INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT

Átírás

1 INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT A Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola intézményvezetői beosztás ellátására Készítette: Szilasy László április

2 Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Igazgatói pályázat Europass Önéletrajz Személyi adatok 2 Tartalomjegyzék Europass Önéletrajz... 4 Személyi adatok... 4 Szakmai tapasztalat... 5 Tanulmányok... 7 Egyéni képességek, kompetenciák... 9 Szakmai önéletrajz Az intézmény vezetésére vonatkozó program Szakmai helyzetelemzés Az intézmény személyi, tárgyi feltételei Nagykarácsony Személyi feltételek Tárgyi feltételek Aba A nevelés- oktatás személyi feltételei A nevelés-oktatás tárgyi feltételei Perkáta A nevelés-oktatás személyi feltételei A nevelés-oktatás tárgyi feltételei Tanulói létszámadatok az intézmény egészére vonatkozóan Az iskola kapcsolatrendszere Az intézmény belső kapcsolatrendszere Az intézmény külső kapcsolatrendszere Települési önkormányzat

3 Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Igazgatói pályázat Europass Önéletrajz Személyi adatok 3 Szülői Szervezet Civil szervezetek Dunaújvárosi Tankerülethez tartozó iskolák Dunaújvárosi Tankerület Vezetői program A vezetői programot meghatározó alapelvek Törvényesség Bizalom Erkölcsiség Szakmaiság Modernitás Hagyománytisztelet Fejlesztési elképzelések Személyi feltételek Tárgyi feltételek Költségvetés Oktatás Intézményvezetés, intézményi kultúra Záró gondolatok Mellékletek Pályázati nyilatkozat

4 Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Igazgatói pályázat Europass Önéletrajz Személyi adatok 4 Europass Önéletrajz Személyi adatok Vezetéknév / Utónév(ek) Szilasy László Cím(ek) Telefonszám(ok) Fax(ok) (ek) Állampolgárság igazgato@amk-perkata.sulinet.hu Magyar Születési dátum Neme Betölteni kívánt munkakör / foglalkozási terület Férfi Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola intézményvezetői státusza 4

5 Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Igazgatói pályázat Europass Önéletrajz Szakmai tapasztalat 5 Szakmai tapasztalat Időtartam Foglalkozás, beosztás Főbb tevékenységek és feladatkörök Munkáltató neve és címe Tevékenység típusa, ágazat Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola, Intézményvezető intézményirányítás Klebersberg Intézményfenntartó Központ Közoktatás Időtartam Foglalkozás, beosztás Főbb tevékenységek és feladatkörök Munkáltató neve és címe Tevékenység típusa, ágazat Időtartam Foglalkozás, beosztás Főbb tevékenységek és feladatkörök A munkáltató neve és címe Tevékenység típusa, ágazat Időtartam Foglalkozás / beosztás Perkáta-Nagykarácsony-Aba Általános Művelődési Központ, Igazgató Intézményirányítás Perkáta-Nagykarácsony-Aba Közoktatási Intézményi Társulás, 2431 Perkáta Szabadság tér 1 Közoktatás július Perkáta-Nagykarácsony Általános Művelődési Központ, Igazgató Intézményirányítás Perkáta-Nagykarácsony Közoktatási Intézményi Társulás, 2431 Perkáta Szabadság tér 1 Közoktatás Általános Művelődési Központ, Megbízott igazgató 5

6 Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Igazgatói pályázat Europass Önéletrajz 6 Főbb tevékenységek és feladatkörök Intézményirányítás A munkáltató neve és címe Perkáta Nagyközségi Önkormányzat Képviselőtestülete, 2431 Perkáta, Szabadság tér 1. Tevékenység típusa, ágazat Közoktatás Időtartam Foglalkozás / beosztás Gyógypedagógus Főbb tevékenységek és feladatkörök Gyógypedagógiai tanár, logopédus, tagozatvezető A munkáltató neve és címe Általános Művelődési Központ, 2431 Perkáta, Dózsa Gy. u. 13. Tevékenység típusa, ágazat Közoktatás, gyógypedagógia Időtartam Foglalkozás / beosztás Tanító Főbb tevékenységek és feladatkörök Tanító A munkáltató neve és címe Szabadegyházi Általános Iskola, 2431 Szabadegyháza, István u. Tevékenység típusa, ágazat Közoktatás 6

