluktuációjával is. Ez a kialakítandó szerkezetre hatással volt, illetve az eljárásrendek, előírások gyakori megváltoztatását idézte elő. Biztos pontot a jogszabályok ismerete, az ismeretek gyakori frissítése jelentett. Pályázatom írásakor a helyzet normalizálódott, január 1-jétől Dunaújvárosi Tankerületi Központ néven az intézmények fenntartása mellett valamennyi iskola üzemeltetése is a tankerülethez került. A tankerületi központ és az intézmény kapcsolata jó, a tanügyi, gazdasági szabályzók rendelkezésünkre állnak. Jogszerűség tekintetében a közötti időszak fő tevékenységi területeit a következő pontokban tartom fontosnak: Az intézményi alapdokumentumok időszakos felülvizsgálata folyamatosan változó előírások A tanulók jogi státuszának figyelemmel kísérése tanulókra vonatkozó jogszabályi változások

28 Intézményirányítási programom Szerkezeti, szervezeti terület 28 A pedagógusokkal kapcsolatos munkajogi ismeretek folyamatos frissítése pedagógusokra vonatkozó jogszabályi változások A fenti négy célkitűzés meghatározó számomra a közötti időszakra vállalandó intézményirányításban. E célok átfogó feladatokat határoznak meg, melyek kihatással vannak az intézmény működésére. Intézményirányítási programom A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola számomra a pedagógiai hivatásomat jelenti, melynek közel tíz évvel ezelőtt lehettem először vezetője. Az elmúlt időszakban sikerült kialakítani egy viszonylag állandó pedagógus közösséget, melynek segítségével egy jól működő, érzékeny, összetartó és magas szakmai színvonalat mutató iskolát sikerült kialakítani. A jövőbeni elképzeléseim alapját képezi az elmúlt időszak. Személyes célom, hogy nyugdíjba vonulásomkor /2024/ olyan közösséget hagyjak magam után, mely az eddig kialakított értékeket tovább tudja vinni. Ehhez azonban az elkövetkezendő években az alábbi területek részletes elemzésére, kidolgozására mindenképp szükség lesz: Szerkezeti, szervezeti területen Oktatás, nevelés területen Közösségépítés területen Szerkezeti, szervezeti terület Igazodás a kialakult új szerkezeti formához Tankerületi Központok létrejötte Folyamatos kapcsolattartás a Tankerületi Központtal Visszacsatolás a Központ felé Eredmény: A Tankerületi Központtal történő folyamatos kapcsolattartás pontos ismereteket, szabályszerű működést jelent. Visszacsatolás közvetlenül a Tankerületi Központ jobb működését segíti elő.

29 Intézményirányítási programom Szerkezeti, szervezeti terület 29 Innovatív tevékenység fenntartása Elsősorban a pályázati lehetőségek figyelemmel kísérése Tankerületi Központ által kínált lehetőségekre felkészülés szakmai és humán erőforrás szempontjából A helyi önkormányzattal való együttműködés vidéki iskola lévén lokálpatrióta kötődés előnyeinek kihasználása Külső támogatók bevonása Iskolai alapítvány létrehozása Eredmény: Az iskola továbbra is tudja biztosítani a jelenleg meglévő magas szakmai és technikai hátteret. Önértékelési rendszer végrehajtása, közösségi szintű elemzése, jövőkép alakítása Az önértékelés meghatározott ütem szerinti végrehajtása intézményi önértékelés Reális énkép kialakítása személyi és intézményi szinten Eredmény: Folyamatos visszajelzés az intézmény szakmai színvonaláról, könnyebben meghatározhatók a fejlesztendő területek Igazodás a gyorsan változó társadalmi-gazdasági változásokhoz Felvételi eredmények elemzése, kiértékelése Pályaorientációs tevékenység megszervezése a gyermekek számára minél szélesebb kínálat biztosítása Reális jövőkép kialakítása Eredmény: Az egyik legnagyobb veszély csökkentésének lehetősége, mely jelenleg fenyegeti az alapfokú oktatásban lévő gyermekeket: a lemorzsolódással, illetve korai iskolaelhagyással

30 Intézményirányítási programom Oktatás, nevelés területe 30 fenyegetett gyermekek számának csökkentése. Egyéniséghez és tudáshoz mért továbbtanulás megvalósulása. Oktatás, nevelés területe Tehetségtámogatás, hátránykompenzáció Tehetségpont hálózathoz csatlakozás Fejlesztő csoportok fenntartása Szakszolgálati szolgáltatások megszervezése Két idegen nyelv oktatásának megtartása Eredmény: Az esélyegyenlőség és a méltányosság megvalósulása az intézményben. Az intézmény által kínált szakmai színvonal vonzóvá teszi az intézményt a tanulók, pedagógusok és a szülők számára. Kompetencia alapú oktatás fenntartása, fejlesztése Gyakorlati életben alkalmazható tudás átadása Eredmény: A kompetencia alapú oktatás bevezetésével olyan szakmai innovációt sikerült megvalósítani, mely a gyermekek számára megnövelte az iskola elvégzése utáni munkaerő piaci lehetőségeiket. Kompetenciamérések elemzése, értékelése, cselekvési tervek kidolgozása Fejlesztendő területekre stratégiai tervek kidolgozása Alkalmazott módszertanok elemzése, értékelése, szükséges fejlesztése Eredmény: