PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Átírás

1 1 PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

2 Intézmény OM-azonosítója: Intézményvezető: aláírás Legimitációs eljárás Nevelőtestület nevében: aláírás Szülői Szervezet nevében: aláírás Dokumentum jellege: Nyilvános megtalálható az irodában Hatályos: szeptember 01- től Fenntartó nevében:... Iktatószáma:... Ph. 2

3 TARTALOMJEGYZÉK I. BEVEZETŐ 5. oldal 1. HELYZETELEMZÉS 8. oldal II. GYERMEKKÉP, ÓVODAKÉP 17. oldal 1. ÓVÓNŐI ATTITŰD 18. oldal 2. ALAPELVEK 19. oldal III. ÓVODAI NEVELÉS CÉLJA 21. oldal IV. AZ ÓVODAI NEVELÉS FELADATAI 21. oldal 1. AZ EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD ALAKÍTÁSA 21. oldal 2. AZ ÉRZELMI, AZ ERKÖLCSI ÉS KÖZÖSSÉGI NEVELÉS 23. oldal 3. AZ ANYANYELVI, AZ ÉRTELMI FEJLESZTÉS ÉS NEVELÉS MEGVALÓSÍTÁSA 25. oldal V. AZ ÓVODAI ÉLET TEVÉKENYSÉGI FORMÁI 26. oldal 1. JÁTÉK 26. oldal 2. MUNKAJELLEGŰ TEVÉKENYSÉGEK 27. oldal 3. A TEVÉKENYSÉGBEN MEGVALÓSULÓ TANULÁS 28. oldal 4. VERSELÉS, MESÉLÉS 29. oldal 5. ÉNEK, ZENE, ÉNEKES JÁTÉK, GYERMEKTÁNC 30. oldal 6. RAJZOLÁS, FESTÉS, MINTÁZÁS, KÉZI MUNKA 31. oldal 7. MOZGÁS 32. oldal 8. A KÜLSŐ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE 33. oldal VI. A FEJLŐDÉS JELLEMZŐI ÓVODÁSKOR VÉGÉRE 34. oldal VII. PROGRAMUNK FELTÉTELRENDSZERE 35. oldal 1. SZEMÉLYI FELTÉTELEK 35. oldal 2. TÁRGYI FELTÉTELEK 40. oldal VIII. AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSE 41. oldal IX. ÓVODÁNK KAPCSOLATRENDSZERE 44. oldal X. DOKUMENTÁCIÓS RENDSZER 45. oldal XI. RENDEZVÉNYEK, ÜNNEPEK 47. oldal XII. GYERMEKVÉDELEM 48. oldal XIII. KIEMELT FIGYELMET IGÉNYELT GYERMEKEK 49. oldal XIV. ESÉLYEGYENLŐSÉG 53. oldal 3

4 1. HELYZETELEMZÉS 53. oldal 2. CÉL 54. oldal 3. KÖTELEZETTSÉG ÉS FELELŐSSÉG 54. oldal 4. AKCIÓTERV 54. oldal 5. MEGVALÓSÍTÁS 57. oldal 6. MONITORNING ÉS NYILVÁNOSSÁG 57. oldal 7. KONZULTÁCIÓ ÉS VISSZACSATOLÁS 57. oldal 8. SZANKCIONÁLÁS 58. oldal XV. EGÉSZSÉGNEVELÉS 58. oldal 1. EGÉSZSÉGNEVELÉS 59. oldal 2. AZ EGÉSZSÉGNEVELÉS CÉLJA 60. oldal 3. AZ EGÉSZSÉGNEVELÉS FELADATAI 60. oldal 4. ÁLLAPOTFELMÉRÉS 61. oldal 5. HELYZETELEMZÉS 62. oldal 6. EGÉSZSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAMTERVÜNK MÉRÉSE, ÉRTÉKELÉSE ÉRVÉNYESSÉGI NYILATKOZAT FELHASZNÁLT IRODALOM 62. oldal 69. oldal 70. oldal 1. sz. melléklet: A nevelési, oktatási intézmények kötelező ( minimális) eszközeiről és felszereléséről 73. oldal 4

5 I. BEVEZETŐ Az Óvodai nevelés Országos Alapprogramja (továbbiakban: Alapprogram) a hazai óvodai neveléstörténet hagyományaira, értékeire, nemzeti sajátosságaira, a pedagógiai és pszichológiai kutatások eredményeire, a nevelésügy nemzetközileg elismert gyakorlatára építve, Magyarország Alaptörvényének értékeit és a Magyarország által aláírt nemzetközi szerződésekben vállalt kötelezettségeket figyelembe véve meghatározza a magyarországi óvodákban folyó pedagógiai munka alapelveit. Az Alapprogram és az azzal összhangban lévő óvodai pedagógiai programok egymásra épülő, szakmailag összehangolt rendszere, a biztosíték arra, hogy az egyes intézmények szakmai önállósága, az óvodai nevelés sokszínűsége mellett érvényesüljenek azok az általános szakmai igények, amelyeket az óvodai neveléssel szemben a társadalom a gyermek harmonikus fejlődése érdekében megfogalmaz. Az óvodai Pedagógiai Program elkészítésekor az Alapprogram mellett figyelembe kell venni: - a Nemzetiség óvodai nevelésének irányelvét is, ha az óvoda nemzeti nevelést végez - a Sajátos nevelési igényű gyermekek nevelésének irányelvét is, ha az óvoda sajátos nevelési igényű gyermeket nevel. Az óvoda a Nkt 8. -a alapján alaptevékenységi körében a gyermekek hároméves korától a tankötelezettség kezdetéig ellátja a személyiségük és képességeik fejlesztését, közösségi életre történő felkészítésüket. Az intézmény óvodai fejlesztő program keretében biztosítja a hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek fejlesztését. Az intézmény ellátja a többi gyermekkel együtt nevelhető sajátos nevelési igényű gyermekek integrált nevelését a Nkt pontjában foglaltak szerint: Annak a különleges bánásmódot igénylő gyermeknek az óvodai nevelését, aki szakértői bizottság véleménye alapján integráltan nevelhető hallássérült, nagyothalló vagy beszédfogyatékos, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, autizmus spektrum zavarral vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelemvagy magatartásszabályozási zavarral) küzd, dyslexia, dysgraphia, dyscalculia veszélyeztetett, fennáll az iskolai teljesítmény specifikus fejlődési rendellenességeinek veszélyeztetettsége. 5

6 A Nagykőrösi Városi Óvoda Pedagógiai Programja az óvodai nevelés Országos Alapprogramját, a sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelvét figyelembe véve meghatározza az intézményben folyó pedagógiai munka elveit, céljait, feladatait. Az óvoda pedagógus közössége a Pedagógiai Program megalkotása során arra törekedett, hogy a tagóvodáink meglévő célkitűzéseit és kialakított gyakorlatát abból a szempontból értékelte, hogy mennyire felel meg a környezete elvárásainak s hogyan vihető tovább. Pedagógiai Programunkban biztosítani szeretnénk annak lehetőségét, hogy a tagóvodák saját nevelési gyakorlatuk szerint működjenek. Közös alapelveink, céljaink, feladataink és tevékenységeink mellet tükrözni szeretnénk az egyes óvodák helyi sajátosságaiból adódó egyéni arculatot, amely színesebbé, változatosabbá teszi intézményünk egészét. A törvényi változásokat figyelembe véve, valamint a gyakorlati megvalósítás tapasztalataira alapozva dolgoztuk át pedagógiai programunkat. 6

