2011/2012 TANÉV INDÍTÁSA BESZÁMOLÓ

Átírás

1 SZENT ISTVÁN EGYETEM GYAKORLÓÓVODA ÉS GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA SZARVAS 2011/2012 TANÉV INDÍTÁSA BESZÁMOLÓ készítette: Bíró Gyula igazgató Szarvas, 2011.

2 2011/2012-es tanév indításának beszámolója Az ember gyorsan beletanul abba, aminek belsőleg szükségét érzi. Thomas Mann A 2011/2012-es nevelési év indítása rendben és kiegyensúlyozottan megtörtént. A zökkenőmentes tanévindítást megelőzte az intézmény élén történt vezetői váltás, amely augusztus hónapban tanügy-igazgatási átadás-átvétellel és szeptember hónapban teljes körű leltárral zárult. A múlt már nincs. A jövő még nincs. Egyetlen valóság a jelen. Popper Péter : Belső utak című könyvének jól ismert életvezetési tanácsa talán a legjobban írja le azt az izgalmas helyzetet, amelyet a gyakorló intézmény a jelen változási folyamataiban megél. A visszavágyódás a régmúltba, vagy a bennünket ért vélt, vagy valós sérelmeken való rágódás a szervezet fejlesztésének legnagyobb gátja. Az elkövetkező jövő lehet ijesztő és vigasztalóan építkező. A fontos az aktuális jelenünk, a valóságban való, szükséges átélés és cselekvési készség. A jelenre oda kell figyelni. Önmagunkra oda kell figyelni Ez a mi belső utunk könyve. Az oktatásügyben zajló folyamatok, változások reményeim szerint az oktatás minőségi alapokon nyugvó átalakítását jelenti és megteremti a nyugodt, ám annál mozgalmasabb építkezés lehetőségét. Bizonyos az, hogy a finanszírozás kérdésének átgondolása után az intézmények, így a mi intézményünk finanszírozása is javulhat, de mindenképpen változik. Azt gondolom, hogy az útkeresés időszakát, ami a bölcsődei feladatellátás megszervezése és az 1-4 osztályos iskolánk kimenetének megoldása lezárandó és feltétel nélkül cselekvésre pozitív intézményi jövőkép kialakítását eredményezi. A megújulás nem jelenti a régi értékek elfeledését, de a múltra építeni lehet, de abból megélni bizonyosan, hogy nem. Gondolatom szerint a közoktatás rendszere a közszolgálattal együtt szolgáltat is és azt gondolom, hogy az a kínálat, amit intézményünk nyújt, mint Gyakorlóintézmény értékteremtő és kultúra közvetítő. A konszenzus keresés valódi irányokat és célokat, feladatokat meghatározó irányvonalnak kell lennie, hiszen egy intézményt nem az épülete és a benne folyó adminisztratív munka tesz szakmailag magasan kvalifikálttá és elismertté, hanem a benne dolgozó óvodapedagógusok, tanítók, nevelők és minden dolgozó, aki az intézményt választó szülőkkel közösen, kooperációban képes a legtöbbet nyújtani és szakmaiságával, emberi hitelességével tudja szolgálni a nevelés ügyét, Szarvas város közoktatásának magas színvonalú megszervezését, a Oldal:2