7 Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Igazgatói pályázat Europass Önéletrajz Tanulmányok 7 Tanulmányok Időtartam Végzettség / képesítés Főbb tárgyak / gyakorlati képzés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga Intézményirányítás Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem, Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, felsőoktatási intézmény Országos / nemzetközi besorolás Egyetem Időtartam Végzettség / képesítés Főbb tárgyak / gyakorlati képzés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Országos / nemzetközi besorolás Művelődési és felnőttképzési menedzser Felnőttképzés, művelődésszervezés Debreceni Egyetem Bölcsészettudományi Kar, felsőoktatási intézmény Egyetem Időtartam Végzettség / képesítés Főbb tárgyak / gyakorlati képzés Logopédia szakos gyógypedagógiai tanár Logopédia 7

8 Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Igazgatói pályázat Europass Önéletrajz 8 Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Országos / nemzetközi besorolás Időtartam Végzettség/képesítés Főbb tárgyak/gyakorlati képzés Oktatást/képzést nyújtó intézmény neve és típusa Országos/nemzetközi besorolás Időtartam Végzettség/képesítés Főbb tárgyak/gyakorlati képzés Oktatást/képzést nyújtó intézmény neve és típusa Országos/nemzetközi besorolás TÁMOP / pályázat keretében megszerzett végzettségek Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola, felsőoktatási intézmény Főiskola Oligofrén szakos gyógypedagógiai tanár Oligofrén Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola, felsőoktatási intézmény Főiskola Általános iskolai tanító Tanító Bessenyei György Tanárképző Főiskola Nyíregyháza Főiskola Felkészítés a mentorálás mesterségére; A referencia-intézményi működéshez szükséges szervezeti, oktatásszervezési, szolgáltatásszervezési feltételrendszer kialakítása; Prezentációkészítési ismertek tréning elemekkel; Hálózati együttműködések és kapcsolatok; PR-tevékenységek és célirányos kommunikáció 8

9 Europass Önéletrajz Egyéni képességek, kompetenciák 9 Referencia-intézmények felkészítése Intézményi csoport felkészülése felsőoktatási gyakorlóhely funkciók vállalására című akkreditált szakképzési programok TÁMOP 3.1.4/2008/2 pályázat keretében megszerzett végzettségek Tevékenységközpontú pedagógiák alkalmazása; Pályázatírás, projektmenedzsment a gyakorlatban; Sulinet Digitális Tudásbázis alkalmazása Interaktív eszközök a tanórán Egyéni képességek, kompetenciák Anyanyelv(ek) Társas készségek és kompetenciák Szervezési készségek és kompetenciák Integrációra érzékenyítő pedagógiák Magyar 23 éves gyógypedagógiai tevékenység, szakmai, módszertani munka, szakmai munkaközösségi vezető, 6 éves intézményvezetői tevékenység. A perkátai általános iskolában töltöttem eddigi életem leghosszabb pedagógiai tevékenységét től 2008-ig az iskola enyhe értelmi fogyatékos tanulóit tanítottam. Ez idő alatt sikerült a helyi közösségben elérnem, hogy a, mai terminológia szerinti sajátos nevelési igényű gyermekeket, az iskolai és a községi közösség elfogadja, helyén értékelje tevékenységüket, személyiségüket ra sikerült a szegregált oktatási formát részben integrált formává alakítani, mely elsősorban a fizikai szegregáció megszűnését jelentette ban megbízott igazgatóként egyik első lépésemként a tanításban sikerült megszüntetni a szegregált oktatást, az enyhe értelmi fogyatékos gyermekek integráltan folytathatták tanulmányaikat, speciális foglalkozásként a fő tantárgyakat fejlesztő pedagógusok segítségével. A helyi közösség által megválasztott önkormányzati képviselőként kaptam bizalmat és es időszakra, melyet Perkátáért tett közösségi tevékenységem elismeréseként értékelek márciusától megbízott igazgatóként, júliusától megválasztott igazgatóként vezetem a perkátai, nagykarácsonyi és 2010-től az abai általános iskolát. Munkakapcsolatom az intézmény 9