7 Az intézmény neve Nagykőrösi Városi Óvoda Székhely: 2750 Nagykőrös, Kárász út. 1 Intézményvezető: Talamon Attiláné Általános vezető helyettes: Borsányiné Rácz Anita Tel/fax: nkbobitaovoda@gmail.com Az intézmény fenntartója Nagykőrös Város Önkormányzat Képviselő-testülete 2750 Nagykőrös, Szabadság tér 5. Telephely: 2750 Nagykőrös, Batthyány út 20. Tel/fax: bobitaovink@gmail.com 2750 Nagykőrös, Sziget u 3 Tel/fax: szigetu3@gmail.com Tagintézmények neve, címe, tagóvoda vezető Nagykőrösi Hétszínvirág Tagóvoda Nagykőrösi Kalocsa Balázs Tagóvoda 2750 Nagykőrös, Ifjúság út Nagykőrös, Kalocsa Balázs út 1. Tel/fax: Tel: Fax: tormasiovi@fre .hu kalocsaovoda@gmail.com Web oldal: Tagintézmény vezető: Halászné Varga Mária Tagintézmény vezető: Görbe Ervin Lászlóné Telephely: Telephely: 2750 Nagykőrös, Kossuth Lajos út Nagykőrös, Eötvös Károly út 8. Tel/fax: Tel/fax: hetszin.kossuth@gmail.com nkeotvosovi@gmail.com 7

8 1. HELYZETELEMZÉS A városban az 1990-es rendszerváltást megelőző időszakban kilenc tanácsi és egy üzemi (konzervgyári) óvoda működött ban sor került az óvodai integrációra, mely a tanácsi óvodák számát négyre csökkentette úgy, hogy nagyobb intézményeket hozott létre augusztus 01-től Nagykőrös Város Önkormányzata az általa fenntartott óvodákat egy intézményként működteti. Az intézményhálózat racionalizálására azért volt szükség, hogy szakmailag, gazdaságilag, létszám- és bérgazdálkodás tekintetében az óvodák hatékonyabban és takarékosabban működjenek. NAGYKŐRÖSI VÁROSI ÓVODA Székhely intézmény 2750 Nagykőrös, Kárász út 1. Óvodánk 1977-ben épült óvoda céljára. A város központjában helyezkedik el. Vonzáskörzetében lakótelepi, illetve kertes családi házak vannak. Játszóudvarunk tágas, a lakótelepi lakások hátrányait alkalmas csökkenteni. A négy csoportszoba mindegyikéhez önálló öltöző, mosdó tartozik. Az óvoda csoportszobai berendezéseit, fejlesztő eszközeit, játékait programunk szerint a gyermekek optimális fejlesztésének szem előtt tartásával alakítjuk és fejlesztjük. Udvarunk méretének és felszereltségének köszönhetően alkalmas a gyermekek fokozott mozgásigényének kielégítésére, és nagymértékben segíti a környező világ tevékeny megismerését. 8

9 Nevelőtestületünk jól képzett sok éves tapasztalattal rendelkező, igényes innovatív munkatársakból áll. A tehetséges gyermekeket tovább fejlesztjük, az elmaradókat felzárkóztatjuk. A gyermekek érdekeit figyelembe véve szülői igénynek megfelelően zene óvodai, hit és vallásoktatás, játékos ritmikus mozgásfejlesztő foglalkozást tartunk. A csoportok szervezési elvét a közel azonos életkorú gyermekek közössége jellemzi. Megvalósulását azonban befolyásolja az óvodába jelentkező gyermekek életkora, létszáma, illetve az iskolába távozó gyermekek létszáma, ezért részben osztott és osztatlan csoportok működnek nálunk. A Helyi Pedagógiai Programunk a Nevelés az óvodában a művészetek eszközeivel címet viseli. Programunkban kiemelt nevelési területek: anyanyelvi irodalmi zenei művészeti nevelés. Telephely: 2750 Nagykőrös, Batthyány utca 20. Óvodánk a város keleti részén található, városközponttól távolabb, csendes, nyugodt zöldövezetben. Családi házak övezik. Az épület óvoda céljára épült, két óvodai csoport részére. Bővítés után, jelenleg négy óvodai csoport, 112 kisgyermek befogadására alkalmas. A csoportszobák, öltözők és a mosdók berendezése, felszereltsége jól szolgálja a gyermekek igényeit. Intézményünk tornaszobával, és fejlesztő szobával rendelkezik. Óvodánk udvara tágas, füvesített, virágok, fák biztosítanak tiszta levegőt, szép környezetet a gyermekek számára. Az udvar mérete lehetővé teszi, hogy az egyes korosztályok ne zavarják egymás tevékenységét a szabad levegőn való tartózkodás alatt. Az óvodánkba járó gyermekek gondozását, egész napos ellátását 7 óvodapedagógus, 4 óvodai dajka és 1 pedagógiai asszisztens látja el, a szülők elvárásainak megfelelően. A családias légkör megteremtése és a szülőkkel való kapcsolattartás fontossága érdekében, nyílt napokat szervezünk. Intézményünk a Magyar Vöröskereszt Bázisóvodája 2015-től. 9

10 Telephely: 2750 Nagykőrös, Sziget út 3. Óvodánk a város központjában helyezkedik el, családi házak övezik. Műemlék jellegű impozáns épület, teljes körűen felújított. Az épületet 1929-ben Dr. Kovács Ferenc építette től Városi Bölcsődeként, majd június 1-től óvodaként működik. Szeretetteljes, érzelem gazdag, családias légkörben, biztonságérzetet kialakítva fejlesztjük gyermekeink teljes személyiségét két óvodai csoportban. Óvodánk külső-belső esztétikája, karbantartottsága jó feltételeket teremt az idejáró gyermekek számára. Csoportszobáink tágasak, esztétikusan berendezettek. Óvodánk tornaszobával, és fejlesztő szobával rendelkezik. Játék és egyéb képesség fejlesztő eszközeinek ellátottsága magas színvonalú, bővítésére folyamatosan törekszünk a költségvetésből, pályázati forrásokból, alapítványi támogatásból. Nevelőtestületünket elhivatott, szakmailag kiválóan felkészült 4 óvodapedagógus, 2 óvodai dajka, és 1 pedagógiai asszisztens alkotja. 10

11 Nagykőrösi Városi Óvoda Hétszínvirág Tagóvoda Székhely: 2750 Nagykőrös, Ifjúság út 22. A Nagykőrösi Városi Óvodák Hétszínvirág tagintézményének telephelyei a város nyugati részén helyezkednek el. Az Ifjúság úti óvodánk 1976-ban nyitotta meg kapuit, az akkori jogszabályoknak megfelelő feltételekkel. Az épületben három csoportszoba, mellékhelyiségek (külön előterek, mosdók és öltözők), konyha, nevelői szoba, vezető óvónői szoba és egészségügyi szoba található. Komfortfokozatunk jónak minősíthető. A csoportszobák mérete, tágassága megfelel a törvény által előírt maximális létszámnak. Fontos objektív feltétel az óvoda udvara és környezete. Ebben az intézményben az udvari lehetőségek jók. Megfelelő méretű nagy zöldterületek, árnyékot adó fák és betonozott udvarrészek biztosítják a gyermekek jó közérzetét. A minél nagyobb egybefüggő játszó és mozgásra alkalmas terek kialakítása nagymértékben elősegíti azt a pedagógiai célunkat, hogy a kooperáció és a kommunikáció gyakorlása az egész nap folyamán kölcsönösen és akadálytalanul megvalósuljon. Pedagógiai szempontból fontosnak tartjuk a csoportok közötti átjárhatóság biztosítását. Az Ifjúság úti óvoda kertes családi házakkal övezett. A gyermekek nagy része megfelelően motivált családokból érkezik hozzánk, jól érezhető a családi nevelés hatékonyságának érvényesülése. 11