3 Pedagógiai Kar szakmai hírnevének öregbítését és a felnövekvő pedagógus generáció pályára állítását gyakorlati ismeretekkel való felvértezését. Meg kell fogalmaznunk a nyitott intézmény fogalmát, ami láthatóvá tesz bennünket, ismertté tesz bennünket és elismertté tehet bennünket. Az intézmény humán erőforrás adottságai kiválóak. A Gyakorlóintézménynek késznek és képesnek kell lennie arra, hogy mindig, minden körülmények között a szakmai potenciál csúcsát tudja képviselni és ezt hitelesen lehet képviselni mind városi szinten, mind regionálisan és országosan is. Vannak olyanok, akik még mindig úgy gondolják, hogy intézményeket lehet fenntartani gyermekek nélkül, pusztán azért, mert valaha jók voltak. Én azt gondolom, hogy csak akkor lehetünk a jövőben is fennmaradó intézmény, ha mindenki pedagógus hivatásának és elhivatottságának megfelelően közös erővel húzza azt a bizonyos szekeret. Az értékalapú pedagógiai koncepcióban nincs se jó, se rossz. Csupán két véleményt alkotunk arról, ami a valóságban egy. Ha megtapasztaltuk a rosszat, könnyebben mozdulunk el a jó irányába és ha eddig mindent csupán jónak véltünk, könnyedén köszönthet be a rossz időszaka. Jó belátást kérek a tanév tervezésénél és helyes választást és döntést, mert hitem szerint a választani és dönteni tudó szervezetek túlélnek még akkor is, ha bizonyos dolgokról le kell mondaniuk, míg azok a szervezetek, akik a belátás emberi gesztusát nem tudják gyakorolni törvényszerűen még ha hosszú távon is az elmúlásra vannak ítélve. Ami azonban fontos, bármilyen szükségszerű változásokat is kell meghoznunk, azok nem kérdőjelezhetők meg a gyermek érdekének fontosságán és pedagógusaink szakmai, morális elismertségét. Olyan munkát folytatunk és fogunk a jövőben is, amely a szülőt partnerének tekinti, hiszen egy közös cél és érdek, ami munkánkat meg kell hogy határozza: az embernevelés. A Gyakorlóintézményben működő jó gyakorlatok a jövőben is sikereinket fogják erősíteni, megfelelő publicitással és tudatosan tervezett pedagógiai gyakorlattal, amellyel versenytársai maradhatunk a város óvodáinak, iskoláinak és elismert tagja az országosan működő hasonló profilú intézményeknek. Ehhez arculatváltásra van szükség, hatékonyabb kommunikációra, nevelőink elismerésére, értékeink tudatos képviseletére és a rendszerben megtalálható salakanyagok törvényszerű kimosására. Az erősségünk az óvodaiskola átmenet problémájának kiiktatása tudatosan szakmai együttműködéssel mindkét intézményegység számára profittal járhat. Munkánkhoz a Pedagógiai Kar szakmai és erkölcsi támogatása elengedhetetlen és a város intézményeivel való nem csupán formális, de hatékony együttműködés kötelező érvényűen meghatározó. A múlt értékeit ismerjük, a jelenben Oldal:3

4 építkezünk és a jövő kihívásainak megfelelve tudjuk végezni 2011/2012. tanévben is munkánkat. Montaigne arról ír egyik esszéjében, hogy a dolgok álarcát le kell venni. Le kell venni mi álarcainkat is egy olyan megerősített újraszerveződésben, ahol világos fenntartói elvárások vannak, jó munkahelyi klíma és szabadon alkotó, pedagógushivatásuknak élő kollégák, akik bármilyen program és pedagógiai innováció mentén is dolgozzanak egy dologban közösek, az intézménybe járó gyermekek szolgálatában. A tükörbe nézés szimbolikus, hisz mindennek van tükörképe és csupán az tudja arcképét viszontlátni a tükörben, aki álarc nélkül, tiszta önmagában és hitelesen képes az intézmény jövőjéért tenni. Gazdaságosnak kell lennünk, hatékonynak kell lennünk és folyamatos megújulásra képesnek kell lennünk. Oldal:4

5 Létszám, személyi feltételek Tanulóink, gyermekeink létszáma Óvodai intézményegység Iskolai intézményegység Búzavirág csoport 24 fő 1. osztály 20 fő Margaréta csoport 19 fő 2. osztály 22 fő Alma csoport 27 fő 3. osztály 23 fő Cseresznye csoport 20 fő 4. osztály 0 fő Szamóca csoport 27 fő Panda csoport 29 fő Összesen: 146 fő 65 fő Bejáró tanulók/gyermekek száma Óvodai intézményegység Iskolai intézményegység Összesen: 9 fő 1 fő 10 fő Hátrányos helyzetű tanulók/gyermekek száma Óvodai intézményegység Iskolai intézményegység Búzavirág csoport 4 fő 1. osztály 2 fő Margaréta csoport 2 fő 2. osztály 8 fő Alma csoport 3 fő 3. osztály 4 fő Cseresznye csoport 2 fő 4. osztály - Szamóca csoport 2 fő Panda csoport 4 fő Összesen: 17 fő 14 fő Oldal:5