10 Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Igazgatói pályázat 1 Egyéni képességek, kompetenciák pedagógusaival és a technikai dolgozókkal jó. Az intézmény külső kapcsolatrendszerében elsődleges szerepet kapott a fenntartóval való kiváló együttműködés kialakítása, mely 2013-ig mind a három önkormányzattal /Perkáta, Nagykarácsony, Aba/ sikerült. A településeken működő civil szervezetekkel is sikerült hatékony együttműködést kialakítani. Számítógép-felhasználói készségek és kompetenciák Művészi készségek és kompetenciák Járművezetői engedély(ek) Operációs rendszerek ismerete, Microsoft Office, internet-szerkesztés. Szakmai anyagok készítése, előadások tervezése. Gitár B kategóriás vezetői engedély. 10

11 Szakmai önéletrajz Egyéni képességek, kompetenciák 1 Szakmai önéletrajz...a nevelés az ember erejinek és tehetségeinek kifejtésében és tökéletesítésében áll; s mivel az erőket és tehetségeket jó renddel kifejteni és tökéletesíteni bizonyos czél nélkül lehetetlen: erre nézve kötelességünk meghatározni, mi végre kelljen az embernek neveltetni.... Az ő erejit, és tehetségit tehát úgy kell mívelni, hogy jó ember és a társaságnak hasznos tagja legyen. /Szilasy János / Szakmai önéletrajzomat a magyar pedagógiatörténet egyik jelentős alakjának soraival kezdem, mert eddigi szakmai pályafutásom során szerzett felfogásom esszenciáját jelenti számomra Szilasy János szakmai hitvallása Több mint 30 éves pedagógiai pályám jelentős részét jelenlegi munkahelyemen a perkátai általános iskolában töltöttem. Ezt megelőzően a főiskola megkezdése előtt Nádasdladányban, majd a főiskolai tanulmányaim befejezése és a katonai szolgálatom letöltése után Agárdon pár hónapot, s egy tanévet a Szabadegyházán az általános iskolában dolgoztam óta végzem a pedagógiai munkámat Perkátán, idestova 29 éve. A kezdetektől 2008-ig az enyhe értelmi fogyatékos gyermekek oktatását-nevelését végeztem. A gyógypedagógiai munka nem könnyű, de mégis embert nemesítő feladat, mert nagyobb hangsúly van a megértésen, a türelmen, a szereteten. Szerencsésnek tartom magam, mert tanítványaimtól mind a háromból eleget kaptam, s csak remélni tudom, hogy én is eleget adtam. Szakmai alapnak érezem, hogy feladatom elvégzése, annak tökéletesítése nem lehetséges anélkül, hogy ne képezném folyamatosan önmagam. Általános iskolai tanítóként kezdtem tanítani, majd szükségszerűnek éreztem a gyógypedagógia oligofrén szak elvégzését. Szintén a szükség szülte, hogy elvégezzem a logopédia szakot, látva, hogy tanítványaim között nem egynek okozott nehézséget az olvasás, írás, számolás, népszerűbben a dyslexia, dysgraphia, dyscalculia. A logopédia elvégzésével már ép értelmű gyermekek nehézségein is tudtam segíteni. Az említett logopédiai nehézségek mellett a, sajnos mindennapinak mondható, beszédhibák javítása is kezdett alaptevékenységemmé válni. Szakmai kapcsolataim révén rövidebb-hosszabb időre megismerhettem a felnőtt értelmi fogyatékkal élők életét is. Több alkalommal adtam be pályázatot a perkátai iskola, illetve általános művelődési központ intézményvezetői státusz betöltésére. E feladat elvégzéséhez belső szükségleti igényként éltem 11