12 Telephely: 2750 Nagykőrös, Kossuth Lajos út 45. A Kossuth Lajos úti intézményünk valamikor az 1800-as években épült lakóház céljára. Műemlék jellege miatt a városrész egyik impozáns épülete, melyet 1882-ben K. Faragó Ferenc helybéli birtokos adományozott a város közösségének óvoda céljára. A gyermekek többsége lakótelepi környezetből továbbá a tabáni városrészből kerül ki. A magas gyermeklétszám szükségessé tette az óvoda területének bővítését. Így került sor 1994-ben az udvar alapterületének kismértékű bővítésére, valamint a régi mosdók megszüntetésére, új vizesblokk kialakítására. Az épületen belül található négy csoportszoba, konyha, felnőtt öltöző, iroda és raktárhelyiség. A 2010-ben történt belső átalakítás következtében a csoportszobák és a folyosó mérete ideálisabb kihasználhatóságot tesz lehetővé. A csoportszobák világosak, új bútorokkal berendezettek, és az óvónők ízléses, szép dekorációi teszik családias hangulatúvá a gyermekek számára. Eszközállományunk pályázatok útján jelentősen bővült. Nagyon sok fejlesztő játékkal rendelkezünk, melyek lehetővé teszik a gyermekek képességeinek differenciált fejlesztését. Jól képzett, hivatásuk iránt érzelmileg elkötelezett pedagógusok és pedagógiai munkát segítő dolgozók végzik munkájukat az intézményben. Az udvar alapterülete a bővítés ellenére - nem túl nagy, ezért adottsága lehetővé teszi az egyik csoportból a másikba történő folyamatos átjárást, mely elősegíti a kisebb és nagyobb gyermekek közötti kommunikációt és kooperációt. A gyermekek nagy mozgásigényének kielégítése és egészség fejlesztése érdekében lehetőségünk van arra, hogy a tornafoglalkozásokat a szomszédos iskola konditermében tarthassuk meg. 12

13 Nagykőrösi Városi Óvoda Kalocsa Balázs Tagóvoda Székhely: 2750 Nagykőrös, Kalocsa Balázs u. 1. Kalocsa Balázs ( ) bőkezű adományának köszönhető, hogy ezen a helyen ma óvoda üzemelhet. Városunkban elsők között, 1904-ben nyitották meg a kisdedóvó intézetet fenti épületünkben. Büszkeségünk parkosított, jól felszerelt tágas udvarunk, ahol két épületben működünk. A régebbi 1820-ban épült műemlék jellegű, 3 csoportszobával, a hozzá tartozó kiszolgáló helyiségekkel óta áll másik épületünk, ami már óvodának épült. Ebben is három csoportszoba található. Óvodánk zöld övezetben van. Mind a 12 fő óvodapedagógus főiskolai végzettséggel rendelkezik, dajkáink szakképzettek. Testületünk igényességét mutatja, hogy 5 fő óvodapedagógus szakvizsgával is rendelkezik. Szakmai felkészültségünk egységes alapokon nyugvó, az új értékeket magába fogadó és továbbítani tudó. Pedagógiai Programunk sokoldalú ismereteink, gazdag pedagógiai tapasztalataink alapján jött létre. Értékrendünkre az egységes szemlélet a jellemző. Újító magatartásunkat mutatja, hogy a kompetencia alapú óvodai nevelés Európai Uniós projektet sikeresen pályáztuk, és minden csoportunkban alkalmazzuk ajánlásait. Nagy fontosságúnak tartjuk a játékot, mint a gyermek teljes személyiségét fejlesztő tevékenységet. Valljuk, hogy a gazdag érzelemvilággal rendelkező, testi-lelki harmóniában élő gyermekek nyitottabbak az új ismeretek befogadására. Mindezt a családokkal szorosan együttműködve, jól szervezett partneri kapcsolatban valósítjuk meg. 13

14 Telephely: 2750 Nagykőrös, Eötvös Károly u. 8. Óvodánk Nagykőrös kertvárosi övezetében, nyugodt, csendes környezetben, a város peremkerületén helyezkedik el. A kastély jellegű épületet a háború után alakították át gyermekintézménnyé. A varázslatos mese palota épületben esztétikus, jól felszerelt csoportszobák állnak a gyerekek rendelkezésére. Az épület körül az őspark jellegű tágas udvarban változatos mozgásfejlesztő játékszerek biztosítják a gyerekek egészséges fejlődését. Óvodánk férőhelye 75 fő. Intézményünkben 3 gyermekcsoport óvodai ellátását végezzük. A sokoldalúan képzett, tapasztalt óvodapedagógusok nagyfokú hivatásszeretettel végzik munkájukat. Nevelési célunk a kiegyensúlyozott életre nevelés, az élményekben gazdag, vidám gyermekkor biztosítása. Alapelvünk az, hogy egészséges életformát, biztos érzelmi hátteret és számtalan színes élményt, tapasztalatot adó óvodai környezetet teremtsünk gyermekeinknek. Kiemelt feladatunk az egészséges életmódra nevelés. A legfontosabb nevelési eszközünk a játék. Nevelési stílusunkat a szeretet, harmónia, érzelmi biztonság jellemzi. Óvodánkban a legfontosabb a gyermek, akinek személyiségét teljes elfogadással, személyre szólóan fejlesztjük a közösségben. 14

15 15 ÓVODÁK JELLEMZŐI I. Óvodák Székhely Kárász u. 1. Telephely Batthyány u. 20. Telephely Sziget u. 3. Kalocsa Balázs Tagóvoda székhely Kalocsa B. u. 1. Telephely Eötvös K. u. 8. Hétszínvirág Tagóvoda Székhely Ifjúság útja 22. Telephely Kossuth Lajos út 45. Épült 1977 óvoda céljára 1962 óvoda céljára 1927 magáncélra 1820 magáncélra 1974 óvoda céljára as évek eleje magáncélra 1976 óvoda céljára 1882 előtt magáncélra Csoport férőhely Épület adottságai: 4 csoport 112 fő 4 csoport 112 fő 2 csoport 56 fő 3 csoport 3 csoport 3 csoport 160 fő 75 fő 3 csoport 90 fő 4 csoport 100 fő Fejlesztő szoba Igen Igen Igen Igen Nem Nem Nem Nem Felnőtt öltöző Igen Igen Igen Igen Raktár+kazánház+öltöző Igen Igen Igen Nevelői szoba Igen Nem Nem Nem Nem Nem Igen Nem Iroda Igen Igen Igen Igen Nem Nem Igen Igen Orvosi szoba Igen Nem Nem Nem Nem Nem Igen Nem Torna szoba Nem Igen Igen Nem Nem Nem Nem Nem Akadálymentesítés Igen Nem Nem Nem Igen Nem Nem Igen Alapítvány Igen Igen Igen Igen Igen Igen Igen