6 Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók/gyermekek száma Óvodai intézményegység Iskolai intézményegység Búzavirág csoport 1 fő 1. osztály 0 fő Margaréta csoport 0 fő 2. osztály 2 fő Alma csoport 0 fő 3. osztály 0 fő Cseresznye csoport 0 fő 4. osztály 0 fő Szamóca csoport 0 fő Panda csoport 1 fő Összesen: 2 fő 2 fő Az intézményben működő napközis csoportjaink 1. évfolyam 20 fő 2. évfolyam 22 fő 3. évfolyam 23 fő Összesen: 65 fő Dolgozók létszáma, humánerőforrás alakulása Összes dolgozói létszám: 31 fő ebből pedagógus: 21 fő óraadó: 1 fő Távol van: 1 fő (gyes) Pedagógus létszámaink: Óvodai intézményegység: Iskolai intézményegység: 14 fő 7 fő Pedagógiai munkát közvetlenül segítő munkatársak (dajka): Óvodai intézményegység: 6 fő Iskolai intézményegység: 1 fő Oldal:6

7 Adminisztrátor munkatárs (óvoda, iskola): 1 fő Karbantartó: 0,5 fő Üres álláshely: - Igazgató-helyettesi megbízást kapott július 31-ig Huszár Istvánné óvodapedagógus, általános iskolai tanár, aki az óvodai intézményegység vezetéséért felelős általános igazgató-helyettesi feladatokat lát el. Az idei tanévben felvételre került 1 fő tanító szakos kolléganő, Komlósné Szirom Anita az iskolai intézményegységbe, ill. megbízással heti 2 órában Süle Márta nyelvszakos tanár, aki az angol nyelv szakos tanítását látja el. A jövőben az intézmény -beiskolázásának következtében- állományban lévő tanítójával kívánja ellátni a nyelvtanítást. Tanítói munkakörbe került kinevezéssel Blaskó Péterné. Továbbtanul az intézményben 2011/2012-es tanévben Grunerné Harmati Mária tanító kolléga, aki minőségfejlesztési szakirányú szakvizsgás képzésben vesz részt (EKTF), illetve Molnár Eteléné óvodapedagógus, tanár, aki közoktatás vezetői szakvizsgás képzésben vesz részt (BME) TÁMOP pályázat keretében. Folytatják tanulmányaikat a SZIE PK-n Gyekiczki Istvánné csecsemőgondozó FSZ képzésben, Roszik Melinda tanító, angol műveltségterület képzésben. Az intézmény 2011/2012-es évben Blaskó Péterné tanítónőt iskolázta be a SZIE PK német szakirányú továbbképzésére. Kollegáink részt vesznek a Karon szervezett továbbképzésekben, ill. a városi és regionális szervezésű továbbképzéseken, szakmai alkalmakon. Létszám racionalizálási intézkedések Intézményünk létszámgazdálkodása a hatékony gazdálkodás érdekében összhangban az intézményt fenntartó egyetem rektori utasításával, dékáni intézkedési tervével, igazgatói előterjesztéssel 2 és fél álláshely megszüntetését irányozza elő a nevelési évben a Gyakorlóintézményben, amelyet intézményvezetőként dékán úr elé, ill. a szenátus elé terjesztettem a költségvetésben szereplő létszámok csökkentését előirányzandó. Ennek értelmében korábbi igazgatói hatáskörben leépítésre került egy fő óvodapedagógusunk, aki felmentési idejét tölti, ill. felmentéssel további egy fő óvodapedagógus munkaviszonyát szüntetjük meg jelenlegi intézményvezető hatáskörben előterjesztve. Egy fő dajka álláshelyét Oldal:7