12 Szakmai önéletrajz Egyéni képességek, kompetenciák 1 meg, hogy az iskola, illetve a művelődési központ vezetéséhez szükséges szakmai tudást megszerezzem. Ezért jelentkeztem a debreceni egyetem Művelődési és felnőttképzési menedzser szakra, mely végzettséggel szerzett szakmai tudásomat az akkor már általános művelődési központként működő intézmény művelődési területén szándékoztam kamatoztatni. Sajnálatos módon a település akkori vezetői nem látták szükségesnek a helyi művelődés ilyen irányú fejlesztését. E végzettségemet követően kiemelt és egyben alapfeltételként meghatározott közoktatás-vezetői végzettség megszerzését tartottam szükségesnek, így jelentkeztem a budapesti Műszaki Egyetem dunaújvárosi kihelyezett képző intézményébe közoktatás-vezetői pedagógus szakvizsgára márciusától a település akkori vezetői megbízott igazgatóként kineveztek az Általános Művelődési Központ vezetőjének, s az intézmény vezetése mellett, az intézmény hatékony működőképességének kialakítását határozták meg célul július 1-től sikerült létrehozni a Perkáta-Nagykarácsony Általános Művelődési Központot, mely magába foglalta a két település nevelési-oktatási és a perkátai művelődési intézményeket. A két település óvodái és iskolái, valamint önkormányzatai között kialakult együttműködés az indulástól kezdődően biztos szakmai és anyagi hátteret biztosított az intézmény működéséhez. A Társuláshoz tartozó állami támogatás, valamint a pedagógusok között létrejött szakmai közösség az elkövetkezendő évekre igen jó alapot teremtett a közötti európai uniós pályázati ciklus eredményes kihasználására ben az intézményvezetői állásra kiírt pályázatot sikeresen megpályáztam, s innentől 5 éves időtartamra az Intézményi Társulás kinevezett a Perkáta-Nagykarácsony ÁMK vezetésére ben a Perkáta agykarácsony ÁMK közoktatási intézményi társuláshoz csatlakozási szándékukat fejezték ki az abai önkormányzat vezetői, az általuk működtetett nevelési oktatási intézményekkel kapcsolatban. A Társulás 2011 augusztus 31-től új néven és az abai óvoda, valamint iskola belépésével már Perkáta-Nagykarácsony-Aba ÁMK néven működött tovább. A bővülés eredményeként immáron hét intézmény, a nagykarácsonyi Örökzöld Óvoda, a Vörösmarty Mihály Általános Iskola, az abai Hétszínvirág Óvoda, az Aba Sámuel Általános Iskola tagintézmények és a perkátai Szivárvány Óvoda, a Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti intézmény és a József Attila Nagyközségi Könyvtár és Művelődési Ház intézményegységek együttműködése vált valóra. Az így létrejött intézmény működését elsősorban a szakmai fejlődés és a biztos anyagi háttér megteremtése motiválta. E kívánalmak az elmúlt években teljesültek. Szakmai szempontból sikerült olyan programokat létrehoznunk, 12

13 Szakmai önéletrajz Egyéni képességek, kompetenciák 1 melyekben az intézményben dolgozó pedagógusok megismerhették egymás eredményeit, módszereit, átvehettek egymástól olyan technikákat, melyekkel lakóhelyükön tanuló gyermekek számára nyújthattak magas színvonalú szakmai munkát január 1-től az oktatás nevelés átszervezésével a Perkáta-Nagykarácsony-Aba ÁMK iskolai oktatással foglalkozó tagintézményei, intézményegysége a Klebersberg Intézményfenntartó Központ dunaújvárosi tankerületéhez került Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Iskola néven. Az abai és a perkátai iskola fenntartása, a nagykarácsonyi iskola fenntartása és üzemeltetése is. Az elmúlt másfél év eredményének tekintem, hogy sem a nagykarácsonyi sem az abai iskola nem kívánta felmondani az évek során kialakult együttműködés hivatalos szálait és kinyilvánította mind a két település, hogy továbbra is a perkátai iskola gesztorságával a Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola tagintézményeiként akarnak működni július 31-vel lejáró mandátumom kapcsán a köznevelési törvény által adott lehetőségként a dunaújvárosi tankerület támogatásával az intézmény /Aba, Perkáta/ nevelőtestülete, nagykarácsony tekintetében alkalmazotti köre is véleményt nyilvánított abban a kérdésben, hogy támogatnák-e az intézményvezetői tevékenységem folytatását pályázati kiírás nélkül. Szakmai, vezetői tevékenységem elismeréseként értékelem, hogy az intézmény dogozóinak 97,8% -a esetemben eltekintene a pályázat kiírásától, és támogatott abban, hogy újabb öt évig legyek az intézmény vezetője. Külön elismerésként értékelem, hogy a három érintett település Önkormányzatának képviselői szintén egyöntetűen támogatták személyemet, s e folyamatban résztvevő dunaújvárosi tankerület igazgatója is biztosította a fenntartói oldal támogatását. Intézményvezetőként, s különösen a közoktatási társulásban együttműködő intézmények esetében egyik vezetői alapelvként érvényesítettem a szakmai bizalmat, mely alapvetően a másik fél szakmai tudásának elismerését jelenti számomra. A közoktatási társulás másik alapelve az élni és élni hagyni elve, mely szorosan összefügg a szakmai bizalommal. Szerencsésnek mondhatom magam, mert pedagógus munkatársaim valamennyi intézményünkben felkészültek, nyitottak, s nem kis mértéken magas munkabírásúak, melyről az elmúlt években nem egyszer tettek tanúbizonyságot. E szakmai háttérrel sikerült olyan szintű és színvonalú innovációt megvalósítanom, melyet vezetőként célul tűztem ki magam elé. Céljaimat alapvetően két irányban határoztam meg: 13