16 ÓVODÁK JELLEMZŐI II. Óvodák Székhely Kárász u. 1. Telephely Batthyány u. 20. Telephely Sziget u. 3. Kalocsa Balázs Tagóvoda székhely Kalocsa B. u. 1. Telephely Eötvös K. u. 8. Hétszínvirág Tagóvoda Székhely Ifjúság útja 22. Telephely Kossuth Lajos út 45. Óvoda arculata Pedagógiai program Nevelés az óvodában a művészetek eszközeivel Saját, a kompetencia alapú nevelés elvei beépítve Egészséges életmódra nevelés Tevékenységközpontú óvodai nevelés Ovi - foci Ovi - foci Ovi - foci Egyéb programok Játékos ritmikus mozgás fejlesztés Játékos ritmikus mozgás fejlesztés - Népi gyermekjátékok, tánc Néptánc 4 M Dance Company - táncos mozgás fejlesztés Zeneóvoda Zeneóvoda Zeneóvoda Zeneóvoda Törpe rögbi - Törpe rögbi Sport és Egészségnap Törpe rögbi Ovis torna Sportnap Családi Egészségnap - Családi Egészségnap - Hittan - - Hittan - Hittan Kézműves foglalkozás OVI-ZSARU OVI-ZSARU 16

17 17 II.. GYERMEKKÉP, ÓVODAKÉP Az Alapprogram az emberi személyiségből indul ki, abból a tényből, hogy az ember mással nem helyettesíthető szellemi, erkölcsi és biológiai értelemben is egyedi személyiség és szociális lény egyszerre. A gyermek, fejlődő személyiség, fejlődését genetikai adottságok, az érés sajátos törvényszerűségei, a spontán és tervszerűen alkalmazott környezeti hatások együttesen határozzák meg. E tényezők együttes hatások következtében a gyermeknek sajátos, életkoronként (életkori szakaszonként) és egyénenként változó testi és lelki szükségletei vannak. A személyiség szabad kibontakoztatásában a gyermeket körülvevő személyi, és tárgyi környezet szerepe meghatározó. Az óvodai nevelés gyermekközpontú, befogadó ennek megfelelően a gyermeki személyiség kibontakozásának elősegítésére törekszik, biztosítva minden gyermek számára, hogy egyformán magas színvonalú és szeretetteljes nevelésben, részesüljön és a megfelelő hátrányai, csökkenjenek. Nem ad helyett semmiféle előítélet kibontakozásának. Az intézményünkből kikerülő gyermekek személyiségjegyeiben domináljon a pozitív érzelmi beállítottság, az optimizmus, és a humánum. Őszinte megnyilvánulásukat jelezze segítőkészség, udvariasság a társaikkal és a felnőttekkel szembeni adekvát viselkedés. Képesek legyenek a másság elfogadására. Rendelkezzenek az alapvető erkölcsi normákkal. Intellektuális érzelmeikre a nyitottság legyen jellemző. Akarati életükben legyen jelen az önállóság, önfegyelem, a szabályok elfogadásának képessége. ÓVODAKÉP Az óvodáskorú gyermek nevelésének elsődleges színtere a család. Az óvoda a köznevelési rendszer szakmailag önálló nevelési intézménye, a családi nevelés kiegészítője, a gyermek (2,5) harmadik életévétől az iskolába lépésig. Az óvoda pedagógiai tevékenységrendszere és tárgyi környezete biztosítja az óvodás korú gyermek fejlődésének és nevelésének legmegfelelőbb feltételeit. Az óvodában - miközben az teljesíti a funkcióit - a gyermekekben megteremtődnek a következő életszakaszba (a kisiskolás korba) való átlépés belső pszichikus feltételei.

18 Az óvodai élet szervezése során, a gyermek mindenekfelett álló értékeinek tiszteletben tartása fontos számunkra. A gyermeki személyiség iránti tolerancia, megbecsülés, a szeretet kinyilvánítása jellemzi a pedagógiai munkánkat. Szeretetteljes, gyermekközpontú, nyugodt, harmonikus, segítő, támogató, egymásra figyelő óvodai légkör megteremtése a cél, ahol biztosítva vannak a gyermekek fejlődésének és nevelésének optimális feltételei. A másság elfogadása, a sztereotípiáktól mentes szemlélet alapvető számunkra. Minden gyermek egyformán magas színvonalú és szeretetteljes nevelésben kell, hogy részesüljön, s hátrányai megfelelően csökkenjenek. Nem adunk helyett semmiféle előítélet kibontakozásának. Az értelmi és testi képességek harmonikus összhangjának megteremtésén munkálkodunk. Megalapozzuk a környezettudatos magatartás kialakulását. A művészetek iránti pozitív érzelmi viszony kialakítására törekszünk, közvetetten segítjük az iskolai közösségbe illeszkedéshez szükséges személyiségvonások fejlődését. Az élethosszig tartó tanulás megalapozása a célunk, valamint, hogy gyermekeink a megszerzett ismereteket a gyakorlatban is tudják alkalmazni. 1. ÓVÓNŐI ATTITŰD Pedagógiai munkánk és önértékelési tevékenységünk során kikristályosodott, hogy testületünk tagjai számára milyen magatartás a fontos. Ezek ismeretében történik az értékközvetítés a gyermekek és a szülők felé. Módszerünket minden gyermek esetében egyénre szabottan választjuk, a gyermekek személyiségéhez igazodva. Konfliktus esetén az őszinteség szem előtt tartásával, a tapintatos meggyőzés alkalmazását tartjuk jónak a gyermek érdekében. A szülőkkel közös feladatunk, hogy gyermekeink pozitív énképe, önbizalma növekedjen. Nekünk, óvónőknek a szaktudás fejlesztése éppen ezért kiemelt jelentőségű, hogy minden esetben az optimális megoldást tudjuk választani a segítség adásakor. Tetteinket a hivatástudat, a 18

19 gyermekek iránti felelősségérzet, és a humánum irányítja. A hitelesség az előzőekből is táplálkozik, amihez pedagógiai optimizmus társul. A gyermekek ott érzik jól magukat, képességeik ott teljesednek ki, ahol szeretetteljes, nyugodt, harmonikus légkör uralkodik, ezért ennek megteremtése és fenntartása munkánk szerves része. A nyitottság, mely jellemzője intézményünknek és magatartásunknak jó példát mutat gyermekeinknek a szocializációban. Nevelésünk része az empátia és tolerancia kialakítása, amelyek gyakorlásával mi követendő mintát mutatunk. Az esztétikai élmények nyújtása nem csak a harmonikus környezet ízlésformálás révén, hanem a művészetek tradicionális értékeinek közvetítésével is történik. Az eddig felsoroltak teljesítéséhez szükséges az önművelés igénye és a napi tájékozottság, ami kiegészül a kreatív gondolkodás jelenlétével. Nevelőmunkánkat nem egyéni teljesítményként fogjuk fel, hanem közös tevékenységként, amely a csoportokat vezető pedagógus párok közös tervezésében, összehangolt munkamegosztásában és az egységes nevelési gyakorlatban mutatkozik meg. A dajkák bevonása a nevelőmunkában az óvodai munka hatékonyságát növeli, ezzel is erősítve óvodai életük egészére vonatkozó, egységes, harmóniára törekvő szemléletünket. 2. ALAPELVEK Az óvodai nevelési pedagógiai alapelveinek meghatározásánál abból kell kiindulni, hogy: - a gyermeket-, mint fejlődő személyiséget gondoskodás és különleges védelem illeti meg, - a gyermek nevelése elsősorban a család joga és kötelessége, s ebben az óvodák esetenként hátránycsökkentő szerepet töltenek be, - az óvodai nevelésnek a gyermeki személyiség teljes kibontakoztatásának megerősítésére kell irányulnia, az emberi jogok és a gyermeket megillető jogok tiszteletben tartásának: oly módon, hogy minden gyermek egyenlő eséllyel részesülhessen a színvonalas nevelésben. Az óvodai nevelés az alapelvek megvalósítása érdekében gondoskodik: - a gyermeki szükségletek kielégítéséről, 19