8 szüntettük meg, a szerződés lejártát követően, ill. egy fő karbantartó esetében 4 órás foglalkoztatás valósul meg szeptember 1. napjától. Ezek gazdasági, gazdálkodási megtakarítási mértékét és hosszú távú hatását a fenntartót képviselő dékán felé augusztus hónapban megküldtem. Kötelező óra, túlóra az intézményben A kötelező órákat az intézményvezető a jogszabályi előírásoknak megfelelően állapította meg, vagyis óvodapedagógusok gyakorlóóvodában 24 óra+1 óra váltóidőszak, igazgatói hatáskörben elrendelve pedagógusi specialitásnak megfelelő 2 plusz óra megtartása intézményi szolgáltatásokban, ill. tehetséggondozó műhelyekben. Így a kolleganők túlóra kifizetés nélkül heti 27 órát tartanak az intézményben gyermekek között. Iskolai intézményegységünkben a jogszabály előírás szerint gyakorlóintézményben 14 óra, amit minden pedagógusunk túlteljesít órák tartásával is, ill. igazgatói hatáskörben elrendelt heti 2 óra pluszban gyermekeknek kínált szolgáltatással tehetséggondozó programmal, felzárkóztató tevékenységgel látnak el szakembereink. Pedagógus Igazgatói hatáskörben elrendelt gyermekekkel töltött +2 óra Podani Mihályné 1. egyéni fejlesztés 2. a nyelvi kommunikációs tehetségterület, műhely - dráma Demjénné Jónás Klára 1. úszás 2. gyermekvédelem Kozma Mihályné 1. egyéni fejlesztés beszédfejlesztés 2. nyelvi kommunikációs tehetségterület, műhely - szóbeli kommunikáció fejlesztése Gyekiczki Istvánné 1. nyelvi kommunikációs tehetségterület, műhely - báb (óvoda) 2. nyelvi kommunikációs tehetségterület műhely - báb (iskola) Oldal:8

9 Montvajszkiné Bátor Anna Fax: 66/ , 1. Zöldbéka természeti tehetségterület, műhely I. Mihály Zoltánné Molnár Eteléné Roszik Melinda 2. Zöldbéka természeti tehetségterület, műhely II. 1. Zenei tehetségterület, műhely 2. Térbeli-vizuális tehetséggondozó műhely népi kismesterség - kosárfonás 1. Úszás 2. Úszás/gyógypedagógia 1. Angol nyelvi szoktató óvoda 2. Angol nyelvi szoktató iskola Faggyas Jánosné 1. Nyelvi kommunikációs tehetségterület, műhely drámajáték 2. Minőségfejlesztési munka koordinációja Fabóné Nagy Andrea 1. Interperszonális tehetségterület, műhely Önismeret, társismeret óvodában I. 2. Interperszonális tehetségterület, műhely Önismeret, társismeret óvodában II. Tóth Ágnes 1. Gyógytestnevelés I. Szalbotné Kovács Mária Huszár Istvánné 2. Gyógytestnevelés II: 1. Honlap galériagondozás 2. Egyéni fejlesztés 1. Zenei tehetségterület, műhely óvoda 2. Zenei tehetségterület, műhely iskola Bíró Gyula 1. Interperszonális tehetségterület, műhely Önismeret, társismeret iskolában I. 2. Interperszonális tehetségterület, műhely Önismeret, társismeret iskolában II. 3. Mikkamakka természeti tehetségterület, műhely Ökológia, turisztika Blaskó Péterné 1. Német nyelvi szoktató iskola I. Koppányiné Langó Zsuzsanna 2. Német nyelvi szoktató iskola II. 1. Nyelvészeti kommunikációs tehetségterület, műhely iskola 2. Nyelvészeti kommunikációs tehetségterület, Oldal:9

10 Fax: 66/ , 3. műhely iskola Komlósné Szirom Anita 1. Egyéni fejlesztés olvasás, írás, szövegértés, felzárkóztató I. 2. Egyéni fejlesztés olvasás, írás, szövegértés, felzárkóztató II: Juró Mária 1. Logikai, matematikai tehetségterület, műhely iskola 2. Egyéni fejlesztés matematika, játékos felzárkóztató Czékus Anikó 1. Térbeli-vizuális tehetségterület, műhely iskola I. 2. Térbeli-vizuális tehetségterület, műhely iskola II: Grunerné Harmati Mária 1. Logikai matematikai tehetségterület matematika 2. Informatika szakkör haladóknak Kiss Margit 1. Térbeli-vizuális tehetségterület, műhely óvoda 2. Egyéni fejlesztés - óvoda Oldal:10