14 Szakmai önéletrajz Egyéni képességek, kompetenciák 1 1) A pedagógiai munkához elengedhetetlen a munkakörülmények javítása; 2) A pedagógia új módszereinek, technikáinak megismerése, alkalmazása, továbbfejlesztése tól elindított fejlesztéseket, pályázati részvételeket a fenti két alapvető cél megvalósításának igénye határozta meg: Megvalósult pályázataink: Pályázati összesítés Pályázó szevezet Pályázati program Pályázat tartalma Támogatás (Ft) Perkáta Nagyközség Önkormányzata Perkáta Nagyközség Önkormányzata (Nagykarácsony) Perkáta Nagyközség Önkormányzata Perkáta Nagyközség Önkormányzata TIOP /1. TIOP /1. KDOP KDOP Iskola informatikai fejlesztése (interaktív táblák) Iskola informatikai fejlesztése (interaktív táblák) "Hunyadi Mátyás Ált. Isk. komplex akadálymentesítése" "Szivárvány Óvoda komplex akadálymentesítése" Perkáta Nagyközség Önkormányzata TIOP 1.1.1/09. Perkáta Nagyközség Önkormányzata Perkáta Nagyközség Önkormányzata Általános Művelődési Központ, Iskola Perkáta Nagyközség Önkormányzata Perkáta Nagyközség Önkormányzata "Tanulói laptop program Perkátán" (tanulói laptopok) /2011. (III.9.) BM rendelet Iskola felújítása /2011. (III.9.) BM rendelet Tornaterem felújítása Reneszánsz túrák TÁMOP /2. 4/2009 (II.4.) ÖM rendelet Múzeumlátogatás az iskolai osztályok számára Kompetencia alapú oktatás bevezetése Perkátán Kistelepülések közoktatási feladatainak társulását ösztönző támogatás

15 Szakmai önéletrajz Egyéni képességek, kompetenciák 1 Perkáta-Nagykarácsony ÁMK TÁMOP "Szemléletformáló életmódprogramok a perkátai iskolában", egészségfejlesztő programok megvalósítása, eszközbeszerzés Perkáta-Nagykarácsony ÁMK TÁMOP Perkáta-Nagykarácsony ÁMK Perkáta- Nagykarácsony-Aba ÁMK TÁMOP KEOP "Perkátai pedagógusok új szerepben", pedagógusok továbbképzése Szabadidős programok szervezése az iskolában és az óvodában Környezetvédelmi vetélkedők az iskolában FÜGGŐBEN: Perkáta Nagyközség Önkormányzata KDOP-4.1.1/F-11 Zöldtető Perkátán Perkáta- Nagykarácsony-Aba ÁMK Perkáta- Nagykarácsony-Aba ÁMK Perkáta- Nagykarácsony-Aba ÁMK Perkáta- Nagykarácsony-Aba ÁMK Perkáta- Nagykarácsony-Aba ÁMK Perkáta- Nagykarácsony-Aba ÁMK Perkáta- Nagykarácsony-Aba ÁMK TÁMOP TÁMOP TÁMOP TÁMOP TÁMOP TÁMOP TÁMOP Referenciaintézmény-Perkáta Iskola Referenciaintézmény-Perkáta Óvoda Referenciaintézmény- Nagykarácsony Iskola Referenciaintézmény- Nagykarácsony Óvoda Referenciaintézmény-Aba Iskola Építő közösségek - közművelődési iskolai programok Könyvtári programok iskolásoknak, óvodásoknak