20 - az érzelmi biztonságot nyújtó, derűs, szeretetteljes óvodai légkör megteremtéséről, - a testi, szociális és az értelmi képességek egyéni és életkor- specifikus alakításáról, - a gyermeki közösségben végezhető sokszínű az életkornak és fejlettségnek megfelelő tevékenységekről, különös tekintettel, a mással nem helyettesíthető játékról, e tevékenységeken keresztül az életkorhoz és a gyermek egyéni képességeihez igazodó műveltségtartalmakról, emberi értékek közvetítéséről, - a gyermek egészséges fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges személyi, tárgyi környezetről. A következő nevelési alapelveket tartjuk kiemelten fontosnak nevelő munkánk során: - a családi nevelés kiegészítése a gyermekek fejlesztése a családdal együttműködve, a nevelési módszerek kölcsönös megismerése, - a gyermekek életkori sajátosságai, egyéniségük, aktuális állapotuk figyelembe vétele fejlesztésük során, - a gyermekeket megillető jogok, alapvető szabadságuk tiszteletben tartása, - esélyegyenlőség, egyenlő hozzáférés biztosítása, - egészséges életvitel megalapozása, a környezet megszerettetése és védelme, - átlagon felüli, illetve valamely területen, átlagon aluli képességű gyermekek kiemelt fejlesztése, - a szabad játék prioritásának mindenkori biztosítása, - anyanyelvünk ismerete, s helyes használata, a szülőföld tisztelete, népi hagyományok ápolása, más népek nemzeti kultúrájának, hagyományainak megismerése, - a gyermekek mindenekfelett álló, különleges védelme, - iskolai tanuláshoz és a későbbi életszakaszhoz megfelelő alap biztosítása, a tanuláshoz való pozitív viszony kialakítása, - óvodánk programjának rugalmas alkalmazása mind a szociálisan hátrányos helyzetű, mind a tehetséges gyermekek nevelésében, - nyitottság a bármely területen enyhe fokban sérült gyermekek fogadására, fejlesztésére, - az egészséges életmód, az egészségmegőrzés szokásainak megalapozása - konfliktus helyzetek kezelése, - a kapcsolatteremtő képesség megerősítése közösségi szabályok elfogadtatása, - a gyermek gyermek, óvónő- gyermek- dajka, - gyermek pozitív érzelmi töltésű kapcsolat kialakítása, - élethosszig való tanulás megalapozása, 20

21 - szakmai kompetenciák erősítése, - innováció. Intézményünkben biztosított az integrált nevelés az etnikai kisebbséghez tartozó, valamint az alapító okiratban felsorolt SNI gyermekek számára. - Elvárás az intézmény minden dolgozója részéről a befogadó szemlélet. - Esélyegyenlőség biztosítása. - Óvónői mintaadással a gyermekek körében az elfogadásra nevelés. - Szülői szemléletformálás. - Speciális fejlesztések biztosítása megfelelő szakemberrel. III. ÓVODAI NEVELÉS CÉLJA Élményeken alakuló sokoldalú képességfejlesztéssel, a gyermeki személyiség komplex fejlődésének biztosítása, elősegítése. Az egyéni fejlődési ütem figyelembe vételével hozzáférés, esélyegyenlőség biztosítása minden gyermek számára. Az egészséges életvitel alakítása. A környezettudatos magatartása megalapozása. Olyan együttműködés, kommunikáció kialakítása, melyet biztos alapon nyugvó szokásrend támaszt alá. IV. AZ ÓVODAI NEVELÉS FELADATAI 1. Az Egészséges életmód alakítása A tevékenység célja: - az egészséges testi, lelki fejlődés feltételeinek biztosítása, a gyermek egészséges életvitelének megalapozása, egészségének védelme, megerősítése, megőrzése; - harmonikus, kiegyensúlyozott életritmus kialakítása; - mozgásigényük kielégítése, testi képességeik fejlődésének elősegítése, edzettségük növelése, harmonikus, összerendezett mozgásuk fejlődésének támogatása; - a gyermekek fejlődéséhez, fejlesztéséhez szükséges egészséges és biztonságos környezet biztosítása, a környezettudatos magatartás megalapozása. 21

22 Feladataink: - a gyermekek gondozása, testi szükségletük kielégítése, koruknak megfelelő szokásrendszer kialakítása, a testápolás, az öltözködés, a pihenés, étkezés szokásainak alakítása; - a gyermekek testi képességeinek fejlesztése, mozgásigényük kielégítése, a harmonikus és összerendezett mozgásfejlődés elősegítése, edzettségük növelése; - az egészséges életmód, az egészségmegőrzés, a betegségmegelőzés szokásainak kialakítása; - az egészséges és biztonságos környezet biztosítása; - a kulturált étkezés szokásainak megalapozása; - környezet védelméhez és megóvásához kapcsolódó szokások kialakítása, a környezettudatos magatartás megalapozása; - szükség esetén szakemberek bevonásával a prevenciós és korrekciós testi, lelki nevelési feladatok ellátása; - a családok számára mintaértékű életmód, életvitel iránti igény felkeltése. Alapelvek: - az egészség érték - egyformán fontos a testi-, lelki-, szociális egészség - az alapvető szükségletek kielégítése, minden más szükséglet alapja - a feladatok megvalósításához, a célok eléréséhez a felnőtt-gyermek meghitt, empatikus kapcsolata elengedhetetlen. Az egészséges életmód alakításának alapvető területei: - gondozás - testápolás, öltözködés, tisztálkodás; - testi nevelés - mozgásfejlesztés, edzés; - szokásrendszer, életritmus alakítása pihenés; - egészségvédelem balesetvédelem, biztonságos környezet, egészséges táplálkozás; - a környezet védelme környezettudatos szemléletmód és magatartás alakítása. 22

23 Szervezési elvek, keretek: - a gyermekek optimális fejlődésének biztosítása koruknak megfelelő szokásrendszer és rugalmas napirend kialakításával, - a feladatok megvalósítása során a fokozatosság, folyamatosság, rendszeresség, következetesség elveinek érvényesítése. 2. Az érzelmi, az erkölcsi és a közösségi nevelés A tevékenység célja: - az érzelmi biztonság megteremtése; - az állandó értékrend, a derűs, kiegyensúlyozott, szeretetteljes légkör biztosítása a gyermekek számára; - érzelmi töltésekben gazdag, pozitív kapcsolatok kialakítása és fenntartása; - a másság megértésének, elfogadásának megalapozása; - sok közös élmény biztosítása. Feladataink: - a gyermek erkölcsi, szociális érzékenységének fejlődését, én-tudatának alakulását, önkifejező törekvéseit segíteni kell; - a gyermekek egymás közötti, illetve a felnőttekhez való kapcsolatának milyenségét pozitív attitűd, érzelmi töltés jellemezze, az óvodába lépéskor kedvező érzelmi hatások érjék őket; - konfliktuskezelési képességek fejlesztése; - az emberek különbözőségének megértésére, elfogadására nevelés; - kooperációs készségek megalapozása, fejlesztése; - sok közös élmény megszerzésére való törekvés; - a szocializáció és az akarati fejlődés folyamatának megalapozása, megfelelően alakított és fenntartott szokás-, és normarendszer működtetésével; - a környezetünkben jelen levő jó és szép dolgok, jelenségek észrevételére, rácsodálkozására, megbecsülésére nevelés; - szűkebb és tágabb környezetünk megismerésével, a hazaszeretet és a szülőföldhöz való - kötődés megalapozása; - közösségi élet szabályainak alakítása; 23