11 Pályázatok Pályázat megnevezése Pályázat időtartama Támogatás összege Intercultural Pedagogy for ,-EUR a small world (Konferencián való részvétel Párizsban Tempus Közalapítvány Comenius program) TÁMOP /2 A Millió HUF SZIE Gyakorlóóvodája és Gyakorló Általános Iskolája a kompetencia alapú nevelés referenciainétzménye a Dél-Alföldi Rgióban. TÁMOP /A HUF 0468 Pedagógusok továbbképzése TIOP / Fenntartási kötelezettség HUF Ebben az évben megvalósítandó feladatok 2011/2012 tanév fő célkitűzései: Magas színvonalú hatékony munka, Minőségbiztosítási rendszer működtetése, Intézményi arculatváltás és marketing stratégia kidolgozása, Pedagógus kulcskompetenciák fejlesztése, Térségi szerepvállalásunk erősítése lsd.: Neveléstudományi-módszertani konferencia, Lurkónia Kiskamasz Unió megalapítása, Tanulóknak és szüleiknek nyújtott szolgáltatások fejlesztése ld.: Szülők Akadémiája Oldal:11

12 Információs rendszer modernizációja, IKT tanári-tanulói kompetencia fejlesztése, Bölcsödei ellátás megszervezése, Referencia intézménnyé válás, Iskolai kimenet fenntartói stratégiájának megalkotása. 2011/12 tanév problématerületekre adott válaszok: Információ áramlás továbbfinomítása, Térségi és városi jelenlét erősítése, Hatékony vezetési modell kidolgozása (csúcsmenedzsment elvi döntések, középvezetői értekezletek szakmai megvalósítás, helyi szintű értekezletek értelmes végrehajtás. Tanszékekkel való együttműködés és tervezés a gyakorlati képzésben. Pedagógus munkájának értékelése, visszacsatolás, belső hospitációk megszervezése óvoda- iskola- Minőségi munkacsoportok működtetése, aktívabb pályázati munka, rövid-közép és hosszútávú intézményi stratégia megalkotás és együttműködések kialakítása. Oldal:12

13 Pedagógusok és megbízatásaik a tanévben Név Huszár Istvánné Montvajszkiné Bátor Anna Bíró Gyula Faggyas Jánosné Koppányiné Langó Zsuzsanna Tóth Ágnes Grunerné Harmati Mária Komlósné Szirom Anita Blaskó Péterné Szent István Egyetem Megbízás igazgató-helyettes, szakvezető tanár nappali tagozatos óvodapedagógus sz. hallgatók gyakorlati képzés vezető, szakvezető óvodapedagógus levelező tagozatos óvodapedagógus sz. hallgatók gyakorlati képzés vezető szakvezető tanító minőségbiztosítási team vezető, szakvezető óvodapedagógus munkaközösség vezető iskolai intézményegység, szakvezető tanító, osztályfőnök munkaközösség vezető óvodai intézményegység, szakvezető óvodapedagógus 1. osztály osztályfőnök, szakvezető tanító 2. minőségbiztosítási team tag. 2. osztály osztályfőnök, szakvezető tanító Szakvezető tanító Demjénné Jónás Klára Fabóné Nagy Andrea Gyekiczki Istvánné Juró Mária Erzsébet Kozma Mihályné Mihály Zoltán Csabáné Molnár Eteléné Molnárné Czékus Anikó Podani Mihályné Roszik Melinda Erzsébet Szalbotné Kovács Mária Szuromi Józsefné Kiss Margit Szakvezető óvodapedagógus gyermekvédelmi felelős Szakvezető óvodapedagógus minőségbiz. team tag. Szakvezető óvodapedagógus, beóvodázásért felelős Szakvezető tanító Szakvezető óvodapedagógus, beóvodázásért felelős Szakvezető óvodapedagógus Szakvezető óvodapedagógus, beiskolázásért felelős Szakvezető tanító Szakvezető óvodapedagógus, egyéni fejlesztéssel kapcs. int. koordinátor. Szakvezető óvodapedagógus, beiskolázásért felelős Szakvezető óvodapedagógus Szakvezető óvodapedagógus Óvodapedagógus Czékus Anikó Szakvezető tanító, beiskolázásért felelős Oldal:13