16 Szakmai önéletrajz Egyéni képességek, kompetenciák 1 FÜGGŐBEN: Perkáta- Nagykarácsony-Aba ÁMK FÜGGŐBEN: Perkáta- Nagykarácsony-Aba ÁMK Perkáta- Nagykarácsony-Aba ÁMK Perkáta- Nagykarácsony-Aba ÁMK FÜGGŐBEN: Perkáta- Nagykarácsony-Aba ÁMK TÁMOP TÁMOP /2 TIOP /1 TÁMOP /1. TÁMOP Tehetségfejlesztő programok a perkátai iskolában Óvodai programok és eszközbeszerzés a három óvodában Könyvtárfejlesztés - eszközök beszerzése Kulturális programok az óvodákban és az iskolákban Iskolai programok és eszközbeszerzés KLIK TÁMOP Egészségfejlesztési programok a perkátai iskolai munkaközösség számára KLIK TÁMOP A. Testvériskolai programok KLIK TÁMOP B. Nemzetközi testvériskolai programok Perkáta Nagyközség Önkormányzata KEOP Önkormányzati intézmények épületenergetikai fejlesztése FÜGGŐBEN ÖSSZESEN MEGNYERT ÖSSZESEN A fenti táblázat szemléletesen mutatja azokat a szakmai irányvonalakat, melyek mentén az elmúlt hat évben meghatározóvá váltak az intézmény működésében. Az elért eredményeket figyelembe véve úgy gondolom, hogy az intézmény pedagógusai, akik a pedagógia-szakmai tudásukkal és a pályázatok szakmai megvalósításával, az intézmény sikeres fejlődésének erejét jelentik. Eddigi szakmai tevékenységem, akár a pedagógiai munkában, akár az intézmény vezetésében végeztem, mindenképp meghatározóak további tevékenységemben is. Kötelességemnek érzem, 16

17 Perkátai Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Igazgatói pályázat 1 Egyéni képességek, kompetenciák s egyben örömmel is köszönöm meg az intézmény valamennyi dolgozójának, a 2013-ig fenntartóként és üzemeltetőként közreműködő önkormányzatoknak, 2013-tól a KLIK dunaújvárosi tankerületének, hogy eddigi vezetői munkámban segítettek. Külön köszönöm Kasó László igazgató úrnak az abai iskola volt tagintézmény-vezetőjének, Fábián Judit jelenlegi tagintézmény vezetőnek, Besenyei Jánosnak a nagykarácsonyi tagintézmény vezetőjének és Horváthné Horgos Judit igazgatóhelyettesnek az elmúlt években nyújtott segítségüket! 17

18 Az intézmény vezetésére vonatkozó program Az intézmény személyi, tárgyi feltételei 1 Az intézmény vezetésére vonatkozó program Szakmai helyzetelemzés A szakmai önéletrajzomból kiderülhetett, hogy 2008 óta általam irányított intézmény alapvető irányelve a biztos anyagi alapokon nyugvó infrastrukturális és szakmai innováció az intézmény valamennyi egységében. Általánosságban megfogalmazható, hogy az elmúlt években az intézmény mindegyik ellátási helyén a személyi és a tárgyi feltételek adottak a magas színvonalú szakmai munka elvégzéséhez. Az intézmény személyi, tárgyi feltételei Nagykarácsony Személyi feltételek A nagykarácsonyi tagiskolában 11 pedagógus teljes állásban végzi az oktató-nevelő munkát, akik rendelkeznek az oktatáshoz szükséges szakmai végzettségekkel. A tantestület tagjai közül többen rendelkeznek fejlett pedagógiai módszerek alkalmazásához szükséges végzettségekkel, melyek lehetőséget teremtenek magas szintű szakmai munka elvégzésére. A logopédiai ellátásra szoruló gyermekek fejlesztését 2013 októberéig tudtuk megoldani, azóta sajnos ellátatlan e terület. Az SNI-s tanulók fejlesztését a mezőfalvi Petőfi Iskola két tanítója megbízásos jogviszonyba végzi. A gyógytestnevelésre szorult tanulók fejlesztése megoldott. Az iskolai tantárgyak ellátása biztosított, nehézséget a április 17-kei határidővel felmondott matematika-fizika szakos pedagógus távozása okoz, melyet 2014/2015-ös tanév kezdésére meg kell oldani. A pedagógiai munkát segítő alkalmazottak megfelelő létszámba végzik feladatukat: teljes munkaidős iskolatitkár, és egy takarítónő októberétől a dunaújvárosi Tankerület engedélyezte még egy takarító alkalmazását tanév végéig. December elején pályázati pénzből lehetőség nyílott egy karbantartó munkába állására április végéig. Tárgyi feltételek Az előző években pályázatokon nyert, és az önkormányzat támogatásával vásárolt oktatást segítő eszközök jelenleg biztosítják a megfelelő színvonalú tanítást. Felszerelt 18