24 - szükség esetén szakemberek bevonásával a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek megsegítése. Alapelvek: - a gyermekek magatartása érzelmileg vezérelt; - a gyermeki magatartás alakulására a környezetében élők kommunikációja, bánásmódja és viselkedése modellként szolgál; - egyéni bánásmód fontossága. Az érzelmi, az erkölcsi és a közösségi nevelés területei: - érzelmi nevelés - bátorítás érzelmeik kifejezésére, szeretet, én-tudat, önkifejezés, szociális érzékenység, intellektuális érzelmek; - erkölcsi nevelés együttérzés, segítőkészség, önzetlenség, önfegyelem, figyelmesség, elfogadás, kötelességtudat, tisztelet; - közösségi nevelés önállóság, kudarctűrő képesség, feladattudat, szabálytudat, kitartás, - konfliktusok kezelése, összetartozás érzése, kooperációs képesség. Szervezési elvek, keretek: - feltétel nélküli szeretet, őszinte, elfogadó légkör biztosítása; - példamutató viselkedés, kommunikáció a felnőttek részéről; - sok közös élmény biztosítása; - a feladatok megvalósítása során az egyéni bánásmód, a fokozatosság, folyamatosság, rendszeresség és a következetesség elveinek érvényesítése. 3. Az anyanyelvi, az értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása A tevékenység célja: - a gyermekek anyanyelvi és kommunikációs képességének fejlesztése; - az anyanyelv szeretetére, megbecsülésére nevelés; - a gyermekek a körülvevő környezeti és társadalmi környezetről rendszeresen szerezzenek további ismereteket, tapasztalatokat; - értelmi képességeik fejlődése folyamatos legyen; 24

25 - a meglévő ismereteik, tapasztalataik bővülését tevékenykedésük is segítse elő; - ismeretük rendszerezésére, gyakorlatban való alkalmazására nevelés. Feladataink: - a gyermekek anyanyelvi és kommunikációs kedvének felélesztése, ösztönzése, fejlesztése, beszélő környezet kialakítása, fenntartása; - a kommunikáció, különböző formáinak az alakítása; - lehetőségek sokaságának biztosításával a gyermekek az őket körülvevő környezeti és társadalmi környezetről szerezzenek további ismereteket, tapasztalatokat érdeklődésük, kíváncsiságuk, életkori sajátosságuk függvényében; - mindenkor irányuljon figyelem a gyermekek meghallgatására, kérdéseik támogatására, megválaszolására; - annak felismertetése, gyakoroltatása, hogy a megszerzett ismereteket, tudást a gyakorlatban, különböző élethelyzetekben hogyan lehet alkalmazni; - a gyermekek számára biztosított ösztönző környezet hatására fejlődjön értelmi képességük; - a tanulási vágy felkeltése, fenntartása; - a tanulásukban hátrányos helyzetű gyermekek esetében még fontosabb, hogy tárgyhoz, helyzethez legyen köthető az ismeretek közlése, átadása; - szükség esetén szakember segítségének az igénybe vétele. Alapelvek: - az anyanyelvi nevelés valamennyi tevékenységi forma keretében megvalósítandó feladat; - fontos a helyes mintaadás, a szabályközvetítés; - fontos a személyre szabott motiváció; - élethosszig tartó tanulás megalapozása; - a cselekvésbe ágyazott gondolkodás fontossága; - a gyermeki személyiség maximális kibontakoztatása; - a megfelelő kommunikáció az alapja a kapcsolatteremtésnek, az értékközvetítésnek. Az anyanyelvi, az értelmi fejlesztés és nevelés területei: - anyanyelvi nevelés - az óvodai élet tevékenységi formái keretében megvalósítandó 25

26 komplex feladat (anyanyelvi játékok, nyelvtörők, mondókák, énekek, szituációs gyakorlatok, beszélő környezet, kérdezz-felelek stb.) - értelmi fejlesztés érzékelés, észlelés, emlékezet, figyelem, képzelet, gondolkodás, alkotóképesség, kreativitás. Szervezési elvek, keretek: - a gyermekeket támogató, fejlődésüket elősegítő, ösztönző környezet biztosítása; - beszélő környezet kialakítása, fenntartása; - az anyanyelvi fejlesztés érdekében, a tervezett illetve spontán adódó helyzetek kihasználása; - lehetőségek biztosítása a meglevő ismeretek gyakorlatban történő alkalmazására. V. AZ ÓVODAI ÉLET TEVÉKENYSÉGI FORMÁI 1. Játék Cél: - A kisgyermek elemi pszichikai szükségletének kielégítése, az élményszerű, elmélyült gyermeki játék kibontakoztatása. - A külvilágból és a saját belső világból származó tagolatlan benyomások rendszerezése. - A kisgyermek egész személyiségének leghatékonyabb fejlesztése. Feladat: - A megfelelő csoportlégkör, hely, idő, eszközök és élményszerzési lehetőségek megteremtése, biztosítása. - Az óvodapedagógus utánozható mintaadása a játéktevékenységben, bevonható, kezdeményező, segítő társsá válása az elakadt játékfolyamatban. - A gyermekek közötti játékkapcsolatok kialakítása. - Az óvodapedagógus tudatos jelenléte. Alapelvek: - A játék a kisgyermekkor legfontosabb és legfejlesztőbb tevékenysége. - A játéknak mint a kisgyermek elemi pszichikai szükségletének mindennap visszatérő, hosszantartó zavartalan kielégítése. 26

27 Tartalom: - Gyakorló játékok - Szimbolikus játékok - Konstruáló játékok - Szabályjátékok Szervezési elvek, keretek: - A szabadjáték előtérbe helyezésének és túlsúlyának érvényesülése. - Kiemelt jelentőség az óvoda napirendjében, időbeosztásában. - Játékos tevékenységszervezés. 2. Munkajellegű tevékenységek Cél: - Személyiségfejlesztés - Tapasztalatszerzés - Környezet megismerése - A munkavégzéshez szükséges attitűdök és képességek, készségek, tulajdonságok kialakítása. Feladat: - Tudatos pedagógiai szervezés - A gyermekekkel való együttműködés - Folyamatos, konkrét, reális (a gyermeknek saját magához mérten) fejlesztő értékelés. Alapelvek: - A személyiségfejlesztés fontos eszköze. - Örömmel és szívesen végzett aktív tevékenység. Tartalom: - Önkiszolgálás - Segítés az óvodapedagógusnak és a felnőtteknek - Csoporttársakkal együtt, értük végzett alkalmi megbízások - Naposi munka - Környezet-, növény- és állatgondozás 27

28 Szervezési elvek, keretek: - Fokozatosság, folyamatosság, rendszeresség érvényesítése. - Folyamatos, konkrét, reális (a gyermeknek saját magához mérten) fejlesztő értékelés. 3. A tevékenységben megvalósuló tanulás Cél: - A teljes személyiség fejlesztése az egész óvodai nap folyamán. - Az óvodás gyermek képességeinek fejlesztése, tapasztalatainak bővítése, rendezése. Feladat: - A tanulást támogató környezet megteremtése. - Alapozás, építés a gyermekek előzetes élményeire, tapasztalataira, ismereteire. Alapelvek: - A gyermek cselekvő aktivitásának, a közvetlen, sok érzékszervét foglalkoztató tapasztalás, felfedezés lehetőségének biztosítása, kreativitásának erősítése. Tartalom: - Utánzásos minta- és modellkövetéses magatartás- és viselkedéstanulás, szokások alakítása. - Spontán játékos tapasztalatszerzés. - Játékos, cselekvéses tanulás. - A gyermeki kérdésekre, válaszokra épülő ismeretszerzés. - Az óvodapedagógus által irányított megfigyelés, tapasztalatszerzés, felfedezés. - Gyakorlati probléma megoldás. Szervezési elvek, keretek: - Az óvodapedagógus a tanulás irányítása során, személyre szabott, pozitív értékeléssel segíti a gyermek személyiségének kibontakozását. 4. Verselés, mesélés Cél: 28