19 Szakmai helyzetelemzés Aba 1 számítástechnikai teremmel, diák és tanári laptopokkal, valamint interaktív táblákkal rendelkezik a tagiskola augusztusában és szeptemberében 5 fő egyenként közel 100 órás továbbképzésen vett részt, ahol az informatikai eszközök használatát gyakorolhatták, valamint egyéb oktatást segítő felkészítést kaptak. Ezen ismeretek és eszközök segítségével előminősített referencia intézménnyé váltunk. Tornaterem rendelkezésre áll, bár a nem megfelelő méretben. Az iskolakönyvtár az iskola épületében működik. Aba A nevelés- oktatás személyi feltételei A tantestület létszáma igen nagy. Jelenleg 44 pedagógusból 36-an tanítanak teljes állásban. A Sárvíz Alapfokú Művészetoktatási Intézményből a művészeti irányultságú osztályokba megbízási díjjal tanít át három pedagógus. Az Abai Gimnázium és Kollégiumból szintén két művészeti irányultságú osztályokban tanít megbízási szerződéssel két pedagógus. Nyugdíjas pedagógus kettő tanít heti 10 órában. Egy pedagógus főállású anyaként dolgozik az intézményben jelenleg heti 20 órában. A tagiskolában tanító pedagógusok, valamennyien magasan képzett, több szakirányú végzettséggel rendelkező szakemberek, kiknek szakmai tudása jó alapot teremt a magas színvonalú feladatellátásra A pedagógiai munkát segítő alkalmazottak két fő iskolatitkár és teljes munkaidős foglalkoztatásban végzi el a feladatát. Szükséges lenne két fő pedagógiai asszisztens alkalmazására. A nevelés-oktatás tárgyi feltételei Az abai tagiskolában az oktatás két helyszínen (Szent István király tér, Béke tér) és három iskolaépületben folyik. A Szent István király téri épület korszerűsítése 2013 májusában kezdődött, és október végén fejeződött be. A tanév kezdésére megtörténtek a nyílászárók cseréi és az iskola falának szigetelése. A fűtési időszak beindítására korszerű fűtéstechnikai rendszert építettek ki. 19