29 - A gyermek érzelmi biztonságának kialakítása, szorongásának feloldása, anyanyelvi nevelése. - Érzéki-érzelmi élmények nyújtása. - A gyermek érzelmi, értelmi, erkölcsi fejlődésének és fejlesztésének elősegítése. - A gyermek szemléletmódjának és világképének alakítása. - Az önkifejezés fejlesztése. Feladat: - Az érzelmi biztonság és a mesehallgatás intim állapotának megteremtése. - Az önálló mesemondás, önkifejezés lehetőségének biztosítása. Alapelvek: - A mindennapos mesélés, mondókázás és verselés a kisgyermek mentális higiénéjének elmaradhatatlan eleme. Tartalom: - Mondókák - Dúdolók - Versek - Magyar gyermekköltészet - Népmesék - Népköltészet - Népi, klasszikus és kortárs irodalmi művek Szervezési elvek, keretek: - Mindennapos mondókázás, verselés, mesélés lehetőségének biztosítása, a feltételek megteremtése. 5. Ének, zene, énekes játék, gyermektánc Cél: - Az óvodai ének-zenei nevelés feladatainak eredményes megvalósítása. - A zenei anyanyelv kialakulásának megalapozása. - A hagyományok megismertetése, továbbéltetése. 29

30 Feladat: - A zenei érdeklődés felkeltése, a zenei ízlés és az esztétikai fogékonyság formálása a környezet hangjainak megfigyelésével, az ölbeli játékokkal, a népi gyermekdalokkal, az énekes játékokkal. - A dallam, a ritmus, a mozgás szépségének, a közös éneklés örömének felfedeztetése az élményt nyújtó közös ének-zenei tevékenységek során. - A népdalok éneklésével, hallgatásával, a gyermek-, néptáncok és népi játékok alkalmazásával a hagyományok megismertetése és továbbéltetése. - A gyermekek zenei képességeinek (az egyenletes lüktetés, ritmus, éneklés, hallás, mozgás) és zenei kreativitásának alakítása. Alapelvek: - Az éneklés, zenélés a gyermek mindennapi tevékenységének részévé válik a felnőtt minta spontán utánzásával. Tartalom: - Ölbeli játékok - Népi gyermekdalok - Énekes népi játékok - Kortárs művészeti alkotások - A környezet hangjainak megfigyelése Szervezési elvek, keretek: - Az éneklés, zenélés beépítése a mindennapi tevékenységek keretébe. 6. Rajzolás, festés, mintázás, kézi munka Cél: - A gyermeki személyiség fejlesztése. - A tevékenység öröme. - Az alkotás, a kreatív önkifejezés, a környezet esztétikai alakítására és az esztétikai élmények befogadására való igény kialakítása. 30

31 Feladat: - Az óvodapedagógus feladata megismertetni a gyermekeket az eszközök használatával, a különböző anyagokkal, a rajzolás, festés, mintázás és kézimunka különböző technikai alapelemeivel és eljárásaival. Alapelvek: - Ezen tevékenységek az egyéni fejlettséghez és képességhez igazodva segítik a képi-plasztikai kifejezőképesség, komponáló-, térbeli tájékozódó- és rendezőképességek alakulását, a gyermeki élmény és fantáziavilág gazdagodását és annak képi kifejezését: a gyermekek térforma és szín képzeteinek gazdagodását, képi gondolkodásuk fejlődését, esztétikai érzékenységük, szép iránti nyitottságuk, igényességük alakítását. Tartalom: - Rajzolás - Festés - Mintázás - Építés - Képalakítás - Kézi munka - Ismerkedés a műalkotásokkal, a népművészeit elemekkel és az esztétikus tárgyi környezettel. Szervezési elvek, keretek: - Az óvodapedagógus az ábrázoló tevékenységekre az egész nap folyamán teret, változatos eszközöket biztosít. 7. Mozgás Cél: - A pszichomotoros készségek és képességek kialakítása, formálása és fejlesztése. - A mozgás és az értelmi fejlődés kedvező egymásra hatása. Feladat: 31

32 - A természetes hely-, helyzetváltoztató és finommotoros mozgáskészségek, a mozgáskoordináció fejlesztésének elősegítése sokszínű, változatos és örömteli, érzelmi biztonságban zajló gyakorlási formákkal, játékokkal. - Az erő és az állóképesség fejlesztése, melyek befolyásolják a gyermeki szervezet teherbíró képességét, egészséges fejlődését. - A helyes testtartáshoz szükséges izomegyensúly kialakítása. - Az egészséges életmódra nevelés hatásainak kiegészítése. Alapelvek: - Rendszeresség, fokozatosság, egyéni fejlettségi szinthez való igazodás érvényesítése. Tartalom: - Egészségfejlesztő testmozgás - Mozgásos játékok és feladatok - Kooperatív mozgásos játékok - Spontán és irányított mozgásos tevékenységek Szervezési elvek, keretek: - A komplex testmozgások beépülése az óvodai élet egyéb tevékenységeibe. - A spontán megjelenő mozgásos tevékenységeknek, az egészségfejlesztő testmozgásnak az óvodai nevelés minden napján, az egyéni szükségleteket és képességeket figyelembe véve, minden gyermek számára lehetőséget kell biztosítani. - A szabad levegőn történő mozgás kihasználása. 8. A külső világ tevékeny megismerése Cél: - Tapasztalatszerzés a szűkebb és tágabb természeti- emberi-tárgyi környezet formai, mennyiségi, téri viszonyairól. - A természethez, az emberi alkotásokhoz való pozitív viszony kialakítása, azok védelme; értékek megőrzése. - A matematikai tartalmú tapasztalatok tevékenységben történő alkalmazásának képessége. 32

33 Feladat: - A gyermek életkorának megfelelő biztos eligazodáshoz, tájékozódáshoz szükséges tapasztalatokhoz juttatása. - A szülőföld, az ott élő emberek, a hazai táj, a helyi hagyományok és néphagyományok, szokások, a családi és a tárgyi kultúra értékeinek megismertetése, azok szeretetére, védelmére nevelés. - A gyermekek matematikai tartalmú tapasztalatok, ismeretek birtokába juttatása. - A mennyiségi, alaki, nagyságbeli és téri viszonyok felismertetése: ítélőképesség alakítása, tér-, sík- és mennyiségszemlélet fejlesztése. - A gyermek önálló véleményalkotásának, döntési képességeinek fejlesztése, a kortárs kapcsolatokban és a környezet alakításában. Alapelvek: - A környezettudatos magatartásformálás alapozása, alakítása. Tartalom: - A természeti- emberi-tárgyi környezet formai, mennyiségi, téri viszonyai - Matematikai tartalmú tapasztalatok Szervezési elvek, keretek: - A környezet tevékeny megismerésének biztosítása. - Hely, idő, eszköz, alkalom biztosítása a spontán és szervezett tapasztalat- és ismeretszerzésre, a környezetkultúra és a biztonságos életvitel szokásainak alakítására. VI. A FEJLŐDÉS JELLEMZŐI ÓVODÁSKOR VÉGÉRE 1. A gyermek belső érése, valamint a családi nevelés és az óvodai nevelési folyamat eredményeként a kisgyermekek többsége az óvodáskor végére eléri az iskolai élet megkezdéséhez szükséges fejlettséget. A gyermek az óvodáskor végén belép a lassú átmenetnek abba az állapotába, amelyben majd az iskolában, az óvodásból iskolássá 33