20 Szakmai helyzetelemzés Perkáta 2 Az elmúlt évben sikerült az önkormányzat támogatásával a tantermeket és a vizesblokkokat, valamint az öltözőket, s a tantermi folyosók egy részét kimeszelni. A mindennapos testnevelés megvalósításához a Szent István király téri épületben levő tornaterem mellett két tornaszoba is kialakításra került. IKT-s eszközök a használatuk gyakoriságának szempontjából közelítve kellő mennyiségben állnak rendelkezésre. 3 digitális tábla is segíti a korszerű technológia alkalmazását. További eszközök beszerzésére van szükség. A tárgyi feltételeken (tanulók jutalmazása) elektromos hulladékgyűjtéssel, papírgyűjtéssel, vasgyűjtéssel, fényképárusítással sikerült javítani október 27-én az ALCOA Köfém dolgozói társadalmi munkát (padok, zsámolyok festése, ablakrácsok festése, padlóragasztás) végeztek, amiért pénzbeli juttatást is kap az iskola. Perkáta A nevelés-oktatás személyi feltételei A tantestület létszáma az ellátandó feladatok elvégzéséhez méretezett. Az alsó tagozaton, napközis pedagógussal együtt 13 fő, a felső tagozaton 10 fő főállású pedagógus végzi az oktató nevelő munkát. Szakos pedagógusként meghatározott óraszámban vesz részt a pedagógiai munkába két igazgatóhelyettes és az intézmény vezetője. Megbízásos jogviszonyban 10 órában a testnevelés tantárgy tanítását végzi egy fő. Egy fő iskolatitkár és egy fő pedagógiai asszisztens segíti a pedagógiai munkát. Az intézmény feladatellátásában nehézséget jelent a rajz, matematika, testnevelés tantárgyak oktatása. Jelenleg az alsó tagozaton dolgozó tanítók végzik a rajz oktatását, a matematika tantárgyat az igazgatóhelyettes, jelentős többletmunkával látja el. A testnevelés tanításának jövőbeni megoldása a jelenleg 10 órában tanító pedagógusjelölttel megoldhatóvá válhat, mert előreláthatólag 2015 májusában a Testnevelési Egyetemen megszerzi szakos diplomáját. Az üres álláshelyeket folyamatosan hirdetjük. A művészeti iskola részben 2 fő főállású és egy fő részmunkaidős pedagógus végzi a gyermekek zenei oktatását. A részmunkaidős pedagógus egyben az iskola felső tagozatán tanít ének-zene tantárgyat. 20

21 Szakmai helyzetelemzés 2 A pedagógiai munkát segítő alkalmazottak száma két fő: egy iskolatitkár és egy fő pedagógiai asszisztens, teljes munkaidős foglalkoztatásban. Perkátai iskola, mint gesztor intézmény igényelne még egy iskolatitkári státuszt, hiszen a három iskola adminisztrációja a gesztor intézményen keresztül jut el a tankerülethez. A nevelés-oktatás tárgyi feltételei Az intézmény technikai háttere, az elmúlt időszak sikeres pályázatainak köszönhetően jól felszerelt. Az önkormányzat által benyújtott pályázatok eredményeként jól felszerelt számítástechnikai terem működik. 161 darab diák laptop és 8 darab interaktív tábla segíti a pedagógusok munkáját. Szinte valamennyi pedagógus rendelkezik az oktató-nevelő munkáját segítő számítógéppel /laptop/. Az épület az elmúlt években, belső tereit tekintve megújításra került, s várhatóan ebben az évben jelentős felújítás valósul meg a külsejét illetően. 100 millió forint értékben kerül sor az épület külső szigetelésére, energiatakarékos rendszer kiépítésére. 21

22 Szakmai helyzetelemzés Tanulói létszámadatok az intézmény egészére vonatkozóan 2 Tanulói létszámadatok az intézmény egészére vonatkozóan Osztály Létszám BTM SNI Statisztikai létszám 1.a b c d e f a b c d e a b c d e f a b c d e f Statisztikai össz. létszám évfolyamonként Átlag létszám évfolyamonként , , , ,5 Alsó , a b c d e f a b c , ,5 22

23 Szakmai helyzetelemzés Az iskola kapcsolatrendszere 2 6.d e f a b c d , e f a b c d , e f Felső ,54167 Összevont osztály Magán Összesen ,95 A tanulói létszámadatokból egyértelműen látszik, hogy az intézmény valamennyi évfolyamon megfelel a köznevelési törvényben meghatározott évfolyamonkénti átlag létszámoknak. Ami komoly figyelmet érdemel, hogy az intézmény diákjai között magas létszámot mutatnak a SNI és a BTM zavarral küzdő gyermekek igen magas aránya. Az iskola kapcsolatrendszere Az intézmény belső kapcsolatrendszere Az intézmény, jellegéből adódóan a három település sajátságai szerint alakította ki a kapcsolatrendszerét. Elsődleges kapcsolatrendszeri forma a tagintézmények közötti szakmai, adminisztratív csatornák. Az elmúlt években pedagógiai szempontból több esemény, rendezvény kapcsán kapcsolódtak egymáshoz a tagintézmények pedagógusai. Az adminisztratív ügyintézés a gesztor intézmény szakemberei és a tagintézmények adminisztratív teendőit ellátó szakemberek közötti szoros együttműködésen alapul. 23