34 szocializálódik. A rugalmas beiskolázás az életkor figyelembevétele mellett lehetőséget ad a fejlettség szerinti iskolakezdésre. 2. Az iskolakezdéshez az alábbi feltételek megléte szükséges: testi, lelki és szociális érettség, amelyek egyaránt szükségesek az eredményes iskolai munkához: a) A testileg egészségesen fejlődő gyermek hatéves kora körül eljut az első alakváltozáshoz. Megváltoznak testarányai, megkezdődik a fogváltás. Teste arányosan fejlett, teherbíró. Mozgása összerendezettebb, harmonikus finommozgásra képes. Mozgását, viselkedését, testi szükségletei kielégítését szándékosan irányítani képes. b) A lelkileg egészségesen fejlődő gyermek az óvodáskor végére nyitott érdeklődésével készen áll az iskolába lépésre. A tanuláshoz szükséges képességei alkalmassá teszik az iskolai tanulás megkezdéséhez. Érzékelése, észlelése tovább differenciálódik. Különös jelentősége van a téri észlelés fejlettségének, a vizuális és az akusztikus differenciálásnak, a téri tájékozottságnak, a térbeli mozgásfejlettségnek, a testséma kialakulásának. A lelkileg egészségesen fejlődő gyermeknél: - az önkéntelen emlékezeti bevésés és felidézés, továbbá a közvetlen felidézés mellett megjelenik a szándékos bevésés és felidézés, megnő a megőrzés időtartama; a felismerés mellett egyre nagyobb szerepet kap a felidézés, - megjelenik a tanulás alapját képező szándékos figyelem, fokozatosan növekszik a figyelem tartalma, terjedelme, könnyebbé válik a megosztása és átvitele, - a cselekvő-szemléletes és képi gondolkodás mellett az elemi fogalmi gondolkodás is kialakulóban van. Az egészségesen fejlődő gyermek: - érthetően, folyamatosan kommunikál, beszél; gondolatait, érzelmeit mások számára érthető formában, életkorának megfelelő tempóban és hangsúllyal tudja kifejezni, minden szófajt használ, különböző mondatszerkezeteket, mondatfajtákat alkot, tisztán ejti a magán- és mássalhangzókat azzal, hogy a fogváltással is összefüggő nagy egyéni eltérések lehetségesek, végig tudja hallgatni és megérti mások beszédét, - elemi ismeretekkel rendelkezik önmagáról és környezetéről; tudja nevét, lakcímét, szülei foglalkozását, felismeri a napszakokat; ismeri és gyakorlatban alkalmazza a gyalogos 34

35 közlekedés alapvető szabályait; ismeri szűkebb lakóhelyét, a környezetében élő növényeket, állatokat, azok gondozását és védelmét; felismeri az öltözködés és az időjárás összefüggéseit. Ismeri a viselkedés alapvető szabályait, kialakulóban vannak azok a magatartási formák, szokások, amelyek a természeti és társadalmi környezet megbecsüléséhez, megóvásához szükségesek; elemi mennyiségi ismeretei vannak. c.) Az óvodáskor végére a gyermekek szociálisan is éretté válnak az iskolára. A szociálisan egészségesen fejlődő gyermekkedvező iskolai légkörben készen áll az iskolai élet és a tanító elfogadására, képes a fokozatosan kialakuló együttműködésre, a kapcsolatteremtésre felnőttel és gyermektársaival. A szociálisan érett gyermek: - egyre több szabályhoz tud alkalmazkodni, késleltetni tudja szükségletei kielégítését, - feladattudata kialakulóban van, s ez a feladat megértésében, feladattartásban, a feladatok egyre eredményesebb - szükség szerint kreatív - elvégzésében nyilvánul meg; kitartásának, munkatempójának, önállóságának, önfegyelmének alakulása biztosítja ezt a tevékenységet. 3. A hároméves kortól kötelező óvodába járás ideje alatt az óvodai nevelési folyamat célja, feladata a gyermeki személyiség harmonikus testi és szociális fejlődésének elősegítése. 4. A sajátos nevelési igényű gyermekek esetében folyamatos, speciális szakemberek segítségével végzett pedagógiai munka mellett érhető csak el a fentiekben leírt fejlettséget. 5. A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek iskolaérettségi kritériumai tükrözik a befogadó intézmény elvárásait az iskolába kerülő gyermekekkel szemben. VII. PROGRAMUNK FELTÉTELRENDSZERE 1. Személyi feltételek Az intézmény tevékenységét egy intézményvezető, egy intézményvezető helyettes, két tagintézmény-vezető (intézményvezető-helyettes) koordinálja. Szakmailag igényesek, megújulásra készek, az intézmény hatékony és eredményes munkájának feltételeit igyekeznek megteremteni. Az óvodában a nevelőmunka kulcsszereplője az óvodapedagógus. Jelenléte a nevelés egész időtartamába fontos feltétele az óvodai nevelésnek. Az óvodapedagógus elfogadó, segítő, támogató attitűdje modellt, mintát jelent a gyermekek számára. Az óvodapedagógusi 35

36 tevékenységnek és az óvoda működését segítő nem pedagógus alkalmazottak összehangolt munkájának hozzá kell járulnia az óvodai nevelés eredményességéhez. Alapvető elvárásaink az óvodával jogviszonyban álló alkalmazottak felé: - a munkaköri leírásban foglaltakat maradéktalanul teljesítse - az intézmény etikai kódexének megfelelő magatartást tanúsítson - személyiségjegyeivel és külső ápoltságával és megjelenésével a gyermekintézmény értékrendjét képviselje - a Pedagógiai Programunk szellemiségét képviselje - rendelkezzen nyitottsággal és toleranciával a különbözőségek elfogadására - legyen képessége és hajlandósága az összehangolt, tudatos munkára Elvárásaink az óvodapedagógus felé különösen: - folyamatos önképzési igény jellemezze - az előírt dokumentációkat (Pedagógiai Programban előírt, a Nagykőrösi Városi Óvoda által szabályozott, és a tagóvodai megállapodás szerinti) megfelelő szakmaisággal vezesse - nevelői alkalmasságát jellemezze: jó kapcsolatteremtő képesség, empátia, kedves nyílt személyiség, jó szervezőképesség - legyen elhivatott a pedagógus pálya felé 36

37 37 Óvodák Székhely Kárász u. 1. SZEMÉLYI FELTÉTELEK I. Telephely Batthyány u. 20. Telephely Sziget u. 3. Kalocsa Balázs Tagóvoda székhely Kalocsa B. u. 1. Telephely Eötvös K. u. 8. Hétszínvirág Tagóvoda Székhely Ifjúság útja 22. Telephely Kossuth Lajos út Abszolutóriummal alkalmazott Középfokú végzettségű Főiskolai végzettségű Ebből szakvizsgázott Ebből fejlesztő pedagógus Ebből vezető óvodapedagógus Egyéb végzettségű Gyermek-, ifjúság- és családvédelmi pedagógus (1 fő) - Gyermektánc pedagógus (1 fő) - Fejlesztő pedagógus másoddiploma (1 fő) Közoktatási vezető (1 fő) Tanügyigazgatási, nevelési-oktatási, intézményi ismeretek (1 fő) Gyermek-, ifjúságés családvédelmi pedagógus (1 fő) i gyógytestnevelés (1 fő) Tanügyigazgatási, nevelésioktatási, intézményi ismeretek (1 fő) Gyermek-, ifjúság- és családvédelmi pedagógus (1 fő)